新學期開學以來，一項新的中考加分政策引起了貴州貴陽市中學生和家長的廣泛關注：初中畢業(yè)生在校3年間被評為“五星”級志愿者的，初中升學考試可以加5分。
相關單位出臺政策的目的在于使學生從小樹立志愿服務意識，這個初衷是值得贊揚的。但是這個政策能否躲過政策的悖論呢?能否真正地按照程序進行落實呢?在落實后能否真正使中小學生的志愿服務意識得到提高呢?能否避免支援服務記錄的偽造呢?能否避免志愿服務功利化呢?
志愿服務中考可以加分雖然是一種鼓勵中小學生參與志愿服務活動的手段，但是這很容易產生諸多不良的影響。中小學生正處于思想單純的年齡段，他們青澀懵懂，涉世未深，難以擁有自己的獨立的判斷能力，家長很容易成為他們行為的主宰者。而家長最為關心的就是孩子的成績，尤其是在中考競爭似乎比高考還要激烈的年代里，家長對于孩子的未來和前途則更為關心。
同時，志愿服務工作加分正好迎合了中考競爭大的市場需求。為了提高在中考競爭中的獲勝率，尋求額外的加分機會將增加勝算的資本，這將導致中考的競爭壓力的部分轉移，當這種壓力分流至志愿者服務行列，從而使得志愿者服務工作面臨變性的危險。這樣的規(guī)則提供了一種動力，鼓勵大家去參與志愿服務活動的同時，也鼓勵了家長和學生去贏取5分的加分機會。
這種政策產生的效果具有兩面性：志愿服務性和功利性。它們總是互存的，區(qū)別只是所占據的比眾不同罷了。有的家長和學生思想意識高，志愿服務意欲強，功利結果只是對于他們適當的補償，對于他們奉獻的鼓勵和贊揚;但是并不是所有的家長和學生都是這種類型的人，由于中考競爭壓力大，加上家長對孩子的期望，這很容易致使功利主義占據主要比重，不管志愿服務的質量與否，都使得志愿服務工作變性，甚至會產出一些比如權力尋租、偽造志愿記錄等副產品。
這種加分政策可能產生的負效果在損害中考公平的同時，還將損害和玷污志愿服務這一光榮而神圣的精神品質;這種加分政策可能分流學生集中學習知識的時間和精力，同時容易構造功利主義的機會和空間。
因此，不管是學生也好，家長也好，學校也好，文明辦、教育局和志愿者協(xié)會也罷，都應該謹慎對待志愿服務加分政策。雷鋒精神不是靠加分政策激勵出來的，而是依靠個體自我意識的覺醒鑄成的。只有個體發(fā)自內心地去幫助他人，變被激勵為主動參加志愿服務工作，志愿服務才會變得高尚起來。
相關單位出臺政策的目的在于使學生從小樹立志愿服務意識，這個初衷是值得贊揚的。但是這個政策能否躲過政策的悖論呢?能否真正地按照程序進行落實呢?在落實后能否真正使中小學生的志愿服務意識得到提高呢?能否避免支援服務記錄的偽造呢?能否避免志愿服務功利化呢?
志愿服務中考可以加分雖然是一種鼓勵中小學生參與志愿服務活動的手段，但是這很容易產生諸多不良的影響。中小學生正處于思想單純的年齡段，他們青澀懵懂，涉世未深，難以擁有自己的獨立的判斷能力，家長很容易成為他們行為的主宰者。而家長最為關心的就是孩子的成績，尤其是在中考競爭似乎比高考還要激烈的年代里，家長對于孩子的未來和前途則更為關心。
同時，志愿服務工作加分正好迎合了中考競爭大的市場需求。為了提高在中考競爭中的獲勝率，尋求額外的加分機會將增加勝算的資本，這將導致中考的競爭壓力的部分轉移，當這種壓力分流至志愿者服務行列，從而使得志愿者服務工作面臨變性的危險。這樣的規(guī)則提供了一種動力，鼓勵大家去參與志愿服務活動的同時，也鼓勵了家長和學生去贏取5分的加分機會。
這種政策產生的效果具有兩面性：志愿服務性和功利性。它們總是互存的，區(qū)別只是所占據的比眾不同罷了。有的家長和學生思想意識高，志愿服務意欲強，功利結果只是對于他們適當的補償，對于他們奉獻的鼓勵和贊揚;但是并不是所有的家長和學生都是這種類型的人，由于中考競爭壓力大，加上家長對孩子的期望，這很容易致使功利主義占據主要比重，不管志愿服務的質量與否，都使得志愿服務工作變性，甚至會產出一些比如權力尋租、偽造志愿記錄等副產品。
這種加分政策可能產生的負效果在損害中考公平的同時，還將損害和玷污志愿服務這一光榮而神圣的精神品質;這種加分政策可能分流學生集中學習知識的時間和精力，同時容易構造功利主義的機會和空間。
因此，不管是學生也好，家長也好，學校也好，文明辦、教育局和志愿者協(xié)會也罷，都應該謹慎對待志愿服務加分政策。雷鋒精神不是靠加分政策激勵出來的，而是依靠個體自我意識的覺醒鑄成的。只有個體發(fā)自內心地去幫助他人，變被激勵為主動參加志愿服務工作，志愿服務才會變得高尚起來。