教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論重點(diǎn)體會(huì)“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
3、學(xué)習(xí)尊重事實(shí)、堅(jiān)守信念的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)如此悲傷的原因，理解“堅(jiān)貞”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、板書(shū)課題。和氏指的是誰(shuí)？（板書(shū)和氏）板卞和他獻(xiàn)的是什么呢？生：璧
璧指的是什么??？生：美玉
他獻(xiàn)了幾次呢？分別獻(xiàn)給誰(shuí)的呢？（板書(shū)：厲王、武王、文王）
3、三次獻(xiàn)璧的情況怎樣呢？為什么不獻(xiàn)，要獻(xiàn)三次呢？
二、學(xué)習(xí)第獻(xiàn)璧
師：我們先來(lái)看看第獻(xiàn)璧的情況，請(qǐng)同學(xué)們找出這部分讀一讀?？催@次獻(xiàn)璧的結(jié)果如何？
生自由讀第獻(xiàn)璧的部分。
師：當(dāng)卞和獻(xiàn)給厲王時(shí)，他怎么做的？
生：命令玉匠去鑒別
師：鑒別你怎么理解的？
師：玉匠是怎么鑒別的？怎么說(shuō)的？
師：仔細(xì)端詳是什么意思？
師：從仔細(xì)端詳一詞說(shuō)明玉匠不是隨便說(shuō)出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)斷定后認(rèn)為是一塊普通的石頭。作為熱心獻(xiàn)璧的卞和，聽(tīng)玉匠這樣說(shuō)他的美玉，他是什么樣的心情？
生：急切
師：你能讀出他急切地解釋嗎？
指名讀
師：怎樣讀出急切？
師生分角色讀。
師：從卞和的急切的解釋中我們知道他不能容忍玉被貶為石，他可以對(duì)玉這樣說(shuō)，可他不能對(duì)厲王這樣說(shuō)，這是可是對(duì)厲王的頂撞（板：頂撞），終引得厲王大怒，他被砍去了左腳。（板書(shū)）
師：被砍去了左腳，此時(shí)卞和是怎樣的感受呢？
師：是啊，被砍左腳的身體之痛，僅僅是身體上的痛嗎。
師：為痛心的是稀世珍寶無(wú)人認(rèn)可。
三、學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧
師：在這樣的情況下，卞和還會(huì)去獻(xiàn)璧嗎？
請(qǐng)同學(xué)們找到二次獻(xiàn)璧的段落，讀一讀。思考：這玉匠的反應(yīng)如何呢？結(jié)果又怎樣呢？
生：不屑
師：不屑是什么樣子？
生：輕視
師：為什么玉匠不屑呢？
師：那武王呢？他相信誰(shuí)的？
生：欺君之罪（板）
師：欺君之罪讓卞和受到什么懲罰？
生：砍去右腳（板）
師：先失左腳，又失右腳，兩次獻(xiàn)璧失敗，他心里現(xiàn)在會(huì)是怎樣的感受呢？
師：除了失去雙腳的的身體更痛了，他更為委屈和痛苦的是美玉永遠(yuǎn)難見(jiàn)天日，甚至為國(guó)君的不明智而痛苦。
師：這無(wú)價(jià)之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒(méi)嗎？（出示）
師：這是個(gè)什么句子？
師：它的意思是什么？
師：怎樣改成陳述句呢？
（出示改后的句子）
師：我們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，男同學(xué)讀反問(wèn)句，女同學(xué)讀陳述句。
師：時(shí)間流轉(zhuǎn)，武王死去，文王登位，這是的卞和在做什么？
師引：卞和捧著那塊石頭，在楚山一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)。（出示）
師：請(qǐng)同學(xué)們看這句話，句中既描寫(xiě)了卞和的動(dòng)作，又有他的神態(tài)描寫(xiě)，請(qǐng)從中勾畫(huà)出來(lái)。
生勾畫(huà)
生：捧
師：捧可以換成那些詞語(yǔ)呢？
師：你覺(jué)得用那個(gè)字更好？為什么？
生：（我們換成“”讀一讀）
師：從這個(gè)捧字讓我們不難看出這石頭被他小心翼翼地放在手上，奉為至寶。
師：但卻得不到認(rèn)可，所以她在楚山一連哭了三天三夜，三天三夜說(shuō)明哭的時(shí)間（師引）很長(zhǎng)，而且傷心至極。
師：他為什么哭得那么傷心，悲痛的原因是什么呢？
師（出示）：寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因??！
師：我們一起讀一讀這句話。生齊讀。
師：在古文中，就有這樣一段記載（出示）
師：跟老師讀一讀。（師教讀）
師：現(xiàn)在我們對(duì)照理解古文的意思，從何上面這段中找一找“題”是什么意思？
師：貞士怎么理解？
師：誑的意思呢？
男女賽讀。
師：本來(lái)是寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；本來(lái)是堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這讓卞和捧著那塊是石頭，一連痛苦了三天三夜，哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)。真是悲痛欲絕。
四、學(xué)習(xí)后一段
師：真是皇天不負(fù)有心人，文王聽(tīng)到這件事后，怎么做的？
生：派人前去查詢(xún)（板：查詢(xún)）
師：不僅查詢(xún)了，還叫玉匠干什么？
生：整治那塊石頭
師：經(jīng)過(guò)打磨后，這塊美玉呈現(xiàn)上來(lái)了。（出示圖片）
師：我們?cè)趺磥?lái)形容這塊玉石？
師：書(shū)中用到那些詞語(yǔ)。
師：看到這塊溫潤(rùn)澄凈，價(jià)值連城的美玉，在場(chǎng)的人都驚呆了。于是，文王下令將這價(jià)值連城的美玉命名為和氏璧，這就是和氏璧的來(lái)歷。（板）
師：如果沒(méi)有卞和執(zhí)著地獻(xiàn)璧，有這價(jià)值連城的美玉嗎？
