《心愿》文章樸實感人、具有濃濃的人文情懷。課文講述了一位以撿破爛為生的窮苦老人堅持資助一個素不相識的孩子讀書，直到生命終了愛心不減的故事。老人用樸實的情懷譜寫了一曲不是親人勝似親人的關(guān)愛之歌。 這篇文本內(nèi)容是“希望工程”萬萬千千故事中的縮影，是對學(xué)生進行感恩教育的佳作，同時也是對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)范文。準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教材分析
這是一篇閱讀課文，講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景。通過談話，表達了鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。
教學(xué)要求
通過理解課文內(nèi)容，了解中法人民的共同心愿，從中受到國際主義的思想教育。體會課文內(nèi)容所表達的思想。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義較深的句子。體會課文內(nèi)容所表達的思想。
教學(xué)難點
領(lǐng)會作者的表達方法。
教學(xué)構(gòu)想
這篇閱讀課文篇幅較長，教學(xué)時要注意突出重點。可先讓學(xué)生通過自學(xué)，初步理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)展經(jīng)過。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想，了解中法人民的共同心愿，從中受到國際主義的思想教育。
教具準(zhǔn)備
重點詞句的投影片，小黑板（生詞）
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文，理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進行閱讀，了解中法人民的共同心愿。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、揭示課題：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)第十三課《心愿》。（板書課題）
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）誰知道課文講了一件什么事？
（2）預(yù)習(xí)時，我們要求學(xué)生把反映法國友人心愿的話畫下來，你畫了哪些句子？（指名讀）
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生快速讀課文，思考：課文先講了什么？再講了什么？后講了什么？
2、討論交流。課文先講了“我”在街道公園看書，再講與維勒尼克一家人友好交談的經(jīng)過，后講了中法人民的共同心愿。
三、進一步自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進行閱讀。
2、出示投影，提出自學(xué)要求：
（1）事情發(fā)生在什么時間？什么地方？有哪些人物？
（2）從哪些地方可以看出維勒尼克和她的爸爸是“中國迷”。用自己的話說一說。
（3）通過這些對話，我們可以體會到他們一家人怎樣的思想感情？
（4）這家法國人的心愿是什么？“我”的心愿是什么？爸爸的心愿是什么？“我們共同的心愿”是什么？找出課文里的話讀一讀。
（5）聯(lián)系課文的內(nèi)容說說對“人民的感情是樸素的”這句話的感受？
3、學(xué)生自學(xué)思考，教師相機指導(dǎo)。
4、同位或小組間互相討論。
四、教師指導(dǎo)討論上述問題
1、時間：假日
地點：巴黎
人物：“我”和維勒尼克一家三口
理解：“這是我愛坐的長椅，因為我喜歡那幾叢花。”（1）作者為什么喜歡那幾叢花？（學(xué)生讀書，指答）（2）這表達了作者怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)回答：
（1）從哪些地方可以看出維勒尼克是“中國迷”？一見作者就猜出是中國人；“乞求”爸爸帶她去北京。
（2）從哪些地方可以看出她的爸爸是“中國迷”？（學(xué)生讀書，指答）
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會“繪聲繪色”“滔滔不絕”的意思。這兩個詞說明什么？
（4）小姑娘的母親怎樣？為什么他們一家人都變成“中國迷”？什么使他們變成“中國迷”？找出課文中的句子讀一讀。
（5）通過這些對話，我們可以體會到他們一家人怎樣的思想感情？（要求學(xué)生自由發(fā)揮）
3、引導(dǎo)學(xué)生回答
（1）爸爸的心愿是什么？
（2） “架設(shè)友誼橋梁的工程師”指什么？從哪里看出“我”也有這樣的心愿？
（3） “我們共同的心愿”是什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、再讀課文，教師小結(jié)。
課文通過對“我”和維勒尼克一家友好交談的經(jīng)過的詳細(xì)描寫，表達了怎樣的思想感情？你感受深的是什么？
作業(yè)設(shè)計
1、感情朗讀課文。
2、寫出讀完這課后，你感受深的是什么？
板書設(shè)計
假日 巴黎 “我”和維勒尼克一家
13、心愿 “我”同法國一家交談的經(jīng)過 架設(shè)友誼橋梁
