以下是為大家整理的關于小學英語課改工作計劃范文的文章，希望大家能夠喜歡！
一、指導思想
以《新課標》為指導思想，把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。結合我鄉(xiāng)目前教育教學情況，從學生的實際情況出發(fā)，以轉變教學觀念、改革教學方式和學習方式為突破口，搞好本學科的教育教學工作，確實提升課堂教學效率。
二、課改實施目標
1、通過課改實施，教師應深入領會課程的基本理念，開拓思路，
創(chuàng)新方法，以英語為本，以育人為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標。
2、以培養(yǎng)提高每個學生的英語口語表達能力為宗旨，通過學習，培養(yǎng)學生思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生英語學習興趣。
3、建立以學生發(fā)展為中心，以師生互動為主要方式的新的教學模式。
4、探索在新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展，努力使自己成為新課程的有效執(zhí)行者、積極建設者。
5、建立新型的評價體系。對學生行進學習興、情感、策略發(fā)展狀態(tài)、相應學段所學語言知識和技能的掌握情況與綜合語言技能運用能力等各方面進行全面的評價。
三、課改實施方法
為使英語課程改革不斷的深入發(fā)展，以新的科研成果不斷豐富實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生的興趣、信心、策略和習慣，了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健全的人生觀。主要采取如下方法：
1、 面向全體學生，注意因材施教，注重素質教育，面向全體學
生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展，學校和教師要為全體學生提供足夠的英語教學時間、空間和條件，是他們充滿自信的參與各項英語活動。并且積極創(chuàng)造條件，滿足更多學生潛力的學生需要。
2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活多樣。
3、突出學生主題，尊重個體差異。即不機械的用統(tǒng)一的標準來要求每一個學生，也不強調(diào)學生單一的學習材料。盡可能滿足學生不同的學習需要。
4、建立平等互動的師生關系，突出學生在教學中的主題地位，由
于學生參與各項英語游戲與活動，便于教學過程中國師生交流。
四、實施模式
根據(jù)《王莊集鄉(xiāng)聯(lián)校推進課堂教學改革實施意見》，結合我鄉(xiāng)目前小學英語教學實際情況，依據(jù)《中小學英語課程標準》，經(jīng)研究特制訂如下教學模式?；灸Ｊ绞牵簾嵘砘顒印轮尸F(xiàn)——語言操練——綜合運用——小結并布置作業(yè)。
第一、熱身/復習活動（Warming-up/Revision）
此環(huán)節(jié)的目的是：激活大腦和激活已學知識。導入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關系到整堂課的效果，要讓學生首選意識到已經(jīng)上課了，應調(diào)整好狀態(tài)投入到學習中，讓學生達到精神飽滿，把學生們的積極性調(diào)動起來，使他們積極參與課堂教學活動。通常有以下幾種做法：
（1）師生問候法
這是每堂課教師和學生都要進行的一個環(huán)節(jié)，是師生間的一個互動環(huán)節(jié)，教師為了調(diào)動學生積極性，可改變問候方式，例如可將通常的用
T：Good morning, students.
換成T：Good morning, boys and girls (or everyone).
（2）提問法
問題會產(chǎn)生懸念效果，提出問題，能讓學生的腦子先動起來，對于這堂課有一定心理準備。教師語言一定要生動幽默，具有趣味性。
提問形式可多樣，可利用照片、圖片或實物以直觀的方式進行，如小學生英語教學中講授 My family，學習如何介紹家人時，教師可先問學生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 讓學生猜，再出示自己的一張全家照，讓學生看猜對沒有，哪個學生猜得對。再逐步引入介紹家人的句型和有關家人的詞匯。
問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學生之間的，話題可以是多種類型的，如：天氣、食物、問候、班級情況等。
通過提問可以激活孩子們的英語思維。小學生英語教學每周的時間不多，間隔長，每次學習的內(nèi)容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英語環(huán)境，他們就又能想起來，這是許多兒童及家長們共同意識到的一個問題。所以每次課前激發(fā)學生思維，積極投入到英語學習中，是一個關鍵的步驟。
（3）形象直觀法
形象直觀、突出，對學生會有吸引力，如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個部位，這樣既吸引了學生的注意力，也調(diào)動了學生的積極性，同時自然地引入新課。
（4）唱歌法
讓學生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強的歌曲，然后宣布上課。如Sing some English songs（歌曲）. Say the poem or chant（歌謠）.