如果沒(méi)有卞和尊重事實(shí)的恒心，這溫潤(rùn)澄清的美玉能重見(jiàn)天日嗎？
如果沒(méi)有卞和的那份忠貞，那份忠誠(chéng)，有這稀世珍寶和氏璧嗎？
師：讀到這里我們要為卞和喝彩。因?yàn)樗I(xiàn)的不僅僅是寶玉，而是他這個(gè)堅(jiān)貞之士那顆忠誠(chéng)之心（板：忠）他的忠貞，忠誠(chéng)比這美玉更加價(jià)值連城，更是一個(gè)無(wú)價(jià)之寶。
五、總結(jié)，拓展延伸
1、假如你是卞和，現(xiàn)在厲王和武王就在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
我想對(duì)厲王和武王說(shuō)：
2、補(bǔ)充關(guān)于和氏璧的故事。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》教案
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
板書(shū)課題，齊讀。你明白這個(gè)題目的意思嘛？（指名答）今天我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1．自由讀課文，畫(huà)出文中生字，注意生字的讀音。
2．小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3．指名讀課文，隨即出示生字，正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
就本文出現(xiàn)的比較容易錯(cuò)得字個(gè)別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢？
在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫(xiě)一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對(duì)性的在全班進(jìn)行指導(dǎo)。
四、再讀課文，復(fù)述故事
誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事？
五、分組討論
你認(rèn)為卞和為什么哭得那么悲傷？從哪兒知道的？
討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。
出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因??！
六、作業(yè)
查找有關(guān)和氏璧的故事
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文，交流故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)生字
2．誰(shuí)能給我們講講“和氏獻(xiàn)璧”這個(gè)故事？
二、深入理解課文
你認(rèn)為卞和是一個(gè)怎樣的人？（分組討論，也可以辯論會(huì)的形式進(jìn)行）
你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事？
（組內(nèi)交流后全班交流）
三、多媒體教學(xué)
老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛？
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧的內(nèi)容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠(chéng)是做人寶貴的品質(zhì)。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，說(shuō)說(shuō)和氏璧的故事。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。
2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠(chéng)是做人寶貴的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備課件，有關(guān)和氏璧的資料和故事。
教學(xué)過(guò)程
一、看課件，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于石頭的故事。［（出示：課件）你覺(jué)得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對(duì)，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊(yùn)含著一個(gè)凄美的故事。你們想學(xué)習(xí)嗎？
二、學(xué)習(xí)第一部分：
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書(shū)）
師：誰(shuí)能告訴我，你讀懂了什么？
（生：我知道，卞和第向厲王獻(xiàn)璧，結(jié)果被砍去了左腳；第二次向武王獻(xiàn)璧，結(jié)果又被砍去了右腳。
師過(guò)渡：同學(xué)們，卞和兩次獻(xiàn)璧，給厲王砍去了左腳，給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會(huì)去第三次獻(xiàn)璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、師：請(qǐng)你用“－”在文中畫(huà)出來(lái)。提問(wèn)并幻燈出示句子。（出示第三自然段）
2、認(rèn)真品味句子
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
請(qǐng)用“△”標(biāo)出表示卞和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)找到？你來(lái)。
生答：“捧”
師：真棒。
出示句子：
1、卞和捧著那塊石頭，
2、卞和拿著那塊石頭，
