小學(xué)作文寫作教案【篇1】
狀物類作文，以物為描述的中心和文章的線索，或寓情于物，或托物言志，融知識(shí)性與趣味性于一體，表達(dá)文章的題旨。這是學(xué)生喜聞樂見的一種寫作形式。因此，加強(qiáng)狀物類作文的指導(dǎo)，既是學(xué)生的一種心理需求，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。
一、觀察要有序
有序觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有進(jìn)行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(jí)(上冊(cè))《麋鹿》。在介紹其外形時(shí)這樣寫道：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為四不像。這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點(diǎn)，寥寥數(shù)語，卻勾畫得栩栩如生。又如，蘇教版五年級(jí)(上)練習(xí)冊(cè)上有一段對(duì)熊貓的描寫，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習(xí)性。熊貓睡覺時(shí)，腹部朝天。有時(shí)，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時(shí)，它兩腿一蹬，便翻了個(gè)身。它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的。這里，作者抓住熊貓嗜睡的特點(diǎn)，寫得饒有趣味。
二、語言要有趣
如習(xí)作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨(dú)特功能時(shí)，是這樣寫的：除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個(gè)自身的法寶，這就是在螞蟻?zhàn)哌^的地方都會(huì)留下一種特殊的氣味，掉隊(duì)的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻?zhàn)哌^的路徑上，那么后來的螞蟻就會(huì)因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。這是作者知識(shí)的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。
又如，習(xí)作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點(diǎn)時(shí)如是說：(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地?fù)u擺著;特別是那對(duì)黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。這里，作者用了生動(dòng)的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實(shí);又用不停地?fù)u寫出了小黑狗對(duì)熟人的媚態(tài);還用四處張望來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。
因此，語言的理趣是知識(shí)性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識(shí)性與趣味性。
三、結(jié)構(gòu)要有形
根據(jù)表達(dá)的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)為輔。如總分或總分總結(jié)構(gòu)。
例，習(xí)作《銀杏》?？梢韵冉榻B它的外形特征，再寫出它的價(jià)值或用途，諸如營養(yǎng)價(jià)值和藥有價(jià)值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價(jià)值或用途中，又采用橫式(并列式)結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習(xí)作《豬》。作者從對(duì)豬這種動(dòng)物的偏愛入手，開篇破題：其實(shí)，豬是一種聰明可愛的動(dòng)物。接著，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛。這種總分式結(jié)構(gòu)條分縷析，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進(jìn)一步突出家養(yǎng)豬的可愛，還簡(jiǎn)約地將野豬與家養(yǎng)豬作對(duì)比。這樣，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
四、方法要有變
狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當(dāng)然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時(shí)采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱。鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實(shí)兒子!你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山?jīng)]有忘記你?？?，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識(shí)性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是鋪路石，頌的是勞動(dòng)者。
現(xiàn)代寫作學(xué)認(rèn)為，寫作是一種觀念形態(tài)的活動(dòng)，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過程。從這一意義上來說，狀物類作文的指導(dǎo)要以有序觀察為基礎(chǔ)，情趣表達(dá)為載體，有形結(jié)構(gòu)為借鑒，行文有變?yōu)榉椒?，?jīng)典引路，以讀促寫。實(shí)踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。
小學(xué)生狀物作文的寫作方法分析-小學(xué)作文指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容：小學(xué)作文指導(dǎo)公開課教案,小學(xué)作文指導(dǎo)小學(xué)作文指小學(xué)作小學(xué)作文指導(dǎo)課文指導(dǎo)老師寄語導(dǎo)教學(xué)案例微課視頻小學(xué)作小學(xué)作文指小學(xué)作文小學(xué)作文指導(dǎo)課小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)微課視頻堂實(shí)錄指導(dǎo)課教案導(dǎo)小小學(xué)作文指導(dǎo)教案設(shè)計(jì)小學(xué)作文指導(dǎo)論文學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)微課微小學(xué)作文指導(dǎo)課說課稿小學(xué)作文指導(dǎo)細(xì)節(jié)未來的小小學(xué)小學(xué)作文指導(dǎo)方法有哪些作文指導(dǎo)公開課學(xué)作文指導(dǎo)ppt課件描寫ppt小學(xué)作文指導(dǎo)課總結(jié)課文指導(dǎo)方法課小學(xué)作文指導(dǎo)小學(xué)作文指導(dǎo)app課課件件
小學(xué)作文寫作教案【篇2】
如何使小學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文
