第一單元 親近文學(xué)
一 為你打開一扇門
一、課前預(yù)習(xí)
1．quán chōnɡ jǐnɡ 裨 縮 徘 huái 聳
2．（1）指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。
（2）自然界和人類社會(huì)一切事物的總和；領(lǐng)域。
3．（1）親近 閱讀 增長 提高 豐富
（2）示例：不管是散步，還是游泳，不管是旅游，還是讀書，都使人身心放松。
4-5．略
二、課堂練習(xí)
1．C
2．（1）刪除“只有”（或把“只有”改為“只要”；或刪除“一”并把“就”改為“才”）。
（2）把“改進(jìn)”改為“提高”。
3．擁有“碩士”“博士”或更高的學(xué)位 從不閱讀文學(xué)作品
4．一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”
5．親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑
6．不能。因?yàn)槿齻€(gè)加點(diǎn)詞之間存在著邏輯聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的進(jìn)一步發(fā)展和提升。
三、鞏固拓展
1．（1）參考示例一：了解家鄉(xiāng)自然環(huán)境，感受家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗，探尋家鄉(xiāng)歷史文化，這就是我一名文學(xué)愛好者參加“母親河溯源”活動(dòng)的心愿。
參考示例二：我是青龍河畔一棵小樹，渴望把根須深深地扎進(jìn)家鄉(xiāng)豐饒的土地，汲取家鄉(xiāng)的文化乳汁。請?jiān)试S我參加“母親河溯源”活動(dòng)吧！
（2）示例一：追溯青龍?jiān)搭^活水，探尋家鄉(xiāng)歷史文化。示例二：尋根溯源了解青龍，奮發(fā)圖強(qiáng)報(bào)效家鄉(xiāng)。
（3）示例：建議這次活動(dòng)多走訪青龍河沿岸歷史悠久的村落，注意收集整理瀕于失散的歷史資料。建議將這次考察采訪的材料整理出版，讓更多的青少年了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。
2．①②③④⑤⑥⑦⑧‖⑨⑩
3．她曾給了他成為一名作家的信心。
4．四個(gè)字，它們竟改變了他的一生。
5．對什么事都缺乏自信心。
6．不能，因?yàn)椤霸黾印北硎緮?shù)量的增加，“開闊”表示范圍的加大，和主語剛好搭配。
7．揭示中心。
8．反問 強(qiáng)烈表達(dá)出這寥寥數(shù)語對達(dá)爾科夫一生的巨大作用。
二 繁星
一、課前預(yù)習(xí)
1．nà jì 昧 霎 墜
2．巴金 小說 散文 家 春 秋
3．示例：望著故鄉(xiāng)的一切，我就動(dòng)情地流下眼淚，仿佛回到了幾年前的老家似的。
4．略
5．仙人一般變幻莫測 嬰孩一般清新自然
6-7．略
二、課堂練習(xí)
l．D
2．D （A項(xiàng)中缺少主語，B項(xiàng)中“一支”與“歌聲”無法搭配，C項(xiàng)中“雨露”與“照耀”搭配不當(dāng)）
3．寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
4．仰望、欲睡、沉睡。
5．一個(gè)“看”字，起到呼喚讀者、感情上與讀者直接交流、引人注意的作用；一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。
6．“那個(gè)巨人”指的是巨人星座；“跑”既寫巨人星座的形狀，又暗示船在前行，表露了作者涌動(dòng)的激情。
7．“睡在母親的懷里了”是海上觀星的感受，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
三、鞏固拓展
l．（1）B
（2）示例：我會(huì)選擇材料【乙】，因?yàn)椴牧稀疽摇恐械臉穭?huì)不因被困而慌亂，而是根據(jù)周圍的情形進(jìn)行判斷，選擇合理的方式進(jìn)行自救，充分體現(xiàn)了她珍愛生命的智慧。
（3）示例一：不可以，江中游泳很危險(xiǎn)，呵護(hù)生命應(yīng)該從現(xiàn)在做起呀！
示例二：不行吧，到江里游泳不安全，你可不能說一套做一套呀！
2． yǒu jǐ jiǎn yâ qiáo
3．時(shí)間順序 交代了觀看海上日出的時(shí)間與地點(diǎn)。
4．還寫了日出前海面上奇妙的景象，烘托了日出前海上壯觀的場面，為下文寫日出作鋪墊。
5．比喻：如“曙光自然而然地宛如花蕾初綻，如波環(huán)散漫，在天空和水上擴(kuò)展開去?！睂ⅰ笆锕狻北茸鳌盎ɡ佟薄安ōh(huán)”，生動(dòng)形象地寫出了曙光的形態(tài)與色彩之美。
擬人：如“隨后是無所留戀地將身體一搖，跳出了水面?！边@句將太陽人格化，使人感到親切，“無所留戀”“跳出了水面”寫出了日出時(shí)充滿活力的特點(diǎn)。
6．如動(dòng)詞“拉”“拱”“收”“搖”“跳”等，名詞“紅點(diǎn)”“金線”“金梳”“金蹄”，不僅寫了日出變化之快，也寫出色彩之絢麗。
三 冰心詩四首
一、課前預(yù)習(xí)
l．
2．略
3．謝婉瑩 散文 小說 詩人 兒童文學(xué) 繁星 春水
4．①明亮鮮艷，比喻成功的光彩。 ②鍛煉自己的能力，增長自己的才干。
5．（1）天上的風(fēng)雨／來了，鳥兒／躲到／它的巢里；心中的風(fēng)雨／來了，我／只躲到／你的懷里。
（2）這是／你至愛的女兒／含著淚／疊的，萬水千山／求它／載著她的愛和悲哀／歸去。 （3）然而／當(dāng)初／她的芽兒，浸透了／奮斗的淚泉，灑遍了／犧牲的血雨。
6．藝術(shù) 工程 歷史
7-8．略
二、課堂練習(xí)
l．示例：在你的枝頭，我美好地生長。我就是那快樂的小鳥，為你唱歌是我的心愿。
2．（1）（“xx大”）的號(hào)召；
（2）“研究”與“聽取”調(diào)換位置
3．因?yàn)橐獙⒓埊B成紙船，用來寄托對母親的思念。
4．到日夜思念的母親的心田中。
5．詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她很孤獨(dú)，這是思念之淚。
6．對母親的思念之情。
7．C
8．B
9．紙船
三、鞏固拓展
l．（l）共同趨勢：隨著年級的升高，學(xué)生、老師、家長對“陜西民間藝術(shù)進(jìn)課堂”的贊成度（反對度）也隨之降低（增高）。
（2）示例一：針對的要點(diǎn)：納入音樂、美術(shù)、勞技等課程之中 態(tài)度和理由：挺好的。這樣能豐富課堂內(nèi)容，有利于傳統(tǒng)文化的傳承?；颍盒问教珕我涣税?。音樂、美術(shù)、勞技等課程外，還應(yīng)考慮其他形式，如開辦興趣班，舉辦講座等。
示例二：針對的要點(diǎn)：不增加學(xué)時(shí) 態(tài)度和理由：挺好的。這樣做不增加我們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。或：不太好。這樣有可能影響原有課程的學(xué)習(xí)，而民間藝術(shù)進(jìn)課堂也不能落到實(shí)處。
示例三：針對的要點(diǎn)：不設(shè)為考試科目 態(tài)度和理由：挺好的。這樣做，我們沒有學(xué)習(xí)壓力，還能培養(yǎng)興趣愛好。或：不太好吧，這樣做不能引起大家的重視，會(huì)流于形式的。
（3）示例一：悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的紫陽民歌，猶如沁人心脾的清茶，滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的陜西人民。
示例二：高亢奔放的秦腔，如濃烈醇香的美酒，陶醉著三秦父老。
示例三：激越鏗鏘的安塞腰鼓，如驚天動(dòng)地的雷聲，震撼著黃土大地。
2．熱愛、崇敬、贊美以及對老師去世的哀悼
3．青年時(shí)代、中年時(shí)代、老年時(shí)代。
4．反復(fù) 含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世
5．比喻 老師的學(xué)生
6．學(xué)生們想到老師把一生都獻(xiàn)給了平凡而偉大的教育事業(yè)，她的去世怎能不讓學(xué)生悲痛萬分呢？流淚表達(dá)了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情。
四 安恩和奶牛
一、課前預(yù)習(xí)
1．D（解析：狗不是反芻動(dòng)物，不會(huì)反芻）
2．“我們”指自己和奶牛。在安恩眼里，奶牛是有靈性的，是自己的伙伴和朋友。反映了她與奶牛朋友般的親密關(guān)系，表現(xiàn)了安恩的質(zhì)樸、善良以及對供應(yīng)她牛奶的這頭奶牛的尊重和愛護(hù)之情。點(diǎn)出文章主旨，解開不賣牛的懸疑，巧妙地收束全文。
3．對比 排比 以動(dòng)襯靜，突出了老太太的安閑自在
4．（1）丹麥 諾貝爾文學(xué) 漫長的旅途
（2）小說 安恩對供應(yīng)自己牛奶的奶牛的感恩、尊重之情 安恩
5-6．略
二、課堂練習(xí) ’
1．示例：（1）仲老師，您好！今天早上我媽媽突然發(fā)病暈倒，現(xiàn)在正在醫(yī)院搶救，因?yàn)槲野职殖霾钊チ耍乙卺t(yī)院照顧媽媽，不能上課。我要請假一天，好嗎?
