學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
風箏教學心得體會 風箏教學過程篇一
——聽黃建波執(zhí)教《風箏》有感
洮南市第二小學 付華偉
今天聽了黃建波執(zhí)教的《風箏》，這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。在聆聽與觀摩黃老師的教學過程中，我深受感染，黃老師能夠圍繞教學目標展開教學，以“讀”引領、以“讀”促思，獨道的教學設計激發(fā)了學生的學習熱情，給人以耳目一新的感覺，下面我就針對黃老師這節(jié)課談談自己的看法：
一、以人為本，面向全體的思想體現(xiàn)盡然。
整節(jié)課的教學，黃老師始終把學生放在學習活動的主體位置，通過全體讀、朗讀、輕聲讀、重復讀等多種方式體現(xiàn)了教師的主導作用及學生主體地位的發(fā)揮。別外教師在教學過程中充分的利用了多媒體課件這一輔助教學設備進行教學，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學這一理念。
二、教材處理，駕輕就熟游刃有余。
本節(jié)課經黃老師經心設計，教學目標明確、教學結構環(huán)環(huán)相扣、教學突出了重點，突破了難點。例如，黃老師將生字、詞語放在了句子段落中進步教學，激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，同時也收到了實效。
三、
教法學法，可謂教之得法，學之有效。
黃老師教學所采用的創(chuàng)設情境法、談話法，符合三年級學生的年齡與心理特點，富有啟發(fā)性的導入語、過渡語為學生創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，進一步起到了引導學生積極思考、培養(yǎng)學生學習能力的作用。
四、教學過程，以“讀”為核心，結構嚴謹、效果突出。 黃老師所授《風箏》一課是第一課時，我們平日里的教學往往把第一課時錯誤地理解為：簡單、機械地讀讀課文，認認生字，為第二課時理解課文做“點”兒準備就ok了。就教師本人而言，都覺得第一課時的教學乏而無味，試想一下學生在第一課時的學習過程中又是什么感覺呢？黃老師的這節(jié)課給了我莫大的啟發(fā)，使我受益匪淺。
回顧整節(jié)課的教學，從激趣導入到復習鞏固，黃老師始終以“讀”引領學生，以“讀”促進學生思考，可以說師者每一個教學環(huán)節(jié)都做到了以“讀”為核心，以“讀”為指導。如：新課伊始，黃老師課件出示放飛風箏圖片后提問，同學們都放過風箏吧。你了解風箏嗎？風箏在我國有悠久的歷史。請大家打開課本讀讀“資料袋”中有關風箏的資料。如果說課件和提問為新課創(chuàng)設了必要的情境氛圍，那么引導學生讀“資料袋”中內容就可以說為學生拉開了《風箏》一課學習的帷幕。學生在讀“資料袋”的過程中，獨立、自主為下一步學習暗埋伏筆。
又如，在初讀感知，了解文章大意這一環(huán)節(jié)，黃老師以一句介紹性的過渡語要求同學初讀全文，并做了要求：讀文時要聲音響亮，要讀得正確，讀不順的地方多讀幾遍。從這一要求和課堂實際可以看出黃老師為了能讓學生掃清讀書障礙，給了學生足夠的讀書時間了解文本，感悟全文大意。這也體現(xiàn)了新課標中所倡導的教學要面向全體這一思想。學生讀完后，教師趁熱打鐵，以課件出示的形式檢查學生讀帶生字的長句子，將生字、多音字等知識技能目標落實到了具體的語言環(huán)境中，使學生易于理解和掌握。
隨著教學的深入，教師一步步地帶著學生感受到了做風箏時的充滿憧憬的幸福、放風箏時的無拘無束的快樂，在引導學生理解“憧憬”、“依然”、“翩翩飛舞”的意思時，教師讓學生采取輕聲讀、再次讀的方式，通過讀中感悟，促進了學生的思維，使學生進一步理解了詞句的意思，體會到了文中小伙伴們快活的心情，與文本產生共鳴，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
新課標指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，黃老師這節(jié)課以培養(yǎng)學生讀書為主要手段，幫助學生完成了學習目標，使學生的語文素養(yǎng)在學習活動中積累形成，這是值得我們去研究與學習的，但教學本身而言不可能盡善盡美，如果說這節(jié)課的缺憾，我覺得黃老師在備課前如
果能夠把探究學習、與合作學習合理的安排到教學過程之中，這節(jié)課的教學效果一定會更加生動、更加精彩！篇二：風箏評課稿
《風箏》評課稿
