認真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認識幼兒的認知和社會性發(fā)展等信息，進而采取行之有效的引導策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗、獲得進步。那么，教師應該怎樣做好觀察記錄呢？今天為您推薦了幼兒園觀察記錄與分析【三篇】，歡迎大家的參考借鑒。
幼兒園觀察記錄與分析【1】
觀察記錄
（發(fā)生了什么？請具體描述在真實情景中幼兒學習、探究的實際行為。）
近幼兒園實施了中大班幼兒混班式戶外活動，南操場的吊環(huán)也開放了。這里真是很搶手，剛剛開始幾天很多小朋友來玩很是熱鬧，徐正翔小朋友過來了，他看看人多就又走了。今天終于有點空了，只見徐正翔走過來，拉起吊環(huán)就手一松就往地上的墊子上跳，連續(xù)幾次都是這樣的動作。我說：“徐正翔吊環(huán)是鍛煉我們的手臂的力量的，你要拉住吊環(huán)吊上一會兒再松手會更好玩的”?！昂玫?，白老師“徐正翔回答我說。說玩，他又拉起吊環(huán)頭往后一仰，腿往前一伸就蕩起來了?！靶煺韬馨?！就是這樣玩的，加油！堅持?！边€沒等我把話說完呢！“撲通”一聲他掉到了墊子上。他看了看我，“沒關系，在來一遍”我鼓勵他說。他再次拉起了吊環(huán)，我就在一旁幫他數(shù)數(shù)1、2、3、、5、6、7?！昂芎茫M步很大”我繼續(xù)鼓勵他說。他又拉起了吊環(huán)，我繼續(xù)幫他數(shù)數(shù)1、2、......13、14、15這次他蕩了十五下，只見他的臉上露出了勝利的笑容?！斑@次我要蕩25下，白老師”他自信的說。這次，他先是把頭往后仰，雙腿自然往上提，動作嫻熟了許多。我仍然幫他數(shù)數(shù)1、2、......這時候收材料的音樂響起了。
分析評價
（學習了什么？請結(jié)合《指南》等內(nèi)容，解讀、評價幼兒的學習行為。）
徐正翔前幾才看見玩吊環(huán)的人多就離開，看見人少了才過來玩，（社會領域1-2-2對大家喜歡的東西能輪流分享。）
他連續(xù)幾天都來吊環(huán)場地(社會領域1-3-1能按照自己的想法進行游戲）
通過他第玩吊環(huán)的動作（社會領域1-3-4敢于嘗試有一定難度的活動）
他玩吊環(huán)蕩了15下（健康領域2-2-1能雙手抓杠懸空吊起15秒左右）
支持策略
（下一步該怎么做？提出下一步的指導計劃。）
1、繼續(xù)鼓勵指導孩子們玩吊環(huán)活動，可以延長懸空吊的時間。
2、指導幼兒懸空吊環(huán)雙手進行交替向前移動。
3、利用多種活動發(fā)展幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)能力以及動作的靈活性。
4、同時對幼兒進行安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
幼兒園觀察記錄與分析【2】
每天早晨一入園,蔣涵就會急沖沖地跑進他所喜歡的區(qū)角。一會兒到娃娃家燒飯,一會兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會兒,他又對堆積木產(chǎn)生了興趣,看見朱影小朋友在玩一輛自己帶來的警車,他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。朱影小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀,指著蔣涵說:“老師,他搶我的汽車……”
分析:
蔣涵的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關,他們往往強烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當?shù)谋磉_能力,所以不能和同伴友好地相處。
對策:
1.隨著幼兒年齡的增長,游戲也應由托班時以“平行游戲”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹?。大多?shù)男孩喜歡玩汽車,在“汽車城”中,應增添足量的汽車,滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求,從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。
2.通過故事《大家一起玩》,引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具,逐步體驗分享才快樂的愉快情感。
3.利用泛靈心理創(chuàng)設“汽車生病了”的游戲情景,激發(fā)蔣涵做個“愛護玩具的好寶寶”,引導他學習禮貌用語并對孜孜說“對不起”。
效果與反思:
