知識和技能的積累是我們能夠不斷進步的基礎。寫總結時，要注重用詞準確、語句通順。下面是一些實用的建議，希望可以為大家提供一些思路。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇一
在我們農村學校，沒有美術教具，怎么辦呢? 我們有其他各科教材，那么我們就充分利用這些教材來教學。在我們的語文、數(shù)學等教材里都有很多與美術有關的內容，精美的教材設計和每一課都有一幅幅美麗的畫面，每一課都有與課文內容相匹配的精美的插圖。這些插圖，是為了通過直觀感受來提高學生學習文化知識的興趣的，我們正好利用這些插圖學習美術知識，這無疑也是一個提高美術學習興趣的好機會。當然在美術教學中，更需要人文學科的理論基礎、語言修養(yǎng)和廣泛的社會知識。美術課主要以基礎知識、基礎技能和作品賞析培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，兩者存在著互補性。這正好體現(xiàn)了美術新課標中學科之間的整合，而且在上課時，利用課文插圖結合課文文字內容進行講解，可以取得事半功倍的效果。
例如，語文課本中的《桃花源記》這一課，配備的插圖非常美。書中有一整張紙畫了一幅桃花圖，幾棵正在盛開桃花的桃樹，背景云霧繚繞……我首先引導學生感受語言文字的美，然后又引導他們感受了圖畫的美。這樣我就增加了美術的內容，在這幅畫面中為什么把桃花畫得這么美呢?畫面中樹和云是怎么畫的? 運用了哪些色彩? 這樣用有什么好處? 如果要你畫桃花樹你會怎么畫? 等等。這樣拓展學生想象的空間，靈活地運用學科知識進行探究性的美術活動，形成綜合學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運用語言、文字和圖形表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。
在教學工具缺乏的情況下，通常因為沒有美術器材而很難開展美術教學，覺得這樣上美術課根本沒辦法上。但是我還是從實際出發(fā)，在繪畫教學中主要以鉛筆、圓珠筆為工具，適當增加線描畫的內容。
例如，在上手工課時要用到的一些材料，有些學生買不起，我就倡導學生收集一些香煙殼或一次性水杯等廢棄物，有的時候學生沒有，我就拿報紙、礦泉水瓶、果奶瓶等充當，通過引導教學，簡單地示范，拓展學生思維，學生就有的卷、有的折……作出了很多不同形狀的手工作品，而且效果非常好。這樣既讓孩子愛上美術課，也為環(huán)保做了貢獻。誰說農村的孩子不聰明，只是我們沒有正確引導而已。
1. 創(chuàng)設教學情境
當然老師是創(chuàng)設情境的主導者和調節(jié)控制者，通過設置一定的情境，讓學生對美術內容盡快了解，產生學習欲望。例如，在教學《鳥語花香》一課時，為了使學生了解學習中國畫的重要性，激發(fā)他們的學習興趣，活躍思維，我先讓他們參觀整個校園。再設置一個活躍的游戲，上課前讓他們繞著校園走一圈，邊走邊觀察校園，讓他們在游戲中學習，使學生明白生活與環(huán)境的關系，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也培養(yǎng)了學生熱愛學校、熱愛自然的情感。
2. 讓學生探究學習
探究過程是一個學生自我鉆研知識的過程，農村的學生一般不懂自主學習，更不要說鉆研了。因此，教師就要精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在老師的點撥指導下，思維由淺入深，最終解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示，提高學生獨立取得知識的本領。
3. 引導學生表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)既是學生主體性實踐和認識活動階段，也是學生對所學知識的鞏固和深化。我們在指導時，一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及不同層次學生的表現(xiàn)狀況，有針對性地輔導，使學生能發(fā)揮自己的想象力，特別強調進行合理的夸張，使他們的作品更具有欣賞性。
在學習生活中，我們要讓學生知道美是無處不在的，我們無時無刻都能享受到美、感受到美的魅力，這樣學生對美術學習有了一定的興趣，在美術課中不再是“我沒東西可畫、我沒有材料無法做……”在農村教學中，改革教學方法，把學習策略讓給學生自己掌握，能促進學生獨創(chuàng)性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。能對學生進行多角度，多渠道的綜合訓練，使學生的獨創(chuàng)性思維進一步升華，真正把素質教育落到實處。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇二
新一輪的基礎教育改革在教育領域中如火如荼的進行，學校體育教育對于中國農村和中國農民現(xiàn)代化發(fā)揮著不可替代的功能。認真做好農村體育教育現(xiàn)狀的分析和教育改革的反思，根據(jù)《中央7號文件》的指示，以學生全面發(fā)展為宗旨，以學生健康為第一，增強學生體質，為提高全民素質服務。構建主體意識，依法治體;整體推進，倡導終身體育，因地制宜，運用新的教學手段，拓展新的空間。
農村學校主要是指縣以下的由鎮(zhèn)鄉(xiāng)一級政府直接管理的鄉(xiāng)村中小學校，其擔負的主要職能是開展農村的義務教育。目前，我國現(xiàn)有普通中小學866萬多所，農村約占89%，在校中小學生1億6900多萬，農村約占74%。學校體育教育作為國民教育的一個重要組成部分，是整個國民體育的基礎;農村學生體質和健康狀況直接關系到我國農村國民的體質和健康水平，也關系著我國新一代農民的整體素質。
一、目前農村學校體育教育的現(xiàn)狀分析
1、學校領導對體育重視不夠。
(1)名義上雖有校長分管體育，但實際上許多分管校長分而不管，對隨意占用體育課尤其是畢業(yè)班的體育課聽之任之，有些地區(qū)畢業(yè)班根本沒有開設體育課。
(2)校領導對體育課和體育活動漠不關心，只抓升學率，無視學生體育活動和身體健康狀況。體育課質量基本無人關心，校領導只對文化課感興趣，體育課可有可無。
(3)分管領導對體育課多是聽而不聞，視而不見，數(shù)年不聽、不看體育課是常事。
(4)有的學校領導甚至把抓體育工作與教育質量對立起來，使學校體育工作變成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的工作。
2、師資隊伍嚴重匱乏。
(1)具有?？苹驅？埔陨蠈W歷的體育專業(yè)教師不足，很難保證教學質量。在我縣十三所中學，一百多所小學中，除了一中、二中、三中、和為數(shù)不多的幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的體育教師配備較全，其它學校嚴重缺編。
(2)師資水平參差不齊。在師資缺乏的學校，都是拿其它學科教師代替上體育課，業(yè)務教學水平不能保障，就不能保證學校體育教學的有序進行。
(3)體育教師年齡、結構不合理，男、女體育教師比例嚴重失調，女教師寥寥無幾。
(4)師資培訓力度不夠。在農村學校，體育課一般被認為是副科，體育教師很難被列入師資培訓的范圍內。體育教師的業(yè)務教學能力和水平得不到再提高，在教學改革中的探索猶如閉門造車、瞎子摸象。
(5)對體育教師的評價沒有規(guī)范的評價標準，比較片面，體育教師付出的勞動得不到認可，不能同工同酬。體育教師的積極性調動不起來。嚴重的阻礙了學校體育教育的發(fā)展。
3、場地器材、基礎設施不足，投入力度不夠。
在我所了解的近兩百所學校里，體育設施暴露的問題很嚴重，只有三所學校有田徑場，每年各學校的資金大多用于基建，對體育經費的預算和器材的購買沒有納入計劃。場地器材的不足很難推進學生陽光體育運動的廣泛、深入開展。
4、教學問題突出。
(1)課程設置缺乏連續(xù)性、科學性、靈活性;體育考試項目的確定不夠科學、靈活、全面。
(2)體育課開課率低，隨意性大。
二、改革中的反思
重智育輕體育的思想依然存在;在社會評價與管理上，對農村中小學的體育工作還缺乏一套科學規(guī)范、嚴格公正的評價標準和管理機制;在經濟上，資金投入不足是目前農村體育教學落后的重要原因。此外，農村學校體育改革缺乏整體性和配套性。在農村，學校體育與農村體育構成了一個體育文化整體，但事實卻是農村體育與農村學校體育屬于不同的條塊，相互之間的聯(lián)系和協(xié)調未引起足夠的重視。此外，教育政策“城市取向”，教學理念滯后，教學模式缺乏創(chuàng)新等。
三、農村學校體育改革的理性回歸
1、構建主體性意識，依法教改，依法治體。
第一，完善現(xiàn)有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具體明確農村學校體育中各個主體的權利和義務以及應該承擔的法律責任，真正做到有法可依。第二，加強制度和法律的宣傳，喚醒農村學校體育改革中各主體的主體意識，特別是教師主體的法律意識，用法律維護學校體育的地位和教師自身的利益與地位。第三，全社會特別是廣大農民加強對教育執(zhí)法活動的監(jiān)督，推進依法改革，維護司法公正。
2、整體推進，倡導終身體育，促進農村人口的全面發(fā)展。
第一，農村學校教育各主體要充分認識到“五育”是一個整體，偏廢任何一育都不利于農村社會進步和農村人口的全面發(fā)展。第二，樹立體育課與其他課程一樣重要的觀念，體育教師與其他教師一樣是現(xiàn)代教育的主體。第三，教學內容需貫徹終身體育的`理念。利用學校教育的時間(小學到高中階段的學習)改變一個人的思想，足可以讓一個人接受終身體育的思想，養(yǎng)成經常鍛煉的習慣。第四，以農村學校體育為依托，推動農村體育的可持續(xù)發(fā)展。
3、勤于學習，勇于探索，因地制宜，采用新的教學手段，拓展新的空間。
農村學校體育改革要解決教學理念落后、教學資源不足的問題，不管是教師還是教育政策制定者，必須勤于學習，掌握和培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造性思維和開展創(chuàng)造性實踐所需要的理論知識和分析問題解決問題的能力，農村學校體育教師要勇于探索，因地制宜，采用新的教學手段，拓展新的教學空間。如農村有山、有水、有著城市所不具備的大自然，讓學生去爬山不會比枯燥單一的“跑圈”運動量小;讓學生在田野里抓蝴蝶，聽到的笑聲或許是最開朗的。
農村學校應盡可能地根據(jù)廣大農村的實際情況開展能夠讓學生真正喜歡的體育教學活動，激發(fā)學生對體育的興趣，讓這種“興趣”能夠陪伴他們一生。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇三
摘要：從對農村中學體育教學發(fā)展的現(xiàn)狀分析出存在的問題并加以研究和探討，總結出具體的解決方案，從而為我國農村中學體育教學管理掃除一定的障礙，促進新時期教育改革的順利開展。
關鍵詞：中學體育；教學改革；現(xiàn)狀；解決方案
一、農村中學體育教學管理存在的問題
1.缺乏教育資源且已有資源較為落后
少，導致無法吸引優(yōu)秀的教育者投身到農村教育的建設中去。這就使得農村教育體系中基本都是學歷水平和自身素質都不是很高的教師或者教育行業(yè)從事者，教育資源非常匱乏。再加上受到地理經濟等條件的限制，農村中學體育的設施也落后于城市，學生的體育活動缺乏完整的體育設施，而教師的自身素質和能力也未能適應新形勢的發(fā)展，這就導致了農村中學體育始終得不到發(fā)展反而日益落后的狀況。
2.教學方法未能與時俱進
農村地區(qū)人民的思維方式就比較固定，受其地域條件的限制所能吸收的新鮮事物也相對較少，所以當?shù)厝嗣駥τ诮逃@一方面也存在著一定的誤區(qū)，還是將過去傳統(tǒng)的`“灌輸式”教學方法運用于當今的教學中，使得學生不能真正地燃起對學習的興趣，這也阻礙了農村中學體育的發(fā)展，學生沒有發(fā)揮自身的主觀能動性投身到課堂活動中去，從而導致課堂教學的失敗，導致這種局面出現(xiàn)且長期存在的重要原因就是教師教育理念落后，未能與時俱進接受最新的教學方法，另外還有一個重要的影響因素就是，設施的不健全導致教師只能指引學生側重基礎知識而缺乏運動的實踐。
3.體育設施不健全
農村學校經濟條件落后，學生人數(shù)的逐年增加與現(xiàn)有的體育設施狀況存在很大的差距。雖然說我國經濟水平正在不斷的提高，農村的經濟狀況也有了一定的改善，對于教育的資金和人力的投入也有了一定的增多，但是需求還是有著很大的不協(xié)調性，這不僅讓體育學科成為學生最為落后的學科，也讓學生的綜合素質遠遠落后于全國中學生的平均水平，所以要想改善這種局面就必須先從教學設備上著手，首先改善教學環(huán)境，有一個系統(tǒng)的體育器材以及場地。
二、轉變農村中學體育教學管理手段
1.政府要進一步加大對農村學校的經費投入
農村經濟狀況的不樂觀決定了教育包括中學體育教學方面的落后并且使之長期處于這樣一個狀態(tài)。鑒于這個情況，國家就應該在教育這一塊著重關注落后地區(qū)。國家對于農村應該加大資金和優(yōu)秀教師的引入，提高人才報酬，吸引高新人才投身到基層建設。另一方面，除了國家長期關注農村教育，社會各界人士也應該伸出援手關注農村中學體育教育的建設，扶持農村教育，以此來為社會貢獻自己的力量，讓農村孩子也能更加平等地充分享有他們本該擁有的受教育的權利。
2.學校通過完善對體育教師的考核機制提高教師素質
由于環(huán)境相對艱苦而工作報酬低且沒有太多保障，所以，農村體育教師普遍都是由學科以及綜合素質不高的教師組成，而有著高新知識、綜合能力突出的教師無法被吸引到農村建設中。所以，學校要本著對學生以及學生家長負責的態(tài)度對教師進行一個有規(guī)定、有制度的階梯式選拔，以此來提高教師的素質。
3.根據(jù)新課改要求，體育教師要做到以下幾點
教育的關鍵在于教師能否將自己所擁有的知識和實際的綜合技能傳授給學生，讓學生可以明其道理操其技法。所以，教師在提高自身知識文化水平的同時也應該不斷擴充社會知識，了解教育最新動態(tài)掌握教育導向，在不斷變化的實際中改善教學方法。這就需要做到：
一是要學會把握時代的機遇。
二是要適時地適應時代的需求，參加一些專業(yè)培訓以提高自身的綜合素質。通過這種方式來與時俱進走在教育風潮的前列。
三是要努力鉆研。在課程改革的今天，教師要在摸索中前進，一方面懂得學生知識掌握到什么程度，一方面要明白學生的內心世界，從而讓學生更好地發(fā)揮主觀能動性，自己能夠主動學習知識。
四是要不斷地在課程改革反思改進中成為推動國家新時期課程改革的光榮一員。體育教師在教學實踐中可以多觀察、多總結，讓學生打開心扉，投入到教師設計的課堂環(huán)節(jié)中去，融入課堂。
參考文獻：
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[2]俞建煒.淺析農村中學體育教學存在的問題及對策[j].考試周刊，2011.