師：現(xiàn)在老師讀一讀這兩個(gè)句子。你聽(tīng)聽(tīng)哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來(lái)比一比這兩個(gè)句子，看哪一句好。
師：好在哪里？請(qǐng)大家做做“捧”的動(dòng)作。從這個(gè)動(dòng)作中，你想到了卞和對(duì)這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認(rèn)為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）
師：那么我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？（把“捧”讀重音，生讀）
師：還有那些動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)？（痛哭）
師：痛哭說(shuō)明卞和哭得怎樣？（哭得十分傷心）還有哪些詞句表現(xiàn)了他傷心到極點(diǎn)的？（生答：從“一連”“直”“三天三夜”）
師：誰(shuí)想讀讀這個(gè)句子。（指名讀）誰(shuí)再想讀。你們認(rèn)為哪一個(gè)同學(xué)讀得好？師：對(duì)，讀這一句話的時(shí)候，一定要讀得非常傷心。誰(shuí)再想讀。（指名讀）齊讀。
過(guò)渡：請(qǐng)大家想想“卞和為什么哭得那么悲傷？”
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
出示：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也
齊讀。理解：誑
師：你能告訴我這一句話是什么意思嗎？不要緊，老師給你一點(diǎn)提示：你可以在課文中找到相應(yīng)的句子。這是卞和說(shuō)的。
（出示第四自然段。）
品重點(diǎn)句子。
卞和回答：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看面石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊！”
a、從“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢？（生回答后，在課件劃出句子）
師：句子當(dāng)中“有人”指的是誰(shuí)呢？（指名生回答：厲王、武王和玉匠們。）
師：真聰明。那堅(jiān)貞之士指的又是誰(shuí)呢？（生齊答：卞和。）
b、同學(xué)們，你們認(rèn)為，這句話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（傷心，悲憤）同桌互相讀讀這句話。問(wèn)：誰(shuí)想讀這個(gè)句子。（指名讀）你們還想讀嗎？（指名讀）男女生分讀。
c、師：為什么卞和被砍掉了雙腳，還要冒著危險(xiǎn)去獻(xiàn)璧呢？（證明自己的清白，向君王表達(dá)自己的忠誠(chéng)）下面，進(jìn)行小組討論，假如讓你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)卞和這種可貴的精神，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（小組討論）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生答：永不放棄，堅(jiān)貞不渝，忠心耿耿，堅(jiān)持不懈……
師過(guò)渡：對(duì)于這樣一個(gè)忠誠(chéng)的卞和，文王聽(tīng)到回報(bào)后又是怎樣做的呢？
4、出示：第五自然中
文王聽(tīng)到回報(bào)，便叫玉匠整治那塊石頭。玉匠仔細(xì)研究了石頭紋理，確認(rèn)那是塊璞。經(jīng)過(guò)仔細(xì)打磨，果然得到一塊價(jià)值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。
（生齊讀）
師：句子中的“果然”是什么意思，在這里說(shuō)明了什么？（卞和不是一個(gè)騙子。厲王和武王的判訣是錯(cuò)誤的等）
（展示課件“石頭”——“美玉”）
5、練習(xí)朗讀。
師：同學(xué)們，卞和一共獻(xiàn)了三次璧，你印象深刻的是哪呢？（第三次）下面我們來(lái)以小組為單位表演一下卞和第三次獻(xiàn)璧的過(guò)程。（學(xué)生表演，老師巡視）選一組表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表演。
師：請(qǐng)給予掌聲。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、回歸課題：“和氏獻(xiàn)璧”，他獻(xiàn)的是什么呢？（他獻(xiàn)和不僅是和氏璧，還是一顆忠誠(chéng)之心。因此，文王把這塊璧命名為“和氏璧”）看題目
2、小練筆：
假如你是卞和，現(xiàn)在厲王和武王就在你的前面，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
我想對(duì)厲王和武王說(shuō)：（）
3、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)證價(jià)，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽(tīng)和表達(dá)清楚。
4、總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)不知出了多少像卞和一樣的忠誠(chéng)之士，他們的故事可歌可泣，教育了一代又一代的中華兒女，希望你們也能做一個(gè)忠誠(chéng)之士，以保社會(huì)之正氣。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)
2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事總結(jié)全文。
