現(xiàn)代社會中，科技發(fā)展迅速，給人們的生活帶來了很多便利和挑戰(zhàn)。怎樣使總結(jié)既能說到點(diǎn)子上又能表達(dá)出自己的個性和風(fēng)格？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，它們有著優(yōu)秀的思路和構(gòu)思，值得你參考。
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇一
摘要：創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育。市場營銷專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐的核心是在中職院校全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，著重研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的過程?！皊wot”的創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)質(zhì)上是將營銷環(huán)境的分析方法應(yīng)用到市場營銷專業(yè)發(fā)展中來，達(dá)到創(chuàng)新的目的。
關(guān)鍵詞：swot市場營銷企業(yè)營銷
1.“swot”的含義與創(chuàng)新應(yīng)用推廣
1.1“swot”的含義
市場營銷學(xué)中，企業(yè)營銷環(huán)境綜合分析——swot分析。企業(yè)的營銷環(huán)境是指所有處于營銷管理職能之外、但對營銷管理活動，以及對促進(jìn)和保持營銷者與目標(biāo)顧客之間良好關(guān)系有影響力的各種因素。分析營銷環(huán)境的目的在于，尋求營銷機(jī)會和避免環(huán)境威脅?！皊wot”分析是營銷環(huán)境分析的一種基本方法。其中，s是英文strength即優(yōu)勢、實(shí)力;w是英文weakness即弱點(diǎn)、不足;o是英文opportunity即機(jī)會、機(jī)遇;t是threat即威脅、挑戰(zhàn)。
1.2“swot”的應(yīng)用
它主要分析企業(yè)本身和競爭對手的優(yōu)勢與弱點(diǎn)，以及環(huán)境中的機(jī)會與威脅?！皊wot”分析提出一種分析錯綜復(fù)雜、相互交織的相關(guān)因素的系統(tǒng)方法，旨在對現(xiàn)行戰(zhàn)略、公司具體的實(shí)力與弱點(diǎn)、及其面臨的關(guān)鍵性的機(jī)會與威脅、選擇新的戰(zhàn)略目標(biāo)等問題進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分析?！皊wot”分析法的實(shí)質(zhì)是企業(yè)無論何時何地都要做到知己知彼，一分為二的對待自己與環(huán)境。
1.3“swot”企業(yè)的分析步驟
第一步：辨識企業(yè)現(xiàn)行戰(zhàn)略，弄清企業(yè)真正執(zhí)行的戰(zhàn)略、戰(zhàn)略執(zhí)行的結(jié)果、存在的主要問題及對其不同的看法。
第二步：分析環(huán)境正在發(fā)生什么重要的變化，哪些變化將對企業(yè)戰(zhàn)略產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用。
第三步：分析資源狀況，特別要弄清楚企業(yè)核心能力賴以支持的資源優(yōu)勢以及關(guān)鍵的資源弱點(diǎn)。
第四步：確定與關(guān)鍵的環(huán)境因素相聯(lián)系的實(shí)力與弱點(diǎn)，指出不同戰(zhàn)略與其相關(guān)程度及重要性。
第五步：對戰(zhàn)略、實(shí)力與弱點(diǎn)、環(huán)境機(jī)會與威脅作出判斷，最后總結(jié)執(zhí)行方案。
1.4“swot”的創(chuàng)新推廣
將“swot”對于企業(yè)的分析步驟，推廣應(yīng)用在中職教育中來，首相要弄清楚中職教育目前的發(fā)展形勢，生源問題，相關(guān)政策，中職院校市場營銷專業(yè)目前的'課程模式，教育理念，核心思想，目前課程模式的教育結(jié)果和存在的不足;分析教育形勢正在發(fā)生什么重要的變化，這些變化是否對市場營銷專業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用;分析中職學(xué)校內(nèi)部資源狀況，師資力量，學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)硬件設(shè)備等具有的優(yōu)勢和不足;明確中職院校自身辦學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展機(jī)會;對存在問題進(jìn)行解析，提出解決方法和解決途徑?！皊wot”分析法的創(chuàng)新推廣實(shí)質(zhì)是中職學(xué)校要時時刻刻審視自身，就市場營銷專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行合理化培養(yǎng)，從而真正適合企業(yè)發(fā)展需要，達(dá)到企業(yè)學(xué)校社會雙贏局面。
