每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
教學(xué)方法與技巧篇一
1、語法翻譯法是一種通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進(jìn)行互譯來教授語言的方法。
2、教學(xué)過程
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點——書面回答——理解性問題
3、原則和技巧
原則：(1)書面語很重要，重視寫作和閱讀
(2)熟記語法規(guī)則和單詞
(3)教師的絕對權(quán)威
(4)本族語的中介作用
技巧：(1)書面翻譯/互譯
(2)閱讀理解性問答
(3)演繹法講解語法規(guī)則
(4)填空、背誦、造句、作文等
4、評價：
(1)使用方便
(2)學(xué)習(xí)語言知識多于語言技能掌握
(3)改良式的語法翻譯法：彌補口語的聽說訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、直接法
1、直接法是一種通過實物、圖畫、動作、表情等手段把外語和其對應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語教學(xué)法。
2、教學(xué)步驟
用目的語講解——提問——回答
用歸納法教語法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽寫練習(xí)
3、原則與技巧
原則：(1)先聽說后書面語言
(2)通過有意義的上下文來學(xué)習(xí)單詞和句子
(3)禁止使用本族語翻譯
(4)自我更正來促進(jìn)語言學(xué)習(xí)
技巧：大聲朗讀、問答練習(xí)、自我更正、會話、填空、聽寫段落、畫圖講解、實物演示等。
4、評價：
(1)強調(diào)語言實踐和運用，有利于聽說
(2)學(xué)習(xí)用外語思考，重視語言的交際作用
(3)排斥本國語，有時花費很長的時間來解釋，或者解釋不清楚
(4)對教師口語、教學(xué)技能要求高
三、聽說法
1、聽說法是一種運用句型操練形式學(xué)習(xí)外語的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
2、教學(xué)步驟
3、原則與技巧
原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿。
(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。
(3)語言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過程，教師的正確肯定有助于強化正確的語言習(xí)慣。
(4)本族語控制到最低限度。
技巧：背誦對話，擴展練習(xí)，鏈?zhǔn)教釂?，替換練習(xí)、回答提問、對話、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。
4、評價：
(1)《英語900句》、《靈格風(fēng)教材》
(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力
(3)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”
四、交際法
1、交際法就是把運用目的語進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語言的方法。
交際法有時稱為功能法或意念法。
交際法的最大特征是它對語言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會交際。
2、示例
(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測前后內(nèi)容
(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說出不同的內(nèi)容。
3、原則與技巧
原則：(1)強調(diào)語言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。
(2)語言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運用語言系統(tǒng)的能力).
(3)教學(xué)一開始就鼓勵學(xué)生嘗試交際。
(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(5)流利性與可接受性是教語言的主要目標(biāo)。
技巧：(1)利用真實材料
(2)重新安排打亂順序的句子
(3)語言游戲(信息差等)
(4)小組討論，解決難題
(5)角色扮演
4、評價：交際法的運用可使學(xué)生更好地掌握目的語的形式、意義和功能。
五、靜授法
1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來。
三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西，學(xué)習(xí)會取得良好效果。
(2)學(xué)習(xí)時有圖片等實物輔助，效果會更好。
(3)學(xué)習(xí)的材料必須實用。
2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號，發(fā)出一個聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個個符號，監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音。
(2)教師也許發(fā)出一個單詞聲音，讓學(xué)生猜測包含在這個單詞發(fā)音里的符號。教鞭可用來表示重讀、停頓和語調(diào)。
(3)教師聽學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個學(xué)生來發(fā)音。
3、原則與技巧
原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語言要素，教服從于學(xué)。
(2)學(xué)生需要學(xué)會互相依賴和依靠自己。
(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做，學(xué)生的獨立能力就得不到培養(yǎng)。
(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。
(5)錯誤對學(xué)習(xí)來說是必不可少的。
(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善。
技巧：(1)聲音——顏色圖;
(2)教師的沉默;
(3)同伴的更正;
(4)各種小棍;
(5)單詞圖表;
(6)自我更正手勢。
4、評價：
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
六、暗示法
1、暗示法，就是指利用人的無意識和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過程中伴有背景音樂，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生大腦的有意識和無意識的作用。
2、示例
整堂課分為三個階段：
第一階段稱為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進(jìn)新材料并展開討論。這包括看一遍新對話材料和用本國語翻譯，然后討論重要的語法和詞匯。第三階段一開始，所有對話停止一兩分鐘。師生一起聽錄音機播放的音樂，聽了幾段音樂后，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文，學(xué)生一邊看著課本一邊聽音樂。在兩段音樂之間有一陣沉默，然后教師要求學(xué)生合起課本聽一遍。
3、原則和技巧
原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn)。
(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心，使他們覺得自己是成功的學(xué)習(xí)者。
(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過程時，學(xué)生將學(xué)得更好。
(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中改正錯誤。
(5)在游戲的氣氛中，學(xué)生的注意力放在語言的運用上。
技巧：(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;
(2)肯定正面暗示;
(3)視聽相結(jié)合;
(4)選擇一個新的形象;
(5)角色扮演;
(6)分二次放音樂(第一次學(xué)生看著課本，注意語法;第二學(xué)生合上課本，注意聽內(nèi)容)。
4、評價：
暗示法在減少學(xué)生焦慮，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛，以便提高教學(xué)效果。
七、全身反應(yīng)法
1、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的語言教學(xué)方法，該法通過身體各部分的活動來學(xué)習(xí)語言。由美國j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強度越大，記憶聯(lián)系就越強，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過行為動作。根據(jù)研究，結(jié)合動作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點，重視情感因素在語言學(xué)習(xí)中的作用。他提出的活動，可減少學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學(xué)習(xí)。
2、示例
在課堂上，教師用英語發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽到英語指令就作出相應(yīng)的動作。從簡單到復(fù)雜，從慢到快，從一組詞過渡到一個句子或一段話。
3、原則與技巧
原則：(1)目的語的意義可以通過動作來傳達(dá)，通過學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過程。
(2)教師運用命令來指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)行為。
(3)學(xué)生通過觀察以及自身的演示來學(xué)習(xí)語言。
(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí)。
(5)口頭語言應(yīng)比書面語言重要。
技巧：(1)用目的語發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;
(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);
(3)動作系列
4、評價：
它強調(diào)初期階段專門進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練，該法使得學(xué)生對教師用目的語發(fā)出的各項指令進(jìn)行傾聽和反應(yīng)，使學(xué)生覺得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級階段使用(如兒童、初中、成人入門階段等)。
八、群體商談法
1、群體商談法，是一種新型的語言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù)，分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后，隨時提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法，即該法把學(xué)生看作整體的人，關(guān)心其情感領(lǐng)域、語言知識和行為技能。
2、示例：
首先問候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求，然后學(xué)生形成一個圓圈，用外語進(jìn)行會話。學(xué)生可先用本國語和旁邊同學(xué)交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語，然后由學(xué)生重復(fù)。接著再叫另一個學(xué)生講，并把話錄在錄音機里。最后，教師要求學(xué)生談出各自對此學(xué)習(xí)的感受。
3、原則與技巧
原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時才會學(xué)得最好
(2)教師不站在課堂前面，就會減低學(xué)生的受威脅感，從而促進(jìn)師生之間的相互作用。
(3)教師要考慮到每個學(xué)生的獨特性。
(4)教師對學(xué)生咨詢，這表明他們確實在傾聽學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。
(5)在小組里，學(xué)生可以感覺到一種集體感，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí)。
技巧：(1)錄下學(xué)生對話;
(2)翻譯成目的語;
(3)對學(xué)習(xí)過程的總結(jié);
(4)不斷重復(fù);
(5)小組討論。
4、評價：
它強調(diào)了以學(xué)生為中心，重視語言學(xué)習(xí)的人道性和互動性。
教學(xué)方法與技巧篇二
在高中地理課程的教學(xué)過程中，最重要的就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地投入到地理學(xué)習(xí)中，同時提高課堂教學(xué)效率，講課時深入淺出，降低課程難度。高中地理課程的教學(xué)不僅對于學(xué)生來說是一項重點和難點，對于任何老師來說也是一個重要任務(wù)，地理課程的課堂教學(xué)需要很強的技巧性，作為地理老師，我們應(yīng)該積極地探究高中地理課程教學(xué)方法，使用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對地理課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效率。
一、認(rèn)真做好課前的備課工作，充分準(zhǔn)備
老師要想讓地理教學(xué)的效果達(dá)到理想目標(biāo)，首先就要嚴(yán)格要求自己，做好自己的本職工作。因此需要教師在地理課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的知識儲備量，講課時多使用適合學(xué)生的講課方法，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個問題，教師必須給予充分的重視，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的知識內(nèi)容，豐富自己的知識儲備量，才能為學(xué)生做一個良好的榜樣，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，這樣才能成為一個合格的地理老師。
新課程改革下的高中地理教材，其中的知識體系比較復(fù)雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識，根據(jù)具體的知識內(nèi)容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學(xué)生接受和理解。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)高中地理。
另外，老師在地理課前進(jìn)行備課不僅要備課本教材，還要備學(xué)生。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)方法，才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。一種教學(xué)方法別人實施起來教學(xué)效果很好，但卻不一定適合自己，每個老師都有自己獨特的講課方式，老師的講課方式對學(xué)生來說具有極大地引導(dǎo)性，學(xué)生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不能生硬地將別人認(rèn)為有效果的教學(xué)方法搬過來使用。老師在地理課前認(rèn)真做好備課工作，將自己本節(jié)課要講解的知識整理清楚，充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這也是高中地理課程教學(xué)的技巧之一。
二、注重課程導(dǎo)入，營造課堂氛圍
好的開始是成功的一半，在地理課堂教學(xué)開始之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有及時的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造合適的情景教學(xué)，才能讓這堂地理課程有一個好的開始，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入可以使用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，提問式導(dǎo)入，以及聯(lián)系實際情況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> 復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識從而銜接到新的課程內(nèi)容上來，溫故而知新，通過讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固扎實所學(xué)的地理知識，還能自然而然地讓學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一開始上課的時候提出問題，讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問題。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
聯(lián)系實際情況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識內(nèi)容的實例，例如在講解地形地貌的知識環(huán)節(jié)時例出一些具體的地點，這樣方便學(xué)生將課本知識與實際結(jié)合起來，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在地理課堂上如果課程導(dǎo)入進(jìn)行的比較成功，就能營造一個比較良好的地理課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)習(xí)效率。
三、提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂
保證課堂效率是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂，為學(xué)生提供一個良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，然而在課堂上，老師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，只有老師給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能學(xué)好地理課程。
首先，老師需要提高自身素質(zhì)，講課時聲音要洪亮富有感情，思路要清晰有條理形象要積極向上，老師的講課最能直觀的影響學(xué)生，老師講課講得好，可以直接吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有動力。其次，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學(xué)習(xí)的方方面面。沒有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律就沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，環(huán)境對人的影響很大，所以老師一定要要求地理課堂紀(jì)律不能松散。同時在保證課堂紀(jì)律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說通過課堂提問或者課堂上進(jìn)行小組討論探究學(xué)習(xí)等方法，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個高效課堂。
四、加強學(xué)生的自我檢測，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念
要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理課程，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng)，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和技巧，還要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)活動的過程中要注意加強學(xué)生的自我檢測環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。在同樣的學(xué)習(xí)強度下，學(xué)生自覺主動的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)比被動接受學(xué)習(xí)效率有極大的提高，所以老師一定要讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生充分的了解高中地理課程的地位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生重視地理課程，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的過程中也要進(jìn)行自我定位，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時的學(xué)習(xí)中加上自我檢測可以幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識自己，了解自己的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生可以更加重視地理課程，從而積極主動的學(xué)習(xí)地理課程。
