藏族舞教案 篇1
教學(xué)目的與要求：
1.熟悉樂曲的結(jié)構(gòu)及節(jié)奏，感受樂曲整齊的樂段。
2.幼兒嘗試用各種打擊樂器并選擇合適的節(jié)奏型為樂曲伴奏，從中感受樂曲的美感。
3.進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力，讓幼兒為樂曲自編舞蹈動作。
教學(xué)重點：
熟悉樂曲的結(jié)構(gòu)及節(jié)奏，感受樂曲整齊的樂段。
教學(xué)難點：
嘗試用各種打擊樂器并選擇合適的節(jié)奏型為樂曲伴奏。
活動準(zhǔn)備：
節(jié)奏圖、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器若干。
活動過程：
一、開始部分
小朋友聽著音樂愉快地進(jìn)教室。
二、基本部分
1.欣賞音樂
聽后提問：
A你聽了這首樂曲，你有什么感覺?(愉快、歡快、高興)
B這首樂曲是幾拍子的?(引導(dǎo)幼兒用身體不同部位樂拍出2/4拍節(jié)奏)
C聽了這首樂曲你想干什么?
D樂曲的節(jié)奏感怎么樣?它是哪個民族的歌曲?
2.再次欣賞音樂，(教案出自：教案網(wǎng))啟發(fā)幼兒做各種簡單的動作。
3.教師和幼兒便哼唱歌曲便隨老師學(xué)習(xí)動作表演。
4.出示節(jié)奏譜，看圖學(xué)習(xí)節(jié)奏型
(1)完整看節(jié)奏譜用手拍出節(jié)奏型
(2)學(xué)習(xí)用腳演奏(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣演奏的聲音好聽)
(3)學(xué)習(xí)用小手演奏
(4)聽音樂將幼兒分組，一組用小手一組用小腳，中間部分老師來演奏。(引導(dǎo)幼兒會看老師的指揮)
5、自選打擊樂器看節(jié)奏普進(jìn)行演奏。
(1)認(rèn)識樂器：鈴鼓、碰鈴、響板。
(2)選擇樂器：剛才小朋友跺腳、拍手、拍腿、拍肩、拍頭都是根據(jù)身體由下到上，由低到高的順序來演奏的。老師為小朋友們準(zhǔn)備了幾種打擊樂器，咱們將它們的聲音由低到高的排排隊，把用身體小樂器演奏換成用打擊樂器演奏。(引導(dǎo)幼兒注意傾聽幾種樂器的聲音，進(jìn)行選擇)
(3)看指揮用樂器演奏一遍。(提醒幼兒要注意看老師的指揮)
三、結(jié)束部分
1.教師總結(jié)：這首原本就很快樂的樂曲讓我們用打擊樂器配上伴奏，顯得更加熱鬧、活潑起來，生活多美好啊，小朋友高不高興啊?
2.收拾樂器，活動結(jié)束。
藏族舞教案 篇2
保爾?福爾（1872―1960），法國詩人，被稱為“象征派詩王”。他的詩集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。他在從1905～19這十年間主編《詩與散文》之前，主要是一個劇場老板、劇作家、象征主義演劇運(yùn)動者。他很早就活躍于巴黎的戲劇界了。1890年，他創(chuàng)辦了一個“藝術(shù)劇場”，上演梅特林克和馬拉美等象征派的詩戲曲，對抗當(dāng)時的“自由劇場”的自然主義。在一般人認(rèn)為此類戲曲不可能上演的議論紛紛之下，他終于獲得了可驚異的成功。19，他獲得了“詩王”的光榮稱號。
保爾?福爾被戴望舒稱為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩情的詩人”。在這首詩中，保爾?福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的'思想。
詩的前兩節(jié)提出了兩個假設(shè)?！凹偃缛澜绲纳倥伎蠑y起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，／假如全世界的男女孩都肯攜起手來?！?BR> ?1、《回旋舞》中少男少女拉起手來圍著大海跳舞是否有某種象征意義？
這首詩以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩意，生發(fā)開來的。作為抒情詩人，保爾?福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團(tuán)結(jié)起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個回旋舞，世界不就充滿了愛嗎？詩人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)了詩人美好的理想和樂觀的情調(diào)。
藏族舞教案 篇3
【活動目標(biāo)】
1、欣賞理解歌曲內(nèi)容，能通過圖譜演唱歌曲。
2、根據(jù)對歌詞的理解，嘗試用動作和表情體驗表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容。
3、感受西藏人民的活潑、歡快情感。
【活動準(zhǔn)備】
1、收集西藏人民的生活圖片，了解西藏人民的民俗風(fēng)情等特點。
2、小格桑、沖鋒槍、小紅馬、國防兵等圖片磁帶錄音機(jī)。
【活動過程】
一、開始部分，圖片導(dǎo)入，引出主題。
1、這是哪個民族的人民？
2、遇到節(jié)日他們喜歡干什么？
教師小結(jié)：這是西藏的人們，在節(jié)日的時候他們喜歡唱歌、跳舞來慶祝他們的節(jié)日。
二、基本部分。
1、欣賞歌曲，引起興趣。
（1）今天老師帶來了一首好聽的藏族歌曲，名字叫做《小格桑》，讓我們來一起欣賞一下吧！教師彈奏歌曲范唱。
（2）幼兒第一遍欣賞歌曲。
提問：你從歌曲中聽到了什么？
請幼兒貼圖。（我聽到了一位小朋友叫小格桑，把小格桑的圖片貼到黑板上，他喜歡玩沖鋒槍，把沖鋒槍貼到黑板上……）
2、再次欣賞歌曲，熟悉歌曲內(nèi)容。
（1）我們來認(rèn)真的聽一聽，他是不是這樣唱的！
（2）孩子們你們聽得真仔細(xì)，歌曲中有沒有什么不理解的？
（亞拉索、索利亞拉索——-語氣詞啊、哎）。
（3）根據(jù)圖譜，有節(jié)奏的朗誦歌詞。
3、學(xué)唱歌曲，掌握歌曲。
（1）剛才在欣賞歌曲的時候，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友已經(jīng)能跟著錄音機(jī)演唱了，你們能行嗎？我們一起來試一試吧，唱歌時一定注意要保護(hù)自己的嗓子，用好聽的聲音來唱。
（2）教師分句教唱歌曲，幼兒學(xué)唱。
①看圖譜，跟著音樂演唱歌曲。
②拿掉圖譜，學(xué)唱歌曲。
③多形式演唱歌曲。師幼合唱、男女生演唱、領(lǐng)唱。
4、嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲。
師：孩子們你們聽的很認(rèn)真，學(xué)的很仔細(xì)，都能用好聽的聲音唱出歌曲小格桑了，真棒！如果用我們的身體動作把他們都表現(xiàn)出來，不知道美不美？讓我們來勇敢的試試吧！
小結(jié)：我覺得小朋友都很棒，你們覺得呢？
5、邊唱邊表演歌曲。
師：現(xiàn)在老師給你們提出更高的要求，相信你們一定能做到，那就是一邊表演一邊演唱歌曲，你們行嗎？就看你們的了！加油！
【活動結(jié)束】
師：小朋友們都表現(xiàn)的很不錯，讓我們坐下來休息一下吧。在輕松的音樂聲中休息結(jié)束。
藏族舞教案 篇4
教學(xué)目的：通過對藏族民間舞典型風(fēng)格動作的學(xué)習(xí)、分析總結(jié)、傳授，使學(xué)生從形態(tài)入手，再進(jìn)入對神態(tài)的'初步了解和掌握，加強(qiáng)對民間音樂的理解，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力的目的。
教學(xué)要求：通過對藏族民間舞踢踏、弦子的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握它們的藝術(shù)特色。從風(fēng)格和動感上了解和掌握踢踏、弦子的韻律感和審美特征。
規(guī)格及要領(lǐng)：雙手下垂，動作時曲腕，屈肘，以腕帶動，兩手于胸前交替晃動。右手順時針劃圓，左手逆時針劃圓。此動作有大、中、小之分。小于腹前和胸前；中晃的高度于齊眉；大于前上方。
規(guī)格及要領(lǐng)：一手晃，另一手曲臂立腕，手心抹，經(jīng)上弧線從旁及里，形成上弧線的流動。單手的晃蓋亦常見多出現(xiàn)于腰旁，腹前。
規(guī)格及要領(lǐng)：雙手下垂，左右手先后在髖前從內(nèi)向外至旁劃圓。右手順時針，左手逆時針在平面上劃圓。髖前劃手和齊眉晃手屬規(guī)律性連接。
規(guī)格及要領(lǐng)：兩手下垂于身旁，向前后45°擺動，手腕主動。
規(guī)格及要領(lǐng)：兩手下垂于身旁，多為單手的橫向擺動，手腕主動帶動小臂，大臂附隨。
規(guī)格及要領(lǐng)：兩手下垂于身旁，單手起至旁，從外至里于胸前水平面擺動，手腕帶動，臂附隨。
規(guī)格及要領(lǐng)：雙腳全腳交替踏步，雙膝顫動，踏腳節(jié)奏均等。
[1]-8：（右始）保持基本體態(tài)，一拍一步“碎踏”進(jìn)。
[2]-8：（右始）保持基本體態(tài)，一拍一步“碎踏”退。
[3]-4：（右始）原地一拍一步“碎踏”左轉(zhuǎn)，體對七方向。雙手由外及里“抹”。5-8：（右始）原地一拍一步“碎踏”左轉(zhuǎn)，體對五方向。雙手由里及外“攤”。
規(guī)格及要領(lǐng)：弱拍雙膝下沉，動作腿重拍踏地伸直膝蓋顫動（變支撐腿），同時抬起另一只腿。動作時，踏地與抬起另一只腿同步，顫時保持上身的穩(wěn)定、松弛。
[1]-6：右腳“顫踏”（抬左腳），同時左轉(zhuǎn)腰，里“橫向擺手”。7-8：體對一，原地左右“碎踏”二步。外“橫向擺手”。
規(guī)格及要領(lǐng)：弱拍雙膝下沉，同時抬起前腳掌，重拍膝關(guān)節(jié)帶動，踝關(guān)節(jié)發(fā)力，腳掌快速擊打地面，同時顫膝?？呻p腳亦可單腳做。
[2]-2：保持基本體態(tài)，原地右腳“抬踏顫”一次。3-4：做1-2反向動作。5-8：反復(fù)1-4動作。
[3]-2：原地右、左腳“抬踏顫”各一次。3-8：反復(fù)1-2動作。
規(guī)格及要領(lǐng)：動作腿吸腿時，支撐腿蹭踮顫膝一次，再落腳“碎踏”二次。注意保持上身的穩(wěn)定、松弛。
[1]-2：左“吸顫步”進(jìn)（吸左腳），右“前后擺手”。3-4：做1-2反向動作。5-8：反復(fù)1-4動作。
[2]-8：反復(fù)[1]-8動作退，雙手上位左、右擺手。
規(guī)格及要領(lǐng)：動作腿后撤半步，腳掌著地，同時支撐腿微離地面，da拍支撐腿踏地，再動作腿踏地顫膝。動作時，它具有退顫分離顫，踏地后順勢滑的特點。
[2]-8：反復(fù)[1]-8動作，同時左轉(zhuǎn)一周（7、5、3、1方向）。
[1]-4：保持體態(tài)，雙手向上晃手至“斜上位”。5-8：保持手位，前彎腰90°，又腳勾腳“旁虛步”敬禮。
[2]-4：收右腳正步位，基本體態(tài)（雙手垂于體側(cè)）顫膝。5-8：保持體態(tài)，（右始）原地“碎踏”四次。
[3]-3：保持體態(tài)，原地右“顫踏”（踏右腳顫膝，抬左腳），里“橫向擺手”。-4：原地左右“碎踏”，外“橫向擺手”。5-8：做1-4反向動作。
[6]-8：保持體態(tài)，（右始）“碎踏”后退。雙手曲肘經(jīng)肩向上抽再向前拋出，還雙手垂于體側(cè)。