（2）爸爸，今天早上媽媽突然發(fā)病暈倒了，鄰居已幫助送到醫(yī)院了。請您安排好工作，早點(diǎn)回來吧。
2．B
3．安恩在眾人的逼迫下說出了把牛牽到這里來的緣由：讓它跟同類聚聚，散散心。
4．“堅(jiān)決”表現(xiàn)出老太太不為金錢所動(dòng)，珍惜這頭奶牛的真摯情感；“窘迫不安”說明老太太很善良，為給別人帶來誤解感到難為情。
5．C
6．“這樣”是指別人認(rèn)為她“站在這里就為了拿大伙兒開心”，“讓這頭奶牛出出風(fēng)頭”，甚至懷疑那牛不是她自己的?！爸缓谩闭f明她還想讓奶牛繼續(xù)散心，但為了不讓別人誤會(huì)，只好決定回去。
7．略（扣住文中的某個(gè)情節(jié)，感悟“人與動(dòng)物要和諧相處，人要懂得感恩那些對我們無私奉獻(xiàn)的動(dòng)物，要愛護(hù)和關(guān)心它們”中的任何一點(diǎn)即可）
三、鞏固拓展
1．（1）①隨著年齡的增長，關(guān)注母親生日和關(guān)注同學(xué)生日的學(xué)生越來越多，但初中生對母親生日的關(guān)注率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對同學(xué)生日的關(guān)注率
②略（圍繞班會(huì)主題，言之有理即可）
（2）略（圍繞班會(huì)主題，言之有理即可）
2．“才”字表明“我”在此之前一直專心于寫稿，沒空關(guān)注這聲音的來源，更不知道是蜜蜂在求出路，表達(dá)了“我”對自己只管工作，沒能及時(shí)為蜜蜂謀出路的歉疚之情。
3．加點(diǎn)詞語寫出玻璃一面激起蜜蜂對外界的向往，一面又殘忍地扼殺蜜蜂萌生的希望，從而突出玻璃的惡毒和蜜蜂的可憐，表達(dá)出“我”對玻璃的詛咒之情和對蜜蜂的憐憫之情。
4．（1）我（燕子）這樣做就不會(huì)扯大紙窗上的洞，能讓主人防風(fēng)，不會(huì)影響蠶寶寶上山，免得辜負(fù)主人對我的關(guān)愛。
（2）回憶了充滿詩趣的幼年生活，表現(xiàn)那時(shí)人與生靈的溫情，反襯現(xiàn)代人對生靈的冷漠，表達(dá)作者對過去那份溫馨的留戀，隱含著作者對現(xiàn)代物質(zhì)文明弊端的批判。
5．一是蜜蜂不懂“我”的勸告；二是怕蜜蜂誤會(huì)“我”捉它放生的舉動(dòng)；三是“我”不能憑一己之力開窗放蜜蜂出去。
6．畫線句寫出了“我”心中對蜜蜂命運(yùn)的牽掛，更能體現(xiàn)“我”對生靈的愛惜、憐憫（愛護(hù)、關(guān)愛、同情等）。／從前文寫 “我”一直想替蜜蜂謀出路，到后這兩句交代救蜜蜂的無果而終和“我”對蜜蜂生死未卜的擔(dān)憂，暗含了“我”對人生錯(cuò)失的缺憾和對生命的無常、無奈的感嘆。如果刪去畫線句，就沒有這樣的表達(dá)效果。
五 古代寓言二則
一、課前預(yù)習(xí)
1．度 寧 墜 遽契
2．（1）量長短 量好的尺碼 （2）自己 從 （3）到„„去 它（代“量好的尺碼”）
3．（1）拿，攜帶 （2）到，等到 （3）終于；鞋 （4）立即，匆忙；雕刻 （5）用、拿 （6）到。
4．①他事先量好了自己的腳，卻把量好的尺碼放在了自己的座位上。
②（我）寧可相信量好的尺碼，也不相信自己(的腳)。
③這兒是我的劍掉下去的地方。
④像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
5-6．略
二、課堂練習(xí)
1．③②④①
2．D
3．
4．（1）同“座”，座位 （2）到„„去 （3）到，等到；同“返”，返回 （4）迷惑，糊涂 (5)立即，匆忙；雕刻 5．“坐”通“座” “反”通“返”。
6．甲文標(biāo)題是“鄭人買履”，這個(gè)寓言諷刺了做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際的人（只從本本出發(fā)，不從實(shí)際出發(fā)的人）。
7．找不到他的劍。這個(gè)故事告訴我們：不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果（世界上的事物總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適應(yīng)這種變化的需要）。
三、鞏固拓展
1．（1）示例：A．桀驁不馴，勇敢機(jī)智 B．行俠仗義，有仇必報(bào) C．醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓 D．雙目失明，全身癱瘓堅(jiān)持寫作
（2）略
2．
3．通“憫”，擔(dān)心、憂慮；生長、發(fā)育；拔；告訴；文言人稱代詞，我；趕去；干枯；不僅，只是。
4．D
5．①今天我累死了，我?guī)椭堂玳L高了。
②他的兒子趕去一看，禾苗已經(jīng)干枯了。
③不僅沒好處，反而害了它。
6．宋人想幫助禾苗快點(diǎn)生長，其結(jié)果是使得禾苗干枯了。
7．此則寓言從反面生動(dòng)地說明了這樣一個(gè)道理：遇事如果不從客觀實(shí)際出發(fā)，只能是好心辦壞事。
8．他的；有人；這（代詞）；減少；停止；不符合于正當(dāng)?shù)氖吕?BR> 9．B
10．①這不是品德高尚的人的行為。
②如果知道這不符合正當(dāng)?shù)氖吕恚蔷蛻?yīng)該趕快停止，為什么還要等待來年呢？
11．要及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，原諒自己必將種下禍根。
第一單元檢測
1．袤 裨 匿 鐫
2．悚-聳 錯(cuò)-措 抱-刨 墨-默
3．①海日生殘夜
②折戟沉沙鐵未銷
③浸透了奮斗的淚泉 灑遍了犧牲的血雨
④誰道人生無再少 門前流水尚能西 休將白發(fā)唱黃雞
4．A
5．①把“成敗”改為“成功”，或在句前加上“有沒有”
②刪去“多”或“不超過”。
6．①高高的柳樹像碧玉裝扮成一樣，萬千條柳枝都垂下綠色的絲絳。
②用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美?！熬G絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。
7．①示例：小強(qiáng)，我們一起出去活動(dòng)吧，這樣可以使你的大腦得到放松，學(xué)習(xí)效率也可以大大提高。
②示例：校長，您好！我代表同學(xué)向您提出兩條建議：第一，每周安排兩節(jié)體育活動(dòng)課；第二，定期舉辦一些趣味性體育活動(dòng)。這樣的話，我校學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績都會(huì)提高的。
8．丹麥 約翰尼斯•延森 《安恩和奶牛》
9．孤獨(dú) 靦腆羞怯 瘦骨嶙峋 翩然起舞
10．“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她那„„的雙手拿著毛線針飛快地„„，除這幾根針之外，在她的灰白的頭發(fā)上另外還橫插著一根。”反映了她是一位儉樸、貧困但又勤勞活得有尊嚴(yán)的老人。
11．依偎
12．略
13．一是指充滿天真快樂的童年時(shí)光。一是指與母親相守的美好時(shí)光。
14．母親對“我”執(zhí)意到外面納涼去主動(dòng)陪伴她的舉動(dòng)感到意外和欣喜。
15．景物（環(huán)境）描寫；交代了人物活動(dòng)的場景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托出“我”輕松閑適的心情。
16．“貪婪”“啃”生動(dòng)形象地寫出了“我”吃瓜時(shí)的情態(tài)以及對家鄉(xiāng)瓜果的喜愛；“心滿意足”突出了母親內(nèi)心的滿足和喜悅。
17．示例一：不能刪去，正是這一人物使“我”轉(zhuǎn)變了第二天就回城的想法，引發(fā)了“我”對人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜與母親相守的時(shí)光。
示例二：可以刪去，刪去后不影響情節(jié)的完整；冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營造的美好溫馨的氛圍。
18．①渡（渡過） ②立即，匆忙
19．①他的，指楚人的 ②那，那個(gè)
20．像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
21．世界上的事物總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適應(yīng)這種變化的需要。
22．（1）回家（2）離開
23．她（丑女）只知道（西施）皺眉很美，卻不知道（西施）皺眉顯得美的原因。
24．建議對方從實(shí)際出發(fā)，取人之長，不可盲目效仿（如有其他建議，言之有理也可）；語言中肯，惡搞或嘲諷酌情扣分。
25．略
第二單元 金色年華
六 往事依依
一、課前預(yù)習(xí)
1．徜徉 淼 晦 鏤 鐫
2．歷歷在目 記憶猶新 身臨其境 津津有味 悲歌慷慨 油然而生
3．①③②④
4．夢想和理想 構(gòu)筑童年的生活理想
5-6．略
二、課堂練習(xí)
1．例句：①在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；②在情感糾葛的大觀園中思索。（意思對即可）
2．①在“由教育部與中央電視臺(tái)聯(lián)合”后加上“舉辦”。 ④去掉“多”或“近”。
3．老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
4．相同之處：講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時(shí)都采用誦讀，都入情入理。不同之處：所講的內(nèi)容是一古一今；講課情態(tài)一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個(gè)是情滿雙眸，那感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
5．教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。 6．這句話再次強(qiáng)調(diào)當(dāng)年兩位老師講課情態(tài)在“我”腦海中留下的印象之深，對“我”的影
響之深。 7．老師入情入理„„興趣。國文老師„„更加貼近了。如今„„眼睛。 8．略
三、鞏固拓展
1．（1）建議：重點(diǎn)突出不良廣告對消費(fèi)者產(chǎn)生的危害；不良廣告是通過哪些途徑傳播的。 （2）示例：廣告做得好，良心不能少。 （3）投訴：XX電視臺(tái)，我是一位孩子的家長，我家孩子看了你臺(tái)播出的白酒廣告，現(xiàn)在一天到晚鬧著要喝，說電視上的小朋友都可以喝。希望你們能和白酒廠溝通更換一下廣告片，或者把畫面做下處理。如果該廣告繼續(xù)播出會(huì)對孩子的身心成長帶來不利影響。大家都是做父母的，應(yīng)該相互理解。
2．
3．D
4．比喻 休戚相關(guān)
5．①“我”為讀書與奶奶發(fā)生沖突。
②“我”與妹妹通宵輪流讀書。
③下鄉(xiāng)期間癡迷讀書。
④“我”借了五本書，便要一氣讀完，百事不管。
6．時(shí)間 小學(xué)三年級 “文化*”時(shí) 下鄉(xiāng)期間 至今
7．B
七 幼時(shí)記趣
一、課前預(yù)習(xí)
1．浮生六記 沈復(fù) 清
2．（1）同“僵”，僵硬； （2）高亢地鳴叫； （3）愉悅，高興；
（4）碎石； （5）山谷
3．略
4．“私擬作群鶴舞空”等句；“定目細(xì)視。以叢草為林”等句；“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”等句。
5．示例：綱舉目張 昂首闊步 素不相識(shí)
6．①因此常有超脫于塵世以外的樂趣。②便在其中安閑自在地神游著。③突然有一個(gè)大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。 7-8．略
二、課堂練習(xí)
1．B
2．D（“生命”“思想”“意志”應(yīng)該與謂語中心詞“茁壯”“成熟”“堅(jiān)強(qiáng)”一一對應(yīng)）
3．眼力 秋天鳥獸身上新長出來的細(xì)毛，形容極其細(xì)小的東西 暗地里 同“僵”，僵硬 4．昂首觀之 項(xiàng)為之強(qiáng)
5．青云白鶴 鶴唳云端
6．沖 唳
7．觀蚊如鶴
8．把有趣的事情記錄下來 細(xì)心觀察和奇特的想像
三、鞏固拓展
1．答題要點(diǎn)：細(xì)節(jié)是一些能影響全局的細(xì)微的易被忽略的物件或行為。
2．①識(shí)辨 ②回答 ③都 ④確實(shí) ⑤除去 ⑥用
3．①這兒肯定是秦朝牢獄所在的地方。
②于是派人把“怪哉”蟲捉來放到酒中，過了一會(huì)兒這蟲子就化掉了。
4．傳說中因人含冤怨憤而變成的蟲子，在酒中就會(huì)化掉。
5．東方朔的解說，含有勸喻漢武帝要寬待百姓的意思。
八 十三歲的際遇
一、課前預(yù)習(xí)
1．yâ cháng tián xiã
2．①形容時(shí)間過得飛快，像白色少壯的馬在縫隙前飛快地越過。
②通往幽深之處的曲折小路。
3．(1)比喻 (2)比喻 (3)排比，比喻 (4)擬人
4．作者自己 北大的學(xué)習(xí)生活 北大以外更廣闊的天地
5．(1)①升起 ②涌起 (2)①凝聚 ②沉淀