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時的自由自在，無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的無精打采的傷心，同時還寫了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章至始至終，充滿了童真童趣，使人如見其景。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏、找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一特色，孩子們的心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的，結尾意味深長，給人想象的空間。
劉倩老師本節(jié)課的教學重點是引導學生理解課文內容，理清課文脈絡，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。學會有感情地朗讀課文。圍繞這個學習目標，我認為劉老師做到了這幾點：
1、在教師的引導下，學生在自讀的前提下學會了歸納，理清了脈絡： “做風箏、放風箏、找風箏”。訓練了學生一定的
總結
，歸納的能力。
2、隨著教學的深入，教師一步步地帶著學生感受到了做風箏時的充滿憧憬的幸福、放風箏時的無拘無束的快樂、線斷后找風箏時的著急、垂頭喪氣但又希望無限的兒時童真。
3、字詞的理解放到了上下文、句子中去引導體會，用換詞、表演動作方法理解較好。
4、拓展文本。出示課外古詩是課內外連接起到拓展延伸的目的。
5、體會寫作特點，滲透習作寫作方法。
針對這一課，以下幾點個人認為還有待商榷：
1、沒有放手讓學生去合作探究，而是一味的“引”。學生是在教師預設的線里，就如那一只“風箏”，在自己的教學目標范圍里飄浮。缺少了一分合作探究的快樂，我想，就應該放吧，那怕“線”斷了，這也是一分充滿憧憬的海闊啊！
2、教師應給學生很多自我感悟的空間，讓學生體會、體會再體會，不斷感受不同事件不同的心情，并以此讓閱讀作為加深課文理解的手段與方法。學生的學應該有很多自主的空間，學習知識是主題，但我認為教給學生一定的學習方法，這樣尤為重要，因為他（她）在了解了知識的同時，還掌握了一生獨立思考學習的技能。如教師在引導掌握了“做風箏”這一環(huán)節(jié)后，歸納一下剛才我們是怎么樣學習這一部分的，在學生歸納總結的前提下，板書加深方法，再讓學生合作探究，去分析后兩部分“放風箏、找風箏”。這樣我想會更好一些。
3、語文應為作文服務，所以，讓學生充滿感性地去抄抄自己認為寫得好的地方，進行好句的積累這是對語文教學的補充。
總之，聽了劉老師這一堂課，值得學習的地方很多。
杜云霞
2010.9.30篇三：三年級上冊《風箏》評課稿
三年級上冊《風箏》評課稿
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時的自由自在，無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的無精打采的傷心，同時還寫了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章至始至終，充滿了童真童趣，使人如見其景。
本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏、找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一特色，孩子們的心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。結尾意味深長，給人想象的空間。本文的學習目標
1、學會認5個生字，會寫12個生字及生詞。
2、能讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
4、學會有感情地朗讀課文。
石老師本節(jié)課的教學重點是引導學生理解課文內容，理清課文脈絡，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。學會有感情地朗讀課文。圍繞這個學習目標，我認為石老師做到了這幾點：
1、在教師的引導下，學生在自讀的前提下學會了歸納，理清了脈絡： “做風箏、放風箏、找風箏”。訓練了學生一定的總結，歸納的能力。
2、隨著教學的深入，教師一步步地帶著學生感受到了做風箏時的充滿憧憬的幸福、放風箏時的無拘無束的快樂、線斷后找風箏時的著急、垂頭喪氣但又希望無限的兒時童真。
3、教師能給學生很多自我感悟的空間，讓學生體會、體會再體會，不斷感受不同事件不同的心情，并以此讓閱讀作為加深課文理解的手段與方法，這里做得很好，應值得每一個教師學習與借鑒。
4、字詞的理解放到了上下文、句子中去引導體會，這是本文的又一個亮點。
石老師教研課題為“小組合作，學習探究”。針對這一教研課題，我想談幾點感受：
1、教師沒有貫穿這一課題進行教學，沒有放手讓學生去合作探究，而是一味的“引”。學生是在教師預設的線里，就如那一只“風箏”，在自己的教學目標范圍里飄浮。缺少了一分合作探究的快樂，我想，就應該放吧，那怕“線”斷了，這也是一分充滿憧憬的海闊??！