農村教育現(xiàn)狀的論文篇四
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農村從教的我，親眼目睹了這十幾年農村學校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農村教育的發(fā)展、出路在何方?這應是全社會所關注的一個問題。
一、農村小學教育的現(xiàn)狀分析
第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質教育的提出以及新課程標準的推行已經很多年了，然而目前很多的農村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關系;中年教師認為，按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現(xiàn)在很多的農村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱
1.隊伍結構失衡
一方面，農村小學教育資源相對薄弱，師資結構不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉變的需求，教師們的知識結構相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務能力很難適應新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調，轉行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質不高
一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷?？苹蛞陨蠈W歷不到50%，農村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經費，在公路沿線的農村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質量和數(shù)量都滿足不了教學的需要。
二、提升農村小學教育水平的措施
第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導
農村小學教育要想健康的快步發(fā)展，關鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學生基本素質的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學校可通過辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學教師隊伍
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調部分的骨干教師，對農村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農村學校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務素質較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上教研。如今已經進入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡資源，為教師業(yè)務水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡尤其是教育局域網(wǎng)來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡交流中實現(xiàn)教學水平的提高。
第三，增加農村小學的教育投入
各級政府應該加強對學校新校舍的構建和基礎教學設備經費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環(huán)境，確保小學教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結合，促進孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農村小學教育，使農村小學教育走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇五
美術教育是使學生掌握審美基礎知識，培養(yǎng)正確的審美觀念，形成一定的審美能力的教育。在中小學階段。藝術教育并不是以培養(yǎng)小畫家為目的的，而是通過藝術教育手段培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。我國著名的藝術教育家豐子愷先生就曾說過："我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫。但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。"這可以看作是中小學美術教育的目的所在。在我國農村，由于經濟和文化環(huán)境等原因，中小學教育面臨硬件設施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。不可否認，美術課承擔著中小學生的審美養(yǎng)成任務，其目的主要在于適應當前的教育形勢，并通過審美教育，提高學生對美的認識，擴展學生的學習知識面，進而提高他們的創(chuàng)造力和想象力，這對于那些生活環(huán)境相對封閉，教育資源不足的農村孩子來說是非常重要的。
實施素質教育，鼓勵學生全面發(fā)展，但是由于長期的傳統(tǒng)應試教育影響，長期以來我們只是片面的重視語文、數(shù)學學科的現(xiàn)象相當嚴重。美術課成了學校的"擺設"，素質教育成了"紙上談兵"，導致了學生長期以來得不到全面、有益的素質發(fā)展。筆者認為是如下原因造成：
2.1認識不足。盡管素質教育的呼聲已久，新課程改革喊得震天響，能力培養(yǎng)的地位提得也較高，但農村學校素質教育的成效仍然較低，藝體學科的教育嚴重滯后，究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是領導不重視。在農村學校，重考試科目，輕非考試學科，對美術學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。即使美術取得了一些成績，也不是同等對待。這無疑給師生帶來了冷落，不利于美術教育的開展。其次，教師不主張。美術教師幾乎難得評優(yōu)晉職，導致沒有人愿意擔任專職美術教師。第三，家長不支持。被調查的學校學生中擁有一套完整繪畫工具的學生只占被調查學生總數(shù)的1.6%，村小就更不用說了，沒有一人擁有一套畫具。
2.2資源匱乏。該鎮(zhèn)除中心校有幾件陳舊模型和幾冊美術圖書外，被調查的各個校點中，再也沒有別的器材。更不能奢望村小學校有一些美術器材和教具設備。在配備教學資源根本就沒有把美術放入議程，連教學參考書也沒有一本，美術老師象學生一樣唯有一本教科書。
2.3師資的缺乏。農村小學美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農村小學根本就沒有專業(yè)的美術老師，美術課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術老師。
2.4教學方式落后。即使目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但農村小學的教學方式仍然是一成不變、墨守成規(guī)。教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓練，而忽略了文化知識的教育，學生沒辦法用自己的內心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者、復制者。
2.5美術評價標準單一。以往傳統(tǒng)的美術評價只是學生完成作品，對學生期末美術成績的評定也采用"印象"評定。這種評價的方式，把學生的自我觀點給否認了，注重一些標準化的東西，輕視了藝術的多元化取向。也不利于激發(fā)學生學習的興趣。
3.1動之以情的情感教學，讓學生感受趣味課堂帶了的快樂。今天的美術課，不在是過去古板教條陳舊的教學方式，而是要求教師在教學中更加形象生動，鮮明直觀，對學生進行美育教育，今天的美術課堂關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，以動之以情的情感教學努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。我在多年的美術教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，同時教師應在教學中充滿激情，有人說，教師是一個表演者，學生是觀眾，學生喜不喜歡全看教師的表演，教師的情緒和狀態(tài)隨時感染著學生，試想一下如果我們教師帶著不好的心情或帶著病態(tài)上課，就是有在好的教學設計，能不能取得好的教學效果？學生能不能喜歡？所以一個優(yōu)秀的美術教師不僅具有過硬的美術基本素質，還應具有動之以情的情感教學能力，去感染學生，讓學生喜歡上美術課，讓學生充分感受的上美術課給他們帶了的快樂。
3.2就地取材，激發(fā)興趣，發(fā)展特色。興趣是最好的老師，小學美術課要注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。就目前新課標工藝美術比重增加的趨勢下，農村小學可以將身邊熟悉的材料引入課堂。
（1）在進行工藝課教學時，可以利用身邊的材料，如在進行貼畫教學時利用河邊的石子、岸上的樹枝、河畔的落葉等等，材料不僅經濟實惠，而且源于身邊，更能激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)作的欲望。
（2）繪畫教學時，可著重農村題材。如在上蘇教版低年級《秋天來了》這一課時，我事先拍好了農村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說一說自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實的顏色，爸爸媽媽在農田里做什么？孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫一畫家鄉(xiāng)的秋天（這時孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現(xiàn)無從下筆的情況）。這樣以農村為題材進行的寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還可以對學生進行愛家鄉(xiāng)的思想教育。
（3）色彩教學方面，可以以演示為主，并結合一些生活實例（如利用孩子們的衣服，作業(yè)本的顏色進行冷暖色對比教學）。
重視農村學校美術教育就要轉變觀念，以全面提高全民族素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規(guī)程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保證美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村中小學美術教育的落后面貌，促進美術教學質量的不斷提高，全面推進素質教育的實施。
參考文獻：
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[2]楊景芝著.科學普及出版社
[3]《美術課程標準》
來源：讀與寫·上旬刊 2016年4期
農村教育現(xiàn)狀的論文篇六
美術教學是培養(yǎng)學生綜合素質全面發(fā)展的重要手段之一，激發(fā)學生對美術學習的興趣和熱情，引導學生對美術教學形成良好的學習態(tài)度，鼓勵學生積極參加與美術有關的實踐活動；豐富學生們的視野與情感，培養(yǎng)學生們感受、創(chuàng)造、審美、欣賞美術的能力；促進學生的全面發(fā)展，提高學生們的綜合素質。
美術包含的種類很多。例如，繪畫、建筑、室內設計、服裝設計、家具設計等等，這些都屬于美術的一部分。可以說生活中處處都有著美術的身影，也處處充滿著美。美術教育就是引導學生對于事物的美丑優(yōu)劣做出正確的判斷，在欣賞美的過程中，發(fā)現(xiàn)美，提高自身的鑒賞能力。生活中的美有些是直觀的，一眼便能發(fā)現(xiàn)的，有些美則需要認真仔細地觀察才能夠發(fā)現(xiàn)，鑒賞能力越高，就越容易發(fā)現(xiàn)生活中的美，就可以得到更多的視覺享受與精神享受。例如，當我們欣賞一幅畫的時候，評價這幅畫的美丑不在于這幅畫的作者畫得如何，而在于這幅畫的作者能夠把欣賞它的人帶入一個怎樣的意境，這不僅僅要作者有著很高的繪畫水準，同時欣賞這幅畫的人也要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過一幅畫的某一個小細節(jié)或者這幅畫的題詞感受到美，發(fā)現(xiàn)美，帶給人精神上的享受。美術教育就是要求學生不斷地發(fā)現(xiàn)美，認識美，引發(fā)對美的思考，并通過不斷的實踐與探討，提升自身的鑒賞能力。學生通過對美好事物的欣賞，可以增加自己的見識，提高學生們的欣賞眼光，在老師的引導下，發(fā)現(xiàn)并欣賞美的事物，提高自身的鑒賞能力，感受美術的樂趣，陶冶自己的情操，增強自身的綜合素質。
雖然生活中處處都充滿著美，但并不是所有的事物都是美好的，如果能夠把本身是一件平常的或者丑陋的事物變成一件美好的`事物，這不僅僅是一件非常有趣的事情，而且還能激發(fā)人們的創(chuàng)造力，改變或創(chuàng)造一件美好的事物，這也是美術教育的一個目的。將一件原本不是太美好的事物通過改變其周圍的環(huán)境或者和其他事物進行組合形成一個新的，美好的事物，或者換個角度欣賞一件美好的事物時會發(fā)現(xiàn)不一樣的美。在這個過程中，需要學生們發(fā)散自己的思維，不斷地思考，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，結合已經掌握的知識通過不斷的創(chuàng)新與思考，創(chuàng)造出一個美好的事物，在這個過程中，學生們不僅僅能夠享受到創(chuàng)造美的樂趣，還能夠充分發(fā)揮他們的想象力，對提高學生們的創(chuàng)新思維有著非常重要的作用。老師在進行美術教學時，要鼓勵學生們進行創(chuàng)新。例如，老師給出一個需要創(chuàng)新的主題，然后幫助學生們進行分析和指導，再由學生們自己進行組織思考，進行創(chuàng)新，然后，由老師和學生們一起進行欣賞評價，討論出最優(yōu)秀的作品，對其創(chuàng)作的學生進行獎勵，當然也要多多鼓勵其他學生進行創(chuàng)新。這樣既活躍了課堂氣氛，便于美術教學的進行，也可以更好的激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維。
美術不僅僅能幫助學生提高他們的鑒賞能力與創(chuàng)新能力，還能幫助學生提高他們的實踐動手能力，這正好符合現(xiàn)代社會的發(fā)展。美術教學就是通過點、線、面、色彩等因素把作者的思想與感情展現(xiàn)出來。作畫就是作者把眼睛看到的，結合自己的想象通過手把自己想要表達的東西表達出來，學生在進行繪畫教育時，其實就在訓練并提高自己的觀察能力，思考創(chuàng)新能力與實踐動手能力。換句話說就是，要想創(chuàng)造出一個美術作品，必須做到眼、手、腦相結合。經研究，發(fā)現(xiàn)美術的確可以幫助學生們提高他們的實踐動手能力。例如，素描，它既需要學生具備很好的觀察力，又需要思考所要描繪事物的比例、明暗關系等，然后還需要把眼睛看到的，大腦想到的通過手描繪出來，這其實就是提高學生實踐能力的一種方式。因此，學生在進行繪畫、剪紙等不同的手工實踐美術教學時，會幫助學生提高自己的觀察力、想象力，更有利于激發(fā)學生們創(chuàng)新能力，提高學生們的綜合素質。
美術教學不僅僅可以幫助提高學生鑒賞外物美的水平，還能幫助學生可以更好地體會到事物的內在美。在美術教師的引導下，學生不僅僅需要鑒賞事物的外在美，同時還要在老師的幫助下，看穿事物的本質，體會一件作品的內在含義，通過作品的表象，感受作者的思想與情感，喚醒人們的情感體驗，塑造學生們美好的心靈。例如，教師可以給學生講解一副名畫，通過對名畫內容以及畫畫技巧的講解過程中，可以講述繪畫作者的相關故事，以及作者的相關人生態(tài)度，可以向學生弘揚和傳播繪畫者的高尚人格魅力，引導學生向這位優(yōu)秀的畫家學習，以這樣的方式，讓學生能夠培養(yǎng)自己的心靈美，提升自己的道德情操水平，為成為一名心靈美的作畫者，汲取必要的心靈雞湯，使得學生能夠以這名畫家為目標，被這個畫家的人格魅力所吸引，從而能夠讓自己有一個美好的心靈，在畫品創(chuàng)作中不斷努力和進步。
美術教學是素質教學的一個重要組成部分，然而有些農村由于受到傳統(tǒng)思想的影響比較嚴重，對于美術教學沒有足夠的重視，這嚴重阻礙了美術教學甚至是素質教學的發(fā)展。美術教學對提高學生在創(chuàng)新、思考、鑒賞方面有著重要作用，即使今后學生們踏入社會，它也會對學生們的發(fā)展起到重要作用，美術教學有利于提高學生們綜合素質，為學生們今后的全面發(fā)展能夠起到積極作用。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇七
科技興國，教育為本，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。從改革開放到現(xiàn)在，農村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農村小學發(fā)展新局面
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農村小學教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進基礎教育均衡發(fā)展，特別是農村小學辦學水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農村在校生人數(shù)明顯減少。學校學生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學經費不足
大部分農村小學的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應的教學設備。學校能夠使用的費用不夠，很多對學生發(fā)展有利的教學活動就無法展開，所謂的素質教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏
在農村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農村學校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導致了農村學校年齡比例嚴重失調;教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當嚴重。然而，農村學校與外面社會的隔絕，使得農村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分數(shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎設施老化單一
為適應新課改的評價要求，農村學校必須構建新的評價制度，要形成促進學生成長、教師提高、學校發(fā)展，課改推進的評價體系。
4、結合農村學校特點，找出辦學亮點，開展校本課程
學校要充分發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學特色，關注農村學生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學校的辦學亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進農村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設。總之，農村小學校本課程教育內容的選擇、教科書的編寫以及教學活動的開展，要密切聯(lián)系農村的實際情況，突出農村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學方法
要提高教學質量，關鍵是要上好課。這些年，由于小學教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農村小學教師的專業(yè)素質與新教材無法適應的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當一段時間內處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。
1、農村小學教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境
1)實施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農村小學大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學經驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學習的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒有達到預期的效果。
2)教學觀念和教學行為落后。