通過一個階段的個案跟蹤研究,蔣涵漸漸地變了,逐漸改掉了以前許多不良的行為習慣?，F(xiàn)在,他樂意與同伴一起友好相處,不爭搶玩具,喜歡在活動中主動幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體,并熱心為同伴服務,成了大家的“好伙伴”。漸漸地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴們都愿意接納他,親近他,還經(jīng)常贊揚他。以下是我的幾點感悟:
1.情感是幼兒個性發(fā)展的核心,因此,幼兒教育必須要做到“以情動情”“因人施教”,要善于運用師愛及教育機智,架設溝通師生心靈的橋梁。
2.教師要把觀察放在首位,走近幼兒,關注幼兒發(fā)展的特點和水平。要不斷觀察幼兒的行為,不斷分析和解讀幼兒行為的原因,并思考有效的教育策略。
3.幼兒的教育必須注重”互動式”的家教指導,要與家長“溝通、合作和研究”,通過家園共育實現(xiàn)教育效果的大化。
幼兒園觀察記錄與分析【3】
事件經(jīng)過
在我們班上有一個叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個聰明的孩子,不管在學習上還是做游戲上,表現(xiàn)都還不錯。每次,他來幼兒園上課,我總會叫他一聲“毛毛早”,因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住,而且聽起來也比較可愛。
只是,他的動手能力真的不太強。比如讓他搬個小椅子,請他幫老師拿一下筆筒,他總是不怎么樂意去做,走過去的時候,動作也比較緩慢。這段時間,在幼兒園,他時而將午飯吃完,時而卻和老師說,老師,我吃不下了。
前段時間他生病了,胃口一直不好,所以我們會允許他少吃一點。在他和我們說吃不下的時候,也諒解他,在我們的允許下,他就將剩下的飯菜倒掉了。可是,時間一久,他的這種狀況依舊存在,還是和老師說吃不下,我們勸他再多吃一點,他就說要吐了。
對策
傍晚,他奶奶來接他回家了,我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說,在家里他也是這樣的,只要菜合他的口味,他就馬上能夠吃完,而且還能吃很多飯。但是,如果碰到他不要吃的菜,那么他就立馬說不要吃了,還說要吐了,哪怕讓他再多吃一口,他就吐給你們看,真的要把吃下去的都吐出來才甘心。
原來,他在家里的情況也是這樣的,其實,他根本沒有生病,只是,他碰到不喜歡吃的食物,只要一用這招,大人就會同意,所以,他已經(jīng)慢慢地習慣了這種方式來對付我們。
在我們和毛楚晗談話之后,他也知道自己的方式不對,有點難為情,所以在老師讓他改正時,他馬上就點頭同意了,我們告訴他,吃了飯才能更健康,這樣才能去做自己喜歡的事情,才可以去玩滑滑梯,才可以去和大家一起做游戲,如果沒有吃飯的話,是經(jīng)常會生病的,這樣的話,就不能經(jīng)常和大家做游戲了。
幼兒園觀察記錄與分析【1】
觀察記錄
（發(fā)生了什么？請具體描述在真實情景中幼兒學習、探究的實際行為。）
近幼兒園實施了中大班幼兒混班式戶外活動，南操場的吊環(huán)也開放了。這里真是很搶手，剛剛開始幾天很多小朋友來玩很是熱鬧，徐正翔小朋友過來了，他看看人多就又走了。今天終于有點空了，只見徐正翔走過來，拉起吊環(huán)就手一松就往地上的墊子上跳，連續(xù)幾次都是這樣的動作。我說：“徐正翔吊環(huán)是鍛煉我們的手臂的力量的，你要拉住吊環(huán)吊上一會兒再松手會更好玩的”?！昂玫?，白老師“徐正翔回答我說。說玩，他又拉起吊環(huán)頭往后一仰，腿往前一伸就蕩起來了?！靶煺韬馨?！就是這樣玩的，加油！堅持?！边€沒等我把話說完呢！“撲通”一聲他掉到了墊子上。他看了看我，“沒關系，在來一遍”我鼓勵他說。他再次拉起了吊環(huán)，我就在一旁幫他數(shù)數(shù)1、2、3、、5、6、7?！昂芎茫M步很大”我繼續(xù)鼓勵他說。他又拉起了吊環(huán)，我繼續(xù)幫他數(shù)數(shù)1、2、......13、14、15這次他蕩了十五下，只見他的臉上露出了勝利的笑容?！斑@次我要蕩25下，白老師”他自信的說。這次，他先是把頭往后仰，雙腿自然往上提，動作嫻熟了許多。我仍然幫他數(shù)數(shù)1、2、......這時候收材料的音樂響起了。
分析評價
（學習了什么？請結(jié)合《指南》等內(nèi)容，解讀、評價幼兒的學習行為。）
徐正翔前幾才看見玩吊環(huán)的人多就離開，看見人少了才過來玩，（社會領域1-2-2對大家喜歡的東西能輪流分享。）
他連續(xù)幾天都來吊環(huán)場地(社會領域1-3-1能按照自己的想法進行游戲）
通過他第玩吊環(huán)的動作（社會領域1-3-4敢于嘗試有一定難度的活動）
他玩吊環(huán)蕩了15下（健康領域2-2-1能雙手抓杠懸空吊起15秒左右）
支持策略
（下一步該怎么做？提出下一步的指導計劃。）
1、繼續(xù)鼓勵指導孩子們玩吊環(huán)活動，可以延長懸空吊的時間。
2、指導幼兒懸空吊環(huán)雙手進行交替向前移動。
3、利用多種活動發(fā)展幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)能力以及動作的靈活性。