感想
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
在進一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解作者是怎樣運用具體的語言文字來表達“我”和維勒尼克一家的共同心愿的。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們理解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們進一步理解課文內(nèi)容，理解作者是怎樣運用具體的語言文字表達“我”和維勒尼克一家的共同心愿的。
二、復(fù)習(xí)課文，歸納中心思想
1、快速讀課文，思考：課文講了一件什么事？表達了怎樣的思想感情？
2、總結(jié)中心思想：這篇課文通過敘述一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景，表達了鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。
3、作者用怎樣的手法來表現(xiàn)？通過具體的語言文字來表達思想的。
4、過渡：課文是怎樣通過具體的語言文字來表達思想的呢？我們一起看課文。
三、領(lǐng)會作者的表達方法
1、自讀課文，思考：從哪些地方看出維勒尼克和她爸爸是“中國迷”？
（1）一見作者就猜出是中國人；“乞求”爸爸帶她去北京。
（2）他們家“成了中國物品展覽館”。他“興奮地講了許多中國見聞”。
2、這家法國人的心愿是什么？“我”的心愿是什么？
（1）爸爸的心愿：（找出課文中的句子讀一讀）
（2）從哪兒看出“我”也有這樣的心愿？
a、“我”家中有“法國的會眨眼睛的娃娃”；
b、“我”的小女兒會講法語；
c、“我”歡迎維勒尼克一家去北京作客。
3、“我們的共同心愿”是什么？（修一座友誼的長橋）
4、小結(jié)：剛才，我們通過課文內(nèi)容體會了思想感情，并學(xué)習(xí)了作者的表達方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們就要這樣透過內(nèi)容體現(xiàn)思想感情，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者是怎樣表達思想感情的。
二、練習(xí)表達
1、出示《課外閱讀》文章，要求學(xué)生在讀中找出課文中體現(xiàn)中心的句子。
2、小組討論：這些句子有什么含義？
3、教師指導(dǎo)交流句子含義。
作業(yè)設(shè)計
1、感情朗讀課文。
2、閱讀一篇《課外閱讀》，并在《閱讀集錦》上寫出自己的體會或感想。
板書設(shè)計
13、心愿
“中國迷”全家成了“中國迷”
為什么成了“中國迷”
心愿 小姑娘的希望 爸爸的心愿
中法人民的共同心愿——修一座中法友誼的長橋
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以我兩次“流淚”為線索，明確劉爺爺和“我”的心愿分別是什么，感受劉爺爺?shù)膼坌?，結(jié)合實際說說自己的體會。
2、 有感情地朗讀課文。運用多種方式讀書，在多次閱讀中理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
教學(xué)重點：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，了解人物特點，品味含義深刻的句子。
教學(xué)難點：
通過重點語段的研讀，讓同學(xué)們體會劉愛欣爺爺用拾破爛掙來的錢供“我”上學(xué)的不易和艱辛，感受老人的無私與真誠，揣摩“我”對劉爺爺?shù)臒o限感激之情。讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，去關(guān)心和幫助需要幫助的人。
教法學(xué)法：
根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我采用情境法、以讀代講法，在讀中悟情，在讀中得到感情的升華。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點、突破難點。利用典型的詞句進行語言表達和片段描寫的訓(xùn)練。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)引，傳遞情感。
良好的開端意味著事情成功了一半，在開課時一定要牢牢地抓住學(xué)生的思想。因此，我采用抓住文章主線導(dǎo)入了重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提出“牽一發(fā)可動全身”的核心問題：“課文中幾次寫到‘我’流淚？原因是什么”勾畫出相關(guān)語句。如此一來，既提煉了文章的重點內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生進入情境，牽出了文章的主線，為接下來的課堂教學(xué)氛圍的營造奠定了基礎(chǔ)。
二、讀中悟情，感受人物心靈。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加對文章內(nèi)容深理解和體驗。教師要做一位領(lǐng)路人與學(xué)生共同置身于文本之中。