2、學生的學應該有很多自主的空間，學習知識是主題，但我認為教給學生一定的學習方法，這樣尤為重要，因為他（她）在了解了知識的同時，還掌握了一生獨立思考學習的技能。如教師在引導掌握了“做風箏”這一環(huán)節(jié)后，歸納一下剛才我們是怎么樣學習這一部分的，在學生歸納總結的前提下，板書加深方法，再讓學生合作探究，去分析后兩部分“放風箏、找風箏”。這樣我想會更好一些。
3、這里更正一個知識的訛誤：教師在引導理解“精心”一詞時，通過學生的理解與教師的小結：“精心——細心，耐心”，教師順勢：“同學們現(xiàn)在精心的寫一下?風箏?這一個詞語，好嗎？”。我認為，這里用詞不準確。“精心”只能用在某項工藝或事業(yè)上。而不能用在“精心的寫字”上。
4、語文應為作文服務，所以，讓學生充滿感性地去抄抄自己認為寫得好的地方，進行好句的積累這是對語文教學的補充。
總之，聽了石老師這一堂課，除圍繞課題這一點還做得不夠外，值得學習的地方也有很多。姑且評之。
風箏教學心得體會 風箏教學過程篇二
風箏教學反思
本文是關于心得體會的風箏教學反思，感謝您的閱讀！
《風箏》教學反思一
學校大力搞課堂教學改革，我們每一個人都全力以赴，想辦法按照“先學后教當堂訓練”的課堂模式進行課堂教學。《風箏》這課，看看我的課堂教學是如何體現(xiàn)學校目前的這種思路的。
好的地方：
導入的問題設計的比較巧妙，“你見過風箏嗎？見過什么樣的風箏？你玩過風箏嗎？你們放風箏時心情怎樣？你們放的風箏是買來的還是自己做的？”這些問題正好與課文中的內容相關聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。
注重讓學生自瀆自悟。在學生讀了兩遍課文之后，讓學生說說課文都寫了什么，學生大都能說出來課文寫了孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”，緊接著老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考孩子們在做風箏、放風箏、找風箏時的心情怎樣，學生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關語句找了出來。
注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏?！蔽易プ∵@句話，引導學生進行仿寫?！?的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是”。當時，孩子們的興趣一下自就被調動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了?！跋奶斓臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是游泳、打水仗。”“冬天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗?！薄按禾斓臅r候，我們這些女孩子，最大的快樂就是編花環(huán)、戴花環(huán)?！薄罢n余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是投沙包、干編號?！钡?0多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。
不足的地方：
學生讀書的時候，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少；重點地方，還是應該精講；仿寫的指導上，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時間段等，給學生一個具體的方法。
《風箏》教學反思二
在課文的教學中，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學的要求，即通過教學讓學生對語文產生興趣，會用普通話正確流利的朗讀課文。在教學中我努力
本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀 向新課標的要求靠近，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點：
（1）激趣導入，誘發(fā)活力。
在上課伊始，播放孩子們放風箏的畫面帶給他們直觀感受，激發(fā)他們的學習積極性，然后引導學生自讀課文。在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內容，理清作者的敘述順序。學生的能力在自主、合作、探究的學習方式下得到提升。
（2）注重孩子們朗讀水平的提高。