（5）游戲法
從心理學角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語言學習帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，如：Simon says, Do as I do, not do as I say.
第二、新知呈現(xiàn)（Presentation）—認知、感知
新知呈現(xiàn)階段是學生語言輸入的初階段，是一節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)。新知識的呈現(xiàn)是學生對所學知識的認知，感知的階段，新的知識信息進入學生的短時記憶，激活了長時記憶，建構起新的語言意義。
新知識的呈現(xiàn)方式是非常重要的，呈現(xiàn)方式應當直觀、生動有趣，能讓學生一目了然，了解這堂課所要學習的語言知識。呈現(xiàn)方式主要有：實物、圖片、簡筆畫、掛圖、ppt、錄音、游戲、歌曲、歌謠、表演、等等。
教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動作、與口語相結合的方法，幫助學生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調(diào)、結構、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構成活動本身和結果的表象。
如小學生英語課本中：“World you like some apples?”，教師可拿著蘋果問學生：Would you like some apples? 同時把該句型書寫于黑板上，或出示事先寫好的卡片，然后教學生回答：Yes, I would like some/No, thanks.之后可讓學生拿著蘋果去問其他同學。
這階段的教學原則是：
（1）設置真實語境。（2）聚焦重點語言。（3）優(yōu)選呈現(xiàn)方式。（4）體現(xiàn)短時高效。
第三、語言操練
操練活動形式：問答，替換，歌曲，歌謠，游戲，競賽，表演，扮演。
（一）模仿—機械練習
模仿練習是在知識呈現(xiàn)的基礎上，在學生對新的語言材料認知、感知的基礎上，將外部物質活動進行內(nèi)化，通過大量的機械模仿練習，把所學知識與該知識運用的“觸發(fā)”條件結合起來，形成條件化知識，在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”；的產(chǎn)生式。
如學生對“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”進行模仿練習之后，就會形成這樣的條件化知識：聽到 Would you like some apples? 想吃則說 Yes, I would like some.反之則說：No, thanks.
學生先跟著教師重復，再聽錄音重復、如小學生英語中有一部分屬 Let's sing; Let's chant；Practice 等部分，小學英語教材中有學唱：38首歌曲，Let's chant, Let's do部分，旋律簡單、易記、易答，主要是讓學生模仿、記憶語言材料，尤其是 Let's chant （說唱）、Let's do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說唱的一些句型中。簡單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學生學習、記憶主要的新的語言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。模仿練習的組織形式可多樣化：
（1）雙向式練習（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。
（2）小組式練習（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習。
（3）縱向式練習：按座位向后連鎖式練習。
（4）橫向式練習：按座位橫向連鎖式練習。（學生可圍坐成一圓圈進行練習）
（5）大組式練習：按縱向分成兩個大組，問答式練習。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個組練習。
（6）角色扮演：可讓學生對一小短劇分角色扮演，學生可主動承擔所扮演的角色，好能模仿各種不同的聲音。
不同形式交替使用有助于激發(fā)學生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學生之中，與學生進行雙向交流。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。另外，練習材料必須緊扣教學內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準備練習材料。后，練習時還須注意因人而異，對程度好的學生，可多安排一些內(nèi)容，對程度差的學生，要適當提供幫助。否則，會挫傷學生的積極性。另外，還須把握好時間，不宜過長。
（二）操練—情景操練
以上練習屬機械模仿練習，時間長了，學生會失去興趣、降低學習積極性。在完成模仿練習后，教師應及時創(chuàng)設情境讓學生進行替換練習
借助設置的情景給學生進行替換，不再是機械式練習，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學生擺脫控制，靈活運用語言結構進行操練。替換練習須圍繞一定的語言設計，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學生據(jù)以做替換練習；教師可以板書于黑板上供學生參考?？蓮脑~、詞語到句子三種形式的替換。如詞：In the desk/pencil-box/bag-classroom；詞語：Show me your pencil. Clap your hands. Snap your fingers；句子成分：I am writing sentences. She (He) is sing a song. We (They or You) are listening to music.