[7]-8：保持體態(tài)，（右始）“碎踏”左轉(zhuǎn)四個方向（二拍移轉(zhuǎn)）。手1-2：雙手體前內(nèi)“抹”，3-4：雙手外“攤”，5-8：反復(fù)1-4動作。
[8]-2：（右始）向左橫“踏”四步，雙手體側(cè)“攤手”。3-4：原地右腳“踏”二次，雙手體前內(nèi)“抹”外“攤”.5-8: 做1-4反向動作。
訓(xùn)練提示：
1、顫膝時強(qiáng)調(diào)重拍向下，松弛、自如、靈活。
2、組合節(jié)奏準(zhǔn)確，動作協(xié)調(diào)、連貫。
藏族舞教案 篇5
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的幼師藏族民間舞說課稿，歡迎大家分享。
各位評委、老師：
下午好！
今天我說課的題目是藏族民間舞《高原紅》
一、說教材
1、教材的地位和作用
民族民間舞是幼師專業(yè)學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國是一個多民族的文化古國，各民族民間舞是我國傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的源泉，而藏族民間舞是其中重要的組成部分，它具有純樸，健壯，粗獷，豪放的特點，種類豐富，形式多樣。舞蹈《高原紅》難度較大，是為學(xué)生參加技能考試而選的內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
我們幼師班學(xué)生，基礎(chǔ)較弱，又面臨著技能考試。我根據(jù)學(xué)生的'實際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
a、通過藏族舞《高原紅》的教學(xué)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解藏族舞蹈的風(fēng)格，舞步，造型，動作韻律特點等。
b、擴(kuò)大豐富學(xué)生的眼界及知識，廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高自身鑒賞、表演舞蹈的能力。
c、培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族文化的情感。
3、教學(xué)重點、難點
舞蹈《高原紅》分為2課時進(jìn)行授新，本次課是第2課時，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的重點掌握第二部分的動律特點及風(fēng)格，難點在于把握膝部有連續(xù)不斷的曲伸和退踏步的銜接。
二、說教法與學(xué)法
1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生能力水平及舞蹈專業(yè)的特點，采用面對面示范，直接面授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。采用“示范——講解——模仿練習(xí)相結(jié)合的動作訓(xùn)練過程，讓學(xué)生直觀感受動作的要領(lǐng)，解決動作規(guī)范問題。教學(xué)中教師注意讓學(xué)生多提問、多觀察、多動腦、多練習(xí)，教師多鼓勵、多引導(dǎo)、多幫助的互動方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，克服傳統(tǒng)的一味“傳授式”“訓(xùn)練式”的教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、方式、時段的不同采取相應(yīng)的教法。如示范、講解、比喻、對比、啟發(fā)、討論、提問、練習(xí)等方法，提高教學(xué)效果。特別強(qiáng)調(diào)對不同能力的學(xué)生，要求應(yīng)有所不同。對學(xué)習(xí)領(lǐng)悟慢的學(xué)生要及時的給以幫助和肯定。
2、在教學(xué)中學(xué)生以“動”為主，充分感知肢體的感覺，在練習(xí)中通過觀察、模仿、對比、思考、提問、幫助等方法領(lǐng)悟知識技能要點。特別是難點，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽做動作，正確評價學(xué)生的問題，尤其讓差生多鍛煉，多給機(jī)會，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，及時糾正表揚(yáng)，共同進(jìn)步。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
三、說教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)引入
a、首先讓學(xué)生集體隨樂練習(xí)《高原紅》第一部分
b、讓學(xué)生們談?wù)劊航?jīng)過第一部分練習(xí)，你對藏族舞蹈有了哪些了解？（這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生在課后對第一部分內(nèi)容的掌握情況）
c、對學(xué)生舞蹈蹈反饋中出現(xiàn)的易錯動作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)分析，并讓學(xué)生進(jìn)行完整的練習(xí)
2、授新
在這教學(xué)環(huán)節(jié)中
a、采用示范——講解——模仿——練習(xí)的程序，
首先教師用情境教學(xué)法，使用水袖示范《高原紅》第二部分，讓學(xué)生體會藏族舞蹈的風(fēng)格特點，激起學(xué)生對第二部分的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。（在這個環(huán)節(jié)教師把舞蹈用肢體動作表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，記住這些動作的空間位置，讓學(xué)生對第二部分舞蹈有一個初步的認(rèn)識）
隨后教師把這些動作進(jìn)行分解，將理論與實踐結(jié)合，使動作深入人心；（這一環(huán)節(jié)教師要用慢動作講解的方法來突出教學(xué)的重難點，以退踏步講解為例……）
藏族舞教案 篇6
摘 要： 排舞是體育運(yùn)動中的一個新興項目，適合老中青各類人群，排舞走進(jìn)校園是必然的。
文章探討了排舞的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生更容易掌握這個項目的動作技能。
排舞是一種排成一排排跳的舞蹈，源于20世紀(jì)70年代美國西部鄉(xiāng)村舞曲，也叫牛仔舞。
排舞起先用吉他和拍手的方式起舞，隨著時代的發(fā)展，舞步多元化，風(fēng)格創(chuàng)新，變成一種既可個人獨(dú)享，又可與團(tuán)隊共樂的舞蹈。
近年來，排舞逐漸在亞洲備受關(guān)注，“排舞旋風(fēng)”在我國大陸強(qiáng)勁登陸。
六年來，已有上億人參加排舞健身活動。
排舞能加速周身的血液循環(huán)，舒松關(guān)節(jié)肌肉，消除體力和腦力的疲勞，是一種集運(yùn)動和娛樂于一身的活動。
不斷重復(fù)固定的舞步組合。
如果是2/4或4/4拍的音樂，則舞步組合一般由32拍、48拍、64拍組成。
舞步組合一般由12*3或16*3拍組成。
這種類型的排舞，無論是舞步動作，還是方向變化都較為簡單，因此多數(shù)屬于初級水平的排舞。
由兩個或更多的舞步組合構(gòu)成，而且每一舞步組合的節(jié)拍數(shù)不一定相同。
這種類型的排舞，并不按照一定的規(guī)律循環(huán)，有些組合重復(fù)，有些組合不一定重復(fù)。
除固定的舞步組合外，還有一個或多個不一定相同的間奏舞步。
間奏舞步一般不超過一個八拍。
這一類型排舞較難記憶，屬于中等難度級別的排舞。
舞步組合結(jié)束后，在相反的方向又開始重復(fù)這一舞步組合。
即面向十二點的舞步組合結(jié)束后，面向六點又開始重復(fù)舞步組合。
每次完成一次舞步組合，都在一個新的方向開始動作。
一般按順時針十二點、三點、六點、九點，進(jìn)行方向的變化，也可以按逆時針方向進(jìn)行。
首先，讓學(xué)生了解排舞的基本技術(shù)和需要的心理訓(xùn)練，針對要達(dá)到的運(yùn)動負(fù)荷等方面進(jìn)行理論和技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)。
在排舞學(xué)習(xí)初期(基本技術(shù)的學(xué)習(xí))，主要采用教師示范，學(xué)生模仿的`方式，注重反復(fù)多次，以量的變化達(dá)到質(zhì)的變化。
在實際教學(xué)中，反復(fù)多次可能讓學(xué)生感到枯燥而失去興趣，教師可適當(dāng)引入游戲，在游戲中加入一些排舞的技術(shù)動作，再配上音樂，這樣就能讓學(xué)生在娛樂中練習(xí)。
基礎(chǔ)性教學(xué)非常重要，教學(xué)方法要具備多樣性和靈活性，才能達(dá)到預(yù)期效果。
創(chuàng)造性教學(xué)必須在學(xué)生已牢固掌握基本技術(shù)上進(jìn)行，教師要靈活運(yùn)用每項基本技術(shù)，融入一些新的元素，獨(dú)立創(chuàng)造出一些套路、組合。
通過創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)生具有創(chuàng)造性，從而提高綜合能力。
創(chuàng)造性教學(xué)怎樣實施才能達(dá)到一定的效果?首先，在基礎(chǔ)性教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、記寫能力、應(yīng)用能力。
比如，可以看一些錄像資料，增加素材，在看的同時，讓學(xué)生記寫出來，成為方便查找的資料。
在學(xué)習(xí)的后半學(xué)期，把學(xué)生分組，讓學(xué)生自己編排一些簡單的排舞套路，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚丫幣懦鰜淼呐盼栌糜泴懙姆绞接涗浵聛?，作為實踐課的教案交給老師，在專項成績里占一定的比例。
期末時，對每組作品進(jìn)行評比，作為學(xué)生的期末考試成績。
通過一學(xué)期的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了編排原則，增長了才干，增強(qiáng)了自信心。
通過排舞運(yùn)動，學(xué)生會更有活力，更精神，學(xué)習(xí)更有效率，緩解讀書帶來的精神壓力，增強(qiáng)持久力，鍛煉堅強(qiáng)意志，勇于面對挑戰(zhàn)，塑造健康的形象，與同學(xué)或老師一起分享樂趣，增進(jìn)感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫完利.淺談健身排舞在當(dāng)今社會存在的價值[J].新課程(教育學(xué)術(shù))，(5).
