在9月27日舉行的湖南省義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核研討會(huì)上，湖南省推出全國首個(gè)學(xué)校智能績(jī)效考核管理系統(tǒng)，令潤物細(xì)無聲的師德可以 以量計(jì)算 。國慶后，該系統(tǒng)將在全省中小學(xué)推廣。（長沙晚報(bào)9月28日）
從技術(shù)上看，利用這套系統(tǒng)，可以讓師德 量化 ，方便地給出具體師德得分，從而破解將師德與績(jī)效工資掛鉤的難題。可是，再看這套系統(tǒng)采取的具體 量化 指標(biāo)，卻根本不是 師德評(píng)價(jià) ，而僅僅是 合格評(píng)價(jià) 。
據(jù)介紹，這一系統(tǒng)中，師德是首要的考核指標(biāo)，總分為25分，占到老師績(jī)效考核總得分的1/4。而師德考核細(xì)化到10項(xiàng)量化標(biāo)準(zhǔn)，包括 體罰、變相體罰造成嚴(yán)重影響的；以權(quán)謀私造成重大影響的；黃賭毒情節(jié)較為嚴(yán)重的；出現(xiàn)亂收費(fèi)現(xiàn)象的 等，并提及每違犯一項(xiàng)，視情節(jié)扣5到25分，后果嚴(yán)重者取消當(dāng)月獎(jiǎng)金。
是不是可以這樣理解：如果體罰沒有造成嚴(yán)重影響，以權(quán)謀私?jīng)]有造成重大影響，黃賭毒情節(jié)不那么嚴(yán)重，師德就不扣分？如果沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，沒有以權(quán)謀私，沒有黃賭毒行為，師德就加分，甚至得到高分呢？ 這些，不過是《教育法》、《教師法》所規(guī)定的教師基本條件、基本職責(zé)。
湖南 開發(fā) 的這套軟件，客觀上說，不過是將早就在一些學(xué)校實(shí)行的 表格評(píng)價(jià)法 變?yōu)橛?jì)算機(jī)操作。所謂 表格評(píng)價(jià)法 ，即根據(jù)師德的 表現(xiàn) ，設(shè)定若干指標(biāo)、賦予不同權(quán)重，由此計(jì)算出總分。一般情況下，由于正向評(píng)價(jià)很難，經(jīng)常采用 逆向操作 ，即以被投訴、被處分、違規(guī)等為指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致的結(jié)果必然是，只有嚴(yán)重違規(guī)者沒有師德，而其他教師的師德得分大同小異。
近年來，用數(shù)量指標(biāo)方式考核教師，成為管理者的一種習(xí)慣思維。 量化 考核顯得很具操作性，也很公正，但恰恰違背了考核的初衷。師德評(píng)價(jià)的本意是促進(jìn)學(xué)校人文氛圍，可簡(jiǎn)單、粗陋的指標(biāo)，卻進(jìn)一步加重學(xué)校教師的工具理性，教學(xué)工作必然圍繞指標(biāo)轉(zhuǎn)，急功近利。在大學(xué)里，數(shù)量指標(biāo)考核，已經(jīng)造成嚴(yán)重的指標(biāo)學(xué)術(shù)、泡沫學(xué)術(shù)問題，導(dǎo)致教師不重視教學(xué)，而關(guān)注發(fā)表論文、申請(qǐng)課題，催生大量垃圾論文，可以說，數(shù)量指標(biāo)考核在大學(xué)已經(jīng)走到了被淘汰的邊緣。中小學(xué)再學(xué)這一套，難免重蹈覆轍。
在全國各地都把師德作為績(jī)效考核的重要內(nèi)容的背景下，討論要不要評(píng)價(jià)師德的問題，已無法扭轉(zhuǎn)根本方向。因此，尋求具體的、合適的評(píng)價(jià)師德的辦法，更有現(xiàn)實(shí)意義。在看來，教育管理部門和學(xué)校要拋棄量化指標(biāo)管理思維，把評(píng)價(jià)對(duì)準(zhǔn)教師本身與教育教學(xué)過程（而不是結(jié)果）。而公眾對(duì)離開量化指標(biāo)的考核的公正性表示懷疑，擔(dān)心教師好壞由領(lǐng)導(dǎo)說了算，正需要中小學(xué)改革管理制度。比如在學(xué)校管理與教師評(píng)價(jià)中，引入教師委員會(huì)與家長委員會(huì)，通過教師委員會(huì)與家長委員共同參與制訂教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行教師同行評(píng)價(jià)和學(xué)生家長評(píng)價(jià)，從而把教師評(píng)價(jià)權(quán)從行政領(lǐng)導(dǎo)手中轉(zhuǎn)向教師與家長，從數(shù)量指標(biāo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向全過程評(píng)價(jià)
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