第四、應用—知識綜合應用
綜合應用是在替換練習的基礎上進一步放松控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。要更好地達到這個目標，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。
如教師拿著 Cinema（電*）卡片要求學生以此展開對話，很多學生都能說出以下句型：
（1）SA: How do you go to the cinema?
（2）SB: By car.
（1）SA: When does the cinema open?
（2）SB: At 7:00.
（1）SA: How much is the ticket?
（2）SB: 20 Yuan.
（1）SA: How often do you go to the cinema?
（2）SB: Once a month.
教師還可以用各種主題、圖畫或實物來訓練學生綜合應用語言的能力，如把 Weather（天氣）、Animal（動物）、Number（數(shù)字）、Color（顏色）、Food（食物）、Fruit（水果）等詞寫在卡片上，讓學生抽，抽到哪一類，自己選一個同伴，就此進行對話。教師也可以拿著一實物和學生進行對話。
在整個教學過程中，都是以聽說訓練為主，但中間須穿插學生的讀寫訓練，如補充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文及帶有畫的小短文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學習與機械操練變得生動、活潑、趣味無窮。同時在上述五個階段過程中，應動靜交替進行。在進行了一些動的活動如說、說唱、模仿練習、操練之后，應進行較安靜的活動如寫、聽一聽、畫一畫、勾一勾等。這樣，能使小學生不會對每一個環(huán)節(jié)的單一的教學內(nèi)容或教學活動感到疲勞而失去興趣，反而更能激發(fā)小學生的興趣，使他們更有新鮮感，更能集中注意力。要達到這一目的，整個過程的各個環(huán)節(jié)必須自然銜接，節(jié)奏適中，從導入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應用這五步教學模式中，學生的聽、說、讀、寫都能得到訓練，形成陳述性知識向智力技能轉化，達到自動化。通過練習，增加學生靈活運用知識的機會，學生在整個教學活動中，是教學的主體，在練習與操練運用中，學生對基本知識達到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學習信心和興趣
第五、布置作業(yè)（Homework）
教師在布置作業(yè)時，一定要注意口頭與筆頭的結合，語言知識與語言應用的結合。
除常見的機械性的作業(yè)外，教師應多布置一些創(chuàng)編對話、說說做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語小報）等形式多樣的作業(yè)。
五、課堂教學改革的具體措施
（一）轉變觀念
1、組織教師認真學習本實施方案。
2、校本研究，組織教師觀看課堂教學視頻資料，討論課堂教學的改革辦法。
3、開展學習交流活動。定期舉辦教師沙龍，探討自己在英語教學的出現(xiàn)的問題及對策，著眼于自己小課題研究，撰寫學習交流體會等。
4、外出學習。
（二）示范引領
首先樹立“標課”，帶領全體英語教師學習“標課”，然后在自覺實踐，本小組成員在深入指導課堂教學。
（三）保障機制
為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：
１、成立英語課堂教學改革指導小組
第一責任人：唐文發(fā)
具體責任人：王潔英、林金鑫 、鄧蘭紅
2、組織管理本學科教師集體備課（包括研究教材、分析學情、探究學法、編寫教案等）；
3、人人上好教改“合格課”
每期安排好一至二輪教改合格課。青年教師的課改標準要求人人合格，凡評價不合格者，均要求再設計、再上再評，每期必須達到“合格”水準。
4、組織本學科教師定期開展業(yè)務論壇，針對共性問題，群策群力想辦法攻克；
5、及時發(fā)現(xiàn)課堂上的問題，及時探討、分析、解決問題，形成紙質材料。堅
6、重在及時指導學生的學習方法，記單詞的方法，朗讀和背誦的方法，保證學生的時間。
7、持“一線工作法”，把問題解決在一線，解決在當日，提高工作效率。
8、資料積累： 要注重對課堂教學改革期間有價值信息資料的積累； 注重活動的音像、文本資料；注重過程性材料的積累。
一、指導思想
以《新課標》為指導思想，把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。結合我鄉(xiāng)目前教育教學情況，從學生的實際情況出發(fā)，以轉變教學觀念、改革教學方式和學習方式為突破口，搞好本學科的教育教學工作，確實提升課堂教學效率。
二、課改實施目標
1、通過課改實施，教師應深入領會課程的基本理念，開拓思路，
