一、說教材
1、教材分析：
本節(jié)課選自九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書《化學(xué)》教材第一冊(cè)中的第五章第三節(jié)《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》的第二課時(shí)。
《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一課是整個(gè)初中化學(xué)氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法的完整補(bǔ)充。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，明確了氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的探究思路，同時(shí)在上一課時(shí)又通過實(shí)驗(yàn)探究了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的藥品和反應(yīng)原理，這些知識(shí)都為本節(jié)課的教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)將從多角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而為以后二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的學(xué)習(xí)奠定一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)好初中化學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
2、目標(biāo)確立
鑒于上面所述，結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為主導(dǎo)的具體要求，本節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與技能：
a在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基礎(chǔ)上推理實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的儀器裝置；
b初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的操作方法。
（2）過程與方法：
a初步學(xué)會(huì)通過比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工。B能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法推理分析在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的儀器裝置，教學(xué)難點(diǎn)是組裝儀器制取氫氣并進(jìn)行檢驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是非常重要的，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，正確的實(shí)驗(yàn)操作則是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本前提。本節(jié)課我將學(xué)生分成6個(gè)小組，通過小組自己組裝制取氧氣的發(fā)生及收集裝置并將其根據(jù)氫氣的特征進(jìn)行親自動(dòng)手改進(jìn)進(jìn)而形成了制取氫氣的整套裝置。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也滲透了探究問題的一種思維和方法。
對(duì)于分組制取氫氣所涉及的具體的基本實(shí)驗(yàn)操作較多，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，同時(shí)初三學(xué)生所動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)還不是很多，為了使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，可由學(xué)生分別探討實(shí)驗(yàn)的基本步驟以及每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，從而引起學(xué)生的注意。
二、說教法
本節(jié)課采用了分析類比、合作探究、分組實(shí)驗(yàn)等綜合性的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、理論為線索，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊比較，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，突出獲取知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、說學(xué)法
由于客觀條件所限初三學(xué)生動(dòng)手操作的能力還不是很強(qiáng)，為了有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐的能力，本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主要通過主動(dòng)參與、親密合作、討論交流為主旨學(xué)習(xí)方法，真正做到了把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的小主人。
四、說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)流程按照我校“師導(dǎo)生探”的教學(xué)模式可歸納為：激發(fā)情趣，出示目標(biāo)—出示自學(xué)要求—學(xué)生自學(xué)—競(jìng)賽檢測(cè)—當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、激發(fā)情趣，出示目標(biāo)
教師根據(jù)教學(xué)目的和要求提出富有啟發(fā)性、趣味性的問題，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上課伊始，教師富有激情地表白：我們已經(jīng)明確了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的藥品及反應(yīng)原理，大家是否親自動(dòng)手制取氫氣體驗(yàn)一下其中的樂趣？今天就給大家提供一個(gè)平臺(tái)，滿足你們這個(gè)小小的愿望！同時(shí)為了明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大屏幕出示自學(xué)目標(biāo)。
2、出示自學(xué)要求
（1）明確本節(jié)課的目標(biāo)后，一起回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，并且要求學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行組裝比賽，在上課開始課堂氣氛就格外的活躍，同時(shí)又將學(xué)生的思維與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。