藏族舞教案 篇7
1、主動參與、樂在其中的教學(xué)思想。
教師在教材的選用和組合上，進(jìn)行了精心的設(shè)計與思考。把培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新思維能力和勇于展示活力等方面作為教學(xué)的目標(biāo)，把“竹竿舞”表演與美妙和諧的音樂有機(jī)結(jié)合起來，用文藝表演的形式將一幅幅美麗動人，充滿青春活力的畫面展示在人們眼前，給人一種美的享受。同時把體育、音樂真正融為一體。
2、對學(xué)情的分析，體現(xiàn)了“健康第一，面向全體”的教學(xué)思想。
高年級學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，但注意力和興趣很容易分散。在隊列隊形練習(xí)時，如果單調(diào)而又枯燥的重復(fù)每一個動作，學(xué)生必然會感到很乏味，不利于在教學(xué)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于好奇心和愛美之心，學(xué)生總想嘗試一番，這種躍躍欲試的感覺再加上富青春激情的動感音樂，很容易激發(fā)起了學(xué)生主動參與練習(xí)的動機(jī)和愿望，體會在體育鍛煉中得到成功與快樂的感受，從而主動去理解、掌握、享受運(yùn)動帶來的樂趣。
3、在教法的設(shè)計上，充分體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
教師運(yùn)用示范動作和課前視頻展示直觀形象的演示了“竹竿舞”跳法變換的基本方法和跑動路線，在學(xué)生完成練習(xí)的過程中，教師通過講解、指導(dǎo)、語言提示及動作示范，成功的完成了教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生都能主動參與到每一個練習(xí)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出了渴求新知、敢于創(chuàng)新、勇于展示青春風(fēng)采與活力的精神。師生之間的交流與合作是非常融洽的，體現(xiàn)了教學(xué)中以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。在六分鐘練習(xí)中要變換五種腳法，學(xué)生完成得非常好。教師也對學(xué)生的回答和練習(xí)進(jìn)行了及時的表揚(yáng)和鼓勵，如：“你們的想象力很豐富，回答得非常好！”“你們的表演非常精彩，很有創(chuàng)意，也非常成功”等等，學(xué)生很開心，練得很投入很認(rèn)真。
藏族舞教案 篇8
1、 教材分析：藏族是一個擁有400多萬人口的民族，在這片廣闊的區(qū)域中，藏族人民創(chuàng)造了悠久的歷史文化，同時也創(chuàng)造了豐富多彩的舞蹈藝術(shù)。其中在四川巴塘地區(qū)形成的弦子舞，就是以優(yōu)美、柔顫、富有歌唱性著稱。藏族民間舞與本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。過去由于長期受黑暗的奴隸制度的統(tǒng)治是原來的藏族舞情緒低沉，動作緊縮，自從藏族同胞走上了社會主義的康莊大道，使得藏族舞蹈無論是在形式上或表現(xiàn)手法上都有了很大發(fā)展。弦子舞《翻身農(nóng)奴把歌唱》就是歌頌藏族同胞的幸福生活的。
2、 教學(xué)目標(biāo)：
a、通過藏族弦子舞的教學(xué)，使學(xué)生初步了解藏族舞蹈的基本風(fēng)格，基本舞步，基本造型，動作韻律特點等。
b、 擴(kuò)大豐富學(xué)生的眼界及知識，廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高自身鑒賞、表演舞蹈的能力。
c、 培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族文化的情感。
3、 教學(xué)重點、難點：舞蹈雖然是動作的藝術(shù)，但不僅僅是做做動作而已，更重要是體現(xiàn)一種內(nèi)涵，尤其是民族舞蹈，更要舞出本民族的.文化與特點。所以弦子舞的難點是：怎樣把握膝部有連續(xù)不斷，小而快的有彈性的顫動與連綿的曲伸，做好了這一點，弦子舞的味道就出來了。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞的教學(xué)目標(biāo)，用視覺觀察模仿老師的動作，聽覺來把握樂曲的旋律、節(jié)奏，用感覺去體會“翻身農(nóng)奴把歌唱”的背景及心情，從心底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。/
由于藏族舞蹈根據(jù)不同地區(qū)、不同人群，也有一些種類的差異，以及弦子舞與藏族的經(jīng)濟(jì)、文化、政治的密切關(guān)系，為了學(xué)生能夠更準(zhǔn)的抓住弦子舞的特點，攻克舞蹈難點，我操用了以下的教法：
1、 視覺圖想法：藏族的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)、文化對于我們漢族的孩子來說不那么了解，為了學(xué)生能更深的體會到這一點，我早網(wǎng)上查到了許多他們吃、穿、舞蹈的圖片，結(jié)合教師的講解，讓學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容更加形象化。
2、 服飾體驗法：弦子舞一跳起來，長袖輕拂、舞姿婀娜、風(fēng)格獨(dú)特，這也是弦子舞與其它藏族舞蹈的最大區(qū)別。所以，我準(zhǔn)備了幾套弦子舞的服裝，配上長長的袖子，讓學(xué)生自己去體驗弦子舞蹈的獨(dú)特魅力。
3、 對比法：在老師的教學(xué)過程中，不時的讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對比，“誰的動作做得好看？”“為什么好看”“對在哪里，錯在哪里？”；教師的動作與學(xué)生的動作進(jìn)行對比，“老師做動作時，身體的各個部位是怎樣的？”；自己與自己對比：鏡子是最好的老師，通過鏡子，把一些動作上的細(xì)節(jié)給弄清楚，“一樣的動作，我這樣做與那樣做哪個更漂亮？那個更體現(xiàn)弦子舞的特點？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正找準(zhǔn)弦子舞的特點。
a、首先播放一段《翻身農(nóng)奴把歌唱》的音樂，讓學(xué)生帶著思考去聽“這首歌是哪一民族的歌曲，歌中歌頌了什么？”
b、 讓學(xué)生們談?wù)劊耗銓Σ刈逦璧噶私舛嗌?？給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會。
c、 教師完整的講述藏族舞蹈的風(fēng)格特點，并結(jié)合圖片、服飾等，把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的興趣。
在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的方法。
a、采用看——聽——動的程序，首先教師把一些基本手位、基本腳位、基本步子，用肢體動作表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，記住這些動作的空間位置；隨后教師把這些動作在口頭重復(fù)一番，理論與實踐結(jié)合，使動作深入人心；再后來就讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，去做。
b、 為了把學(xué)生真正“帶入”西藏，更為了能讓動作更加規(guī)范化，我再次出示藏族同胞的舞蹈照片，一邊示范動作，一邊講解要領(lǐng)，并且給每一位學(xué)生都套上了長袖，這樣能給學(xué)生身臨其境的感覺。隨后把每一個基本動作逐個逐個的串聯(lián)起來，形成了一個弦子舞的組合。
c、 舞蹈是最最忌諱的是麻木、呆板、無靈氣。尤其是我們幼師班學(xué)生，因為基礎(chǔ)不好，不懂得怎樣在舞蹈中運(yùn)用感情。當(dāng)他們已能基本完成弦子舞組合時，這是我就去引導(dǎo)他們怎樣去運(yùn)用舞蹈中的眼神，處理舞蹈中的感情?！安刈逋磙r(nóng)奴成為主人是何等的喜悅？”“歌頌黨，歌頌美好的新生活，歌頌雪山與太陽，是何種心情？”“表達(dá)怎樣的思想感情”……從深處去挖掘?qū)W生表達(dá)情感的本能。
藏族舞教案 篇9
莎姆舞以巴東鼓為道具,是一個古老而鮮為人知的舞種.它融說、唱、舞為一體,具有明顯的宗教性和娛樂性.因其主要道具是巴東鼓,故也稱巴東鼓舞.它除了舞姿優(yōu)美,莊重外,最主要的是歌詞內(nèi)容涉及宗教和民族歷史以及生產(chǎn)生活等方面,其中對歌時,雙方的歌詞問答最為精彩,有很高的'思想性和娛樂性.從莎姆舞的內(nèi)容和形式來看,它與苯教文化有直接的淵源關(guān)系,因此,它有極高的研究價值.