總而言之，高中地理教學(xué)對于老師來說是一個挑戰(zhàn)，但是我們一定要找準(zhǔn)適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，掌握地理教學(xué)方法和講課技巧，讓自己的講解更加適合學(xué)生，方便學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法與技巧篇三
目前, 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù), 而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的, 更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù). 特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo), 就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”, “在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”, “形成用數(shù)學(xué)的意識”。 作為數(shù)學(xué)教師, 必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識, 并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué)。 我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo), 并在教學(xué)過程中, 不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn), 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境, 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
二、切實抓好課堂教學(xué), 進(jìn)一步提高教學(xué)方法的實效性
課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程. 師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程, 是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提, 同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。
教學(xué)方法與技巧篇四
在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范、準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格地訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。教學(xué)語言在字斟句酌、符合學(xué)科知識的前提下，還應(yīng)精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。我在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，會對化學(xué)頗有些興趣，尤其是對化學(xué)實驗。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學(xué)視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。為此我及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，談聞名世界的中國四大發(fā)明……使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，增強他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
2.精講多練，提高教學(xué)效率
所謂精講，指既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生?！熬本褪且黄浦攸c，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境?！熬殹笔庆柟讨R的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識、舉一反三的目的。初中化學(xué)知識內(nèi)容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但如果抓住了它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通，才能更好地提高教學(xué)效率。
3.加強實驗教學(xué)是抓好初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑
教學(xué)中我反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試教學(xué)。我認(rèn)為實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，運用學(xué)過的知識進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，因此教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中。
教學(xué)方法與技巧篇五
地理是一門綜合性的學(xué)科。但由于中學(xué)課時有限。教材安排知識點較多，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。因此，探討地理課堂教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。就顯得尤為重要，課堂教學(xué)，技巧性很強，不同的教師對它的處理不同。本文主要從我這幾年地理教學(xué)的一些感受和經(jīng)驗出發(fā)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧、課堂提問技巧、過渡技巧等幾方面著手，談?wù)勎覍Τ踔械乩斫虒W(xué)技巧的認(rèn)識。
一、新課教學(xué)導(dǎo)入技巧新課導(dǎo)入，是指在教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的方式。
它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景等作用。初中學(xué)生由于剛剛接觸地理這門課程，因此，引入的方法因教學(xué)知識的不同、學(xué)生基礎(chǔ)等不同方面采用不同的導(dǎo)入方法，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與教學(xué)活動的意識。導(dǎo)入新課主要可分為以下幾點：
1.復(fù)習(xí)舊課，回顧式導(dǎo)入子日：“溫故而知新?！?BR> 回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。教師可以利用前一節(jié)講過的知識引入新知識，利用舊知識來講解新知識，使新舊知識相互呼應(yīng)，互為因果。前后知識結(jié)合，利用回顧式導(dǎo)人，能夠使學(xué)生鞏固舊知識，教師引出新內(nèi)容。能夠體現(xiàn)地理知識具有整體性和地域差異的特點。
2.展標(biāo)法導(dǎo)入所謂展標(biāo)就是在講新課之前，先給出教學(xué)目標(biāo)和通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)將要達(dá)到的目的。
課堂教學(xué)內(nèi)容的介紹，既是教學(xué)目標(biāo)的展示過程，教學(xué)內(nèi)容的介紹使學(xué)生迅速了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，以便更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考、積極參與，提高學(xué)習(xí)的效率。其特點是開門見山、明確主課。在明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的前提下，自然過渡到“達(dá)標(biāo)”。
3.以學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象導(dǎo)入利用同學(xué)們生活中經(jīng)常接觸的地理現(xiàn)象，經(jīng)常見到的地理事物，經(jīng)常聽到的地理事物，作為案例經(jīng)過剖析引入新課。
能夠迅速的引起同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣和好奇心，能極大地調(diào)動同學(xué)們的求知欲，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的積極性。
4.利用與地理有關(guān)的新聞導(dǎo)入近期國內(nèi)外或身邊出現(xiàn)的新聞是同學(xué)們最感興趣的，也是迫切想多了解的內(nèi)容。
利用同學(xué)們好奇心強的特點，有效地利用地理新聞引入新課，新聞的新鮮和轟動性能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.探究式學(xué)習(xí)法導(dǎo)入在講每一節(jié)新課之前，讓同學(xué)們自己搜集學(xué)習(xí)資料，找與要學(xué)的新課有關(guān)的地理故事，地理事件，地理新聞，地理景觀等，根據(jù)學(xué)生自己的理解，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解和看法。
在同學(xué)講解之后，進(jìn)行課堂討論或辯論，教師或?qū)W生自己對同學(xué)們的討論辯論內(nèi)容進(jìn)行歸納，提煉出與本節(jié)課主題相關(guān)的內(nèi)容，作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課同樣精彩同樣有質(zhì)有量。
6.投影儀展示法導(dǎo)入地理課件具有色彩繽紛，動態(tài)視覺效果極強的特點，可利用動畫演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影片。
甚至教師可以自己照一些學(xué)校附近的地形地勢及自然景觀圖，通過大屏幕展示出來。可使同學(xué)們在愉悅的情境下了解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；蛲ㄟ^觀看影片內(nèi)容，歸納出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在愉快的視覺享受中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂。
二、地理課堂教師問問題的技巧問問題即提問。
課堂提問是一門藝術(shù)，能體現(xiàn)出地理教師的教學(xué)基本功。課堂上提出的問題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點和難點，通過課堂提問，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，緊跟教師的思維，積極探究和分析知識、歸納知識。課堂提問要注意以下幾個要點：
1.課堂提問內(nèi)容要緊扣地理教材的教學(xué)重點和難點，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維。
2.課堂提問過程要有層次，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
這樣由淺入深，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，不僅能非常容易的解決問題，而且使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展。初中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的。
3.課堂提問有利于增進(jìn)師生交流，幫助教師了解學(xué)生聽課的效果。
教師的課堂提問中要針對課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感興趣的問題作為切入點。有利于調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性，同時幫助教師了解學(xué)生的思維方式和學(xué)生聽課的效率。
三、地理教學(xué)中知識點與知識點的切換技巧知識點與知識點的切換也就是過渡。
教學(xué)過渡是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過渡能夠起到承上啟下，拋磚引玉的作用。過渡技巧是教師通過練習(xí)而形成的一種教學(xué)能力。教師通過設(shè)計巧妙的過渡語，將兩部分內(nèi)容或多部分內(nèi)容連接起來，從而使整個課堂成為一個連貫緊湊、渾然天成的有機整體。
1.順理成章過渡。
許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，教師只要使用得體的語言對兩個內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，就可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過渡目的。
2.制造懸念過渡。
教師在講完一個問題或教學(xué)內(nèi)容后，故意設(shè)置懸念達(dá)到向另一個問題或教學(xué)內(nèi)容過渡的目的。這是比較常見的一種過渡方式。
3.引導(dǎo)式過渡。
地理教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路進(jìn)行思考，課堂中教師的話語就像一只無形的手牽著學(xué)生，然后一步一步過渡到另一個教學(xué)內(nèi)容。
4.總結(jié)過渡。
教學(xué)中通過對上面所講知識內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，而引出下面要講授的知識內(nèi)容，以達(dá)到知識過渡的目的。
5.圖示過渡。
地圖是地理的“第二語言”，地圖教學(xué)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，利用各種地圖可以很自然地由一個教學(xué)內(nèi)容向另一個教學(xué)內(nèi)容的過渡。
四、地理教學(xué)中板畫的技巧現(xiàn)在雖然有了許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備條件也有所提高，但黑板和粉筆仍是教學(xué)中最常規(guī)和得力的工具，板畫的運用正是地理教學(xué)中不可忽視的重要手段。
在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂作圖，學(xué)生有機會反復(fù)地觀察作圖的筆順、作圖的步驟和繪圖的技巧，以至于有許多學(xué)生會主動地跟隨和仿效教師，在自己的筆記本上作圖。學(xué)生參與板畫繪制的全過程，能培養(yǎng)學(xué)動腦動、動手和解決問題的能力，一幅好的板圖板畫，能夠使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，得到藝術(shù)美的享受，更重要的是它有助于教師改變“滿堂灌”或過多板書的呆板教法，開展活潑新穎的教研活動。同時板圖板畫對培養(yǎng)學(xué)生動眼、動腦、動手的綜合能力，對提高教學(xué)質(zhì)量都能發(fā)揮其獨特的作用。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)的聽為邊聽邊練，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。經(jīng)過長期實踐，學(xué)生不僅動手能力有所提高，而且隨著手腦并用，視聽結(jié)合，學(xué)生的地理空間概念會更清楚，對提高教學(xué)質(zhì)量也發(fā)揮著獨特的作用。“無圖不地理”日積月累，潛移默化，就會使他們的素質(zhì)上一個臺階?？傊?，為了讓學(xué)生在地理課堂上獲得更多的知識和地理能力，廣大地理教師應(yīng)認(rèn)真揣摩地理教學(xué)中的各種技巧，運用于教學(xué)實踐，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
教學(xué)方法與技巧篇六
在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“瀏覽”、“細(xì)讀”、“咀嚼”等方式進(jìn)行閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀水平，做到在閱讀中循序漸進(jìn)地、潛移默化地提升閱讀的方法與技巧，積累閱讀的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟閱讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，以閱讀促寫作、以寫作促理解，全面提高語文學(xué)習(xí)能力。
1.瀏覽
瀏覽作為閱讀的一種方式，要求我們以一種較快的速度了解文章的大意。這既要有閱讀的速度，又要在閱讀的過程中能獲取文章的內(nèi)容與信息。小學(xué)生的閱讀能力有限，在瀏覽時會經(jīng)常停頓，就影響了閱讀速度。教師就要在學(xué)生閱讀的過程中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，加強閱讀指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的速度和瀏覽的能力。
2.細(xì)讀
在瀏覽一篇文章的基礎(chǔ)上，也要細(xì)讀某些重要片段或段落，這也是閱讀的一種方式與能力。在把握文章大意的前天，對選取的有興趣、有意義的文段來讀，并進(jìn)行逐字逐句地分析，這就是細(xì)讀能力培養(yǎng)。在細(xì)讀的練習(xí)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀分析能力，也提高了學(xué)生的寫作水平與語言表達(dá)能力。
3.咀嚼
咀嚼是對文章更為精確的解讀，是從文章的背景、作者的情緒等角度深入探究文章的深刻內(nèi)涵?？梢苑治鲎髡叩膶懽魇址?、想要表達(dá)的思想情感，我們可以從中得出什么結(jié)論等。建立在“細(xì)讀”基礎(chǔ)上的分析與解讀，對文章的認(rèn)識程度會比“瀏覽”深刻得多，然后再總結(jié)閱讀心得，逐步提高學(xué)生閱讀和寫作能力。
二、注重閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
在掌握了閱讀的基本方式之后，對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也是重中之重。本文主要從抓住重點、明確要求，獨立閱讀、獨立練習(xí)，分組討論、組織交流的方面進(jìn)行思考。
1.抓住重點，明確要求
面對一篇文章，有重點地進(jìn)行閱讀是有效的理解方式。教師可根據(jù)課后的思考為引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中有目的地進(jìn)行。課后思考能緊扣重點訓(xùn)練項目和課文的重點、難點設(shè)計。只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的目標(biāo)，就有了閱讀的積極性，才會主動地閱讀。在主動閱讀促使學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，主動地來學(xué)習(xí)新課文，鍛煉閱讀能力。
2.獨立閱讀，獨立練習(xí)
在閱讀中，教師的指導(dǎo)非常重要，學(xué)生的獨立閱讀能力更是不可忽視。只有學(xué)生在獨立的閱讀中進(jìn)行，才會鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，同時發(fā)現(xiàn)自己的閱讀出現(xiàn)的問題。因此，教師在閱讀的過程中要給學(xué)生充分的獨立閱讀的時間，進(jìn)行獨立思考，讓他們在自學(xué)自練中提高自己的閱讀能力。
3.分組討論，組織交流
分組討論、組織交流的過程中，讓學(xué)生們不同的閱讀想法進(jìn)行碰撞，這是新課標(biāo)的要求，也是提高學(xué)生綜合閱讀能力的重要途徑。討論和交流的內(nèi)容，由教師把握或制定，針對某篇課文或課外文章，進(jìn)行針對性地討論，課文是否已經(jīng)讀得正確、熟練了;是否基本上把課文的內(nèi)容讀懂了;從講讀課文領(lǐng)悟的讀寫知識是否能運用了。
