在某些中學(xué)師生眼中，閱讀經(jīng)典、談?wù)摻?jīng)典、寫(xiě)經(jīng)典，是既有分?jǐn)?shù)又有風(fēng)度的事；利用古人騙印象分，已經(jīng)成為共同的默契。
文學(xué)典籍是中學(xué)閱讀極其重要的內(nèi)容，但不是的內(nèi)容；寫(xiě)好高考作文是中學(xué)閱讀的重要目的，但不是目的。優(yōu)秀的高考作文是關(guān)注生活、關(guān)注自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、有真情實(shí)感的，是說(shuō)自己的想法的。
作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀一直都深受重視，但中學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)卻前景堪憂。
首先是缺乏正確的觀念，福建師范大學(xué)潘新和教授在他的《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》中客氣地說(shuō)“說(shuō)許多語(yǔ)文教師不知道什么是閱讀和解讀，也許會(huì)犯眾怒。事實(shí)恰恰就是如此。”其次是閱讀內(nèi)容的偏狹，“現(xiàn)實(shí)的情況是語(yǔ)文教師天天都在教學(xué)生閱讀，卻大多不知道閱讀什么，怎樣閱讀?！币苍S正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，2004年福建省高考作文題具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)閱讀經(jīng)典的意識(shí)，該熱潮由2004年而2005而2006，仍然在相當(dāng)大的程度上引領(lǐng)著高考試卷和高考模擬試卷的作文題，它對(duì)中學(xué)閱讀和寫(xiě)作的影響，只有當(dāng)年的《文化苦旅》可以比擬。顯見(jiàn)的事實(shí)是：教師在課堂和課外以能談?wù)撐膶W(xué)經(jīng)典為榮，各校的作文題多見(jiàn)名人、名著、名言的身影，各種作文題的優(yōu)卷幾乎都成為名人逸聞、史海鉤沉的匯編，學(xué)生的課外閱讀只有和文學(xué)經(jīng)典扯上關(guān)系才是合理的，連初中生的中考優(yōu)秀作文也全都深沉地?cái)[弄著李白、東坡、林黛玉……
在2003至2006年高考作文閱卷中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些閱讀錯(cuò)誤的蛛絲馬跡——
閱讀態(tài)度不端正，方法粗略，寫(xiě)作中引用嚴(yán)重失實(shí)：
李煜在唱：載不動(dòng)，許多愁，恰似一江春水向東流；
霍金的?。杭祝簭男【褪菤埣?該生在篇末說(shuō)：霍金想好了這一切，整理了一下衣服，打開(kāi)門(mén)大步走了出去……)；
乙：小兒麻痹癥；丙：高血壓；丁：心肌梗塞；戊：帕金森綜合癥；
關(guān)于霍金能動(dòng)的手指頭的數(shù)量：甲：一根；乙：兩根；丙：三根；
在秦朝時(shí)，秦孝公運(yùn)用管仲的“商鞅變化[注：原文如此]”使國(guó)富兵強(qiáng)；
年輕的警察與歹徒搏斗，身中十幾顆鉛彈，其中三十九顆射中他的頭部。
缺乏文史知識(shí)，沒(méi)有起碼的時(shí)代概念，寫(xiě)作中相關(guān)的人物、時(shí)間、事件、地點(diǎn)亂成一鍋粥：
中國(guó)近代，被國(guó)民黨殘殺的那一批高級(jí)干部；
倘若不是蒙哥馬利將軍從失敗中做出反省繼續(xù)努力，又怎能在滑鐵盧戰(zhàn)役中大敗拿破侖呢？
魯迅在“四人幫”攻擊他的時(shí)候，拿起手里的筆反抗，后堅(jiān)強(qiáng)地犧牲了；
岳飛選擇精忠報(bào)國(guó)，死而后已。他一生征戰(zhàn)無(wú)數(shù)，以至于匈奴兵對(duì)他聞風(fēng)喪膽；
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的曹操，在趙文姬的幫助下一步一步走上歷史政治舞臺(tái)……后終于和趙文卓結(jié)為夫妻。