2.從“swot”的角度審視當(dāng)前中職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新遇到的問題
2.1市場營銷專業(yè)定位不明確難以進(jìn)行創(chuàng)新教育
近年來，高等教育學(xué)校廣泛擴(kuò)招，進(jìn)入高中考入大學(xué)繼續(xù)深造的教育模式仍然是社會的主流，中職院校生源有限，絕大多數(shù)都是沒有考上高中的孩子無奈之舉選擇了中職院校，生源質(zhì)量較差，對創(chuàng)新的理解薄弱，學(xué)生本身難以進(jìn)行創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，由于中職院校開設(shè)市場營銷專業(yè)時間較短，教育基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)的學(xué)生沒有某方面的特長，在人才培養(yǎng)上過于強(qiáng)調(diào)全面，出發(fā)點(diǎn)往往考慮把學(xué)生培養(yǎng)成集信息技術(shù)、企業(yè)管理、金融證券、法律法規(guī)等于一體的復(fù)合型人才。而很少考慮對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的滲透，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有信心，缺乏創(chuàng)新思維，對實(shí)際遇到的問題采取的解決方式照搬照抄，往往不適合企業(yè)發(fā)展需要，有些學(xué)生不能從事市場營銷專業(yè)的工作，更有的甚至放棄專業(yè)的學(xué)習(xí)深造。形成教育資源的浪費(fèi)。
2.2市場營銷課程設(shè)置和課程模式盲目而缺少創(chuàng)新
中職學(xué)校設(shè)置的語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課程基本與普校教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容相一致。這不但沒有體現(xiàn)出中職學(xué)校的課程特色，而且由于中職學(xué)生生源文化基礎(chǔ)素質(zhì)整體較差，學(xué)生加入職業(yè)院校就是為了學(xué)的一技之長，廣泛認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課毫無用處，反而加大了學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的厭倦感，從而使得文化基礎(chǔ)課的教師面臨授課困難，學(xué)生對學(xué)科懈怠局面。普通教育中文化基礎(chǔ)課對于學(xué)生來說是重中之重，是他們繼續(xù)深造的前提和保證。學(xué)好語數(shù)外是高中生的本職工作，而對于中職學(xué)校學(xué)生則不然，他們將來要依靠市場營銷專業(yè)吃飯，一技之長對他們來說更多的是今后的生存需要。其次，市場營銷專業(yè)課程的設(shè)置也存在不少問題，對所有學(xué)生都沒有區(qū)別的開設(shè)市場營銷基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)、企業(yè)管理、金融證券、法律法規(guī)等，這樣統(tǒng)一的開設(shè)方法雖然符合教育部市場營銷專業(yè)的課程開設(shè)要求，但是沒有以學(xué)生的能力素質(zhì)為核心，沒有從學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，更沒有以就業(yè)形勢為導(dǎo)向，體現(xiàn)不出中職學(xué)校倡導(dǎo)的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為根本，以能力為核心”的辦學(xué)特色。
2.3市場營銷專業(yè)師資力量薄弱難以進(jìn)行創(chuàng)新教育
中職院校的市場營銷專業(yè)教師，往往本身缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新意識，更很少注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使得中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新思維理論知識和實(shí)踐技能得不到很好的結(jié)合。全國畢業(yè)的市場營銷方向的碩士、博士研究生赴中職院校任教更是鳳毛麟角，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要和市場營銷專業(yè)發(fā)展的需要，這種情況制約著市場營銷專業(yè)的課程發(fā)展與教學(xué)效果的創(chuàng)新滲透。
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇二
在互聯(lián)網(wǎng)營銷中，消費(fèi)主力是30歲以下的年輕人。年輕人追求表現(xiàn)自我、個性獨(dú)特、購物新穎的購物方式。因此，消費(fèi)者更加青睞個性化商品[1]。