作文是其主體學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物，不管是現(xiàn)實(shí)生活的記實(shí)敘事，還是的議論抒情，從根本上說都只能來源于生活外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望，寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情，獲得持久的動(dòng)力。而濃厚的興趣，卻是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢(shì)，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種苦差事，討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談文色變的壓抑心理。只有極少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。
我對(duì)班上學(xué)生的作文興趣問題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：對(duì)作文十分厭惡在30%，這些學(xué)生在主觀上放棄了作文練習(xí)，敷衍了事，有消極對(duì)待的情緒；對(duì)作文毫無興趣占25%，這些學(xué)生寫作文完全是為了應(yīng)付考試，缺乏主動(dòng)練習(xí)的積極性；對(duì)作文有點(diǎn)興趣占25%，這些學(xué)生大多愛看課外讀物，除完成課堂作文外，在課外也練習(xí)寫作；對(duì)作文興趣較濃的學(xué)生占20%，這些學(xué)生喜歡觀察事物，思考問題，經(jīng)常練筆，作文多次獲獎(jiǎng)。這種鮮明的對(duì)比說明興趣是作文積極性的內(nèi)在源泉，只要學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生好感和熱愛，留心觀察各種事物，主動(dòng)積累寫作素材，自覺地、勤奮地吸收范文的精華，并把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中來，從而使作文能力逐步得到發(fā)展和提高。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分地挖掘利用興趣這一巨大動(dòng)力，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文興趣缺乏的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：一、小學(xué)生獲取作文材料的知覺過程不健全
事物是怎樣通過知覺信息進(jìn)人大腦的門戶，而成為小學(xué)生作文材料的呢？讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析一下。讓學(xué)生帶來各種小動(dòng)物玩具和布娃娃，在校園的草坪上進(jìn)行了一次觀察、想象、作文訓(xùn)練在這次訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生觀察帶來的布娃娃和小動(dòng)物玩具，抓住它們各自的特點(diǎn)，考慮它們之間的相互聯(lián)系，編童話故事。學(xué)生觀察后如果用話言來表達(dá)時(shí)，出現(xiàn)過于直白、層次不清、單一形態(tài)認(rèn)識(shí)，事物是怎樣通過知覺信息進(jìn)入大腦的門戶，成為小學(xué)生作文材料，走進(jìn)美麗的童話故事的呢？
心理學(xué)研究告訴我們，一般說來，這一過程，大致需要經(jīng)歷三步。
第一步：攝取。
事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特征。人們通過各感官直接而迅速地?cái)z取。眾多的信息刺激了人的感官，感官使之轉(zhuǎn)化為生物電脈沖，通過神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞，最后投射在大腦皮層上。
這第一步，從幾位學(xué)生的發(fā)言中是可以揣摩到的。譬如，有位觀察玩具小熊的男同學(xué)，他首先獲得的是渾身棕色的毛、胖墩墩。大腦袋、招風(fēng)耳、滴溜溜直轉(zhuǎn)的眼睛，粗壯的四肢等等小熊的外部特征。有位編童話故事的女同學(xué)，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黃黃的動(dòng)態(tài)，卷毛狗漂亮的外貌。
獲取作文材料心理過程的第二步是疊印。
事物的種種信息通過人的各種感官進(jìn)人大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過的類似的體驗(yàn)。大腦對(duì)感官提供的種種信息整理、結(jié)合而產(chǎn)生的直接映像與以往經(jīng)驗(yàn)中的表象疊印在一起，形成一個(gè)新的、完整的表象。譬如，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛、大腦袋、招風(fēng)耳、粗壯的四肢，正面的、背面的、側(cè)面的等種種信息，通過視覺感官進(jìn)人那位男同學(xué)的大腦后，就被大腦整理、結(jié)合、疊印成一個(gè)玩具小動(dòng)物的完整映像。
這是一個(gè)什么小動(dòng)物呢？它有什么樣的個(gè)性和本領(lǐng)？于是，大腦就把這一知覺映像同曾經(jīng)感知過的類似的體驗(yàn)相對(duì)照，從而識(shí)別出來了：這是一只小熊。緊接著，以往曾經(jīng)在不同地方看到的各類小熊動(dòng)物園中的小熊，圖畫上的小熊，童話故事里的小熊等等在大腦里留下的種種表象，則同這只玩具小熊的映像疊印在一起了。這時(shí)，他頭腦中的這只玩具小熊的表象，已不完全如同客觀事物那樣，只是以一個(gè)永不變化的姿勢(shì)、神態(tài)坐在那兒，而是變化不定的，是時(shí)而正面、時(shí)而背面，時(shí)而拔樹、時(shí)而推車的，一個(gè)新的、完整的、生動(dòng)活潑的想象中的形象了。
客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步是篩選。讓哪些信息成為作文材料呢？她是有思考、有比較、有選擇的。環(huán)繞著要表達(dá)的中心，她著重抓住了小熊圓圓歡樂的表情，小狗黃黃演奏的動(dòng)態(tài)，小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊貝貝恬靜、喜悅的神情，編了一個(gè)有趣的童話。
這就需要作者善于篩選。剛才所說的是篩選中的一種情況，在知覺事物的過程中，作者主動(dòng)篩選。
作為客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步篩選，還有自然存在的另一種情況。
心理實(shí)驗(yàn)證明，就在感官脫離具體事物的一瞬間，這一事物在人腦中的印象便立即開始淡化，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性。隨著時(shí)間的流逝，這一表象便無可避免地受到遺忘的淘汰和篩選，但同時(shí)又受到新的映像的輝映和烘染，從而發(fā)生一系列變化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、沖淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面則可能被加強(qiáng)、濃縮、凸出了，長期貯存在記憶系統(tǒng)之中，成為庫存的作文材料。
也就是說知覺、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了。
二、目標(biāo)過高，學(xué)生情緒受挫