1.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論重點(diǎn)體會(huì)“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
3、學(xué)習(xí)尊重事實(shí)、堅(jiān)守信念的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)如此悲傷的原因，理解“堅(jiān)貞”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、板書(shū)課題。和氏指的是誰(shuí)？（板書(shū)和氏）板卞和他獻(xiàn)的是什么呢？生：璧
璧指的是什么??？生：美玉
他獻(xiàn)了幾次呢？分別獻(xiàn)給誰(shuí)的呢？（板書(shū)：厲王、武王、文王）
3、三次獻(xiàn)璧的情況怎樣呢？為什么不獻(xiàn)，要獻(xiàn)三次呢？
二、學(xué)習(xí)第獻(xiàn)璧
師：我們先來(lái)看看第獻(xiàn)璧的情況，請(qǐng)同學(xué)們找出這部分讀一讀?？催@次獻(xiàn)璧的結(jié)果如何？
生自由讀第獻(xiàn)璧的部分。
師：當(dāng)卞和獻(xiàn)給厲王時(shí)，他怎么做的？
生：命令玉匠去鑒別
師：鑒別你怎么理解的？
師：玉匠是怎么鑒別的？怎么說(shuō)的？
師：仔細(xì)端詳是什么意思？
師：從仔細(xì)端詳一詞說(shuō)明玉匠不是隨便說(shuō)出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)斷定后認(rèn)為是一塊普通的石頭。作為熱心獻(xiàn)璧的卞和，聽(tīng)玉匠這樣說(shuō)他的美玉，他是什么樣的心情？
生：急切
師：你能讀出他急切地解釋嗎？
指名讀
師：怎樣讀出急切？
師生分角色讀。
師：從卞和的急切的解釋中我們知道他不能容忍玉被貶為石，他可以對(duì)玉這樣說(shuō)，可他不能對(duì)厲王這樣說(shuō)，這是可是對(duì)厲王的頂撞（板：頂撞），終引得厲王大怒，他被砍去了左腳。（板書(shū)）
師：被砍去了左腳，此時(shí)卞和是怎樣的感受呢？
師：是啊，被砍左腳的身體之痛，僅僅是身體上的痛嗎。
師：為痛心的是稀世珍寶無(wú)人認(rèn)可。
三、學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧
師：在這樣的情況下，卞和還會(huì)去獻(xiàn)璧嗎？
請(qǐng)同學(xué)們找到二次獻(xiàn)璧的段落，讀一讀。思考：這玉匠的反應(yīng)如何呢？結(jié)果又怎樣呢？
生：不屑
師：不屑是什么樣子？
生：輕視
師：為什么玉匠不屑呢？
師：那武王呢？他相信誰(shuí)的？
生：欺君之罪（板）
師：欺君之罪讓卞和受到什么懲罰？
生：砍去右腳（板）
師：先失左腳，又失右腳，兩次獻(xiàn)璧失敗，他心里現(xiàn)在會(huì)是怎樣的感受呢？
師：除了失去雙腳的的身體更痛了，他更為委屈和痛苦的是美玉永遠(yuǎn)難見(jiàn)天日，甚至為國(guó)君的不明智而痛苦。
師：這無(wú)價(jià)之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒(méi)嗎？（出示）
師：這是個(gè)什么句子？
師：它的意思是什么？
師：怎樣改成陳述句呢？
（出示改后的句子）
師：我們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，男同學(xué)讀反問(wèn)句，女同學(xué)讀陳述句。
師：時(shí)間流轉(zhuǎn)，武王死去，文王登位，這是的卞和在做什么？
師引：卞和捧著那塊石頭，在楚山一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)。（出示）
師：請(qǐng)同學(xué)們看這句話，句中既描寫(xiě)了卞和的動(dòng)作，又有他的神態(tài)描寫(xiě)，請(qǐng)從中勾畫(huà)出來(lái)。
生勾畫(huà)
生：捧
師：捧可以換成那些詞語(yǔ)呢？
師：你覺(jué)得用那個(gè)字更好？為什么？
生：（我們換成“”讀一讀）
師：從這個(gè)捧字讓我們不難看出這石頭被他小心翼翼地放在手上，奉為至寶。
師：但卻得不到認(rèn)可，所以她在楚山一連哭了三天三夜，三天三夜說(shuō)明哭的時(shí)間（師引）很長(zhǎng)，而且傷心至極。
師：他為什么哭得那么傷心，悲痛的原因是什么呢？
師（出示）：寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因??！
師：我們一起讀一讀這句話。生齊讀。
師：在古文中，就有這樣一段記載（出示）
師：跟老師讀一讀。（師教讀）
師：現(xiàn)在我們對(duì)照理解古文的意思，從何上面這段中找一找“題”是什么意思？
師：貞士怎么理解？
師：誑的意思呢？
男女賽讀。
師：本來(lái)是寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭；本來(lái)是堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子，這讓卞和捧著那塊是石頭，一連痛苦了三天三夜，哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)。真是悲痛欲絕。
四、學(xué)習(xí)后一段
師：真是皇天不負(fù)有心人，文王聽(tīng)到這件事后，怎么做的？
生：派人前去查詢(xún)（板：查詢(xún)）
師：不僅查詢(xún)了，還叫玉匠干什么？
生：整治那塊石頭
師：經(jīng)過(guò)打磨后，這塊美玉呈現(xiàn)上來(lái)了。（出示圖片）
師：我們?cè)趺磥?lái)形容這塊玉石？
師：書(shū)中用到那些詞語(yǔ)。
師：看到這塊溫潤(rùn)澄凈，價(jià)值連城的美玉，在場(chǎng)的人都驚呆了。于是，文王下令將這價(jià)值連城的美玉命名為和氏璧，這就是和氏璧的來(lái)歷。（板）
師：如果沒(méi)有卞和執(zhí)著地獻(xiàn)璧，有這價(jià)值連城的美玉嗎？
如果沒(méi)有卞和尊重事實(shí)的恒心，這溫潤(rùn)澄清的美玉能重見(jiàn)天日嗎？