1.2便捷購物
消費(fèi)者傾向于網(wǎng)購，主要是消費(fèi)者可以通過移動終端隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)上購物，節(jié)省大量的時間和精力。整個消費(fèi)流程更加方便快捷，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活。
1.3擴(kuò)大決策空間
在傳統(tǒng)的營銷模式下，消費(fèi)市場信息不對稱，一些貨物信息僅僅掌握在商家的手中，消費(fèi)者不能有效掌握貨物信息，在購物時常常處于劣勢狀態(tài)。選擇貨物時，消費(fèi)者掌握的信息越少，面臨風(fēng)險越大。
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇三
美國學(xué)者邁克爾·戈德海伯（michaelber）發(fā)表了一篇題為《注意力購買者》的文章，正式提出“注意力經(jīng)濟(jì)”這一概念。
注意力經(jīng)濟(jì)認(rèn)為數(shù)字時代最重要的資源，既不是傳統(tǒng)意義上的貨幣資本，也不是信息本身，而是受眾（消費(fèi)者）的注意力。只有受眾（消費(fèi)者）對某種產(chǎn)品或信息注意了，受眾（消費(fèi)者）才有可能購買這種商品，才能進(jìn)而轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)價值。營銷就是建構(gòu)注意力市場以吸引數(shù)字時代的消費(fèi)者。
在特定時間內(nèi)，消費(fèi)者（受眾）并不能感受到所有作用于他們的感覺的對象，他們所感受到的只是引起他注意的那些少數(shù)對象。消費(fèi)者注意反映的是主體對特定的信息的投入（卷入）程度，表現(xiàn)為對信息具有明顯的選擇性和局限性，而建構(gòu)注意力市場就需要認(rèn)知受眾的注意特點(diǎn)并開發(fā)出有效策略。
注意能夠影響消費(fèi)者對廣告與營銷信息的選擇與加工，能促進(jìn)受眾對廣告與營銷信息的知覺（學(xué)習(xí)）與記憶，進(jìn)而能影響廣告信息的說服（態(tài)度形成）效果，吸引消費(fèi)者注意是受眾接受廣告與營銷信息并進(jìn)行有效營銷的前提。消費(fèi)者在面對各種信息和刺激物時會產(chǎn)生以下彼此聯(lián)系的心理過程。
首先是選擇性注意，即消費(fèi)者希望選擇與當(dāng)前需要有關(guān)和期待的信息，然后是選擇性扭曲，即消費(fèi)者傾向于用符合自己觀點(diǎn)和認(rèn)知方式的慣性來解讀有關(guān)信息的意義，再之后是選擇性保留，即消費(fèi)者會忘掉許多經(jīng)歷過的信息，而只記住支持自己態(tài)度和信念的信息。
有進(jìn)一步的研究表明，廣告信息要具有以下幾個特點(diǎn)才能有效地支持上述心理過程。一是有用性的信息。只有信息具有較大實(shí)用價值時，相關(guān)廣告信息才能引起消費(fèi)者的`期待與欲望。二是支持性的信息。受眾往往對支持自己觀點(diǎn)的信息會產(chǎn)生偏好而增加購買信心，同時才可能對商品有信服。三是刺激性的信息。受眾對具有“新異性”的廣告更容易產(chǎn)生注意。四是趣味性（娛樂性）的信息，受眾更傾向于選擇趣味或有趣的信息。娛樂性越濃，越容易引起注意，這就是廣告大多都具有娛樂性的道理。
應(yīng)該說，廣告吸引消費(fèi)者注意力還要受到其他一些因素的影響，比如消費(fèi)者的知識與經(jīng)驗(yàn)會影響廣告信息的知覺，消費(fèi)者的需求、個性、自我與卷入水平（態(tài)度）會影響加工廣告信息的主動性，廣告信息的表現(xiàn)方式能夠影響消費(fèi)者對廣告信息選擇、理解與記憶，同時，社會、文化以及營銷環(huán)境也會影響消費(fèi)者對廣告信息的認(rèn)知與情感體驗(yàn)等。
這些因素在營銷中不可能面面俱到，但要實(shí)現(xiàn)良好的營銷效果，至少有一條要做到足夠好。建構(gòu)注意力市場一定要轉(zhuǎn)變品牌營銷傳播思路，不要總是以“我”的需求為中心去問如何才能吸引消費(fèi)者購買我們的品牌商品，而是要更加關(guān)注消費(fèi)者需要什么，以此為核心讓消費(fèi)者團(tuán)結(jié)在品牌周圍。建構(gòu)注意力市場就需要經(jīng)營者學(xué)會了解、認(rèn)識消費(fèi)者接收信息的特點(diǎn)，也正因?yàn)槿绱?，發(fā)達(dá)國家的營銷研究中一定重視對消費(fèi)者心理與行為的分析研究，這也是我們與發(fā)達(dá)國家的差距所在。
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇四
一、中職學(xué)生課堂行為問題表現(xiàn)目前中職生的課堂行為問題主要表現(xiàn)為兩類:一是外向型行為問題.主要表現(xiàn)為:相互爭吵、罵人、打架、挑釁、推撞等攻擊性行為;交頭接耳、高聲喧嘩、打手機(jī)、給老師拍照、隨意走動、唱歌、打撲克、下棋、起哄等擾亂秩序的行為;做滑稽表演、口出怪調(diào)等故意惹人注意的`行為以及故意頂撞班干部或教師、破壞課堂規(guī)則的盲目反抗權(quán)威的行為等;二是內(nèi)向型行為問題.