創(chuàng)新方法，以英語為本，以育人為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標。
2、以培養(yǎng)提高每個學生的英語口語表達能力為宗旨，通過學習，培養(yǎng)學生思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生英語學習興趣。
3、建立以學生發(fā)展為中心，以師生互動為主要方式的新的教學模式。
4、探索在新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展，努力使自己成為新課程的有效執(zhí)行者、積極建設者。
5、建立新型的評價體系。對學生行進學習興、情感、策略發(fā)展狀態(tài)、相應學段所學語言知識和技能的掌握情況與綜合語言技能運用能力等各方面進行全面的評價。
三、課改實施方法
為使英語課程改革不斷的深入發(fā)展，以新的科研成果不斷豐富實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生的興趣、信心、策略和習慣，了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健全的人生觀。主要采取如下方法：
1、 面向全體學生，注意因材施教，注重素質教育，面向全體學
生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展，學校和教師要為全體學生提供足夠的英語教學時間、空間和條件，是他們充滿自信的參與各項英語活動。并且積極創(chuàng)造條件，滿足更多學生潛力的學生需要。
2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活多樣。
3、突出學生主題，尊重個體差異。即不機械的用統(tǒng)一的標準來要求每一個學生，也不強調(diào)學生單一的學習材料。盡可能滿足學生不同的學習需要。
4、建立平等互動的師生關系，突出學生在教學中的主題地位，由
于學生參與各項英語游戲與活動，便于教學過程中國師生交流。
四、實施模式
根據(jù)《王莊集鄉(xiāng)聯(lián)校推進課堂教學改革實施意見》，結合我鄉(xiāng)目前小學英語教學實際情況，依據(jù)《中小學英語課程標準》，經(jīng)研究特制訂如下教學模式?；灸Ｊ绞牵簾嵘砘顒印轮尸F(xiàn)——語言操練——綜合運用——小結并布置作業(yè)。
第一、熱身/復習活動（Warming-up/Revision）
此環(huán)節(jié)的目的是：激活大腦和激活已學知識。導入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關系到整堂課的效果，要讓學生首選意識到已經(jīng)上課了，應調(diào)整好狀態(tài)投入到學習中，讓學生達到精神飽滿，把學生們的積極性調(diào)動起來，使他們積極參與課堂教學活動。通常有以下幾種做法：
（1）師生問候法
這是每堂課教師和學生都要進行的一個環(huán)節(jié)，是師生間的一個互動環(huán)節(jié)，教師為了調(diào)動學生積極性，可改變問候方式，例如可將通常的用
T：Good morning, students.
換成T：Good morning, boys and girls (or everyone).
（2）提問法
問題會產(chǎn)生懸念效果，提出問題，能讓學生的腦子先動起來，對于這堂課有一定心理準備。教師語言一定要生動幽默，具有趣味性。
提問形式可多樣，可利用照片、圖片或實物以直觀的方式進行，如小學生英語教學中講授 My family，學習如何介紹家人時，教師可先問學生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 讓學生猜，再出示自己的一張全家照，讓學生看猜對沒有，哪個學生猜得對。再逐步引入介紹家人的句型和有關家人的詞匯。
問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學生之間的，話題可以是多種類型的，如：天氣、食物、問候、班級情況等。
通過提問可以激活孩子們的英語思維。小學生英語教學每周的時間不多，間隔長，每次學習的內(nèi)容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英語環(huán)境，他們就又能想起來，這是許多兒童及家長們共同意識到的一個問題。所以每次課前激發(fā)學生思維，積極投入到英語學習中，是一個關鍵的步驟。
（3）形象直觀法
形象直觀、突出，對學生會有吸引力，如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個部位，這樣既吸引了學生的注意力，也調(diào)動了學生的積極性，同時自然地引入新課。
（4）唱歌法
讓學生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強的歌曲，然后宣布上課。如Sing some English songs（歌曲）. Say the poem or chant（歌謠）.