作文教學(xué)離不開知識(shí)，認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)，兩者之間是同步發(fā)展，循序漸進(jìn)的整體。目前還有不少教師對(duì)作文教學(xué)的目的不夠明確，常追隨考試這根指揮棒，講求近期效益，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。如有些學(xué)校三年級(jí)就要求命題作文，高年級(jí)則要求面面俱到。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，產(chǎn)生了盲目、偏高、偏難及對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)估要求過高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺得寫作商不可攀，嚴(yán)重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會(huì)受到挫傷，使之消極、厭煩，對(duì)作文失去興趣。
三、封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活
許多教師在作文教學(xué)中，仿襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生舉一有余，反三不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無異于閉門造車，此類奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個(gè)性遭受制約，在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點(diǎn)，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，開放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
四、不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)樂此不疲，愉快地學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，使學(xué)生覺得無法用自己的理解和想象來表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展為對(duì)作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會(huì)自行消退。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
五、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性
學(xué)生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會(huì)再去修改，大部分教師對(duì)交上來的作文也只是打個(gè)成績，大概地寫幾句評(píng)語，發(fā)還給學(xué)生，就算是一
小學(xué)作文寫作教案【篇3】
老師，我看不懂這些圖畫，怎么寫啊?我發(fā)揮想象了呀，老師為什么說我胡編亂造呢?近來，很多小朋友跑來辦公室問我有關(guān)看圖寫話的問題?？磮D寫話的訓(xùn)練目的是要求小朋友們能有順序地觀察圖畫、理解圖畫的意思并能表達(dá)圖意，寫成一段通順的話。低年級(jí)學(xué)生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級(jí)寫作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過長時(shí)間的教學(xué)，我總結(jié)了低年級(jí)看圖寫話的五大技巧。
仔細(xì)推敲寫話
要求找出要素
看圖寫話，通常都會(huì)配有這樣一段文字。圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會(huì)說什么?請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對(duì)寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?BR> 寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。因此在寫話的時(shí)候你就要寫上這幅圖所告訴你的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。
對(duì)比前后圖畫的
不同之處
理清圖意需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個(gè)貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個(gè)魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。你在觀察時(shí)，就要對(duì)比兩幅圖的不一樣，細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經(jīng)過你的認(rèn)真思考，你會(huì)想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，理清圖的意思。
請(qǐng)看這篇佳作：有一只小花貓看到一個(gè)魚缸里面有一條金魚，她想來想去：怎么能吃到這條金魚呢?
小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非?？?，就像一道紅色的閃電。小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿?，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。她對(duì)小金魚說：你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì)跳嗎?小魚得意地說：我當(dāng)然會(huì)跳啦!那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。小花貓看準(zhǔn)時(shí)機(jī)在空中抓住了小魚塞進(jìn)了嘴里。
小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。
從圖中場(chǎng)面及人物
加以推測(cè)
看圖寫話要求中常常會(huì)問圖上是什么時(shí)間，小朋友在觀察圖畫時(shí)就要從圖中現(xiàn)有的一些場(chǎng)面來推測(cè)。例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們?cè)阱憻捝眢w，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪里能看出時(shí)間呢?小朋友就要仔細(xì)觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測(cè)是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測(cè)是冬天。
再看場(chǎng)地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考以及合理推測(cè)很重要。
按順序觀察
才能表達(dá)有序
看圖寫話訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達(dá)有序，而不是雜亂無章。
按順序觀察常常出現(xiàn)在場(chǎng)面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠＃械拇蜓┱蹋械亩蜒┤?，有的滾雪球。小朋友在觀察的時(shí)候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進(jìn)行描寫，這樣你的表達(dá)就顯得條理清晰。