這一環(huán)節(jié)重點把握好人物對話，以及對“我”的內(nèi)心感受的描寫的句子，如“我不相信會有人給我寫信，我愣了半天，才打開?！边@句話點明了我當(dāng)時的疑惑和意外， 表現(xiàn)了“我”內(nèi)心情感的跌宕起伏，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，以此為范例，屆時指導(dǎo)學(xué)生“如何寫好人物的感受。”
采用多種形式的讀從側(cè)面感受人物的心靈和思想境界。梳理出 “我”兩次落淚的相關(guān)描寫。
三、品析語言，體味人物情感
這是全文的重難點部分，要調(diào)動學(xué)生多種感官，聽、說、讀、寫、思靈活運用，步入文章主線的學(xué)習(xí)。
第落淚
“那天，我哭了一夜。不過那是高興的淚，第二天我就可以上學(xué)了！”
那年文中的 ‘我’才十歲，什么事以至于他整整哭了一夜？作者給我們留下了很大的思考空間，此處應(yīng)好好利用這一補白點，放手讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗換位思考： “十歲的‘我’正是無憂無慮、快樂學(xué)習(xí)、健康成長的年齡，卻因為貧困，失去了這美好的一切？？”‘我’將多么沮喪無助，多么彷徨和迷茫！
此時，學(xué)生已經(jīng)與文本中的‘我’有了一定的思想共鳴，心沉入困頓之中。趁熱打鐵，大屏幕出示劉愛欣爺爺僅僅只有三句話的來信：小朋友，我從‘省希望工程’辦公室那里了解到你的情況。我打算以后供你上學(xué)。先奇兩百元給你交今年的學(xué)雜費?！毙诺膬?nèi)容簡單明了，這不是雪中送炭嗎？‘我’怎能不
敢動？‘我’的未來又有了希望。回頭解“決我為什么哭了一夜”就不難了，我的不幸遭遇和幸運的遇到好心人都在淚水中得以宣泄。
接下來峰回路轉(zhuǎn)故弄玄虛，讓學(xué)生猜測捐錢資助‘我’上學(xué)的劉愛欣爺爺會是做什么的呢？
是企業(yè)家？
還是政府官員？
是大學(xué)教授？
還是領(lǐng)導(dǎo)干部？
待學(xué)生盡情猜想后得出結(jié)論：無論劉爺爺是做什么的，他一定是個有錢人。積聚了若干個猜想后蓄勢待發(fā)，學(xué)習(xí)‘我’第二次落淚的相關(guān)內(nèi)容。
第二次流淚
圍繞‘我’第二次流淚，有四個關(guān)鍵句子，也是我的四個意想不到！
1、“我按照信封上的地址來到了一個擁擠的大雜院，院里密密麻麻住著幾十戶人家?！?BR> 擁擠的大雜院、密密麻麻住著幾十戶人家。這些詞說明劉爺爺并不富裕，生活條件非常艱苦。
2、“劉愛欣？那個撿破爛的老頭兒？”“什么？”我詫異了。
‘我’的反應(yīng)引人深思。
3、“你是他干孫子吧？”“是？？是！”
4、“怪不得呢！老劉去年就過世了，他臨終還念叨：‘認(rèn)了個干孫子，上省重點？？’”
臨終念叨的應(yīng)該是自己牽掛的人，這位善良的老爺爺一直到死都還牽掛著我。
種種情愫涌上心頭，我的淚水一下子流出來了。
謎底揭曉了，這是一個怎樣的老人?。客ㄟ^理解，體會，朗讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，人物形象越發(fā)鮮活清晰高大。之后以“我流淚是因為—————引讀訓(xùn)練”的形式反饋‘我’流淚的原因。
我流淚是因為資助我的人竟是個以撿破爛為生的老人；
我流淚是因為他把素不相識的我當(dāng)成他的親人；
我流淚是因為他臨終仍然念念不忘我這個他引以為榮的人。
教師恰當(dāng)運用課文和自己的情感去感染學(xué)生，教育學(xué)生?！半S風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲”，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，發(fā)揮語文教材所特有的說服力和感染力。教師飽含深情，進入角色，正確理解文中寄寓的情和意，傳情激情，文字就有血有肉會說話，不再是枯燥的文字符號。
四、再次感動，升華情感。
“一個資助了我?guī)啄甑睦蠣敔敚粋€自己條件那么艱苦卻依然省吃儉用供我上學(xué)的老爺爺就這樣默默無聞地走了，我連他后一面都沒有見上。他把他畢生的積蓄全都留給了我，用他那世界上偉大的愛揚起我理想的風(fēng)帆，任我破浪前行！清晨，我來到劉爺爺?shù)膲炃?，跪在地上，以孫子的名義點上了一支紅蠟燭。燭光中，我仿佛看到了爺爺迎著寒風(fēng)，冒著雨雪騎著一輛破舊的三輪車走遍大街小巷；仿佛看到爺爺在別人的鄙夷和白眼中撿起一個個廢棄的礦泉水瓶和垃圾罐；還仿佛看到了什么？”一段#教案# #小學(xué)五年級上冊語文《心愿》優(yōu)秀教案范文#后學(xué)生仿照這種排比句的形式進行寫話訓(xùn)練，實現(xiàn)先扶后放的教學(xué)理念。
后，回顧全文，深入理解“心愿”的含義。
篇三
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，全班齊讀課題。
2、心愿代表著我們對未來的美好愿望與憧憬。上堂課，我們已經(jīng)對全文有了整體的了解，并學(xué)習(xí)了課文的第一部分，現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書，快速瀏覽全文，看看這篇課文講了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？
3、瀏覽后，指名回答，并齊讀“修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿！”