三、加強師生對話，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”以教材為媒體，學(xué)生、老師、文本之間實行對話和交流是閱讀教學(xué)，特別是朗讀教學(xué)的基本要求，充分肯定了學(xué)生在朗讀教學(xué)中的主體地位。教師的主要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，對學(xué)生進(jìn)行點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵，把更多的時間交給學(xué)生進(jìn)行朗讀、理解、品味和感悟，讓學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此我們必須想方設(shè)法，從興趣入手，調(diào)動學(xué)生各方面的積極因素，使學(xué)生化被動為主動。要想學(xué)好一篇課文，首先要對課文有感情地朗讀。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識。能生通過有感情地把文章讀出來，再談自己的感受，肯定會有意想不到的收獲。要想學(xué)生深入文本，老師要先備好課，精心設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會。循序漸進(jìn)，才能深入文本，加深理解。
四、巧用媒體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀是語言的表達(dá)、情感的展現(xiàn)，在教學(xué)的過程必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)，因為學(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。因此，在閱讀教學(xué)中巧用媒體，可以創(chuàng)設(shè)有感染力的情境。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，就要在教授語文基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行學(xué)生閱讀理解的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段—多媒體，能更為形象、直觀地將閱讀這一重要的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)閱讀的興趣與積極性。為進(jìn)一步幫助學(xué)生更為全面、深刻地體驗課文內(nèi)容，就要運用多媒體將抽象的文字變成形象的畫面，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)思維能力總之，要想學(xué)好一篇課文，我們必須想方設(shè)法，從興趣入手，調(diào)動學(xué)生各方面的積極因素，使學(xué)生化被動為主動。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識。能生通過有感情地把文章讀出來，再談自己的感受，肯定會有意想不到的收獲。要想學(xué)生深入文本，老師要先備好課，精心設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會。循序漸進(jìn)，才能深入文本，加深理解。
教學(xué)方法與技巧篇七
在以上我們分析的初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀中可以了解到，要想提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中歷史教師就一定要改變教學(xué)模式，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而初中學(xué)校要不斷對初中歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強并完善對該學(xué)科體系的建設(shè)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史價值觀，達(dá)到提高他們綜合素質(zhì)的目的。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
初中歷史學(xué)科并不僅僅是向?qū)W生傳授我國的歷史史實，讓學(xué)生掌握基本的歷史教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧，讓學(xué)生把歷史任務(wù)轉(zhuǎn)化成自己的情感，從更深層面上來講，初中歷史學(xué)科也是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷完善自己的歷史觀和價值觀，并在現(xiàn)實生活中加以應(yīng)用，從而提高學(xué)生的分析總結(jié)與表達(dá)能力，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。
2.完善歷史學(xué)科體系
在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要用科學(xué)、合理的歷史教學(xué)觀，構(gòu)建并完善初中歷史學(xué)科體系。我們所說的構(gòu)建歷史學(xué)科體系并不僅是對教學(xué)資源的外部環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，而是說要不斷完善初中歷史評價體系建設(shè)中不可或缺的內(nèi)部建設(shè)。主要原因在于以往過于落后的'評價體系已經(jīng)阻礙了目前初中歷史教學(xué)的發(fā)展，如果不針對這種現(xiàn)狀加以改變，那么就無法激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，初中歷史教師如果想把歷史教學(xué)的實效性最大限度的發(fā)揮出來，就必須要重視各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把初中歷史教材內(nèi)容和語文、地理等有關(guān)學(xué)科融合在一起，這樣不但可以加深學(xué)生對歷史教材內(nèi)容的理解程度，同時還能提高學(xué)生對歷史知識的運用能力，這樣才有利于把歷史教學(xué)深入的融合到我國的素質(zhì)教育體系中。
3.重視學(xué)生的主體地位
在初中歷史教學(xué)中，一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要改變以往滿堂講解的教學(xué)模式，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)理念。取消讓學(xué)生死記硬背這種學(xué)習(xí)方式，不再把學(xué)生的考試成績作為學(xué)習(xí)歷史的主要評價體系，讓學(xué)生在掌握初中歷史教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的提高自己的歷史思維能力，從而將其靈活運用到實際生活中。
4.在教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生雙主體的作用
從初中歷史教師的角度上來看，初中歷史教師要改變以往的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，而作為初中學(xué)校，要最大限度的在資源上支持外部環(huán)境的建設(shè)，為歷史教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，并運用行之有效的歷史教師培養(yǎng)與評價體系，建立相應(yīng)的激勵機制，進(jìn)一步激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，總而提高初中歷史教師的綜合素質(zhì)。從初中學(xué)生的角度上來看，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。改變以往初中歷史教學(xué)中把考試作為對學(xué)生歷史成績好壞的評定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，不僅要注重學(xué)生是否掌握歷史內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中的運用能力。除此之外，初中歷史教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，把學(xué)生融入到這種教學(xué)模式中，把他們的主體作用完全發(fā)揮出來，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的互動教學(xué)中，另外，教師還可以把歷史教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合在一起，增強教學(xué)情境的真實效果，從而提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。
歷史學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，在新課改的實施過程中，初中歷史教師要改變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的主體作用，運用各種創(chuàng)新模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主的參與到歷史課堂教學(xué)活動中，從而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方法與技巧篇八
在幼兒的繪畫教學(xué)中，教師對于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓幼兒掌握必要的繪畫知識，培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。下面是小編為大家整理了教學(xué)方法技巧，歡迎大家參考借鑒。
心理學(xué)研究表明，幼兒繪畫發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫實期四個階段，教師必須科學(xué)地分析幼兒美術(shù)生理、心理等特點與技能發(fā)展規(guī)律，正確地認(rèn)識到幼兒在不同時期的美術(shù)發(fā)展實際水平與能力需要，從而針對他們不同時期的不同需要制訂相適宜的教學(xué)計劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫活動中創(chuàng)造潛能的有力保障。
幼兒知識經(jīng)驗貧乏，思維沒有定式，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗比形式概念更切合幼兒的需要。因此，在教學(xué)中，必須變教師單向傳授知識技能為引導(dǎo)幼兒主動觀察、比較，通過親身感受，互相討論，將各種新舊知識結(jié)合，從而提升幼兒對事物的認(rèn)識，促進(jìn)他們大膽地樂于表現(xiàn)自己。
繪畫是孩子從兩歲多時就喜歡的活動，他們喜歡拿著筆到處涂涂畫畫，這也是孩子的涂鴉期，如果教師僅僅用簡單的范畫和教材指導(dǎo)孩子繪畫，無疑會使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗受到禁錮和扼殺。我們可通過多種形式來引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)揮，并把想象力運用在繪畫中：
(1)通過給孩子講故事來啟發(fā)孩子的想象，讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫的形式畫出來。
(2)讓幼兒通過編故事來繪畫，從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力，并能把自編故事畫出來。
(3)聽著音樂來繪畫。幼兒通過對音樂的`欣賞，能用線條、顏色或物象來表達(dá)自己對音樂獨特的理解。作為幼兒教師，我們必須根據(jù)幼兒想象力的發(fā)展特點，通過事物進(jìn)行觀察了解來豐富他們的知識、經(jīng)驗，使幼兒的想象力通過各種渠道得以豐富和發(fā)展。
在幼兒的繪畫教學(xué)中，教師對于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓幼兒掌握必要的繪畫知識，培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。
第一，小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期，因此在造型上，他們所表現(xiàn)的形象還不能表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和特征。觀察事物時，沒有明確的目的，觀察的順序紊亂，往往構(gòu)圖凌亂。從形象的主次關(guān)系看，小班幼兒常把物體一個個地羅列在紙上，而且每個物體都是孤立的，畫面上的形象之間毫無聯(lián)系，并且這些形象都分布在紙的邊緣，原因就在于他們在繪畫時常常邊繪畫邊轉(zhuǎn)動紙張而造成的。
指導(dǎo)小班幼兒繪畫，應(yīng)先從最基本的線條入手。為使幼兒產(chǎn)生繪畫興趣，教師可給幼兒講一個有趣的故事，利用幼兒喜愛的故事情節(jié)感染他們，讓他們在老師生動形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。
第二，中班幼兒階段的繪畫作品，幼兒不僅表現(xiàn)了自己和事物間感情上的關(guān)系，而且還表現(xiàn)出了一種空間的關(guān)系，從構(gòu)圖上看，此時的兒童作品中往往不止一兩個形象，有時會有更多的形象。他們會把這些形象用排隊的方式放在底線上，形成并列式的構(gòu)圖方式。他們繪畫中的形象主題并不相關(guān)，表現(xiàn)出目的性的差異。對于物體之間的大小關(guān)系，他們也不注意，但已經(jīng)開始把空間關(guān)系試圖表現(xiàn)出來?？梢哉f，這一階段的幼兒對于形象的分布及主次關(guān)系的處理能力有了一定的發(fā)展。
第三，大班幼兒繪畫技能訓(xùn)練把繪畫技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力兩者結(jié)合起來，如果只重視技能，而忽略創(chuàng)造力培養(yǎng)，或忽略技能只追求創(chuàng)造，這樣的教育觀念都是片面的，會使幼兒繪畫能力的發(fā)展受到嚴(yán)重制約和阻礙。教師應(yīng)認(rèn)識到，繪畫技能的學(xué)習(xí)不能單獨進(jìn)行，應(yīng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機結(jié)合，在重視幼兒繪畫創(chuàng)造力的同時，使幼兒學(xué)好繪畫技能，用心繪畫，展現(xiàn)內(nèi)心的豐富情感和獨特的對世界的認(rèn)識。
恰如其分的評價能激發(fā)幼兒作畫的興趣和對繪畫的創(chuàng)作熱情，讓幼兒體驗成功的快樂。教師要淡化自己的權(quán)威意識，不能用評價藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評價幼兒的作品。要面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現(xiàn)，獲得成功感。
在講評過程中，教師最好做一個合格的聽眾，請幼兒把自己創(chuàng)造作品的思路淋漓盡致地展示出來，讓幼兒真正成為活動的“主人”，這樣會在無形之中調(diào)動幼兒參加活動的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、表現(xiàn)和操作的欲望，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放，為幼兒今后的操作活動中積累更多的經(jīng)驗。
(1)作品要有孩子親身生活的感受和生活的情趣。
(2)作品要有深刻的內(nèi)涵和豐富的想象力。
(3)幼兒要學(xué)會使用繪畫的基本技巧。按照這些要求，教師在評價幼兒的繪畫時應(yīng)以積極、親切、和藹的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來的稚拙以及獨特的個性特征，進(jìn)而激發(fā)和鼓勵幼兒對于繪畫的表現(xiàn)欲望，讓他們的畫筆在手中揮灑自如。
教學(xué)方法與技巧篇九
進(jìn)一步落實英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，提高英語教師的授課水平，進(jìn)一步推動課堂改革的方案。為此對七年級英語教學(xué)提出以下意見：
1、抓學(xué)習(xí)興趣，防止分化。
七年級學(xué)生剛結(jié)束小學(xué)段的學(xué)習(xí)對初中段的學(xué)習(xí)生活，有新鮮感，對學(xué)習(xí)英語很感興趣，因此教師要在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)，課上要多采用情景教學(xué)等多種教學(xué)活動形式，盡可能能給學(xué)生提供自我展示的時間和空間。采用，營造寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍，課下也要安排英語角等使學(xué)生這一興趣得以延伸。只要有了興趣就能防止分化。從而也抓好于小學(xué)的銜接。
2、抓單詞關(guān)，研究記憶策略。
課程標(biāo)準(zhǔn)對單詞的要去比過去高了，外研社這套新教材詞匯量大是它的一大特色。記住單詞是學(xué)好英語方法之一，學(xué)會單詞放在句子中語篇中進(jìn)行記憶，養(yǎng)成在閱讀中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要研究好記憶單詞的策略，使學(xué)生樂學(xué)，起到事半功倍的效果，教師可嘗試讀音記憶法、詞類歸類記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、猜詞游戲記憶、單詞連環(huán)記憶等等。要養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣。
3、抓“任務(wù)型”教學(xué)關(guān)
課表倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)置貼近學(xué)生生活、貼近實際的教學(xué)活動，實施“任務(wù)型”教學(xué)方法。外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材教學(xué)任務(wù)較多，教師要根據(jù)學(xué)生實際整合教材，可以使用課本中提供的教學(xué)任務(wù)與自己設(shè)計的任務(wù)相結(jié)合。
教學(xué)方法與技巧篇十
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上首先要調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文詩歌
教學(xué)
方法
，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
(一)要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趙,就要與生活相互聯(lián)系
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。教師在課堂上首先要調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。先要使學(xué)生認(rèn)識到詩歌本身，再聯(lián)系生活實際 加深對詩歌的認(rèn)識，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對古代詩歌的學(xué) 習(xí)興趣?？梢韵冗x擇一些難度比較小，并且有趣的詩 詞,可以選擇課外的古詩詞，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。 比如，向?qū)W生提問最貴的書信是哪一封?答案為:烽火 連三月，家書抵萬金。類似于這樣的活動可以活躍課堂 的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教師要追多地玫史教學(xué)方式
教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，在課堂上要多 增加一些趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓原本難懂的詩歌鑒 賞變得與學(xué)生的
興趣
愛好
相互聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)蜀道難 這一課時，由于蜀道難的篇幅較長，要求背誦的部分較 多。教師在講解蜀道難之前，先要對作者進(jìn)行介紹，可 以向?qū)W生提問，如果你是李白，面對這樣的景色你的反 應(yīng)是什么?為什么會有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導(dǎo)學(xué) 生發(fā)揮創(chuàng)造力，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對詩歌鑒賞的能力。
(三)對學(xué)生進(jìn)行4'泌的訓(xùn)練
教師在課堂中要對學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的專業(yè)訓(xùn)練。 在古詩詞的課堂上，先要對古詩詞的詩句進(jìn)行鑒賞，再 分析其中的意向，通過對詩詞所表達(dá)的情感，以及作者 的寫作手法等多個方面的分析，能夠有效地提升學(xué)生對 鑒賞能力的認(rèn)識。教師可以使用示范的方式對學(xué)生的 鑒食能力進(jìn)行訓(xùn)練，再讓學(xué)生勇于嘗試，教師在學(xué)生敘 述的過程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，能夠使學(xué)生記憶更加深 刻，逐漸地完善學(xué)生的鑒賞能力。
(四)教師要不軔地免善負(fù)身的專業(yè)紊質(zhì)