對(duì)歷史名人、經(jīng)典名著沒(méi)有認(rèn)真閱讀，知識(shí)儲(chǔ)備里沒(méi)有完整的相關(guān)內(nèi)容。寫(xiě)作中張冠李戴、隨便拼湊：
記得魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：走自己的路，讓別人去說(shuō)吧；
宋江拜把子兄弟張飛把他從獄中救了出來(lái)，然后一起亡命天涯；
東坡在北海放羊十九年；霍金曾經(jīng)是美麗的女孩，年輕的時(shí)候很可愛(ài)，后來(lái)瞎了眼睛，寫(xiě)了《假如給我三天光明》；
桑地亞哥是一個(gè)偉大的作家，又聾又啞，后來(lái)寫(xiě)了《假如給我三天光明》；
孔子書(shū)香門(mén)第，以寫(xiě)作為生，寫(xiě)了許多不同的人物，有著不同的性格，孔子有一篇文章這樣寫(xiě)道：三人行必有我?guī)熝?，弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻……
經(jīng)典名著涉獵不夠，將時(shí)下的戲說(shuō)、胡說(shuō)的手法移植到閱讀中來(lái)，寫(xiě)作時(shí)望文生義、胡編亂造：
寶釵吟道：你是風(fēng)兒，我是沙；孔子從小讀書(shū)勤奮刻苦，四書(shū)五經(jīng)不知道背得有多熟，有進(jìn)京趕考，工夫不負(fù)有心人，終于考上了；
《時(shí)間簡(jiǎn)史》就是教育我們要珍惜時(shí)間。隰缺乏思考的熱情，為文字、為分?jǐn)?shù)而閱讀寫(xiě)作，閱讀動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)試，所以只看高考作文優(yōu)卷，甚至于背誦就是為了套用，寫(xiě)作中改寫(xiě)他作、套用成文甚至直接剽竊。
福建省、江蘇省2004年的高考作文優(yōu)卷衍生出大量的副產(chǎn)品，而日常作文中以《讀者》和《小小說(shuō)》中的文章為藍(lán)本改造的偽劣產(chǎn)品更是時(shí)常出現(xiàn)，更有甚者直接將電子游戲的腳本復(fù)述為文。
目前中學(xué)寫(xiě)作批改的現(xiàn)實(shí)是：有文化名人、文學(xué)名著、詩(shī)句名言的作文就是好作文，能夠引用、化用經(jīng)典就有文化。利用古人騙印象分已經(jīng)成為某些中學(xué)師生共同的默契，甚至于“戲說(shuō)”也可以混跡其中博得喝彩。
此類(lèi)文章在中學(xué)所受到的好評(píng)，更進(jìn)一步堅(jiān)定了師生們的認(rèn)識(shí)——閱讀經(jīng)典、談?wù)摻?jīng)典、寫(xiě)經(jīng)典，是既有分?jǐn)?shù)又有風(fēng)度的事。這就大大偏離了2004年福建省高考命題的意圖。引導(dǎo)閱讀經(jīng)典，不是只要學(xué)生閱讀過(guò)去的文學(xué)典籍，文學(xué)典籍是中學(xué)閱讀極其重要的內(nèi)容，但不是的內(nèi)容；寫(xiě)好高考作文是中學(xué)閱讀的重要目的，但不是目的。就高考而言，筆者統(tǒng)計(jì)了2006年各地的高考作文優(yōu)卷154篇，以文學(xué)形象、歷史人物、經(jīng)典作品為題材的只有24篇，更多的是關(guān)注生活、關(guān)注自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的題材。有關(guān)的評(píng)價(jià)中常見(jiàn)的是有“真情實(shí)感”。
一個(gè)學(xué)生在他的日常作文中寫(xiě)道“……有些人開(kāi)篇就引出一段《詩(shī)經(jīng)》，寫(xiě)不了幾句又請(qǐng)李白、蘇軾來(lái)助陣，末了還要文雅地吟幾段李清照李商隱李煜姜夔，一篇文章下來(lái)猶如一場(chǎng)熱熱鬧鬧的古代文人大論壇，半文不白且不說(shuō)，尋覓良久才發(fā)覺(jué)，作者只顧行論壇站長(zhǎng)之職，卻忘了發(fā)表自己的觀點(diǎn)。沒(méi)有自己的思想，文章的意義何在？一位文人一語(yǔ)道破：現(xiàn)代人說(shuō)現(xiàn)代話，何必去掏老祖宗的兜呢？我們可不可以多一些自己的想法，說(shuō)說(shuō)自己的事……”
