7月是全國大部分中小學(xué)教師開始申報(bào)職稱的月份，也是一些地方評選特級教師的時(shí)候。近日，隨著北京等地推出新的特級教師管理或評選辦法，特級教師也受到更多關(guān)注。
評選門檻調(diào)整，更加回歸特級教師本質(zhì)
北京市目前有在職特級教師346人。5月21日，北京市正式發(fā)布《北京市特級教師管理辦法》。北京市海淀區(qū)教科所所長吳穎慧說，新辦法打破了特級教師終身制，更加關(guān)注教學(xué)一線，降低、限制校長和其他管理人員參評比例，在對特級教師的職責(zé)要求上，突出了專業(yè)發(fā)展和引領(lǐng)作用。
按照新規(guī)定，北京市明確要求特級教師必須堅(jiān)持在教學(xué)第一線，在教學(xué)中發(fā)揮示范作用，積極承擔(dān)示范課、觀摩課等教學(xué)任務(wù)，每年在區(qū)縣及以上范圍講授至少1次示范課、觀摩課、大型學(xué)術(shù)講座或評講課；要傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師；積極參加支教活動等；同等條件下，在農(nóng)村學(xué)校從事教育教學(xué)工作10年以上的教師、城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育1年以上表現(xiàn)突出的教師優(yōu)先。
江蘇省目前有在崗特級教師665人，平均年齡40多歲。目前，江蘇正在全省60多萬名中小學(xué)教師中評選第10批特級教師。該省教育廳師資處副處長眭平介紹說，今年該省特級教師評選主要向薄弱學(xué)段、薄弱地區(qū)、有支教經(jīng)歷的教師傾斜，同時(shí)注重特級教師應(yīng)當(dāng)終身從事一線教學(xué)的要求，并特別規(guī)定，校長、教研員加起來不得超過20%，申報(bào)特級教師的校長必須深入教學(xué)一線。以前規(guī)定只要擔(dān)任教師課時(shí)數(shù)的50%即可，今年要求必須達(dá)到2/3。
不僅是北京和江蘇，在上海、浙江、黑龍江、青海、海南等地，特級教師評選標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)了相似的變化：從事一線教學(xué)、發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，評選標(biāo)準(zhǔn)向支教教師、農(nóng)村教師、年輕教師傾斜。這些評選要求上的新變化，回歸“教書育人”的本質(zhì)，體現(xiàn)了教育內(nèi)涵發(fā)展的要求。
打破終身制，榮譽(yù)稱號變成不斷進(jìn)取動力
特級教師是一個(gè)榮譽(yù)稱號，其“一評伴終身”的情況曾經(jīng)引起爭議。如何引導(dǎo)獲得特級教師稱號的教師不斷進(jìn)取、終身發(fā)展，也一度成為一些地方面臨的難題。
南京師范大學(xué)附中江寧分校曾在招聘中拒聘了來自全國的24名特級教師。據(jù)了解，拒聘的原因主要是這些教師在接受面試和考核時(shí)關(guān)心的仍然是升學(xué)率、排名，在課堂教學(xué)中仍然是“滿堂灌”、“自我表演”，沒有隨著新課改和新的教育形勢要求改變自己。
這種現(xiàn)象在越來越多的地方引起重視。在各地新一輪政策變化中，對特級教師的考核規(guī)定徹底打破了特級教師的終身制。北京市在新規(guī)定提出，在出現(xiàn)連續(xù)兩個(gè)年度考核不合格、進(jìn)行有償家教等7種情形的情況下，應(yīng)撤銷特級教師稱號。安徽省不久前也規(guī)定，如果特級教師在思想道德和教學(xué)科研上不求上進(jìn)，將撤銷其稱號。
吳穎慧說，打破特級教師終身制，意味著特級教師必須隨著教育發(fā)展不斷充實(shí)和提高自己，要求高了，特級教師的作用會越來越大。
特級教師工作室成為專業(yè)引領(lǐng)和輻射的陣地
在改進(jìn)特級教師評選工作的同時(shí)，各地同時(shí)也在高度關(guān)注發(fā)揮特級教師的作用。特級教師也是一種優(yōu)質(zhì)教育資源。成立特級教師工作室，以點(diǎn)帶面培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的教師，成為眼下全國很多地方通行的做法。
去年9月，浙江臨海市專門成立了一個(gè)工作室，工作室的5名導(dǎo)師都是特級教師，首批學(xué)員有37名。在不到一年時(shí)間，這個(gè)工作室成為臨海教育一個(gè)品牌。今年，這個(gè)工作室的規(guī)模在繼續(xù)擴(kuò)大。
上海閘北區(qū)教育局的“會診團(tuán)”，每天到全區(qū)各中學(xué)隨堂聽課，評估課堂教學(xué)情況。杭州市西湖區(qū)特級教師工作室，僅過去一年就建立了10余個(gè)特級教師博客或網(wǎng)頁，組織開展了工作室主題研討活動200余次，以特級教師牽頭或指導(dǎo)的學(xué)員教育教學(xué)研究課題170余項(xiàng)，有效構(gòu)建起成長、學(xué)習(xí)、提升的教師共同體。
眼下，越來越多的特級教師成為“輻射陣地”。近日，濰坊市教育局下發(fā)通知，將在全市范圍內(nèi)建立濰坊中小學(xué)工作室，首批為30個(gè)。這些工作室的主要負(fù)責(zé)人就是特級教師。
此外，全國許多省份還逐步完善建立對特級教師的跟蹤、管理、評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)特級教師們更加充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)、帶動、輻射作用，使特級教師成為基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展中更加重要的一支力量。