如果沒(méi)有卞和的那份忠貞，那份忠誠(chéng)，有這稀世珍寶和氏璧嗎？
師：讀到這里我們要為卞和喝彩。因?yàn)樗I(xiàn)的不僅僅是寶玉，而是他這個(gè)堅(jiān)貞之士那顆忠誠(chéng)之心（板：忠）他的忠貞，忠誠(chéng)比這美玉更加價(jià)值連城，更是一個(gè)無(wú)價(jià)之寶。
五、總結(jié)，拓展延伸
1、假如你是卞和，現(xiàn)在厲王和武王就在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？
我想對(duì)厲王和武王說(shuō)：
2、補(bǔ)充關(guān)于和氏璧的故事。
2.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》教案
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
板書(shū)課題，齊讀。你明白這個(gè)題目的意思嘛？（指名答）今天我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1．自由讀課文，畫(huà)出文中生字，注意生字的讀音。
2．小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3．指名讀課文，隨即出示生字，正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
就本文出現(xiàn)的比較容易錯(cuò)得字個(gè)別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢？
在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫(xiě)一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對(duì)性的在全班進(jìn)行指導(dǎo)。
四、再讀課文，復(fù)述故事
誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事？
五、分組討論
你認(rèn)為卞和為什么哭得那么悲傷？從哪兒知道的？
討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。
出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因??！
六、作業(yè)
查找有關(guān)和氏璧的故事
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文，交流故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)生字
2．誰(shuí)能給我們講講“和氏獻(xiàn)璧”這個(gè)故事？
二、深入理解課文
你認(rèn)為卞和是一個(gè)怎樣的人？（分組討論，也可以辯論會(huì)的形式進(jìn)行）
你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事？
（組內(nèi)交流后全班交流）
三、多媒體教學(xué)
老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛？
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和氏獻(xiàn)璧》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧的內(nèi)容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠(chéng)是做人寶貴的品質(zhì)。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，說(shuō)說(shuō)和氏璧的故事。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。
2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠(chéng)是做人寶貴的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備課件，有關(guān)和氏璧的資料和故事。
教學(xué)過(guò)程
一、看課件，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于石頭的故事。［（出示：課件）你覺(jué)得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對(duì)，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊(yùn)含著一個(gè)凄美的故事。你們想學(xué)習(xí)嗎？
二、學(xué)習(xí)第一部分：
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書(shū)）
師：誰(shuí)能告訴我，你讀懂了什么？
（生：我知道，卞和第向厲王獻(xiàn)璧，結(jié)果被砍去了左腳；第二次向武王獻(xiàn)璧，結(jié)果又被砍去了右腳。
師過(guò)渡：同學(xué)們，卞和兩次獻(xiàn)璧，給厲王砍去了左腳，給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會(huì)去第三次獻(xiàn)璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、師：請(qǐng)你用“－”在文中畫(huà)出來(lái)。提問(wèn)并幻燈出示句子。（出示第三自然段）
2、認(rèn)真品味句子
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來(lái)。
請(qǐng)用“△”標(biāo)出表示卞和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)找到？你來(lái)。