農村小學教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機會了解城市課改的變化，無法認識到農村學校自身潛在的優(yōu)勢?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學生素質差，先進的教學理論和教師方法離他們很遠，導致教學改革與研究無法深入下去。課堂教學多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農村教師專業(yè)發(fā)展的相關因素
總之，限制農村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細歸攏起來，我認為主要有以下三個方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱
很多老教師認為自己是“高學歷”出身，以前的教學經驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學歷合格甚至是超標了，教育小學生綽綽有余，不學也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位
學校對教師專業(yè)的管理目標和整體規(guī)劃沒有進行明文規(guī)定，導致了“學不學都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農村小學教師年齡結構偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展
農村小學教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學經驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應的發(fā)展。
2、促進農村小學教師專業(yè)發(fā)展的基本對策
農村小學教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進農村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：
1)加強教學評價與教學反思
首先，教師個人要加強教學反思，從實例中看到自己在教學中的缺陷，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學評價和質量管理，學校領導和上級主管部門要極其的重視，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學校計劃和目標管理
學校應把促進教師的專業(yè)成長作為重要的辦學目標之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學校目標管理進行考核評估。教師應制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達標計劃。
3)經費方面，為農村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持
農村小學教師普遍收入較低，經濟壓力較大，加上學校辦公經費緊張，有很多學習培訓都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應加大對基礎教育投入的比例，并把農村叫吃專業(yè)發(fā)展學習經費列入其中。
總之，農村小學教學方法面臨的問題很多。思想有多遠，行動就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農村教師專業(yè)素質提高之時，就是從村基礎教育質量的回升之日。
以上是我對農村小學教育以及小學教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認識和理解。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇八
在一些偏遠的山區(qū)，藝術教育得不到重視，長期落后、舉步不前?，F(xiàn)針對甘肅農村地區(qū)存在的美術教育問題，提出幾點看法。
（一）師資力量薄弱。
農村的辦學條件和生活條件與城市相比較為艱苦，很多大學畢業(yè)生不愿到農村任教，城市教師更不愿被調入農村，導致師資隊伍薄弱，業(yè)務素質低。尤其沒有配備相應的美術教師，大多數(shù)偏遠的農村學校沒有專業(yè)美術教師和良好的教育教學條件，大多數(shù)任美術課的老師都是非專業(yè)的教師，缺乏最基本的理論知識；再加上農村教育教學環(huán)境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業(yè)教師嚴重不足。在美術教育的大門口，缺少資金、更缺專業(yè)老師的現(xiàn)狀就像兩只攔路虎，把農村許多有藝術天分的兒童擋在了門外。
（二）落后的教育觀念抑制美術發(fā)展。
在甘肅的大多數(shù)農村地區(qū)，美術教育還是一片“空白”，大多數(shù)學生家長普遍對學習美術有很大偏見，學生幼時對畫畫感興趣，大多數(shù)由于受偏見影響而放棄美術學習。對于是否會讓學生參加美術學習班？如果學生將來選擇美術這條路，又是否會支持？不能有準確決斷，同時，農村學生家長為生活所迫紛紛外出務工，導致留守兒童數(shù)量日益增加，使農村家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴重。因此，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全部推給教師和學校，要求教師在學習、生活上給予學生更多關心和照顧，這在很大程度上加重了教師負擔，阻礙了農村美術教育向前發(fā)展的步伐。
（三）美術課程得不到重視。
美術課是我國中小學的一門基礎文化課，在落后的農村中小學，學生很少甚至從未接受過真正的美術教育，也很少感受到美的熏陶，所以他們對美術的認知和領悟很有限。在我國大多數(shù)農村中小學，美術教育還沒有應有的地位，相當多的一部分農村中小學還沒有真正落實美術課，有的學校甚至無教材、無作業(yè)、無考核。特別是一些規(guī)模較小的中小學校，學生基本上無緣接受正規(guī)的美術教育。大部分農村學校把美術課認為是“負課”，在我任教的這所學校的小學部，把美術課安排給語文、數(shù)學或英語老師，他們上課時照張簡筆畫圖片投影在白板上讓學生照著畫在作業(yè)上，完成之后的所有時間就用于這三門“主課”的學習。
（四）農村教育投入不足，現(xiàn)代教育設備欠缺。
中國人均教育方面投入少，加上資金下?lián)芎蟮膶訉涌丝郏沟弥苯佑糜谵r村教育發(fā)展的資金比較微薄。美術教學及多媒體教學設備短缺，特別信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上拉遠與城市中小學美術教育的距離。落后農村經濟與普通農村相比，發(fā)展基礎差、速度慢，農民收入少，政府教育資金困難大，更不用說和城鎮(zhèn)相比。落后的經濟是影響農村美術教育發(fā)展落后的最主要原因。
（一）加強對美術課的認識
美術教育是推進物質文明和精神文明的重要環(huán)節(jié)，在心靈、涵養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的靈魂等方面有不可低估的作用。美術教育是兒童生命成長過程中不可缺少的部分，我們不要求美術課和其他語文數(shù)學一樣同等對待，只希望不要把美術課“拒之千里之外”，讓其也有一席之地。我們沒有圖片，缺乏硬件設施，但我們有農村的田園生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我們的身邊，例如：對山、樹、小溪等的欣賞，還有對生活工具的欣賞，如我們吃飯的碗、碟子、杯子等，這些都是生活中常見的物品，但是也有美麗之處。我們可以引導孩子對自己家鄉(xiāng)環(huán)境的欣賞，在大自然的眷顧下農村有美麗的風景，自然的氣息，只要我們做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農村美術資源，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美術資源真是“取之不盡，用之不竭”。所以要加深認識美術教育對學生學習成長的重要性，得到廣大師生的認同。
（二）加強師資隊伍的建設。
加快農村美術師資隊伍建設，進一步提高美術教師的數(shù)量與質量，應選派專業(yè)型教師到農村任教，特別是音、體、美教師，真正實現(xiàn)素質教育。學校要加強青年教師培訓，經常創(chuàng)造條件促使農村小學教師參加各種形式學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)代教學手段，課程安排要充分抓住每位老師的特長使“物盡其才”，教師要不斷提高自身教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質教育要求，不斷改進教學方法。
（三）開展多元化的美術教學。
新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，美術教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，在學校應加強校本課程的開發(fā)與實踐，開設如素描、簡筆畫、手工制作、泥塑、書法等多種形式的課程?？梢园焉磉叺奈锲防闷饋恚缬脴渲?、樹葉、標本、泥等素材進行美術課堂教學，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術教學。
總之，要改變農村偏遠地區(qū)美術教育現(xiàn)狀，需要各級教育主管部門加大資金投入，加大美術教育體制改革與創(chuàng)新，更需要領導、教育工作者、家長的高度重視。甘肅農村中小學美術教育迫切需要改革，希望社會更多地關注與幫助，農村兒童期待著。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇九
時下，素質教育改革如火如荼。各種聲音見解也不絕于耳。真可謂是仁者見仁智者見智。但是素質教育改革還是在全面實施。各種措施包括新課程的改革也是紛紛上馬。什么綜合實踐課、地方課程、科學課、探索實踐活動課、品德課等如雨后春筍應運而生。排滿了學校的課程表。緊接而來的是似乎強有力的督導檢查。各種新課程的教案匯報檢查、聽課、日常開課情況檢查等等，一環(huán)扣一環(huán)，真有不達目的不罷休的陣勢。更有禁止給學生打分數(shù)排隊，禁止舉辦特長班、重點班，禁止拿成績向家長說事，減輕學生課業(yè)負擔等。一時間，學校內外、師生、家長、社會上下沸沸揚揚褒貶不一，有喜有憂。這一切的目的似乎只有一個，那就是為學生的素質全面發(fā)展著想?？墒牵刭|教育改革的效果如何呢？學生的素質提高了嗎？學生的家長滿意了嗎？事實不得不讓人搖頭懷疑，甚至是擔憂。
擔憂之一：
學生的素質標準到底是什么？這恐怕并非是每一個教育工作者非常確切和明白的問題。但是，每一個教育工作者只有弄清學生素質的培養(yǎng)方向和目標，才會有可能在實施素質教育過程中有的放矢恰倒好處，直至事半功倍。不容質疑新時期學生素質發(fā)展的方向應該是德智體美全面發(fā)展與學生個性發(fā)展的統(tǒng)一。全面發(fā)展是指應該求得受教育者德智體美幾個方面的素質的全面發(fā)展，實現(xiàn)德育、智育、體育、美育諸育并舉和相互貫通。個性發(fā)展是指激勵個人的自主性、創(chuàng)造性和其他個性品質。強調個體才能和特長達到充分發(fā)揮。培養(yǎng)具有“實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神”的社會主義建設者。培養(yǎng)具有社會責任感的未來接班人。素質教育改革制定的一切舉措的出發(fā)點在此，落腳點也應該在此。教育工作者必須牢牢把握這一教育目的、教學方向，一切教育行為都應該服務服從于教育目的。
擔憂之二：
素質教育改革在一些學校特別是農村學?；蛄饔谛问?，或劍走偏鋒，或揀起芝麻丟了西瓜，顧此失彼。其結果當然是雷聲大雨點小。丟失了已取得的好的教育成果，迎來的是素質教育的夾生飯。把僅有的一點辦學特色拱手讓出。把本已緊張活潑的`教育教學秩序變得渙散。把本已熟悉擅長的教學拋之腦后。于是出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象，家長對素質教育改革抵觸，因為改革使他們的孩子學習成績下降；學生對素質教育改革歡迎，因為改革讓他們變得更輕松，有了更多的玩耍時間。教師對改革未置可否，有的高興，有的無奈，因為改革減輕了教師的教學負擔沒有了教學成績和升學的壓力。改革也讓一些優(yōu)秀教師迷失了努力的方向。擅長制假者有了用武之地。只要做好應付各種檢查的紙面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任務。而真正事關學生風俗制發(fā)展的教育活動卻沒有扎實的開展起來。尤其是在農村，學生素質訓練的重要途徑音體美教學秩序仍然是我行我素可有可無。各種音體美教育教學設施仍然是空中樓閣若有若無。音體美教師的配置也是隨意指定。至于教育教學也就依舊原地踏步，完全沒有目的和教法可言。至于停課或放羊教學似乎是順理成章的事。倒是現(xiàn)在被停的音體美課已沒有哪個任科教師愿意代替。因為沒有了教學成績的壓力，誰都懶得再去多上幾節(jié)課去逼迫學生多學一點。至于所謂的各類實踐活動課程在農村學校教育中更是紙上談兵，形同虛設。且不說教師中此類教育人才以及教育教學經驗同時奇缺，沒有成熟的先例可以借鑒。單單就實踐活動中所要求具備的人力、物質、時間條件就根本不具備。所以所謂的許多實踐活動只有布置沒有檢查。也不可能取得怎樣的實踐成果。其他新設置的課程也是有課節(jié)無教材無考評標準，任課教師本就是新手，又無積極性可言。這些新開設課程的素質教育結可想而知。
擔憂之三：
素質教育在農村缺乏經費資金支持。各類教育教學設施陳舊落后嚴重短缺，直接制約了各種素質教育活動的開展也難怪素質教育改革流于形式。
經濟水平的差異導致城鄉(xiāng)辦學水平的的差異長期存在。有限的教育經費到了基層已經所剩無幾。學校無米下鍋有限的資金不能維護正常的辦公需要。還要騰出手搞花架式，為自己涂脂抹粉。更有甚至很多農村學校長期背負沉重的債務負擔。至于學校內素質教育應該具備的硬件設施更是上了放，放著壞，壞了拖，拖了再上。有限的資金及教學設施沒有被利用好。有限設施無法滿足師生從事素質教育教學的基本需要。教師們業(yè)余自修的空間狹窄，施展自身教學素質的條件簡陋，久而久之很多有專業(yè)特長的教師也懶于提升已有素質，隨遇而安原地踏步或干脆生疏掉已有素質樂得自在。
綜上所述，素質教育改革在農村學校暴露出來的問題和弊端，不由得不發(fā)人深省。如果不能引起足夠的重視，就可能葬送改革開放三十年來教育發(fā)展起來的大好局面，就有可能引起教育教育教學水平的整體下滑。就有可能耽誤和影響一代熱的人才培養(yǎng)。
問題固然存在，但決不能否定素質教育改革在學校推廣的意義?？朔陨蠁栴}，切實提高學生素質教育水平的切入點仍然是教師和教育工作者。首先，作為教育工作者要深刻領會實施素質教育的義務、責任所在。把思想意識提升到為學生素質發(fā)展的高度去工作。加強責任心和使命感，克服麻痹消極思想，一絲不茍因地制宜因陋就簡，認真執(zhí)行素質教育改革思想。其次。各級教育行政部門，尤其是一校之長，要帶頭真抓實干，時刻繃緊素質教育這根弦，堅持從嚴治教。要求開設的課必須上好，培養(yǎng)新人才及早讓廣大師生適應素質教育需要。學校的一切教育教學活動圍繞提高學生素質開展?？朔撟骷賾端枷?。
可喜的是有關部門已經認識到農村教育存在的問題。出臺了一些切實有效的措施：例，優(yōu)質教育資源共享，優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)，加大學校資源整合等等。廣大農村百姓正熱切的確期盼著分享教育改革發(fā)展的果實。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇十
先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務農為生。
在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。
絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，大學生個人 簡歷網(wǎng)(
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提供也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學習產生負面影響。
在了解農村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的`大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。
家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。大學生個人 簡歷網(wǎng)(
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提供父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學習。然而，農村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。
再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學，很多連小學都沒有讀，文化水平比留在農村的父母還要低。他們根本不管孩子學習，也管不了。現(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。
? 實踐之前總有聽到報道，說很多農村孩子因為付不起學費而輟學，所以我們對經濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調查。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學以后，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款?？梢?，總體上農村家庭在孩子教育上經濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內，加之農村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經濟負擔。
? 我們一直覺得農村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么選擇，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇十一
黨的報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質?！?BR> 由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路，影響著教育質量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作?？墒牵壳稗r村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。
很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓的'師資和條件，開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。
4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒牵r村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網(wǎng)絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高。
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的依據(jù)。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。
新課程專業(yè)引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業(yè)引領，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環(huán)境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業(yè)務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。
我所調查的一些村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒＃瑢W校又無宿舍。
在教學水平上農村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：
1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產生學習的興趣。
5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環(huán)境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。
綜上所述，當前農村由于各地經濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的，是缺乏遠見的不成熟的，就領導不了現(xiàn)代化建設，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆嫞趧e的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”?；A教育是面向未來的事業(yè)，今天的學生到了將來就是建設現(xiàn)代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩!