教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。在課文朗讀中，我設計了各種形式的朗讀，包括自由的，齊讀，男女生合作讀，生個讀等等，每種形式的讀都提出了具體的要求，在初次接觸課文時我選擇自由的，那么孩子就不能齊讀，那樣會影響學生自己的理解。在讀書的過程中及時指導孩子在發(fā)音，吐詞上的不足，傳授讀書方法，使學生的朗讀能夠不斷進步，喜歡朗讀，樂于朗讀。其中一種讀書方法的叫做情境法，通過語言引導給學生創(chuàng)造一定的情境。讓學生體會放風箏的快樂，輕快，想象羽毛在空中飛時的快樂和輕巧。
（3）品詞品句，積累語言
中年級段的閱讀教學有別于低年級段，而更加關注對關鍵詞語和關鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個關鍵詞語，在幫助學生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學形式比較豐富。
如本文中有很多詞是很優(yōu)美的“翩翩起舞”“凌空飛起”等等，所以在教學中老師要優(yōu)美的語言給學生創(chuàng)造一定氛圍，在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣？”學生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么？”學生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“花瓣里開花托時”、“樹葉離開樹枝時”、“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，這樣孩子們既理解了翩翩起舞，又理解了文中隱藏的感情。這樣的感情下，我讓孩子們再次讀課文。孩子么們歡樂輕松的感情溢于言表。
但是本課也存在一些不足，比如有些詞語的理解還是不夠透徹，在詞語“托”
本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀 字教學中我的教學意圖是讓孩子們通過動作模仿，理解“托“是怎樣的，領悟作者用詞的謹慎，可是在教學中，我沒有將這一環(huán)節(jié)落到實處，我應在講解了”托“和”拿“的區(qū)別后讓孩子們模仿，然后再讓全班帶動作讀，這樣效果才會更好，在以后的教學中，我一定會將字詞的教學落到實處，為課堂畫上一個完美的句號。
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風箏教學心得體會 風箏教學過程篇一
——聽黃建波執(zhí)教《風箏》有感
洮南市第二小學 付華偉
今天聽了黃建波執(zhí)教的《風箏》，這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。在聆聽與觀摩黃老師的教學過程中，我深受感染，黃老師能夠圍繞教學目標展開教學，以“讀”引領、以“讀”促思，獨道的教學設計激發(fā)了學生的學習熱情，給人以耳目一新的感覺，下面我就針對黃老師這節(jié)課談談自己的看法：
一、以人為本，面向全體的思想體現(xiàn)盡然。
整節(jié)課的教學，黃老師始終把學生放在學習活動的主體位置，通過全體讀、朗讀、輕聲讀、重復讀等多種方式體現(xiàn)了教師的主導作用及學生主體地位的發(fā)揮。別外教師在教學過程中充分的利用了多媒體課件這一輔助教學設備進行教學，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學這一理念。
二、教材處理，駕輕就熟游刃有余。
本節(jié)課經黃老師經心設計，教學目標明確、教學結構環(huán)環(huán)相扣、教學突出了重點，突破了難點。例如，黃老師將生字、詞語放在了句子段落中進步教學，激發(fā)了學生學習的積極性與主動性，同時也收到了實效。
三、
教法學法，可謂教之得法，學之有效。
黃老師教學所采用的創(chuàng)設情境法、談話法，符合三年級學生的年齡與心理特點，富有啟發(fā)性的導入語、過渡語為學生創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，進一步起到了引導學生積極思考、培養(yǎng)學生學習能力的作用。
四、教學過程，以“讀”為核心，結構嚴謹、效果突出。 黃老師所授《風箏》一課是第一課時，我們平日里的教學往往把第一課時錯誤地理解為：簡單、機械地讀讀課文，認認生字，為第二課時理解課文做“點”兒準備就ok了。就教師本人而言，都覺得第一課時的教學乏而無味，試想一下學生在第一課時的學習過程中又是什么感覺呢？黃老師的這節(jié)課給了我莫大的啟發(fā)，使我受益匪淺。