4、中法兩國遠隔千山萬水，我們的膚色不同，語言不同，文化背景也不同，那我們?yōu)槭裁磿羞@樣一個共同的心愿呢？今天這節(jié)課，就讓我們再走進他們的故事中，去深入感受中法兩國人民地深情厚誼。
二、自主、引導(dǎo)相結(jié)合閱讀。（學(xué)習(xí)課文18-20自然段。）
1.請同學(xué)們自由地讀課文的18—20自然段，抓住重點的詞句，體會人物的內(nèi)心情感，把你感受深的句子劃下來，多讀幾遍，并在旁邊的空白處簡單的寫上你讀文的感受。
2.學(xué)生交流。
生1：我感受深的是18自然段這里。。。。。。我從這里感受到爸爸去中國買回了很多的中國物品。
3.都有哪些呢？學(xué)生說，教師相機點擊出圖片讓學(xué)生觀看。并在“連名字都不知道”下點出紅點。
4.那維勒尼克說的不吃飯不說話的中國人，指的是。。。。。。。（學(xué)生齊答：陳列在柜子里的二十多個不同模樣兒的泥人。）
5.你們看，爸爸從中國買回的這些不同地方，不同種類，不同年代的物品，擺放在家里，以供自己、家人、親朋好友隨時觀賞，他們家真成了（學(xué)生齊答“中國物品展覽館。”）
6.那如果你是家人或者親朋好友，看到這些琳瑯滿目的中國物品，你會說些什么呢？（①中國的物品太精美了，中國人民真是充滿著智慧。②這些中國物品真是讓人大開眼見，我也想去中國了解一下。③我太喜歡這些中國物品了，也想買一些回來擺放在家里。）
7.就請你帶著喜愛之情，讀讀這一段。
8.從這些詞語（“連名字都不知道”、“中國物品展覽館?！保┊?dāng)中你體會到什么？
9.中國的物品就像一塊魔法石深深吸引著維勒尼克的爸爸，讓他愛不釋手。來，讓我們齊讀這一段，讀出爸爸對中國物品的情有獨鐘。
10.還有哪些地方你感受比較深？
生2：我感受深的是：維勒尼克的爸爸。。。。。（20自然段）：（感受到爸爸游覽過中國的一些風(fēng)景名勝，這些名勝在他的頭腦中留下了深刻的印象。）
11.爸爸去過的這些地方，我們班有同學(xué)去過嗎？誰能選擇其中的一處跟大家介紹一下呢？（沒有學(xué)生介紹時，教師準(zhǔn)備了一段一處景觀的視頻介紹。）
12.同學(xué)們，你們認(rèn)為他介紹的怎樣？（仔細(xì)，生動，形象，讓我有種身臨其境的感覺。）
13.這就是“繪聲繪色。”從這個詞，你體會到什么？（爸爸對中國非常的了解，十分的喜愛。）就請你來讀讀這句話。
14.第一句話里還有那個詞讓你感受到他對中國的喜愛？
15.（從“興奮”這個詞我體會到爸爸講起中國是非常的高興，激動，很樂意和別人談起中國的種種。）就請你再來讀讀第一句話。
16.還有詞表現(xiàn)爸爸對中國的喜愛嗎？
17.（“滔滔不絕”，爸爸講起中國講個沒完沒了，講個不停，連小姑娘都插不上嘴。）就請你來讀讀第二句話。那誰還能讀出爸爸講起中國的口若懸河。（再指名讀。）
18.（配樂圖片播放）教師#教案# #小學(xué)五年級上冊語文《心愿》優(yōu)秀教案范文#：一件件精美絕倫、巧奪天工的工藝讓維勒尼克的爸爸為之驚嘆，為之珍藏；一座座宏偉壯觀地建筑，一幅幅秀麗的山河，讓維勒尼克的爸爸為之欣喜，為之振奮。因而，他真誠地說了這樣一番話：（課件打出爸爸說的話，全班齊讀。）爸爸地這番話，讓你感受到什么？多么真誠的語言，多么真摯的情感，一位普通的法國友人竟說出了這樣一番真誠、坦率的肺腑之言，這一切源于他對中國深深地?zé)釔?。來，讓我們再飽含深情的吐露爸爸地心聲吧！他說：“。。。。。。。?！?BR> 19、導(dǎo)讀：爸爸對中國真摯的情感，讓我現(xiàn)在完全可以理解。。。。。。（范讀19自然段）我，這位中國工作者到底理解了什么？請同學(xué)們聯(lián)系著前文，再來小聲的讀讀這段話。
20、這種愛在無聲中傳遞，友誼的種子已默默地生根發(fā)芽。你們看，小姑娘天真的心靈，不就是一朵即將綻放的友誼之花嗎？誰來讀讀這段話。真誠的友誼是可以跨越國界，真誠的友誼是可以穿越時空，來，全班齊讀這段話。
三、學(xué)習(xí)作者寫作方法，情感升華。（學(xué)習(xí)課文21—29自然段。）
1、通過維勒尼克爸爸對中國的介紹，讓我深切的感受到他對中國的熱愛。這種愛并感染給了他的家人，感染到了我。因而，在我和他們心中都萌發(fā)了哪些心愿呢？我想請同學(xué)們分角色讀課文的第三部分。
2、“我”的心愿是歡迎法國一家人到我們中國北京來做客。小姑娘的心愿是要到北京去當(dāng)“我”女兒的老師。爸爸的心愿是希望他的女兒當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師！當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師是做什么？
3、請同學(xué)們分別找到這三個心愿的句子，放在一起聯(lián)讀之?！鞠鄼C滲透學(xué)法的指導(dǎo)。從人物的語言，動作，神態(tài)，表達心愿的熱情、迫切、真誠?！?BR> 4、“我”和法國一家人的共同心愿是：一起告訴我“修一座友誼的長橋”
5、其實，在中法兩國的歷，曾經(jīng)有過灰暗的一頁。100多年前，由法國參與的八國聯(lián)軍在我中國的大地上犯下了不可饒恕的滔天罪行。然而，再兩國人民一代又一代不懈地努力下，中法關(guān)系又翻開了新的一頁。（課件播放中法建交的圖片。）
6、同學(xué)們，請大家思考一下，是什么讓我們放下了仇恨，修補著裂痕，重建著未來呢？（真誠的溝通，相互的關(guān)愛，對和平的企求。。。。）
四、拓展延伸，異步達標(biāo)
1、你能不能談?wù)勥@節(jié)課得到的收獲？
【內(nèi)容故事，思想感情，寫作特點——感情真誠】