作 者：楊勇 ?作者單位：甘肅民族研究所,甘肅,蘭州,730030?刊 名：西北民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）? PKU英文刊名：JOURNAL OF NORTHWEST UNIVERSITY FOR NATIONALITIES(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE)?年，卷(期)：?“”(6)?分類號：B946.9?關(guān)鍵詞：莎姆舞 ??巴東鼓 ??苯教文化 ? 藏族舞教案 篇10
摘 要： 作者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、對比分析法、歸納分析法等研究方法，對三種排舞教學(xué)方法進(jìn)行比較與分析，結(jié)果表明，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地運(yùn)用排舞教學(xué)方法，才能使學(xué)生盡快地掌握排舞的技術(shù)和技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。
排舞簡單地說是一種排成一排排跳的舞蹈，源自美國西部，至今已經(jīng)發(fā)展到3000多支舞曲。
它的特點是每一只舞曲都有自己獨(dú)一無二的舞碼，新舞曲的編制，必須經(jīng)過國際排舞協(xié)會的認(rèn)證才能夠在全球發(fā)行推廣。
所以，同一支舞曲，全世界的跳法都是統(tǒng)一的。
在這個一致的舞蹈標(biāo)準(zhǔn)下，排舞的舞者可以在世界各地體驗以舞會友的樂趣。
排舞作為一種國際性的健身舞蹈已風(fēng)靡世界多年，但作為體育課的一項內(nèi)容卻是一個新生事物，如何在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，就需要教師不斷探索、思考和研究，使這一新引進(jìn)中國學(xué)校體育的項目能蓬勃發(fā)展，使學(xué)生從中獲得更多的身心愉悅和健康快樂。
以排舞中“多感官表象教學(xué)法”、“遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”的相關(guān)資料為研究對象。
2.2.1文獻(xiàn)資料法。
廣泛閱讀有關(guān)舞蹈，特別是排舞教學(xué)方法的資料，對材料進(jìn)行研究與分析，為撰寫論文提供重要的理論依據(jù)。
2.2.2對比分析法。
對三種排舞教學(xué)方法進(jìn)行對比分析，找出其中的差別。
2.2.3歸納分析法。
以排舞教學(xué)基礎(chǔ)理論為依據(jù)，采用分析、歸納等邏輯方法對此三種教學(xué)法進(jìn)行較為深入的研究。
3.1.1“多感官表象教學(xué)法”的教學(xué)原理和特點。
多感官表象教學(xué)法的原理就是在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用視覺、聽覺、思維和本位感覺等信息接受器官，在頭腦中形成表象，再有意識地利用頭腦中形成的表象對技術(shù)動作或運(yùn)動情景進(jìn)行回顧、重復(fù)和豐富，從而喚起運(yùn)動感覺，強(qiáng)化肌肉本體感覺，提高運(yùn)動技術(shù)的方法和過程。
“多感官表象訓(xùn)練教學(xué)法”對比傳統(tǒng)的“示講法”，更強(qiáng)調(diào)充分利用學(xué)生的身體感官功能，結(jié)合排舞技術(shù)動作的特點、風(fēng)格和規(guī)律，突出良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)組織形式，加強(qiáng)教學(xué)溝通，并借助觀察、思考、評議、識辨、記憶、演練、自述等手段進(jìn)行教學(xué)，即在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都有針對性地發(fā)揮多感官功能，以觀、評、識、記、練為手段，逐步完成排舞技術(shù)動作的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中可恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件圖文并茂、聲像俱全的優(yōu)點，讓學(xué)生觀看后閉上眼睛，集中注意力在頭腦中回放。
當(dāng)人進(jìn)行運(yùn)動動作的表象演練時，與動作有關(guān)的神經(jīng)和肌肉會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，反應(yīng)在模式上與實際完成動作的情況一致，表現(xiàn)的過程還能產(chǎn)生相應(yīng)動作的肌電活動。
雖然肌電活動很輕微，卻足以激發(fā)和打通技術(shù)動作的神經(jīng)通道，多次激發(fā)有利于建立和鞏固正確動作的動力定型，加快技術(shù)動作掌握，提高教學(xué)效率。
3.1.2“遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法”的教學(xué)原理和特點。
排舞運(yùn)動項目的特點是風(fēng)格多樣，吸收和利用的舞蹈種類和元素眾多，有健美操風(fēng)格，有拉丁風(fēng)格，有爵士街舞風(fēng)格，有民族舞風(fēng)格，等等。
在如此多的舞蹈元素組合與變化之下，如何提高排舞套路教學(xué)中學(xué)生對動作的記憶能力是教師值得思考的問題。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。
最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。
他認(rèn)為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。
這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。
一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時后、12小時后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后就會記得很牢。
根據(jù)這一原理，我們采取一種“遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法”，所謂“遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法”是對較簡單或已掌握的動作進(jìn)行不間斷的遞進(jìn)疊加式組合練習(xí)，假定一套舞由32個動作組成，我們在教學(xué)中可將32個動作分成4個小節(jié)，每小節(jié)8個動作，擬定第一小節(jié)8個動作名稱分別為ABCDEFGH，在進(jìn)行遞進(jìn)疊加組合教學(xué)時，則A―B―(A+B)―C―(A+B+C)―D……當(dāng)學(xué)完第一小節(jié)后，以同樣方法學(xué)習(xí)第二小節(jié)，當(dāng)?shù)诙」?jié)學(xué)完后，則練習(xí)第一小節(jié)+第二小節(jié)，然后學(xué)習(xí)第三小節(jié)……實踐證明，用“遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)法新動作全部教完再從頭復(fù)習(xí)的效果好得多，它避免先學(xué)后忘這種常見的問題，邊學(xué)邊鞏固，充分利用遺忘曲線的特點，在有效時間內(nèi)連續(xù)重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
同時還利用此法進(jìn)行有氧練習(xí)，對提高學(xué)生心血管功能、發(fā)展體能有良好的作用。
3.1.3“程序教學(xué)法”的教學(xué)原理和特點。
程序教學(xué)是一種嚴(yán)格按照心理學(xué)理論建立起來的教學(xué)方法。
它是把教材分成連續(xù)的小步子，按由易到難、由簡到繁的邏輯順序編成程序的一種自動教學(xué)活動體系。
在進(jìn)行程序教學(xué)時，其重要特點是運(yùn)用強(qiáng)化的方法進(jìn)行行為調(diào)整。
強(qiáng)化正確動作，排除錯誤動作，確保最好最快地達(dá)到目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
由于每個小步驟任務(wù)具體明確，因而學(xué)生能循序漸進(jìn)地、按自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
另一特點是嚴(yán)格控制反饋教學(xué)過程，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)不好前一個動作，就必須返回重新學(xué)習(xí)。
這樣經(jīng)常得到強(qiáng)化和及時反饋，能使學(xué)生獲得較大的練習(xí)強(qiáng)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，減少學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作和糾正錯誤動作的時間，因為一旦錯誤動作動力定型后，不花長時間是難以糾正的。
整個程序教學(xué)過程還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，即在練習(xí)前自我強(qiáng)化、練習(xí)后自我評價等。
3.2.1排舞教學(xué)和其他術(shù)科教學(xué)一樣，在身體練習(xí)過程中，動用的器官越多越有利于學(xué)生對某一動作技術(shù)的掌握。
在“多感官表象教學(xué)法”具有教學(xué)時數(shù)少、效果明顯等特點。
本“多感官表象教學(xué)”中，充分運(yùn)用多媒體的手段，給學(xué)生以直觀的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機(jī)，能增強(qiáng)教學(xué)效果。
但“多感官表象教學(xué)法”需要有較好的教學(xué)條件作為輔助手段。
3.2.2排舞成套動作一般由若干節(jié)組成，少則十節(jié)左右，多則幾十節(jié)，由于具有節(jié)數(shù)多、拍數(shù)多、動作變化復(fù)雜等特點，在學(xué)習(xí)過程中有相當(dāng)一部分的同學(xué)感到要熟練掌握成套動作有困難，其主要原因在于練習(xí)時間短，重復(fù)次數(shù)少，識記困難。
我們利用疊加遞進(jìn)組合法在有限的教學(xué)時數(shù)里，讓學(xué)生靠多次重復(fù)來加深記憶，提高動作的熟練性，建立和鞏固正確動作的動力定型。
在進(jìn)行遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法時，教師要注意控制運(yùn)動量與運(yùn)動強(qiáng)度，對體能較差的學(xué)生在同步練習(xí)時要降低要求，確保體育課的安全和諧。
3.2.3在排舞的教學(xué)實踐中運(yùn)用程序化教學(xué)方法能使教師有針對性地把握教材的難度和質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，讓他們明確練習(xí)的目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，有利于不同水平的學(xué)生更好地掌握運(yùn)動機(jī)能。
對學(xué)生的個性培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力起著重要的作用，能達(dá)到終身受益的目的。
需要注意的是在程序教學(xué)中必須按照一定的順序練習(xí)，比較死板，靈活性差，對于人數(shù)較多和場地器材不豐富的學(xué)校實施起來難度就很大。
總之，程序化教學(xué)引入到排舞教學(xué)中，必須輔以其他教學(xué)法，切不可以程序教學(xué)代替其他教學(xué)法。
4.1在排舞教學(xué)中，針對學(xué)生的實際情況，合理地綜合運(yùn)用“多感官表象教學(xué)法”、“遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”等教學(xué)方法，注重其實效性。
在教學(xué)方法多樣化的基礎(chǔ)上，優(yōu)先選擇具有可操作性的和實用性強(qiáng)的教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量。
4.2教學(xué)評價是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段，在教學(xué)過程中通過簡易的考察方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時地向教師和學(xué)生提供反饋信息，借以強(qiáng)化學(xué)習(xí)和矯正學(xué)習(xí)，使教學(xué)系統(tǒng)成為一種自我糾正的體系，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握排舞的技術(shù)和技能。
教學(xué)目的與要求：
1.熟悉樂曲的結(jié)構(gòu)及節(jié)奏，感受樂曲整齊的樂段。
2.幼兒嘗試用各種打擊樂器并選擇合適的節(jié)奏型為樂曲伴奏，從中感受樂曲的美感。
3.進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力，讓幼兒為樂曲自編舞蹈動作。
教學(xué)重點：
熟悉樂曲的結(jié)構(gòu)及節(jié)奏，感受樂曲整齊的樂段。
教學(xué)難點：
嘗試用各種打擊樂器并選擇合適的節(jié)奏型為樂曲伴奏。
活動準(zhǔn)備：
節(jié)奏圖、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器若干。
活動過程：
一、開始部分
小朋友聽著音樂愉快地進(jìn)教室。
二、基本部分
1.欣賞音樂
聽后提問：
A你聽了這首樂曲，你有什么感覺?(愉快、歡快、高興)
B這首樂曲是幾拍子的?(引導(dǎo)幼兒用身體不同部位樂拍出2/4拍節(jié)奏)
C聽了這首樂曲你想干什么?