生答：“捧”
師：真棒。
出示句子：
1、卞和捧著那塊石頭，
2、卞和拿著那塊石頭，
師：現(xiàn)在老師讀一讀這兩個(gè)句子。你聽(tīng)聽(tīng)哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來(lái)比一比這兩個(gè)句子，看哪一句好。
師：好在哪里？請(qǐng)大家做做“捧”的動(dòng)作。從這個(gè)動(dòng)作中，你想到了卞和對(duì)這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認(rèn)為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）
師：那么我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？（把“捧”讀重音，生讀）
師：還有那些動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)？（痛哭）
師：痛哭說(shuō)明卞和哭得怎樣？（哭得十分傷心）還有哪些詞句表現(xiàn)了他傷心到極點(diǎn)的？（生答：從“一連”“直”“三天三夜”）
師：誰(shuí)想讀讀這個(gè)句子。（指名讀）誰(shuí)再想讀。你們認(rèn)為哪一個(gè)同學(xué)讀得好？師：對(duì)，讀這一句話的時(shí)候，一定要讀得非常傷心。誰(shuí)再想讀。（指名讀）齊讀。
過(guò)渡：請(qǐng)大家想想“卞和為什么哭得那么悲傷？”
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
出示：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也
齊讀。理解：誑
師：你能告訴我這一句話是什么意思嗎？不要緊，老師給你一點(diǎn)提示：你可以在課文中找到相應(yīng)的句子。這是卞和說(shuō)的。
（出示第四自然段。）
品重點(diǎn)句子。
卞和回答：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看面石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊！”
a、從“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢？（生回答后，在課件劃出句子）
師：句子當(dāng)中“有人”指的是誰(shuí)呢？（指名生回答：厲王、武王和玉匠們。）
師：真聰明。那堅(jiān)貞之士指的又是誰(shuí)呢？（生齊答：卞和。）
b、同學(xué)們，你們認(rèn)為，這句話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（傷心，悲憤）同桌互相讀讀這句話。問(wèn)：誰(shuí)想讀這個(gè)句子。（指名讀）你們還想讀嗎？（指名讀）男女生分讀。
c、師：為什么卞和被砍掉了雙腳，還要冒著危險(xiǎn)去獻(xiàn)璧呢？（證明自己的清白，向君王表達(dá)自己的忠誠(chéng)）下面，進(jìn)行小組討論，假如讓你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)卞和這種可貴的精神，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？（小組討論）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生答：永不放棄，堅(jiān)貞不渝，忠心耿耿，堅(jiān)持不懈……
師過(guò)渡：對(duì)于這樣一個(gè)忠誠(chéng)的卞和，文王聽(tīng)到回報(bào)后又是怎樣做的呢？
4、出示：第五自然中
文王聽(tīng)到回報(bào)，便叫玉匠整治那塊石頭。玉匠仔細(xì)研究了石頭紋理，確認(rèn)那是塊璞。經(jīng)過(guò)仔細(xì)打磨，果然得到一塊價(jià)值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。
（生齊讀）
師：句子中的“果然”是什么意思，在這里說(shuō)明了什么？（卞和不是一個(gè)騙子。厲王和武王的判訣是錯(cuò)誤的等）
（展示課件“石頭”——“美玉”）
5、練習(xí)朗讀。
師：同學(xué)們，卞和一共獻(xiàn)了三次璧，你印象深刻的是哪呢？（第三次）下面我們來(lái)以小組為單位表演一下卞和第三次獻(xiàn)璧的過(guò)程。（學(xué)生表演，老師巡視）選一組表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表演。
師：請(qǐng)給予掌聲。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、回歸課題：“和氏獻(xiàn)璧”，他獻(xiàn)的是什么呢？（他獻(xiàn)和不僅是和氏璧，還是一顆忠誠(chéng)之心。因此，文王把這塊璧命名為“和氏璧”）看題目
2、小練筆：
假如你是卞和，現(xiàn)在厲王和武王就在你的前面，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
我想對(duì)厲王和武王說(shuō)：（）
3、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)證價(jià)，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽(tīng)和表達(dá)清楚。
4、總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)不知出了多少像卞和一樣的忠誠(chéng)之士，他們的故事可歌可泣，教育了一代又一代的中華兒女，希望你們也能做一個(gè)忠誠(chéng)之士，以保社會(huì)之正氣。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)
2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事總結(jié)全文。