總結(jié)：一個故事，發(fā)現(xiàn)感人的心愿，一番交流，流露出可貴的情感。
2、此時同學(xué)們也想到一個表達心愿的故事吧，或者交流中感知到他人的某一種感人心愿，請大家把心愿寫在你們的日記里。
板書設(shè)計：
修一座友誼的長橋
“我”（中國）一家人（法國）
愛
和平
篇一
教材分析
這是一篇閱讀課文，講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景。通過談話，表達了鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。
教學(xué)要求
通過理解課文內(nèi)容，了解中法人民的共同心愿，從中受到國際主義的思想教育。體會課文內(nèi)容所表達的思想。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義較深的句子。體會課文內(nèi)容所表達的思想。
教學(xué)難點
領(lǐng)會作者的表達方法。
教學(xué)構(gòu)想
這篇閱讀課文篇幅較長，教學(xué)時要注意突出重點。可先讓學(xué)生通過自學(xué)，初步理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)展經(jīng)過。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想，了解中法人民的共同心愿，從中受到國際主義的思想教育。
教具準(zhǔn)備
重點詞句的投影片，小黑板（生詞）
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文，理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進行閱讀，了解中法人民的共同心愿。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、揭示課題：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)第十三課《心愿》。（板書課題）
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）誰知道課文講了一件什么事？
（2）預(yù)習(xí)時，我們要求學(xué)生把反映法國友人心愿的話畫下來，你畫了哪些句子？（指名讀）
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生快速讀課文，思考：課文先講了什么？再講了什么？后講了什么？
2、討論交流。課文先講了“我”在街道公園看書，再講與維勒尼克一家人友好交談的經(jīng)過，后講了中法人民的共同心愿。
三、進一步自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進行閱讀。
2、出示投影，提出自學(xué)要求：
（1）事情發(fā)生在什么時間？什么地方？有哪些人物？
（2）從哪些地方可以看出維勒尼克和她的爸爸是“中國迷”。用自己的話說一說。
（3）通過這些對話，我們可以體會到他們一家人怎樣的思想感情？
（4）這家法國人的心愿是什么？“我”的心愿是什么？爸爸的心愿是什么？“我們共同的心愿”是什么？找出課文里的話讀一讀。
（5）聯(lián)系課文的內(nèi)容說說對“人民的感情是樸素的”這句話的感受？
3、學(xué)生自學(xué)思考，教師相機指導(dǎo)。
4、同位或小組間互相討論。
四、教師指導(dǎo)討論上述問題
1、時間：假日
地點：巴黎
人物：“我”和維勒尼克一家三口
理解：“這是我愛坐的長椅，因為我喜歡那幾叢花。”（1）作者為什么喜歡那幾叢花？（學(xué)生讀書，指答）（2）這表達了作者怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)回答：
（1）從哪些地方可以看出維勒尼克是“中國迷”？一見作者就猜出是中國人；“乞求”爸爸帶她去北京。
（2）從哪些地方可以看出她的爸爸是“中國迷”？（學(xué)生讀書，指答）
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會“繪聲繪色”“滔滔不絕”的意思。這兩個詞說明什么？
（4）小姑娘的母親怎樣？為什么他們一家人都變成“中國迷”？什么使他們變成“中國迷”？找出課文中的句子讀一讀。
（5）通過這些對話，我們可以體會到他們一家人怎樣的思想感情？（要求學(xué)生自由發(fā)揮）
3、引導(dǎo)學(xué)生回答
（1）爸爸的心愿是什么？
（2） “架設(shè)友誼橋梁的工程師”指什么？從哪里看出“我”也有這樣的心愿？
（3） “我們共同的心愿”是什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、再讀課文，教師小結(jié)。
課文通過對“我”和維勒尼克一家友好交談的經(jīng)過的詳細(xì)描寫，表達了怎樣的思想感情？你感受深的是什么？
作業(yè)設(shè)計
1、感情朗讀課文。
2、寫出讀完這課后，你感受深的是什么？
板書設(shè)計
假日 巴黎 “我”和維勒尼克一家
13、心愿 “我”同法國一家交談的經(jīng)過 架設(shè)友誼橋梁
感想
課后小記
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