按順序觀察是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。這就要求我們?cè)谟^察的時(shí)候還要有所側(cè)重。你可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動(dòng)作和表情怎樣。重點(diǎn)觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。
發(fā)揮合理想象
豐富語言
很多同學(xué)在寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡(jiǎn)單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實(shí)想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。
例如一幅圖上呈現(xiàn)四個(gè)小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準(zhǔn)備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時(shí)候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡(jiǎn)單無趣。這時(shí)你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：太好了，我們又有新家啦!這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動(dòng)有趣的多。
想象可以給你的作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象，就會(huì)使你的作文變成胡編亂造。如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個(gè)小朋友去植樹沒有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。
以上就是我們?cè)趯懺捴幸莆盏膸讉€(gè)技巧，每一環(huán)節(jié)都把握好了，才能寫出優(yōu)秀的看圖作文。
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小學(xué)作文寫作教案【篇4】
[習(xí)作要求]
每個(gè)家庭的小主人，都是爸爸、媽媽的好幫手。最近你又學(xué)會(huì)了那些家務(wù)事（洗碗、洗衣服、整理房間、打掃院子、放牛等）？選擇一件寫一篇作文，自定題目。首先想想自己要表達(dá)的中心是什么，然后把這家務(wù)事的過程想清楚，列好作文提綱再作文。
[習(xí)作指導(dǎo)]
這次習(xí)作要求寫一篇學(xué)做家務(wù)事的文章。根據(jù)習(xí)作要求中的提示，我們可以選擇學(xué)做的一件家務(wù)事，確定寫作的題目，例如《學(xué)做包餃子》。下面從三個(gè)方面談?wù)勅绾螌懞眠@類文章。
一、根據(jù)家務(wù)特點(diǎn)選擇記敘順序。盡管各種家務(wù)事的繁簡(jiǎn)程度不同，但總不是一下子就能做好，往往要分成幾個(gè)步驟。因此，一般要按照事情發(fā)展的先后順序來寫。
二、寫清事情的經(jīng)過。為什么要學(xué)做家務(wù)，開始怎樣動(dòng)手的，碰到了哪些困難，怎樣克服的，結(jié)果怎樣┄┄這些都要交代清楚。我們?cè)趯W(xué)做一項(xiàng)家務(wù)的時(shí)候，總是處在一個(gè)具體的情境當(dāng)中。如果家里的親人在場(chǎng)，那就會(huì)有對(duì)話；自己?jiǎn)为?dú)做的時(shí)候，心理活動(dòng)可能比較豐富，將會(huì)推動(dòng)自己的行動(dòng)；家長或自己可能會(huì)對(duì)家務(wù)的結(jié)果評(píng)價(jià)一番。因此，要運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理等描寫方法詳寫事情的經(jīng)過。
三、把自己的感受寫出來。既然是學(xué)做家務(wù)，就難免會(huì)出現(xiàn)一些波折，寫出其中的苦與樂，能給人以真實(shí)感。但僅有這一點(diǎn)還不夠，還要把自己的切身感受寫出來，以表達(dá)自己成功的喜悅或失敗的懊惱；表達(dá)自己對(duì)父母平日辛勤勞作的體諒和感激，以及自己準(zhǔn)備分擔(dān)家務(wù)的決心等。
[下水文]
洗碗
今天，媽媽突然生病了，叫我把碗洗好。我有點(diǎn)發(fā)愁了，心想：我從來沒洗過碗，怎么能洗好呢？如果洗不好碗，媽媽一定會(huì)生氣的。姐姐看見我愁眉哭臉的樣子，就悄悄地對(duì)我說；：別愁，不會(huì)，我來教你。同時(shí)，我也鼓起了勇氣，心想，行！我一定把碗洗得干干凈凈。
我舀上了一盆水，把碗放進(jìn)盆里去洗。誰知洗了五遍，怎么也沒洗干凈。姐姐試了試水，說：別傻子張燈白費(fèi)蠟了，涼水怎么會(huì)洗掉油膩呢？得用熱水洗才能洗掉。我不好意思地笑了起來。
于是，我立即換了熱水。開始，我只用抹布輕輕地在碗里洗了三圈，就認(rèn)為洗干凈了。姐姐一摸碗，說：不干凈，要用力洗。
我不高興地嘟囔著說：何必這么認(rèn)真呢？粗心點(diǎn)得了，洗干凈了，今天中午還要用呢！姐姐用手戳了一下我的腦袋：小懶漢，我再來教你：把碗浸在水里，用左手拿住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉(zhuǎn)，里邊外邊就干凈了。于是，我按照姐姐教的洗碗方法去做，果然把碗都洗干凈了。我感到非常高興。
最后，姐姐說：不僅把碗洗好，還要把桌子擦干凈。姐姐真棒！得聽她的話。于是，我又把桌子擦得干干凈凈。
當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)亮光光的碗時(shí)，好開心??！沒想到洗碗也有那么多的學(xué)問，那么大的樂趣呢！
[評(píng)析]
這篇習(xí)作把一件平凡的小事寫得不同凡響。作者按事情發(fā)展的先后順序，運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理等描寫方法詳寫事情的經(jīng)過，特別是描寫我擔(dān)心、決心、灰心和開心的心理變化過程，寫得波瀾起伏。結(jié)尾寫我在洗碗的過程中懂得了方法，明白了道理，領(lǐng)略了樂趣，突出了主題。
小學(xué)作文寫作教案【篇5】
寫人作文并不難，開頭概括寫特點(diǎn)。
對(duì)照特點(diǎn)找事例，具體描述一兩件。
一個(gè)特點(diǎn)多事件，巧妙構(gòu)思出特點(diǎn)。
結(jié)尾抒情或總結(jié)，呼應(yīng)開頭稱佳篇。
敘事寫人分三段，重在突出人特點(diǎn)。
描寫人物抓外貌，突出一點(diǎn)特征顯;
人物語言要逼真，動(dòng)作描寫要周全;
心理活動(dòng)細(xì)膩寫，真實(shí)感人是妙篇。
總分寫人抓特點(diǎn)，首尾照應(yīng)成一篇。
對(duì)比寫人方法巧，選擇事例很重要。
并列寫人容易學(xué)，分寫事例特點(diǎn)多。
外號(hào)寫人最有趣，對(duì)照外號(hào)選事例。
寫己要寫真情感，喜怒哀樂在心間。
寫人多選新鮮事，新人新事最有趣。
張冠李戴會(huì)構(gòu)思，描寫人物最實(shí)用。
引用詩句贊美人，錦上添花能出神。
中小學(xué)作文口訣之寫人作文口訣分析-寫作技巧相關(guān)內(nèi)容：小學(xué)作文指導(dǎo)教案寫人,小學(xué)作文指導(dǎo)pp小學(xué)作文指導(dǎo)公開課t小學(xué)作配有思維導(dǎo)圖的小學(xué)小小學(xué)作文指導(dǎo)基地學(xué)作文指導(dǎo)課教案公開課作文指導(dǎo)書推薦文指導(dǎo)ppt小學(xué)作文指導(dǎo)課模式:小學(xué)作文指導(dǎo)課評(píng)課稿如何列小學(xué)作文指小學(xué)作文指導(dǎo)ppt百度文小學(xué)作文指導(dǎo)備課教案庫導(dǎo)教學(xué)案例提綱課件(共57張小學(xué)作文指導(dǎo)教案)課小學(xué)作文指導(dǎo)課評(píng)課小學(xué)作文指導(dǎo)老師意見怎么寫小學(xué)作小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)微課視頻文指導(dǎo)方法的教學(xué)論文教案件小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)道客巴巴小學(xué)作文指小學(xué)作文指導(dǎo)視頻五年級(jí)導(dǎo)課教研活動(dòng)方小學(xué)作文指導(dǎo)課實(shí)錄案