教師要不斷地提升自己對鑒賞能力的認(rèn)識，要能夠 不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用 科學(xué)的教學(xué)方法，充分地利用自身的專業(yè)知識，提高課 堂效率。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有 效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞能力的過程中能夠更加有效 率。還要注意的是，教師在課堂上要對學(xué)生耐心地輔 導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生鼓勵，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加 積極地提升鑒賞能力。
詩歌教學(xué)的策略
知人論世法 “詩言志，歌詠言。”詩歌往往是詩人在特定的背景、特定的時間、特定的地點下表達(dá)的一種特定的情感。我們?nèi)绻荒軌驕?zhǔn)確把握這種背景性的資料，往往很難準(zhǔn)確地把握詩歌的內(nèi)容和情感。對此，知人論世、弄清史實就顯得尤為重要了。所謂知人論世，就是要掌握詩人的生平和他創(chuàng)作詩歌的特定背景知識，作者的經(jīng)歷和意志情趣，作者所生活的時代特點，在了解詩人思想軌跡的基礎(chǔ)之上，就會逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達(dá)的情感;所謂弄清史實，就是對于詩歌當(dāng)中所涉及的史實和人物要有所了解，這就要求師生要有相應(yīng)歷史知識的積累，以課件展示或者講
故事
等學(xué)生喜聞樂見的方式展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們牢牢握住讀懂詩歌的一把鑰匙。
意象分析法 意象是構(gòu)成詩歌意境的重要元素，也是揣摩詩歌意境、領(lǐng)悟詩歌思想情感的關(guān)鍵所在。在詩歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。也就是說，某些意象某些情感具有對應(yīng)規(guī)律。因此，我們在解讀詩歌的過程中，必須以意象為突破口。分析意象類題目，重點要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩歌當(dāng)中找到相關(guān)的
句子
，找出相關(guān)的意象，并根據(jù)詩中詩句或體現(xiàn)景物特點的關(guān)鍵詞語概括意象特點;第二步，要結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象;第三步，分析詩人描繪這個意象的作用或效果。在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對詩歌意象的分析，通過分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內(nèi)蘊，在分析的過程中注意把握多個意象之間的聯(lián)系，從而體會詩人要表達(dá)的感情。在分析意象的過程中，首先要抓意象的特殊內(nèi)涵時候。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚;對月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁;以折柳表惜別，“柳”是“留”的諧音，折柳有相留之意，古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”帶有傷離別的意味;以蟬喻品行高潔;以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此，在詩歌教學(xué)中，教師要注意挖掘意象的特殊內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和解讀。
強化誦讀法 語文新課標(biāo)中對詩歌教學(xué)的目標(biāo)要求是：“閱讀古今中外出色的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。”結(jié)合“書讀百篇，其義自見”的古訓(xùn)，要想讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想內(nèi)涵，并以此來豐富學(xué)生的
文化
底蘊，我們在詩歌教學(xué)的實踐中就要通過自由朗讀、教師范讀、聽錄音、反復(fù)誦讀等形式來進(jìn)行強化誦讀訓(xùn)練。在誦讀的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行必要的誦讀指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生要注意語調(diào)的抑揚頓挫、語速的輕重緩急等;讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠的過程中理解詩人的思想感情，領(lǐng)會其深遠(yuǎn)的意境，從而與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
1 抓住詩題，找詩眼
詩歌的題目通常揭示了詩歌的具體寫作時間、寫作對象、寫作地點、主旨或者是詩人的情感。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析詩歌的題目，通過題目初步理解詩歌。比如說在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩時，通過題目我們可以了解作者所要描寫的是四川的道路，還可以了解作者認(rèn)為蜀道是十分艱險的，這就可以引導(dǎo)學(xué)生對詩歌有了初步的了解。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找詩眼，所謂的詩眼就是在詩歌中最能夠體現(xiàn)詩歌情感的字或者是詞。學(xué)生能否準(zhǔn)確的找到詩眼對詩歌的學(xué)習(xí)十分重要。在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇
文章
時，詩歌的詩眼是“難”字。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌時，可以圍繞這個字進(jìn)行和展開。在學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡》這首詩時，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩歌的詩眼，體現(xiàn)了王昭君對于遠(yuǎn)嫁大漠的怨恨，也同時體現(xiàn)了詩人被貶謫的悲涼和怨恨之情。詩歌是一種高度凝練的語言，詩歌中的詞語具有超強的表現(xiàn)力，富含著深刻的含義。教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的詩眼，并通過詩眼體會詩歌的情感。
2 了解作者與背景
在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景，對于提高學(xué)生對詩歌的理解能力十分重要。不同詩人在詩歌創(chuàng)作過程中具有不同的風(fēng)格和情感，詩歌與詩人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，只有學(xué)生了解詩人才能更深入的體會詩歌的情感。比如說在學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹有關(guān)作者白居易的背景，讓學(xué)生了解白居易在寫這首詩時是因為當(dāng)朝的宰相被殺害，自己因為上書要求緝拿兇手而被貶。因此，在詩中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時不了解作者的經(jīng)歷或者是詩歌創(chuàng)作背景，就不能更好的體會詩中所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時，詩人在
重陽節(jié)
這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。在那個混亂的年代，杜甫壯志未酬，心中難免郁結(jié)[2]。
3 抓住詩意，體會詩歌情感
詩歌中有很多優(yōu)美的意境，這些意境是現(xiàn)實的真實寫照，與實際生活緊密相連。因此，教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)建適當(dāng)?shù)囊饩?，讓學(xué)生能夠在特定的意境中感受詩歌的情感，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，從整體上感受詩歌的畫面。比如說在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時，教師可以為學(xué)生配樂朗誦，讓學(xué)生在音樂的感染下，營造出適當(dāng)?shù)臍夥眨瑥亩玫捏w會詩歌的情感。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首詩時，教師可以讓學(xué)生分段朗誦，將這一個故事分為幾個階段，這樣才能讓學(xué)生的情感與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。詩歌的意境創(chuàng)造是體會詩歌情感的重要方式，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重意境的創(chuàng)造，通過采取多樣的形式，調(diào)動起學(xué)生的各種感官，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強對詩歌的理解，比如說可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等，讓學(xué)生更直觀的形成對詩歌的感受。
(一)反復(fù)誦讀，思考品味
詩歌是語言藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合，是最精純美妙的文體。詩歌本身具有語言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點，同時又具有節(jié)奏、韻律的音樂美和語象、造型的畫面美。這些都要求我們應(yīng)當(dāng)從詩歌本身的特點出發(fā)，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上品味語言藝術(shù)和把握詩歌的情趣與韻味，真正實現(xiàn)詩歌教學(xué)中學(xué)語文與學(xué)做人的統(tǒng)一。
“讀書百遍，其義自見?！薄叭衷姡叻肿x。”詩歌與韻律、節(jié)奏密不可分，應(yīng)在反復(fù)誦讀中讀出詩的節(jié)奏、韻律，感受音樂美，體味詩人的情感。應(yīng)要求學(xué)生做到正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。要求學(xué)生初步感知，通過反復(fù)誦讀讀出詩歌的語氣和情感。這一階段是詩歌鑒賞的起點和基礎(chǔ)，是由詩歌的表層含義向深層含義的過渡。
更高層次的朗讀稱為情讀?！扒閯佑谥校斡谘?言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之。”情到深處自然表露于外。
在教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀之外，還可以采取多種方式來促使他們更好地朗讀，激發(fā)他們讀詩的興趣。比如開展各種朗讀比賽、詩歌競賽等。通過朗讀達(dá)到理解詩歌的目的。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，變換教法
詩歌有高度凝練的語言，一定的節(jié)奏和韻律，還有著概括性、形象性和音樂性的特點。在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生介紹詩歌的相關(guān)知識，為他們理解詩歌和練習(xí)寫作詩歌起到很好的導(dǎo)向作用。同時也使學(xué)生在想象、聯(lián)想，以及語感、語言等方面的能力有所提高?！白x詩使人靈秀”，在中學(xué)階段學(xué)生的思維比較活躍，情感豐富，
想象力
強，可塑性強，針對學(xué)生的這些特點，強化詩歌
教育
，讓學(xué)生大量地積累背誦出色詩歌，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用。
對于詩歌的教學(xué)，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師要依據(jù)具體情況改變教學(xué)方法，比如根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出易于激發(fā)學(xué)生興趣的情境;比如在朗讀階段為學(xué)生進(jìn)行范讀，創(chuàng)造寬松愉悅的朗讀環(huán)境;在講解詩歌時，采用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生，如用激情澎湃、富有感召力的語言去感染學(xué)生，或用多媒體手段從視覺、聽覺等多種感官，觸發(fā)學(xué)生的想象力和理解能力;還可以通過課本劇等形式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，既能深化學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
(三)嘗試練筆，創(chuàng)作詩歌
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣，教師應(yīng)盡力營造讀詩、寫詩的氛圍。在班級中開設(shè)賽詩會，讓學(xué)生搜集積累詩歌，通過朗讀培養(yǎng)興趣和語感，積累語言。同時鼓勵學(xué)生寫律詩、絕句、現(xiàn)代詩等，在班級中進(jìn)行評比，讓學(xué)生選出出色的作品，抄寫到
黑板報
上或是張貼到班級展示欄中以供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣既提高了學(xué)生讀詩的興致，又調(diào)動了學(xué)生寫詩的興趣，久而久之，學(xué)生詩歌品鑒水平與寫作水平自然有所提高。不光是古詩文學(xué)習(xí)如此，在現(xiàn)代文教學(xué)中也可以涉及詩歌的練筆。
總之，詩歌教學(xué)對于教師甚至整個教育來說都是一項艱巨的工作。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式，又要有所創(chuàng)新，讓詩歌課堂充滿生機和活力。讓學(xué)生掌握更多的出色詩歌，發(fā)現(xiàn)并欣賞它的美，進(jìn)而享受美感體驗和揮灑才思的愉悅，讓我們的民族更多一些詩意和智慧。
高中語文詩歌教學(xué)方法技巧
教學(xué)方法與技巧篇十一
情境的創(chuàng)設(shè)是指將文本中所表達(dá)、描述的情境借助多媒體展示出來，給學(xué)生以身臨其境的感覺，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在實際教學(xué)過程中，我們要深入挖掘教材，要充分展現(xiàn)文本的魅力，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在閱讀《觀潮》時，為了感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，在本節(jié)課的閱讀時，為了讓學(xué)生能夠體會到作者描述的“潮”的壯觀，也為了提高學(xué)生的鑒賞能力，在閱讀前，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的圖片和視頻，目的就是要將學(xué)生帶入文本所描述的情境之中，一來能夠提高學(xué)生的閱讀效率，二來能夠打破課堂的沉悶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
二、自主鑒賞，提高閱讀能力
鑒賞能力的培養(yǎng)是閱讀價值的直接體現(xiàn)，也是提高學(xué)生鑒別欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的重要方面。所以，在閱讀教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析文本中的一些重點句子，以及自己閱讀過程中產(chǎn)生的疑問等等，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。例如，在閱讀《地震中的父與子》時，為了提高學(xué)生的鑒賞能力，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀時，我引導(dǎo)學(xué)生對文本中的相關(guān)句子進(jìn)行鑒賞，比如，“他挖掘了8小時，12小時，24小時，36小時，38小時后……”“不論發(fā)生什么事，我都會在你身邊?！钡鹊?。組織學(xué)生對相關(guān)的句子進(jìn)行思考、鑒賞，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對高效小學(xué)語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在閱讀教學(xué)過程中，我們要更新觀念，要鼓勵學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行鑒賞，以期能夠提高閱讀質(zhì)量。總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而在逐步提高閱讀質(zhì)量的同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。
教學(xué)方法與技巧篇一
1、語法翻譯法是一種通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國語和目的語進(jìn)行互譯來教授語言的方法。
2、教學(xué)過程
閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語法/語言點——書面回答——理解性問題
3、原則和技巧
原則：(1)書面語很重要，重視寫作和閱讀
(2)熟記語法規(guī)則和單詞
(3)教師的絕對權(quán)威
(4)本族語的中介作用
技巧：(1)書面翻譯/互譯
(2)閱讀理解性問答
(3)演繹法講解語法規(guī)則
(4)填空、背誦、造句、作文等
4、評價：
(1)使用方便
(2)學(xué)習(xí)語言知識多于語言技能掌握
(3)改良式的語法翻譯法：彌補口語的聽說訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、直接法
1、直接法是一種通過實物、圖畫、動作、表情等手段把外語和其對應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語教學(xué)法。
2、教學(xué)步驟
用目的語講解——提問——回答
用歸納法教語法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽寫練習(xí)
3、原則與技巧
原則：(1)先聽說后書面語言
(2)通過有意義的上下文來學(xué)習(xí)單詞和句子
(3)禁止使用本族語翻譯
(4)自我更正來促進(jìn)語言學(xué)習(xí)
技巧：大聲朗讀、問答練習(xí)、自我更正、會話、填空、聽寫段落、畫圖講解、實物演示等。
4、評價：
(1)強調(diào)語言實踐和運用，有利于聽說
(2)學(xué)習(xí)用外語思考，重視語言的交際作用
(3)排斥本國語，有時花費很長的時間來解釋，或者解釋不清楚
(4)對教師口語、教學(xué)技能要求高
三、聽說法
1、聽說法是一種運用句型操練形式學(xué)習(xí)外語的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
2、教學(xué)步驟
3、原則與技巧
原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿。
(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。
(3)語言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過程，教師的正確肯定有助于強化正確的語言習(xí)慣。
(4)本族語控制到最低限度。
技巧：背誦對話，擴展練習(xí)，鏈?zhǔn)教釂?，替換練習(xí)、回答提問、對話、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。
4、評價：
(1)《英語900句》、《靈格風(fēng)教材》
(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力
(3)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”
四、交際法
1、交際法就是把運用目的語進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語言的方法。
交際法有時稱為功能法或意念法。
交際法的最大特征是它對語言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會交際。
2、示例
(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測前后內(nèi)容
(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說出不同的內(nèi)容。
3、原則與技巧
原則：(1)強調(diào)語言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。
(2)語言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運用語言系統(tǒng)的能力).