農村教育現(xiàn)狀的論文篇十二
通過我們的實地走訪，發(fā)現(xiàn)農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。
先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務農為生。
在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。
絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學習產生負面影響。
在了解農村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。
再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學，很多連小學都沒有讀，文化水平比留在農村的父母還要低。他們根本不管孩子學習，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。
實踐之前總有聽到報道，說很多農村孩子因為付不起學費而輟學，所以我們對經濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調查。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學以后，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款。可見，總體上農村家庭在孩子教育上經濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內，加之農村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經濟負擔。
我們一直覺得農村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么選擇，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇十三
在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、開展農技知識培訓、社會調查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務支教和社會調查兩項。
此次活動使我們當代大學生能夠深入農村，了解農業(yè)生產，近距離和農民接觸，了解當下農民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農村、農業(yè)、農民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國、進步、**、科學的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動具有重要意義。
此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關?，F(xiàn)將活動成果匯報如下：
此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學、初中學生進行假期補課。授課內容以中學階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。我在這當中擔任七年級和九年級的數(shù)學老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學生一百余人。其間利用休息時間，對部分學生進行了家訪。通過當堂授課、家訪以及同當?shù)貙W校領導座談，對農村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結論和建議。
1、存在的的問題：
經過這么多年的新農村建設，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體教學)，學生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素。
其次，教育往往是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調查下來的結果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現(xiàn)在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導的，所謂心有余而力不足。
在采訪過程中了解到，多數(shù)農村學生并不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個問題上，學生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結論是，老師嚴則成績高，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效顯著。所以從這個意義上來講，應試教育在維系城鄉(xiāng)升學公平上還是起了相當大的作用。當然，農村學生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經想當然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農村學生思想之貧大于物質之貧尚待查明?；蛟S是今日農村的物質生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇十四
農村基礎教育現(xiàn)狀調研報告
王家莊街道朱子小學 2013年7月5日
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文檔-------
農村基礎教育現(xiàn)狀調研報告
一、調研背景
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-------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有------------------------------的發(fā)展與進步。然而，農村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
二、調研對象
三、調研目的1、通過進行實地調查和網(wǎng)上搜集資料，活的農村基礎教育現(xiàn)狀的信息
2、分析農村基礎教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因
4、對本地區(qū)的農村基礎教育問題進行調研，掌握第一手資料
5、探索解決農村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法
四、中國農村基礎教育現(xiàn)狀分析
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并沒有實現(xiàn)質的飛躍，依然存在諸多問題。
(一)政府投入有限，農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差 教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農業(yè)經濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足，導致農村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農業(yè)大國，義務教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70％算，農村在校生約1.3億人。
然而，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經費投入占總投入的比例始終低于60％，而農村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30％。而且，在農村義務教育總投人中，政府財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9％。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農民負擔”課題組2001年發(fā)表的調查報告顯示，在農村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78％左右，縣財政負擔約9％，省地負擔約11％，中央財政只負擔了2％。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80％。
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了全部責任。農民的“合理”負擔成為農村義務教育的重要支柱。農村稅費改革之后，在農民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由于經費不足，農村中小學的教學設施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。2004年，我國農村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5.6％和3.7％。雖然2006年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面，農村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低，從而最終導致農村學生流失。
(二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質量堪憂 教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。師資力量的好壞，直接關系到學校的教育質量。調查發(fā)現(xiàn)，農村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農村師資“缺血”
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也開始從農村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農村許多學校，教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。另外，造成農村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農村師資嚴重“缺血”。
2、教師素質參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低
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高。教師的低素質直接影響、限制了學生素質的提高。由于教學質量不高，農村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
在農村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經費負擔轉移到農民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費。農民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農村派不上用場，使得農村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。
五、營勝村基礎教育案例分析
此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調研結果如下
（一）教育現(xiàn)狀
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教師 都是上了這門課再上那門, 由于照顧不過來, 只能讓 一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農村教師的待遇低, 辦公條件差, 農村基礎教育崗位難留 人, 老師調動頻繁。另一方面, 教師隊伍普遍存在學 歷低、職稱低、素質低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉公”教師, 由于他們的年 齡偏大, 業(yè)務素質在短期內不可能有很大的提高。
（二）面臨的主要問題
方位的轉變。由于農村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大, 因此轉變過程困難很多。
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校教學管理, 對教學管理以外的, 如學校安全管理, 學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等, 管理的力度不夠。
3、學校經費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后, 人民群眾的負擔的確減輕了, 但學校的辦公經費受到一定影響, 由于政府財力有限, 上面的撥款也難以及時足額到位, 使學校日常工作的正常運轉 受到一定的影響, 一些基礎設施建設無法實施, 如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)建等。
六、關于農村基礎教育問題的對策思考
針對農村基礎教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。限于農村的基礎，農村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調節(jié)功能，及時實施農村地區(qū)的教育救助就成為促進農村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
(一)教育經費方面
1、加大對農村教育的投資力度，同時建立農村教育財政保障機制
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證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進行轉移支付，專門用于農村基礎教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農村義務教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實現(xiàn)農村義務教育和保障農民子女平等享受教育機會的長效機制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費
由于我國的經濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農村義務教育經費的水平，所以從長遠發(fā)展來看，農村教育經費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農村義務教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農村義務教育經費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關注和支持義務教育。所得的資金由政府根據(jù)有關政策統(tǒng)一進行調配，切實定向用于農村教育。同時建議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優(yōu)先發(fā)展。
(二)師資方面
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加一些新的理念方面的內容，同時還要結合農村的實際情況，注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農村學校教育教學質量。
2、建立合理的教師流動機制
政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農村支教半年或一年，帶動農村的教育；農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。剛畢業(yè)的大學生必須到農村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉正的優(yōu)惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農村巡回授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等。
3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教
由于農村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業(yè)生不愿到農村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農村會被同化。因為農村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農村學校硬件設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
4、充分利用農村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學模式，提高教育教學水平
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農村學校和城市學校在硬件上相差甚遠，在短期內不能改變現(xiàn)狀的情況下，農村學校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學模式，提高農村的教育教學水平。
(三)貧困家庭方面
教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。
1、建立穩(wěn)定的教育救助機制
各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組，建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設立中小學貧困學生救助專項資金，并將助學工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調和指導本地區(qū)的經常性助學活動，推進救助貧困學生工作。
2、加大教育救助力度
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是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。
3、努力擴大教育救助范圍
隨著我國經濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。2005年11月10日，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表：到2007年，使全國農村義務教育階段家庭經濟困難的學生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。到2010年，全國農村地區(qū)將全部實行免費的九年義務教育，到2015年，全國將普遍實行免費義務教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關注不夠，雖然有一些相關政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。
總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農村教育救助及時性、長效性的重要保證。
七、啟示與結語
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會主義理論體系概論》這門課程的具體內容，來簡單闡述和總結下關于這次對農村基礎教育現(xiàn)狀的調研活動，以便更好的達到“關注民生，和諧發(fā)展”的主題實踐活動的目的。
從調研的對象——營勝村以及參考整個中國的農村基礎教育來看，我認為，中國農村的基礎教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農村本身的經濟水平十分有限，而教育是促進經濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié)，中國是個農業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經濟的促進就體現(xiàn)不出，長此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農村基礎教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足，這對農村教育是嚴重不利的。三是農村家庭本身的貧困問題致使農村基礎教育始終得不到提高，“沒錢上學”是廣大農村孩子受教育的一個嚴重的障礙。
中國是農業(yè)大國，農村的問題是中國的重要問題，而農村的教育問題更是解決農村問題的重中之重，他們就亟待靠經濟去幫助教育、靠教育去反哺經濟、推動經濟增長，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓營勝村變得富有，和諧，美好，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩(wěn)定！
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農村教育現(xiàn)狀的論文篇十五
今年暑假我參加了湖南省第一師范學院組織的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。其間，我們主要以給孩子們上課的方式在湖南省懷化市芷江縣楊公廟鄉(xiāng)進行了為期10天的支教和調研活動，其中我重點參與了義務支教和社會調查兩項。此次活動使我們當代大學生深入農村，了解農業(yè)生產，近距離和農民接觸，了解當下農民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農村、農業(yè)、農民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過參與支教了解了當下農村義務教育工作的不完善，通過此次活動，也使我開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。
此次活動以支教為主，也兼顧調查新農村建設等問題，現(xiàn)將活動成果匯報如下：
（一）此次“三下鄉(xiāng)”活動重點對楊公廟鄉(xiāng)小學進行假期補課。 授課內容以小學階段的主科為主，像語文、數(shù)學、英語等，也有音樂、美術、體育等課程。第一次被人稱呼為老師，總覺得身上多了一份沉甸甸的責任。我們支教組的每個人都認真地備課，講課也是投入最大的熱情，嗓子喊啞了，就喝口水潤潤，接著講，滿臉滿身的粉筆灰也都顧不上擦一下。幾天下來我們很多同學都有點吃不消。