在進一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解作者是怎樣運用具體的語言文字來表達“我”和維勒尼克一家的共同心愿的。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們理解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們進一步理解課文內(nèi)容，理解作者是怎樣運用具體的語言文字表達“我”和維勒尼克一家的共同心愿的。
二、復(fù)習(xí)課文，歸納中心思想
1、快速讀課文，思考：課文講了一件什么事？表達了怎樣的思想感情？
2、總結(jié)中心思想：這篇課文通過敘述一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景，表達了鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。
3、作者用怎樣的手法來表現(xiàn)？通過具體的語言文字來表達思想的。
4、過渡：課文是怎樣通過具體的語言文字來表達思想的呢？我們一起看課文。
三、領(lǐng)會作者的表達方法
1、自讀課文，思考：從哪些地方看出維勒尼克和她爸爸是“中國迷”？
（1）一見作者就猜出是中國人；“乞求”爸爸帶她去北京。
（2）他們家“成了中國物品展覽館”。他“興奮地講了許多中國見聞”。
2、這家法國人的心愿是什么？“我”的心愿是什么？
（1）爸爸的心愿：（找出課文中的句子讀一讀）
（2）從哪兒看出“我”也有這樣的心愿？
a、“我”家中有“法國的會眨眼睛的娃娃”；
b、“我”的小女兒會講法語；
c、“我”歡迎維勒尼克一家去北京作客。
3、“我們的共同心愿”是什么？（修一座友誼的長橋）
4、小結(jié)：剛才，我們通過課文內(nèi)容體會了思想感情，并學(xué)習(xí)了作者的表達方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們就要這樣透過內(nèi)容體現(xiàn)思想感情，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者是怎樣表達思想感情的。
二、練習(xí)表達
1、出示《課外閱讀》文章，要求學(xué)生在讀中找出課文中體現(xiàn)中心的句子。
2、小組討論：這些句子有什么含義？
3、教師指導(dǎo)交流句子含義。
作業(yè)設(shè)計
1、感情朗讀課文。
2、閱讀一篇《課外閱讀》，并在《閱讀集錦》上寫出自己的體會或感想。
板書設(shè)計
13、心愿
“中國迷”全家成了“中國迷”
為什么成了“中國迷”
心愿 小姑娘的希望 爸爸的心愿
中法人民的共同心愿——修一座中法友誼的長橋
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以我兩次“流淚”為線索，明確劉爺爺和“我”的心愿分別是什么，感受劉爺爺?shù)膼坌?，結(jié)合實際說說自己的體會。
2、 有感情地朗讀課文。運用多種方式讀書，在多次閱讀中理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
教學(xué)重點：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，了解人物特點，品味含義深刻的句子。
教學(xué)難點：
通過重點語段的研讀，讓同學(xué)們體會劉愛欣爺爺用拾破爛掙來的錢供“我”上學(xué)的不易和艱辛，感受老人的無私與真誠，揣摩“我”對劉爺爺?shù)臒o限感激之情。讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，去關(guān)心和幫助需要幫助的人。
教法學(xué)法：
根據(jù)本課的課型特點及語言特色，我采用情境法、以讀代講法，在讀中悟情，在讀中得到感情的升華。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點、突破難點。利用典型的詞句進行語言表達和片段描寫的訓(xùn)練。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)引，傳遞情感。
良好的開端意味著事情成功了一半，在開課時一定要牢牢地抓住學(xué)生的思想。因此，我采用抓住文章主線導(dǎo)入了重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提出“牽一發(fā)可動全身”的核心問題：“課文中幾次寫到‘我’流淚？原因是什么”勾畫出相關(guān)語句。如此一來，既提煉了文章的重點內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生進入情境，牽出了文章的主線，為接下來的課堂教學(xué)氛圍的營造奠定了基礎(chǔ)。
二、讀中悟情，感受人物心靈。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加對文章內(nèi)容深理解和體驗。教師要做一位領(lǐng)路人與學(xué)生共同置身于文本之中。
這一環(huán)節(jié)重點把握好人物對話，以及對“我”的內(nèi)心感受的描寫的句子，如“我不相信會有人給我寫信，我愣了半天，才打開?！边@句話點明了我當(dāng)時的疑惑和意外， 表現(xiàn)了“我”內(nèi)心情感的跌宕起伏，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，以此為范例，屆時指導(dǎo)學(xué)生“如何寫好人物的感受。”
