第九章 能力
一、選擇題
1.智力是（一般能力）的綜合。
2.下列屬于一般能力的是（觀察力）
3.技能是一種（熟練化運(yùn)動(dòng)方式）
4.智力的核心成分是（記憶）
5.下列屬于韋氏智力量表種言語(yǔ)分量表的項(xiàng)目的式（數(shù)字推理）
6.在全體人口中，智力呈（常態(tài)分布）
二、辨析題
1.一般來(lái)說(shuō)，能力與知識(shí)技能式同時(shí)形成的。
錯(cuò)誤。知識(shí)、技能式能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展。能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2.流體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。
錯(cuò)誤。晶體智力則是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。凡是運(yùn)用既有知識(shí)與學(xué)得技能去吸收新知識(shí)或解決問(wèn)題的能力，均屬于晶體智力。
3.比納智力測(cè)驗(yàn)認(rèn)為，智商等于智力年齡處以實(shí)際年齡所得的商。
錯(cuò)誤。智商等于智力年齡處以實(shí)際年齡所得的商再乘以100.
4.智力的個(gè)別差異在一般人口種都呈長(zhǎng)平臺(tái)曲線式的分布。
正確。智力的個(gè)別差異在一般人口種都呈常態(tài)曲線式的分布。智力的分布特點(diǎn)是兩頭小，中間大，即占兩頭的智力超常與智力低常的人在全人口種所占比例很小，絕大多數(shù)人智力的發(fā)展是在正常范圍內(nèi)。
5.人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度商不存在差異。
錯(cuò)誤。人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上也存在著差異。根據(jù)能力表現(xiàn)的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述能力與知識(shí)技能的關(guān)系。
1）能力與知識(shí)技能的聯(lián)系：知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展。能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：知識(shí)是認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括。知識(shí)技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
2.簡(jiǎn)述智力的主要理論解釋。
1）斯皮爾曼的二因素論：普通因素"G"和特殊因素"S".
2）瑟斯敦的多因素論：言語(yǔ)理解能力，語(yǔ)言流暢程度，數(shù)字能力，空間知覺(jué)能力，知覺(jué)速度，記憶能力，推理能力。
3）吉爾富特的智力三維結(jié)構(gòu)理論：智力是一個(gè)包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。三個(gè)維度用立體模型加以描述。內(nèi)容是指思維的對(duì)象。操作是指智力活動(dòng)的反應(yīng)方式，即思維方法。成果是指智力活動(dòng)的產(chǎn)物。每個(gè)維度中的任何一項(xiàng)，都可以與其他兩個(gè)維度中的任意兩項(xiàng)結(jié)合而構(gòu)成一個(gè)特殊的能力。
4）智力形態(tài)論：美國(guó)心理學(xué)家卡特爾將人類(lèi)的智力解釋為兩種不同的形態(tài)。一種形態(tài)稱(chēng)為流體智力，另一種形態(tài)稱(chēng)為晶體智力。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是對(duì)新奇事務(wù)的快速辨識(shí)、記憶、理解等能力，均屬流體智力。晶體智力則是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。凡是運(yùn)用既有知識(shí)與習(xí)得技能去吸收新知識(shí)或解決問(wèn)題的能力，均屬于晶體智力。
5）智力多元論：加德納認(rèn)為，構(gòu)成智力有7種能力：語(yǔ)言智能，數(shù)理邏輯智能，視覺(jué)空間智能，音樂(lè)智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，人際交往智能，自我認(rèn)識(shí)智能。
6）智力的認(rèn)知理論：成分理論÷情境理論和經(jīng)驗(yàn)理論。
3.簡(jiǎn)述智商的計(jì)算方法。
比率智商：智商（IQ）＝[智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA） ] *100
離差智商：智商（IQ ）＝100+15Z Z=（x-y）/S
4.簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。能力的個(gè)別差異：
1）能力的類(lèi)型差異：人的能力類(lèi)型的差異主要表現(xiàn)在知覺(jué)、表象、記憶、想象、言語(yǔ)和思維等類(lèi)型和品質(zhì)方面。
2）能力發(fā)展水平的差異：能力發(fā)展水平的差異主要指智力差異（即一般能力的差異）
3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上也存在著差異。
四、論述題
如何綜合運(yùn)用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
1）遺傳與營(yíng)養(yǎng)。胎兒及嬰兒的營(yíng)養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發(fā)育的時(shí)期，腦的機(jī)能活動(dòng)則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來(lái)維持，母親的乳汁和蛋白質(zhì)含量高的食物能能提高神經(jīng)細(xì)胞的化學(xué)成分，從而保證腦細(xì)胞化學(xué)成分的滿足及其技能活動(dòng)的需要，這些都將影響兒童智力的發(fā)展。
2）早期經(jīng)驗(yàn)。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早起階段所獲得的經(jīng)驗(yàn)，促使能力發(fā)展得快，不少人把學(xué)齡前稱(chēng)為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。嬰兒的早起經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與發(fā)展有著密切關(guān)系。
3）教育與教學(xué)。能力不是天生的，教育和教學(xué)對(duì)能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且能喚起兒童心理能力的發(fā)展。
4）社會(huì)實(shí)踐。人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改造自然界而發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
5）主管努力。環(huán)境和教育不是機(jī)械和被動(dòng)影響能力發(fā)展的。沒(méi)有主管努力和個(gè)人的勤奮，要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展應(yīng)從以下方面著手：重視早期教育，適時(shí)進(jìn)行早期教育；通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，在科技與課外活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，促進(jìn)能力發(fā)展；注意能力的個(gè)別差異。，進(jìn)行因材施教。
一、選擇題
1.智力是（一般能力）的綜合。
2.下列屬于一般能力的是（觀察力）
3.技能是一種（熟練化運(yùn)動(dòng)方式）
4.智力的核心成分是（記憶）
5.下列屬于韋氏智力量表種言語(yǔ)分量表的項(xiàng)目的式（數(shù)字推理）
6.在全體人口中，智力呈（常態(tài)分布）
二、辨析題
1.一般來(lái)說(shuō)，能力與知識(shí)技能式同時(shí)形成的。
錯(cuò)誤。知識(shí)、技能式能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展。能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2.流體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。
錯(cuò)誤。晶體智力則是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。凡是運(yùn)用既有知識(shí)與學(xué)得技能去吸收新知識(shí)或解決問(wèn)題的能力，均屬于晶體智力。
3.比納智力測(cè)驗(yàn)認(rèn)為，智商等于智力年齡處以實(shí)際年齡所得的商。
錯(cuò)誤。智商等于智力年齡處以實(shí)際年齡所得的商再乘以100.