6—7．略
二、課堂練習(xí)
1．A
2．(1)崇尚 (2)可以說，中國的哲學(xué)智慧，集中體現(xiàn)在一個(gè)“和”字上。 (3)它不僅是中華民族的基本精神和基本特質(zhì)，也是中國哲學(xué)和中國文化的高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
3．北大圖書館給“我”的巨大影響。
4．“我”所向往熱愛的北大是中國乃至全世界都的大學(xué)，“我”為之感到驕傲；“我”要在北大學(xué)有所成并做出成績，為北大增光添彩，讓北大因?yàn)橛小拔摇边@樣的學(xué)生而自豪。
5．“涌”字寫出作者此時(shí)感慨之多之快，自責(zé)、愧疚和渴望學(xué)習(xí)等各種復(fù)雜的感情一齊涌上心頭。
6．開始時(shí)感到“絕望”是因?yàn)?00多萬冊近似天文數(shù)字的藏書，展示了知識(shí)海洋的浩瀚，“我”覺得自己的“誓言”難以實(shí)現(xiàn)。后來變得“沉靜，愉悅，安詳”是因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)的深入，作者覺得北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”，同時(shí)也感到了“誓言”的可行性。
7．評價(jià)北大對我成長所起的作用，抒發(fā)了作者對北大由衷的熱愛和贊美。 8．略
三、鞏固拓展
1．(1)病句：選擇比例均大約在20％左右 修改：刪除“大約”或“左右”
(2)略
(3)要點(diǎn)：名著等課外書籍知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，富含人生哲理，閱讀這些書籍能夠讓我們開闊視野，活躍思維，啟迪智慧，陶冶
情操，懂得更多做人的道理，應(yīng)該多讀；要聯(lián)系自己的實(shí)際談。
2．苦悶消沉，插班旁聽 重返母校，發(fā)憤苦讀 考上大學(xué)，知道真相
3．示例：(1)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲被開除，讓父親四處求人，他為此感到慚愧和自責(zé)；得知能到鎮(zhèn)中學(xué)旁聽，內(nèi)心十分欣喜。
(2)得知班主任為了挽救自己而煞費(fèi)苦心，被深深打動(dòng)，流下感激的淚，同時(shí)也為自己對班主任的誤解而感到內(nèi)疚。
4．示例：本文結(jié)尾含蓄，給讀者留下思考和回味的余地。
5．示例：班主任是個(gè)有愛心和責(zé)任心，工作耐心細(xì)致，對沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生不放棄，講究教育策略的好老師。(分析能結(jié)合事例分析即可)
6．略
九 偉人細(xì)胞
一、課前預(yù)習(xí)
1．huî xǔ huì cuì jī chī jiáo
2．C
3．(1)居然 (2)披露 (3)盼望 (4)欣賞
4．賈里：追求轟轟烈烈的人生，但又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)。
魯智勝：理智、穩(wěn)健。
邱士力：沉著、足智多謀。
5—6．略
二、課堂練習(xí)
1．這則告示告訴游客，不要亂涂亂畫，不要亂丟瓜皮、果殼、包裝紙等垃圾；不能摘花折樹，不要帶走任何東西。這則告示是提醒游客文明游覽，語言表達(dá)委婉得體，句式整齊，容易記憶，給人留下深刻的印象。(意近即可)
2．B
3．才智不凡、愛憎分明、勇往直前。
4．反襯。顯示賈里主動(dòng)要破書的可貴性格。
5．指賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，即：“仇人變朋友”、“矮個(gè)風(fēng)度”的失敗、“打工計(jì)劃”的破產(chǎn)。
6．要想成為偉人，就必須從小事做起，不斷提高自己，充實(shí)自己。(意思對即可)
7．對，賈里這種行為看似小事，實(shí)質(zhì)上反映出他身上的一種可貴的品質(zhì)，尤其是在目前尚有不少學(xué)生缺乏這種意識(shí)的環(huán)境中，更要大加表揚(yáng)。
8．略
三、鞏固拓展
1．(1)青少年體質(zhì)狀況呈現(xiàn)出下降的趨勢；或：青少年體質(zhì)下降了。 (2)①表層含義是在陽光下(操場上、大自然中、戶外)，②深層含義是指體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力。 (3)示例：①參加陽光體育運(yùn)動(dòng)，做祖國合格的建設(shè)者；②參加體育運(yùn)動(dòng)，爭做陽光少年。
2．示例：秦老師讓好動(dòng)的馬小跳扮演童話劇中一棵樹的角色，并獲得成功。
3．B
4．他非常喜歡這個(gè)故事(或“他渴望表達(dá)親情”)；生性好動(dòng)(或：好奇心強(qiáng)，覺得演童話劇有趣)
5．李京京的嗓子沙啞得厲害，念不好(或不好聽)；想要治一治馬小跳的多動(dòng)癥
6．相同：①都渴望得到老師的肯定。②爭取機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己(有上進(jìn)心)。③有執(zhí)著的精神。④有毅力。⑤天真聰明。(答出兩點(diǎn)即可) 不同：馬小跳較活潑外向；李京京較膽小，性格內(nèi)向。
7．略(說明理由要結(jié)合文章的內(nèi)容，言之成理即可)
第二單元檢測
1．淼 嬋 惆 薈
2．梅須遜雪三分白 海日生殘夜 休將白發(fā)唱黃雞 銅雀春深鎖二喬
3．D
4．B
5．略(言語得體，指出危害，提出倡議，言之成理，在規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)即可)
6．(1)略(可以結(jié)合課本選段歸納概括) (2)略(肯定、否定或者一分為二均可，結(jié)合作品內(nèi)容分析)
7．③②④①
8．讀書給學(xué)生時(shí)代的生活帶來很大的樂趣 《千家詩》
9．對比
10．祖國和家鄉(xiāng)的自然美 熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然
11．兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 一行白鷺上青天
12．千山鳥飛絕 處處聞啼鳥
13．綠樹陰濃夏日長 五月榴花照眼明
14．(1)少年時(shí)代 (2)青年時(shí)期
15．①懷戀 ②向往 ③稱羨 ④飽嘗
16．C
17．(1)夏日沒有勞作，秋日兩手空空，一無所獲。 (2)空談闊論結(jié)不出殷實(shí)的果實(shí)，長吁短嘆喚不來豐饒的金秋。為了秋日的收獲，夏日只有不停地勞作，它是累人的季節(jié)。
18．不一致。突出重點(diǎn)不一樣，前者承前文，“高談闊論”“長吁短嘆”，皆不足取，該取什么呢?突出“選擇”是勞作。后者也承上文，上文強(qiáng)調(diào)夏日是“累人的季節(jié)”，必須“永無休止的付出”，因?yàn)椤皠谧鳌笔俏┮坏倪x擇，突出“勞作”。
19．夏日充滿了希望，希望秋日的收獲，要想秋日能有所收獲，夏日必須為之付出，不停地勞作，只有這樣，才能有豐饒的金秋。(意思對即可)
20．蚊群 二蟲 癩蛤蟆
2l．(1)原來是 (2)鞭打 (3)土山 (4)正
22．群鶴舞空圖 神游山林圖 鞭打蛤蟆圖
23．下列答案供參考，其他答案只要意思符合題意，也是對的。
(1)張目對日，明察秋毫。 (2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。 (3)神游其中，怡然自得。 (4)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
24．D
25．略
第三單元 民俗風(fēng)情
十 社 戲
一、課前預(yù)習(xí)
1．xǐnɡ háng cuān fú wēn chán
2．B
3．害怕
從旁鼓動(dòng)人（做某事），慫恿
完全為笛聲所陶醉，仿佛自身都不存在了
明亮潔白
回家探望父母
在潮水里搏擊嬉戲
4．魯迅 狂人日記 吶喊 彷徨 舊時(shí)祭祀土地神之所在 區(qū)域名稱
5—6．略
二、課堂練習(xí)
1．D
2．A
3．心理描寫 夸張
4．“跑”與“飛”相呼應(yīng)，寫出了船行速度快的特點(diǎn)。
5．A C
6． A．我很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(輕松)
B．但我卻還以為船慢。(急切)
C．使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。(陶醉)
7．去趙莊看社戲途中“我”的見聞和感受。
三、鞏固拓展
1．(1)適度競爭有助于種族的繁衍。 (2)競爭能提高自身的能力。
2．姿態(tài)柔美。 形容有節(jié)奏而響亮的聲音。
3．表現(xiàn)人們對久享盛譽(yù)的藝術(shù)家的出場情不自禁爆發(fā)的熱情。
4．①運(yùn)用比喻的修辭，形容歌聲字正腔圓，與珠子似的，故能將無形的歌聲比喻為有形的珠子。 ②梅蘭芳的歌聲令觀眾如醉如癡，好像在每一個(gè)人的心里引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音雖然聽不見，但很有沖擊力，能淹沒那股狂暴的掌聲，使周圍鴉雀無聲，讓人們沉
醉。
5．是為了烘托心情，渲染氣氛，表明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)贏得了觀眾深深的喜愛。
6．寫觀眾既能體現(xiàn)人們對藝術(shù)的熱情，又能表明梅戲的藝術(shù)水平，而劇情與文章中心關(guān)系不大，所以才如此處理。
十一 端午日
一、課前預(yù)習(xí)
1．dînɡ zào lâi xuã qiú 蘸 槳 裹 吶
2．(1)B (2)B
3．A
4．(1)沈從文 現(xiàn) 邊城 長河
5．略
6．略
二、課堂練習(xí)
1．C
2．B
3．描述全茶峒人端午日到長潭觀看賽龍舟的歡騰場景 全茶峒人到河邊觀看劃船 劃船前的準(zhǔn)備，船上賽手的配置和龍船競賽的盛況 劃船競賽的優(yōu)勝者領(lǐng)賞和軍人放鞭炮慶賀的情景
4．(1)對端午日的重視。(2)很有分量。
5．用虛寫進(jìn)一步渲染了龍舟競賽的激烈程度。
6．略
三、鞏固拓展
1．批評許廣平的論文基本沒有自己的觀點(diǎn)(或“好的論文要善于闡發(fā)自己的觀點(diǎn)”，或“不能充分闡明自己觀點(diǎn)的不是好論文”)
2．(1)平庸鄙俗。 (2)想出的辦法與眾不同。
3．描寫了北京市民過元宵節(jié)的情況。
4．①燈數(shù)量多、種類豐富。②人多，擁擠不動(dòng)。
5．揭露了舊社會(huì)封建思想對婦女的束縛。
6．①場面描寫注重正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。②以敘述為主，詳略得當(dāng)。
十二 本命年的回想
一、課前預(yù)習(xí)
1．捅 粘 闔 祟 扣 漬 烙 疙瘩
2．略
3．當(dāng) 《運(yùn)河的槳聲》《夏天》《春華》《小荷才露尖尖角》《京門臉子》《柳敬亭說書》《蒲柳人家》等(答出其中三篇即可)。
4．①比喻 ②夸張 ③擬人 ④對偶
5—6．略
二、課堂練習(xí)
1．C
2．D
3．臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋；奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病?！钡?BR> 4．“舍不得吃”是因?yàn)榕D八粥太珍貴，太可愛，太好吃，出于珍惜心理、節(jié)約心理、好日子要細(xì)水長流的心理，因而舍不得吃?！俺云饋韰s又沒個(gè)夠”也是因?yàn)樘贸浴云饋砭屯袅似渌趺匆渤圆贿^癮，吃了還想吃。這樣寫真實(shí)又富有情趣。(意近即可)
5．D
6．比喻。形象地描繪出過年的氣氛越來越濃的特點(diǎn)。
7．略
三、鞏固拓展
1．國內(nèi)糧價(jià)可能持續(xù)上漲。
2．第一件事是20年前，“我”為剛剛出生的端端踩生；第二件事是20年后，端端的來信堅(jiān)定了我繼續(xù)從事教師工作的決心。
3．端端之所以考師范當(dāng)老師，是因?yàn)樗恢卑选拔摇碑?dāng)作成長的楷模，并從小立志，將來像“我”一樣當(dāng)一名教師。兩件事之間有著密不可分的聯(lián)系。
4．20年前，“我”為一個(gè)剛出生的女孩“踩生”，20年后，這個(gè)長大了的女孩，又為未老先衰的“我”踩生?！安壬边@個(gè)題目，概
括了本文的兩個(gè)主要事件，也暗示了中心：人是靠人與人之間相互支撐、相互鼓勵(lì)而生存發(fā)展的。(意近即可)
5．與開頭段相照應(yīng)。用故鄉(xiāng)的清純與樸實(shí)，洗去污垢，凈化心靈。
6．我認(rèn)為他仍然選擇了從事教師工作，結(jié)尾段暗示出：“我”告訴端端，自己在端端的感召下繼續(xù)選擇了教師工作，這個(gè)決定使“我”心情格外舒暢，就像戰(zhàn)勝了冬天的嚴(yán)寒，走進(jìn)了綠色的春天一樣。(意近即可)
十三 中秋詠月詩詞三首
一、課前預(yù)習(xí)
1．qī yàn chán quâ qǐ qiïng