D樂曲的節(jié)奏感怎么樣?它是哪個民族的歌曲?
2.再次欣賞音樂，(教案出自：教案網(wǎng))啟發(fā)幼兒做各種簡單的動作。
3.教師和幼兒便哼唱歌曲便隨老師學(xué)習(xí)動作表演。
4.出示節(jié)奏譜，看圖學(xué)習(xí)節(jié)奏型
(1)完整看節(jié)奏譜用手拍出節(jié)奏型
(2)學(xué)習(xí)用腳演奏(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣演奏的聲音好聽)
(3)學(xué)習(xí)用小手演奏
(4)聽音樂將幼兒分組，一組用小手一組用小腳，中間部分老師來演奏。(引導(dǎo)幼兒會看老師的指揮)
5、自選打擊樂器看節(jié)奏普進(jìn)行演奏。
(1)認(rèn)識樂器：鈴鼓、碰鈴、響板。
(2)選擇樂器：剛才小朋友跺腳、拍手、拍腿、拍肩、拍頭都是根據(jù)身體由下到上，由低到高的順序來演奏的。老師為小朋友們準(zhǔn)備了幾種打擊樂器，咱們將它們的聲音由低到高的排排隊，把用身體小樂器演奏換成用打擊樂器演奏。(引導(dǎo)幼兒注意傾聽幾種樂器的聲音，進(jìn)行選擇)
(3)看指揮用樂器演奏一遍。(提醒幼兒要注意看老師的指揮)
三、結(jié)束部分
1.教師總結(jié)：這首原本就很快樂的樂曲讓我們用打擊樂器配上伴奏，顯得更加熱鬧、活潑起來，生活多美好啊，小朋友高不高興啊?
2.收拾樂器，活動結(jié)束。
藏族舞教案 篇2
保爾?福爾（1872―1960），法國詩人，被稱為“象征派詩王”。他的詩集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。他在從1905～19這十年間主編《詩與散文》之前，主要是一個劇場老板、劇作家、象征主義演劇運(yùn)動者。他很早就活躍于巴黎的戲劇界了。1890年，他創(chuàng)辦了一個“藝術(shù)劇場”，上演梅特林克和馬拉美等象征派的詩戲曲，對抗當(dāng)時的“自由劇場”的自然主義。在一般人認(rèn)為此類戲曲不可能上演的議論紛紛之下，他終于獲得了可驚異的成功。19，他獲得了“詩王”的光榮稱號。
保爾?福爾被戴望舒稱為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩情的詩人”。在這首詩中，保爾?福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的'思想。
詩的前兩節(jié)提出了兩個假設(shè)?！凹偃缛澜绲纳倥伎蠑y起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，／假如全世界的男女孩都肯攜起手來?！?BR> ?1、《回旋舞》中少男少女拉起手來圍著大海跳舞是否有某種象征意義？
這首詩以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩意，生發(fā)開來的。作為抒情詩人，保爾?福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團(tuán)結(jié)起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個回旋舞，世界不就充滿了愛嗎？詩人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)了詩人美好的理想和樂觀的情調(diào)。
藏族舞教案 篇3
【活動目標(biāo)】
1、欣賞理解歌曲內(nèi)容，能通過圖譜演唱歌曲。
2、根據(jù)對歌詞的理解，嘗試用動作和表情體驗表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容。
3、感受西藏人民的活潑、歡快情感。
【活動準(zhǔn)備】
1、收集西藏人民的生活圖片，了解西藏人民的民俗風(fēng)情等特點。
2、小格桑、沖鋒槍、小紅馬、國防兵等圖片磁帶錄音機(jī)。
【活動過程】
一、開始部分，圖片導(dǎo)入，引出主題。
1、這是哪個民族的人民？
2、遇到節(jié)日他們喜歡干什么？
教師小結(jié)：這是西藏的人們，在節(jié)日的時候他們喜歡唱歌、跳舞來慶祝他們的節(jié)日。
二、基本部分。
1、欣賞歌曲，引起興趣。
（1）今天老師帶來了一首好聽的藏族歌曲，名字叫做《小格桑》，讓我們來一起欣賞一下吧！教師彈奏歌曲范唱。
（2）幼兒第一遍欣賞歌曲。
提問：你從歌曲中聽到了什么？
請幼兒貼圖。（我聽到了一位小朋友叫小格桑，把小格桑的圖片貼到黑板上，他喜歡玩沖鋒槍，把沖鋒槍貼到黑板上……）
2、再次欣賞歌曲，熟悉歌曲內(nèi)容。
（1）我們來認(rèn)真的聽一聽，他是不是這樣唱的！
（2）孩子們你們聽得真仔細(xì)，歌曲中有沒有什么不理解的？
（亞拉索、索利亞拉索——-語氣詞啊、哎）。
（3）根據(jù)圖譜，有節(jié)奏的朗誦歌詞。
3、學(xué)唱歌曲，掌握歌曲。
（1）剛才在欣賞歌曲的時候，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友已經(jīng)能跟著錄音機(jī)演唱了，你們能行嗎？我們一起來試一試吧，唱歌時一定注意要保護(hù)自己的嗓子，用好聽的聲音來唱。
（2）教師分句教唱歌曲，幼兒學(xué)唱。
①看圖譜，跟著音樂演唱歌曲。
②拿掉圖譜，學(xué)唱歌曲。
③多形式演唱歌曲。師幼合唱、男女生演唱、領(lǐng)唱。
4、嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲。
師：孩子們你們聽的很認(rèn)真，學(xué)的很仔細(xì)，都能用好聽的聲音唱出歌曲小格桑了，真棒！如果用我們的身體動作把他們都表現(xiàn)出來，不知道美不美？讓我們來勇敢的試試吧！
小結(jié)：我覺得小朋友都很棒，你們覺得呢？
5、邊唱邊表演歌曲。
師：現(xiàn)在老師給你們提出更高的要求，相信你們一定能做到，那就是一邊表演一邊演唱歌曲，你們行嗎？就看你們的了！加油！
【活動結(jié)束】
師：小朋友們都表現(xiàn)的很不錯，讓我們坐下來休息一下吧。在輕松的音樂聲中休息結(jié)束。
藏族舞教案 篇4
教學(xué)目的：通過對藏族民間舞典型風(fēng)格動作的學(xué)習(xí)、分析總結(jié)、傳授，使學(xué)生從形態(tài)入手，再進(jìn)入對神態(tài)的'初步了解和掌握，加強(qiáng)對民間音樂的理解，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力的目的。
教學(xué)要求：通過對藏族民間舞踢踏、弦子的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握它們的藝術(shù)特色。從風(fēng)格和動感上了解和掌握踢踏、弦子的韻律感和審美特征。
規(guī)格及要領(lǐng)：雙手下垂，動作時曲腕，屈肘，以腕帶動，兩手于胸前交替晃動。右手順時針劃圓，左手逆時針劃圓。此動作有大、中、小之分。小于腹前和胸前；中晃的高度于齊眉；大于前上方。
規(guī)格及要領(lǐng)：一手晃，另一手曲臂立腕，手心抹，經(jīng)上弧線從旁及里，形成上弧線的流動。單手的晃蓋亦常見多出現(xiàn)于腰旁，腹前。
規(guī)格及要領(lǐng)：雙手下垂，左右手先后在髖前從內(nèi)向外至旁劃圓。右手順時針，左手逆時針在平面上劃圓。髖前劃手和齊眉晃手屬規(guī)律性連接。
規(guī)格及要領(lǐng)：兩手下垂于身旁，向前后45°擺動，手腕主動。
規(guī)格及要領(lǐng)：兩手下垂于身旁，多為單手的橫向擺動，手腕主動帶動小臂，大臂附隨。
規(guī)格及要領(lǐng)：兩手下垂于身旁，單手起至旁，從外至里于胸前水平面擺動，手腕帶動，臂附隨。
規(guī)格及要領(lǐng)：雙腳全腳交替踏步，雙膝顫動，踏腳節(jié)奏均等。
[1]-8：（右始）保持基本體態(tài)，一拍一步“碎踏”進(jìn)。
[2]-8：（右始）保持基本體態(tài)，一拍一步“碎踏”退。
[3]-4：（右始）原地一拍一步“碎踏”左轉(zhuǎn)，體對七方向。雙手由外及里“抹”。5-8：（右始）原地一拍一步“碎踏”左轉(zhuǎn)，體對五方向。雙手由里及外“攤”。
規(guī)格及要領(lǐng)：弱拍雙膝下沉，動作腿重拍踏地伸直膝蓋顫動（變支撐腿），同時抬起另一只腿。動作時，踏地與抬起另一只腿同步，顫時保持上身的穩(wěn)定、松弛。
[1]-6：右腳“顫踏”（抬左腳），同時左轉(zhuǎn)腰，里“橫向擺手”。7-8：體對一，原地左右“碎踏”二步。外“橫向擺手”。
規(guī)格及要領(lǐng)：弱拍雙膝下沉，同時抬起前腳掌，重拍膝關(guān)節(jié)帶動，踝關(guān)節(jié)發(fā)力，腳掌快速擊打地面，同時顫膝?？呻p腳亦可單腳做。
[2]-2：保持基本體態(tài)，原地右腳“抬踏顫”一次。3-4：做1-2反向動作。5-8：反復(fù)1-4動作。
[3]-2：原地右、左腳“抬踏顫”各一次。3-8：反復(fù)1-2動作。
規(guī)格及要領(lǐng)：動作腿吸腿時，支撐腿蹭踮顫膝一次，再落腳“碎踏”二次。注意保持上身的穩(wěn)定、松弛。
[1]-2：左“吸顫步”進(jìn)（吸左腳），右“前后擺手”。3-4：做1-2反向動作。5-8：反復(fù)1-4動作。
[2]-8：反復(fù)[1]-8動作退，雙手上位左、右擺手。
規(guī)格及要領(lǐng)：動作腿后撤半步，腳掌著地，同時支撐腿微離地面，da拍支撐腿踏地，再動作腿踏地顫膝。動作時，它具有退顫分離顫，踏地后順勢滑的特點。
[2]-8：反復(fù)[1]-8動作，同時左轉(zhuǎn)一周（7、5、3、1方向）。
[1]-4：保持體態(tài)，雙手向上晃手至“斜上位”。5-8：保持手位，前彎腰90°，又腳勾腳“旁虛步”敬禮。
[2]-4：收右腳正步位，基本體態(tài)（雙手垂于體側(cè)）顫膝。5-8：保持體態(tài)，（右始）原地“碎踏”四次。
[3]-3：保持體態(tài)，原地右“顫踏”（踏右腳顫膝，抬左腳），里“橫向擺手”。-4：原地左右“碎踏”，外“橫向擺手”。5-8：做1-4反向動作。
[6]-8：保持體態(tài)，（右始）“碎踏”后退。雙手曲肘經(jīng)肩向上抽再向前拋出，還雙手垂于體側(cè)。
[7]-8：保持體態(tài)，（右始）“碎踏”左轉(zhuǎn)四個方向（二拍移轉(zhuǎn)）。手1-2：雙手體前內(nèi)“抹”，3-4：雙手外“攤”，5-8：反復(fù)1-4動作。
[8]-2：（右始）向左橫“踏”四步，雙手體側(cè)“攤手”。3-4：原地右腳“踏”二次，雙手體前內(nèi)“抹”外“攤”.5-8: 做1-4反向動作。
訓(xùn)練提示：
1、顫膝時強(qiáng)調(diào)重拍向下，松弛、自如、靈活。