（2）隨即提出問題：制取氫氣的發(fā)生裝置是否也可以利用這一套？此時(shí)學(xué)生會(huì)很輕松地回答這一問題（根據(jù)氫氣的藥品狀態(tài)以及反應(yīng)的條件）。于是進(jìn)一步探究：你能將其做以響應(yīng)的改進(jìn)嗎？于是以小組為單位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把學(xué)生帶入探索的情景之中。改裝后的裝置各小組展示交流，同時(shí)我將學(xué)生的改進(jìn)方法在大屏幕上進(jìn)行加工，如試管方向的變換、酒精燈的撤離以及導(dǎo)管的角度，同時(shí)展示改裝后的發(fā)生裝置，通過實(shí)物與圖示的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生會(huì)自然而然的在頭腦中對(duì)圖形形成感性認(rèn)識(shí)。
（3）收集裝置的探索仍然以氧氣的為依托，同時(shí)以“友情提示”為依據(jù)，雖然次點(diǎn)不是教學(xué)的難點(diǎn)，但是可以通過教師的言行在無形之中就拉近了與學(xué)生的距離，成為了他們的朋友。
（4）為了使初中階段實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置得以廣泛推廣，我又將這兩套裝置進(jìn)行對(duì)比，而后展開討論：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生和收集裝置分別由什么因素決定？為了幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力，我又通過具體習(xí)題體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
3、學(xué)生自學(xué)
在學(xué)生自學(xué)階段，我主要是設(shè)計(jì)通過小組交流氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)步驟兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而為下一步動(dòng)手收集氫氣做熱身。通過他們的相互交流，可以將理論比較全面地展示給學(xué)生，為下一步學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐奠定一定的基礎(chǔ)。
4、競(jìng)賽檢測(cè)
由6個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的比賽，并且設(shè)定比賽的規(guī)則和評(píng)比原則，同時(shí)每小組派出一名監(jiān)督員，后根據(jù)小組得分排名。初中學(xué)生的特點(diǎn)他們很喜歡競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中活躍學(xué)生的思維，同時(shí)在“玩”中“學(xué)”，體現(xiàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在后的環(huán)節(jié)中，檢驗(yàn)氫氣時(shí)可能會(huì)聽到不同的聲音，教師引導(dǎo)：同樣是點(diǎn)燃?xì)錃?，為什么?huì)出現(xiàn)不同的聲音呢？為下一步探索留下懸念，使學(xué)生感到學(xué)海無涯，越學(xué)越有興趣，他們會(huì)在課后積極自學(xué)，解決疑難，不僅提高了能力，增長(zhǎng)了才干，還會(huì)領(lǐng)略到自我探索的無窮的樂趣。
5、當(dāng)堂驗(yàn)收
為了檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生掌握的程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題在后5分鐘進(jìn)行驗(yàn)收。
6、板書設(shè)計(jì) （略）
1、教材分析：
本節(jié)課選自九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書《化學(xué)》教材第一冊(cè)中的第五章第三節(jié)《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》的第二課時(shí)。
《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一課是整個(gè)初中化學(xué)氣體的實(shí)驗(yàn)室制取方法的完整補(bǔ)充。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，明確了氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的探究思路，同時(shí)在上一課時(shí)又通過實(shí)驗(yàn)探究了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的藥品和反應(yīng)原理，這些知識(shí)都為本節(jié)課的教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)將從多角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而為以后二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的學(xué)習(xí)奠定一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)好初中化學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
2、目標(biāo)確立
鑒于上面所述，結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為主導(dǎo)的具體要求，本節(jié)課所確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與技能：
a在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基礎(chǔ)上推理實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的儀器裝置；
b初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的操作方法。
（2）過程與方法：
a初步學(xué)會(huì)通過比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工。B能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法推理分析在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的儀器裝置，教學(xué)難點(diǎn)是組裝儀器制取氫氣并進(jìn)行檢驗(yàn)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是非常重要的，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，正確的實(shí)驗(yàn)操作則是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本前提。本節(jié)課我將學(xué)生分成6個(gè)小組，通過小組自己組裝制取氧氣的發(fā)生及收集裝置并將其根據(jù)氫氣的特征進(jìn)行親自動(dòng)手改進(jìn)進(jìn)而形成了制取氫氣的整套裝置。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也滲透了探究問題的一種思維和方法。