2．(1)庭院中 (2)秋天的情思，詩中指懷人的思緒 (3)端，拿 (4)雕花的窗戶 (5)駕 (6)玩弄，欣賞 (7)哪像是，怎比上 (8)借指美好的月光
3．(1)唐 王建 (2)水調(diào)歌頭 蘇軾 子瞻 東坡居士 宋 (3)艾青
4．①今夕是何年②又恐瓊樓玉宇 高處不勝寒③轉(zhuǎn)朱閣 低綺戶 照無眠 何事長向別時(shí)圓④人有悲歡離合 此事古難全⑤冷露無聲濕桂花⑥骨肉被分割是痛苦的
5—6．略
二、課堂練習(xí)
1．B
2．D
3．想到月宮中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。
4．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！痹~中人可能想到了自己仕途的坎坷，人生的失落，也可能在思念遠(yuǎn)方的親人。
5．怨恨。“恨”的內(nèi)容可能是親人的離別、人生的孤獨(dú)，等等。
6．海上生明月，天涯共此時(shí)。這兩句都有即使人各一方，但也能共享美好月光的意思，都表達(dá)了對人生的美好的祝愿。
7．嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉蟾、蟾兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡等。
三、鞏固拓展
1．隨著年齡的增長和年級的升高，中學(xué)生課外閱讀面越來越廣，盡管仍以文藝類為主，但高中生閱讀政治歷史類、體育軍事類的人數(shù)比起初中生和小學(xué)高年級學(xué)生來已有大幅增長，科普類及其他類也呈增長趨勢。
2．深秋晚景圖(意近即可)。
3．游子(天涯淪落人)孤寂愁苦的心情(意合即可)。
第三單元檢測
一、積累運(yùn)用
1．B
2．嘗(賞) 接(截) 符(副) 明(名)
3．①仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的 都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了②不知秋思落誰家③人有悲歡離合 月有陰晴圓缺④山重水復(fù)疑無路
4．(1)第一句后面的“!”改為“?！?BR> (2)“勇躍”改為“踴躍”
(3)“氣氛非常熱烈得很”一句中刪掉“非?！被颉暗煤堋?BR> (4)“精彩紛成”中的“成”改為“呈”
(5)“喝采”中的“采”改為“彩”
(6)后一句刪掉“通過”或“使”
5．B
6．杯中酒口口香甜
7．(1)我不是令人炫目的星月，也不是華堂麗室中的紅燭，而是廣闊原野中的一點(diǎn)螢火——為沉默的大地帶來一點(diǎn)亮色。
(2)我不是馳騁疆場的駿馬，也不是搏擊長空的雄鷹，而是沙漠中的駱駝——馱載著探險(xiǎn)的人們走向綠洲。
二、閱讀分析
8．夜航看戲 月夜歸航
9．正面描寫：就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。側(cè)面描寫：淡黑的起伏的連山，„„，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了；連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝采起來。
10．都運(yùn)用了比喻的修辭手法。前句描寫了船行速度之快。后句不僅描寫了船行速度之快，還表現(xiàn)了少年們搖船技藝的精湛。
11．急切的心情。 既表現(xiàn)了他們對戲子的一些表演的不滿，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對戲子的一些表現(xiàn)贊賞的快樂心情。
12．模模糊糊 夜間捕魚
13．所見：兩岸的豆麥；淡黑的起伏的連山；依稀的趙莊；還有幾點(diǎn)火。 所聞：似乎聽到歌吹了。 所感：我卻還以為船慢。
14．“我”心情急切
15．chuî mãnɡ lïnɡ diān bǒ pú fú
16．迷
17．幽深、蕩人心魄、清冷、神秘。
18．他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠(yuǎn)處傳來荒雞的啼鳴。
19．靈魂深處潛伏著一種夢思，一經(jīng)月光點(diǎn)燃，便“里應(yīng)外合”地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環(huán)繞，所牽引，所左右。
20．(1)去往 (2)做宰相 (3)罷了 (4)保全
21．(1)你在船槳中間困著，沒有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相? (2)你在船槳中間，那么我不如你；至于安定國家，保全社稷。你和我比，就像那還沒睜開眼的小狗罷了。
22．有雄才大略，卻不懂得尊重他人。
23．略
期中試卷(一)
1．遐想 薈萃 端詳 犀利
2．⑪中庭地白樹棲鴉⑫蕭蕭暮雨子規(guī)啼⑬東風(fēng)不與周郎便⑭潮平兩岸闊⑮鄉(xiāng)書何處達(dá) 歸雁洛陽邊⑯但愿人長久 千里共嬋娟 (每題1分，錯(cuò)一字1分全扣)
3．B
4．② 將“首次”移到“航天員”后
④ 在句末加上“的研究”或“研究”。
5．(1)“朝雨”還烘托出詩人送別友人時(shí)的憂傷之情；“柳色”象征離別，折柳相贈(zèng)表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。
(2)不僅有依依惜別的情誼，而且包含對遠(yuǎn)行者處境、心境的細(xì)心體察，包含著一路珍重的殷勤祝福。(惜別之情1分，祝福之意1分)
6．(1)賞析豐富語言、認(rèn)識(shí)作品人物等。
(2)濃縮故事情節(jié)(1分)，點(diǎn)出人物性格(1分)，兩者要能夠?qū)?yīng)起來，即情節(jié)與作品本選段中折射出的人物性格要一致。
(3)探討情感如沐春風(fēng)等(能對仗即可)。
(4)注意稱呼，請求時(shí)語氣委婉，要有禮貌。
7．龍舟賽或賽龍舟。
8．主要是動(dòng)作描寫。作者運(yùn)用一系列準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語，寫出槳手、帶頭的、鼓手、鑼手有特征的動(dòng)作，表現(xiàn)了龍舟賽上歡樂、喜慶的節(jié)日氣氛。 突出了龍舟競渡的熱烈和激動(dòng)人心。
9．提示：有正面描寫和側(cè)面描寫，有實(shí)寫和虛寫。
10．一對母女在風(fēng)雨中打著傘騎車回家。(意思相近即可。但答案中必須有“母親”或“媽媽和女兒”“回家”)
11．關(guān)心女兒(疼愛女兒、關(guān)愛女兒、愛護(hù)女兒)。細(xì)心體貼(周到細(xì)致) 體貼媽媽(關(guān)心媽媽、孝順?gòu)寢?，乖巧懂事(善解人意、聰明善良)
12．不好。因?yàn)椤霸摇毙蜗蟮貙懗隽擞甑拇?、猛，與“嘭嘭直響”相呼應(yīng)，換成“落”就沒有這種效果。
13．不能刪。因?yàn)楸径问遣鍞?。交代了拮?jù)的經(jīng)濟(jì)背景。解釋了我的心“一陣陣戰(zhàn)栗”的原因，有利于更好地展開情節(jié)，描寫人物。
14．運(yùn)用比喻手法，形象寫出游子歸家心切，歸心似箭，對回家過年的渴盼。(只要符合題意，語句通順即可)
15．通過對動(dòng)物的描寫來烘托(突出、強(qiáng)調(diào))故鄉(xiāng)的溫暖和親人的喜悅。(只要符合題意，語句通順即可)
16．對故鄉(xiāng)、親人的愛 落寞(憂愁，孤單等) 溫暖(快樂、安逸等)
17．從民俗文化的繼承與發(fā)展、情感的歸宿與依托、思鄉(xiāng)與團(tuán)聚的情懷、過節(jié)意識(shí)的逐漸淡漠等任意一個(gè)角度談。表述要流暢。
18．眼力 原來是 派 違背
19．(1)看到細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的花紋。
(2)老虎認(rèn)為(它的話)是對的，所以就和它(一起)走。
20．示例：狐貍，你雖然能夠蒙騙百獸一時(shí)，但不會(huì)一直蒙騙下去的，你終不會(huì)有好下場的。 21．豐富的聯(lián)想和想像，童真童趣等(一點(diǎn)即可)。要聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體會(huì)來談，沒有經(jīng)歷和體會(huì)扣1分。
22．略
期中試卷(二)
為“接受” ③將“消費(fèi)者”移至“呼吁良久”前(有其他合理改法也可)
5．(1)冰雪融化，土地松軟，燕子正輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢；水暖沙溫，鴛鴦在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)，十分可愛。
(2)反映了詩人暫時(shí)定居草堂的安適心情，也是詩人對初春時(shí)節(jié)自然界一派生機(jī)、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。
6．(1)大多數(shù)初中生課外閱讀喜歡看卡通畫而不喜歡閱讀文學(xué)名著(或：大多數(shù)初中生課外閱讀不喜歡閱讀文學(xué)名著而喜歡看卡通畫)
(2)開放性試題。
7．著重說明了城市視覺污染的危害。(或：建設(shè)美觀的城市視覺形象的重要性)
8．應(yīng)從城市色彩、城市建筑(含園林雕塑)、城市總體規(guī)劃布局(或“形象面貌”)、居民精神
面貌等幾個(gè)方面加以預(yù)防和治理。
9．不能刪。因?yàn)榫渲屑恿恕耙欢ā倍?，讓讀者對“視覺污染”的范圍和程度更明確，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。如果去掉，前面所談的效果就會(huì)減弱。(說明：所答理由只要從正反兩個(gè)方面說明，意思相近即可計(jì)分)
10．這是一道開放性試題，所答要點(diǎn)符合題干要求即可。
11．因?yàn)楸疚闹黝}是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風(fēng)光，就偏離了主題。能客觀地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制。
12．他駕車去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望，他自救成功。
13．這是對小鳥的敬重，實(shí)際上也是對生命的禮贊(意思對即可)
14．不矛盾。因?yàn)樾▲B只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因?yàn)樗l(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。(意思對即可)
15．點(diǎn)明題旨，畫龍點(diǎn)睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段議論是對前文的深化。(意思對即可)
16．蓋、造、建造 辦、備辦 放下，放棄 急忙
17．記(寫)下，寡人不賢，喜歡蓋大宮殿，香子讓寡人停止了這種做法。
18．齊宣王大興土木，勞民傷財(cái)。
19．香居：敢于勸諫(忠心耿耿，勇敢)；善于勸諫(口才好，有謀略)。齊宣王：能聽取意見，勇于改過。
20．略
第四單元 多彩四季
十四 春
一、課前預(yù)習(xí)
1．yùn niànɡ sǒu 嘹 hâ hōnɡ zhǎ cuì 暈
2．D
3—5．略
二、課堂練習(xí)
1．A擬人B比喻C比喻、排比D擬人
2．D
3．樹葉兒卻綠得發(fā)亮 披著蓑戴著笠
4．表現(xiàn)了春雨輕盈、細(xì)密的特點(diǎn)
5．寫了樹葉兒，特點(diǎn)是“綠得發(fā)亮”。寫了小草，特點(diǎn)是“青得逼你的眼”。
6．黃色的光圈 陪襯 不說話,不發(fā)出聲音
7．A．春雨之多 B．春雨之多、細(xì)、亮 C．春雨之輕
8．寫了燈光；撐著雨傘慢慢行走的人；工作的農(nóng)民；房屋。作用是烘托春天雨夜的安寧、和平和生氣。
9．一點(diǎn)點(diǎn)
10．C
11．比喻、排比 B A C
12．(1) 運(yùn)用了擬人的修辭手法。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景?！般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。
(2) 運(yùn)用了擬人和排比的修辭方法，寫出了春山潤澤，春水渙渙，春日暖人的特點(diǎn)。
(3) 運(yùn)用了引用、比喻和擬人的修辭方法，突出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點(diǎn)，寫盡了春風(fēng)的氣韻神情。
(4)運(yùn)用了比喻、排比的修辭方法，形象貼切地突出了雨多、細(xì)、密、斜、薄的特點(diǎn)。
(5)運(yùn)用了擬人的修辭方法描寫花多，生動(dòng)而有人情味。
三、鞏固拓展
1．相同點(diǎn)：兩文都用描寫的表達(dá)方式來寫春景，如《春天》也同《春》一樣，描繪了幾幅春景圖：春在田疇、春在河畔、春在天空、春在果園。不同點(diǎn)：《春》寓情于景，作者熱愛春天的感情蘊(yùn)含在寫景之中；《春天》中除了描寫外，還有直接抒情，例如第④段中“熱愛春天，播種春天，灌溉春天吧!”