作者：魏榮先作者單位：河南省南陽農(nóng)業(yè)學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇五
淺析當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)變化對消費(fèi)的影響
家庭是社會的基本單位，某種程度上也可以說是消費(fèi)行為的基本主體，所以研究家庭消費(fèi)是一個不小的課題。中國改革開放不僅使經(jīng)濟(jì)?社會發(fā)生了天翻地覆的變化，而且給中國的婚姻和家庭結(jié)構(gòu)帶來了前所未有的影響，這一系列的變化也深刻地影響著中國家庭的消費(fèi)。
今年來中國家庭規(guī)模出現(xiàn)向小型化發(fā)展的趨勢，以前的幾代人一家變?yōu)橐粌纱艘患?，這樣的變化，家庭結(jié)構(gòu)的變化展現(xiàn)出比較的時代性和典型性，由此給家庭消費(fèi)帶來了革命性的變化：
(1)在消費(fèi)內(nèi)容上，從量的消費(fèi)?質(zhì)的消費(fèi)?感性消費(fèi)轉(zhuǎn)變。隨著家庭收入水平的提
高，消費(fèi)主要內(nèi)容已不再是吃飽穿暖等數(shù)量化的消費(fèi)模式，量的消費(fèi)時代已經(jīng)
過去，高科技的創(chuàng)新與市場化，為中國家庭迅速過渡到質(zhì)的消費(fèi)時代奠定了基
礎(chǔ)。為了最求更高的情感需求家庭消費(fèi)的感性取向越來越明顯。
(2)在消費(fèi)心理上，從功用消費(fèi)?體驗(yàn)消費(fèi)?符號消費(fèi)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念注重商品的'使
用壽命，越耐用越好，強(qiáng)調(diào)的是商品滿足人們需要的功能。然而當(dāng)代家庭的消
費(fèi)追求遠(yuǎn)不止如此，他們把消費(fèi)看作社會識別的標(biāo)志用消費(fèi)來彰顯身份地位修
養(yǎng)。
(3)在消費(fèi)的邏輯上，從功能組合?系統(tǒng)組合?格調(diào)組合。商品不止?jié)M足了家庭的物
質(zhì)需求，還滿足了家庭的精神需要和社會需要，家庭消費(fèi)成了家庭的自我寫照，展示了家庭的個性。
(4)在消費(fèi)理念上，從物質(zhì)需要?精神需要?生態(tài)需要。物質(zhì)資料是維持家庭正常運(yùn)
轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，然而在家庭結(jié)構(gòu)急劇變化的社會背景下家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)也從物質(zhì)消費(fèi)
轉(zhuǎn)向?qū)癞a(chǎn)品的消費(fèi)。在生態(tài)消費(fèi)的觀念下，家庭的自我化逐漸向社會化轉(zhuǎn)
變，創(chuàng)造天人合一的消費(fèi)環(huán)境。
在家庭規(guī)模小型化的過程中，家庭結(jié)構(gòu)呈多樣化，如：空巢家庭?丁克家庭?單親家庭等。其中單親家庭在近年來越來越多。如同飛速增長的經(jīng)濟(jì)一樣，近年來中國的離婚率一路狂飆。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我消費(fèi)者行為學(xué)論文國離婚率已連續(xù)七年遞增，平均每天有3800個家庭解體,離婚使家庭經(jīng)濟(jì)能力下降，家庭消費(fèi)縮水，單親家庭的主要消費(fèi)支出大部分用于子女。
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇六
傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)在教學(xué)方式和教學(xué)手段方面缺乏靈活性，使得中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)感到乏味，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更難以提升學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐技能。行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用，則能夠很好地完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，在中職語文教學(xué)中采取該教學(xué)理念，應(yīng)用該教學(xué)方式，對于中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義，具體來說分為以下幾種：
3.1有利于促進(jìn)中職語文教學(xué)和實(shí)踐生活的融合
在行為導(dǎo)向教學(xué)方法的指導(dǎo)下，中職語文教學(xué)可以和實(shí)踐生活完美融合。采用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，教師可以創(chuàng)設(shè)各類不同的生活情境，學(xué)生通過情境來學(xué)習(xí)語文課本知識，再將學(xué)到的語文知識應(yīng)用到實(shí)際活動中。換句話說，學(xué)生在課堂的鍛煉過程中提升自己的語言表述能力的同時還提高了自己的演講能力，這種鍛煉使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)掌握與社會上不同行業(yè)的人溝通和交流的技巧，提高學(xué)生適應(yīng)整個社會的能力。
3.2有利于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
行為導(dǎo)向教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是要提高學(xué)生實(shí)踐的技能，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中只注重書本，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在行為導(dǎo)向教學(xué)方法中，學(xué)生無需將大量的時間花在做題目、應(yīng)付考試上，這就在很大程度上提升了學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力，激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3.3有利于創(chuàng)新中職語文的教學(xué)模式
中職學(xué)生一畢業(yè)就會面臨就業(yè)問題，為了提升自己的就業(yè)競爭力，中職學(xué)生在學(xué)校中必須學(xué)習(xí)如何提高實(shí)踐的操作技能。然而以前的中職教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)這個實(shí)際情況，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本知識，重視學(xué)生的考試成績。行為導(dǎo)向教學(xué)方法重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變了以往這種過時的教學(xué)模式，將是中職語文教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。
4結(jié)束語
行為導(dǎo)向教學(xué)是一種較為先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)方法，若能充分運(yùn)用到中職語文教學(xué)工作中，能夠發(fā)揮極大的積極作用。在實(shí)際運(yùn)用的過程中，中職語文教育工作者要綜合考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等多種具體因素，促進(jìn)行為導(dǎo)向教學(xué)方法在中職語文教學(xué)工作中更好地發(fā)揮作用。在采用此種方法的過程中，如何能夠在完成教學(xué)任務(wù)的同時，更好地提高中職學(xué)生的職業(yè)技能是廣大中職語文教學(xué)工作者需要繼續(xù)深入思考探究的問題。
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消費(fèi)者心理與行為分析論文篇七
一、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀
1.體育教學(xué)通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學(xué)和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進(jìn)，在體育教學(xué)時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當(dāng)代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)過程中，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進(jìn)行，更缺乏對學(xué)生講解體育教學(xué)的基本理論知識，最終導(dǎo)致整個課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)程序化、強(qiáng)制化，學(xué)生只能被動接受技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