(3)教學(xué)一開始就鼓勵學(xué)生嘗試交際。
(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(5)流利性與可接受性是教語言的主要目標(biāo)。
技巧：(1)利用真實材料
(2)重新安排打亂順序的句子
(3)語言游戲(信息差等)
(4)小組討論，解決難題
(5)角色扮演
4、評價：交際法的運用可使學(xué)生更好地掌握目的語的形式、意義和功能。
五、靜授法
1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語言的方法。該法由戈鐵諾(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來。
三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西，學(xué)習(xí)會取得良好效果。
(2)學(xué)習(xí)時有圖片等實物輔助，效果會更好。
(3)學(xué)習(xí)的材料必須實用。
2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號，發(fā)出一個聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個個符號，監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音。
(2)教師也許發(fā)出一個單詞聲音，讓學(xué)生猜測包含在這個單詞發(fā)音里的符號。教鞭可用來表示重讀、停頓和語調(diào)。
(3)教師聽學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個學(xué)生來發(fā)音。
3、原則與技巧
原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語言要素，教服從于學(xué)。
(2)學(xué)生需要學(xué)會互相依賴和依靠自己。
(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做，學(xué)生的獨立能力就得不到培養(yǎng)。
(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。
(5)錯誤對學(xué)習(xí)來說是必不可少的。
(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善。
技巧：(1)聲音——顏色圖;
(2)教師的沉默;
(3)同伴的更正;
(4)各種小棍;
(5)單詞圖表;
(6)自我更正手勢。
4、評價：
靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
六、暗示法
1、暗示法，就是指利用人的無意識和非理性因素進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的方法，由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫(v)提出的，他認(rèn)為大多數(shù)的學(xué)習(xí)發(fā)生在氣氛輕松、注意力集中的狀態(tài)下。暗示法最典型特征是在教學(xué)過程中伴有背景音樂，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生大腦的有意識和無意識的作用。
2、示例
整堂課分為三個階段：
第一階段稱為口頭復(fù)習(xí)。前次學(xué)習(xí)的材料被用來充當(dāng)討論的依據(jù)。所有出席者圍坐成一圈。第二階段，引進(jìn)新材料并展開討論。這包括看一遍新對話材料和用本國語翻譯，然后討論重要的語法和詞匯。第三階段一開始，所有對話停止一兩分鐘。師生一起聽錄音機播放的音樂，聽了幾段音樂后，老師在音樂背景下朗讀或背誦新課文，學(xué)生一邊看著課本一邊聽音樂。在兩段音樂之間有一陣沉默，然后教師要求學(xué)生合起課本聽一遍。
3、原則和技巧
原則：(1)在輕松、舒適的環(huán)境下，學(xué)習(xí)方可得到促進(jìn)。
(2)教師要努力提高學(xué)生的自信心，使他們覺得自己是成功的學(xué)習(xí)者。
(3)當(dāng)學(xué)生的注意力主要放在交際過程時，學(xué)生將學(xué)得更好。
(4)教師應(yīng)容忍學(xué)生出錯，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中改正錯誤。
(5)在游戲的氣氛中，學(xué)生的注意力放在語言的運用上。
技巧：(1)課室布置充滿藝術(shù)氣氛;
(2)肯定正面暗示;
(3)視聽相結(jié)合;
(4)選擇一個新的形象;
(5)角色扮演;
(6)分二次放音樂(第一次學(xué)生看著課本，注意語法;第二學(xué)生合上課本，注意聽內(nèi)容)。
4、評價：
暗示法在減少學(xué)生焦慮，提供良好學(xué)習(xí)氣氛方面做了有益的嘗試。建議語言教師在借鑒該法之前，更多地考慮如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感的氣氛，以便提高教學(xué)效果。
七、全身反應(yīng)法
1、全身反應(yīng)法(totalphysicalresponse)，也叫領(lǐng)悟法(comprehensionapproach)，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的語言教學(xué)方法，該法通過身體各部分的活動來學(xué)習(xí)語言。由美國j.阿須(jamesasher)提出的。全身反應(yīng)法與心理學(xué)的記憶部分的痕跡理論關(guān)系密切。該理論認(rèn)為記憶聯(lián)系的追蹤頻率及強度越大，記憶聯(lián)系就越強，所學(xué)的東西也就越容易回憶起來。記憶方式有多種，有死記硬背、也有通過行為動作。根據(jù)研究，結(jié)合動作的記憶的成功可能性是最大的。阿須也吸收了人道主義心理學(xué)的觀點，重視情感因素在語言學(xué)習(xí)中的作用。他提出的活動，可減少學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)立一種肯定式氣氛，從而有助于學(xué)習(xí)。
2、示例
在課堂上，教師用英語發(fā)出指令，讓學(xué)生一聽到英語指令就作出相應(yīng)的動作。從簡單到復(fù)雜，從慢到快，從一組詞過渡到一個句子或一段話。
3、原則與技巧
原則：(1)目的語的意義可以通過動作來傳達(dá)，通過學(xué)生的各種反應(yīng)以刺激記憶過程。
(2)教師運用命令來指導(dǎo)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)行為。
(3)學(xué)生通過觀察以及自身的演示來學(xué)習(xí)語言。
(4)教學(xué)法中最重要的是使學(xué)生獲得成功感，這樣和低焦慮情緒結(jié)合一起就可促進(jìn)學(xué)習(xí)。
(5)口頭語言應(yīng)比書面語言重要。
技巧：(1)用目的語發(fā)出各種指令指導(dǎo)學(xué)生行為;
(2)角色轉(zhuǎn)換(a命令b或b命令a);
(3)動作系列
4、評價：
它強調(diào)初期階段專門進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練，該法使得學(xué)生對教師用目的語發(fā)出的各項指令進(jìn)行傾聽和反應(yīng)，使學(xué)生覺得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。該法較多地在初級階段使用(如兒童、初中、成人入門階段等)。
八、群體商談法
1、群體商談法，是一種新型的語言學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者按照教師布置的任務(wù)，分成幾組交談。教師站在學(xué)生身后，隨時提供幫助，最后把錄音內(nèi)容重放。群體商談法也叫人道法，即該法把學(xué)生看作整體的人，關(guān)心其情感領(lǐng)域、語言知識和行為技能。
2、示例：
首先問候和自我介紹，接著教師陳述該課的目標(biāo)及要求，然后學(xué)生形成一個圓圈，用外語進(jìn)行會話。學(xué)生可先用本國語和旁邊同學(xué)交換信息，教師站在身后把這段信息交換翻譯成外語，然后由學(xué)生重復(fù)。接著再叫另一個學(xué)生講，并把話錄在錄音機里。最后，教師要求學(xué)生談出各自對此學(xué)習(xí)的感受。
3、原則與技巧
原則：(1)當(dāng)學(xué)生具備安全感時才會學(xué)得最好
(2)教師不站在課堂前面，就會減低學(xué)生的受威脅感，從而促進(jìn)師生之間的相互作用。
(3)教師要考慮到每個學(xué)生的獨特性。
(4)教師對學(xué)生咨詢，這表明他們確實在傾聽學(xué)生并理解學(xué)習(xí)。
(5)在小組里，學(xué)生可以感覺到一種集體感，既可以互相學(xué)習(xí)，也可以向教師學(xué)習(xí)。
技巧：(1)錄下學(xué)生對話;
(2)翻譯成目的語;
(3)對學(xué)習(xí)過程的總結(jié);
(4)不斷重復(fù);
(5)小組討論。
4、評價：
它強調(diào)了以學(xué)生為中心，重視語言學(xué)習(xí)的人道性和互動性。
教學(xué)方法與技巧篇二
在高中地理課程的教學(xué)過程中，最重要的就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地投入到地理學(xué)習(xí)中，同時提高課堂教學(xué)效率，講課時深入淺出，降低課程難度。高中地理課程的教學(xué)不僅對于學(xué)生來說是一項重點和難點，對于任何老師來說也是一個重要任務(wù)，地理課程的課堂教學(xué)需要很強的技巧性，作為地理老師，我們應(yīng)該積極地探究高中地理課程教學(xué)方法，使用更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對地理課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效率。
一、認(rèn)真做好課前的備課工作，充分準(zhǔn)備
老師要想讓地理教學(xué)的效果達(dá)到理想目標(biāo)，首先就要嚴(yán)格要求自己，做好自己的本職工作。因此需要教師在地理課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的知識儲備量，講課時多使用適合學(xué)生的講課方法，從而提高講課效率。關(guān)于課前備課這個問題，教師必須給予充分的重視，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的知識內(nèi)容，豐富自己的知識儲備量，才能為學(xué)生做一個良好的榜樣，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，這樣才能成為一個合格的地理老師。
新課程改革下的高中地理教材，其中的知識體系比較復(fù)雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識，根據(jù)具體的知識內(nèi)容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學(xué)生接受和理解。適合學(xué)生的教學(xué)方法可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)高中地理。
另外，老師在地理課前進(jìn)行備課不僅要備課本教材，還要備學(xué)生。老師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況確定具體的教學(xué)方法，才能更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。一種教學(xué)方法別人實施起來教學(xué)效果很好，但卻不一定適合自己，每個老師都有自己獨特的講課方式，老師的講課方式對學(xué)生來說具有極大地引導(dǎo)性，學(xué)生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不能生硬地將別人認(rèn)為有效果的教學(xué)方法搬過來使用。老師在地理課前認(rèn)真做好備課工作，將自己本節(jié)課要講解的知識整理清楚，充分地了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這也是高中地理課程教學(xué)的技巧之一。
二、注重課程導(dǎo)入，營造課堂氛圍
好的開始是成功的一半，在地理課堂教學(xué)開始之前老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有及時的將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造合適的情景教學(xué)，才能讓這堂地理課程有一個好的開始，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入可以使用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，提問式導(dǎo)入，以及聯(lián)系實際情況導(dǎo)入等適當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> 復(fù)習(xí)式導(dǎo)入就是通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識從而銜接到新的課程內(nèi)容上來，溫故而知新，通過讓學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生鞏固扎實所學(xué)的地理知識，還能自然而然地讓學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地接受本節(jié)課所講解的新的課程。提問式的課程導(dǎo)入方法就是老師在一開始上課的時候提出問題，讓學(xué)生自己在本節(jié)課所要講解的內(nèi)容中尋找答案并回答問題。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
聯(lián)系實際情況的課程導(dǎo)入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節(jié)課所有條件的知識內(nèi)容的實例，例如在講解地形地貌的知識環(huán)節(jié)時例出一些具體的地點，這樣方便學(xué)生將課本知識與實際結(jié)合起來，更加容易理解抽象的地理內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在地理課堂上如果課程導(dǎo)入進(jìn)行的比較成功，就能營造一個比較良好的地理課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)地理課程，提高學(xué)習(xí)效率。
三、提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂
保證課堂效率是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理課程的關(guān)鍵，所以老師要提高地理課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效的地理課堂，為學(xué)生提供一個良好的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。高效地理課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，然而在課堂上，老師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，只有老師給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生才能學(xué)好地理課程。
首先，老師需要提高自身素質(zhì)，講課時聲音要洪亮富有感情，思路要清晰有條理形象要積極向上，老師的講課最能直觀的影響學(xué)生，老師講課講得好，可以直接吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有動力。其次，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學(xué)習(xí)的方方面面。沒有嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律就沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，環(huán)境對人的影響很大，所以老師一定要要求地理課堂紀(jì)律不能松散。同時在保證課堂紀(jì)律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說通過課堂提問或者課堂上進(jìn)行小組討論探究學(xué)習(xí)等方法，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個高效課堂。
四、加強學(xué)生的自我檢測，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念
要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理課程，不僅要讓老師提高自身素養(yǎng)，掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法和技巧，還要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地理教學(xué)活動的過程中要注意加強學(xué)生的自我檢測環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。在同樣的學(xué)習(xí)強度下，學(xué)生自覺主動的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)比被動接受學(xué)習(xí)效率有極大的提高，所以老師一定要讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生充分的了解高中地理課程的地位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生重視地理課程，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的過程中也要進(jìn)行自我定位，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時的學(xué)習(xí)中加上自我檢測可以幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識自己，了解自己的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生可以更加重視地理課程，從而積極主動的學(xué)習(xí)地理課程。
總而言之，高中地理教學(xué)對于老師來說是一個挑戰(zhàn)，但是我們一定要找準(zhǔn)適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，掌握地理教學(xué)方法和講課技巧，讓自己的講解更加適合學(xué)生，方便學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法與技巧篇三