文學(xué)典籍是中學(xué)閱讀極其重要的內(nèi)容，但不是的內(nèi)容；寫(xiě)好高考作文是中學(xué)閱讀的重要目的，但不是目的。優(yōu)秀的高考作文是關(guān)注生活、關(guān)注自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、有真情實(shí)感的，是說(shuō)自己的想法的。
作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀一直都深受重視，但中學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)卻前景堪憂。
首先是缺乏正確的觀念，福建師范大學(xué)潘新和教授在他的《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》中客氣地說(shuō)“說(shuō)許多語(yǔ)文教師不知道什么是閱讀和解讀，也許會(huì)犯眾怒。事實(shí)恰恰就是如此。”其次是閱讀內(nèi)容的偏狹，“現(xiàn)實(shí)的情況是語(yǔ)文教師天天都在教學(xué)生閱讀，卻大多不知道閱讀什么，怎樣閱讀?！币苍S正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，2004年福建省高考作文題具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)閱讀經(jīng)典的意識(shí)，該熱潮由2004年而2005而2006，仍然在相當(dāng)大的程度上引領(lǐng)著高考試卷和高考模擬試卷的作文題，它對(duì)中學(xué)閱讀和寫(xiě)作的影響，只有當(dāng)年的《文化苦旅》可以比擬。顯見(jiàn)的事實(shí)是：教師在課堂和課外以能談?wù)撐膶W(xué)經(jīng)典為榮，各校的作文題多見(jiàn)名人、名著、名言的身影，各種作文題的優(yōu)卷幾乎都成為名人逸聞、史海鉤沉的匯編，學(xué)生的課外閱讀只有和文學(xué)經(jīng)典扯上關(guān)系才是合理的，連初中生的中考優(yōu)秀作文也全都深沉地?cái)[弄著李白、東坡、林黛玉……
在2003至2006年高考作文閱卷中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些閱讀錯(cuò)誤的蛛絲馬跡——
閱讀態(tài)度不端正，方法粗略，寫(xiě)作中引用嚴(yán)重失實(shí)：
李煜在唱：載不動(dòng)，許多愁，恰似一江春水向東流；
霍金的?。杭祝簭男【褪菤埣?該生在篇末說(shuō)：霍金想好了這一切，整理了一下衣服，打開(kāi)門(mén)大步走了出去……)；
乙：小兒麻痹癥；丙：高血壓；丁：心肌梗塞；戊：帕金森綜合癥；
關(guān)于霍金能動(dòng)的手指頭的數(shù)量：甲：一根；乙：兩根；丙：三根；
在秦朝時(shí)，秦孝公運(yùn)用管仲的“商鞅變化[注：原文如此]”使國(guó)富兵強(qiáng)；
年輕的警察與歹徒搏斗，身中十幾顆鉛彈，其中三十九顆射中他的頭部。
缺乏文史知識(shí)，沒(méi)有起碼的時(shí)代概念，寫(xiě)作中相關(guān)的人物、時(shí)間、事件、地點(diǎn)亂成一鍋粥：
中國(guó)近代，被國(guó)民黨殘殺的那一批高級(jí)干部；
倘若不是蒙哥馬利將軍從失敗中做出反省繼續(xù)努力，又怎能在滑鐵盧戰(zhàn)役中大敗拿破侖呢？
魯迅在“四人幫”攻擊他的時(shí)候，拿起手里的筆反抗，后堅(jiān)強(qiáng)地犧牲了；
岳飛選擇精忠報(bào)國(guó)，死而后已。他一生征戰(zhàn)無(wú)數(shù)，以至于匈奴兵對(duì)他聞風(fēng)喪膽；
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的曹操，在趙文姬的幫助下一步一步走上歷史政治舞臺(tái)……后終于和趙文卓結(jié)為夫妻。