3.教學(xué)模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學(xué)計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學(xué)計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
二、高職院校體育教學(xué)改革的重要性
高職院校的體育教學(xué)是一個非常復(fù)雜的教育課類，它包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)等。高職院校的體育教學(xué)改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進(jìn)體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學(xué)工作效率。
2.體育老師要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時期社會進(jìn)步的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，和體育技能的扎實(shí)掌握，并且對學(xué)生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
4.體育老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學(xué)提供了具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的說服力。
三、高職院校體育教學(xué)改革的思路
高職院校的體育教學(xué)改革的宗旨是為了推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標(biāo)——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實(shí)行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時要以這一宗旨為根本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導(dǎo)思想，添加高職院校的自身教學(xué)特點(diǎn)，制定對學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學(xué)生不僅要重視知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要重視加強(qiáng)自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
四、高職院校體育教學(xué)改革的措施
1.學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。在新形勢下的體育教學(xué)改革中，老師是引領(lǐng)者，學(xué)生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極的、自主的、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，及時解答學(xué)生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是呆板的、固定的，束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革中，必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在體育教學(xué)中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進(jìn)身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強(qiáng)化對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標(biāo)，和學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學(xué)模式，使學(xué)生健康的鍛煉身體，健康的學(xué)習(xí)知識。積極主動的更新觀點(diǎn)，早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為中心教學(xué)；其次，在對學(xué)生授課時，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；再次，教學(xué)效果的評價多傾向于健康標(biāo)準(zhǔn)。在體育課上，以實(shí)踐活動為主要內(nèi)容，以學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，鼓勵學(xué)生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，學(xué)生與老師之間相互交流，從而強(qiáng)化對問題的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學(xué)生是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學(xué)生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學(xué)生的體育鍛煉要求，又豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機(jī)地銜接、融合。即保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的完整性與連續(xù)性，又確保學(xué)生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學(xué)生對體育教學(xué)的要求，進(jìn)而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進(jìn)取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學(xué)的主要的目的性是使學(xué)生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學(xué)生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學(xué)模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進(jìn)，高職院校的體育教學(xué)暴露出一些不完善的教育教學(xué)問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進(jìn)，從而使教育教學(xué)工作更上一層樓。
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消費(fèi)者心理與行為分析論文篇八
一、當(dāng)前對計算機(jī)課程一些教學(xué)的看法
在前文中，本人從計算機(jī)在中職教育中的基礎(chǔ)地位與作用出發(fā)并探討了一些當(dāng)前計算機(jī)教育的新特點(diǎn)，現(xiàn)在立足本人教學(xué)工作實(shí)際談?wù)剬τ嬎銠C(jī)教學(xué)的過程中的一些看法。
（一）教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新、提高教學(xué)效率