2．“神奇的魔力”：例如上一句所說的“一絲毫不起眼的綠„„蕩漾幸福的漣漪”。“生命力”指下面第②③兩段所述內(nèi)容，例如：“冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機(jī)?！?BR> 3．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
第二問略
4．仔細(xì)觀察春天的景物，抓細(xì)微之處寫，如：春天是河邊柳枝婀娜多姿的倩影。
5．略
十五 三 峽
一、課前預(yù)習(xí)
1．lì zhànɡ xī sù tuān shù zhǔ shānɡ yǎn
2．(1)完全沒有 同“缺”,空缺 (2)到 漫上山陵 (3)正午 半夜 (4)順流而下 逆流而上 (5)沖蕩 它們，指怪柏
3．水經(jīng)注 北魏 酈道元 水經(jīng)
4．略
二、課堂練習(xí)
1．(1)即使是騎著奔馳的快馬，駕著風(fēng)，也不如船行得快啊。
(2)重重疊疊的巖峰，遮蓋住了藍(lán)天和太陽。
(3)春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，映出了(山石林木的)倒影。
(4)山清、樹茂、山高、草盛，實(shí)在是趣味無窮。
2．(1)自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
(2)至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
(3)有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
(4)春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
3．因?yàn)椤皪{”的意思就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以從山寫起。寫水是按照水勢由漲到落的順序來安排的，先寫夏水襄陵，再寫春冬之時(shí)的素湍綠潭和懸泉瀑布，后寫秋天山澗的水枯。先寫夏水的兇險(xiǎn)、迅疾，可以突出三峽夏水盛的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。
三、鞏固拓展
1．(1)指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
(2)略(可從生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的角度，也可從人力的偉大等角度談)
2．(1)由“朝發(fā)白帝，暮到江陵”可以聯(lián)想到李白的《下江陵》一詩：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 (2)其余作品可要求學(xué)生從課外閱讀過的書籍中說，如劉白羽的散文《長江三日》、“長江之歌”解說詞的有關(guān)部分等。通過交流啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步尋找有關(guān)文章來閱讀。
3．(1)的確，實(shí)在 (2)寂靜 (3)連續(xù) (4)快
4．在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩。
5．重巖疊嶂，隱天蔽日 林寒澗肅，常有高猿長嘯
6．示例：“各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，四季美景風(fēng)格迥異。春冬之時(shí)，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉(zhuǎn)。走進(jìn)三峽人家，品嘗金黃蜜橘；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風(fēng)光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地?！?BR> 十六 濟(jì)南的冬天
一、課前預(yù)習(xí)
1．jǐ qí jì zhù zǎo chãnɡ
2．C A B
3．(1) C A (2) B (3) B
4—5．略
二、課堂練習(xí)
1．A
2．A
3．妙的是下點(diǎn)小雪呀?！窗?#8222;„露出點(diǎn)粉色?！褪窍滦⊙┌?#8222;„
4．山上 山尖 山坡 山腰
5．D
6．山的肌膚；忽然害了羞
7．D
8．A
9．B
一 為你打開一扇門
一、課前預(yù)習(xí)
1．quán chōnɡ jǐnɡ 裨 縮 徘 huái 聳
2．（1）指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。
（2）自然界和人類社會(huì)一切事物的總和；領(lǐng)域。
3．（1）親近 閱讀 增長 提高 豐富
（2）示例：不管是散步，還是游泳，不管是旅游，還是讀書，都使人身心放松。
4-5．略
二、課堂練習(xí)
1．C
2．（1）刪除“只有”（或把“只有”改為“只要”；或刪除“一”并把“就”改為“才”）。
（2）把“改進(jìn)”改為“提高”。
3．擁有“碩士”“博士”或更高的學(xué)位 從不閱讀文學(xué)作品
4．一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”
5．親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑
6．不能。因?yàn)槿齻€(gè)加點(diǎn)詞之間存在著邏輯聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的進(jìn)一步發(fā)展和提升。
三、鞏固拓展
1．（1）參考示例一：了解家鄉(xiāng)自然環(huán)境，感受家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗，探尋家鄉(xiāng)歷史文化，這就是我一名文學(xué)愛好者參加“母親河溯源”活動(dòng)的心愿。
參考示例二：我是青龍河畔一棵小樹，渴望把根須深深地扎進(jìn)家鄉(xiāng)豐饒的土地，汲取家鄉(xiāng)的文化乳汁。請?jiān)试S我參加“母親河溯源”活動(dòng)吧！
（2）示例一：追溯青龍?jiān)搭^活水，探尋家鄉(xiāng)歷史文化。示例二：尋根溯源了解青龍，奮發(fā)圖強(qiáng)報(bào)效家鄉(xiāng)。
（3）示例：建議這次活動(dòng)多走訪青龍河沿岸歷史悠久的村落，注意收集整理瀕于失散的歷史資料。建議將這次考察采訪的材料整理出版，讓更多的青少年了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。
2．①②③④⑤⑥⑦⑧‖⑨⑩
3．她曾給了他成為一名作家的信心。
4．四個(gè)字，它們竟改變了他的一生。
5．對什么事都缺乏自信心。
6．不能，因?yàn)椤霸黾印北硎緮?shù)量的增加，“開闊”表示范圍的加大，和主語剛好搭配。
7．揭示中心。
8．反問 強(qiáng)烈表達(dá)出這寥寥數(shù)語對達(dá)爾科夫一生的巨大作用。
二 繁星
一、課前預(yù)習(xí)
1．nà jì 昧 霎 墜
2．巴金 小說 散文 家 春 秋
3．示例：望著故鄉(xiāng)的一切，我就動(dòng)情地流下眼淚，仿佛回到了幾年前的老家似的。
4．略
5．仙人一般變幻莫測 嬰孩一般清新自然
6-7．略
二、課堂練習(xí)
l．D
2．D （A項(xiàng)中缺少主語，B項(xiàng)中“一支”與“歌聲”無法搭配，C項(xiàng)中“雨露”與“照耀”搭配不當(dāng)）
3．寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
4．仰望、欲睡、沉睡。
5．一個(gè)“看”字，起到呼喚讀者、感情上與讀者直接交流、引人注意的作用；一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。
6．“那個(gè)巨人”指的是巨人星座；“跑”既寫巨人星座的形狀，又暗示船在前行，表露了作者涌動(dòng)的激情。
7．“睡在母親的懷里了”是海上觀星的感受，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
三、鞏固拓展
l．（1）B
（2）示例：我會(huì)選擇材料【乙】，因?yàn)椴牧稀疽摇恐械臉穭?huì)不因被困而慌亂，而是根據(jù)周圍的情形進(jìn)行判斷，選擇合理的方式進(jìn)行自救，充分體現(xiàn)了她珍愛生命的智慧。
（3）示例一：不可以，江中游泳很危險(xiǎn)，呵護(hù)生命應(yīng)該從現(xiàn)在做起呀！
示例二：不行吧，到江里游泳不安全，你可不能說一套做一套呀！
2． yǒu jǐ jiǎn yâ qiáo
3．時(shí)間順序 交代了觀看海上日出的時(shí)間與地點(diǎn)。
4．還寫了日出前海面上奇妙的景象，烘托了日出前海上壯觀的場面，為下文寫日出作鋪墊。
5．比喻：如“曙光自然而然地宛如花蕾初綻，如波環(huán)散漫，在天空和水上擴(kuò)展開去?！睂ⅰ笆锕狻北茸鳌盎ɡ佟薄安ōh(huán)”，生動(dòng)形象地寫出了曙光的形態(tài)與色彩之美。
擬人：如“隨后是無所留戀地將身體一搖，跳出了水面?！边@句將太陽人格化，使人感到親切，“無所留戀”“跳出了水面”寫出了日出時(shí)充滿活力的特點(diǎn)。
6．如動(dòng)詞“拉”“拱”“收”“搖”“跳”等，名詞“紅點(diǎn)”“金線”“金梳”“金蹄”，不僅寫了日出變化之快，也寫出色彩之絢麗。
三 冰心詩四首
一、課前預(yù)習(xí)
l．
2．略
3．謝婉瑩 散文 小說 詩人 兒童文學(xué) 繁星 春水
4．①明亮鮮艷，比喻成功的光彩。 ②鍛煉自己的能力，增長自己的才干。
5．（1）天上的風(fēng)雨／來了，鳥兒／躲到／它的巢里；心中的風(fēng)雨／來了，我／只躲到／你的懷里。
（2）這是／你至愛的女兒／含著淚／疊的，萬水千山／求它／載著她的愛和悲哀／歸去。 （3）然而／當(dāng)初／她的芽兒，浸透了／奮斗的淚泉，灑遍了／犧牲的血雨。
6．藝術(shù) 工程 歷史
7-8．略
二、課堂練習(xí)
l．示例：在你的枝頭，我美好地生長。我就是那快樂的小鳥，為你唱歌是我的心愿。
2．（1）（“xx大”）的號(hào)召；
（2）“研究”與“聽取”調(diào)換位置
3．因?yàn)橐獙⒓埊B成紙船，用來寄托對母親的思念。
4．到日夜思念的母親的心田中。
5．詩人在漫長的旅途中，面對茫茫的大海，她很孤獨(dú)，這是思念之淚。
6．對母親的思念之情。
7．C
8．B
9．紙船
三、鞏固拓展
l．（l）共同趨勢：隨著年級的升高，學(xué)生、老師、家長對“陜西民間藝術(shù)進(jìn)課堂”的贊成度（反對度）也隨之降低（增高）。
（2）示例一：針對的要點(diǎn)：納入音樂、美術(shù)、勞技等課程之中 態(tài)度和理由：挺好的。這樣能豐富課堂內(nèi)容，有利于傳統(tǒng)文化的傳承?；颍盒问教珕我涣税?。音樂、美術(shù)、勞技等課程外，還應(yīng)考慮其他形式，如開辦興趣班，舉辦講座等。
示例二：針對的要點(diǎn)：不增加學(xué)時(shí) 態(tài)度和理由：挺好的。這樣做不增加我們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。或：不太好。這樣有可能影響原有課程的學(xué)習(xí)，而民間藝術(shù)進(jìn)課堂也不能落到實(shí)處。
示例三：針對的要點(diǎn)：不設(shè)為考試科目 態(tài)度和理由：挺好的。這樣做，我們沒有學(xué)習(xí)壓力，還能培養(yǎng)興趣愛好。或：不太好吧，這樣做不能引起大家的重視，會(huì)流于形式的。
（3）示例一：悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的紫陽民歌，猶如沁人心脾的清茶，滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的陜西人民。
示例二：高亢奔放的秦腔，如濃烈醇香的美酒，陶醉著三秦父老。
示例三：激越鏗鏘的安塞腰鼓，如驚天動(dòng)地的雷聲，震撼著黃土大地。
2．熱愛、崇敬、贊美以及對老師去世的哀悼
3．青年時(shí)代、中年時(shí)代、老年時(shí)代。
4．反復(fù) 含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世
5．比喻 老師的學(xué)生
6．學(xué)生們想到老師把一生都獻(xiàn)給了平凡而偉大的教育事業(yè)，她的去世怎能不讓學(xué)生悲痛萬分呢？流淚表達(dá)了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情。
四 安恩和奶牛
一、課前預(yù)習(xí)
1．D（解析：狗不是反芻動(dòng)物，不會(huì)反芻）
2．“我們”指自己和奶牛。在安恩眼里，奶牛是有靈性的，是自己的伙伴和朋友。反映了她與奶牛朋友般的親密關(guān)系，表現(xiàn)了安恩的質(zhì)樸、善良以及對供應(yīng)她牛奶的這頭奶牛的尊重和愛護(hù)之情。點(diǎn)出文章主旨，解開不賣牛的懸疑，巧妙地收束全文。
3．對比 排比 以動(dòng)襯靜，突出了老太太的安閑自在
4．（1）丹麥 諾貝爾文學(xué) 漫長的旅途
（2）小說 安恩對供應(yīng)自己牛奶的奶牛的感恩、尊重之情 安恩
5-6．略
二、課堂練習(xí) ’
1．示例：（1）仲老師，您好！今天早上我媽媽突然發(fā)病暈倒，現(xiàn)在正在醫(yī)院搶救，因?yàn)槲野职殖霾钊チ耍乙卺t(yī)院照顧媽媽，不能上課。我要請假一天，好嗎?