目前, 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù), 而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的, 更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù). 特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo), 就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”, “在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”, “形成用數(shù)學(xué)的意識”。 作為數(shù)學(xué)教師, 必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識, 并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué)。 我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo), 并在教學(xué)過程中, 不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn), 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境, 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
二、切實抓好課堂教學(xué), 進(jìn)一步提高教學(xué)方法的實效性
課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程. 師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程, 是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提, 同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。
教學(xué)方法與技巧篇四
在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范、準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格地訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。教學(xué)語言在字斟句酌、符合學(xué)科知識的前提下，還應(yīng)精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。我在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，會對化學(xué)頗有些興趣，尤其是對化學(xué)實驗。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學(xué)視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。為此我及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，談聞名世界的中國四大發(fā)明……使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，增強他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
2.精講多練，提高教學(xué)效率
所謂精講，指既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生?！熬本褪且黄浦攸c，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境?！熬殹笔庆柟讨R的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識、舉一反三的目的。初中化學(xué)知識內(nèi)容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但如果抓住了它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通，才能更好地提高教學(xué)效率。
3.加強實驗教學(xué)是抓好初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑
教學(xué)中我反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試教學(xué)。我認(rèn)為實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對分組實驗應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，運用學(xué)過的知識進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，因此教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中。
教學(xué)方法與技巧篇五
地理是一門綜合性的學(xué)科。但由于中學(xué)課時有限。教材安排知識點較多，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。因此，探討地理課堂教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。就顯得尤為重要，課堂教學(xué)，技巧性很強，不同的教師對它的處理不同。本文主要從我這幾年地理教學(xué)的一些感受和經(jīng)驗出發(fā)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧、課堂提問技巧、過渡技巧等幾方面著手，談?wù)勎覍Τ踔械乩斫虒W(xué)技巧的認(rèn)識。
一、新課教學(xué)導(dǎo)入技巧新課導(dǎo)入，是指在教學(xué)活動開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的方式。
它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景等作用。初中學(xué)生由于剛剛接觸地理這門課程，因此，引入的方法因教學(xué)知識的不同、學(xué)生基礎(chǔ)等不同方面采用不同的導(dǎo)入方法，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與教學(xué)活動的意識。導(dǎo)入新課主要可分為以下幾點：
1.復(fù)習(xí)舊課，回顧式導(dǎo)入子日：“溫故而知新?！?BR> 回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。教師可以利用前一節(jié)講過的知識引入新知識，利用舊知識來講解新知識，使新舊知識相互呼應(yīng)，互為因果。前后知識結(jié)合，利用回顧式導(dǎo)人，能夠使學(xué)生鞏固舊知識，教師引出新內(nèi)容。能夠體現(xiàn)地理知識具有整體性和地域差異的特點。
2.展標(biāo)法導(dǎo)入所謂展標(biāo)就是在講新課之前，先給出教學(xué)目標(biāo)和通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)將要達(dá)到的目的。
課堂教學(xué)內(nèi)容的介紹，既是教學(xué)目標(biāo)的展示過程，教學(xué)內(nèi)容的介紹使學(xué)生迅速了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容，以便更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考、積極參與，提高學(xué)習(xí)的效率。其特點是開門見山、明確主課。在明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的前提下，自然過渡到“達(dá)標(biāo)”。
3.以學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象導(dǎo)入利用同學(xué)們生活中經(jīng)常接觸的地理現(xiàn)象，經(jīng)常見到的地理事物，經(jīng)常聽到的地理事物，作為案例經(jīng)過剖析引入新課。
能夠迅速的引起同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣和好奇心，能極大地調(diào)動同學(xué)們的求知欲，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的積極性。
4.利用與地理有關(guān)的新聞導(dǎo)入近期國內(nèi)外或身邊出現(xiàn)的新聞是同學(xué)們最感興趣的，也是迫切想多了解的內(nèi)容。
利用同學(xué)們好奇心強的特點，有效地利用地理新聞引入新課，新聞的新鮮和轟動性能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.探究式學(xué)習(xí)法導(dǎo)入在講每一節(jié)新課之前，讓同學(xué)們自己搜集學(xué)習(xí)資料，找與要學(xué)的新課有關(guān)的地理故事，地理事件，地理新聞，地理景觀等，根據(jù)學(xué)生自己的理解，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解和看法。
在同學(xué)講解之后，進(jìn)行課堂討論或辯論，教師或?qū)W生自己對同學(xué)們的討論辯論內(nèi)容進(jìn)行歸納，提煉出與本節(jié)課主題相關(guān)的內(nèi)容，作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課同樣精彩同樣有質(zhì)有量。
6.投影儀展示法導(dǎo)入地理課件具有色彩繽紛，動態(tài)視覺效果極強的特點，可利用動畫演示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影片。
甚至教師可以自己照一些學(xué)校附近的地形地勢及自然景觀圖，通過大屏幕展示出來。可使同學(xué)們在愉悅的情境下了解和掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；蛲ㄟ^觀看影片內(nèi)容，歸納出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在愉快的視覺享受中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂。
二、地理課堂教師問問題的技巧問問題即提問。
課堂提問是一門藝術(shù)，能體現(xiàn)出地理教師的教學(xué)基本功。課堂上提出的問題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過課堂提問要解決課堂教學(xué)的重點和難點，通過課堂提問，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，緊跟教師的思維，積極探究和分析知識、歸納知識。課堂提問要注意以下幾個要點：
1.課堂提問內(nèi)容要緊扣地理教材的教學(xué)重點和難點，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問的內(nèi)容要有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維。
2.課堂提問過程要有層次，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
這樣由淺入深，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，不僅能非常容易的解決問題，而且使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展。初中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的。
3.課堂提問有利于增進(jìn)師生交流，幫助教師了解學(xué)生聽課的效果。
教師的課堂提問中要針對課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感興趣的問題作為切入點。有利于調(diào)動同學(xué)們思考問題的積極性，同時幫助教師了解學(xué)生的思維方式和學(xué)生聽課的效率。
三、地理教學(xué)中知識點與知識點的切換技巧知識點與知識點的切換也就是過渡。
教學(xué)過渡是課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過渡能夠起到承上啟下，拋磚引玉的作用。過渡技巧是教師通過練習(xí)而形成的一種教學(xué)能力。教師通過設(shè)計巧妙的過渡語，將兩部分內(nèi)容或多部分內(nèi)容連接起來，從而使整個課堂成為一個連貫緊湊、渾然天成的有機整體。
1.順理成章過渡。
許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，教師只要使用得體的語言對兩個內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，就可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過渡目的。
2.制造懸念過渡。
教師在講完一個問題或教學(xué)內(nèi)容后，故意設(shè)置懸念達(dá)到向另一個問題或教學(xué)內(nèi)容過渡的目的。這是比較常見的一種過渡方式。
3.引導(dǎo)式過渡。
地理教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路進(jìn)行思考，課堂中教師的話語就像一只無形的手牽著學(xué)生，然后一步一步過渡到另一個教學(xué)內(nèi)容。
4.總結(jié)過渡。
教學(xué)中通過對上面所講知識內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，而引出下面要講授的知識內(nèi)容，以達(dá)到知識過渡的目的。
5.圖示過渡。
地圖是地理的“第二語言”，地圖教學(xué)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，利用各種地圖可以很自然地由一個教學(xué)內(nèi)容向另一個教學(xué)內(nèi)容的過渡。
四、地理教學(xué)中板畫的技巧現(xiàn)在雖然有了許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備條件也有所提高，但黑板和粉筆仍是教學(xué)中最常規(guī)和得力的工具，板畫的運用正是地理教學(xué)中不可忽視的重要手段。
在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂作圖，學(xué)生有機會反復(fù)地觀察作圖的筆順、作圖的步驟和繪圖的技巧，以至于有許多學(xué)生會主動地跟隨和仿效教師，在自己的筆記本上作圖。學(xué)生參與板畫繪制的全過程，能培養(yǎng)學(xué)動腦動、動手和解決問題的能力，一幅好的板圖板畫，能夠使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，得到藝術(shù)美的享受，更重要的是它有助于教師改變“滿堂灌”或過多板書的呆板教法，開展活潑新穎的教研活動。同時板圖板畫對培養(yǎng)學(xué)生動眼、動腦、動手的綜合能力，對提高教學(xué)質(zhì)量都能發(fā)揮其獨特的作用。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)的聽為邊聽邊練，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。經(jīng)過長期實踐，學(xué)生不僅動手能力有所提高，而且隨著手腦并用，視聽結(jié)合，學(xué)生的地理空間概念會更清楚，對提高教學(xué)質(zhì)量也發(fā)揮著獨特的作用。“無圖不地理”日積月累，潛移默化，就會使他們的素質(zhì)上一個臺階?？傊?，為了讓學(xué)生在地理課堂上獲得更多的知識和地理能力，廣大地理教師應(yīng)認(rèn)真揣摩地理教學(xué)中的各種技巧，運用于教學(xué)實踐，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
教學(xué)方法與技巧篇六
在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“瀏覽”、“細(xì)讀”、“咀嚼”等方式進(jìn)行閱讀，可以提高學(xué)生的閱讀水平，做到在閱讀中循序漸進(jìn)地、潛移默化地提升閱讀的方法與技巧，積累閱讀的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟閱讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，以閱讀促寫作、以寫作促理解，全面提高語文學(xué)習(xí)能力。
1.瀏覽
瀏覽作為閱讀的一種方式，要求我們以一種較快的速度了解文章的大意。這既要有閱讀的速度，又要在閱讀的過程中能獲取文章的內(nèi)容與信息。小學(xué)生的閱讀能力有限，在瀏覽時會經(jīng)常停頓，就影響了閱讀速度。教師就要在學(xué)生閱讀的過程中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，加強閱讀指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的速度和瀏覽的能力。
2.細(xì)讀
在瀏覽一篇文章的基礎(chǔ)上，也要細(xì)讀某些重要片段或段落，這也是閱讀的一種方式與能力。在把握文章大意的前天，對選取的有興趣、有意義的文段來讀，并進(jìn)行逐字逐句地分析，這就是細(xì)讀能力培養(yǎng)。在細(xì)讀的練習(xí)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀分析能力，也提高了學(xué)生的寫作水平與語言表達(dá)能力。
3.咀嚼
咀嚼是對文章更為精確的解讀，是從文章的背景、作者的情緒等角度深入探究文章的深刻內(nèi)涵?？梢苑治鲎髡叩膶懽魇址?、想要表達(dá)的思想情感，我們可以從中得出什么結(jié)論等。建立在“細(xì)讀”基礎(chǔ)上的分析與解讀，對文章的認(rèn)識程度會比“瀏覽”深刻得多，然后再總結(jié)閱讀心得，逐步提高學(xué)生閱讀和寫作能力。
二、注重閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
在掌握了閱讀的基本方式之后，對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也是重中之重。本文主要從抓住重點、明確要求，獨立閱讀、獨立練習(xí)，分組討論、組織交流的方面進(jìn)行思考。
1.抓住重點，明確要求
面對一篇文章，有重點地進(jìn)行閱讀是有效的理解方式。教師可根據(jù)課后的思考為引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中有目的地進(jìn)行。課后思考能緊扣重點訓(xùn)練項目和課文的重點、難點設(shè)計。只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的目標(biāo)，就有了閱讀的積極性，才會主動地閱讀。在主動閱讀促使學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，主動地來學(xué)習(xí)新課文，鍛煉閱讀能力。
2.獨立閱讀，獨立練習(xí)
在閱讀中，教師的指導(dǎo)非常重要，學(xué)生的獨立閱讀能力更是不可忽視。只有學(xué)生在獨立的閱讀中進(jìn)行，才會鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，同時發(fā)現(xiàn)自己的閱讀出現(xiàn)的問題。因此，教師在閱讀的過程中要給學(xué)生充分的獨立閱讀的時間，進(jìn)行獨立思考，讓他們在自學(xué)自練中提高自己的閱讀能力。
3.分組討論，組織交流
分組討論、組織交流的過程中，讓學(xué)生們不同的閱讀想法進(jìn)行碰撞，這是新課標(biāo)的要求，也是提高學(xué)生綜合閱讀能力的重要途徑。討論和交流的內(nèi)容，由教師把握或制定，針對某篇課文或課外文章，進(jìn)行針對性地討論，課文是否已經(jīng)讀得正確、熟練了;是否基本上把課文的內(nèi)容讀懂了;從講讀課文領(lǐng)悟的讀寫知識是否能運用了。