2、組合節(jié)奏準(zhǔn)確，動作協(xié)調(diào)、連貫。
藏族舞教案 篇5
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的幼師藏族民間舞說課稿，歡迎大家分享。
各位評委、老師：
下午好！
今天我說課的題目是藏族民間舞《高原紅》
一、說教材
1、教材的地位和作用
民族民間舞是幼師專業(yè)學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國是一個多民族的文化古國，各民族民間舞是我國傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的源泉，而藏族民間舞是其中重要的組成部分，它具有純樸，健壯，粗獷，豪放的特點，種類豐富，形式多樣。舞蹈《高原紅》難度較大，是為學(xué)生參加技能考試而選的內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
我們幼師班學(xué)生，基礎(chǔ)較弱，又面臨著技能考試。我根據(jù)學(xué)生的'實際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
a、通過藏族舞《高原紅》的教學(xué)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解藏族舞蹈的風(fēng)格，舞步，造型，動作韻律特點等。
b、擴(kuò)大豐富學(xué)生的眼界及知識，廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高自身鑒賞、表演舞蹈的能力。
c、培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族文化的情感。
3、教學(xué)重點、難點
舞蹈《高原紅》分為2課時進(jìn)行授新，本次課是第2課時，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的重點掌握第二部分的動律特點及風(fēng)格，難點在于把握膝部有連續(xù)不斷的曲伸和退踏步的銜接。
二、說教法與學(xué)法
1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生能力水平及舞蹈專業(yè)的特點，采用面對面示范，直接面授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。采用“示范——講解——模仿練習(xí)相結(jié)合的動作訓(xùn)練過程，讓學(xué)生直觀感受動作的要領(lǐng)，解決動作規(guī)范問題。教學(xué)中教師注意讓學(xué)生多提問、多觀察、多動腦、多練習(xí)，教師多鼓勵、多引導(dǎo)、多幫助的互動方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，克服傳統(tǒng)的一味“傳授式”“訓(xùn)練式”的教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、方式、時段的不同采取相應(yīng)的教法。如示范、講解、比喻、對比、啟發(fā)、討論、提問、練習(xí)等方法，提高教學(xué)效果。特別強(qiáng)調(diào)對不同能力的學(xué)生，要求應(yīng)有所不同。對學(xué)習(xí)領(lǐng)悟慢的學(xué)生要及時的給以幫助和肯定。
2、在教學(xué)中學(xué)生以“動”為主，充分感知肢體的感覺，在練習(xí)中通過觀察、模仿、對比、思考、提問、幫助等方法領(lǐng)悟知識技能要點。特別是難點，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽做動作，正確評價學(xué)生的問題，尤其讓差生多鍛煉，多給機(jī)會，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，及時糾正表揚(yáng)，共同進(jìn)步。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
三、說教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)引入
a、首先讓學(xué)生集體隨樂練習(xí)《高原紅》第一部分
b、讓學(xué)生們談?wù)劊航?jīng)過第一部分練習(xí)，你對藏族舞蹈有了哪些了解？（這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生在課后對第一部分內(nèi)容的掌握情況）
c、對學(xué)生舞蹈蹈反饋中出現(xiàn)的易錯動作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)分析，并讓學(xué)生進(jìn)行完整的練習(xí)
2、授新
在這教學(xué)環(huán)節(jié)中
a、采用示范——講解——模仿——練習(xí)的程序，
首先教師用情境教學(xué)法，使用水袖示范《高原紅》第二部分，讓學(xué)生體會藏族舞蹈的風(fēng)格特點，激起學(xué)生對第二部分的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。（在這個環(huán)節(jié)教師把舞蹈用肢體動作表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，記住這些動作的空間位置，讓學(xué)生對第二部分舞蹈有一個初步的認(rèn)識）
隨后教師把這些動作進(jìn)行分解，將理論與實踐結(jié)合，使動作深入人心；（這一環(huán)節(jié)教師要用慢動作講解的方法來突出教學(xué)的重難點，以退踏步講解為例……）
藏族舞教案 篇6
摘 要： 排舞是體育運(yùn)動中的一個新興項目，適合老中青各類人群，排舞走進(jìn)校園是必然的。
文章探討了排舞的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生更容易掌握這個項目的動作技能。
排舞是一種排成一排排跳的舞蹈，源于20世紀(jì)70年代美國西部鄉(xiāng)村舞曲，也叫牛仔舞。
排舞起先用吉他和拍手的方式起舞，隨著時代的發(fā)展，舞步多元化，風(fēng)格創(chuàng)新，變成一種既可個人獨(dú)享，又可與團(tuán)隊共樂的舞蹈。
近年來，排舞逐漸在亞洲備受關(guān)注，“排舞旋風(fēng)”在我國大陸強(qiáng)勁登陸。
六年來，已有上億人參加排舞健身活動。
排舞能加速周身的血液循環(huán)，舒松關(guān)節(jié)肌肉，消除體力和腦力的疲勞，是一種集運(yùn)動和娛樂于一身的活動。
不斷重復(fù)固定的舞步組合。
如果是2/4或4/4拍的音樂，則舞步組合一般由32拍、48拍、64拍組成。
舞步組合一般由12*3或16*3拍組成。
這種類型的排舞，無論是舞步動作，還是方向變化都較為簡單，因此多數(shù)屬于初級水平的排舞。
由兩個或更多的舞步組合構(gòu)成，而且每一舞步組合的節(jié)拍數(shù)不一定相同。
這種類型的排舞，并不按照一定的規(guī)律循環(huán)，有些組合重復(fù)，有些組合不一定重復(fù)。
除固定的舞步組合外，還有一個或多個不一定相同的間奏舞步。
間奏舞步一般不超過一個八拍。
這一類型排舞較難記憶，屬于中等難度級別的排舞。
舞步組合結(jié)束后，在相反的方向又開始重復(fù)這一舞步組合。
即面向十二點的舞步組合結(jié)束后，面向六點又開始重復(fù)舞步組合。
每次完成一次舞步組合，都在一個新的方向開始動作。
一般按順時針十二點、三點、六點、九點，進(jìn)行方向的變化，也可以按逆時針方向進(jìn)行。
首先，讓學(xué)生了解排舞的基本技術(shù)和需要的心理訓(xùn)練，針對要達(dá)到的運(yùn)動負(fù)荷等方面進(jìn)行理論和技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)。
在排舞學(xué)習(xí)初期(基本技術(shù)的學(xué)習(xí))，主要采用教師示范，學(xué)生模仿的`方式，注重反復(fù)多次，以量的變化達(dá)到質(zhì)的變化。
在實際教學(xué)中，反復(fù)多次可能讓學(xué)生感到枯燥而失去興趣，教師可適當(dāng)引入游戲，在游戲中加入一些排舞的技術(shù)動作，再配上音樂，這樣就能讓學(xué)生在娛樂中練習(xí)。
基礎(chǔ)性教學(xué)非常重要，教學(xué)方法要具備多樣性和靈活性，才能達(dá)到預(yù)期效果。
創(chuàng)造性教學(xué)必須在學(xué)生已牢固掌握基本技術(shù)上進(jìn)行，教師要靈活運(yùn)用每項基本技術(shù)，融入一些新的元素，獨(dú)立創(chuàng)造出一些套路、組合。
通過創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)生具有創(chuàng)造性，從而提高綜合能力。
創(chuàng)造性教學(xué)怎樣實施才能達(dá)到一定的效果?首先，在基礎(chǔ)性教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、記寫能力、應(yīng)用能力。
比如，可以看一些錄像資料，增加素材，在看的同時，讓學(xué)生記寫出來，成為方便查找的資料。
在學(xué)習(xí)的后半學(xué)期，把學(xué)生分組，讓學(xué)生自己編排一些簡單的排舞套路，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚丫幣懦鰜淼呐盼栌糜泴懙姆绞接涗浵聛?，作為實踐課的教案交給老師，在專項成績里占一定的比例。
期末時，對每組作品進(jìn)行評比，作為學(xué)生的期末考試成績。
通過一學(xué)期的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了編排原則，增長了才干，增強(qiáng)了自信心。
通過排舞運(yùn)動，學(xué)生會更有活力，更精神，學(xué)習(xí)更有效率，緩解讀書帶來的精神壓力，增強(qiáng)持久力，鍛煉堅強(qiáng)意志，勇于面對挑戰(zhàn)，塑造健康的形象，與同學(xué)或老師一起分享樂趣，增進(jìn)感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫完利.淺談健身排舞在當(dāng)今社會存在的價值[J].新課程(教育學(xué)術(shù))，(5).