對(duì)于分組制取氫氣所涉及的具體的基本實(shí)驗(yàn)操作較多，實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，同時(shí)初三學(xué)生所動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)還不是很多，為了使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，可由學(xué)生分別探討實(shí)驗(yàn)的基本步驟以及每個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，從而引起學(xué)生的注意。
二、說教法
本節(jié)課采用了分析類比、合作探究、分組實(shí)驗(yàn)等綜合性的教學(xué)方法。根據(jù)化學(xué)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、理論為線索，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊比較，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，突出獲取知識(shí)的主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、說學(xué)法
由于客觀條件所限初三學(xué)生動(dòng)手操作的能力還不是很強(qiáng)，為了有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐的能力，本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主要通過主動(dòng)參與、親密合作、討論交流為主旨學(xué)習(xí)方法，真正做到了把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的小主人。
四、說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)流程按照我校“師導(dǎo)生探”的教學(xué)模式可歸納為：激發(fā)情趣，出示目標(biāo)—出示自學(xué)要求—學(xué)生自學(xué)—競(jìng)賽檢測(cè)—當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、激發(fā)情趣，出示目標(biāo)
教師根據(jù)教學(xué)目的和要求提出富有啟發(fā)性、趣味性的問題，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上課伊始，教師富有激情地表白：我們已經(jīng)明確了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的藥品及反應(yīng)原理，大家是否親自動(dòng)手制取氫氣體驗(yàn)一下其中的樂趣？今天就給大家提供一個(gè)平臺(tái)，滿足你們這個(gè)小小的愿望！同時(shí)為了明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大屏幕出示自學(xué)目標(biāo)。
2、出示自學(xué)要求
（1）明確本節(jié)課的目標(biāo)后，一起回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，并且要求學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行組裝比賽，在上課開始課堂氣氛就格外的活躍，同時(shí)又將學(xué)生的思維與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。
（2）隨即提出問題：制取氫氣的發(fā)生裝置是否也可以利用這一套？此時(shí)學(xué)生會(huì)很輕松地回答這一問題（根據(jù)氫氣的藥品狀態(tài)以及反應(yīng)的條件）。于是進(jìn)一步探究：你能將其做以響應(yīng)的改進(jìn)嗎？于是以小組為單位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把學(xué)生帶入探索的情景之中。改裝后的裝置各小組展示交流，同時(shí)我將學(xué)生的改進(jìn)方法在大屏幕上進(jìn)行加工，如試管方向的變換、酒精燈的撤離以及導(dǎo)管的角度，同時(shí)展示改裝后的發(fā)生裝置，通過實(shí)物與圖示的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生會(huì)自然而然的在頭腦中對(duì)圖形形成感性認(rèn)識(shí)。
（3）收集裝置的探索仍然以氧氣的為依托，同時(shí)以“友情提示”為依據(jù)，雖然次點(diǎn)不是教學(xué)的難點(diǎn)，但是可以通過教師的言行在無形之中就拉近了與學(xué)生的距離，成為了他們的朋友。
（4）為了使初中階段實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置得以廣泛推廣，我又將這兩套裝置進(jìn)行對(duì)比，而后展開討論：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生和收集裝置分別由什么因素決定？為了幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力，我又通過具體習(xí)題體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
3、學(xué)生自學(xué)
在學(xué)生自學(xué)階段，我主要是設(shè)計(jì)通過小組交流氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)步驟兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而為下一步動(dòng)手收集氫氣做熱身。通過他們的相互交流，可以將理論比較全面地展示給學(xué)生，為下一步學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐奠定一定的基礎(chǔ)。
4、競(jìng)賽檢測(cè)
由6個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的比賽，并且設(shè)定比賽的規(guī)則和評(píng)比原則，同時(shí)每小組派出一名監(jiān)督員，后根據(jù)小組得分排名。初中學(xué)生的特點(diǎn)他們很喜歡競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中活躍學(xué)生的思維，同時(shí)在“玩”中“學(xué)”，體現(xiàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在后的環(huán)節(jié)中，檢驗(yàn)氫氣時(shí)可能會(huì)聽到不同的聲音，教師引導(dǎo)：同樣是點(diǎn)燃?xì)錃?，為什么?huì)出現(xiàn)不同的聲音呢？為下一步探索留下懸念，使學(xué)生感到學(xué)海無涯，越學(xué)越有興趣，他們會(huì)在課后積極自學(xué)，解決疑難，不僅提高了能力，增長(zhǎng)了才干，還會(huì)領(lǐng)略到自我探索的無窮的樂趣。
5、當(dāng)堂驗(yàn)收
為了檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生掌握的程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題在后5分鐘進(jìn)行驗(yàn)收。
6、板書設(shè)計(jì) （略）