（2）爸爸，今天早上媽媽突然發(fā)病暈倒了，鄰居已幫助送到醫(yī)院了。請您安排好工作，早點(diǎn)回來吧。
2．B
3．安恩在眾人的逼迫下說出了把牛牽到這里來的緣由：讓它跟同類聚聚，散散心。
4．“堅(jiān)決”表現(xiàn)出老太太不為金錢所動(dòng)，珍惜這頭奶牛的真摯情感；“窘迫不安”說明老太太很善良，為給別人帶來誤解感到難為情。
5．C
6．“這樣”是指別人認(rèn)為她“站在這里就為了拿大伙兒開心”，“讓這頭奶牛出出風(fēng)頭”，甚至懷疑那牛不是她自己的?！爸缓谩闭f明她還想讓奶牛繼續(xù)散心，但為了不讓別人誤會(huì)，只好決定回去。
7．略（扣住文中的某個(gè)情節(jié)，感悟“人與動(dòng)物要和諧相處，人要懂得感恩那些對我們無私奉獻(xiàn)的動(dòng)物，要愛護(hù)和關(guān)心它們”中的任何一點(diǎn)即可）
三、鞏固拓展
1．（1）①隨著年齡的增長，關(guān)注母親生日和關(guān)注同學(xué)生日的學(xué)生越來越多，但初中生對母親生日的關(guān)注率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對同學(xué)生日的關(guān)注率
②略（圍繞班會(huì)主題，言之有理即可）
（2）略（圍繞班會(huì)主題，言之有理即可）
2．“才”字表明“我”在此之前一直專心于寫稿，沒空關(guān)注這聲音的來源，更不知道是蜜蜂在求出路，表達(dá)了“我”對自己只管工作，沒能及時(shí)為蜜蜂謀出路的歉疚之情。
3．加點(diǎn)詞語寫出玻璃一面激起蜜蜂對外界的向往，一面又殘忍地扼殺蜜蜂萌生的希望，從而突出玻璃的惡毒和蜜蜂的可憐，表達(dá)出“我”對玻璃的詛咒之情和對蜜蜂的憐憫之情。
4．（1）我（燕子）這樣做就不會(huì)扯大紙窗上的洞，能讓主人防風(fēng)，不會(huì)影響蠶寶寶上山，免得辜負(fù)主人對我的關(guān)愛。
（2）回憶了充滿詩趣的幼年生活，表現(xiàn)那時(shí)人與生靈的溫情，反襯現(xiàn)代人對生靈的冷漠，表達(dá)作者對過去那份溫馨的留戀，隱含著作者對現(xiàn)代物質(zhì)文明弊端的批判。
5．一是蜜蜂不懂“我”的勸告；二是怕蜜蜂誤會(huì)“我”捉它放生的舉動(dòng)；三是“我”不能憑一己之力開窗放蜜蜂出去。
6．畫線句寫出了“我”心中對蜜蜂命運(yùn)的牽掛，更能體現(xiàn)“我”對生靈的愛惜、憐憫（愛護(hù)、關(guān)愛、同情等）。／從前文寫 “我”一直想替蜜蜂謀出路，到后這兩句交代救蜜蜂的無果而終和“我”對蜜蜂生死未卜的擔(dān)憂，暗含了“我”對人生錯(cuò)失的缺憾和對生命的無常、無奈的感嘆。如果刪去畫線句，就沒有這樣的表達(dá)效果。
五 古代寓言二則
一、課前預(yù)習(xí)
1．度 寧 墜 遽契
2．（1）量長短 量好的尺碼 （2）自己 從 （3）到„„去 它（代“量好的尺碼”）
3．（1）拿，攜帶 （2）到，等到 （3）終于；鞋 （4）立即，匆忙；雕刻 （5）用、拿 （6）到。
4．①他事先量好了自己的腳，卻把量好的尺碼放在了自己的座位上。
②（我）寧可相信量好的尺碼，也不相信自己(的腳)。
③這兒是我的劍掉下去的地方。
④像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
5-6．略
二、課堂練習(xí)
1．③②④①
2．D
3．
4．（1）同“座”，座位 （2）到„„去 （3）到，等到；同“返”，返回 （4）迷惑，糊涂 (5)立即，匆忙；雕刻 5．“坐”通“座” “反”通“返”。
6．甲文標(biāo)題是“鄭人買履”，這個(gè)寓言諷刺了做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際的人（只從本本出發(fā)，不從實(shí)際出發(fā)的人）。
7．找不到他的劍。這個(gè)故事告訴我們：不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果（世界上的事物總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適應(yīng)這種變化的需要）。
三、鞏固拓展
1．（1）示例：A．桀驁不馴，勇敢機(jī)智 B．行俠仗義，有仇必報(bào) C．醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓 D．雙目失明，全身癱瘓堅(jiān)持寫作
（2）略
2．
3．通“憫”，擔(dān)心、憂慮；生長、發(fā)育；拔；告訴；文言人稱代詞，我；趕去；干枯；不僅，只是。
4．D
5．①今天我累死了，我?guī)椭堂玳L高了。
②他的兒子趕去一看，禾苗已經(jīng)干枯了。
③不僅沒好處，反而害了它。
6．宋人想幫助禾苗快點(diǎn)生長，其結(jié)果是使得禾苗干枯了。
7．此則寓言從反面生動(dòng)地說明了這樣一個(gè)道理：遇事如果不從客觀實(shí)際出發(fā)，只能是好心辦壞事。
8．他的；有人；這（代詞）；減少；停止；不符合于正當(dāng)?shù)氖吕?BR> 9．B
10．①這不是品德高尚的人的行為。
②如果知道這不符合正當(dāng)?shù)氖吕恚蔷蛻?yīng)該趕快停止，為什么還要等待來年呢？
11．要及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，原諒自己必將種下禍根。
第一單元檢測
1．袤 裨 匿 鐫
2．悚-聳 錯(cuò)-措 抱-刨 墨-默
3．①海日生殘夜
②折戟沉沙鐵未銷
③浸透了奮斗的淚泉 灑遍了犧牲的血雨
④誰道人生無再少 門前流水尚能西 休將白發(fā)唱黃雞
4．A
5．①把“成敗”改為“成功”，或在句前加上“有沒有”
②刪去“多”或“不超過”。
6．①高高的柳樹像碧玉裝扮成一樣，萬千條柳枝都垂下綠色的絲絳。
②用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美?！熬G絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。
7．①示例：小強(qiáng)，我們一起出去活動(dòng)吧，這樣可以使你的大腦得到放松，學(xué)習(xí)效率也可以大大提高。
②示例：校長，您好！我代表同學(xué)向您提出兩條建議：第一，每周安排兩節(jié)體育活動(dòng)課；第二，定期舉辦一些趣味性體育活動(dòng)。這樣的話，我校學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績都會(huì)提高的。
8．丹麥 約翰尼斯•延森 《安恩和奶牛》
9．孤獨(dú) 靦腆羞怯 瘦骨嶙峋 翩然起舞
10．“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她那„„的雙手拿著毛線針飛快地„„，除這幾根針之外，在她的灰白的頭發(fā)上另外還橫插著一根。”反映了她是一位儉樸、貧困但又勤勞活得有尊嚴(yán)的老人。
11．依偎
12．略
13．一是指充滿天真快樂的童年時(shí)光。一是指與母親相守的美好時(shí)光。
14．母親對“我”執(zhí)意到外面納涼去主動(dòng)陪伴她的舉動(dòng)感到意外和欣喜。
15．景物（環(huán)境）描寫；交代了人物活動(dòng)的場景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛，烘托出“我”輕松閑適的心情。
16．“貪婪”“啃”生動(dòng)形象地寫出了“我”吃瓜時(shí)的情態(tài)以及對家鄉(xiāng)瓜果的喜愛；“心滿意足”突出了母親內(nèi)心的滿足和喜悅。
17．示例一：不能刪去，正是這一人物使“我”轉(zhuǎn)變了第二天就回城的想法，引發(fā)了“我”對人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜與母親相守的時(shí)光。
示例二：可以刪去，刪去后不影響情節(jié)的完整；冬英的故事令人傷感，沖淡了全文營造的美好溫馨的氛圍。
18．①渡（渡過） ②立即，匆忙
19．①他的，指楚人的 ②那，那個(gè)
20．像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
21．世界上的事物總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適應(yīng)這種變化的需要。
22．（1）回家（2）離開
23．她（丑女）只知道（西施）皺眉很美，卻不知道（西施）皺眉顯得美的原因。
24．建議對方從實(shí)際出發(fā)，取人之長，不可盲目效仿（如有其他建議，言之有理也可）；語言中肯，惡搞或嘲諷酌情扣分。
25．略
第二單元 金色年華
六 往事依依
一、課前預(yù)習(xí)
1．徜徉 淼 晦 鏤 鐫
2．歷歷在目 記憶猶新 身臨其境 津津有味 悲歌慷慨 油然而生
3．①③②④
4．夢想和理想 構(gòu)筑童年的生活理想
5-6．略
二、課堂練習(xí)
1．例句：①在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；②在情感糾葛的大觀園中思索。（意思對即可）
2．①在“由教育部與中央電視臺(tái)聯(lián)合”后加上“舉辦”。 ④去掉“多”或“近”。
3．老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
4．相同之處：講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時(shí)都采用誦讀，都入情入理。不同之處：所講的內(nèi)容是一古一今；講課情態(tài)一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個(gè)是情滿雙眸，那感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
5．教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。 6．這句話再次強(qiáng)調(diào)當(dāng)年兩位老師講課情態(tài)在“我”腦海中留下的印象之深，對“我”的影
響之深。 7．老師入情入理„„興趣。國文老師„„更加貼近了。如今„„眼睛。 8．略
三、鞏固拓展
1．（1）建議：重點(diǎn)突出不良廣告對消費(fèi)者產(chǎn)生的危害；不良廣告是通過哪些途徑傳播的。 （2）示例：廣告做得好，良心不能少。 （3）投訴：XX電視臺(tái)，我是一位孩子的家長，我家孩子看了你臺(tái)播出的白酒廣告，現(xiàn)在一天到晚鬧著要喝，說電視上的小朋友都可以喝。希望你們能和白酒廠溝通更換一下廣告片，或者把畫面做下處理。如果該廣告繼續(xù)播出會(huì)對孩子的身心成長帶來不利影響。大家都是做父母的，應(yīng)該相互理解。
2．
3．D
4．比喻 休戚相關(guān)
5．①“我”為讀書與奶奶發(fā)生沖突。
②“我”與妹妹通宵輪流讀書。
③下鄉(xiāng)期間癡迷讀書。
④“我”借了五本書，便要一氣讀完，百事不管。
6．時(shí)間 小學(xué)三年級 “文化*”時(shí) 下鄉(xiāng)期間 至今
7．B
七 幼時(shí)記趣
一、課前預(yù)習(xí)
1．浮生六記 沈復(fù) 清
2．（1）同“僵”，僵硬； （2）高亢地鳴叫； （3）愉悅，高興；
（4）碎石； （5）山谷
3．略
4．“私擬作群鶴舞空”等句；“定目細(xì)視。以叢草為林”等句；“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”等句。
5．示例：綱舉目張 昂首闊步 素不相識(shí)
6．①因此常有超脫于塵世以外的樂趣。②便在其中安閑自在地神游著。③突然有一個(gè)大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。 7-8．略
二、課堂練習(xí)
1．B
2．D（“生命”“思想”“意志”應(yīng)該與謂語中心詞“茁壯”“成熟”“堅(jiān)強(qiáng)”一一對應(yīng)）
3．眼力 秋天鳥獸身上新長出來的細(xì)毛，形容極其細(xì)小的東西 暗地里 同“僵”，僵硬 4．昂首觀之 項(xiàng)為之強(qiáng)
5．青云白鶴 鶴唳云端
6．沖 唳
7．觀蚊如鶴
8．把有趣的事情記錄下來 細(xì)心觀察和奇特的想像
三、鞏固拓展
1．答題要點(diǎn)：細(xì)節(jié)是一些能影響全局的細(xì)微的易被忽略的物件或行為。
2．①識(shí)辨 ②回答 ③都 ④確實(shí) ⑤除去 ⑥用
3．①這兒肯定是秦朝牢獄所在的地方。
②于是派人把“怪哉”蟲捉來放到酒中，過了一會(huì)兒這蟲子就化掉了。
4．傳說中因人含冤怨憤而變成的蟲子，在酒中就會(huì)化掉。
5．東方朔的解說，含有勸喻漢武帝要寬待百姓的意思。
八 十三歲的際遇
一、課前預(yù)習(xí)
1．yâ cháng tián xiã
2．①形容時(shí)間過得飛快，像白色少壯的馬在縫隙前飛快地越過。
②通往幽深之處的曲折小路。
3．(1)比喻 (2)比喻 (3)排比，比喻 (4)擬人
4．作者自己 北大的學(xué)習(xí)生活 北大以外更廣闊的天地
5．(1)①升起 ②涌起 (2)①凝聚 ②沉淀
6—7．略
二、課堂練習(xí)
1．A
2．(1)崇尚 (2)可以說，中國的哲學(xué)智慧，集中體現(xiàn)在一個(gè)“和”字上。 (3)它不僅是中華民族的基本精神和基本特質(zhì)，也是中國哲學(xué)和中國文化的高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
3．北大圖書館給“我”的巨大影響。
4．“我”所向往熱愛的北大是中國乃至全世界都的大學(xué)，“我”為之感到驕傲；“我”要在北大學(xué)有所成并做出成績，為北大增光添彩，讓北大因?yàn)橛小拔摇边@樣的學(xué)生而自豪。
5．“涌”字寫出作者此時(shí)感慨之多之快，自責(zé)、愧疚和渴望學(xué)習(xí)等各種復(fù)雜的感情一齊涌上心頭。
6．開始時(shí)感到“絕望”是因?yàn)?00多萬冊近似天文數(shù)字的藏書，展示了知識(shí)海洋的浩瀚，“我”覺得自己的“誓言”難以實(shí)現(xiàn)。后來變得“沉靜，愉悅，安詳”是因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)的深入，作者覺得北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”，同時(shí)也感到了“誓言”的可行性。
7．評價(jià)北大對我成長所起的作用，抒發(fā)了作者對北大由衷的熱愛和贊美。 8．略
三、鞏固拓展
1．(1)病句：選擇比例均大約在20％左右 修改：刪除“大約”或“左右”