4.智力的個(gè)別差異在一般人口種都呈長(zhǎng)平臺(tái)曲線式的分布。
正確。智力的個(gè)別差異在一般人口種都呈常態(tài)曲線式的分布。智力的分布特點(diǎn)是兩頭小，中間大，即占兩頭的智力超常與智力低常的人在全人口種所占比例很小，絕大多數(shù)人智力的發(fā)展是在正常范圍內(nèi)。
5.人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度商不存在差異。
錯(cuò)誤。人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上也存在著差異。根據(jù)能力表現(xiàn)的早晚，一般可分為：能力早熟、能力晚熟、一般發(fā)展。
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述能力與知識(shí)技能的關(guān)系。
1）能力與知識(shí)技能的聯(lián)系：知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展。能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：知識(shí)是認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括。知識(shí)技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
2.簡(jiǎn)述智力的主要理論解釋。
1）斯皮爾曼的二因素論：普通因素"G"和特殊因素"S".
2）瑟斯敦的多因素論：言語(yǔ)理解能力，語(yǔ)言流暢程度，數(shù)字能力，空間知覺(jué)能力，知覺(jué)速度，記憶能力，推理能力。
3）吉爾富特的智力三維結(jié)構(gòu)理論：智力是一個(gè)包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。三個(gè)維度用立體模型加以描述。內(nèi)容是指思維的對(duì)象。操作是指智力活動(dòng)的反應(yīng)方式，即思維方法。成果是指智力活動(dòng)的產(chǎn)物。每個(gè)維度中的任何一項(xiàng)，都可以與其他兩個(gè)維度中的任意兩項(xiàng)結(jié)合而構(gòu)成一個(gè)特殊的能力。
4）智力形態(tài)論：美國(guó)心理學(xué)家卡特爾將人類(lèi)的智力解釋為兩種不同的形態(tài)。一種形態(tài)稱(chēng)為流體智力，另一種形態(tài)稱(chēng)為晶體智力。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是對(duì)新奇事務(wù)的快速辨識(shí)、記憶、理解等能力，均屬流體智力。晶體智力則是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。凡是運(yùn)用既有知識(shí)與習(xí)得技能去吸收新知識(shí)或解決問(wèn)題的能力，均屬于晶體智力。
5）智力多元論：加德納認(rèn)為，構(gòu)成智力有7種能力：語(yǔ)言智能，數(shù)理邏輯智能，視覺(jué)空間智能，音樂(lè)智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，人際交往智能，自我認(rèn)識(shí)智能。
6）智力的認(rèn)知理論：成分理論÷情境理論和經(jīng)驗(yàn)理論。
3.簡(jiǎn)述智商的計(jì)算方法。
比率智商：智商（IQ）＝[智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA） ] *100
離差智商：智商（IQ ）＝100+15Z Z=（x-y）/S
4.簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。能力的個(gè)別差異：
1）能力的類(lèi)型差異：人的能力類(lèi)型的差異主要表現(xiàn)在知覺(jué)、表象、記憶、想象、言語(yǔ)和思維等類(lèi)型和品質(zhì)方面。
2）能力發(fā)展水平的差異：能力發(fā)展水平的差異主要指智力差異（即一般能力的差異）
3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上也存在著差異。
四、論述題
如何綜合運(yùn)用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
1）遺傳與營(yíng)養(yǎng)。胎兒及嬰兒的營(yíng)養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發(fā)育的時(shí)期，腦的機(jī)能活動(dòng)則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來(lái)維持，母親的乳汁和蛋白質(zhì)含量高的食物能能提高神經(jīng)細(xì)胞的化學(xué)成分，從而保證腦細(xì)胞化學(xué)成分的滿足及其技能活動(dòng)的需要，這些都將影響兒童智力的發(fā)展。
2）早期經(jīng)驗(yàn)。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早起階段所獲得的經(jīng)驗(yàn)，促使能力發(fā)展得快，不少人把學(xué)齡前稱(chēng)為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。嬰兒的早起經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與發(fā)展有著密切關(guān)系。
3）教育與教學(xué)。能力不是天生的，教育和教學(xué)對(duì)能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且能喚起兒童心理能力的發(fā)展。
4）社會(huì)實(shí)踐。人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改造自然界而發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
5）主管努力。環(huán)境和教育不是機(jī)械和被動(dòng)影響能力發(fā)展的。沒(méi)有主管努力和個(gè)人的勤奮，要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展應(yīng)從以下方面著手：重視早期教育，適時(shí)進(jìn)行早期教育；通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，在科技與課外活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，促進(jìn)能力發(fā)展；注意能力的個(gè)別差異。，進(jìn)行因材施教。