采用多種形式的讀從側(cè)面感受人物的心靈和思想境界。梳理出 “我”兩次落淚的相關(guān)描寫。
三、品析語言，體味人物情感
這是全文的重難點部分，要調(diào)動學(xué)生多種感官，聽、說、讀、寫、思靈活運用，步入文章主線的學(xué)習(xí)。
第落淚
“那天，我哭了一夜。不過那是高興的淚，第二天我就可以上學(xué)了！”
那年文中的 ‘我’才十歲，什么事以至于他整整哭了一夜？作者給我們留下了很大的思考空間，此處應(yīng)好好利用這一補白點，放手讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗換位思考： “十歲的‘我’正是無憂無慮、快樂學(xué)習(xí)、健康成長的年齡，卻因為貧困，失去了這美好的一切？？”‘我’將多么沮喪無助，多么彷徨和迷茫！
此時，學(xué)生已經(jīng)與文本中的‘我’有了一定的思想共鳴，心沉入困頓之中。趁熱打鐵，大屏幕出示劉愛欣爺爺僅僅只有三句話的來信：小朋友，我從‘省希望工程’辦公室那里了解到你的情況。我打算以后供你上學(xué)。先奇兩百元給你交今年的學(xué)雜費?！毙诺膬?nèi)容簡單明了，這不是雪中送炭嗎？‘我’怎能不
敢動？‘我’的未來又有了希望。回頭解“決我為什么哭了一夜”就不難了，我的不幸遭遇和幸運的遇到好心人都在淚水中得以宣泄。
接下來峰回路轉(zhuǎn)故弄玄虛，讓學(xué)生猜測捐錢資助‘我’上學(xué)的劉愛欣爺爺會是做什么的呢？
是企業(yè)家？
還是政府官員？
是大學(xué)教授？
還是領(lǐng)導(dǎo)干部？
待學(xué)生盡情猜想后得出結(jié)論：無論劉爺爺是做什么的，他一定是個有錢人。積聚了若干個猜想后蓄勢待發(fā)，學(xué)習(xí)‘我’第二次落淚的相關(guān)內(nèi)容。
第二次流淚
圍繞‘我’第二次流淚，有四個關(guān)鍵句子，也是我的四個意想不到！
1、“我按照信封上的地址來到了一個擁擠的大雜院，院里密密麻麻住著幾十戶人家?！?BR> 擁擠的大雜院、密密麻麻住著幾十戶人家。這些詞說明劉爺爺并不富裕，生活條件非常艱苦。
2、“劉愛欣？那個撿破爛的老頭兒？”“什么？”我詫異了。
‘我’的反應(yīng)引人深思。
3、“你是他干孫子吧？”“是？？是！”
4、“怪不得呢！老劉去年就過世了，他臨終還念叨：‘認(rèn)了個干孫子，上省重點？？’”
臨終念叨的應(yīng)該是自己牽掛的人，這位善良的老爺爺一直到死都還牽掛著我。
種種情愫涌上心頭，我的淚水一下子流出來了。
謎底揭曉了，這是一個怎樣的老人?。客ㄟ^理解，體會，朗讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，人物形象越發(fā)鮮活清晰高大。之后以“我流淚是因為—————引讀訓(xùn)練”的形式反饋‘我’流淚的原因。
我流淚是因為資助我的人竟是個以撿破爛為生的老人；
我流淚是因為他把素不相識的我當(dāng)成他的親人；
我流淚是因為他臨終仍然念念不忘我這個他引以為榮的人。
教師恰當(dāng)運用課文和自己的情感去感染學(xué)生，教育學(xué)生?！半S風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲”，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，發(fā)揮語文教材所特有的說服力和感染力。教師飽含深情，進入角色，正確理解文中寄寓的情和意，傳情激情，文字就有血有肉會說話，不再是枯燥的文字符號。
四、再次感動，升華情感。
“一個資助了我?guī)啄甑睦蠣敔敚粋€自己條件那么艱苦卻依然省吃儉用供我上學(xué)的老爺爺就這樣默默無聞地走了，我連他后一面都沒有見上。他把他畢生的積蓄全都留給了我，用他那世界上偉大的愛揚起我理想的風(fēng)帆，任我破浪前行！清晨，我來到劉爺爺?shù)膲炃?，跪在地上，以孫子的名義點上了一支紅蠟燭。燭光中，我仿佛看到了爺爺迎著寒風(fēng)，冒著雨雪騎著一輛破舊的三輪車走遍大街小巷；仿佛看到爺爺在別人的鄙夷和白眼中撿起一個個廢棄的礦泉水瓶和垃圾罐；還仿佛看到了什么？”一段#教案# #小學(xué)五年級上冊語文《心愿》優(yōu)秀教案范文#后學(xué)生仿照這種排比句的形式進行寫話訓(xùn)練，實現(xiàn)先扶后放的教學(xué)理念。
后，回顧全文，深入理解“心愿”的含義。
篇三
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，全班齊讀課題。
2、心愿代表著我們對未來的美好愿望與憧憬。上堂課，我們已經(jīng)對全文有了整體的了解，并學(xué)習(xí)了課文的第一部分，現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書，快速瀏覽全文，看看這篇課文講了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？
3、瀏覽后，指名回答，并齊讀“修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿！”
4、中法兩國遠隔千山萬水，我們的膚色不同，語言不同，文化背景也不同，那我們?yōu)槭裁磿羞@樣一個共同的心愿呢？今天這節(jié)課，就讓我們再走進他們的故事中，去深入感受中法兩國人民地深情厚誼。
二、自主、引導(dǎo)相結(jié)合閱讀。（學(xué)習(xí)課文18-20自然段。）