狀物類作文，以物為描述的中心和文章的線索，或寓情于物，或托物言志，融知識(shí)性與趣味性于一體，表達(dá)文章的題旨。這是學(xué)生喜聞樂見的一種寫作形式。因此，加強(qiáng)狀物類作文的指導(dǎo)，既是學(xué)生的一種心理需求，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。
一、觀察要有序
有序觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有進(jìn)行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(jí)(上冊(cè))《麋鹿》。在介紹其外形時(shí)這樣寫道：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為四不像。這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點(diǎn)，寥寥數(shù)語，卻勾畫得栩栩如生。又如，蘇教版五年級(jí)(上)練習(xí)冊(cè)上有一段對(duì)熊貓的描寫，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習(xí)性。熊貓睡覺時(shí)，腹部朝天。有時(shí)，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時(shí)，它兩腿一蹬，便翻了個(gè)身。它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的。這里，作者抓住熊貓嗜睡的特點(diǎn)，寫得饒有趣味。
二、語言要有趣
如習(xí)作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨(dú)特功能時(shí)，是這樣寫的：除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個(gè)自身的法寶，這就是在螞蟻?zhàn)哌^的地方都會(huì)留下一種特殊的氣味，掉隊(duì)的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻?zhàn)哌^的路徑上，那么后來的螞蟻就會(huì)因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。這是作者知識(shí)的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。
又如，習(xí)作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點(diǎn)時(shí)如是說：(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地?fù)u擺著;特別是那對(duì)黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。這里，作者用了生動(dòng)的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實(shí);又用不停地?fù)u寫出了小黑狗對(duì)熟人的媚態(tài);還用四處張望來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。
因此，語言的理趣是知識(shí)性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識(shí)性與趣味性。
三、結(jié)構(gòu)要有形
根據(jù)表達(dá)的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)為輔。如總分或總分總結(jié)構(gòu)。
例，習(xí)作《銀杏》?？梢韵冉榻B它的外形特征，再寫出它的價(jià)值或用途，諸如營養(yǎng)價(jià)值和藥有價(jià)值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價(jià)值或用途中，又采用橫式(并列式)結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習(xí)作《豬》。作者從對(duì)豬這種動(dòng)物的偏愛入手，開篇破題：其實(shí)，豬是一種聰明可愛的動(dòng)物。接著，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛。這種總分式結(jié)構(gòu)條分縷析，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進(jìn)一步突出家養(yǎng)豬的可愛，還簡(jiǎn)約地將野豬與家養(yǎng)豬作對(duì)比。這樣，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
四、方法要有變
狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當(dāng)然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時(shí)采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱。鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實(shí)兒子!你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山?jīng)]有忘記你?？?，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識(shí)性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是鋪路石，頌的是勞動(dòng)者。
現(xiàn)代寫作學(xué)認(rèn)為，寫作是一種觀念形態(tài)的活動(dòng)，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過程。從這一意義上來說，狀物類作文的指導(dǎo)要以有序觀察為基礎(chǔ)，情趣表達(dá)為載體，有形結(jié)構(gòu)為借鑒，行文有變?yōu)榉椒?，?jīng)典引路，以讀促寫。實(shí)踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。
小學(xué)生狀物作文的寫作方法分析-小學(xué)作文指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容：小學(xué)作文指導(dǎo)公開課教案,小學(xué)作文指導(dǎo)小學(xué)作文指小學(xué)作小學(xué)作文指導(dǎo)課文指導(dǎo)老師寄語導(dǎo)教學(xué)案例微課視頻小學(xué)作小學(xué)作文指小學(xué)作文小學(xué)作文指導(dǎo)課小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)微課視頻堂實(shí)錄指導(dǎo)課教案導(dǎo)小小學(xué)作文指導(dǎo)教案設(shè)計(jì)小學(xué)作文指導(dǎo)論文學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)微課微小學(xué)作文指導(dǎo)課說課稿小學(xué)作文指導(dǎo)細(xì)節(jié)未來的小小學(xué)小學(xué)作文指導(dǎo)方法有哪些作文指導(dǎo)公開課學(xué)作文指導(dǎo)ppt課件描寫ppt小學(xué)作文指導(dǎo)課總結(jié)課文指導(dǎo)方法課小學(xué)作文指導(dǎo)小學(xué)作文指導(dǎo)app課課件件
