語(yǔ)文課件對(duì)大家學(xué)好課本上的知識(shí)有很大的幫助，能夠讓我們掌握所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能做有目的性了，下面是整理分享的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：全神貫注，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結(jié)合資料袋，了解羅丹
3、板書課題，指導(dǎo)“貫”的寫法
4、理解全神貫注的意思，給它找個(gè)近義詞
“聚精會(huì)神”“專心致志”等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。
二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容
1、自讀課文，出示要求
第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。
第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。
三、體會(huì)羅丹的全神貫注
1、再讀課文，把自己認(rèn)為能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會(huì)羅丹的“全神貫注’
(1)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作
A.“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。”
B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”
D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去”……“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)”。對(duì)女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病，羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)
(3)從摯友被關(guān)在工作室里說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說(shuō)明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來(lái);從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見怪”等描述中另一方面說(shuō)明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)
7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人十分感動(dòng)。此時(shí)如果你在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)羅丹說(shuō)什么?
8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話
那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
——茨威格
9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸
1、齊讀后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注”的?請(qǐng)你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真工作時(shí)的語(yǔ)句，加上自己的話，來(lái)寫幾句話。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。
2.了解段與段之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。
(二)正確朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。
(三)讀懂每個(gè)自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。
1.板書課題，學(xué)生解釋“全神貫注”一詞(可以查工具書)，再提出問(wèn)題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰(shuí)的一件什么事情。
(“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。)
2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：
(“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象。“奧地利”，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納?！皳从选保皳础?，誠(chéng)懇;親密的朋友。)
(二)再讀課文，正音正字，學(xué)會(huì)生字新詞(有的可以放到分析課文時(shí)再去理解)。
1.注意以下字的讀音：
“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑(s))”的“塑”不要讀成“su^”的音。
“工作室(shi)”的“室”不要讀成“sh!”的音。
“不禁(jin)”的“禁”不要讀成“禁(jin)止”的“”的音。
“把濕布披(pi)在塑像上”的“披”，不要讀成“pi”。
“徑(jing)自”是表示自己直接行動(dòng)。“徑”不要誤讀成“j!ng”的音。
“悄悄地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。
“嘰哩(li)咕?！保@里形容說(shuō)話別人聽不清楚?！傲ā睉?yīng)讀成輕聲。
“悄悄(qiao)話”的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀輕聲。
2.注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：
“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。
“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。
“激烈”、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
(三)按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。
1.概括自然段段意：
第1自然段;羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，在參觀工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。
第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。
第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。
第5自然段：茨威格對(duì)這件事感受很深。
2.引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。
提示：課文共5個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多或較集中，沒有對(duì)話之類的較多的自然段。因此，較長(zhǎng)的自然段，很可能是事情發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，有可能獨(dú)立成段。
第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對(duì)作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。
第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過(guò)。篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具體。
以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛病;第二段即第2自然段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此，這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。
第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個(gè)自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說(shuō)是第二段的發(fā)展和延伸。
第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。
(四)通讀課文，在質(zhì)疑問(wèn)難中，通過(guò)議論或查工具書，結(jié)合課文語(yǔ)句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語(yǔ)，為下一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備。
“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等。“端莊”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。
“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過(guò)一般水平的好作品。
“端詳”，這里指羅丹仔細(xì)地看女像。
“吁了口氣”，吁，這里讀“x&”(另讀y))，是長(zhǎng)出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。
“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動(dòng)走出門去。
“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。
“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真 相。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、欣賞羅丹雕塑作品
2、結(jié)合資料袋，了解羅丹
3、板書課題，指導(dǎo)“貫”的寫法
4、理解全神貫注的意思，給它找個(gè)近義詞
“聚精會(huì)神”“專心致志”等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。
二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容
1、自讀課文，出示要求
第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。
第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。
三、體會(huì)羅丹的全神貫注
1、再讀課文，把自己認(rèn)為能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，有感情地讀一讀。
2、小組交流
3、體會(huì)羅丹的“全神貫注’
(1)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作
A.“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。”
B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”
D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。
(2)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)明羅丹全神貫注的工作。
(“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去”……“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)”。對(duì)女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病，羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)
(3)從摯友被關(guān)在工作室里說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。
(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說(shuō)明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來(lái);從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見怪”等描述中另一方面說(shuō)明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)
7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人十分感動(dòng)。此時(shí)如果你在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)羅丹說(shuō)什么?
8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話
那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
——茨威格
9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。
四、拓展延伸
1、齊讀后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)
2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!
3、小練筆
你或者你熟悉的人，在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注”的?請(qǐng)你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真工作時(shí)的語(yǔ)句，加上自己的話，來(lái)寫幾句話。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。
2.了解段與段之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。
(二)正確朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。
(三)讀懂每個(gè)自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。
1.板書課題，學(xué)生解釋“全神貫注”一詞(可以查工具書)，再提出問(wèn)題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰(shuí)的一件什么事情。
(“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。)
2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：
(“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象。“奧地利”，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納?！皳从选保皳础?，誠(chéng)懇;親密的朋友。)
(二)再讀課文，正音正字，學(xué)會(huì)生字新詞(有的可以放到分析課文時(shí)再去理解)。
1.注意以下字的讀音：
“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑(s))”的“塑”不要讀成“su^”的音。
“工作室(shi)”的“室”不要讀成“sh!”的音。
“不禁(jin)”的“禁”不要讀成“禁(jin)止”的“”的音。
“把濕布披(pi)在塑像上”的“披”，不要讀成“pi”。
“徑(jing)自”是表示自己直接行動(dòng)。“徑”不要誤讀成“j!ng”的音。
“悄悄地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。
“嘰哩(li)咕?！保@里形容說(shuō)話別人聽不清楚?！傲ā睉?yīng)讀成輕聲。
“悄悄(qiao)話”的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀輕聲。
2.注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：
“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。
“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。
“激烈”、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
(三)按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。
1.概括自然段段意：
第1自然段;羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，在參觀工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。
第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。
第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。
第5自然段：茨威格對(duì)這件事感受很深。
2.引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。
提示：課文共5個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多或較集中，沒有對(duì)話之類的較多的自然段。因此，較長(zhǎng)的自然段，很可能是事情發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，有可能獨(dú)立成段。
第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對(duì)作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。
第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經(jīng)過(guò)。篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具體。
以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛病;第二段即第2自然段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此，這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。
第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個(gè)自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說(shuō)是第二段的發(fā)展和延伸。
第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。
(四)通讀課文，在質(zhì)疑問(wèn)難中，通過(guò)議論或查工具書，結(jié)合課文語(yǔ)句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語(yǔ)，為下一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備。
“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等。“端莊”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。
“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過(guò)一般水平的好作品。
“端詳”，這里指羅丹仔細(xì)地看女像。
“吁了口氣”，吁，這里讀“x&”(另讀y))，是長(zhǎng)出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。
“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動(dòng)走出門去。
“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。
“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真 相。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。