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評選門檻調(diào)整，更加回歸特級教師本質(zhì)
北京市目前有在職特級教師346人。5月21日，北京市正式發(fā)布《北京市特級教師管理辦法》。北京市海淀區(qū)教科所所長吳穎慧說，新辦法打破了特級教師終身制，更加關(guān)注教學(xué)一線，降低、限制校長和其他管理人員參評比例，在對特級教師的職責(zé)要求上，突出了專業(yè)發(fā)展和引領(lǐng)作用。
按照新規(guī)定，北京市明確要求特級教師必須堅(jiān)持在教學(xué)第一線，在教學(xué)中發(fā)揮示范作用，積極承擔(dān)示范課、觀摩課等教學(xué)任務(wù)，每年在區(qū)縣及以上范圍講授至少1次示范課、觀摩課、大型學(xué)術(shù)講座或評講課；要傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師；積極參加支教活動等；同等條件下，在農(nóng)村學(xué)校從事教育教學(xué)工作10年以上的教師、城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育1年以上表現(xiàn)突出的教師優(yōu)先。
江蘇省目前有在崗特級教師665人，平均年齡40多歲。目前，江蘇正在全省60多萬名中小學(xué)教師中評選第10批特級教師。該省教育廳師資處副處長眭平介紹說，今年該省特級教師評選主要向薄弱學(xué)段、薄弱地區(qū)、有支教經(jīng)歷的教師傾斜，同時(shí)注重特級教師應(yīng)當(dāng)終身從事一線教學(xué)的要求，并特別規(guī)定，校長、教研員加起來不得超過20%，申報(bào)特級教師的校長必須深入教學(xué)一線。以前規(guī)定只要擔(dān)任教師課時(shí)數(shù)的50%即可，今年要求必須達(dá)到2/3。
不僅是北京和江蘇，在上海、浙江、黑龍江、青海、海南等地，特級教師評選標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)了相似的變化：從事一線教學(xué)、發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，評選標(biāo)準(zhǔn)向支教教師、農(nóng)村教師、年輕教師傾斜。這些評選要求上的新變化，回歸“教書育人”的本質(zhì)，體現(xiàn)了教育內(nèi)涵發(fā)展的要求。
打破終身制，榮譽(yù)稱號變成不斷進(jìn)取動力
特級教師是一個(gè)榮譽(yù)稱號，其“一評伴終身”的情況曾經(jīng)引起爭議。如何引導(dǎo)獲得特級教師稱號的教師不斷進(jìn)取、終身發(fā)展，也一度成為一些地方面臨的難題。
南京師范大學(xué)附中江寧分校曾在招聘中拒聘了來自全國的24名特級教師。據(jù)了解，拒聘的原因主要是這些教師在接受面試和考核時(shí)關(guān)心的仍然是升學(xué)率、排名，在課堂教學(xué)中仍然是“滿堂灌”、“自我表演”，沒有隨著新課改和新的教育形勢要求改變自己。
這種現(xiàn)象在越來越多的地方引起重視。在各地新一輪政策變化中，對特級教師的考核規(guī)定徹底打破了特級教師的終身制。北京市在新規(guī)定提出，在出現(xiàn)連續(xù)兩個(gè)年度考核不合格、進(jìn)行有償家教等7種情形的情況下，應(yīng)撤銷特級教師稱號。安徽省不久前也規(guī)定，如果特級教師在思想道德和教學(xué)科研上不求上進(jìn)，將撤銷其稱號。
吳穎慧說，打破特級教師終身制，意味著特級教師必須隨著教育發(fā)展不斷充實(shí)和提高自己，要求高了，特級教師的作用會越來越大。
特級教師工作室成為專業(yè)引領(lǐng)和輻射的陣地
在改進(jìn)特級教師評選工作的同時(shí)，各地同時(shí)也在高度關(guān)注發(fā)揮特級教師的作用。特級教師也是一種優(yōu)質(zhì)教育資源。成立特級教師工作室，以點(diǎn)帶面培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的教師，成為眼下全國很多地方通行的做法。
去年9月，浙江臨海市專門成立了一個(gè)工作室，工作室的5名導(dǎo)師都是特級教師，首批學(xué)員有37名。在不到一年時(shí)間，這個(gè)工作室成為臨海教育一個(gè)品牌。今年，這個(gè)工作室的規(guī)模在繼續(xù)擴(kuò)大。
上海閘北區(qū)教育局的“會診團(tuán)”，每天到全區(qū)各中學(xué)隨堂聽課，評估課堂教學(xué)情況。杭州市西湖區(qū)特級教師工作室，僅過去一年就建立了10余個(gè)特級教師博客或網(wǎng)頁，組織開展了工作室主題研討活動200余次，以特級教師牽頭或指導(dǎo)的學(xué)員教育教學(xué)研究課題170余項(xiàng)，有效構(gòu)建起成長、學(xué)習(xí)、提升的教師共同體。
眼下，越來越多的特級教師成為“輻射陣地”。近日，濰坊市教育局下發(fā)通知，將在全市范圍內(nèi)建立濰坊中小學(xué)工作室，首批為30個(gè)。這些工作室的主要負(fù)責(zé)人就是特級教師。
此外，全國許多省份還逐步完善建立對特級教師的跟蹤、管理、評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)特級教師們更加充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)、帶動、輻射作用，使特級教師成為基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展中更加重要的一支力量。
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