莫讓幼兒的學(xué)習(xí)太沉重
一家幼兒教育業(yè)者認(rèn)為，資訊科技能有效幫助孩子學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備把一些原來是成人才使用的溝通工具引進幼稚園，讓幼兒提早搭上資訊科技列車。這些所謂成人才使用的“溝通工具”包括：電郵、谷歌(Google)、博客。
幼稚園的孩子有多大?3至6歲的幼兒學(xué)會了使用這些資訊科技后又怎樣?學(xué)習(xí)這些資訊科技有何難?不過是一些電腦應(yīng)用軟件功能的操作，等成年后有需要時再學(xué)也不遲。再者，電腦資訊科技發(fā)展迅速、電腦軟件功不斷提升，現(xiàn)在學(xué)的“東西”到真正要用時，可能已過時了。
像這些“溝通工具”，如果少了內(nèi)容，又有什么實質(zhì)的意義?這些3至6歲的幼兒，語文能力有多強?能讀、能看(懂)、能寫的字有多少?電郵要寫些什么?在谷歌搜尋的資料能看懂多少?個人博客能說些什么?
我們有理由相信，讓孩童太早接觸電腦對身心的發(fā)展其實很不利;長時間面對電腦屏幕、敲打鍵盤，對幼兒的視力和手部肌肉神經(jīng)的控制有不良影響。如果孩童沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，對人與人之間的交際會有妨礙。
我們正處于一個經(jīng)濟高度繁榮與發(fā)展的時代，過度強調(diào)教育的實用性與功能性，忽略人文教育對人格品行塑造的重要性，結(jié)果培養(yǎng)出一批又一批急功近利者。
這家幼兒教育業(yè)者還說：我們不注重知識的多少，而是他們學(xué)到什么技巧、生活技能。
這似乎有點本末倒置，也不可思議。技巧不過是皮毛，知識才是重心;沒有知識作基礎(chǔ)的技巧是膚淺的。而且，說學(xué)習(xí)生活技能，未免叫幼兒的學(xué)習(xí)太沉重。
讓幼兒學(xué)習(xí)使用電郵，不如讓他們學(xué)習(xí)如何寫信;讓幼兒用網(wǎng)絡(luò)找資料，不如鼓勵他們翻看百科全書;讓幼兒建立博客，不如讓他們寫日記。
一家幼兒教育業(yè)者認(rèn)為，資訊科技能有效幫助孩子學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備把一些原來是成人才使用的溝通工具引進幼稚園，讓幼兒提早搭上資訊科技列車。這些所謂成人才使用的“溝通工具”包括：電郵、谷歌(Google)、博客。
幼稚園的孩子有多大?3至6歲的幼兒學(xué)會了使用這些資訊科技后又怎樣?學(xué)習(xí)這些資訊科技有何難?不過是一些電腦應(yīng)用軟件功能的操作，等成年后有需要時再學(xué)也不遲。再者，電腦資訊科技發(fā)展迅速、電腦軟件功不斷提升，現(xiàn)在學(xué)的“東西”到真正要用時，可能已過時了。
像這些“溝通工具”，如果少了內(nèi)容，又有什么實質(zhì)的意義?這些3至6歲的幼兒，語文能力有多強?能讀、能看(懂)、能寫的字有多少?電郵要寫些什么?在谷歌搜尋的資料能看懂多少?個人博客能說些什么?
我們有理由相信，讓孩童太早接觸電腦對身心的發(fā)展其實很不利;長時間面對電腦屏幕、敲打鍵盤，對幼兒的視力和手部肌肉神經(jīng)的控制有不良影響。如果孩童沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，對人與人之間的交際會有妨礙。
我們正處于一個經(jīng)濟高度繁榮與發(fā)展的時代，過度強調(diào)教育的實用性與功能性，忽略人文教育對人格品行塑造的重要性，結(jié)果培養(yǎng)出一批又一批急功近利者。
這家幼兒教育業(yè)者還說：我們不注重知識的多少，而是他們學(xué)到什么技巧、生活技能。
這似乎有點本末倒置，也不可思議。技巧不過是皮毛，知識才是重心;沒有知識作基礎(chǔ)的技巧是膚淺的。而且，說學(xué)習(xí)生活技能，未免叫幼兒的學(xué)習(xí)太沉重。
讓幼兒學(xué)習(xí)使用電郵，不如讓他們學(xué)習(xí)如何寫信;讓幼兒用網(wǎng)絡(luò)找資料，不如鼓勵他們翻看百科全書;讓幼兒建立博客，不如讓他們寫日記。