出國留學網(wǎng)威海中考頻道的小編會及時為廣大考生提供2017年威海中考化學考試說明，希望對大家有所幫助。
2017年威海中考化學考試說明
一、命題的指導思想
以《威海市人民政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)市教育局關于進一步推進初中學生學業(yè)考試改革的實施意見的通知》(威政辦發(fā)〔2014〕4號)為指導，使我市的初中學業(yè)考試有利于促進基礎教育課程改革和實施素質(zhì)教育，有利于高一級學校選拔新生，有利于擴大學校的辦學自主權，有利于建立促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的評估體系。
二、命題的依據(jù)
1.《威海市人民政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)市教育局關于進一步推進初中學生學業(yè)考試改革的實施意見的通知》(威政辦發(fā)〔2014〕4號)。
2.《威海市 2017 年初中學業(yè)考試及高中段學校招生錄取工作意見》(威招考委〔2017〕1號)。
3.各學科《全日制義務教育課程標準》。
4.參加2017年初中學業(yè)考試學生所學教材。
三、考試的性質(zhì)
初中學業(yè)考試是義務教育階段的終結性考試，是考查初中學生學科學習是否達到國家課程標準規(guī)定目標的主要手段，是初中學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，也是高中階段學校錄取新生的主要依據(jù)。初中學業(yè)考試應有較高的信度、效度，適當?shù)碾y度和區(qū)分度。
四、初中學業(yè)考試各學科內(nèi)容說明
化 學
(一)考試能力要求
重點考查觀察能力、實驗能力、思維能力、學習能力和科學探究能力，重視考查創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)能力的構成要素和學科特點，對初中化學重點考查的幾種能力作如下說明：
1.觀察能力
(1)觀察實物、實驗現(xiàn)象、模型、圖表等獲得感性認識的能力;
(2)觀察與思考相結合，在觀察的同時，進行初步的預測、分析綜合、推理判斷的能力。
2.實驗能力
(1)識別典型的實驗儀器和實驗裝置圖的能力。
(2)運用化學實驗知識和技能，完成簡單的化學實驗能力。
(3)觀察記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗結果、處理實驗數(shù)據(jù)、獲得正確結論的能力。
(4)設計和評價簡單的實驗方案的能力。
(5)處理實驗過程中安全問題的能力。
3.思維能力
(1)認知與理解能力。對化學知識能正確理解，能將化學知識進行統(tǒng)攝地整理、有序地存儲、敏捷地提取、準確地再現(xiàn)和辨認的能力。
(2)形象思維能力。運用直覺、直觀、聯(lián)想、模型、圖形等方法分析解決簡單的化學問題的能力。
(3)邏輯思維能力。運用恰當?shù)幕瘜W知識和理性思維方法解決簡單的化學問題的能力，如科學解釋(歸納與演繹)、科學抽象、科學假說、分類、比較與對比、因果推斷、應用概念等。
(4)抽象思維能力。對原子、分子、離子等微觀粒子的想象能力，以及在宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學符號之間建立聯(lián)系的能力。
(5)化學計量與計算能力。將簡單的化學問題抽象或歸納概括為數(shù)學問題，以及運用數(shù)學方法解決簡單的化學定量問題的能力。
(6)化學符號與語言表達能力。正確理解常用的初中化學符號的意義，運用化學符號、基本概念、專用名詞分析表征的能力。
4.學習能力
(1)根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，敏捷地接受試題所給出的新信息的能力。
(2)在分析、加工新信息的基礎上，將試題所給出的新信息，跟已學過的有關知識結合起來，應用新信息的能力。
5.科學探究能力
(1)能夠初步運用科學探究的方式獲取化學知識的能力。
(2)在科學探究活動中，對科學探究的要素理解與運用的能力，如“發(fā)現(xiàn)及提出問題”、“猜想與假設”、“收集證據(jù)與實驗”、“解釋與結論”、“反思與評價”等，能夠正確運用科學方法分析和解決實際問題的能力(包括通過感性認識獲得證據(jù)的方法和通過理性認識獲得結論的方法)，并具備初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
需要指出的是，這5種能力是有交叉和重疊的。其中，“觀察能力、實驗能力、探究能力”屬于獲取信息的范疇，“學習能力、理性思維能力”則屬于信息的加工處理。觀察是基礎，實驗和探究是手段，思維是核心，考查以學習能力、思維能力為核心的分析解決實際問題的能力是目的。之所以如此界定，是為了便于在平時的教學中按此要求實施教學和評價。一道試題可能測試多種能力，或是一種能力的一個或多個層面。
(二)考試內(nèi)容與等級要求
全面考查學生的化學科學素養(yǎng)，重點考查學科核心素養(yǎng)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀(化學思想觀念)。具體考試內(nèi)容是《九年義務教育化學課程標準(2011版)》、《義務教育課程標準實驗教科書(魯教版五四制化學教材)》中規(guī)定的內(nèi)容。根據(jù)初中化學課程標準，將考試內(nèi)容分為事實性(認知性或描述性)、實踐性(化學實驗與科學探究)和情意性(化學思想觀念)三個方面，涵蓋了與學生素質(zhì)密切相關的知、情、意、行等重要領域。