(2)略
(3)要點(diǎn)：名著等課外書籍知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，富含人生哲理，閱讀這些書籍能夠讓我們開闊視野，活躍思維，啟迪智慧，陶冶
情操，懂得更多做人的道理，應(yīng)該多讀；要聯(lián)系自己的實(shí)際談。
2．苦悶消沉，插班旁聽 重返母校，發(fā)憤苦讀 考上大學(xué)，知道真相
3．示例：(1)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲被開除，讓父親四處求人，他為此感到慚愧和自責(zé)；得知能到鎮(zhèn)中學(xué)旁聽，內(nèi)心十分欣喜。
(2)得知班主任為了挽救自己而煞費(fèi)苦心，被深深打動(dòng)，流下感激的淚，同時(shí)也為自己對班主任的誤解而感到內(nèi)疚。
4．示例：本文結(jié)尾含蓄，給讀者留下思考和回味的余地。
5．示例：班主任是個(gè)有愛心和責(zé)任心，工作耐心細(xì)致，對沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生不放棄，講究教育策略的好老師。(分析能結(jié)合事例分析即可)
6．略
九 偉人細(xì)胞
一、課前預(yù)習(xí)
1．huî xǔ huì cuì jī chī jiáo
2．C
3．(1)居然 (2)披露 (3)盼望 (4)欣賞
4．賈里：追求轟轟烈烈的人生，但又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)。
魯智勝：理智、穩(wěn)健。
邱士力：沉著、足智多謀。
5—6．略
二、課堂練習(xí)
1．這則告示告訴游客，不要亂涂亂畫，不要亂丟瓜皮、果殼、包裝紙等垃圾；不能摘花折樹，不要帶走任何東西。這則告示是提醒游客文明游覽，語言表達(dá)委婉得體，句式整齊，容易記憶，給人留下深刻的印象。(意近即可)
2．B
3．才智不凡、愛憎分明、勇往直前。
4．反襯。顯示賈里主動(dòng)要破書的可貴性格。
5．指賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人計(jì)劃”而經(jīng)歷的三次失敗，即：“仇人變朋友”、“矮個(gè)風(fēng)度”的失敗、“打工計(jì)劃”的破產(chǎn)。
6．要想成為偉人，就必須從小事做起，不斷提高自己，充實(shí)自己。(意思對即可)
7．對，賈里這種行為看似小事，實(shí)質(zhì)上反映出他身上的一種可貴的品質(zhì)，尤其是在目前尚有不少學(xué)生缺乏這種意識(shí)的環(huán)境中，更要大加表揚(yáng)。
8．略
三、鞏固拓展
1．(1)青少年體質(zhì)狀況呈現(xiàn)出下降的趨勢；或：青少年體質(zhì)下降了。 (2)①表層含義是在陽光下(操場上、大自然中、戶外)，②深層含義是指體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力。 (3)示例：①參加陽光體育運(yùn)動(dòng)，做祖國合格的建設(shè)者；②參加體育運(yùn)動(dòng)，爭做陽光少年。
2．示例：秦老師讓好動(dòng)的馬小跳扮演童話劇中一棵樹的角色，并獲得成功。
3．B
4．他非常喜歡這個(gè)故事(或“他渴望表達(dá)親情”)；生性好動(dòng)(或：好奇心強(qiáng)，覺得演童話劇有趣)
5．李京京的嗓子沙啞得厲害，念不好(或不好聽)；想要治一治馬小跳的多動(dòng)癥
6．相同：①都渴望得到老師的肯定。②爭取機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己(有上進(jìn)心)。③有執(zhí)著的精神。④有毅力。⑤天真聰明。(答出兩點(diǎn)即可) 不同：馬小跳較活潑外向；李京京較膽小，性格內(nèi)向。
7．略(說明理由要結(jié)合文章的內(nèi)容，言之成理即可)
第二單元檢測
1．淼 嬋 惆 薈
2．梅須遜雪三分白 海日生殘夜 休將白發(fā)唱黃雞 銅雀春深鎖二喬
3．D
4．B
5．略(言語得體，指出危害，提出倡議，言之成理，在規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)即可)
6．(1)略(可以結(jié)合課本選段歸納概括) (2)略(肯定、否定或者一分為二均可，結(jié)合作品內(nèi)容分析)
7．③②④①
8．讀書給學(xué)生時(shí)代的生活帶來很大的樂趣 《千家詩》
9．對比
10．祖國和家鄉(xiāng)的自然美 熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然
11．兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 一行白鷺上青天
12．千山鳥飛絕 處處聞啼鳥
13．綠樹陰濃夏日長 五月榴花照眼明
14．(1)少年時(shí)代 (2)青年時(shí)期
15．①懷戀 ②向往 ③稱羨 ④飽嘗
16．C
17．(1)夏日沒有勞作，秋日兩手空空，一無所獲。 (2)空談闊論結(jié)不出殷實(shí)的果實(shí)，長吁短嘆喚不來豐饒的金秋。為了秋日的收獲，夏日只有不停地勞作，它是累人的季節(jié)。
18．不一致。突出重點(diǎn)不一樣，前者承前文，“高談闊論”“長吁短嘆”，皆不足取，該取什么呢?突出“選擇”是勞作。后者也承上文，上文強(qiáng)調(diào)夏日是“累人的季節(jié)”，必須“永無休止的付出”，因?yàn)椤皠谧鳌笔俏┮坏倪x擇，突出“勞作”。
19．夏日充滿了希望，希望秋日的收獲，要想秋日能有所收獲，夏日必須為之付出，不停地勞作，只有這樣，才能有豐饒的金秋。(意思對即可)
20．蚊群 二蟲 癩蛤蟆
2l．(1)原來是 (2)鞭打 (3)土山 (4)正
22．群鶴舞空圖 神游山林圖 鞭打蛤蟆圖
23．下列答案供參考，其他答案只要意思符合題意，也是對的。
(1)張目對日，明察秋毫。 (2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。 (3)神游其中，怡然自得。 (4)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
24．D
25．略
第三單元 民俗風(fēng)情
十 社 戲
一、課前預(yù)習(xí)
1．xǐnɡ háng cuān fú wēn chán
2．B
3．害怕
從旁鼓動(dòng)人（做某事），慫恿
完全為笛聲所陶醉，仿佛自身都不存在了
明亮潔白
回家探望父母
在潮水里搏擊嬉戲
4．魯迅 狂人日記 吶喊 彷徨 舊時(shí)祭祀土地神之所在 區(qū)域名稱
5—6．略
二、課堂練習(xí)
1．D
2．A
3．心理描寫 夸張
4．“跑”與“飛”相呼應(yīng)，寫出了船行速度快的特點(diǎn)。
5．A C
6． A．我很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(輕松)
B．但我卻還以為船慢。(急切)
C．使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。(陶醉)
7．去趙莊看社戲途中“我”的見聞和感受。
三、鞏固拓展
1．(1)適度競爭有助于種族的繁衍。 (2)競爭能提高自身的能力。
2．姿態(tài)柔美。 形容有節(jié)奏而響亮的聲音。
3．表現(xiàn)人們對久享盛譽(yù)的藝術(shù)家的出場情不自禁爆發(fā)的熱情。
4．①運(yùn)用比喻的修辭，形容歌聲字正腔圓，與珠子似的，故能將無形的歌聲比喻為有形的珠子。 ②梅蘭芳的歌聲令觀眾如醉如癡，好像在每一個(gè)人的心里引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音雖然聽不見，但很有沖擊力，能淹沒那股狂暴的掌聲，使周圍鴉雀無聲，讓人們沉
醉。
5．是為了烘托心情，渲染氣氛，表明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)贏得了觀眾深深的喜愛。
6．寫觀眾既能體現(xiàn)人們對藝術(shù)的熱情，又能表明梅戲的藝術(shù)水平，而劇情與文章中心關(guān)系不大，所以才如此處理。
十一 端午日
一、課前預(yù)習(xí)
1．dînɡ zào lâi xuã qiú 蘸 槳 裹 吶
2．(1)B (2)B
3．A
4．(1)沈從文 現(xiàn) 邊城 長河
5．略
6．略
二、課堂練習(xí)
1．C
2．B
3．描述全茶峒人端午日到長潭觀看賽龍舟的歡騰場景 全茶峒人到河邊觀看劃船 劃船前的準(zhǔn)備，船上賽手的配置和龍船競賽的盛況 劃船競賽的優(yōu)勝者領(lǐng)賞和軍人放鞭炮慶賀的情景
4．(1)對端午日的重視。(2)很有分量。
5．用虛寫進(jìn)一步渲染了龍舟競賽的激烈程度。
6．略
三、鞏固拓展
1．批評許廣平的論文基本沒有自己的觀點(diǎn)(或“好的論文要善于闡發(fā)自己的觀點(diǎn)”，或“不能充分闡明自己觀點(diǎn)的不是好論文”)
2．(1)平庸鄙俗。 (2)想出的辦法與眾不同。
3．描寫了北京市民過元宵節(jié)的情況。
4．①燈數(shù)量多、種類豐富。②人多，擁擠不動(dòng)。
5．揭露了舊社會(huì)封建思想對婦女的束縛。
6．①場面描寫注重正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。②以敘述為主，詳略得當(dāng)。
十二 本命年的回想
一、課前預(yù)習(xí)
1．捅 粘 闔 祟 扣 漬 烙 疙瘩
2．略
3．當(dāng) 《運(yùn)河的槳聲》《夏天》《春華》《小荷才露尖尖角》《京門臉子》《柳敬亭說書》《蒲柳人家》等(答出其中三篇即可)。
4．①比喻 ②夸張 ③擬人 ④對偶
5—6．略
二、課堂練習(xí)
1．C
2．D
3．臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋；奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病?！钡?BR> 4．“舍不得吃”是因?yàn)榕D八粥太珍貴，太可愛，太好吃，出于珍惜心理、節(jié)約心理、好日子要細(xì)水長流的心理，因而舍不得吃?！俺云饋韰s又沒個(gè)夠”也是因?yàn)樘贸浴云饋砭屯袅似渌趺匆渤圆贿^癮，吃了還想吃。這樣寫真實(shí)又富有情趣。(意近即可)
5．D
6．比喻。形象地描繪出過年的氣氛越來越濃的特點(diǎn)。
7．略
三、鞏固拓展
1．國內(nèi)糧價(jià)可能持續(xù)上漲。
2．第一件事是20年前，“我”為剛剛出生的端端踩生；第二件事是20年后，端端的來信堅(jiān)定了我繼續(xù)從事教師工作的決心。
3．端端之所以考師范當(dāng)老師，是因?yàn)樗恢卑选拔摇碑?dāng)作成長的楷模，并從小立志，將來像“我”一樣當(dāng)一名教師。兩件事之間有著密不可分的聯(lián)系。
4．20年前，“我”為一個(gè)剛出生的女孩“踩生”，20年后，這個(gè)長大了的女孩，又為未老先衰的“我”踩生?！安壬边@個(gè)題目，概
括了本文的兩個(gè)主要事件，也暗示了中心：人是靠人與人之間相互支撐、相互鼓勵(lì)而生存發(fā)展的。(意近即可)
5．與開頭段相照應(yīng)。用故鄉(xiāng)的清純與樸實(shí)，洗去污垢，凈化心靈。
6．我認(rèn)為他仍然選擇了從事教師工作，結(jié)尾段暗示出：“我”告訴端端，自己在端端的感召下繼續(xù)選擇了教師工作，這個(gè)決定使“我”心情格外舒暢，就像戰(zhàn)勝了冬天的嚴(yán)寒，走進(jìn)了綠色的春天一樣。(意近即可)
十三 中秋詠月詩詞三首
一、課前預(yù)習(xí)
1．qī yàn chán quâ qǐ qiïng
2．(1)庭院中 (2)秋天的情思，詩中指懷人的思緒 (3)端，拿 (4)雕花的窗戶 (5)駕 (6)玩弄，欣賞 (7)哪像是，怎比上 (8)借指美好的月光
3．(1)唐 王建 (2)水調(diào)歌頭 蘇軾 子瞻 東坡居士 宋 (3)艾青
4．①今夕是何年②又恐瓊樓玉宇 高處不勝寒③轉(zhuǎn)朱閣 低綺戶 照無眠 何事長向別時(shí)圓④人有悲歡離合 此事古難全⑤冷露無聲濕桂花⑥骨肉被分割是痛苦的
5—6．略
二、課堂練習(xí)
1．B
2．D
3．想到月宮中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。
4．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！痹~中人可能想到了自己仕途的坎坷，人生的失落，也可能在思念遠(yuǎn)方的親人。
5．怨恨。“恨”的內(nèi)容可能是親人的離別、人生的孤獨(dú)，等等。
6．海上生明月，天涯共此時(shí)。這兩句都有即使人各一方，但也能共享美好月光的意思，都表達(dá)了對人生的美好的祝愿。
7．嬋娟、玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉蟾、蟾兔、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡等。
三、鞏固拓展
1．隨著年齡的增長和年級的升高，中學(xué)生課外閱讀面越來越廣，盡管仍以文藝類為主，但高中生閱讀政治歷史類、體育軍事類的人數(shù)比起初中生和小學(xué)高年級學(xué)生來已有大幅增長，科普類及其他類也呈增長趨勢。
2．深秋晚景圖(意近即可)。
3．游子(天涯淪落人)孤寂愁苦的心情(意合即可)。
第三單元檢測
一、積累運(yùn)用
1．B
2．嘗(賞) 接(截) 符(副) 明(名)
3．①仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的 都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了②不知秋思落誰家③人有悲歡離合 月有陰晴圓缺④山重水復(fù)疑無路
4．(1)第一句后面的“!”改為“?！?BR> (2)“勇躍”改為“踴躍”
(3)“氣氛非常熱烈得很”一句中刪掉“非?！被颉暗煤堋?BR> (4)“精彩紛成”中的“成”改為“呈”
(5)“喝采”中的“采”改為“彩”
(6)后一句刪掉“通過”或“使”
5．B
6．杯中酒口口香甜
7．(1)我不是令人炫目的星月，也不是華堂麗室中的紅燭，而是廣闊原野中的一點(diǎn)螢火——為沉默的大地帶來一點(diǎn)亮色。
(2)我不是馳騁疆場的駿馬，也不是搏擊長空的雄鷹，而是沙漠中的駱駝——馱載著探險(xiǎn)的人們走向綠洲。
二、閱讀分析
8．夜航看戲 月夜歸航