回顧整節(jié)課的教學，從激趣導入到復習鞏固，黃老師始終以“讀”引領學生，以“讀”促進學生思考，可以說師者每一個教學環(huán)節(jié)都做到了以“讀”為核心，以“讀”為指導。如：新課伊始，黃老師課件出示放飛風箏圖片后提問，同學們都放過風箏吧。你了解風箏嗎？風箏在我國有悠久的歷史。請大家打開課本讀讀“資料袋”中有關風箏的資料。如果說課件和提問為新課創(chuàng)設了必要的情境氛圍，那么引導學生讀“資料袋”中內容就可以說為學生拉開了《風箏》一課學習的帷幕。學生在讀“資料袋”的過程中，獨立、自主為下一步學習暗埋伏筆。
又如，在初讀感知，了解文章大意這一環(huán)節(jié)，黃老師以一句介紹性的過渡語要求同學初讀全文，并做了要求：讀文時要聲音響亮，要讀得正確，讀不順的地方多讀幾遍。從這一要求和課堂實際可以看出黃老師為了能讓學生掃清讀書障礙，給了學生足夠的讀書時間了解文本，感悟全文大意。這也體現(xiàn)了新課標中所倡導的教學要面向全體這一思想。學生讀完后，教師趁熱打鐵，以課件出示的形式檢查學生讀帶生字的長句子，將生字、多音字等知識技能目標落實到了具體的語言環(huán)境中，使學生易于理解和掌握。
隨著教學的深入，教師一步步地帶著學生感受到了做風箏時的充滿憧憬的幸福、放風箏時的無拘無束的快樂，在引導學生理解“憧憬”、“依然”、“翩翩飛舞”的意思時，教師讓學生采取輕聲讀、再次讀的方式，通過讀中感悟，促進了學生的思維，使學生進一步理解了詞句的意思，體會到了文中小伙伴們快活的心情，與文本產生共鳴，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
新課標指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，黃老師這節(jié)課以培養(yǎng)學生讀書為主要手段，幫助學生完成了學習目標，使學生的語文素養(yǎng)在學習活動中積累形成，這是值得我們去研究與學習的，但教學本身而言不可能盡善盡美，如果說這節(jié)課的缺憾，我覺得黃老師在備課前如
果能夠把探究學習、與合作學習合理的安排到教學過程之中，這節(jié)課的教學效果一定會更加生動、更加精彩！篇二：風箏評課稿
《風箏》評課稿
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時的自由自在，無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的無精打采的傷心，同時還寫了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章至始至終，充滿了童真童趣，使人如見其景。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏、找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一特色，孩子們的心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的，結尾意味深長，給人想象的空間。
劉倩老師本節(jié)課的教學重點是引導學生理解課文內容，理清課文脈絡，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。學會有感情地朗讀課文。圍繞這個學習目標，我認為劉老師做到了這幾點：
1、在教師的引導下，學生在自讀的前提下學會了歸納，理清了脈絡： “做風箏、放風箏、找風箏”。訓練了學生一定的
總結
，歸納的能力。
2、隨著教學的深入，教師一步步地帶著學生感受到了做風箏時的充滿憧憬的幸福、放風箏時的無拘無束的快樂、線斷后找風箏時的著急、垂頭喪氣但又希望無限的兒時童真。
3、字詞的理解放到了上下文、句子中去引導體會，用換詞、表演動作方法理解較好。
4、拓展文本。出示課外古詩是課內外連接起到拓展延伸的目的。
5、體會寫作特點，滲透習作寫作方法。
針對這一課，以下幾點個人認為還有待商榷：
1、沒有放手讓學生去合作探究，而是一味的“引”。學生是在教師預設的線里，就如那一只“風箏”，在自己的教學目標范圍里飄浮。缺少了一分合作探究的快樂，我想，就應該放吧，那怕“線”斷了，這也是一分充滿憧憬的海闊啊！
2、教師應給學生很多自我感悟的空間，讓學生體會、體會再體會，不斷感受不同事件不同的心情，并以此讓閱讀作為加深課文理解的手段與方法。學生的學應該有很多自主的空間，學習知識是主題，但我認為教給學生一定的學習方法，這樣尤為重要，因為他（她）在了解了知識的同時，還掌握了一生獨立思考學習的技能。如教師在引導掌握了“做風箏”這一環(huán)節(jié)后，歸納一下剛才我們是怎么樣學習這一部分的，在學生歸納總結的前提下，板書加深方法，再讓學生合作探究，去分析后兩部分“放風箏、找風箏”。這樣我想會更好一些。
3、語文應為作文服務，所以，讓學生充滿感性地去抄抄自己認為寫得好的地方，進行好句的積累這是對語文教學的補充。
總之，聽了劉老師這一堂課，值得學習的地方很多。
杜云霞
2010.9.30篇三：三年級上冊《風箏》評課稿