1.事實性內(nèi)容
側(cè)重于測量學生在化學知識方面的認知水平。根據(jù)初中階段學生的認知特點和化學學科知識特點，對事實性內(nèi)容的等級要求，由低到高分為三個層次，依次為“了解”、“理解”、“應用”。一般認為，高層次的要求包含低層次的要求，其含義分別為：
A.了解：知道“是什么”。能夠準確再現(xiàn)學習過的知識，能夠根據(jù)提供的信息，識別“是什么”。與A層次的要求相當?shù)倪€包括“知道、說出、列舉、認識、識別、看懂、表示”。
B.理解：懂得“為什么”。能夠領會初中化學重要的概念和原理的基本涵義，能夠解釋和說明一些簡單的化學問題。與B層次的要求相當?shù)倪€包括“解釋、說明、區(qū)分、判斷”。
C.應用：能夠知道“怎么辦”。能夠分析、判斷知識的聯(lián)系和區(qū)別，能夠綜合運用知識解決一些簡單的化學問題。與C層次的要求相當?shù)倪€包括“掌握、運用”。
2.實踐性內(nèi)容
側(cè)重于測評學生的化學實驗基本技能。化學實驗基本技能由低到高依次分為模仿練習和初步學會(獨立操作)兩個層次。實驗技能考試內(nèi)容與要求如下：
考試內(nèi)容包括課程標準中規(guī)定的8個基礎性學生實驗。詳見山東教育出版社九年義務教育課程標準教科書《化學》(2012版5.4制)中“到實驗室去”欄目下的具體內(nèi)容和要求。每年的考試內(nèi)容將在此范圍內(nèi)作不同的安排。其中，2017年度考試內(nèi)容如下：
(1)二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)
(2)粗鹽的提純
(3)溶液的配制
技能考試要求：
(1)會用常用的初中化學實驗儀器。
(2)會用化學實驗基本操作方法，規(guī)范、獨立地完成簡單的實驗。
(3)采用適當?shù)姆绞接涗泴嶒灁?shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行簡單的處理。
(4)采用適當?shù)姆绞接涗泴嶒灛F(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象做出解釋，得出結論。
3.情意性內(nèi)容
側(cè)重于測量學生是否形成積極的情感和科學的態(tài)度，是否初步形成一些重要的化學基本觀念，是否形成一些重要的化學思想，是否認識到化學科學的價值。情意類內(nèi)容由低到高依次分為經(jīng)歷、認同和內(nèi)化三個層次。一般認為，高層次的要求包含低層次的要求。
具體考試內(nèi)容和等級要求如下：
專題(Ⅰ) 物質(zhì)構成的奧秘
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主題單元 |
事實性內(nèi)容 |
實踐性內(nèi)容 |
情意性內(nèi)容 |
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（一）物質(zhì)的多樣性 |
物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化（B） 氧化物（B） 純凈物和混合物（C） 單質(zhì)和化合物（C） 有機物和無機物（C） |
水的天然循環(huán) |
1．認識物質(zhì)的多樣性。 2．初步形成給物質(zhì)分類的意識和能力。 |
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（二）微粒構成物質(zhì) |
分子、原子、離子是構成物質(zhì)的微粒（A） 用微粒觀點解釋常見的現(xiàn)象（C） 原子的構成（A） 原子可以結合成分子（A） 原子轉(zhuǎn)變成離子（A） 核外電子在化學反應中的作用（B） |
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1．初步形成科學的物質(zhì)觀。即形成世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是有用的、要科學應用物質(zhì)等觀念。 2.初步形成微粒觀。形成物質(zhì)是由微粒構成的觀念。 3．初步形成“原子在化學變化中不變”、“原子相互結合構成分子”的觀念。 |
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（三）認識化學元素 |
常見元素的名稱和符號（A） 注：除P50，還包括K、Ca、Fe、Cu、Zn、Br、Ag、I、Ba、Au、Hg、Pb 元素的簡單分類（A） 能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素（A） 相對原子質(zhì)量（B） |
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1．初步形成“眾多的物質(zhì)是由有限的元素組成”的觀念。 2．初步形成“化學變化中元素不變”的觀念。 |
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（四）物質(zhì)組成的表示 |
常見元素的化合價（A） 用化學式表示物質(zhì)的組成（C） 能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量進行物質(zhì)組成的簡單計算（C） 識別商品標簽上的物質(zhì)成分與含量（B） |
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