在任何情況下，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，出路在科研。面對新的情況和新的問題下，教師應(yīng)站在更高的角度考慮教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)研究解決新問題，在教材的基礎(chǔ)上與老師們一起制定新的教學(xué)計劃和教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷提高科研質(zhì)量使教學(xué)工作成為一種有目的、有計劃，有科學(xué)的方法的研究過程。經(jīng)常參加上級部門組織的教研活動，通過與老師們的交流使我們對當(dāng)前中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，運(yùn)算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等等不良現(xiàn)象有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而在具體的教學(xué)工作中做到有的放矢，因材施教。同時，走出校門到兄弟學(xué)校去聽課，他山之石，可以攻玉，可以借鑒其他教師的很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為今后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、探索出適合職專學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律，做好鋪墊。與此同時，隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，中職教師在繼承與借鑒前人或者他人的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法的情況下，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)新的教學(xué)理念、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)和創(chuàng)造具有自身教學(xué)特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，以期獲得更好的教育教學(xué)效果。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然是他們學(xué)習(xí)的第一動力，而當(dāng)前在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代，會操作電腦已經(jīng)不是什么難事，因此如何從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情成為當(dāng)前中職計算機(jī)教育的新問題，我們可以在教學(xué)中用學(xué)生感興趣的事例引入教學(xué)內(nèi)容，不斷的創(chuàng)造新的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，從新課的引入到新課的進(jìn)行，從教學(xué)手段的使用到教學(xué)方法的選擇。例如在美國流行的網(wǎng)上互動教學(xué)，就是以一方面通過學(xué)生個人在該學(xué)科的測試，其成績依據(jù)程序由計算機(jī)統(tǒng)計分析，教學(xué)者針對每個學(xué)生的不同分析結(jié)果，設(shè)計不同的教學(xué)步驟和考核內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，同時又不斷鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在教師指導(dǎo)下共同討論，解決問題，從而一步步向既定教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。同時，我們應(yīng)當(dāng)開展研究性學(xué)習(xí)課程的能力，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)并確定課程目標(biāo)，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，我們也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)校特色專業(yè)的計算機(jī)整合運(yùn)用，比如會計電算化這門學(xué)科，可以在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生加大對相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，做到計算機(jī)為所學(xué)專業(yè)的合理整合，從而推動該門學(xué)科的新發(fā)展新運(yùn)用。
（三）樹立創(chuàng)新意識、探索教學(xué)模式
轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，教學(xué)面向所有的學(xué)生，并促進(jìn)每一個個體的發(fā)展，注意個體的差異，進(jìn)行層次教學(xué)，對不同水平的學(xué)生，有不同的要求，并在教學(xué)中給學(xué)生以思考的機(jī)會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生將知識內(nèi)化的過程，這個內(nèi)化要使學(xué)生在一種平等、民主、合作的氛圍下進(jìn)行。我們在課堂教學(xué)中，不僅老師給學(xué)生提問題，而且可以學(xué)生給老師提問題，學(xué)生給學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于資源有限的學(xué)校計算機(jī)教學(xué)，就應(yīng)充分在開發(fā)易用的計算教學(xué)軟件上下功夫，試想撇開計算機(jī)硬件的復(fù)雜結(jié)構(gòu)不說，軟件難使用，難掌握，學(xué)生又如何有興趣去接受，這方面全球軟件開發(fā)商作了不少努力，如使軟件界面圖形化，可視化，采用鼠標(biāo)按鈕式方便操作等，提供大量的多媒體開發(fā)工具，大大增強(qiáng)軟件的易用性，這在我們設(shè)計多媒體教案，教學(xué)軟件過程中也應(yīng)注意從易用性入手，特別是某些對學(xué)生進(jìn)行測試的教學(xué)軟件或用于瀏覽的電子讀物的設(shè)計，易用性才能使學(xué)生易于接受，及時反饋教學(xué)信息，進(jìn)行有效的教學(xué)。
二、當(dāng)前對計算機(jī)課程一些教學(xué)的建議
（一）發(fā)揮多媒體教學(xué)作用
多媒體技術(shù)教學(xué)，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，豐富學(xué)生想象力。尤其在計算機(jī)教學(xué)中，在配合案例教學(xué)時，多媒體教學(xué)所體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢，具有更強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意，誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，調(diào)動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進(jìn)行。學(xué)生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。把計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數(shù)字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂情景之中，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動有趣。這時由于學(xué)生的精力高度集中，思維高度活躍，教學(xué)便能收到事半功倍的`效果。
（二）發(fā)揮計算機(jī)等級考試的激勵作用
學(xué)生除了在日常生活中的有熟練運(yùn)用計算機(jī)操作解決日常問題的需求以外，一個很重要的需求同時也是激勵措施就是通過全國計算機(jī)等級考試，美國積極心理學(xué)發(fā)起者之一西斯贊特米哈依發(fā)現(xiàn)了一種精力高度集中的狀態(tài)，并提出了“心流理論”的概念，他發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)清晰，反饋及時，同時每個動作的成敗都能立即得到反饋的情況下，活動能使我們?nèi)硇耐度?，?fù)面情緒會在活動過程中消失，而計算機(jī)等級考試就猶如學(xué)生在電腦游戲世界中的打怪與升級一樣充滿一定的吸引力因此在日常教學(xué)中，可以適當(dāng)引入計算機(jī)技能考核的概念，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和理論進(jìn)行計算機(jī)等級考試的復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備。總之，隨著時代的發(fā)展對中職教育提出了許多新的要求，要意識到計算機(jī)教育教學(xué)領(lǐng)域是不斷發(fā)展變化的，職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，企業(yè)和社會需要什么樣的人才，就去培養(yǎng)什么樣的人才，在這樣的背景下必將要求我們在中職教育的計算機(jī)教學(xué)中密切緊跟時代的步伐，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，開拓創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平，保證中職教育教學(xué)質(zhì)量，努力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多合格的人才.