三、加強師生對話，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”以教材為媒體，學(xué)生、老師、文本之間實行對話和交流是閱讀教學(xué)，特別是朗讀教學(xué)的基本要求，充分肯定了學(xué)生在朗讀教學(xué)中的主體地位。教師的主要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，對學(xué)生進(jìn)行點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵，把更多的時間交給學(xué)生進(jìn)行朗讀、理解、品味和感悟，讓學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此我們必須想方設(shè)法，從興趣入手，調(diào)動學(xué)生各方面的積極因素，使學(xué)生化被動為主動。要想學(xué)好一篇課文，首先要對課文有感情地朗讀。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識。能生通過有感情地把文章讀出來，再談自己的感受，肯定會有意想不到的收獲。要想學(xué)生深入文本，老師要先備好課，精心設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會。循序漸進(jìn)，才能深入文本，加深理解。
四、巧用媒體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀是語言的表達(dá)、情感的展現(xiàn)，在教學(xué)的過程必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)，因為學(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。因此，在閱讀教學(xué)中巧用媒體，可以創(chuàng)設(shè)有感染力的情境。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，就要在教授語文基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行學(xué)生閱讀理解的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段—多媒體，能更為形象、直觀地將閱讀這一重要的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)閱讀的興趣與積極性。為進(jìn)一步幫助學(xué)生更為全面、深刻地體驗課文內(nèi)容，就要運用多媒體將抽象的文字變成形象的畫面，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)思維能力總之，要想學(xué)好一篇課文，我們必須想方設(shè)法，從興趣入手，調(diào)動學(xué)生各方面的積極因素，使學(xué)生化被動為主動。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識。能生通過有感情地把文章讀出來，再談自己的感受，肯定會有意想不到的收獲。要想學(xué)生深入文本，老師要先備好課，精心設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體會。循序漸進(jìn)，才能深入文本，加深理解。
教學(xué)方法與技巧篇七
在以上我們分析的初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀中可以了解到，要想提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中歷史教師就一定要改變教學(xué)模式，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而初中學(xué)校要不斷對初中歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強并完善對該學(xué)科體系的建設(shè)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史價值觀，達(dá)到提高他們綜合素質(zhì)的目的。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
初中歷史學(xué)科并不僅僅是向?qū)W生傳授我國的歷史史實，讓學(xué)生掌握基本的歷史教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧，讓學(xué)生把歷史任務(wù)轉(zhuǎn)化成自己的情感，從更深層面上來講，初中歷史學(xué)科也是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷完善自己的歷史觀和價值觀，并在現(xiàn)實生活中加以應(yīng)用，從而提高學(xué)生的分析總結(jié)與表達(dá)能力，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。
2.完善歷史學(xué)科體系
在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要用科學(xué)、合理的歷史教學(xué)觀，構(gòu)建并完善初中歷史學(xué)科體系。我們所說的構(gòu)建歷史學(xué)科體系并不僅是對教學(xué)資源的外部環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，而是說要不斷完善初中歷史評價體系建設(shè)中不可或缺的內(nèi)部建設(shè)。主要原因在于以往過于落后的'評價體系已經(jīng)阻礙了目前初中歷史教學(xué)的發(fā)展，如果不針對這種現(xiàn)狀加以改變，那么就無法激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，初中歷史教師如果想把歷史教學(xué)的實效性最大限度的發(fā)揮出來，就必須要重視各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把初中歷史教材內(nèi)容和語文、地理等有關(guān)學(xué)科融合在一起，這樣不但可以加深學(xué)生對歷史教材內(nèi)容的理解程度，同時還能提高學(xué)生對歷史知識的運用能力，這樣才有利于把歷史教學(xué)深入的融合到我國的素質(zhì)教育體系中。
3.重視學(xué)生的主體地位
在初中歷史教學(xué)中，一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要改變以往滿堂講解的教學(xué)模式，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)理念。取消讓學(xué)生死記硬背這種學(xué)習(xí)方式，不再把學(xué)生的考試成績作為學(xué)習(xí)歷史的主要評價體系，讓學(xué)生在掌握初中歷史教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的提高自己的歷史思維能力，從而將其靈活運用到實際生活中。
4.在教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生雙主體的作用
從初中歷史教師的角度上來看，初中歷史教師要改變以往的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，而作為初中學(xué)校，要最大限度的在資源上支持外部環(huán)境的建設(shè)，為歷史教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，并運用行之有效的歷史教師培養(yǎng)與評價體系，建立相應(yīng)的激勵機制，進(jìn)一步激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，總而提高初中歷史教師的綜合素質(zhì)。從初中學(xué)生的角度上來看，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。改變以往初中歷史教學(xué)中把考試作為對學(xué)生歷史成績好壞的評定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，不僅要注重學(xué)生是否掌握歷史內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中的運用能力。除此之外，初中歷史教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，把學(xué)生融入到這種教學(xué)模式中，把他們的主體作用完全發(fā)揮出來，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的互動教學(xué)中，另外，教師還可以把歷史教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合在一起，增強教學(xué)情境的真實效果，從而提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。
歷史學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，在新課改的實施過程中，初中歷史教師要改變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的主體作用，運用各種創(chuàng)新模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主的參與到歷史課堂教學(xué)活動中，從而提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方法與技巧篇八
在幼兒的繪畫教學(xué)中，教師對于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓幼兒掌握必要的繪畫知識，培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。下面是小編為大家整理了教學(xué)方法技巧，歡迎大家參考借鑒。
心理學(xué)研究表明，幼兒繪畫發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫實期四個階段，教師必須科學(xué)地分析幼兒美術(shù)生理、心理等特點與技能發(fā)展規(guī)律，正確地認(rèn)識到幼兒在不同時期的美術(shù)發(fā)展實際水平與能力需要，從而針對他們不同時期的不同需要制訂相適宜的教學(xué)計劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫活動中創(chuàng)造潛能的有力保障。
幼兒知識經(jīng)驗貧乏，思維沒有定式，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗比形式概念更切合幼兒的需要。因此，在教學(xué)中，必須變教師單向傳授知識技能為引導(dǎo)幼兒主動觀察、比較，通過親身感受，互相討論，將各種新舊知識結(jié)合，從而提升幼兒對事物的認(rèn)識，促進(jìn)他們大膽地樂于表現(xiàn)自己。
繪畫是孩子從兩歲多時就喜歡的活動，他們喜歡拿著筆到處涂涂畫畫，這也是孩子的涂鴉期，如果教師僅僅用簡單的范畫和教材指導(dǎo)孩子繪畫，無疑會使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗受到禁錮和扼殺。我們可通過多種形式來引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)揮，并把想象力運用在繪畫中：
(1)通過給孩子講故事來啟發(fā)孩子的想象，讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫的形式畫出來。
(2)讓幼兒通過編故事來繪畫，從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力，并能把自編故事畫出來。
(3)聽著音樂來繪畫。幼兒通過對音樂的`欣賞，能用線條、顏色或物象來表達(dá)自己對音樂獨特的理解。作為幼兒教師，我們必須根據(jù)幼兒想象力的發(fā)展特點，通過事物進(jìn)行觀察了解來豐富他們的知識、經(jīng)驗，使幼兒的想象力通過各種渠道得以豐富和發(fā)展。
在幼兒的繪畫教學(xué)中，教師對于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，讓幼兒掌握必要的繪畫知識，培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。
第一，小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期，因此在造型上，他們所表現(xiàn)的形象還不能表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和特征。觀察事物時，沒有明確的目的，觀察的順序紊亂，往往構(gòu)圖凌亂。從形象的主次關(guān)系看，小班幼兒常把物體一個個地羅列在紙上，而且每個物體都是孤立的，畫面上的形象之間毫無聯(lián)系，并且這些形象都分布在紙的邊緣，原因就在于他們在繪畫時常常邊繪畫邊轉(zhuǎn)動紙張而造成的。
指導(dǎo)小班幼兒繪畫，應(yīng)先從最基本的線條入手。為使幼兒產(chǎn)生繪畫興趣，教師可給幼兒講一個有趣的故事，利用幼兒喜愛的故事情節(jié)感染他們，讓他們在老師生動形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。
第二，中班幼兒階段的繪畫作品，幼兒不僅表現(xiàn)了自己和事物間感情上的關(guān)系，而且還表現(xiàn)出了一種空間的關(guān)系，從構(gòu)圖上看，此時的兒童作品中往往不止一兩個形象，有時會有更多的形象。他們會把這些形象用排隊的方式放在底線上，形成并列式的構(gòu)圖方式。他們繪畫中的形象主題并不相關(guān)，表現(xiàn)出目的性的差異。對于物體之間的大小關(guān)系，他們也不注意，但已經(jīng)開始把空間關(guān)系試圖表現(xiàn)出來?？梢哉f，這一階段的幼兒對于形象的分布及主次關(guān)系的處理能力有了一定的發(fā)展。
第三，大班幼兒繪畫技能訓(xùn)練把繪畫技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力兩者結(jié)合起來，如果只重視技能，而忽略創(chuàng)造力培養(yǎng)，或忽略技能只追求創(chuàng)造，這樣的教育觀念都是片面的，會使幼兒繪畫能力的發(fā)展受到嚴(yán)重制約和阻礙。教師應(yīng)認(rèn)識到，繪畫技能的學(xué)習(xí)不能單獨進(jìn)行，應(yīng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機結(jié)合，在重視幼兒繪畫創(chuàng)造力的同時，使幼兒學(xué)好繪畫技能，用心繪畫，展現(xiàn)內(nèi)心的豐富情感和獨特的對世界的認(rèn)識。
恰如其分的評價能激發(fā)幼兒作畫的興趣和對繪畫的創(chuàng)作熱情，讓幼兒體驗成功的快樂。教師要淡化自己的權(quán)威意識，不能用評價藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評價幼兒的作品。要面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現(xiàn)，獲得成功感。
在講評過程中，教師最好做一個合格的聽眾，請幼兒把自己創(chuàng)造作品的思路淋漓盡致地展示出來，讓幼兒真正成為活動的“主人”，這樣會在無形之中調(diào)動幼兒參加活動的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、表現(xiàn)和操作的欲望，使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放，為幼兒今后的操作活動中積累更多的經(jīng)驗。
(1)作品要有孩子親身生活的感受和生活的情趣。
(2)作品要有深刻的內(nèi)涵和豐富的想象力。
(3)幼兒要學(xué)會使用繪畫的基本技巧。按照這些要求，教師在評價幼兒的繪畫時應(yīng)以積極、親切、和藹的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中表現(xiàn)出來的稚拙以及獨特的個性特征，進(jìn)而激發(fā)和鼓勵幼兒對于繪畫的表現(xiàn)欲望，讓他們的畫筆在手中揮灑自如。
教學(xué)方法與技巧篇九
進(jìn)一步落實英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，提高英語教師的授課水平，進(jìn)一步推動課堂改革的方案。為此對七年級英語教學(xué)提出以下意見：
1、抓學(xué)習(xí)興趣，防止分化。
七年級學(xué)生剛結(jié)束小學(xué)段的學(xué)習(xí)對初中段的學(xué)習(xí)生活，有新鮮感，對學(xué)習(xí)英語很感興趣，因此教師要在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)，課上要多采用情景教學(xué)等多種教學(xué)活動形式，盡可能能給學(xué)生提供自我展示的時間和空間。采用，營造寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍，課下也要安排英語角等使學(xué)生這一興趣得以延伸。只要有了興趣就能防止分化。從而也抓好于小學(xué)的銜接。
2、抓單詞關(guān)，研究記憶策略。
課程標(biāo)準(zhǔn)對單詞的要去比過去高了，外研社這套新教材詞匯量大是它的一大特色。記住單詞是學(xué)好英語方法之一，學(xué)會單詞放在句子中語篇中進(jìn)行記憶，養(yǎng)成在閱讀中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要研究好記憶單詞的策略，使學(xué)生樂學(xué)，起到事半功倍的效果，教師可嘗試讀音記憶法、詞類歸類記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、猜詞游戲記憶、單詞連環(huán)記憶等等。要養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣。
3、抓“任務(wù)型”教學(xué)關(guān)
課表倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)置貼近學(xué)生生活、貼近實際的教學(xué)活動，實施“任務(wù)型”教學(xué)方法。外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材教學(xué)任務(wù)較多，教師要根據(jù)學(xué)生實際整合教材，可以使用課本中提供的教學(xué)任務(wù)與自己設(shè)計的任務(wù)相結(jié)合。
教學(xué)方法與技巧篇十
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上首先要調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文詩歌
教學(xué)
方法
，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
(一)要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趙,就要與生活相互聯(lián)系