9．正面描寫：就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。側(cè)面描寫：淡黑的起伏的連山，„„，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了；連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝采起來。
10．都運(yùn)用了比喻的修辭手法。前句描寫了船行速度之快。后句不僅描寫了船行速度之快，還表現(xiàn)了少年們搖船技藝的精湛。
11．急切的心情。 既表現(xiàn)了他們對戲子的一些表演的不滿，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對戲子的一些表現(xiàn)贊賞的快樂心情。
12．模模糊糊 夜間捕魚
13．所見：兩岸的豆麥；淡黑的起伏的連山；依稀的趙莊；還有幾點(diǎn)火。 所聞：似乎聽到歌吹了。 所感：我卻還以為船慢。
14．“我”心情急切
15．chuî mãnɡ lïnɡ diān bǒ pú fú
16．迷
17．幽深、蕩人心魄、清冷、神秘。
18．他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠(yuǎn)處傳來荒雞的啼鳴。
19．靈魂深處潛伏著一種夢思，一經(jīng)月光點(diǎn)燃，便“里應(yīng)外合”地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環(huán)繞，所牽引，所左右。
20．(1)去往 (2)做宰相 (3)罷了 (4)保全
21．(1)你在船槳中間困著，沒有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相? (2)你在船槳中間，那么我不如你；至于安定國家，保全社稷。你和我比，就像那還沒睜開眼的小狗罷了。
22．有雄才大略，卻不懂得尊重他人。
23．略
期中試卷(一)
1．遐想 薈萃 端詳 犀利
2．⑪中庭地白樹棲鴉⑫蕭蕭暮雨子規(guī)啼⑬東風(fēng)不與周郎便⑭潮平兩岸闊⑮鄉(xiāng)書何處達(dá) 歸雁洛陽邊⑯但愿人長久 千里共嬋娟 (每題1分，錯(cuò)一字1分全扣)
3．B
4．② 將“首次”移到“航天員”后
④ 在句末加上“的研究”或“研究”。
5．(1)“朝雨”還烘托出詩人送別友人時(shí)的憂傷之情；“柳色”象征離別，折柳相贈(zèng)表示留戀之情，增加了濃厚的離別情意。
(2)不僅有依依惜別的情誼，而且包含對遠(yuǎn)行者處境、心境的細(xì)心體察，包含著一路珍重的殷勤祝福。(惜別之情1分，祝福之意1分)
6．(1)賞析豐富語言、認(rèn)識(shí)作品人物等。
(2)濃縮故事情節(jié)(1分)，點(diǎn)出人物性格(1分)，兩者要能夠?qū)?yīng)起來，即情節(jié)與作品本選段中折射出的人物性格要一致。
(3)探討情感如沐春風(fēng)等(能對仗即可)。
(4)注意稱呼，請求時(shí)語氣委婉，要有禮貌。
7．龍舟賽或賽龍舟。
8．主要是動(dòng)作描寫。作者運(yùn)用一系列準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語，寫出槳手、帶頭的、鼓手、鑼手有特征的動(dòng)作，表現(xiàn)了龍舟賽上歡樂、喜慶的節(jié)日氣氛。 突出了龍舟競渡的熱烈和激動(dòng)人心。
9．提示：有正面描寫和側(cè)面描寫，有實(shí)寫和虛寫。
10．一對母女在風(fēng)雨中打著傘騎車回家。(意思相近即可。但答案中必須有“母親”或“媽媽和女兒”“回家”)
11．關(guān)心女兒(疼愛女兒、關(guān)愛女兒、愛護(hù)女兒)。細(xì)心體貼(周到細(xì)致) 體貼媽媽(關(guān)心媽媽、孝順?gòu)寢?，乖巧懂事(善解人意、聰明善良)
12．不好。因?yàn)椤霸摇毙蜗蟮貙懗隽擞甑拇?、猛，與“嘭嘭直響”相呼應(yīng)，換成“落”就沒有這種效果。
13．不能刪。因?yàn)楸径问遣鍞?。交代了拮?jù)的經(jīng)濟(jì)背景。解釋了我的心“一陣陣戰(zhàn)栗”的原因，有利于更好地展開情節(jié)，描寫人物。
14．運(yùn)用比喻手法，形象寫出游子歸家心切，歸心似箭，對回家過年的渴盼。(只要符合題意，語句通順即可)
15．通過對動(dòng)物的描寫來烘托(突出、強(qiáng)調(diào))故鄉(xiāng)的溫暖和親人的喜悅。(只要符合題意，語句通順即可)
16．對故鄉(xiāng)、親人的愛 落寞(憂愁，孤單等) 溫暖(快樂、安逸等)
17．從民俗文化的繼承與發(fā)展、情感的歸宿與依托、思鄉(xiāng)與團(tuán)聚的情懷、過節(jié)意識(shí)的逐漸淡漠等任意一個(gè)角度談。表述要流暢。
18．眼力 原來是 派 違背
19．(1)看到細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的花紋。
(2)老虎認(rèn)為(它的話)是對的，所以就和它(一起)走。
20．示例：狐貍，你雖然能夠蒙騙百獸一時(shí)，但不會(huì)一直蒙騙下去的，你終不會(huì)有好下場的。 21．豐富的聯(lián)想和想像，童真童趣等(一點(diǎn)即可)。要聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體會(huì)來談，沒有經(jīng)歷和體會(huì)扣1分。
22．略
期中試卷(二)
為“接受” ③將“消費(fèi)者”移至“呼吁良久”前(有其他合理改法也可)
5．(1)冰雪融化，土地松軟，燕子正輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢；水暖沙溫，鴛鴦在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)，十分可愛。
(2)反映了詩人暫時(shí)定居草堂的安適心情，也是詩人對初春時(shí)節(jié)自然界一派生機(jī)、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。
6．(1)大多數(shù)初中生課外閱讀喜歡看卡通畫而不喜歡閱讀文學(xué)名著(或：大多數(shù)初中生課外閱讀不喜歡閱讀文學(xué)名著而喜歡看卡通畫)
(2)開放性試題。
7．著重說明了城市視覺污染的危害。(或：建設(shè)美觀的城市視覺形象的重要性)
8．應(yīng)從城市色彩、城市建筑(含園林雕塑)、城市總體規(guī)劃布局(或“形象面貌”)、居民精神
面貌等幾個(gè)方面加以預(yù)防和治理。
9．不能刪。因?yàn)榫渲屑恿恕耙欢ā倍?，讓讀者對“視覺污染”的范圍和程度更明確，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。如果去掉，前面所談的效果就會(huì)減弱。(說明：所答理由只要從正反兩個(gè)方面說明，意思相近即可計(jì)分)
10．這是一道開放性試題，所答要點(diǎn)符合題干要求即可。
11．因?yàn)楸疚闹黝}是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風(fēng)光，就偏離了主題。能客觀地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制。
12．他駕車去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望，他自救成功。
13．這是對小鳥的敬重，實(shí)際上也是對生命的禮贊(意思對即可)
14．不矛盾。因?yàn)樾▲B只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因?yàn)樗l(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。(意思對即可)
15．點(diǎn)明題旨，畫龍點(diǎn)睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段議論是對前文的深化。(意思對即可)
16．蓋、造、建造 辦、備辦 放下，放棄 急忙
17．記(寫)下，寡人不賢，喜歡蓋大宮殿，香子讓寡人停止了這種做法。
18．齊宣王大興土木，勞民傷財(cái)。
19．香居：敢于勸諫(忠心耿耿，勇敢)；善于勸諫(口才好，有謀略)。齊宣王：能聽取意見，勇于改過。
20．略
第四單元 多彩四季
十四 春
一、課前預(yù)習(xí)
1．yùn niànɡ sǒu 嘹 hâ hōnɡ zhǎ cuì 暈
2．D
3—5．略
二、課堂練習(xí)
1．A擬人B比喻C比喻、排比D擬人
2．D
3．樹葉兒卻綠得發(fā)亮 披著蓑戴著笠
4．表現(xiàn)了春雨輕盈、細(xì)密的特點(diǎn)
5．寫了樹葉兒，特點(diǎn)是“綠得發(fā)亮”。寫了小草，特點(diǎn)是“青得逼你的眼”。
6．黃色的光圈 陪襯 不說話,不發(fā)出聲音
7．A．春雨之多 B．春雨之多、細(xì)、亮 C．春雨之輕
8．寫了燈光；撐著雨傘慢慢行走的人；工作的農(nóng)民；房屋。作用是烘托春天雨夜的安寧、和平和生氣。
9．一點(diǎn)點(diǎn)
10．C
11．比喻、排比 B A C
12．(1) 運(yùn)用了擬人的修辭手法。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景?！般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。
(2) 運(yùn)用了擬人和排比的修辭方法，寫出了春山潤澤，春水渙渙，春日暖人的特點(diǎn)。
(3) 運(yùn)用了引用、比喻和擬人的修辭方法，突出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點(diǎn)，寫盡了春風(fēng)的氣韻神情。
(4)運(yùn)用了比喻、排比的修辭方法，形象貼切地突出了雨多、細(xì)、密、斜、薄的特點(diǎn)。
(5)運(yùn)用了擬人的修辭方法描寫花多，生動(dòng)而有人情味。
三、鞏固拓展
1．相同點(diǎn)：兩文都用描寫的表達(dá)方式來寫春景，如《春天》也同《春》一樣，描繪了幾幅春景圖：春在田疇、春在河畔、春在天空、春在果園。不同點(diǎn)：《春》寓情于景，作者熱愛春天的感情蘊(yùn)含在寫景之中；《春天》中除了描寫外，還有直接抒情，例如第④段中“熱愛春天，播種春天，灌溉春天吧!”
2．“神奇的魔力”：例如上一句所說的“一絲毫不起眼的綠„„蕩漾幸福的漣漪”。“生命力”指下面第②③兩段所述內(nèi)容，例如：“冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機(jī)?！?BR> 3．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
第二問略
4．仔細(xì)觀察春天的景物，抓細(xì)微之處寫，如：春天是河邊柳枝婀娜多姿的倩影。
5．略
十五 三 峽
一、課前預(yù)習(xí)
1．lì zhànɡ xī sù tuān shù zhǔ shānɡ yǎn
2．(1)完全沒有 同“缺”,空缺 (2)到 漫上山陵 (3)正午 半夜 (4)順流而下 逆流而上 (5)沖蕩 它們，指怪柏
3．水經(jīng)注 北魏 酈道元 水經(jīng)
4．略
二、課堂練習(xí)
1．(1)即使是騎著奔馳的快馬，駕著風(fēng)，也不如船行得快啊。
(2)重重疊疊的巖峰，遮蓋住了藍(lán)天和太陽。
(3)春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，映出了(山石林木的)倒影。
(4)山清、樹茂、山高、草盛，實(shí)在是趣味無窮。
2．(1)自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
(2)至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
(3)有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
(4)春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
3．因?yàn)椤皪{”的意思就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以從山寫起。寫水是按照水勢由漲到落的順序來安排的，先寫夏水襄陵，再寫春冬之時(shí)的素湍綠潭和懸泉瀑布，后寫秋天山澗的水枯。先寫夏水的兇險(xiǎn)、迅疾，可以突出三峽夏水盛的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。
三、鞏固拓展
1．(1)指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
(2)略(可從生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的角度，也可從人力的偉大等角度談)
2．(1)由“朝發(fā)白帝，暮到江陵”可以聯(lián)想到李白的《下江陵》一詩：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 (2)其余作品可要求學(xué)生從課外閱讀過的書籍中說，如劉白羽的散文《長江三日》、“長江之歌”解說詞的有關(guān)部分等。通過交流啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步尋找有關(guān)文章來閱讀。
3．(1)的確，實(shí)在 (2)寂靜 (3)連續(xù) (4)快
4．在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩。
5．重巖疊嶂，隱天蔽日 林寒澗肅，常有高猿長嘯
6．示例：“各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，四季美景風(fēng)格迥異。春冬之時(shí)，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉(zhuǎn)。走進(jìn)三峽人家，品嘗金黃蜜橘；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風(fēng)光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地?！?BR> 十六 濟(jì)南的冬天
一、課前預(yù)習(xí)
1．jǐ qí jì zhù zǎo chãnɡ
2．C A B
3．(1) C A (2) B (3) B
4—5．略
二、課堂練習(xí)
1．A
2．A
3．妙的是下點(diǎn)小雪呀?！窗?#8222;„露出點(diǎn)粉色?！褪窍滦⊙┌?#8222;„
4．山上 山尖 山坡 山腰
5．D
6．山的肌膚；忽然害了羞
7．D
8．A
9．B