出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格考試欄目整理“2017教師資格考試歷史地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析”希望可以幫到廣大考生，更多信息，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站的更新!
教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門(mén)科學(xué)是20世紀(jì)60年代在美國(guó)興起的，布魯納與奧蘇貝爾的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)此有著重要影響。其實(shí)，教師在上課前都是要備課的，這也可以看成是初級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，然而，傳統(tǒng)教學(xué)中的備課主要是以教材的內(nèi)容為主，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇主要憑借各人的經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)依據(jù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)開(kāi)始之前對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素(如：學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體設(shè)置等等)，進(jìn)行預(yù)先籌劃，精心構(gòu)造，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。要詳細(xì)地分析教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求、主要內(nèi)容、操作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)研究，才能為靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
一、 中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如果按時(shí)間分為長(zhǎng)期與短期的兩種，也可分為學(xué)期、單元、課時(shí)設(shè)計(jì)三種。但是，最主要的還是在一節(jié)課內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果按課堂教學(xué)的對(duì)象來(lái)分，可分為班級(jí)集體授課設(shè)計(jì)、班級(jí)小組授課設(shè)計(jì)、個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)等幾種。若按場(chǎng)地分，可分為教室授課設(shè)計(jì)、圖書(shū)館教學(xué)設(shè)計(jì)、室外考察的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。當(dāng)然還可以按教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)來(lái)區(qū)分，如陳述性知識(shí)的設(shè)計(jì)、程序性知識(shí)的設(shè)計(jì)、策略性知識(shí)的設(shè)計(jì)等。不論哪種教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)服從以下幾方面要求：
(一) 教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求
在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)必然會(huì)遇到的問(wèn)題是：教學(xué)目標(biāo)如何解決班級(jí)整體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)的矛盾。如果教學(xué)內(nèi)容的思考性比較強(qiáng)，個(gè)體學(xué)習(xí)的差異相對(duì)比較大時(shí)，這一矛盾就會(huì)更加突出。面對(duì)這一矛盾，我們傳統(tǒng)的做法是設(shè)計(jì)時(shí)以整體目標(biāo)為依據(jù)，適當(dāng)彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如在提問(wèn)時(shí)設(shè)計(jì)相對(duì)淺顯的問(wèn)題，或者留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥。然而，可以預(yù)見(jiàn)的事實(shí)是，淺顯的問(wèn)題既會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生“回答這類問(wèn)題的學(xué)生無(wú)能”的暗示，又會(huì)使他們很難有面對(duì)困難的機(jī)會(huì)與勇氣;而留出的時(shí)間常因教學(xué)內(nèi)容較多而無(wú)法兌現(xiàn)。因此，這兩個(gè)方法雖然也能起到一定作用，但并不能解決問(wèn)題。對(duì)某一段知識(shí)的學(xué)習(xí)不太適應(yīng)的學(xué)生，常常上課時(shí)因?yàn)橛龅揭惶師o(wú)法及時(shí)解決的問(wèn)題，而影響了后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)度落后于大多數(shù)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生了。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)別化要求，這一要求并不是說(shuō)教學(xué)方式的個(gè)別化，而是強(qiáng)調(diào)在集體授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)將幫助個(gè)體學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)，因?yàn)?，并不只是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有課堂學(xué)習(xí)的困難，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)遇到，不過(guò)，他們的困難可能是教師教的內(nèi)容他已經(jīng)掌握了，或者他的某一個(gè)想法與眾不同，可又遇到了困難，不能當(dāng)眾向老師提問(wèn)。個(gè)別化要求正是用來(lái)解決這一問(wèn)題的。
由于教學(xué)過(guò)程是多因素構(gòu)成，因此在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，有時(shí)可能為了考慮某幾個(gè)因素，而忽視了其它因素的作用。如在設(shè)計(jì)高中歷史《中國(guó)資本主義的產(chǎn)生》一課時(shí)，為了便于學(xué)生掌握這一課的主要知識(shí)，可以將其內(nèi)容(資本主義部分)分解設(shè)計(jì)為三個(gè)中心問(wèn)題：第一，中國(guó)資本主義產(chǎn)生的原因是什么?第二，中國(guó)資本主義產(chǎn)生時(shí)的狀況如何?(如：時(shí)間、地點(diǎn)范圍、企業(yè)規(guī)模、特點(diǎn)等等)第三，中國(guó)資本主義產(chǎn)生的影響?然而，教師在設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮學(xué)生在初次閱讀教材與接觸這一內(nèi)容時(shí)，還可能出現(xiàn)哪些令他們想不通的問(wèn)題(如：有的學(xué)生可能一開(kāi)始就會(huì)對(duì)“什么是資本主義?”產(chǎn)生疑問(wèn);有的學(xué)生則可能會(huì)想了解當(dāng)時(shí)的工廠是什么樣?