三年級上冊《風箏》評課稿
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時的自由自在，無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的無精打采的傷心，同時還寫了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章至始至終，充滿了童真童趣，使人如見其景。
本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏、找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一特色，孩子們的心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。結尾意味深長，給人想象的空間。本文的學習目標
1、學會認5個生字，會寫12個生字及生詞。
2、能讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
4、學會有感情地朗讀課文。
石老師本節(jié)課的教學重點是引導學生理解課文內容，理清課文脈絡，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。學會有感情地朗讀課文。圍繞這個學習目標，我認為石老師做到了這幾點：
1、在教師的引導下，學生在自讀的前提下學會了歸納，理清了脈絡： “做風箏、放風箏、找風箏”。訓練了學生一定的總結，歸納的能力。
2、隨著教學的深入，教師一步步地帶著學生感受到了做風箏時的充滿憧憬的幸福、放風箏時的無拘無束的快樂、線斷后找風箏時的著急、垂頭喪氣但又希望無限的兒時童真。
3、教師能給學生很多自我感悟的空間，讓學生體會、體會再體會，不斷感受不同事件不同的心情，并以此讓閱讀作為加深課文理解的手段與方法，這里做得很好，應值得每一個教師學習與借鑒。
4、字詞的理解放到了上下文、句子中去引導體會，這是本文的又一個亮點。
石老師教研課題為“小組合作，學習探究”。針對這一教研課題，我想談幾點感受：
1、教師沒有貫穿這一課題進行教學，沒有放手讓學生去合作探究，而是一味的“引”。學生是在教師預設的線里，就如那一只“風箏”，在自己的教學目標范圍里飄浮。缺少了一分合作探究的快樂，我想，就應該放吧，那怕“線”斷了，這也是一分充滿憧憬的海闊??！
2、學生的學應該有很多自主的空間，學習知識是主題，但我認為教給學生一定的學習方法，這樣尤為重要，因為他（她）在了解了知識的同時，還掌握了一生獨立思考學習的技能。如教師在引導掌握了“做風箏”這一環(huán)節(jié)后，歸納一下剛才我們是怎么樣學習這一部分的，在學生歸納總結的前提下，板書加深方法，再讓學生合作探究，去分析后兩部分“放風箏、找風箏”。這樣我想會更好一些。
3、這里更正一個知識的訛誤：教師在引導理解“精心”一詞時，通過學生的理解與教師的小結：“精心——細心，耐心”，教師順勢：“同學們現(xiàn)在精心的寫一下?風箏?這一個詞語，好嗎？”。我認為，這里用詞不準確。“精心”只能用在某項工藝或事業(yè)上。而不能用在“精心的寫字”上。
4、語文應為作文服務，所以，讓學生充滿感性地去抄抄自己認為寫得好的地方，進行好句的積累這是對語文教學的補充。
總之，聽了石老師這一堂課，除圍繞課題這一點還做得不夠外，值得學習的地方也有很多。姑且評之。
風箏教學心得體會 風箏教學過程篇二
風箏教學反思
本文是關于心得體會的風箏教學反思，感謝您的閱讀！
《風箏》教學反思一
學校大力搞課堂教學改革，我們每一個人都全力以赴，想辦法按照“先學后教當堂訓練”的課堂模式進行課堂教學。《風箏》這課，看看我的課堂教學是如何體現(xiàn)學校目前的這種思路的。
好的地方：
導入的問題設計的比較巧妙，“你見過風箏嗎？見過什么樣的風箏？你玩過風箏嗎？你們放風箏時心情怎樣？你們放的風箏是買來的還是自己做的？”這些問題正好與課文中的內容相關聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。
注重讓學生自瀆自悟。在學生讀了兩遍課文之后，讓學生說說課文都寫了什么，學生大都能說出來課文寫了孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”，緊接著老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考孩子們在做風箏、放風箏、找風箏時的心情怎樣，學生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關語句找了出來。