1、存在的的問題：
經過這么多年的新農村建設，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已有很大的改善，供水供電不成問題，學生食宿有保障，但在教室教具給配方面還要更重視，現(xiàn)在限制農村教育發(fā)展的瓶頸既有硬件設備跟不上的問題，也有出軟件上的問題。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質量在這種鄉(xiāng)小學是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素。
在這期間，作為一名語文教育專業(yè)的學生，上的幾堂課讓我感受深刻。
這里的學生特別乖，上課的紀律好得幾乎無可挑剔。他們特別靦腆，沒有一個人舉手回答問題，上臺來朗誦也要老師在下面推薦才肯。在齊讀的過程中，我觀察到大部分學生姿勢端正，態(tài)度極其認真。但同時我也發(fā)現(xiàn)學生們的朗讀存在嚴重的問題——唱讀，朗讀在小學語文教育中有著不可忽視的地位，但這樣的現(xiàn)狀非常不樂觀，也讓我非常擔憂。另外我也發(fā)現(xiàn)孩子們的普通話水平還很低，很多同學的平翹舌不分，這就和當?shù)氐恼Z言環(huán)境、學習氛圍有很大的關系，我們知道語言是要多說才流利，但在那里同學們除了上課，其余的時間里都是說家鄉(xiāng)話，久而久之他們的普通話也變得不倫不類。
學公平上還是起了相當大的作用。當然，農村學生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經想當然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農村學生思想之貧大于物質之貧尚待查明?；蛟S是今日農村的物質生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。
2、針對上述問題，結合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改進意見：
首先是在學生方面，雖然大多學生基礎薄弱且學習積極性不高，但其資質還是相當不錯的。山村雖然物質條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質所需還是有的。學生大多淳樸可愛，反應敏捷，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，注重學生精神方面的引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠提高的。
另外，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調升遷的大好機會，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學資源，當?shù)亟逃块T，當?shù)卣畱摷哟蠓龀?，重點關照。對這類安心扎根農村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進行培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務。
然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農村就業(yè)的。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白，大學畢業(yè)生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。
支教的日子里，那些孩子帶給我們太多的感動。我們愛那些孩子，就像自己的弟弟妹妹們一樣。雖然他們叫我們老師，但我知道，他們早就把我們當成了哥哥姐姐，并且他們愛我們更多。他們是用那么純樸的方式表達著他們對我們的喜愛，在我們要走的那天，他們煮了雞蛋，帶了家里最好的東西來為我們送行，這份情是多么的難能可貴，對么的讓人感動。。在我們活動結束臨走之前，孩子們給我們寫的紙條像漫天飛舞的雪花，一片一片落在心底，在里面融化。告別會上，當我站在那方站了十天的講臺上，面對那么多稚嫩而又熟悉的臉，和同伴一起唱起周華健的朋友時，心里涌起一陣感傷，真的結束了嗎？我由于害怕抑制不住情感會突然哭出來，對孩子們說臨別贈言時不自覺地加快了語速，一口氣說完就跑出了教室，還好，我沒有給他們留下一張悲傷的臉。
我對一個好惹事又不好好學習的男孩子說，以后要好好學習，他非常認真地對我說：“我會的，我要想老師你們一樣考上大 學！”我突然很感動，因為我知道我們這次沒有白來。我們走的那天，孩子們早早等在馬路邊上，個個哭紅了眼睛，我們是帶著他們深深的祝福與滿心的沉重踏上了歸途。
別了，可愛的孩子；別了，淳樸的鄉(xiāng)村……
農村教育現(xiàn)狀的論文篇十六
姓名：杜康平學號：053250015
增強綜合國力，提高全民素質，是二十一世紀科技時代國家強大的基本體現(xiàn)，因此人們逐漸認識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高。然而大多數(shù)人卻忽視了農村教育的重要性。
毋庸直言，新世紀的中國農業(yè)和農村經濟發(fā)展正處在非常重要的時期。目前，我國農業(yè)在總體上實現(xiàn)了溫飽、進入小康的前兩步目標，已經開始向基本實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標邁進。然而，中國農村教育的現(xiàn)狀卻令人擔憂。目前，我國農民整體素質較低，難以適應現(xiàn)代化農業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國農業(yè)進一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養(yǎng)具有較高文化素質的新時代農村人材，適應農村經濟改革和社會發(fā)展的需要，就成為農村教育改革和發(fā)展的重要任務。而農村教育改革和發(fā)展的重要內容就是普及農村義務教育。
將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異。
結合我國農村教育的大好形勢，本人在新學期之初對我縣部分農村小學進行了深入地走訪了解，從中
總結
出我縣現(xiàn)階段農村教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問題：
一、學校辦學經費緊張。據(jù)調查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。學校辦學經費主要由上級主管部門按照學校學生人數(shù)撥給，但農村學校規(guī)模較小，生源有限，回撥經費往往是杯水車薪，根本不足以維持學校正常辦公辦學。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經費，層層克扣，造成辦公經費更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異是在讓學校背負沉重的負擔。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農村教育的發(fā)展變得越來越艱難，農村學校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展。
二、農村小學教育的課程不完備。由于鄉(xiāng)村小學比較分散，加上經濟的制約，農村小學課程除語文、數(shù)學之外，往往缺少英語，體育，音樂，美術等課程，或有開設但無專業(yè)教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識水平，無法進行正常的教學，所以往往這些本該開設的科目就成了一種擺設，每天的課程表中雖說有這些科目，但結果上的卻是語文課、數(shù)學課或自習課，結果嚴重影響了小學生的全面發(fā)展。
法在鄉(xiāng)村小學中普及開來。這些必備的體育器材，實驗設備，音美工具等配套設施的短缺，也是拖慢農村教育發(fā)展的一個重要客觀因素。
四、師資力量嚴重不足，教師問題多多。農村學校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉正教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經過正規(guī)的師范教育。由于地方財政支出有限，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎，崗位津貼，職位補貼等其他福利則無談起，這樣就給教師的生活帶來沉重的負擔。而很多農村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，繼續(xù)教育或參加種種培訓學習，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經濟水平發(fā)展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力，很多當?shù)貙＃ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。另一方面沒有經過正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學十幾年的老教師，缺乏現(xiàn)代高科技知識，連普通話都講的不是很標準。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。
其中問題最大還是在于農村學校教師編制存在著嚴重的不足，幾乎所有的農村學校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計，很多學校平均每個老師一星期要上18節(jié)課以上，而且還要兼顧不同年級的主副科教學，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重，精力上也有些力不從心。在這種情況下，課堂的教學質量也肯定會隨之下降。因此，解決農村教師問題是改變我縣農村教育現(xiàn)狀的之根本。
象：籃球場是黃泥地，操場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的 發(fā)展，而且使農村青年就業(yè)更難。
六、輟學率居高不下。農村農民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關系，有些家庭的經濟拮據(jù)，使兒童很早就離開學校，外出打工，流失率不斷升高。據(jù)很多學校校長反映，在農村學校中，一至六年級在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級，學生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何控制學生不斷地流失，降低輟學率，這也是擺在教育部門面前的一個重要課題。
雖然我縣農村教育中存在著種種不同的問題，但我們還是要欣喜地看到我縣農村教育也有著獨特的優(yōu)勢：
一、自然環(huán)境優(yōu)勢：農村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農村學生掌握了好多課本以外的知識。
二、社會環(huán)境優(yōu)勢：農村學生遠離繁華的城市，受到社會環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學生來說相對較小，不容易受到一些不良的社會現(xiàn)象和事物的腐蝕，能夠在一個相對健康的社會環(huán)境中成長。
三、農村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優(yōu)秀的品質，從一點一滴中對鄉(xiāng)村兒童進行言傳身教。
總結：
育兩免一補等優(yōu)惠政策，我相信我縣農村教育和城市教育的差距會慢慢消失。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇一
在我們農村學校，沒有美術教具，怎么辦呢? 我們有其他各科教材，那么我們就充分利用這些教材來教學。在我們的語文、數(shù)學等教材里都有很多與美術有關的內容，精美的教材設計和每一課都有一幅幅美麗的畫面，每一課都有與課文內容相匹配的精美的插圖。這些插圖，是為了通過直觀感受來提高學生學習文化知識的興趣的，我們正好利用這些插圖學習美術知識，這無疑也是一個提高美術學習興趣的好機會。當然在美術教學中，更需要人文學科的理論基礎、語言修養(yǎng)和廣泛的社會知識。美術課主要以基礎知識、基礎技能和作品賞析培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，兩者存在著互補性。這正好體現(xiàn)了美術新課標中學科之間的整合，而且在上課時，利用課文插圖結合課文文字內容進行講解，可以取得事半功倍的效果。
例如，語文課本中的《桃花源記》這一課，配備的插圖非常美。書中有一整張紙畫了一幅桃花圖，幾棵正在盛開桃花的桃樹，背景云霧繚繞……我首先引導學生感受語言文字的美，然后又引導他們感受了圖畫的美。這樣我就增加了美術的內容，在這幅畫面中為什么把桃花畫得這么美呢?畫面中樹和云是怎么畫的? 運用了哪些色彩? 這樣用有什么好處? 如果要你畫桃花樹你會怎么畫? 等等。這樣拓展學生想象的空間，靈活地運用學科知識進行探究性的美術活動，形成綜合學習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運用語言、文字和圖形表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。
在教學工具缺乏的情況下，通常因為沒有美術器材而很難開展美術教學，覺得這樣上美術課根本沒辦法上。但是我還是從實際出發(fā)，在繪畫教學中主要以鉛筆、圓珠筆為工具，適當增加線描畫的內容。
例如，在上手工課時要用到的一些材料，有些學生買不起，我就倡導學生收集一些香煙殼或一次性水杯等廢棄物，有的時候學生沒有，我就拿報紙、礦泉水瓶、果奶瓶等充當，通過引導教學，簡單地示范，拓展學生思維，學生就有的卷、有的折……作出了很多不同形狀的手工作品，而且效果非常好。這樣既讓孩子愛上美術課，也為環(huán)保做了貢獻。誰說農村的孩子不聰明，只是我們沒有正確引導而已。
1. 創(chuàng)設教學情境
當然老師是創(chuàng)設情境的主導者和調節(jié)控制者，通過設置一定的情境，讓學生對美術內容盡快了解，產生學習欲望。例如，在教學《鳥語花香》一課時，為了使學生了解學習中國畫的重要性，激發(fā)他們的學習興趣，活躍思維，我先讓他們參觀整個校園。再設置一個活躍的游戲，上課前讓他們繞著校園走一圈，邊走邊觀察校園，讓他們在游戲中學習，使學生明白生活與環(huán)境的關系，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也培養(yǎng)了學生熱愛學校、熱愛自然的情感。
2. 讓學生探究學習
探究過程是一個學生自我鉆研知識的過程，農村的學生一般不懂自主學習，更不要說鉆研了。因此，教師就要精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在老師的點撥指導下，思維由淺入深，最終解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟示，提高學生獨立取得知識的本領。
3. 引導學生表現(xiàn)發(fā)揮
這一環(huán)節(jié)既是學生主體性實踐和認識活動階段，也是學生對所學知識的鞏固和深化。我們在指導時，一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及不同層次學生的表現(xiàn)狀況，有針對性地輔導，使學生能發(fā)揮自己的想象力，特別強調進行合理的夸張，使他們的作品更具有欣賞性。
在學習生活中，我們要讓學生知道美是無處不在的，我們無時無刻都能享受到美、感受到美的魅力，這樣學生對美術學習有了一定的興趣，在美術課中不再是“我沒東西可畫、我沒有材料無法做……”在農村教學中，改革教學方法，把學習策略讓給學生自己掌握，能促進學生獨創(chuàng)性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。能對學生進行多角度，多渠道的綜合訓練，使學生的獨創(chuàng)性思維進一步升華，真正把素質教育落到實處。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇二
新一輪的基礎教育改革在教育領域中如火如荼的進行，學校體育教育對于中國農村和中國農民現(xiàn)代化發(fā)揮著不可替代的功能。認真做好農村體育教育現(xiàn)狀的分析和教育改革的反思，根據(jù)《中央7號文件》的指示，以學生全面發(fā)展為宗旨，以學生健康為第一，增強學生體質，為提高全民素質服務。構建主體意識，依法治體;整體推進，倡導終身體育，因地制宜，運用新的教學手段，拓展新的空間。
農村學校主要是指縣以下的由鎮(zhèn)鄉(xiāng)一級政府直接管理的鄉(xiāng)村中小學校，其擔負的主要職能是開展農村的義務教育。目前，我國現(xiàn)有普通中小學866萬多所，農村約占89%，在校中小學生1億6900多萬，農村約占74%。學校體育教育作為國民教育的一個重要組成部分，是整個國民體育的基礎;農村學生體質和健康狀況直接關系到我國農村國民的體質和健康水平，也關系著我國新一代農民的整體素質。
一、目前農村學校體育教育的現(xiàn)狀分析
1、學校領導對體育重視不夠。
(1)名義上雖有校長分管體育，但實際上許多分管校長分而不管，對隨意占用體育課尤其是畢業(yè)班的體育課聽之任之，有些地區(qū)畢業(yè)班根本沒有開設體育課。
(2)校領導對體育課和體育活動漠不關心，只抓升學率，無視學生體育活動和身體健康狀況。體育課質量基本無人關心，校領導只對文化課感興趣，體育課可有可無。
(3)分管領導對體育課多是聽而不聞，視而不見，數(shù)年不聽、不看體育課是常事。
(4)有的學校領導甚至把抓體育工作與教育質量對立起來，使學校體育工作變成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的工作。
2、師資隊伍嚴重匱乏。
(1)具有?？苹驅？埔陨蠈W歷的體育專業(yè)教師不足，很難保證教學質量。在我縣十三所中學，一百多所小學中，除了一中、二中、三中、和為數(shù)不多的幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的體育教師配備較全，其它學校嚴重缺編。
(2)師資水平參差不齊。在師資缺乏的學校，都是拿其它學科教師代替上體育課，業(yè)務教學水平不能保障，就不能保證學校體育教學的有序進行。
(3)體育教師年齡、結構不合理，男、女體育教師比例嚴重失調，女教師寥寥無幾。
(4)師資培訓力度不夠。在農村學校，體育課一般被認為是副科，體育教師很難被列入師資培訓的范圍內。體育教師的業(yè)務教學能力和水平得不到再提高，在教學改革中的探索猶如閉門造車、瞎子摸象。
(5)對體育教師的評價沒有規(guī)范的評價標準，比較片面，體育教師付出的勞動得不到認可，不能同工同酬。體育教師的積極性調動不起來。嚴重的阻礙了學校體育教育的發(fā)展。
3、場地器材、基礎設施不足，投入力度不夠。
在我所了解的近兩百所學校里，體育設施暴露的問題很嚴重，只有三所學校有田徑場，每年各學校的資金大多用于基建，對體育經費的預算和器材的購買沒有納入計劃。場地器材的不足很難推進學生陽光體育運動的廣泛、深入開展。
4、教學問題突出。
(1)課程設置缺乏連續(xù)性、科學性、靈活性;體育考試項目的確定不夠科學、靈活、全面。
(2)體育課開課率低，隨意性大。
二、改革中的反思
重智育輕體育的思想依然存在;在社會評價與管理上，對農村中小學的體育工作還缺乏一套科學規(guī)范、嚴格公正的評價標準和管理機制;在經濟上，資金投入不足是目前農村體育教學落后的重要原因。此外，農村學校體育改革缺乏整體性和配套性。在農村，學校體育與農村體育構成了一個體育文化整體，但事實卻是農村體育與農村學校體育屬于不同的條塊，相互之間的聯(lián)系和協(xié)調未引起足夠的重視。此外，教育政策“城市取向”，教學理念滯后，教學模式缺乏創(chuàng)新等。
三、農村學校體育改革的理性回歸
1、構建主體性意識，依法教改，依法治體。
第一，完善現(xiàn)有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具體明確農村學校體育中各個主體的權利和義務以及應該承擔的法律責任，真正做到有法可依。第二，加強制度和法律的宣傳，喚醒農村學校體育改革中各主體的主體意識，特別是教師主體的法律意識，用法律維護學校體育的地位和教師自身的利益與地位。第三，全社會特別是廣大農民加強對教育執(zhí)法活動的監(jiān)督，推進依法改革，維護司法公正。
2、整體推進，倡導終身體育，促進農村人口的全面發(fā)展。
第一，農村學校教育各主體要充分認識到“五育”是一個整體，偏廢任何一育都不利于農村社會進步和農村人口的全面發(fā)展。第二，樹立體育課與其他課程一樣重要的觀念，體育教師與其他教師一樣是現(xiàn)代教育的主體。第三，教學內容需貫徹終身體育的`理念。利用學校教育的時間(小學到高中階段的學習)改變一個人的思想，足可以讓一個人接受終身體育的思想，養(yǎng)成經常鍛煉的習慣。第四，以農村學校體育為依托，推動農村體育的可持續(xù)發(fā)展。
3、勤于學習，勇于探索，因地制宜，采用新的教學手段，拓展新的空間。
農村學校體育改革要解決教學理念落后、教學資源不足的問題，不管是教師還是教育政策制定者，必須勤于學習，掌握和培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造性思維和開展創(chuàng)造性實踐所需要的理論知識和分析問題解決問題的能力，農村學校體育教師要勇于探索，因地制宜，采用新的教學手段，拓展新的教學空間。如農村有山、有水、有著城市所不具備的大自然，讓學生去爬山不會比枯燥單一的“跑圈”運動量小;讓學生在田野里抓蝴蝶，聽到的笑聲或許是最開朗的。
農村學校應盡可能地根據(jù)廣大農村的實際情況開展能夠讓學生真正喜歡的體育教學活動，激發(fā)學生對體育的興趣，讓這種“興趣”能夠陪伴他們一生。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇三
摘要：從對農村中學體育教學發(fā)展的現(xiàn)狀分析出存在的問題并加以研究和探討，總結出具體的解決方案，從而為我國農村中學體育教學管理掃除一定的障礙，促進新時期教育改革的順利開展。
關鍵詞：中學體育；教學改革；現(xiàn)狀；解決方案
一、農村中學體育教學管理存在的問題
1.缺乏教育資源且已有資源較為落后
少，導致無法吸引優(yōu)秀的教育者投身到農村教育的建設中去。這就使得農村教育體系中基本都是學歷水平和自身素質都不是很高的教師或者教育行業(yè)從事者，教育資源非常匱乏。再加上受到地理經濟等條件的限制，農村中學體育的設施也落后于城市，學生的體育活動缺乏完整的體育設施，而教師的自身素質和能力也未能適應新形勢的發(fā)展，這就導致了農村中學體育始終得不到發(fā)展反而日益落后的狀況。
2.教學方法未能與時俱進
