狹義的教育目的是國家對教育什么樣人才的總的要求。各級各類學校無論具體培養(yǎng)社會什么領域和什么層次的人才，都必須努力使所有學生都符合國家提出的總要求。因此，教育目的對所有的學校都具有指導意義。不管學生有多大個別差異，如體質(zhì)強弱不同，成績高低不齊，興趣愛好不一，學校都必須努力使他們符合國家提出的總要求。
2．教育目的的意義
教育目的對一切教育工作的意義，決定了教育制度的制定、教育內(nèi)容的確定、教育與教學方法的運用，無一不受教育目的的制約。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿。如果教育目的強調(diào)培養(yǎng)軍人或武士，教育體系遂有軍國主義的傾向；教育目的強調(diào)培養(yǎng)國家公民，教育體系遂有強調(diào)基礎教育和注重培養(yǎng)民族情感的傾向；教育目的強調(diào)培育英才，教育體系遂有強調(diào)高質(zhì)量教學和鼓勵競爭的傾向；教育目的強調(diào)個性自由發(fā)展，教育體系遂有靈活多樣和自由活潑的傾向。教育目的確定受教育價值觀的支配，也與社會的發(fā)展水平與需要相關。
二 教育目的的層次
教育目的是各級各類學校遵循的工作總方針，但它不能代替各級各類學校對所培養(yǎng)的人才的特殊要求，各級各類學校還有各自的具體工作方針，這便決定了教育目的的層次性。
培養(yǎng)目標是由特定的社會領域(如教育工作領域、化學工業(yè)生產(chǎn)領域、醫(yī)療衛(wèi)生作領和特定的社會層次(如普通勞動者、熟練技術工人、管理人員、高級行政人員、專家等)的需要所決定的；也因受教育對象所處的學校級別(如初等、中等、高等學校)而變化。為了滿足各行各業(yè)、各個社會層次的人才需求和不同年齡層次受教育者的學習需求，才有各級各類學校的建立。教育目的是對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標不可能不研究自己學校的學生的特點。
教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是普遍與特殊的關系。我們掌握了制定教育目的的原理，就可以把這些原理用在培養(yǎng)目標的設定上。課程目標是課程計劃中各個學習領域(如語言文學、數(shù)學、科學、社會、藝術、體育等)或這些領域之下的一些具體的科目(如歷史、地理、物理、化學、生物等等)所規(guī)定的學生經(jīng)過一段時間的學習之后應達到的要求(或標準)。某一級學校(如初中或高中)和某一類學校(如普通中學和職業(yè)中學)的一套課程計劃的總目標，與上述培養(yǎng)目標幾乎就是一回事，只是角度不同而已。
教學目標是教育者在教育教學(或者說實施課程計劃)的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果。學校培養(yǎng)人的工作是長期的、復雜的而又仔細的，學校實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標不是一蹴而就的事，對學生的培養(yǎng)要靠日積月累。這就要求學校、教師將教育目的具體化，明確在某一時段內(nèi)，教一門學科或組織一項活動時，希望學生在認知、情感、行動和身體諸方面需要達到的具體目標。課程目標、教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系是具體和抽象的關系。它們彼此相關，但互相不能取代。