1.請同學(xué)們自由地讀課文的18—20自然段，抓住重點的詞句，體會人物的內(nèi)心情感，把你感受深的句子劃下來，多讀幾遍，并在旁邊的空白處簡單的寫上你讀文的感受。
2.學(xué)生交流。
生1：我感受深的是18自然段這里。。。。。。我從這里感受到爸爸去中國買回了很多的中國物品。
3.都有哪些呢？學(xué)生說，教師相機點擊出圖片讓學(xué)生觀看。并在“連名字都不知道”下點出紅點。
4.那維勒尼克說的不吃飯不說話的中國人，指的是。。。。。。。（學(xué)生齊答：陳列在柜子里的二十多個不同模樣兒的泥人。）
5.你們看，爸爸從中國買回的這些不同地方，不同種類，不同年代的物品，擺放在家里，以供自己、家人、親朋好友隨時觀賞，他們家真成了（學(xué)生齊答“中國物品展覽館。”）
6.那如果你是家人或者親朋好友，看到這些琳瑯滿目的中國物品，你會說些什么呢？（①中國的物品太精美了，中國人民真是充滿著智慧。②這些中國物品真是讓人大開眼見，我也想去中國了解一下。③我太喜歡這些中國物品了，也想買一些回來擺放在家里。）
7.就請你帶著喜愛之情，讀讀這一段。
8.從這些詞語（“連名字都不知道”、“中國物品展覽館?！保┊?dāng)中你體會到什么？
9.中國的物品就像一塊魔法石深深吸引著維勒尼克的爸爸，讓他愛不釋手。來，讓我們齊讀這一段，讀出爸爸對中國物品的情有獨鐘。
10.還有哪些地方你感受比較深？
生2：我感受深的是：維勒尼克的爸爸。。。。。（20自然段）：（感受到爸爸游覽過中國的一些風(fēng)景名勝，這些名勝在他的頭腦中留下了深刻的印象。）
11.爸爸去過的這些地方，我們班有同學(xué)去過嗎？誰能選擇其中的一處跟大家介紹一下呢？（沒有學(xué)生介紹時，教師準(zhǔn)備了一段一處景觀的視頻介紹。）
12.同學(xué)們，你們認(rèn)為他介紹的怎樣？（仔細(xì)，生動，形象，讓我有種身臨其境的感覺。）
13.這就是“繪聲繪色。”從這個詞，你體會到什么？（爸爸對中國非常的了解，十分的喜愛。）就請你來讀讀這句話。
14.第一句話里還有那個詞讓你感受到他對中國的喜愛？
15.（從“興奮”這個詞我體會到爸爸講起中國是非常的高興，激動，很樂意和別人談起中國的種種。）就請你再來讀讀第一句話。
16.還有詞表現(xiàn)爸爸對中國的喜愛嗎？
17.（“滔滔不絕”，爸爸講起中國講個沒完沒了，講個不停，連小姑娘都插不上嘴。）就請你來讀讀第二句話。那誰還能讀出爸爸講起中國的口若懸河。（再指名讀。）
18.（配樂圖片播放）教師#教案# #小學(xué)五年級上冊語文《心愿》優(yōu)秀教案范文#：一件件精美絕倫、巧奪天工的工藝讓維勒尼克的爸爸為之驚嘆，為之珍藏；一座座宏偉壯觀地建筑，一幅幅秀麗的山河，讓維勒尼克的爸爸為之欣喜，為之振奮。因而，他真誠地說了這樣一番話：（課件打出爸爸說的話，全班齊讀。）爸爸地這番話，讓你感受到什么？多么真誠的語言，多么真摯的情感，一位普通的法國友人竟說出了這樣一番真誠、坦率的肺腑之言，這一切源于他對中國深深地?zé)釔?。來，讓我們再飽含深情的吐露爸爸地心聲吧！他說：“。。。。。。。?！?BR> 19、導(dǎo)讀：爸爸對中國真摯的情感，讓我現(xiàn)在完全可以理解。。。。。。（范讀19自然段）我，這位中國工作者到底理解了什么？請同學(xué)們聯(lián)系著前文，再來小聲的讀讀這段話。
20、這種愛在無聲中傳遞，友誼的種子已默默地生根發(fā)芽。你們看，小姑娘天真的心靈，不就是一朵即將綻放的友誼之花嗎？誰來讀讀這段話。真誠的友誼是可以跨越國界，真誠的友誼是可以穿越時空，來，全班齊讀這段話。
三、學(xué)習(xí)作者寫作方法，情感升華。（學(xué)習(xí)課文21—29自然段。）
1、通過維勒尼克爸爸對中國的介紹，讓我深切的感受到他對中國的熱愛。這種愛并感染給了他的家人，感染到了我。因而，在我和他們心中都萌發(fā)了哪些心愿呢？我想請同學(xué)們分角色讀課文的第三部分。
2、“我”的心愿是歡迎法國一家人到我們中國北京來做客。小姑娘的心愿是要到北京去當(dāng)“我”女兒的老師。爸爸的心愿是希望他的女兒當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師！當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師是做什么？
3、請同學(xué)們分別找到這三個心愿的句子，放在一起聯(lián)讀之?！鞠鄼C滲透學(xué)法的指導(dǎo)。從人物的語言，動作，神態(tài)，表達心愿的熱情、迫切、真誠?！?BR> 4、“我”和法國一家人的共同心愿是：一起告訴我“修一座友誼的長橋”
5、其實，在中法兩國的歷，曾經(jīng)有過灰暗的一頁。100多年前，由法國參與的八國聯(lián)軍在我中國的大地上犯下了不可饒恕的滔天罪行。然而，再兩國人民一代又一代不懈地努力下，中法關(guān)系又翻開了新的一頁。（課件播放中法建交的圖片。）
6、同學(xué)們，請大家思考一下，是什么讓我們放下了仇恨，修補著裂痕，重建著未來呢？（真誠的溝通，相互的關(guān)愛，對和平的企求。。。。）
四、拓展延伸，異步達標(biāo)
1、你能不能談?wù)勥@節(jié)課得到的收獲？
【內(nèi)容故事，思想感情，寫作特點——感情真誠】
總結(jié)：一個故事，發(fā)現(xiàn)感人的心愿，一番交流，流露出可貴的情感。
2、此時同學(xué)們也想到一個表達心愿的故事吧，或者交流中感知到他人的某一種感人心愿，請大家把心愿寫在你們的日記里。
板書設(shè)計：
修一座友誼的長橋
“我”（中國）一家人（法國）
愛
和平