農村地區(qū)人民的思維方式就比較固定，受其地域條件的限制所能吸收的新鮮事物也相對較少，所以當?shù)厝嗣駥τ诮逃@一方面也存在著一定的誤區(qū)，還是將過去傳統(tǒng)的`“灌輸式”教學方法運用于當今的教學中，使得學生不能真正地燃起對學習的興趣，這也阻礙了農村中學體育的發(fā)展，學生沒有發(fā)揮自身的主觀能動性投身到課堂活動中去，從而導致課堂教學的失敗，導致這種局面出現(xiàn)且長期存在的重要原因就是教師教育理念落后，未能與時俱進接受最新的教學方法，另外還有一個重要的影響因素就是，設施的不健全導致教師只能指引學生側重基礎知識而缺乏運動的實踐。
3.體育設施不健全
農村學校經濟條件落后，學生人數(shù)的逐年增加與現(xiàn)有的體育設施狀況存在很大的差距。雖然說我國經濟水平正在不斷的提高，農村的經濟狀況也有了一定的改善，對于教育的資金和人力的投入也有了一定的增多，但是需求還是有著很大的不協(xié)調性，這不僅讓體育學科成為學生最為落后的學科，也讓學生的綜合素質遠遠落后于全國中學生的平均水平，所以要想改善這種局面就必須先從教學設備上著手，首先改善教學環(huán)境，有一個系統(tǒng)的體育器材以及場地。
二、轉變農村中學體育教學管理手段
1.政府要進一步加大對農村學校的經費投入
農村經濟狀況的不樂觀決定了教育包括中學體育教學方面的落后并且使之長期處于這樣一個狀態(tài)。鑒于這個情況，國家就應該在教育這一塊著重關注落后地區(qū)。國家對于農村應該加大資金和優(yōu)秀教師的引入，提高人才報酬，吸引高新人才投身到基層建設。另一方面，除了國家長期關注農村教育，社會各界人士也應該伸出援手關注農村中學體育教育的建設，扶持農村教育，以此來為社會貢獻自己的力量，讓農村孩子也能更加平等地充分享有他們本該擁有的受教育的權利。
2.學校通過完善對體育教師的考核機制提高教師素質
由于環(huán)境相對艱苦而工作報酬低且沒有太多保障，所以，農村體育教師普遍都是由學科以及綜合素質不高的教師組成，而有著高新知識、綜合能力突出的教師無法被吸引到農村建設中。所以，學校要本著對學生以及學生家長負責的態(tài)度對教師進行一個有規(guī)定、有制度的階梯式選拔，以此來提高教師的素質。
3.根據(jù)新課改要求，體育教師要做到以下幾點
教育的關鍵在于教師能否將自己所擁有的知識和實際的綜合技能傳授給學生，讓學生可以明其道理操其技法。所以，教師在提高自身知識文化水平的同時也應該不斷擴充社會知識，了解教育最新動態(tài)掌握教育導向，在不斷變化的實際中改善教學方法。這就需要做到：
一是要學會把握時代的機遇。
二是要適時地適應時代的需求，參加一些專業(yè)培訓以提高自身的綜合素質。通過這種方式來與時俱進走在教育風潮的前列。
三是要努力鉆研。在課程改革的今天，教師要在摸索中前進，一方面懂得學生知識掌握到什么程度，一方面要明白學生的內心世界，從而讓學生更好地發(fā)揮主觀能動性，自己能夠主動學習知識。
四是要不斷地在課程改革反思改進中成為推動國家新時期課程改革的光榮一員。體育教師在教學實踐中可以多觀察、多總結，讓學生打開心扉，投入到教師設計的課堂環(huán)節(jié)中去，融入課堂。
參考文獻：
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農村教育現(xiàn)狀的論文篇四
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農村從教的我，親眼目睹了這十幾年農村學校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農村教育的發(fā)展、出路在何方?這應是全社會所關注的一個問題。
一、農村小學教育的現(xiàn)狀分析
第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質教育的提出以及新課程標準的推行已經很多年了，然而目前很多的農村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關系;中年教師認為，按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現(xiàn)在很多的農村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱
1.隊伍結構失衡
一方面，農村小學教育資源相對薄弱，師資結構不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉變的需求，教師們的知識結構相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務能力很難適應新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調，轉行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質不高
一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷?？苹蛞陨蠈W歷不到50%，農村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經費，在公路沿線的農村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質量和數(shù)量都滿足不了教學的需要。
二、提升農村小學教育水平的措施
第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導
農村小學教育要想健康的快步發(fā)展，關鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學生基本素質的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學校可通過辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學教師隊伍
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調部分的骨干教師，對農村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農村學校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務素質較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上教研。如今已經進入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡資源，為教師業(yè)務水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡尤其是教育局域網(wǎng)來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡交流中實現(xiàn)教學水平的提高。
第三，增加農村小學的教育投入
各級政府應該加強對學校新校舍的構建和基礎教學設備經費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環(huán)境，確保小學教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結合，促進孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農村小學教育，使農村小學教育走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇五
美術教育是使學生掌握審美基礎知識，培養(yǎng)正確的審美觀念，形成一定的審美能力的教育。在中小學階段。藝術教育并不是以培養(yǎng)小畫家為目的的，而是通過藝術教育手段培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。我國著名的藝術教育家豐子愷先生就曾說過："我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫。但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。"這可以看作是中小學美術教育的目的所在。在我國農村，由于經濟和文化環(huán)境等原因，中小學教育面臨硬件設施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。不可否認，美術課承擔著中小學生的審美養(yǎng)成任務，其目的主要在于適應當前的教育形勢，并通過審美教育，提高學生對美的認識，擴展學生的學習知識面，進而提高他們的創(chuàng)造力和想象力，這對于那些生活環(huán)境相對封閉，教育資源不足的農村孩子來說是非常重要的。
實施素質教育，鼓勵學生全面發(fā)展，但是由于長期的傳統(tǒng)應試教育影響，長期以來我們只是片面的重視語文、數(shù)學學科的現(xiàn)象相當嚴重。美術課成了學校的"擺設"，素質教育成了"紙上談兵"，導致了學生長期以來得不到全面、有益的素質發(fā)展。筆者認為是如下原因造成：
2.1認識不足。盡管素質教育的呼聲已久，新課程改革喊得震天響，能力培養(yǎng)的地位提得也較高，但農村學校素質教育的成效仍然較低，藝體學科的教育嚴重滯后，究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是領導不重視。在農村學校，重考試科目，輕非考試學科，對美術學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。即使美術取得了一些成績，也不是同等對待。這無疑給師生帶來了冷落，不利于美術教育的開展。其次，教師不主張。美術教師幾乎難得評優(yōu)晉職，導致沒有人愿意擔任專職美術教師。第三，家長不支持。被調查的學校學生中擁有一套完整繪畫工具的學生只占被調查學生總數(shù)的1.6%，村小就更不用說了，沒有一人擁有一套畫具。
2.2資源匱乏。該鎮(zhèn)除中心校有幾件陳舊模型和幾冊美術圖書外，被調查的各個校點中，再也沒有別的器材。更不能奢望村小學校有一些美術器材和教具設備。在配備教學資源根本就沒有把美術放入議程，連教學參考書也沒有一本，美術老師象學生一樣唯有一本教科書。
2.3師資的缺乏。農村小學美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農村小學根本就沒有專業(yè)的美術老師，美術課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術老師。
2.4教學方式落后。即使目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但農村小學的教學方式仍然是一成不變、墨守成規(guī)。教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓練，而忽略了文化知識的教育，學生沒辦法用自己的內心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者、復制者。
2.5美術評價標準單一。以往傳統(tǒng)的美術評價只是學生完成作品，對學生期末美術成績的評定也采用"印象"評定。這種評價的方式，把學生的自我觀點給否認了，注重一些標準化的東西，輕視了藝術的多元化取向。也不利于激發(fā)學生學習的興趣。
3.1動之以情的情感教學，讓學生感受趣味課堂帶了的快樂。今天的美術課，不在是過去古板教條陳舊的教學方式，而是要求教師在教學中更加形象生動，鮮明直觀，對學生進行美育教育，今天的美術課堂關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，以動之以情的情感教學努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。我在多年的美術教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，同時教師應在教學中充滿激情，有人說，教師是一個表演者，學生是觀眾，學生喜不喜歡全看教師的表演，教師的情緒和狀態(tài)隨時感染著學生，試想一下如果我們教師帶著不好的心情或帶著病態(tài)上課，就是有在好的教學設計，能不能取得好的教學效果？學生能不能喜歡？所以一個優(yōu)秀的美術教師不僅具有過硬的美術基本素質，還應具有動之以情的情感教學能力，去感染學生，讓學生喜歡上美術課，讓學生充分感受的上美術課給他們帶了的快樂。
3.2就地取材，激發(fā)興趣，發(fā)展特色。興趣是最好的老師，小學美術課要注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。就目前新課標工藝美術比重增加的趨勢下，農村小學可以將身邊熟悉的材料引入課堂。
（1）在進行工藝課教學時，可以利用身邊的材料，如在進行貼畫教學時利用河邊的石子、岸上的樹枝、河畔的落葉等等，材料不僅經濟實惠，而且源于身邊，更能激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)作的欲望。
（2）繪畫教學時，可著重農村題材。如在上蘇教版低年級《秋天來了》這一課時，我事先拍好了農村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說一說自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實的顏色，爸爸媽媽在農田里做什么？孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫一畫家鄉(xiāng)的秋天（這時孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現(xiàn)無從下筆的情況）。這樣以農村為題材進行的寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還可以對學生進行愛家鄉(xiāng)的思想教育。
（3）色彩教學方面，可以以演示為主，并結合一些生活實例（如利用孩子們的衣服，作業(yè)本的顏色進行冷暖色對比教學）。
重視農村學校美術教育就要轉變觀念，以全面提高全民族素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規(guī)程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保證美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村中小學美術教育的落后面貌，促進美術教學質量的不斷提高，全面推進素質教育的實施。
參考文獻：
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[2]楊景芝著.科學普及出版社
[3]《美術課程標準》
來源：讀與寫·上旬刊 2016年4期
農村教育現(xiàn)狀的論文篇六
美術教學是培養(yǎng)學生綜合素質全面發(fā)展的重要手段之一，激發(fā)學生對美術學習的興趣和熱情，引導學生對美術教學形成良好的學習態(tài)度，鼓勵學生積極參加與美術有關的實踐活動；豐富學生們的視野與情感，培養(yǎng)學生們感受、創(chuàng)造、審美、欣賞美術的能力；促進學生的全面發(fā)展，提高學生們的綜合素質。
美術包含的種類很多。例如，繪畫、建筑、室內設計、服裝設計、家具設計等等，這些都屬于美術的一部分。可以說生活中處處都有著美術的身影，也處處充滿著美。美術教育就是引導學生對于事物的美丑優(yōu)劣做出正確的判斷，在欣賞美的過程中，發(fā)現(xiàn)美，提高自身的鑒賞能力。生活中的美有些是直觀的，一眼便能發(fā)現(xiàn)的，有些美則需要認真仔細地觀察才能夠發(fā)現(xiàn)，鑒賞能力越高，就越容易發(fā)現(xiàn)生活中的美，就可以得到更多的視覺享受與精神享受。例如，當我們欣賞一幅畫的時候，評價這幅畫的美丑不在于這幅畫的作者畫得如何，而在于這幅畫的作者能夠把欣賞它的人帶入一個怎樣的意境，這不僅僅要作者有著很高的繪畫水準，同時欣賞這幅畫的人也要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，通過一幅畫的某一個小細節(jié)或者這幅畫的題詞感受到美，發(fā)現(xiàn)美，帶給人精神上的享受。美術教育就是要求學生不斷地發(fā)現(xiàn)美，認識美，引發(fā)對美的思考，并通過不斷的實踐與探討，提升自身的鑒賞能力。學生通過對美好事物的欣賞，可以增加自己的見識，提高學生們的欣賞眼光，在老師的引導下，發(fā)現(xiàn)并欣賞美的事物，提高自身的鑒賞能力，感受美術的樂趣，陶冶自己的情操，增強自身的綜合素質。
雖然生活中處處都充滿著美，但并不是所有的事物都是美好的，如果能夠把本身是一件平常的或者丑陋的事物變成一件美好的`事物，這不僅僅是一件非常有趣的事情，而且還能激發(fā)人們的創(chuàng)造力，改變或創(chuàng)造一件美好的事物，這也是美術教育的一個目的。將一件原本不是太美好的事物通過改變其周圍的環(huán)境或者和其他事物進行組合形成一個新的，美好的事物，或者換個角度欣賞一件美好的事物時會發(fā)現(xiàn)不一樣的美。在這個過程中，需要學生們發(fā)散自己的思維，不斷地思考，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，結合已經掌握的知識通過不斷的創(chuàng)新與思考，創(chuàng)造出一個美好的事物，在這個過程中，學生們不僅僅能夠享受到創(chuàng)造美的樂趣，還能夠充分發(fā)揮他們的想象力，對提高學生們的創(chuàng)新思維有著非常重要的作用。老師在進行美術教學時，要鼓勵學生們進行創(chuàng)新。例如，老師給出一個需要創(chuàng)新的主題，然后幫助學生們進行分析和指導，再由學生們自己進行組織思考，進行創(chuàng)新，然后，由老師和學生們一起進行欣賞評價，討論出最優(yōu)秀的作品，對其創(chuàng)作的學生進行獎勵，當然也要多多鼓勵其他學生進行創(chuàng)新。這樣既活躍了課堂氣氛，便于美術教學的進行，也可以更好的激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維。
美術不僅僅能幫助學生提高他們的鑒賞能力與創(chuàng)新能力，還能幫助學生提高他們的實踐動手能力，這正好符合現(xiàn)代社會的發(fā)展。美術教學就是通過點、線、面、色彩等因素把作者的思想與感情展現(xiàn)出來。作畫就是作者把眼睛看到的，結合自己的想象通過手把自己想要表達的東西表達出來，學生在進行繪畫教育時，其實就在訓練并提高自己的觀察能力，思考創(chuàng)新能力與實踐動手能力。換句話說就是，要想創(chuàng)造出一個美術作品，必須做到眼、手、腦相結合。經研究，發(fā)現(xiàn)美術的確可以幫助學生們提高他們的實踐動手能力。例如，素描，它既需要學生具備很好的觀察力，又需要思考所要描繪事物的比例、明暗關系等，然后還需要把眼睛看到的，大腦想到的通過手描繪出來，這其實就是提高學生實踐能力的一種方式。因此，學生在進行繪畫、剪紙等不同的手工實踐美術教學時，會幫助學生提高自己的觀察力、想象力，更有利于激發(fā)學生們創(chuàng)新能力，提高學生們的綜合素質。
美術教學不僅僅可以幫助提高學生鑒賞外物美的水平，還能幫助學生可以更好地體會到事物的內在美。在美術教師的引導下，學生不僅僅需要鑒賞事物的外在美，同時還要在老師的幫助下，看穿事物的本質，體會一件作品的內在含義，通過作品的表象，感受作者的思想與情感，喚醒人們的情感體驗，塑造學生們美好的心靈。例如，教師可以給學生講解一副名畫，通過對名畫內容以及畫畫技巧的講解過程中，可以講述繪畫作者的相關故事，以及作者的相關人生態(tài)度，可以向學生弘揚和傳播繪畫者的高尚人格魅力，引導學生向這位優(yōu)秀的畫家學習，以這樣的方式，讓學生能夠培養(yǎng)自己的心靈美，提升自己的道德情操水平，為成為一名心靈美的作畫者，汲取必要的心靈雞湯，使得學生能夠以這名畫家為目標，被這個畫家的人格魅力所吸引，從而能夠讓自己有一個美好的心靈，在畫品創(chuàng)作中不斷努力和進步。
美術教學是素質教學的一個重要組成部分，然而有些農村由于受到傳統(tǒng)思想的影響比較嚴重，對于美術教學沒有足夠的重視，這嚴重阻礙了美術教學甚至是素質教學的發(fā)展。美術教學對提高學生在創(chuàng)新、思考、鑒賞方面有著重要作用，即使今后學生們踏入社會，它也會對學生們的發(fā)展起到重要作用，美術教學有利于提高學生們綜合素質，為學生們今后的全面發(fā)展能夠起到積極作用。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇七
科技興國，教育為本，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。從改革開放到現(xiàn)在，農村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農村小學發(fā)展新局面
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農村小學教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進基礎教育均衡發(fā)展，特別是農村小學辦學水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農村在校生人數(shù)明顯減少。學校學生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學經費不足
大部分農村小學的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應的教學設備。學校能夠使用的費用不夠，很多對學生發(fā)展有利的教學活動就無法展開，所謂的素質教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏
在農村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農村學校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導致了農村學校年齡比例嚴重失調;教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當嚴重。然而，農村學校與外面社會的隔絕，使得農村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分數(shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎設施老化單一
為適應新課改的評價要求，農村學校必須構建新的評價制度，要形成促進學生成長、教師提高、學校發(fā)展，課改推進的評價體系。
4、結合農村學校特點，找出辦學亮點，開展校本課程
學校要充分發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學特色，關注農村學生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學校的辦學亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進農村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設。總之，農村小學校本課程教育內容的選擇、教科書的編寫以及教學活動的開展，要密切聯(lián)系農村的實際情況，突出農村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學方法