小學(xué)作文寫作教案【篇2】
如何使小學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文
作文是其主體學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物，不管是現(xiàn)實(shí)生活的記實(shí)敘事，還是的議論抒情，從根本上說都只能來源于生活外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望，寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情，獲得持久的動(dòng)力。而濃厚的興趣，卻是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉。從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢(shì)，許多人興趣不高，認(rèn)為是一種苦差事，討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談文色變的壓抑心理。只有極少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。
我對(duì)班上學(xué)生的作文興趣問題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：對(duì)作文十分厭惡在30%，這些學(xué)生在主觀上放棄了作文練習(xí)，敷衍了事，有消極對(duì)待的情緒；對(duì)作文毫無興趣占25%，這些學(xué)生寫作文完全是為了應(yīng)付考試，缺乏主動(dòng)練習(xí)的積極性；對(duì)作文有點(diǎn)興趣占25%，這些學(xué)生大多愛看課外讀物，除完成課堂作文外，在課外也練習(xí)寫作；對(duì)作文興趣較濃的學(xué)生占20%，這些學(xué)生喜歡觀察事物，思考問題，經(jīng)常練筆，作文多次獲獎(jiǎng)。這種鮮明的對(duì)比說明興趣是作文積極性的內(nèi)在源泉，只要學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生好感和熱愛，留心觀察各種事物，主動(dòng)積累寫作素材，自覺地、勤奮地吸收范文的精華，并把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中來，從而使作文能力逐步得到發(fā)展和提高。因此，教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分地挖掘利用興趣這一巨大動(dòng)力，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當(dāng)前學(xué)生作文興趣缺乏的原因，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：一、小學(xué)生獲取作文材料的知覺過程不健全
事物是怎樣通過知覺信息進(jìn)人大腦的門戶，而成為小學(xué)生作文材料的呢？讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析一下。讓學(xué)生帶來各種小動(dòng)物玩具和布娃娃，在校園的草坪上進(jìn)行了一次觀察、想象、作文訓(xùn)練在這次訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生觀察帶來的布娃娃和小動(dòng)物玩具，抓住它們各自的特點(diǎn)，考慮它們之間的相互聯(lián)系，編童話故事。學(xué)生觀察后如果用話言來表達(dá)時(shí)，出現(xiàn)過于直白、層次不清、單一形態(tài)認(rèn)識(shí)，事物是怎樣通過知覺信息進(jìn)入大腦的門戶，成為小學(xué)生作文材料，走進(jìn)美麗的童話故事的呢？
心理學(xué)研究告訴我們，一般說來，這一過程，大致需要經(jīng)歷三步。
第一步：攝取。
事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特征。人們通過各感官直接而迅速地?cái)z取。眾多的信息刺激了人的感官，感官使之轉(zhuǎn)化為生物電脈沖，通過神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞，最后投射在大腦皮層上。
這第一步，從幾位學(xué)生的發(fā)言中是可以揣摩到的。譬如，有位觀察玩具小熊的男同學(xué)，他首先獲得的是渾身棕色的毛、胖墩墩。大腦袋、招風(fēng)耳、滴溜溜直轉(zhuǎn)的眼睛，粗壯的四肢等等小熊的外部特征。有位編童話故事的女同學(xué)，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黃黃的動(dòng)態(tài)，卷毛狗漂亮的外貌。
獲取作文材料心理過程的第二步是疊印。
事物的種種信息通過人的各種感官進(jìn)人大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過的類似的體驗(yàn)。大腦對(duì)感官提供的種種信息整理、結(jié)合而產(chǎn)生的直接映像與以往經(jīng)驗(yàn)中的表象疊印在一起，形成一個(gè)新的、完整的表象。譬如，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛、大腦袋、招風(fēng)耳、粗壯的四肢，正面的、背面的、側(cè)面的等種種信息，通過視覺感官進(jìn)人那位男同學(xué)的大腦后，就被大腦整理、結(jié)合、疊印成一個(gè)玩具小動(dòng)物的完整映像。
這是一個(gè)什么小動(dòng)物呢？它有什么樣的個(gè)性和本領(lǐng)？于是，大腦就把這一知覺映像同曾經(jīng)感知過的類似的體驗(yàn)相對(duì)照，從而識(shí)別出來了：這是一只小熊。緊接著，以往曾經(jīng)在不同地方看到的各類小熊動(dòng)物園中的小熊，圖畫上的小熊，童話故事里的小熊等等在大腦里留下的種種表象，則同這只玩具小熊的映像疊印在一起了。這時(shí)，他頭腦中的這只玩具小熊的表象，已不完全如同客觀事物那樣，只是以一個(gè)永不變化的姿勢(shì)、神態(tài)坐在那兒，而是變化不定的，是時(shí)而正面、時(shí)而背面，時(shí)而拔樹、時(shí)而推車的，一個(gè)新的、完整的、生動(dòng)活潑的想象中的形象了。
客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步是篩選。讓哪些信息成為作文材料呢？她是有思考、有比較、有選擇的。環(huán)繞著要表達(dá)的中心，她著重抓住了小熊圓圓歡樂的表情，小狗黃黃演奏的動(dòng)態(tài)，小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊貝貝恬靜、喜悅的神情，編了一個(gè)有趣的童話。
這就需要作者善于篩選。剛才所說的是篩選中的一種情況，在知覺事物的過程中，作者主動(dòng)篩選。
作為客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步篩選，還有自然存在的另一種情況。
心理實(shí)驗(yàn)證明，就在感官脫離具體事物的一瞬間，這一事物在人腦中的印象便立即開始淡化，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性。隨著時(shí)間的流逝，這一表象便無可避免地受到遺忘的淘汰和篩選，但同時(shí)又受到新的映像的輝映和烘染，從而發(fā)生一系列變化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、沖淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面則可能被加強(qiáng)、濃縮、凸出了，長期貯存在記憶系統(tǒng)之中，成為庫存的作文材料。