（5）游戲法
從心理學角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語言學習帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，如：Simon says, Do as I do, not do as I say.
第二、新知呈現(xiàn)（Presentation）—認知、感知
新知呈現(xiàn)階段是學生語言輸入的初階段，是一節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)。新知識的呈現(xiàn)是學生對所學知識的認知，感知的階段，新的知識信息進入學生的短時記憶，激活了長時記憶，建構起新的語言意義。
新知識的呈現(xiàn)方式是非常重要的，呈現(xiàn)方式應當直觀、生動有趣，能讓學生一目了然，了解這堂課所要學習的語言知識。呈現(xiàn)方式主要有：實物、圖片、簡筆畫、掛圖、ppt、錄音、游戲、歌曲、歌謠、表演、等等。
教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動作、與口語相結合的方法，幫助學生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調(diào)、結構、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構成活動本身和結果的表象。
如小學生英語課本中：“World you like some apples?”，教師可拿著蘋果問學生：Would you like some apples? 同時把該句型書寫于黑板上，或出示事先寫好的卡片，然后教學生回答：Yes, I would like some/No, thanks.之后可讓學生拿著蘋果去問其他同學。
這階段的教學原則是：
（1）設置真實語境。（2）聚焦重點語言。（3）優(yōu)選呈現(xiàn)方式。（4）體現(xiàn)短時高效。
第三、語言操練
操練活動形式：問答，替換，歌曲，歌謠，游戲，競賽，表演，扮演。
（一）模仿—機械練習
模仿練習是在知識呈現(xiàn)的基礎上，在學生對新的語言材料認知、感知的基礎上，將外部物質活動進行內(nèi)化，通過大量的機械模仿練習，把所學知識與該知識運用的“觸發(fā)”條件結合起來，形成條件化知識，在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”；的產(chǎn)生式。
如學生對“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”進行模仿練習之后，就會形成這樣的條件化知識：聽到 Would you like some apples? 想吃則說 Yes, I would like some.反之則說：No, thanks.
學生先跟著教師重復，再聽錄音重復、如小學生英語中有一部分屬 Let's sing; Let's chant；Practice 等部分，小學英語教材中有學唱：38首歌曲，Let's chant, Let's do部分，旋律簡單、易記、易答，主要是讓學生模仿、記憶語言材料，尤其是 Let's chant （說唱）、Let's do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說唱的一些句型中。簡單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學生學習、記憶主要的新的語言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。模仿練習的組織形式可多樣化：
（1）雙向式練習（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。
（2）小組式練習（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習。
（3）縱向式練習：按座位向后連鎖式練習。
（4）橫向式練習：按座位橫向連鎖式練習。（學生可圍坐成一圓圈進行練習）
（5）大組式練習：按縱向分成兩個大組，問答式練習。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個組練習。
（6）角色扮演：可讓學生對一小短劇分角色扮演，學生可主動承擔所扮演的角色，好能模仿各種不同的聲音。
不同形式交替使用有助于激發(fā)學生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學生之中，與學生進行雙向交流。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。另外，練習材料必須緊扣教學內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準備練習材料。后，練習時還須注意因人而異，對程度好的學生，可多安排一些內(nèi)容，對程度差的學生，要適當提供幫助。否則，會挫傷學生的積極性。另外，還須把握好時間，不宜過長。
（二）操練—情景操練
以上練習屬機械模仿練習，時間長了，學生會失去興趣、降低學習積極性。在完成模仿練習后，教師應及時創(chuàng)設情境讓學生進行替換練習
借助設置的情景給學生進行替換，不再是機械式練習，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學生擺脫控制，靈活運用語言結構進行操練。替換練習須圍繞一定的語言設計，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學生據(jù)以做替換練習；教師可以板書于黑板上供學生參考?？蓮脑~、詞語到句子三種形式的替換。如詞：In the desk/pencil-box/bag-classroom；詞語：Show me your pencil. Clap your hands. Snap your fingers；句子成分：I am writing sentences. She (He) is sing a song. We (They or You) are listening to music.