藏族舞教案 篇7
1、主動參與、樂在其中的教學(xué)思想。
教師在教材的選用和組合上，進(jìn)行了精心的設(shè)計與思考。把培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新思維能力和勇于展示活力等方面作為教學(xué)的目標(biāo)，把“竹竿舞”表演與美妙和諧的音樂有機(jī)結(jié)合起來，用文藝表演的形式將一幅幅美麗動人，充滿青春活力的畫面展示在人們眼前，給人一種美的享受。同時把體育、音樂真正融為一體。
2、對學(xué)情的分析，體現(xiàn)了“健康第一，面向全體”的教學(xué)思想。
高年級學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，但注意力和興趣很容易分散。在隊列隊形練習(xí)時，如果單調(diào)而又枯燥的重復(fù)每一個動作，學(xué)生必然會感到很乏味，不利于在教學(xué)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于好奇心和愛美之心，學(xué)生總想嘗試一番，這種躍躍欲試的感覺再加上富青春激情的動感音樂，很容易激發(fā)起了學(xué)生主動參與練習(xí)的動機(jī)和愿望，體會在體育鍛煉中得到成功與快樂的感受，從而主動去理解、掌握、享受運(yùn)動帶來的樂趣。
3、在教法的設(shè)計上，充分體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
教師運(yùn)用示范動作和課前視頻展示直觀形象的演示了“竹竿舞”跳法變換的基本方法和跑動路線，在學(xué)生完成練習(xí)的過程中，教師通過講解、指導(dǎo)、語言提示及動作示范，成功的完成了教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生都能主動參與到每一個練習(xí)環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出了渴求新知、敢于創(chuàng)新、勇于展示青春風(fēng)采與活力的精神。師生之間的交流與合作是非常融洽的，體現(xiàn)了教學(xué)中以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。在六分鐘練習(xí)中要變換五種腳法，學(xué)生完成得非常好。教師也對學(xué)生的回答和練習(xí)進(jìn)行了及時的表揚(yáng)和鼓勵，如：“你們的想象力很豐富，回答得非常好！”“你們的表演非常精彩，很有創(chuàng)意，也非常成功”等等，學(xué)生很開心，練得很投入很認(rèn)真。
藏族舞教案 篇8
1、 教材分析：藏族是一個擁有400多萬人口的民族，在這片廣闊的區(qū)域中，藏族人民創(chuàng)造了悠久的歷史文化，同時也創(chuàng)造了豐富多彩的舞蹈藝術(shù)。其中在四川巴塘地區(qū)形成的弦子舞，就是以優(yōu)美、柔顫、富有歌唱性著稱。藏族民間舞與本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。過去由于長期受黑暗的奴隸制度的統(tǒng)治是原來的藏族舞情緒低沉，動作緊縮，自從藏族同胞走上了社會主義的康莊大道，使得藏族舞蹈無論是在形式上或表現(xiàn)手法上都有了很大發(fā)展。弦子舞《翻身農(nóng)奴把歌唱》就是歌頌藏族同胞的幸福生活的。
2、 教學(xué)目標(biāo)：
a、通過藏族弦子舞的教學(xué)，使學(xué)生初步了解藏族舞蹈的基本風(fēng)格，基本舞步，基本造型，動作韻律特點等。
b、 擴(kuò)大豐富學(xué)生的眼界及知識，廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高自身鑒賞、表演舞蹈的能力。
c、 培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族文化的情感。
3、 教學(xué)重點、難點：舞蹈雖然是動作的藝術(shù)，但不僅僅是做做動作而已，更重要是體現(xiàn)一種內(nèi)涵，尤其是民族舞蹈，更要舞出本民族的.文化與特點。所以弦子舞的難點是：怎樣把握膝部有連續(xù)不斷，小而快的有彈性的顫動與連綿的曲伸，做好了這一點，弦子舞的味道就出來了。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞的教學(xué)目標(biāo)，用視覺觀察模仿老師的動作，聽覺來把握樂曲的旋律、節(jié)奏，用感覺去體會“翻身農(nóng)奴把歌唱”的背景及心情，從心底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。/
由于藏族舞蹈根據(jù)不同地區(qū)、不同人群，也有一些種類的差異，以及弦子舞與藏族的經(jīng)濟(jì)、文化、政治的密切關(guān)系，為了學(xué)生能夠更準(zhǔn)的抓住弦子舞的特點，攻克舞蹈難點，我操用了以下的教法：
1、 視覺圖想法：藏族的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)、文化對于我們漢族的孩子來說不那么了解，為了學(xué)生能更深的體會到這一點，我早網(wǎng)上查到了許多他們吃、穿、舞蹈的圖片，結(jié)合教師的講解，讓學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容更加形象化。
2、 服飾體驗法：弦子舞一跳起來，長袖輕拂、舞姿婀娜、風(fēng)格獨(dú)特，這也是弦子舞與其它藏族舞蹈的最大區(qū)別。所以，我準(zhǔn)備了幾套弦子舞的服裝，配上長長的袖子，讓學(xué)生自己去體驗弦子舞蹈的獨(dú)特魅力。
3、 對比法：在老師的教學(xué)過程中，不時的讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對比，“誰的動作做得好看？”“為什么好看”“對在哪里，錯在哪里？”；教師的動作與學(xué)生的動作進(jìn)行對比，“老師做動作時，身體的各個部位是怎樣的？”；自己與自己對比：鏡子是最好的老師，通過鏡子，把一些動作上的細(xì)節(jié)給弄清楚，“一樣的動作，我這樣做與那樣做哪個更漂亮？那個更體現(xiàn)弦子舞的特點？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正找準(zhǔn)弦子舞的特點。
a、首先播放一段《翻身農(nóng)奴把歌唱》的音樂，讓學(xué)生帶著思考去聽“這首歌是哪一民族的歌曲，歌中歌頌了什么？”
b、 讓學(xué)生們談?wù)劊耗銓Σ刈逦璧噶私舛嗌?？給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會。
c、 教師完整的講述藏族舞蹈的風(fēng)格特點，并結(jié)合圖片、服飾等，把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的興趣。
在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的方法。
a、采用看——聽——動的程序，首先教師把一些基本手位、基本腳位、基本步子，用肢體動作表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，記住這些動作的空間位置；隨后教師把這些動作在口頭重復(fù)一番，理論與實踐結(jié)合，使動作深入人心；再后來就讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，去做。
b、 為了把學(xué)生真正“帶入”西藏，更為了能讓動作更加規(guī)范化，我再次出示藏族同胞的舞蹈照片，一邊示范動作，一邊講解要領(lǐng)，并且給每一位學(xué)生都套上了長袖，這樣能給學(xué)生身臨其境的感覺。隨后把每一個基本動作逐個逐個的串聯(lián)起來，形成了一個弦子舞的組合。
c、 舞蹈是最最忌諱的是麻木、呆板、無靈氣。尤其是我們幼師班學(xué)生，因為基礎(chǔ)不好，不懂得怎樣在舞蹈中運(yùn)用感情。當(dāng)他們已能基本完成弦子舞組合時，這是我就去引導(dǎo)他們怎樣去運(yùn)用舞蹈中的眼神，處理舞蹈中的感情?！安刈逋磙r(nóng)奴成為主人是何等的喜悅？”“歌頌黨，歌頌美好的新生活，歌頌雪山與太陽，是何種心情？”“表達(dá)怎樣的思想感情”……從深處去挖掘?qū)W生表達(dá)情感的本能。
藏族舞教案 篇9
莎姆舞以巴東鼓為道具,是一個古老而鮮為人知的舞種.它融說、唱、舞為一體,具有明顯的宗教性和娛樂性.因其主要道具是巴東鼓,故也稱巴東鼓舞.它除了舞姿優(yōu)美,莊重外,最主要的是歌詞內(nèi)容涉及宗教和民族歷史以及生產(chǎn)生活等方面,其中對歌時,雙方的歌詞問答最為精彩,有很高的'思想性和娛樂性.從莎姆舞的內(nèi)容和形式來看,它與苯教文化有直接的淵源關(guān)系,因此,它有極高的研究價值.