也就是說知覺、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了。
二、目標(biāo)過高，學(xué)生情緒受挫
作文教學(xué)離不開知識(shí)，認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)，兩者之間是同步發(fā)展，循序漸進(jìn)的整體。目前還有不少教師對(duì)作文教學(xué)的目的不夠明確，常追隨考試這根指揮棒，講求近期效益，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。如有些學(xué)校三年級(jí)就要求命題作文，高年級(jí)則要求面面俱到。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，產(chǎn)生了盲目、偏高、偏難及對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)估要求過高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺得寫作商不可攀，嚴(yán)重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會(huì)受到挫傷，使之消極、厭煩，對(duì)作文失去興趣。
三、封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活
許多教師在作文教學(xué)中，仿襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生舉一有余，反三不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無異于閉門造車，此類奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個(gè)性遭受制約，在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點(diǎn)，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，開放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
四、不作及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生喪失信心
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)樂此不疲，愉快地學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，使學(xué)生覺得無法用自己的理解和想象來表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展為對(duì)作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會(huì)自行消退。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
五、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性
學(xué)生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會(huì)再去修改，大部分教師對(duì)交上來的作文也只是打個(gè)成績，大概地寫幾句評(píng)語，發(fā)還給學(xué)生，就算是一
小學(xué)作文寫作教案【篇3】
老師，我看不懂這些圖畫，怎么寫啊?我發(fā)揮想象了呀，老師為什么說我胡編亂造呢?近來，很多小朋友跑來辦公室問我有關(guān)看圖寫話的問題?？磮D寫話的訓(xùn)練目的是要求小朋友們能有順序地觀察圖畫、理解圖畫的意思并能表達(dá)圖意，寫成一段通順的話。低年級(jí)學(xué)生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級(jí)寫作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過長時(shí)間的教學(xué)，我總結(jié)了低年級(jí)看圖寫話的五大技巧。
仔細(xì)推敲寫話
要求找出要素
看圖寫話，通常都會(huì)配有這樣一段文字。圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會(huì)說什么?請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對(duì)寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?BR> 寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。因此在寫話的時(shí)候你就要寫上這幅圖所告訴你的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。
對(duì)比前后圖畫的
不同之處
理清圖意需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個(gè)貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個(gè)魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。你在觀察時(shí)，就要對(duì)比兩幅圖的不一樣，細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經(jīng)過你的認(rèn)真思考，你會(huì)想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，理清圖的意思。
請(qǐng)看這篇佳作：有一只小花貓看到一個(gè)魚缸里面有一條金魚，她想來想去：怎么能吃到這條金魚呢?
小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非?？?，就像一道紅色的閃電。小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿?，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。她對(duì)小金魚說：你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì)跳嗎?小魚得意地說：我當(dāng)然會(huì)跳啦!那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。小花貓看準(zhǔn)時(shí)機(jī)在空中抓住了小魚塞進(jìn)了嘴里。
小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。
從圖中場(chǎng)面及人物
加以推測(cè)
看圖寫話要求中常常會(huì)問圖上是什么時(shí)間，小朋友在觀察圖畫時(shí)就要從圖中現(xiàn)有的一些場(chǎng)面來推測(cè)。例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們?cè)阱憻捝眢w，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪里能看出時(shí)間呢?小朋友就要仔細(xì)觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測(cè)是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測(cè)是冬天。
再看場(chǎng)地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考以及合理推測(cè)很重要。
按順序觀察
才能表達(dá)有序