注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏?！蔽易プ∵@句話，引導學生進行仿寫?！?的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是”。當時，孩子們的興趣一下自就被調動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了?！跋奶斓臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是游泳、打水仗。”“冬天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗?！薄按禾斓臅r候，我們這些女孩子，最大的快樂就是編花環(huán)、戴花環(huán)?！薄罢n余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是投沙包、干編號?！钡?0多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。
不足的地方：
學生讀書的時候，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少；重點地方，還是應該精講；仿寫的指導上，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時間段等，給學生一個具體的方法。
《風箏》教學反思二
在課文的教學中，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學的要求，即通過教學讓學生對語文產生興趣，會用普通話正確流利的朗讀課文。在教學中我努力
本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀 向新課標的要求靠近，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點：
（1）激趣導入，誘發(fā)活力。
在上課伊始，播放孩子們放風箏的畫面帶給他們直觀感受，激發(fā)他們的學習積極性，然后引導學生自讀課文。在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內容，理清作者的敘述順序。學生的能力在自主、合作、探究的學習方式下得到提升。
（2）注重孩子們朗讀水平的提高。
教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。在課文朗讀中，我設計了各種形式的朗讀，包括自由的，齊讀，男女生合作讀，生個讀等等，每種形式的讀都提出了具體的要求，在初次接觸課文時我選擇自由的，那么孩子就不能齊讀，那樣會影響學生自己的理解。在讀書的過程中及時指導孩子在發(fā)音，吐詞上的不足，傳授讀書方法，使學生的朗讀能夠不斷進步，喜歡朗讀，樂于朗讀。其中一種讀書方法的叫做情境法，通過語言引導給學生創(chuàng)造一定的情境。讓學生體會放風箏的快樂，輕快，想象羽毛在空中飛時的快樂和輕巧。
（3）品詞品句，積累語言
中年級段的閱讀教學有別于低年級段，而更加關注對關鍵詞語和關鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個關鍵詞語，在幫助學生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學形式比較豐富。
如本文中有很多詞是很優(yōu)美的“翩翩起舞”“凌空飛起”等等，所以在教學中老師要優(yōu)美的語言給學生創(chuàng)造一定氛圍，在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣？”學生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么？”學生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“花瓣里開花托時”、“樹葉離開樹枝時”、“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，這樣孩子們既理解了翩翩起舞，又理解了文中隱藏的感情。這樣的感情下，我讓孩子們再次讀課文。孩子么們歡樂輕松的感情溢于言表。
但是本課也存在一些不足，比如有些詞語的理解還是不夠透徹，在詞語“托”
本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀 字教學中我的教學意圖是讓孩子們通過動作模仿，理解“托“是怎樣的，領悟作者用詞的謹慎，可是在教學中，我沒有將這一環(huán)節(jié)落到實處，我應在講解了”托“和”拿“的區(qū)別后讓孩子們模仿，然后再讓全班帶動作讀，這樣效果才會更好，在以后的教學中，我一定會將字詞的教學落到實處，為課堂畫上一個完美的句號。
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