要提高教學質量，關鍵是要上好課。這些年，由于小學教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農村小學教師的專業(yè)素質與新教材無法適應的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當一段時間內處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。
1、農村小學教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境
1)實施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農村小學大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學經驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學習的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒有達到預期的效果。
2)教學觀念和教學行為落后。
農村小學教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機會了解城市課改的變化，無法認識到農村學校自身潛在的優(yōu)勢?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學生素質差，先進的教學理論和教師方法離他們很遠，導致教學改革與研究無法深入下去。課堂教學多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。
影響農村教師專業(yè)發(fā)展的相關因素
總之，限制農村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細歸攏起來，我認為主要有以下三個方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱
很多老教師認為自己是“高學歷”出身，以前的教學經驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學歷合格甚至是超標了，教育小學生綽綽有余，不學也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位
學校對教師專業(yè)的管理目標和整體規(guī)劃沒有進行明文規(guī)定，導致了“學不學都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農村小學教師年齡結構偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展
農村小學教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學經驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應的發(fā)展。
2、促進農村小學教師專業(yè)發(fā)展的基本對策
農村小學教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進農村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：
1)加強教學評價與教學反思
首先，教師個人要加強教學反思，從實例中看到自己在教學中的缺陷，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學評價和質量管理，學校領導和上級主管部門要極其的重視，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學校計劃和目標管理
學校應把促進教師的專業(yè)成長作為重要的辦學目標之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學校目標管理進行考核評估。教師應制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達標計劃。
3)經費方面，為農村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持
農村小學教師普遍收入較低，經濟壓力較大，加上學校辦公經費緊張，有很多學習培訓都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應加大對基礎教育投入的比例，并把農村叫吃專業(yè)發(fā)展學習經費列入其中。
總之，農村小學教學方法面臨的問題很多。思想有多遠，行動就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農村教師專業(yè)素質提高之時，就是從村基礎教育質量的回升之日。
以上是我對農村小學教育以及小學教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認識和理解。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇八
在一些偏遠的山區(qū)，藝術教育得不到重視，長期落后、舉步不前?，F(xiàn)針對甘肅農村地區(qū)存在的美術教育問題，提出幾點看法。
（一）師資力量薄弱。
農村的辦學條件和生活條件與城市相比較為艱苦，很多大學畢業(yè)生不愿到農村任教，城市教師更不愿被調入農村，導致師資隊伍薄弱，業(yè)務素質低。尤其沒有配備相應的美術教師，大多數(shù)偏遠的農村學校沒有專業(yè)美術教師和良好的教育教學條件，大多數(shù)任美術課的老師都是非專業(yè)的教師，缺乏最基本的理論知識；再加上農村教育教學環(huán)境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業(yè)教師嚴重不足。在美術教育的大門口，缺少資金、更缺專業(yè)老師的現(xiàn)狀就像兩只攔路虎，把農村許多有藝術天分的兒童擋在了門外。
（二）落后的教育觀念抑制美術發(fā)展。
在甘肅的大多數(shù)農村地區(qū)，美術教育還是一片“空白”，大多數(shù)學生家長普遍對學習美術有很大偏見，學生幼時對畫畫感興趣，大多數(shù)由于受偏見影響而放棄美術學習。對于是否會讓學生參加美術學習班？如果學生將來選擇美術這條路，又是否會支持？不能有準確決斷，同時，農村學生家長為生活所迫紛紛外出務工，導致留守兒童數(shù)量日益增加，使農村家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴重。因此，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全部推給教師和學校，要求教師在學習、生活上給予學生更多關心和照顧，這在很大程度上加重了教師負擔，阻礙了農村美術教育向前發(fā)展的步伐。
（三）美術課程得不到重視。
美術課是我國中小學的一門基礎文化課，在落后的農村中小學，學生很少甚至從未接受過真正的美術教育，也很少感受到美的熏陶，所以他們對美術的認知和領悟很有限。在我國大多數(shù)農村中小學，美術教育還沒有應有的地位，相當多的一部分農村中小學還沒有真正落實美術課，有的學校甚至無教材、無作業(yè)、無考核。特別是一些規(guī)模較小的中小學校，學生基本上無緣接受正規(guī)的美術教育。大部分農村學校把美術課認為是“負課”，在我任教的這所學校的小學部，把美術課安排給語文、數(shù)學或英語老師，他們上課時照張簡筆畫圖片投影在白板上讓學生照著畫在作業(yè)上，完成之后的所有時間就用于這三門“主課”的學習。
（四）農村教育投入不足，現(xiàn)代教育設備欠缺。
中國人均教育方面投入少，加上資金下?lián)芎蟮膶訉涌丝郏沟弥苯佑糜谵r村教育發(fā)展的資金比較微薄。美術教學及多媒體教學設備短缺，特別信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上拉遠與城市中小學美術教育的距離。落后農村經濟與普通農村相比，發(fā)展基礎差、速度慢，農民收入少，政府教育資金困難大，更不用說和城鎮(zhèn)相比。落后的經濟是影響農村美術教育發(fā)展落后的最主要原因。
（一）加強對美術課的認識
美術教育是推進物質文明和精神文明的重要環(huán)節(jié)，在心靈、涵養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的靈魂等方面有不可低估的作用。美術教育是兒童生命成長過程中不可缺少的部分，我們不要求美術課和其他語文數(shù)學一樣同等對待，只希望不要把美術課“拒之千里之外”，讓其也有一席之地。我們沒有圖片，缺乏硬件設施，但我們有農村的田園生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我們的身邊，例如：對山、樹、小溪等的欣賞，還有對生活工具的欣賞，如我們吃飯的碗、碟子、杯子等，這些都是生活中常見的物品，但是也有美麗之處。我們可以引導孩子對自己家鄉(xiāng)環(huán)境的欣賞，在大自然的眷顧下農村有美麗的風景，自然的氣息，只要我們做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農村美術資源，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美術資源真是“取之不盡，用之不竭”。所以要加深認識美術教育對學生學習成長的重要性，得到廣大師生的認同。
（二）加強師資隊伍的建設。
加快農村美術師資隊伍建設，進一步提高美術教師的數(shù)量與質量，應選派專業(yè)型教師到農村任教，特別是音、體、美教師，真正實現(xiàn)素質教育。學校要加強青年教師培訓，經常創(chuàng)造條件促使農村小學教師參加各種形式學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)代教學手段，課程安排要充分抓住每位老師的特長使“物盡其才”，教師要不斷提高自身教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質教育要求，不斷改進教學方法。
（三）開展多元化的美術教學。
新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，美術教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，在學校應加強校本課程的開發(fā)與實踐，開設如素描、簡筆畫、手工制作、泥塑、書法等多種形式的課程?？梢园焉磉叺奈锲防闷饋恚缬脴渲?、樹葉、標本、泥等素材進行美術課堂教學，調動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術教學。
總之，要改變農村偏遠地區(qū)美術教育現(xiàn)狀，需要各級教育主管部門加大資金投入，加大美術教育體制改革與創(chuàng)新，更需要領導、教育工作者、家長的高度重視。甘肅農村中小學美術教育迫切需要改革，希望社會更多地關注與幫助，農村兒童期待著。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇九
時下，素質教育改革如火如荼。各種聲音見解也不絕于耳。真可謂是仁者見仁智者見智。但是素質教育改革還是在全面實施。各種措施包括新課程的改革也是紛紛上馬。什么綜合實踐課、地方課程、科學課、探索實踐活動課、品德課等如雨后春筍應運而生。排滿了學校的課程表。緊接而來的是似乎強有力的督導檢查。各種新課程的教案匯報檢查、聽課、日常開課情況檢查等等，一環(huán)扣一環(huán)，真有不達目的不罷休的陣勢。更有禁止給學生打分數(shù)排隊，禁止舉辦特長班、重點班，禁止拿成績向家長說事，減輕學生課業(yè)負擔等。一時間，學校內外、師生、家長、社會上下沸沸揚揚褒貶不一，有喜有憂。這一切的目的似乎只有一個，那就是為學生的素質全面發(fā)展著想?？墒牵刭|教育改革的效果如何呢？學生的素質提高了嗎？學生的家長滿意了嗎？事實不得不讓人搖頭懷疑，甚至是擔憂。
擔憂之一：
學生的素質標準到底是什么？這恐怕并非是每一個教育工作者非常確切和明白的問題。但是，每一個教育工作者只有弄清學生素質的培養(yǎng)方向和目標，才會有可能在實施素質教育過程中有的放矢恰倒好處，直至事半功倍。不容質疑新時期學生素質發(fā)展的方向應該是德智體美全面發(fā)展與學生個性發(fā)展的統(tǒng)一。全面發(fā)展是指應該求得受教育者德智體美幾個方面的素質的全面發(fā)展，實現(xiàn)德育、智育、體育、美育諸育并舉和相互貫通。個性發(fā)展是指激勵個人的自主性、創(chuàng)造性和其他個性品質。強調個體才能和特長達到充分發(fā)揮。培養(yǎng)具有“實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神”的社會主義建設者。培養(yǎng)具有社會責任感的未來接班人。素質教育改革制定的一切舉措的出發(fā)點在此，落腳點也應該在此。教育工作者必須牢牢把握這一教育目的、教學方向，一切教育行為都應該服務服從于教育目的。
擔憂之二：
素質教育改革在一些學校特別是農村學?；蛄饔谛问?，或劍走偏鋒，或揀起芝麻丟了西瓜，顧此失彼。其結果當然是雷聲大雨點小。丟失了已取得的好的教育成果，迎來的是素質教育的夾生飯。把僅有的一點辦學特色拱手讓出。把本已緊張活潑的`教育教學秩序變得渙散。把本已熟悉擅長的教學拋之腦后。于是出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象，家長對素質教育改革抵觸，因為改革使他們的孩子學習成績下降；學生對素質教育改革歡迎，因為改革讓他們變得更輕松，有了更多的玩耍時間。教師對改革未置可否，有的高興，有的無奈，因為改革減輕了教師的教學負擔沒有了教學成績和升學的壓力。改革也讓一些優(yōu)秀教師迷失了努力的方向。擅長制假者有了用武之地。只要做好應付各種檢查的紙面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任務。而真正事關學生風俗制發(fā)展的教育活動卻沒有扎實的開展起來。尤其是在農村，學生素質訓練的重要途徑音體美教學秩序仍然是我行我素可有可無。各種音體美教育教學設施仍然是空中樓閣若有若無。音體美教師的配置也是隨意指定。至于教育教學也就依舊原地踏步，完全沒有目的和教法可言。至于停課或放羊教學似乎是順理成章的事。倒是現(xiàn)在被停的音體美課已沒有哪個任科教師愿意代替。因為沒有了教學成績的壓力，誰都懶得再去多上幾節(jié)課去逼迫學生多學一點。至于所謂的各類實踐活動課程在農村學校教育中更是紙上談兵，形同虛設。且不說教師中此類教育人才以及教育教學經驗同時奇缺，沒有成熟的先例可以借鑒。單單就實踐活動中所要求具備的人力、物質、時間條件就根本不具備。所以所謂的許多實踐活動只有布置沒有檢查。也不可能取得怎樣的實踐成果。其他新設置的課程也是有課節(jié)無教材無考評標準，任課教師本就是新手，又無積極性可言。這些新開設課程的素質教育結可想而知。
擔憂之三：
素質教育在農村缺乏經費資金支持。各類教育教學設施陳舊落后嚴重短缺，直接制約了各種素質教育活動的開展也難怪素質教育改革流于形式。
經濟水平的差異導致城鄉(xiāng)辦學水平的的差異長期存在。有限的教育經費到了基層已經所剩無幾。學校無米下鍋有限的資金不能維護正常的辦公需要。還要騰出手搞花架式，為自己涂脂抹粉。更有甚至很多農村學校長期背負沉重的債務負擔。至于學校內素質教育應該具備的硬件設施更是上了放，放著壞，壞了拖，拖了再上。有限的資金及教學設施沒有被利用好。有限設施無法滿足師生從事素質教育教學的基本需要。教師們業(yè)余自修的空間狹窄，施展自身教學素質的條件簡陋，久而久之很多有專業(yè)特長的教師也懶于提升已有素質，隨遇而安原地踏步或干脆生疏掉已有素質樂得自在。
綜上所述，素質教育改革在農村學校暴露出來的問題和弊端，不由得不發(fā)人深省。如果不能引起足夠的重視，就可能葬送改革開放三十年來教育發(fā)展起來的大好局面，就有可能引起教育教育教學水平的整體下滑。就有可能耽誤和影響一代熱的人才培養(yǎng)。
問題固然存在，但決不能否定素質教育改革在學校推廣的意義?？朔陨蠁栴}，切實提高學生素質教育水平的切入點仍然是教師和教育工作者。首先，作為教育工作者要深刻領會實施素質教育的義務、責任所在。把思想意識提升到為學生素質發(fā)展的高度去工作。加強責任心和使命感，克服麻痹消極思想，一絲不茍因地制宜因陋就簡，認真執(zhí)行素質教育改革思想。其次。各級教育行政部門，尤其是一校之長，要帶頭真抓實干，時刻繃緊素質教育這根弦，堅持從嚴治教。要求開設的課必須上好，培養(yǎng)新人才及早讓廣大師生適應素質教育需要。學校的一切教育教學活動圍繞提高學生素質開展?？朔撟骷賾端枷?。
可喜的是有關部門已經認識到農村教育存在的問題。出臺了一些切實有效的措施：例，優(yōu)質教育資源共享，優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)，加大學校資源整合等等。廣大農村百姓正熱切的確期盼著分享教育改革發(fā)展的果實。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇十
先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務農為生。
在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。
絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，大學生個人 簡歷網(wǎng)(
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提供也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學習產生負面影響。
在了解農村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的`大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。
家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。大學生個人 簡歷網(wǎng)(
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提供父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學習。然而，農村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。
再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學，很多連小學都沒有讀，文化水平比留在農村的父母還要低。他們根本不管孩子學習，也管不了。現(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。
? 實踐之前總有聽到報道，說很多農村孩子因為付不起學費而輟學，所以我們對經濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調查。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學以后，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款?？梢?，總體上農村家庭在孩子教育上經濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內，加之農村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經濟負擔。
? 我們一直覺得農村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么選擇，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇十一
黨的報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質?！?BR> 由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路，影響著教育質量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作?？墒牵壳稗r村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。
很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓的'師資和條件，開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。
4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒牵r村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網(wǎng)絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高。
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的依據(jù)。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。
新課程專業(yè)引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業(yè)引領，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環(huán)境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業(yè)務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。
我所調查的一些村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒＃瑢W校又無宿舍。
在教學水平上農村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：
1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產生學習的興趣。
5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環(huán)境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。
綜上所述，當前農村由于各地經濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的，是缺乏遠見的不成熟的，就領導不了現(xiàn)代化建設，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆嫞趧e的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”?；A教育是面向未來的事業(yè)，今天的學生到了將來就是建設現(xiàn)代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩!