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇九
因?yàn)榻逃龑ο蟮奶厥庑?，中職教師以愛的名義對中職生實(shí)施的非愛行為太多太多。
(一)貼標(biāo)簽
中職教育在整個教育體系中的重要性不言而喻，但由于種種原因，當(dāng)前，社會對其接受度和認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)、。甚至中職教師自身視中職教育為“非主流教育”、“二流教育’，，視中職學(xué)校為“末流學(xué)?！?，視中職生為“弱勢群體”、“問題學(xué)生”。
貼標(biāo)簽其實(shí)是對中職生做“惡’，的判斷，是將學(xué)生視為“被教育”、“被塑造”、“被改造”的對象。高爾基在《讓愛流人孩子心田》中說過:“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”斯賓塞指出:“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情;而以應(yīng)有的友情對待他們就是培養(yǎng)他們友情的手段?！抖Y記?學(xué)記》中言“親其師而信其道”。教師的肯定、鼓勵與信任是通向?qū)W生信任教師的橋梁。學(xué)生只有信任教師，才會向教師打開心扉，教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才一能對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響。蘇霍姆林斯基說:“我敢拿腦袋擔(dān)保:如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴教師，不愿意與教師坦誠相見，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的?！?BR> (二)自以為是
有些中職教師用自己認(rèn)為正確的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生的言行，片面地用自己的習(xí)慣性思維;錯誤地揣摩學(xué)生的心思，把自己的想象投射到學(xué)生身上。如有教師說“像你這樣的學(xué)生，將來肯定沒出息!”，“你這個樣子還想上大學(xué)?做夢去吧!’，，“你要再這樣，以后就別來學(xué)校了!”，“沒人會喜歡你，大家都討厭你!”。有個女生人際關(guān)系好，經(jīng)常和本班外的學(xué)生交往，她的班主任卻很不客氣地對她說:“你是想談戀愛吧?不用遮遮掩掩的，你們這些手段我還不清楚?”
自以為是的教師會傾盡全力為中職生設(shè)計他們認(rèn)為好的人生而要求學(xué)生遵從，總是不停地告誡學(xué)生他們認(rèn)為的幸福才是真正的幸福，并語重心長地告訴學(xué)生，所有的一切都是因?yàn)閻勰?。于是，聽話與否是我們最常聽到的評價一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生忽視自己的個人體驗(yàn)和自己評價人生和社會的標(biāo)準(zhǔn)。但真正走上社會后，面對失敗開始迷茫，不懂得勇敢地去選擇和承擔(dān)，甚至不懂得體恤窮苦、感恩生活。
職校學(xué)生自尊心強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)、敏感、叛逆，應(yīng)盡量避免對學(xué)生進(jìn)行言語傷害。有時教師的一個眼神，或是說話時的語氣流露出對學(xué)生的不夠尊重都會對學(xué)生的心理造成傷害。分析教師對學(xué)生言語傷害的原因，一是很多教師都“恨鐵不成鋼”;二是教師把生活中的個人情緒帶到了工作中，把壞情緒轉(zhuǎn)移發(fā)泄到了學(xué)生身上。這種情況在女教師中比較多見。
(三)過多的給予與過于嚴(yán)格的控制
一般在開學(xué)初和學(xué)期結(jié)束，遇到學(xué)生有情緒波動，或?qū)W校有重大事情發(fā)生時，為防止學(xué)生“不老實(shí)”、“出意外”，職業(yè)學(xué)校常實(shí)行所謂的“強(qiáng)化管理”。強(qiáng)化管理的時間少則一周，多則一個月。強(qiáng)化管理期間，要求學(xué)生管理人員、班主任在學(xué)生未起床就到校，學(xué)生就寢后才能離校，搞得師生怨聲載道。其目的就是看管學(xué)生，“不能出事”。過于嚴(yán)格地對學(xué)生進(jìn)行控制也是職業(yè)學(xué)校的常見現(xiàn)象。有一位女教師，平時對學(xué)生管理非常嚴(yán)格，她在時，教室里鴉雀無聲;可她不在，教室里卻“大鬧天宮”。
愛不是簡簡單單的給予，而是明智審慎的給予和不予。除了給予撫慰之外，還要辯論、斗爭、面質(zhì)、敦促、推動和牽引。愛意味著引領(lǐng)。一味的給予和破壞性的教育背后的動機(jī)有很多種，但是一成不變地有這樣一個共性:給予者以愛為名義，僅僅是在回應(yīng)和滿足白己的需要，而無視對方心靈成長的需要。
反思我們的課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，有些封建專制思想或行為依然存在。不少教師在教育教學(xué)中，總有居高臨下的感覺，以命令式和控制的口氣與學(xué)生溝通。長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有樹立民主作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，才能真正形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維品質(zhì)得到良好的發(fā)展。葉瀾有句名言:“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力?！边@里的“還”，就是在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位;就是呼喚有思想、有能力、有創(chuàng)造、有追求、主動發(fā)展的主體;就是讓越來越多的學(xué)生感受到自己是自己生命的主體，自己是自己實(shí)踐的主體，自己是自己事業(yè)的主體。只有學(xué)生有了這樣的感受，他們才能迸發(fā)出全部的生命潛力。在課堂教學(xué)中，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就要在“還”字上用足力氣。