也有的同學(xué)一看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)史就厭惡等等)，這幾個(gè)問(wèn)題就反映了不同因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。教師的考慮越周到，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程越會(huì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。但是，教師在大量考慮教學(xué)過(guò)程中的種種問(wèn)題時(shí)，必須對(duì)這些問(wèn)題及可能在教學(xué)時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象認(rèn)真分析研究，篩選最值得與學(xué)生討論的問(wèn)題與可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，準(zhǔn)備好方法與對(duì)策，尤其重要的時(shí)要明確每一個(gè)問(wèn)題與方法的直接目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)及時(shí)反饋來(lái)了解個(gè)別學(xué)習(xí)的情況，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，同時(shí)教師還要將每一個(gè)直接目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃相對(duì)比，以形成連貫性的教學(xué)設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
(二) 教學(xué)設(shè)計(jì)的人際互動(dòng)要求
班級(jí)集體授課方式在師生間或?qū)W生間的人際互動(dòng)方面應(yīng)當(dāng)注意形成積極而協(xié)調(diào)的關(guān)系。首先在師生間，相互關(guān)系有這樣幾種方式：(1)主從型。即教師處于主導(dǎo)的支配地位，學(xué)生則處于被支配或服從的地位;(2)合作型。教師與學(xué)生有共同的目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)，雙方能夠互相配合、相互讓步、忍耐;(3)主從—合作型。這是師生間一種互補(bǔ)、對(duì)稱的混合型的人際關(guān)系，如果合作因素超過(guò)主從因素，則是比較理想的方式;(4)競(jìng)爭(zhēng)型。這是一種既使人興奮、緊張，又使人不安、消耗精力的人際關(guān)系;(5)主從—競(jìng)爭(zhēng)型。這種關(guān)系常常包含主從型與競(jìng)爭(zhēng)型中的缺點(diǎn)，關(guān)系變化不定，既讓人緊張又讓人不安。前四種方式都有其優(yōu)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)客觀因素給自己與學(xué)生的關(guān)系定位，關(guān)鍵在于將相互關(guān)系變成互動(dòng)關(guān)系。教學(xué)的目的并不僅僅是知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，教師在許多方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，如：敢想敢干、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤?積極進(jìn)取、樂(lè)觀寬容的人生態(tài)度等等。一般情況下這些個(gè)性品質(zhì)方面目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)考慮，人們地考慮知識(shí)技能方面的目標(biāo)。師生互動(dòng)的要求則提醒教師們注意自己的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響，甚至某些非言語(yǔ)行為(如面部表情、手勢(shì)等等)都應(yīng)當(dāng)考慮在不同的情境中的作用。師生互動(dòng)的目的是讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要作出分析，了解用何種方法可以使他們處于積極的狀態(tài)。
其次，學(xué)生之間的互動(dòng)有兩種方式：一是競(jìng)爭(zhēng)方式。個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間的目標(biāo)是相互排斥的，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中能夠更加主動(dòng)、積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是，其缺點(diǎn)也很明顯，每一個(gè)學(xué)生都想超過(guò)別人，在緊張的氣氛中，學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生疲勞，而厭倦學(xué)習(xí)，尤其是大多數(shù)競(jìng)爭(zhēng)的失敗者。此外，自私、狹隘的不良個(gè)性傾向也會(huì)滋生。二是合作方式。個(gè)人之間的目標(biāo)、個(gè)人與集體之間的目標(biāo)共同點(diǎn)比較多，在這種情境中，學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)科及教師都能保持積極的態(tài)度，相互間的氣氛活躍而融洽，更能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生也更易接受別人的意見(jiàn)，并形成更熟練的社會(huì)技能。
由此可見(jiàn)，師生之間的主從—合作方式、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式是我們追求的目標(biāo)。
(三) 教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性要求
教學(xué)設(shè)計(jì)雖然不能看成是刻板的計(jì)劃，但是，在設(shè)計(jì)中還是應(yīng)當(dāng)按照系統(tǒng)性的要求處理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟。因?yàn)?，影響教學(xué)的因素實(shí)在太多，教師在課堂上也很容易被其它因素影響，如在地理課上，教師與學(xué)生討論影響氣候的三大因素時(shí)，談及太陽(yáng)輻射對(duì)氣候的影響，有的學(xué)生會(huì)想“太陽(yáng)光線的能量究竟是怎么回事?是怎樣將熱能傳遞的呢?”這一問(wèn)題雖然在教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有提及，但是，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)有所準(zhǔn)備。可是有的學(xué)生則會(huì)想到與太陽(yáng)能有關(guān)的其它問(wèn)題，有的會(huì)想到太陽(yáng)能熱水器等等，這時(shí)候教師要首先考慮到教學(xué)的系統(tǒng)性要求，不宜在這些問(wèn)題上用太多的時(shí)間，當(dāng)然也不能訓(xùn)斥學(xué)生亂想，而應(yīng)當(dāng)很好地引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)過(guò)程的最后一步教學(xué)評(píng)價(jià)，前后彼此若干個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)步驟的設(shè)計(jì)都要符合實(shí)證研究的要求，同時(shí)，每一步驟的完成應(yīng)當(dāng)有助于下一步的實(shí)施。當(dāng)然，專為發(fā)展學(xué)生想象力的課程不必這么嚴(yán)格。
教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)要求在操作時(shí)應(yīng)當(dāng)兼顧，同時(shí)，前面提到的四個(gè)教學(xué)原則在設(shè)計(jì)時(shí)也都應(yīng)當(dāng)遵守。