要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。教師在課堂上首先要調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。先要使學(xué)生認(rèn)識到詩歌本身，再聯(lián)系生活實際 加深對詩歌的認(rèn)識，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對古代詩歌的學(xué) 習(xí)興趣?？梢韵冗x擇一些難度比較小，并且有趣的詩 詞,可以選擇課外的古詩詞，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。 比如，向?qū)W生提問最貴的書信是哪一封?答案為:烽火 連三月，家書抵萬金。類似于這樣的活動可以活躍課堂 的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教師要追多地玫史教學(xué)方式
教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，在課堂上要多 增加一些趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓原本難懂的詩歌鑒 賞變得與學(xué)生的
興趣
愛好
相互聯(lián)系。比如，學(xué)習(xí)蜀道難 這一課時，由于蜀道難的篇幅較長，要求背誦的部分較 多。教師在講解蜀道難之前，先要對作者進(jìn)行介紹，可 以向?qū)W生提問，如果你是李白，面對這樣的景色你的反 應(yīng)是什么?為什么會有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導(dǎo)學(xué) 生發(fā)揮創(chuàng)造力，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對詩歌鑒賞的能力。
(三)對學(xué)生進(jìn)行4'泌的訓(xùn)練
教師在課堂中要對學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的專業(yè)訓(xùn)練。 在古詩詞的課堂上，先要對古詩詞的詩句進(jìn)行鑒賞，再 分析其中的意向，通過對詩詞所表達(dá)的情感，以及作者 的寫作手法等多個方面的分析，能夠有效地提升學(xué)生對 鑒賞能力的認(rèn)識。教師可以使用示范的方式對學(xué)生的 鑒食能力進(jìn)行訓(xùn)練，再讓學(xué)生勇于嘗試，教師在學(xué)生敘 述的過程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，能夠使學(xué)生記憶更加深 刻，逐漸地完善學(xué)生的鑒賞能力。
(四)教師要不軔地免善負(fù)身的專業(yè)紊質(zhì)
教師要不斷地提升自己對鑒賞能力的認(rèn)識，要能夠 不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用 科學(xué)的教學(xué)方法，充分地利用自身的專業(yè)知識，提高課 堂效率。教師還要不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有 效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞能力的過程中能夠更加有效 率。還要注意的是，教師在課堂上要對學(xué)生耐心地輔 導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生鼓勵，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加 積極地提升鑒賞能力。
詩歌教學(xué)的策略
知人論世法 “詩言志，歌詠言。”詩歌往往是詩人在特定的背景、特定的時間、特定的地點下表達(dá)的一種特定的情感。我們?nèi)绻荒軌驕?zhǔn)確把握這種背景性的資料，往往很難準(zhǔn)確地把握詩歌的內(nèi)容和情感。對此，知人論世、弄清史實就顯得尤為重要了。所謂知人論世，就是要掌握詩人的生平和他創(chuàng)作詩歌的特定背景知識，作者的經(jīng)歷和意志情趣，作者所生活的時代特點，在了解詩人思想軌跡的基礎(chǔ)之上，就會逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達(dá)的情感;所謂弄清史實，就是對于詩歌當(dāng)中所涉及的史實和人物要有所了解，這就要求師生要有相應(yīng)歷史知識的積累，以課件展示或者講
故事
等學(xué)生喜聞樂見的方式展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們牢牢握住讀懂詩歌的一把鑰匙。
意象分析法 意象是構(gòu)成詩歌意境的重要元素，也是揣摩詩歌意境、領(lǐng)悟詩歌思想情感的關(guān)鍵所在。在詩歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。也就是說，某些意象某些情感具有對應(yīng)規(guī)律。因此，我們在解讀詩歌的過程中，必須以意象為突破口。分析意象類題目，重點要把握住表層含義和深層含義：第一步，要從詩歌當(dāng)中找到相關(guān)的
句子
，找出相關(guān)的意象，并根據(jù)詩中詩句或體現(xiàn)景物特點的關(guān)鍵詞語概括意象特點;第二步，要結(jié)合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象;第三步，分析詩人描繪這個意象的作用或效果。在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對詩歌意象的分析，通過分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內(nèi)蘊，在分析的過程中注意把握多個意象之間的聯(lián)系，從而體會詩人要表達(dá)的感情。在分析意象的過程中，首先要抓意象的特殊內(nèi)涵時候。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚;對月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁;以折柳表惜別，“柳”是“留”的諧音，折柳有相留之意，古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”帶有傷離別的意味;以蟬喻品行高潔;以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此，在詩歌教學(xué)中，教師要注意挖掘意象的特殊內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和解讀。
強化誦讀法 語文新課標(biāo)中對詩歌教學(xué)的目標(biāo)要求是：“閱讀古今中外出色的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。”結(jié)合“書讀百篇，其義自見”的古訓(xùn)，要想讓學(xué)生更好地理解詩歌的思想內(nèi)涵，并以此來豐富學(xué)生的
文化
底蘊，我們在詩歌教學(xué)的實踐中就要通過自由朗讀、教師范讀、聽錄音、反復(fù)誦讀等形式來進(jìn)行強化誦讀訓(xùn)練。在誦讀的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行必要的誦讀指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生要注意語調(diào)的抑揚頓挫、語速的輕重緩急等;讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠的過程中理解詩人的思想感情，領(lǐng)會其深遠(yuǎn)的意境，從而與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
1 抓住詩題，找詩眼
詩歌的題目通常揭示了詩歌的具體寫作時間、寫作對象、寫作地點、主旨或者是詩人的情感。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析詩歌的題目，通過題目初步理解詩歌。比如說在學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩時，通過題目我們可以了解作者所要描寫的是四川的道路，還可以了解作者認(rèn)為蜀道是十分艱險的，這就可以引導(dǎo)學(xué)生對詩歌有了初步的了解。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找詩眼，所謂的詩眼就是在詩歌中最能夠體現(xiàn)詩歌情感的字或者是詞。學(xué)生能否準(zhǔn)確的找到詩眼對詩歌的學(xué)習(xí)十分重要。在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇
文章
時，詩歌的詩眼是“難”字。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌時，可以圍繞這個字進(jìn)行和展開。在學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡》這首詩時，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩歌的詩眼，體現(xiàn)了王昭君對于遠(yuǎn)嫁大漠的怨恨，也同時體現(xiàn)了詩人被貶謫的悲涼和怨恨之情。詩歌是一種高度凝練的語言，詩歌中的詞語具有超強的表現(xiàn)力，富含著深刻的含義。教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的詩眼，并通過詩眼體會詩歌的情感。
2 了解作者與背景
在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生了解作者以及詩歌的創(chuàng)作背景，對于提高學(xué)生對詩歌的理解能力十分重要。不同詩人在詩歌創(chuàng)作過程中具有不同的風(fēng)格和情感，詩歌與詩人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，只有學(xué)生了解詩人才能更深入的體會詩歌的情感。比如說在學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹有關(guān)作者白居易的背景，讓學(xué)生了解白居易在寫這首詩時是因為當(dāng)朝的宰相被殺害，自己因為上書要求緝拿兇手而被貶。因此，在詩中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時不了解作者的經(jīng)歷或者是詩歌創(chuàng)作背景，就不能更好的體會詩中所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時，詩人在
重陽節(jié)
這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。在那個混亂的年代，杜甫壯志未酬，心中難免郁結(jié)[2]。
3 抓住詩意，體會詩歌情感
詩歌中有很多優(yōu)美的意境，這些意境是現(xiàn)實的真實寫照，與實際生活緊密相連。因此，教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)建適當(dāng)?shù)囊饩?，讓學(xué)生能夠在特定的意境中感受詩歌的情感，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，從整體上感受詩歌的畫面。比如說在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時，教師可以為學(xué)生配樂朗誦，讓學(xué)生在音樂的感染下，營造出適當(dāng)?shù)臍夥眨瑥亩玫捏w會詩歌的情感。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首詩時，教師可以讓學(xué)生分段朗誦，將這一個故事分為幾個階段，這樣才能讓學(xué)生的情感與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。詩歌的意境創(chuàng)造是體會詩歌情感的重要方式，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重意境的創(chuàng)造，通過采取多樣的形式，調(diào)動起學(xué)生的各種感官，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強對詩歌的理解，比如說可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等，讓學(xué)生更直觀的形成對詩歌的感受。
(一)反復(fù)誦讀，思考品味
詩歌是語言藝術(shù)和情感藝術(shù)的融合，是最精純美妙的文體。詩歌本身具有語言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點，同時又具有節(jié)奏、韻律的音樂美和語象、造型的畫面美。這些都要求我們應(yīng)當(dāng)從詩歌本身的特點出發(fā)，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上品味語言藝術(shù)和把握詩歌的情趣與韻味，真正實現(xiàn)詩歌教學(xué)中學(xué)語文與學(xué)做人的統(tǒng)一。
“讀書百遍，其義自見?！薄叭衷姡叻肿x。”詩歌與韻律、節(jié)奏密不可分，應(yīng)在反復(fù)誦讀中讀出詩的節(jié)奏、韻律，感受音樂美，體味詩人的情感。應(yīng)要求學(xué)生做到正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。要求學(xué)生初步感知，通過反復(fù)誦讀讀出詩歌的語氣和情感。這一階段是詩歌鑒賞的起點和基礎(chǔ)，是由詩歌的表層含義向深層含義的過渡。
更高層次的朗讀稱為情讀?！扒閯佑谥校斡谘?言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之。”情到深處自然表露于外。
在教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀之外，還可以采取多種方式來促使他們更好地朗讀，激發(fā)他們讀詩的興趣。比如開展各種朗讀比賽、詩歌競賽等。通過朗讀達(dá)到理解詩歌的目的。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，變換教法
詩歌有高度凝練的語言，一定的節(jié)奏和韻律，還有著概括性、形象性和音樂性的特點。在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生介紹詩歌的相關(guān)知識，為他們理解詩歌和練習(xí)寫作詩歌起到很好的導(dǎo)向作用。同時也使學(xué)生在想象、聯(lián)想，以及語感、語言等方面的能力有所提高?！白x詩使人靈秀”，在中學(xué)階段學(xué)生的思維比較活躍，情感豐富，
想象力
強，可塑性強，針對學(xué)生的這些特點，強化詩歌
教育
，讓學(xué)生大量地積累背誦出色詩歌，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著不可估量的作用。
對于詩歌的教學(xué)，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師要依據(jù)具體情況改變教學(xué)方法，比如根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出易于激發(fā)學(xué)生興趣的情境;比如在朗讀階段為學(xué)生進(jìn)行范讀，創(chuàng)造寬松愉悅的朗讀環(huán)境;在講解詩歌時，采用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生，如用激情澎湃、富有感召力的語言去感染學(xué)生，或用多媒體手段從視覺、聽覺等多種感官，觸發(fā)學(xué)生的想象力和理解能力;還可以通過課本劇等形式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，既能深化學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
(三)嘗試練筆，創(chuàng)作詩歌
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣，教師應(yīng)盡力營造讀詩、寫詩的氛圍。在班級中開設(shè)賽詩會，讓學(xué)生搜集積累詩歌，通過朗讀培養(yǎng)興趣和語感，積累語言。同時鼓勵學(xué)生寫律詩、絕句、現(xiàn)代詩等，在班級中進(jìn)行評比，讓學(xué)生選出出色的作品，抄寫到
黑板報
上或是張貼到班級展示欄中以供大家學(xué)習(xí)借鑒。這樣既提高了學(xué)生讀詩的興致，又調(diào)動了學(xué)生寫詩的興趣，久而久之，學(xué)生詩歌品鑒水平與寫作水平自然有所提高。不光是古詩文學(xué)習(xí)如此，在現(xiàn)代文教學(xué)中也可以涉及詩歌的練筆。
總之，詩歌教學(xué)對于教師甚至整個教育來說都是一項艱巨的工作。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式，又要有所創(chuàng)新，讓詩歌課堂充滿生機和活力。讓學(xué)生掌握更多的出色詩歌，發(fā)現(xiàn)并欣賞它的美，進(jìn)而享受美感體驗和揮灑才思的愉悅，讓我們的民族更多一些詩意和智慧。
高中語文詩歌教學(xué)方法技巧
教學(xué)方法與技巧篇十一
情境的創(chuàng)設(shè)是指將文本中所表達(dá)、描述的情境借助多媒體展示出來，給學(xué)生以身臨其境的感覺，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在實際教學(xué)過程中，我們要深入挖掘教材，要充分展現(xiàn)文本的魅力，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在閱讀《觀潮》時，為了感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，在本節(jié)課的閱讀時，為了讓學(xué)生能夠體會到作者描述的“潮”的壯觀，也為了提高學(xué)生的鑒賞能力，在閱讀前，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的圖片和視頻，目的就是要將學(xué)生帶入文本所描述的情境之中，一來能夠提高學(xué)生的閱讀效率，二來能夠打破課堂的沉悶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
二、自主鑒賞，提高閱讀能力
鑒賞能力的培養(yǎng)是閱讀價值的直接體現(xiàn)，也是提高學(xué)生鑒別欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的重要方面。所以，在閱讀教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析文本中的一些重點句子，以及自己閱讀過程中產(chǎn)生的疑問等等，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。例如，在閱讀《地震中的父與子》時，為了提高學(xué)生的鑒賞能力，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀時，我引導(dǎo)學(xué)生對文本中的相關(guān)句子進(jìn)行鑒賞，比如，“他挖掘了8小時，12小時，24小時，36小時，38小時后……”“不論發(fā)生什么事，我都會在你身邊?！钡鹊?。組織學(xué)生對相關(guān)的句子進(jìn)行思考、鑒賞，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對高效小學(xué)語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在閱讀教學(xué)過程中，我們要更新觀念，要鼓勵學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行鑒賞，以期能夠提高閱讀質(zhì)量。總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而在逐步提高閱讀質(zhì)量的同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。