第四、應用—知識綜合應用
綜合應用是在替換練習的基礎上進一步放松控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。要更好地達到這個目標，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。
如教師拿著 Cinema（電*）卡片要求學生以此展開對話，很多學生都能說出以下句型：
（1）SA: How do you go to the cinema?
（2）SB: By car.
（1）SA: When does the cinema open?
（2）SB: At 7:00.
（1）SA: How much is the ticket?
（2）SB: 20 Yuan.
（1）SA: How often do you go to the cinema?
（2）SB: Once a month.
教師還可以用各種主題、圖畫或實物來訓練學生綜合應用語言的能力，如把 Weather（天氣）、Animal（動物）、Number（數(shù)字）、Color（顏色）、Food（食物）、Fruit（水果）等詞寫在卡片上，讓學生抽，抽到哪一類，自己選一個同伴，就此進行對話。教師也可以拿著一實物和學生進行對話。
在整個教學過程中，都是以聽說訓練為主，但中間須穿插學生的讀寫訓練，如補充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文及帶有畫的小短文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學習與機械操練變得生動、活潑、趣味無窮。同時在上述五個階段過程中，應動靜交替進行。在進行了一些動的活動如說、說唱、模仿練習、操練之后，應進行較安靜的活動如寫、聽一聽、畫一畫、勾一勾等。這樣，能使小學生不會對每一個環(huán)節(jié)的單一的教學內(nèi)容或教學活動感到疲勞而失去興趣，反而更能激發(fā)小學生的興趣，使他們更有新鮮感，更能集中注意力。要達到這一目的，整個過程的各個環(huán)節(jié)必須自然銜接，節(jié)奏適中，從導入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應用這五步教學模式中，學生的聽、說、讀、寫都能得到訓練，形成陳述性知識向智力技能轉化，達到自動化。通過練習，增加學生靈活運用知識的機會，學生在整個教學活動中，是教學的主體，在練習與操練運用中，學生對基本知識達到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學習信心和興趣
第五、布置作業(yè)（Homework）
教師在布置作業(yè)時，一定要注意口頭與筆頭的結合，語言知識與語言應用的結合。
除常見的機械性的作業(yè)外，教師應多布置一些創(chuàng)編對話、說說做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語小報）等形式多樣的作業(yè)。
五、課堂教學改革的具體措施
（一）轉變觀念
1、組織教師認真學習本實施方案。
2、校本研究，組織教師觀看課堂教學視頻資料，討論課堂教學的改革辦法。
3、開展學習交流活動。定期舉辦教師沙龍，探討自己在英語教學的出現(xiàn)的問題及對策，著眼于自己小課題研究，撰寫學習交流體會等。
4、外出學習。
（二）示范引領
首先樹立“標課”，帶領全體英語教師學習“標課”，然后在自覺實踐，本小組成員在深入指導課堂教學。
（三）保障機制
為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：
１、成立英語課堂教學改革指導小組
第一責任人：唐文發(fā)
具體責任人：王潔英、林金鑫 、鄧蘭紅
2、組織管理本學科教師集體備課（包括研究教材、分析學情、探究學法、編寫教案等）；
3、人人上好教改“合格課”
每期安排好一至二輪教改合格課。青年教師的課改標準要求人人合格，凡評價不合格者，均要求再設計、再上再評，每期必須達到“合格”水準。
4、組織本學科教師定期開展業(yè)務論壇，針對共性問題，群策群力想辦法攻克；
5、及時發(fā)現(xiàn)課堂上的問題，及時探討、分析、解決問題，形成紙質材料。堅
6、重在及時指導學生的學習方法，記單詞的方法，朗讀和背誦的方法，保證學生的時間。
7、持“一線工作法”，把問題解決在一線，解決在當日，提高工作效率。
8、資料積累： 要注重對課堂教學改革期間有價值信息資料的積累； 注重活動的音像、文本資料；注重過程性材料的積累。