農村教育現(xiàn)狀的論文篇十二
通過我們的實地走訪，發(fā)現(xiàn)農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。
先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務農為生。
在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。
絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學習產生負面影響。
在了解農村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。
再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學，很多連小學都沒有讀，文化水平比留在農村的父母還要低。他們根本不管孩子學習，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。
實踐之前總有聽到報道，說很多農村孩子因為付不起學費而輟學，所以我們對經濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調查。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學以后，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款。可見，總體上農村家庭在孩子教育上經濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內，加之農村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經濟負擔。
我們一直覺得農村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么選擇，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇十三
在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、開展農技知識培訓、社會調查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務支教和社會調查兩項。
此次活動使我們當代大學生能夠深入農村，了解農業(yè)生產，近距離和農民接觸，了解當下農民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農村、農業(yè)、農民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國、進步、**、科學的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動具有重要意義。
此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關?，F(xiàn)將活動成果匯報如下：
此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學、初中學生進行假期補課。授課內容以中學階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。我在這當中擔任七年級和九年級的數(shù)學老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學生一百余人。其間利用休息時間，對部分學生進行了家訪。通過當堂授課、家訪以及同當?shù)貙W校領導座談，對農村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結論和建議。
1、存在的的問題：
經過這么多年的新農村建設，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體教學)，學生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素。
其次，教育往往是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調查下來的結果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現(xiàn)在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導的，所謂心有余而力不足。
在采訪過程中了解到，多數(shù)農村學生并不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個問題上，學生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結論是，老師嚴則成績高，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效顯著。所以從這個意義上來講，應試教育在維系城鄉(xiāng)升學公平上還是起了相當大的作用。當然，農村學生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經想當然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農村學生思想之貧大于物質之貧尚待查明?；蛟S是今日農村的物質生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。
農村教育現(xiàn)狀的論文篇十四
農村基礎教育現(xiàn)狀調研報告
王家莊街道朱子小學 2013年7月5日
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文檔-------
農村基礎教育現(xiàn)狀調研報告
一、調研背景
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-------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有------------------------------的發(fā)展與進步。然而，農村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
二、調研對象
三、調研目的1、通過進行實地調查和網(wǎng)上搜集資料，活的農村基礎教育現(xiàn)狀的信息
2、分析農村基礎教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因
4、對本地區(qū)的農村基礎教育問題進行調研，掌握第一手資料
5、探索解決農村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法
四、中國農村基礎教育現(xiàn)狀分析
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并沒有實現(xiàn)質的飛躍，依然存在諸多問題。
(一)政府投入有限，農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差 教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農業(yè)經濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足，導致農村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農業(yè)大國，義務教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70％算，農村在校生約1.3億人。
然而，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經費投入占總投入的比例始終低于60％，而農村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30％。而且，在農村義務教育總投人中，政府財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9％。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農民負擔”課題組2001年發(fā)表的調查報告顯示，在農村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78％左右，縣財政負擔約9％，省地負擔約11％，中央財政只負擔了2％。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80％。
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了全部責任。農民的“合理”負擔成為農村義務教育的重要支柱。農村稅費改革之后，在農民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由于經費不足，農村中小學的教學設施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。2004年，我國農村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5.6％和3.7％。雖然2006年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面，農村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低，從而最終導致農村學生流失。
(二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質量堪憂 教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。師資力量的好壞，直接關系到學校的教育質量。調查發(fā)現(xiàn)，農村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農村師資“缺血”
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也開始從農村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農村許多學校，教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。另外，造成農村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農村師資嚴重“缺血”。
2、教師素質參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低
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高。教師的低素質直接影響、限制了學生素質的提高。由于教學質量不高，農村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
(三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
在農村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經費負擔轉移到農民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費。農民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農村派不上用場，使得農村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。
五、營勝村基礎教育案例分析
此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調研結果如下
（一）教育現(xiàn)狀
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教師 都是上了這門課再上那門, 由于照顧不過來, 只能讓 一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農村教師的待遇低, 辦公條件差, 農村基礎教育崗位難留 人, 老師調動頻繁。另一方面, 教師隊伍普遍存在學 歷低、職稱低、素質低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉公”教師, 由于他們的年 齡偏大, 業(yè)務素質在短期內不可能有很大的提高。
（二）面臨的主要問題
方位的轉變。由于農村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大, 因此轉變過程困難很多。
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校教學管理, 對教學管理以外的, 如學校安全管理, 學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等, 管理的力度不夠。
3、學校經費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后, 人民群眾的負擔的確減輕了, 但學校的辦公經費受到一定影響, 由于政府財力有限, 上面的撥款也難以及時足額到位, 使學校日常工作的正常運轉 受到一定的影響, 一些基礎設施建設無法實施, 如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)建等。
六、關于農村基礎教育問題的對策思考
針對農村基礎教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。限于農村的基礎，農村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調節(jié)功能，及時實施農村地區(qū)的教育救助就成為促進農村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
(一)教育經費方面
1、加大對農村教育的投資力度，同時建立農村教育財政保障機制
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證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進行轉移支付，專門用于農村基礎教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農村義務教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實現(xiàn)農村義務教育和保障農民子女平等享受教育機會的長效機制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費
由于我國的經濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農村義務教育經費的水平，所以從長遠發(fā)展來看，農村教育經費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農村義務教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農村義務教育經費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關注和支持義務教育。所得的資金由政府根據(jù)有關政策統(tǒng)一進行調配，切實定向用于農村教育。同時建議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優(yōu)先發(fā)展。
(二)師資方面
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加一些新的理念方面的內容，同時還要結合農村的實際情況，注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農村學校教育教學質量。
2、建立合理的教師流動機制
政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農村支教半年或一年，帶動農村的教育；農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。剛畢業(yè)的大學生必須到農村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉正的優(yōu)惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農村巡回授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等。
3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教
由于農村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業(yè)生不愿到農村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農村會被同化。因為農村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農村學校硬件設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
4、充分利用農村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學模式，提高教育教學水平
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農村學校和城市學校在硬件上相差甚遠，在短期內不能改變現(xiàn)狀的情況下，農村學校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學模式，提高農村的教育教學水平。
(三)貧困家庭方面
教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。
1、建立穩(wěn)定的教育救助機制
各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組，建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設立中小學貧困學生救助專項資金，并將助學工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調和指導本地區(qū)的經常性助學活動，推進救助貧困學生工作。
2、加大教育救助力度
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是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。
3、努力擴大教育救助范圍
隨著我國經濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。2005年11月10日，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表：到2007年，使全國農村義務教育階段家庭經濟困難的學生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。到2010年，全國農村地區(qū)將全部實行免費的九年義務教育，到2015年，全國將普遍實行免費義務教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關注不夠，雖然有一些相關政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。
總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農村教育救助及時性、長效性的重要保證。
七、啟示與結語
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會主義理論體系概論》這門課程的具體內容，來簡單闡述和總結下關于這次對農村基礎教育現(xiàn)狀的調研活動，以便更好的達到“關注民生，和諧發(fā)展”的主題實踐活動的目的。
從調研的對象——營勝村以及參考整個中國的農村基礎教育來看，我認為，中國農村的基礎教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農村本身的經濟水平十分有限，而教育是促進經濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié)，中國是個農業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經濟的促進就體現(xiàn)不出，長此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農村基礎教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足，這對農村教育是嚴重不利的。三是農村家庭本身的貧困問題致使農村基礎教育始終得不到提高，“沒錢上學”是廣大農村孩子受教育的一個嚴重的障礙。
中國是農業(yè)大國，農村的問題是中國的重要問題，而農村的教育問題更是解決農村問題的重中之重，他們就亟待靠經濟去幫助教育、靠教育去反哺經濟、推動經濟增長，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓營勝村變得富有，和諧，美好，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩(wěn)定！
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農村教育現(xiàn)狀的論文篇十五
今年暑假我參加了湖南省第一師范學院組織的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。其間，我們主要以給孩子們上課的方式在湖南省懷化市芷江縣楊公廟鄉(xiāng)進行了為期10天的支教和調研活動，其中我重點參與了義務支教和社會調查兩項。此次活動使我們當代大學生深入農村，了解農業(yè)生產，近距離和農民接觸，了解當下農民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農村、農業(yè)、農民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過參與支教了解了當下農村義務教育工作的不完善，通過此次活動，也使我開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。
此次活動以支教為主，也兼顧調查新農村建設等問題，現(xiàn)將活動成果匯報如下：
（一）此次“三下鄉(xiāng)”活動重點對楊公廟鄉(xiāng)小學進行假期補課。 授課內容以小學階段的主科為主，像語文、數(shù)學、英語等，也有音樂、美術、體育等課程。第一次被人稱呼為老師，總覺得身上多了一份沉甸甸的責任。我們支教組的每個人都認真地備課，講課也是投入最大的熱情，嗓子喊啞了，就喝口水潤潤，接著講，滿臉滿身的粉筆灰也都顧不上擦一下。幾天下來我們很多同學都有點吃不消。
1、存在的的問題：
經過這么多年的新農村建設，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已有很大的改善，供水供電不成問題，學生食宿有保障，但在教室教具給配方面還要更重視，現(xiàn)在限制農村教育發(fā)展的瓶頸既有硬件設備跟不上的問題，也有出軟件上的問題。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質量在這種鄉(xiāng)小學是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素。
在這期間，作為一名語文教育專業(yè)的學生，上的幾堂課讓我感受深刻。
這里的學生特別乖，上課的紀律好得幾乎無可挑剔。他們特別靦腆，沒有一個人舉手回答問題，上臺來朗誦也要老師在下面推薦才肯。在齊讀的過程中，我觀察到大部分學生姿勢端正，態(tài)度極其認真。但同時我也發(fā)現(xiàn)學生們的朗讀存在嚴重的問題——唱讀，朗讀在小學語文教育中有著不可忽視的地位，但這樣的現(xiàn)狀非常不樂觀，也讓我非常擔憂。另外我也發(fā)現(xiàn)孩子們的普通話水平還很低，很多同學的平翹舌不分，這就和當?shù)氐恼Z言環(huán)境、學習氛圍有很大的關系，我們知道語言是要多說才流利，但在那里同學們除了上課，其余的時間里都是說家鄉(xiāng)話，久而久之他們的普通話也變得不倫不類。
學公平上還是起了相當大的作用。當然，農村學生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但通過調查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經想當然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農村學生思想之貧大于物質之貧尚待查明?；蛟S是今日農村的物質生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。
2、針對上述問題，結合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改進意見：
首先是在學生方面，雖然大多學生基礎薄弱且學習積極性不高，但其資質還是相當不錯的。山村雖然物質條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質所需還是有的。學生大多淳樸可愛，反應敏捷，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，注重學生精神方面的引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠提高的。
另外，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調升遷的大好機會，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學資源，當?shù)亟逃块T，當?shù)卣畱摷哟蠓龀?，重點關照。對這類安心扎根農村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進行培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務。
然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農村就業(yè)的。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白，大學畢業(yè)生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。
支教的日子里，那些孩子帶給我們太多的感動。我們愛那些孩子，就像自己的弟弟妹妹們一樣。雖然他們叫我們老師，但我知道，他們早就把我們當成了哥哥姐姐，并且他們愛我們更多。他們是用那么純樸的方式表達著他們對我們的喜愛，在我們要走的那天，他們煮了雞蛋，帶了家里最好的東西來為我們送行，這份情是多么的難能可貴，對么的讓人感動。。在我們活動結束臨走之前，孩子們給我們寫的紙條像漫天飛舞的雪花，一片一片落在心底，在里面融化。告別會上，當我站在那方站了十天的講臺上，面對那么多稚嫩而又熟悉的臉，和同伴一起唱起周華健的朋友時，心里涌起一陣感傷，真的結束了嗎？我由于害怕抑制不住情感會突然哭出來，對孩子們說臨別贈言時不自覺地加快了語速，一口氣說完就跑出了教室，還好，我沒有給他們留下一張悲傷的臉。
我對一個好惹事又不好好學習的男孩子說，以后要好好學習，他非常認真地對我說：“我會的，我要想老師你們一樣考上大 學！”我突然很感動，因為我知道我們這次沒有白來。我們走的那天，孩子們早早等在馬路邊上，個個哭紅了眼睛，我們是帶著他們深深的祝福與滿心的沉重踏上了歸途。
別了，可愛的孩子；別了，淳樸的鄉(xiāng)村……
農村教育現(xiàn)狀的論文篇十六
姓名：杜康平學號：053250015
增強綜合國力，提高全民素質，是二十一世紀科技時代國家強大的基本體現(xiàn)，因此人們逐漸認識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高。然而大多數(shù)人卻忽視了農村教育的重要性。
毋庸直言，新世紀的中國農業(yè)和農村經濟發(fā)展正處在非常重要的時期。目前，我國農業(yè)在總體上實現(xiàn)了溫飽、進入小康的前兩步目標，已經開始向基本實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標邁進。然而，中國農村教育的現(xiàn)狀卻令人擔憂。目前，我國農民整體素質較低，難以適應現(xiàn)代化農業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國農業(yè)進一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養(yǎng)具有較高文化素質的新時代農村人材，適應農村經濟改革和社會發(fā)展的需要，就成為農村教育改革和發(fā)展的重要任務。而農村教育改革和發(fā)展的重要內容就是普及農村義務教育。
將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異。
結合我國農村教育的大好形勢，本人在新學期之初對我縣部分農村小學進行了深入地走訪了解，從中
總結
出我縣現(xiàn)階段農村教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問題：
一、學校辦學經費緊張。據(jù)調查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。學校辦學經費主要由上級主管部門按照學校學生人數(shù)撥給，但農村學校規(guī)模較小，生源有限，回撥經費往往是杯水車薪，根本不足以維持學校正常辦公辦學。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經費，層層克扣，造成辦公經費更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異是在讓學校背負沉重的負擔。更有些學校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農村教育的發(fā)展變得越來越艱難，農村學校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展。
二、農村小學教育的課程不完備。由于鄉(xiāng)村小學比較分散，加上經濟的制約，農村小學課程除語文、數(shù)學之外，往往缺少英語，體育，音樂，美術等課程，或有開設但無專業(yè)教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識水平，無法進行正常的教學，所以往往這些本該開設的科目就成了一種擺設，每天的課程表中雖說有這些科目，但結果上的卻是語文課、數(shù)學課或自習課，結果嚴重影響了小學生的全面發(fā)展。
法在鄉(xiāng)村小學中普及開來。這些必備的體育器材，實驗設備，音美工具等配套設施的短缺，也是拖慢農村教育發(fā)展的一個重要客觀因素。
四、師資力量嚴重不足，教師問題多多。農村學校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉正教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經過正規(guī)的師范教育。由于地方財政支出有限，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎，崗位津貼，職位補貼等其他福利則無談起，這樣就給教師的生活帶來沉重的負擔。而很多農村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，繼續(xù)教育或參加種種培訓學習，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經濟水平發(fā)展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力，很多當?shù)貙＃ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。另一方面沒有經過正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學十幾年的老教師，缺乏現(xiàn)代高科技知識，連普通話都講的不是很標準。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。
其中問題最大還是在于農村學校教師編制存在著嚴重的不足，幾乎所有的農村學校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計，很多學校平均每個老師一星期要上18節(jié)課以上，而且還要兼顧不同年級的主副科教學，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重，精力上也有些力不從心。在這種情況下，課堂的教學質量也肯定會隨之下降。因此，解決農村教師問題是改變我縣農村教育現(xiàn)狀的之根本。
象：籃球場是黃泥地，操場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的 發(fā)展，而且使農村青年就業(yè)更難。
六、輟學率居高不下。農村農民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關系，有些家庭的經濟拮據(jù)，使兒童很早就離開學校，外出打工，流失率不斷升高。據(jù)很多學校校長反映，在農村學校中，一至六年級在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級，學生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何控制學生不斷地流失，降低輟學率，這也是擺在教育部門面前的一個重要課題。
雖然我縣農村教育中存在著種種不同的問題，但我們還是要欣喜地看到我縣農村教育也有著獨特的優(yōu)勢：
一、自然環(huán)境優(yōu)勢：農村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農村學生掌握了好多課本以外的知識。
二、社會環(huán)境優(yōu)勢：農村學生遠離繁華的城市，受到社會環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學生來說相對較小，不容易受到一些不良的社會現(xiàn)象和事物的腐蝕，能夠在一個相對健康的社會環(huán)境中成長。
三、農村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優(yōu)秀的品質，從一點一滴中對鄉(xiāng)村兒童進行言傳身教。
總結：
育兩免一補等優(yōu)惠政策，我相信我縣農村教育和城市教育的差距會慢慢消失。