對(duì)歷史名人、經(jīng)典名著沒(méi)有認(rèn)真閱讀，知識(shí)儲(chǔ)備里沒(méi)有完整的相關(guān)內(nèi)容。寫(xiě)作中張冠李戴、隨便拼湊：
記得魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：走自己的路，讓別人去說(shuō)吧；
宋江拜把子兄弟張飛把他從獄中救了出來(lái)，然后一起亡命天涯；
東坡在北海放羊十九年；霍金曾經(jīng)是美麗的女孩，年輕的時(shí)候很可愛(ài)，后來(lái)瞎了眼睛，寫(xiě)了《假如給我三天光明》；
桑地亞哥是一個(gè)偉大的作家，又聾又啞，后來(lái)寫(xiě)了《假如給我三天光明》；
孔子書(shū)香門(mén)第，以寫(xiě)作為生，寫(xiě)了許多不同的人物，有著不同的性格，孔子有一篇文章這樣寫(xiě)道：三人行必有我?guī)熝?，弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻……
經(jīng)典名著涉獵不夠，將時(shí)下的戲說(shuō)、胡說(shuō)的手法移植到閱讀中來(lái)，寫(xiě)作時(shí)望文生義、胡編亂造：
寶釵吟道：你是風(fēng)兒，我是沙；孔子從小讀書(shū)勤奮刻苦，四書(shū)五經(jīng)不知道背得有多熟，有進(jìn)京趕考，工夫不負(fù)有心人，終于考上了；
《時(shí)間簡(jiǎn)史》就是教育我們要珍惜時(shí)間。隰缺乏思考的熱情，為文字、為分?jǐn)?shù)而閱讀寫(xiě)作，閱讀動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)試，所以只看高考作文優(yōu)卷，甚至于背誦就是為了套用，寫(xiě)作中改寫(xiě)他作、套用成文甚至直接剽竊。
福建省、江蘇省2004年的高考作文優(yōu)卷衍生出大量的副產(chǎn)品，而日常作文中以《讀者》和《小小說(shuō)》中的文章為藍(lán)本改造的偽劣產(chǎn)品更是時(shí)常出現(xiàn)，更有甚者直接將電子游戲的腳本復(fù)述為文。
目前中學(xué)寫(xiě)作批改的現(xiàn)實(shí)是：有文化名人、文學(xué)名著、詩(shī)句名言的作文就是好作文，能夠引用、化用經(jīng)典就有文化。利用古人騙印象分已經(jīng)成為某些中學(xué)師生共同的默契，甚至于“戲說(shuō)”也可以混跡其中博得喝彩。
此類(lèi)文章在中學(xué)所受到的好評(píng)，更進(jìn)一步堅(jiān)定了師生們的認(rèn)識(shí)——閱讀經(jīng)典、談?wù)摻?jīng)典、寫(xiě)經(jīng)典，是既有分?jǐn)?shù)又有風(fēng)度的事。這就大大偏離了2004年福建省高考命題的意圖。引導(dǎo)閱讀經(jīng)典，不是只要學(xué)生閱讀過(guò)去的文學(xué)典籍，文學(xué)典籍是中學(xué)閱讀極其重要的內(nèi)容，但不是的內(nèi)容；寫(xiě)好高考作文是中學(xué)閱讀的重要目的，但不是目的。就高考而言，筆者統(tǒng)計(jì)了2006年各地的高考作文優(yōu)卷154篇，以文學(xué)形象、歷史人物、經(jīng)典作品為題材的只有24篇，更多的是關(guān)注生活、關(guān)注自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的題材。有關(guān)的評(píng)價(jià)中常見(jiàn)的是有“真情實(shí)感”。
一個(gè)學(xué)生在他的日常作文中寫(xiě)道“……有些人開(kāi)篇就引出一段《詩(shī)經(jīng)》，寫(xiě)不了幾句又請(qǐng)李白、蘇軾來(lái)助陣，末了還要文雅地吟幾段李清照李商隱李煜姜夔，一篇文章下來(lái)猶如一場(chǎng)熱熱鬧鬧的古代文人大論壇，半文不白且不說(shuō)，尋覓良久才發(fā)覺(jué)，作者只顧行論壇站長(zhǎng)之職，卻忘了發(fā)表自己的觀點(diǎn)。沒(méi)有自己的思想，文章的意義何在？一位文人一語(yǔ)道破：現(xiàn)代人說(shuō)現(xiàn)代話，何必去掏老祖宗的兜呢？我們可不可以多一些自己的想法，說(shuō)說(shuō)自己的事……”