說話是一門藝術(shù)，3-6歲是幼兒學(xué)語言的黃金時期，家長們一定要把握好，因為這會影響孩子一生的發(fā)展，甚至還會影響整個人生的發(fā)展，那么下面為您介紹一下幼兒學(xué)語言的黃金期，并為您支招，教您怎樣培養(yǎng)寶貝的語言能力。
學(xué)前兒童機(jī)不可失
目前研究結(jié)果來看，青春期前都是學(xué)習(xí)語言的好時機(jī)，但學(xué)齡前是語言學(xué)習(xí)最敏感的時期。
語言的發(fā)展一般是在一定時間內(nèi)按照一定的順序發(fā)生的，大部分的基本語言技能在1歲半至5歲之間出現(xiàn)，并且是有規(guī)律地表現(xiàn)出來的。學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展主要由三部分組成：早期口頭語言交流與運(yùn)用、早期書面語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用、和早期文學(xué)語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
一、口語交流：3-6歲階段兒童正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重。在學(xué)前階段，兒童應(yīng)當(dāng)獲得：
談話經(jīng)驗——即運(yùn)用口頭語言進(jìn)行日常談話交流的經(jīng)驗；
辯論經(jīng)驗——即運(yùn)用語言交流表達(dá)不同意見的經(jīng)驗；
敘事性講述——即脫離語境進(jìn)行有組織表達(dá)的語言能力；
說明性講述——即用簡單明了、規(guī)范準(zhǔn)確的獨白語言，說明與解釋事物的形狀、特征、功用或操作過程的講述形式。
二、書面語言：著重關(guān)注幼兒口語交流能力學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時，我們也不能忽略學(xué)前階段兒童的早期書面語言準(zhǔn)備經(jīng)驗。近年研究發(fā)現(xiàn)，3-8歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期。學(xué)前兒童應(yīng)在家長的幫助下獲得：
前閱讀經(jīng)驗——其重點在于通過學(xué)習(xí)閱讀圖畫書，建立熱愛閱讀的行為習(xí)慣；逐漸學(xué)習(xí)觀察理解圖畫書內(nèi)容，感知圖畫和文字、口頭語言與書面語言的關(guān)系，并逐步形成一定的閱讀策略；
前識字經(jīng)驗——重在激發(fā)兒童對符號和文字的興趣，發(fā)展兒童的文字意識；
前書寫經(jīng)驗——兒童應(yīng)在前書寫過程中獲得與漢字紙筆互動的體驗，建立書寫行為習(xí)慣的經(jīng)驗，感知理解漢字結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗，并且能夠形成創(chuàng)意書寫表達(dá)的經(jīng)驗。
三、文學(xué)語言：在口頭語言和書面語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中，還需強(qiáng)調(diào)另一種特別的語言經(jīng)驗儲備——文學(xué)語言。
學(xué)前階段兒童喜歡聆聽學(xué)習(xí)各種兒童詩歌、童話故事和散文，家長應(yīng)當(dāng)積極配合其學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。這種通過口頭語言方式輸入傳遞的語言信息，卻帶有凝聚書面語言特質(zhì)的高質(zhì)量語言的價值，對于兒童的語言發(fā)展具有非常重要的意義。
文學(xué)語言重中之重
中學(xué)教師們常常很苦惱，家長會問：“老師，我的孩子作文寫不好怎么辦？”或者“為什么我的孩子不能參加演講比賽？”其實答案很簡單：沒有大量的輸入，就免談輸出。
也許你的孩子活潑外向、侃侃而談，但你確定他使用的是文學(xué)性語言嗎？口語化的作文是不合格的，蒼白的演講是無趣的。兒童時期沒有大量文學(xué)性語言的學(xué)習(xí)積累，中學(xué)時期必定成為令老師和家長頭疼的孩子。
閱讀、寫作、演講都應(yīng)是從小培養(yǎng)的技能，更重要的是，要有方法有技巧地培養(yǎng)。學(xué)前兒童早期口頭語言和書面語言的學(xué)習(xí)，是自然而然發(fā)生的，家長只需正確指導(dǎo)就可快速發(fā)展。而早期文學(xué)語言的學(xué)習(xí)，需要家長花費(fèi)大量時間和精力陪伴。
學(xué)前兒童需獲得的重要文學(xué)語言經(jīng)驗包括：文學(xué)語匯（指文學(xué)作品中所運(yùn)用的全部的語詞總和，包括詞匯、語言句式以及修辭方式）、文學(xué)形式與文學(xué)想象。
全面培養(yǎng)階梯進(jìn)步
在親子共讀的時光里，家長只要稍稍留心就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童對瑯瑯上口的詩歌頗為喜愛。這種喜愛在不同階段有著不同的表現(xiàn)形式：
初始階段——孩子喜歡聽漢語兒歌，感知不同詞匯構(gòu)造出不同的語音效果，并借助已有生活經(jīng)驗嘗試?yán)斫庾髌废嚓P(guān)詞匯的意思；
穩(wěn)定階段——孩子愿意大聲朗讀押韻的兒歌和兒童詩，根據(jù)上下文猜測不懂的新詞，初步運(yùn)用作品中習(xí)得的修飾性詞語進(jìn)行表達(dá)；
拓展階段——初步理解表現(xiàn)人物特征和情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵性詞語的含義，愿意嘗試運(yùn)用不同的詞匯進(jìn)行仿編，體會創(chuàng)作新的音韻效果的快樂。
因此，從孩子咿呀學(xué)語開始，家長們就需保持敏感好學(xué)的心，陪著他一起探索語言的奧妙，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言表達(dá)自我，幫助他積累、模仿甚至創(chuàng)作文學(xué)性語言。而這美妙的親子學(xué)習(xí)（玩耍）時光，將會成為孩子記憶里閃閃發(fā)光的碎片，在多年后仍能回味其溫暖。