4、同時對幼兒進行安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。
幼兒園觀察記錄與分析【2】
每天早晨一入園,蔣涵就會急沖沖地跑進他所喜歡的區(qū)角。一會兒到娃娃家燒飯,一會兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會兒,他又對堆積木產(chǎn)生了興趣,看見朱影小朋友在玩一輛自己帶來的警車,他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨自玩耍。朱影小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀,指著蔣涵說:“老師,他搶我的汽車……”
分析:
蔣涵的爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規(guī)則有關,他們往往強烈地“以自我為中心”,對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當?shù)谋磉_能力,所以不能和同伴友好地相處。
對策:
1.隨著幼兒年齡的增長,游戲也應由托班時以“平行游戲”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹?。大多?shù)男孩喜歡玩汽車,在“汽車城”中,應增添足量的汽車,滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求,從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。
2.通過故事《大家一起玩》,引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具,逐步體驗分享才快樂的愉快情感。
3.利用泛靈心理創(chuàng)設“汽車生病了”的游戲情景,激發(fā)蔣涵做個“愛護玩具的好寶寶”,引導他學習禮貌用語并對孜孜說“對不起”。
效果與反思:
通過一個階段的個案跟蹤研究,蔣涵漸漸地變了,逐漸改掉了以前許多不良的行為習慣?，F(xiàn)在,他樂意與同伴一起友好相處,不爭搶玩具,喜歡在活動中主動幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體,并熱心為同伴服務,成了大家的“好伙伴”。漸漸地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴們都愿意接納他,親近他,還經(jīng)常贊揚他。以下是我的幾點感悟:
1.情感是幼兒個性發(fā)展的核心,因此,幼兒教育必須要做到“以情動情”“因人施教”,要善于運用師愛及教育機智,架設溝通師生心靈的橋梁。
2.教師要把觀察放在首位,走近幼兒,關注幼兒發(fā)展的特點和水平。要不斷觀察幼兒的行為,不斷分析和解讀幼兒行為的原因,并思考有效的教育策略。
3.幼兒的教育必須注重”互動式”的家教指導,要與家長“溝通、合作和研究”,通過家園共育實現(xiàn)教育效果的大化。
幼兒園觀察記錄與分析【3】
事件經(jīng)過
在我們班上有一個叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個聰明的孩子,不管在學習上還是做游戲上,表現(xiàn)都還不錯。每次,他來幼兒園上課,我總會叫他一聲“毛毛早”,因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住,而且聽起來也比較可愛。
只是,他的動手能力真的不太強。比如讓他搬個小椅子,請他幫老師拿一下筆筒,他總是不怎么樂意去做,走過去的時候,動作也比較緩慢。這段時間,在幼兒園,他時而將午飯吃完,時而卻和老師說,老師,我吃不下了。
前段時間他生病了,胃口一直不好,所以我們會允許他少吃一點。在他和我們說吃不下的時候,也諒解他,在我們的允許下,他就將剩下的飯菜倒掉了。可是,時間一久,他的這種狀況依舊存在,還是和老師說吃不下,我們勸他再多吃一點,他就說要吐了。
對策
傍晚,他奶奶來接他回家了,我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說,在家里他也是這樣的,只要菜合他的口味,他就馬上能夠吃完,而且還能吃很多飯。但是,如果碰到他不要吃的菜,那么他就立馬說不要吃了,還說要吐了,哪怕讓他再多吃一口,他就吐給你們看,真的要把吃下去的都吐出來才甘心。
原來,他在家里的情況也是這樣的,其實,他根本沒有生病,只是,他碰到不喜歡吃的食物,只要一用這招,大人就會同意,所以,他已經(jīng)慢慢地習慣了這種方式來對付我們。
在我們和毛楚晗談話之后,他也知道自己的方式不對,有點難為情,所以在老師讓他改正時,他馬上就點頭同意了,我們告訴他,吃了飯才能更健康,這樣才能去做自己喜歡的事情,才可以去玩滑滑梯,才可以去和大家一起做游戲,如果沒有吃飯的話,是經(jīng)常會生病的,這樣的話,就不能經(jīng)常和大家做游戲了。