看圖寫話訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達(dá)有序，而不是雜亂無章。
按順序觀察常常出現(xiàn)在場(chǎng)面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠＃械拇蜓┱蹋械亩蜒┤?，有的滾雪球。小朋友在觀察的時(shí)候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進(jìn)行描寫，這樣你的表達(dá)就顯得條理清晰。
按順序觀察是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。這就要求我們?cè)谟^察的時(shí)候還要有所側(cè)重。你可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動(dòng)作和表情怎樣。重點(diǎn)觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。
發(fā)揮合理想象
豐富語言
很多同學(xué)在寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡(jiǎn)單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實(shí)想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。
例如一幅圖上呈現(xiàn)四個(gè)小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準(zhǔn)備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時(shí)候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡(jiǎn)單無趣。這時(shí)你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：太好了，我們又有新家啦!這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動(dòng)有趣的多。
想象可以給你的作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象，就會(huì)使你的作文變成胡編亂造。如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個(gè)小朋友去植樹沒有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。
以上就是我們?cè)趯懺捴幸莆盏膸讉€(gè)技巧，每一環(huán)節(jié)都把握好了，才能寫出優(yōu)秀的看圖作文。
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小學(xué)作文寫作教案【篇4】
[習(xí)作要求]
每個(gè)家庭的小主人，都是爸爸、媽媽的好幫手。最近你又學(xué)會(huì)了那些家務(wù)事（洗碗、洗衣服、整理房間、打掃院子、放牛等）？選擇一件寫一篇作文，自定題目。首先想想自己要表達(dá)的中心是什么，然后把這家務(wù)事的過程想清楚，列好作文提綱再作文。
[習(xí)作指導(dǎo)]
這次習(xí)作要求寫一篇學(xué)做家務(wù)事的文章。根據(jù)習(xí)作要求中的提示，我們可以選擇學(xué)做的一件家務(wù)事，確定寫作的題目，例如《學(xué)做包餃子》。下面從三個(gè)方面談?wù)勅绾螌懞眠@類文章。
一、根據(jù)家務(wù)特點(diǎn)選擇記敘順序。盡管各種家務(wù)事的繁簡(jiǎn)程度不同，但總不是一下子就能做好，往往要分成幾個(gè)步驟。因此，一般要按照事情發(fā)展的先后順序來寫。
二、寫清事情的經(jīng)過。為什么要學(xué)做家務(wù)，開始怎樣動(dòng)手的，碰到了哪些困難，怎樣克服的，結(jié)果怎樣┄┄這些都要交代清楚。我們?cè)趯W(xué)做一項(xiàng)家務(wù)的時(shí)候，總是處在一個(gè)具體的情境當(dāng)中。如果家里的親人在場(chǎng)，那就會(huì)有對(duì)話；自己?jiǎn)为?dú)做的時(shí)候，心理活動(dòng)可能比較豐富，將會(huì)推動(dòng)自己的行動(dòng)；家長或自己可能會(huì)對(duì)家務(wù)的結(jié)果評(píng)價(jià)一番。因此，要運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理等描寫方法詳寫事情的經(jīng)過。
三、把自己的感受寫出來。既然是學(xué)做家務(wù)，就難免會(huì)出現(xiàn)一些波折，寫出其中的苦與樂，能給人以真實(shí)感。但僅有這一點(diǎn)還不夠，還要把自己的切身感受寫出來，以表達(dá)自己成功的喜悅或失敗的懊惱；表達(dá)自己對(duì)父母平日辛勤勞作的體諒和感激，以及自己準(zhǔn)備分擔(dān)家務(wù)的決心等。
[下水文]
洗碗
今天，媽媽突然生病了，叫我把碗洗好。我有點(diǎn)發(fā)愁了，心想：我從來沒洗過碗，怎么能洗好呢？如果洗不好碗，媽媽一定會(huì)生氣的。姐姐看見我愁眉哭臉的樣子，就悄悄地對(duì)我說；：別愁，不會(huì)，我來教你。同時(shí)，我也鼓起了勇氣，心想，行！我一定把碗洗得干干凈凈。
我舀上了一盆水，把碗放進(jìn)盆里去洗。誰知洗了五遍，怎么也沒洗干凈。姐姐試了試水，說：別傻子張燈白費(fèi)蠟了，涼水怎么會(huì)洗掉油膩呢？得用熱水洗才能洗掉。我不好意思地笑了起來。
于是，我立即換了熱水。開始，我只用抹布輕輕地在碗里洗了三圈，就認(rèn)為洗干凈了。姐姐一摸碗，說：不干凈，要用力洗。
我不高興地嘟囔著說：何必這么認(rèn)真呢？粗心點(diǎn)得了，洗干凈了，今天中午還要用呢！姐姐用手戳了一下我的腦袋：小懶漢，我再來教你：把碗浸在水里，用左手拿住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉(zhuǎn)，里邊外邊就干凈了。于是，我按照姐姐教的洗碗方法去做，果然把碗都洗干凈了。我感到非常高興。
最后，姐姐說：不僅把碗洗好，還要把桌子擦干凈。姐姐真棒！得聽她的話。于是，我又把桌子擦得干干凈凈。
當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)亮光光的碗時(shí)，好開心??！沒想到洗碗也有那么多的學(xué)問，那么大的樂趣呢！
[評(píng)析]
這篇習(xí)作把一件平凡的小事寫得不同凡響。作者按事情發(fā)展的先后順序，運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理等描寫方法詳寫事情的經(jīng)過，特別是描寫我擔(dān)心、決心、灰心和開心的心理變化過程，寫得波瀾起伏。結(jié)尾寫我在洗碗的過程中懂得了方法，明白了道理，領(lǐng)略了樂趣，突出了主題。
小學(xué)作文寫作教案【篇5】
寫人作文并不難，開頭概括寫特點(diǎn)。
對(duì)照特點(diǎn)找事例，具體描述一兩件。
一個(gè)特點(diǎn)多事件，巧妙構(gòu)思出特點(diǎn)。
結(jié)尾抒情或總結(jié)，呼應(yīng)開頭稱佳篇。
敘事寫人分三段，重在突出人特點(diǎn)。
描寫人物抓外貌，突出一點(diǎn)特征顯;
人物語言要逼真，動(dòng)作描寫要周全;
心理活動(dòng)細(xì)膩寫，真實(shí)感人是妙篇。
總分寫人抓特點(diǎn)，首尾照應(yīng)成一篇。
對(duì)比寫人方法巧，選擇事例很重要。
并列寫人容易學(xué)，分寫事例特點(diǎn)多。
外號(hào)寫人最有趣，對(duì)照外號(hào)選事例。
寫己要寫真情感，喜怒哀樂在心間。
寫人多選新鮮事，新人新事最有趣。
張冠李戴會(huì)構(gòu)思，描寫人物最實(shí)用。
引用詩句贊美人，錦上添花能出神。
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