作 者：楊勇 ?作者單位：甘肅民族研究所,甘肅,蘭州,730030?刊 名：西北民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）? PKU英文刊名：JOURNAL OF NORTHWEST UNIVERSITY FOR NATIONALITIES(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE)?年，卷(期)：?“”(6)?分類號：B946.9?關(guān)鍵詞：莎姆舞 ??巴東鼓 ??苯教文化 ? 藏族舞教案 篇10
摘 要： 作者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、對比分析法、歸納分析法等研究方法，對三種排舞教學(xué)方法進(jìn)行比較與分析，結(jié)果表明，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地運(yùn)用排舞教學(xué)方法，才能使學(xué)生盡快地掌握排舞的技術(shù)和技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。
排舞簡單地說是一種排成一排排跳的舞蹈，源自美國西部，至今已經(jīng)發(fā)展到3000多支舞曲。
它的特點是每一只舞曲都有自己獨(dú)一無二的舞碼，新舞曲的編制，必須經(jīng)過國際排舞協(xié)會的認(rèn)證才能夠在全球發(fā)行推廣。
所以，同一支舞曲，全世界的跳法都是統(tǒng)一的。
在這個一致的舞蹈標(biāo)準(zhǔn)下，排舞的舞者可以在世界各地體驗以舞會友的樂趣。
排舞作為一種國際性的健身舞蹈已風(fēng)靡世界多年，但作為體育課的一項內(nèi)容卻是一個新生事物，如何在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，就需要教師不斷探索、思考和研究，使這一新引進(jìn)中國學(xué)校體育的項目能蓬勃發(fā)展，使學(xué)生從中獲得更多的身心愉悅和健康快樂。
以排舞中“多感官表象教學(xué)法”、“遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”的相關(guān)資料為研究對象。
2.2.1文獻(xiàn)資料法。
廣泛閱讀有關(guān)舞蹈，特別是排舞教學(xué)方法的資料，對材料進(jìn)行研究與分析，為撰寫論文提供重要的理論依據(jù)。
2.2.2對比分析法。
對三種排舞教學(xué)方法進(jìn)行對比分析，找出其中的差別。
2.2.3歸納分析法。
以排舞教學(xué)基礎(chǔ)理論為依據(jù)，采用分析、歸納等邏輯方法對此三種教學(xué)法進(jìn)行較為深入的研究。
3.1.1“多感官表象教學(xué)法”的教學(xué)原理和特點。
多感官表象教學(xué)法的原理就是在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用視覺、聽覺、思維和本位感覺等信息接受器官，在頭腦中形成表象，再有意識地利用頭腦中形成的表象對技術(shù)動作或運(yùn)動情景進(jìn)行回顧、重復(fù)和豐富，從而喚起運(yùn)動感覺，強(qiáng)化肌肉本體感覺，提高運(yùn)動技術(shù)的方法和過程。
“多感官表象訓(xùn)練教學(xué)法”對比傳統(tǒng)的“示講法”，更強(qiáng)調(diào)充分利用學(xué)生的身體感官功能，結(jié)合排舞技術(shù)動作的特點、風(fēng)格和規(guī)律，突出良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)組織形式，加強(qiáng)教學(xué)溝通，并借助觀察、思考、評議、識辨、記憶、演練、自述等手段進(jìn)行教學(xué)，即在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都有針對性地發(fā)揮多感官功能，以觀、評、識、記、練為手段，逐步完成排舞技術(shù)動作的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中可恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件圖文并茂、聲像俱全的優(yōu)點，讓學(xué)生觀看后閉上眼睛，集中注意力在頭腦中回放。
當(dāng)人進(jìn)行運(yùn)動動作的表象演練時，與動作有關(guān)的神經(jīng)和肌肉會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，反應(yīng)在模式上與實際完成動作的情況一致，表現(xiàn)的過程還能產(chǎn)生相應(yīng)動作的肌電活動。
雖然肌電活動很輕微，卻足以激發(fā)和打通技術(shù)動作的神經(jīng)通道，多次激發(fā)有利于建立和鞏固正確動作的動力定型，加快技術(shù)動作掌握，提高教學(xué)效率。
3.1.2“遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法”的教學(xué)原理和特點。
排舞運(yùn)動項目的特點是風(fēng)格多樣，吸收和利用的舞蹈種類和元素眾多，有健美操風(fēng)格，有拉丁風(fēng)格，有爵士街舞風(fēng)格，有民族舞風(fēng)格，等等。
在如此多的舞蹈元素組合與變化之下，如何提高排舞套路教學(xué)中學(xué)生對動作的記憶能力是教師值得思考的問題。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。
最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。
他認(rèn)為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。
這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。
一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時后、12小時后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后就會記得很牢。
根據(jù)這一原理，我們采取一種“遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法”，所謂“遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法”是對較簡單或已掌握的動作進(jìn)行不間斷的遞進(jìn)疊加式組合練習(xí)，假定一套舞由32個動作組成，我們在教學(xué)中可將32個動作分成4個小節(jié)，每小節(jié)8個動作，擬定第一小節(jié)8個動作名稱分別為ABCDEFGH，在進(jìn)行遞進(jìn)疊加組合教學(xué)時，則A―B―(A+B)―C―(A+B+C)―D……當(dāng)學(xué)完第一小節(jié)后，以同樣方法學(xué)習(xí)第二小節(jié)，當(dāng)?shù)诙」?jié)學(xué)完后，則練習(xí)第一小節(jié)+第二小節(jié)，然后學(xué)習(xí)第三小節(jié)……實踐證明，用“遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)法新動作全部教完再從頭復(fù)習(xí)的效果好得多，它避免先學(xué)后忘這種常見的問題，邊學(xué)邊鞏固，充分利用遺忘曲線的特點，在有效時間內(nèi)連續(xù)重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
同時還利用此法進(jìn)行有氧練習(xí)，對提高學(xué)生心血管功能、發(fā)展體能有良好的作用。
3.1.3“程序教學(xué)法”的教學(xué)原理和特點。
程序教學(xué)是一種嚴(yán)格按照心理學(xué)理論建立起來的教學(xué)方法。
它是把教材分成連續(xù)的小步子，按由易到難、由簡到繁的邏輯順序編成程序的一種自動教學(xué)活動體系。
在進(jìn)行程序教學(xué)時，其重要特點是運(yùn)用強(qiáng)化的方法進(jìn)行行為調(diào)整。
強(qiáng)化正確動作，排除錯誤動作，確保最好最快地達(dá)到目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
由于每個小步驟任務(wù)具體明確，因而學(xué)生能循序漸進(jìn)地、按自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
另一特點是嚴(yán)格控制反饋教學(xué)過程，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)不好前一個動作，就必須返回重新學(xué)習(xí)。
這樣經(jīng)常得到強(qiáng)化和及時反饋，能使學(xué)生獲得較大的練習(xí)強(qiáng)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，減少學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作和糾正錯誤動作的時間，因為一旦錯誤動作動力定型后，不花長時間是難以糾正的。
整個程序教學(xué)過程還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，即在練習(xí)前自我強(qiáng)化、練習(xí)后自我評價等。
3.2.1排舞教學(xué)和其他術(shù)科教學(xué)一樣，在身體練習(xí)過程中，動用的器官越多越有利于學(xué)生對某一動作技術(shù)的掌握。
在“多感官表象教學(xué)法”具有教學(xué)時數(shù)少、效果明顯等特點。
本“多感官表象教學(xué)”中，充分運(yùn)用多媒體的手段，給學(xué)生以直觀的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機(jī)，能增強(qiáng)教學(xué)效果。
但“多感官表象教學(xué)法”需要有較好的教學(xué)條件作為輔助手段。
3.2.2排舞成套動作一般由若干節(jié)組成，少則十節(jié)左右，多則幾十節(jié)，由于具有節(jié)數(shù)多、拍數(shù)多、動作變化復(fù)雜等特點，在學(xué)習(xí)過程中有相當(dāng)一部分的同學(xué)感到要熟練掌握成套動作有困難，其主要原因在于練習(xí)時間短，重復(fù)次數(shù)少，識記困難。
我們利用疊加遞進(jìn)組合法在有限的教學(xué)時數(shù)里，讓學(xué)生靠多次重復(fù)來加深記憶，提高動作的熟練性，建立和鞏固正確動作的動力定型。
在進(jìn)行遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法時，教師要注意控制運(yùn)動量與運(yùn)動強(qiáng)度，對體能較差的學(xué)生在同步練習(xí)時要降低要求，確保體育課的安全和諧。
3.2.3在排舞的教學(xué)實踐中運(yùn)用程序化教學(xué)方法能使教師有針對性地把握教材的難度和質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，讓他們明確練習(xí)的目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，有利于不同水平的學(xué)生更好地掌握運(yùn)動機(jī)能。
對學(xué)生的個性培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力起著重要的作用，能達(dá)到終身受益的目的。
需要注意的是在程序教學(xué)中必須按照一定的順序練習(xí)，比較死板，靈活性差，對于人數(shù)較多和場地器材不豐富的學(xué)校實施起來難度就很大。
總之，程序化教學(xué)引入到排舞教學(xué)中，必須輔以其他教學(xué)法，切不可以程序教學(xué)代替其他教學(xué)法。
4.1在排舞教學(xué)中，針對學(xué)生的實際情況，合理地綜合運(yùn)用“多感官表象教學(xué)法”、“遞進(jìn)疊加組合教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”等教學(xué)方法，注重其實效性。
在教學(xué)方法多樣化的基礎(chǔ)上，優(yōu)先選擇具有可操作性的和實用性強(qiáng)的教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量。
4.2教學(xué)評價是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段，在教學(xué)過程中通過簡易的考察方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時地向教師和學(xué)生提供反饋信息，借以強(qiáng)化學(xué)習(xí)和矯正學(xué)習(xí)，使教學(xué)系統(tǒng)成為一種自我糾正的體系，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握排舞的技術(shù)和技能。