(四)千篇一律
有的中職教師，多年如一日，為職教事業(yè)奉獻(xiàn)了青春和生命，但在教育教學(xué)過程中，創(chuàng)造性少，方法簡單、機(jī)械，“一刀切”，千篇一律。職校學(xué)生具有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足、精神空虛，把過剩的精力放在“人際交往’，上，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，價值觀偏向模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識不夠健全等特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給社會的印象就是不愛學(xué)習(xí)，成績差，違紀(jì)現(xiàn)象司空見慣。這一群體，在初中時期，大部分文化成績不是很好。這對于職校的班主任和任課教師而言，在工作上有很大的難度。然而，只要我們理清思路，能夠找到問題的根源，了解學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這個“特殊”群體是完全可以步人正軌的，將來是完全能成為社會有用之才的。
每個學(xué)生的生命都是獨(dú)特的、有生成性的，師愛能否得到學(xué)生的認(rèn)可取決于教師的愛和教育能否與學(xué)生的生成性相吻合。師愛要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)造性之愛.首先應(yīng)使學(xué)生的內(nèi)心是自由的.以利于學(xué)生獨(dú)特個性的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮。換句話說，師愛就是對學(xué)生不自由的束縛的`解脫，就是使學(xué)生的個性盡可能地發(fā)展?！皞€性重于知識”，這是新時代對職業(yè)教育提出的新要求。每一位教師都應(yīng)該有一種自覺的意識，意識到每個學(xué)生都會有不同的個性、不同的思想、不同的行為，要尊重成才的規(guī)律促成學(xué)生個性的發(fā)展。
(五)教育不公正
我們常會把聽話、聰明、文靜嫻雅、在活動中有魄力……列為判斷學(xué)生好壞的先決條件，這一現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校較普通學(xué)校更為明顯。其實(shí)這是一種偏愛。如果有了這種偏愛，就會對一部分學(xué)生放松要求，而對其他學(xué)生冷漠、歧視，導(dǎo)致各種不良后果。
陶行知先生曾說:“在你的皮鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！苯處煇蹖W(xué)生，不僅要愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要愛那些所謂的“雙差生”。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛，就是用心做朋友。雖然，愛不能代替教育，但教育不能沒有愛。北京市119中學(xué)優(yōu)秀班主任任小艾曾說:“如果你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育學(xué)生剛剛開始的時候，就已經(jīng)結(jié)束了?！备郀柣f過:“愛護(hù)自己的孩子，這是母雞都會做的，但教育好孩子卻是一門藝術(shù)?！?BR> (六)懲罰，甚至放棄
中職生是中考的失敗者，自尊心曾受到極大影響，他們的問題行為相對較多，中職教師在教育教學(xué)過程中采用的各類懲罰和變相懲罰也較多。在職業(yè)學(xué)校，常會看到有學(xué)生在教師辦公室、課堂等場所被罰站、被譏諷甚至辱罵;常會看到蓋著大紅印章的處分決定在張貼;更嚴(yán)厲的責(zé)罰還很多，如動輒叫家長來校。打?qū)W生在職業(yè)學(xué)校也并不鮮見。有嚴(yán)重攻擊行為或違紀(jì)行為的學(xué)生，往往會被按校紀(jì)校規(guī)嚴(yán)厲處罰，或者回家反省直至勒令退學(xué)。
蘇霍姆林斯基畢生提倡愛孩子，他說“教育的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！?，愛學(xué)生，是教師教書育人第一準(zhǔn)則。教育并不是不要懲罰，但懲罰應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊為前提，否則，“懲罰是為了教育學(xué)生’，的謊話猶如空中樓閣一般不可信。勒令退學(xué)永遠(yuǎn)是懲罰學(xué)生的最惡手段。
愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格和自尊。自尊心強(qiáng)是青少年學(xué)生心理發(fā)展上的顯著特點(diǎn)。他們對周圍人和事物極為關(guān)切，特別是對同伴關(guān)于自己的評論非常敏感。徐力殺母，馬加爵事件，都是年輕人自尊心強(qiáng)烈受挫，攻擊性情緒高度膨脹，以至在無法自控的情況下消極情緒變質(zhì)種下的惡果。學(xué)生的自尊心，往往是促使他們改正缺點(diǎn)，積極前進(jìn)的動力。當(dāng)學(xué)生受到教師的恰當(dāng)評價和真誠的信任時，就會得到精神上的滿足，感受到一種激勵。反之，不合理的評價，尤其是粗暴的批評和懲罰，會傷透學(xué)生的自尊心，給他們帶來一輩子痛苦的傷疤或“逆反心理”。臺灣作家瓊瑤一輩子恨數(shù)學(xué)，永遠(yuǎn)都記得中學(xué)教師在她臉上畫的兩個大“鴨蛋”。
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇十
論文關(guān)鍵詞:教師行為教師角色
論文摘要:從教育社會學(xué)的角度,筆者分析了教師行為與教師角色不符的現(xiàn)象,認(rèn)為它的外在原因是教育和社會需要脫節(jié)以及教育聲望和其實(shí)際待遇的反差,內(nèi)在原因是教師職業(yè)角色的多樣化、教師形象的理想化和教師專業(yè)化水平的高低。消除教師行為與其角色不符現(xiàn)象也要從內(nèi)、外兩個方面著手:加大教育投入,提高教師待遇;強(qiáng)化對教師行為的良性監(jiān)督機(jī)制;重塑教師職業(yè)道德;教師應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適。
當(dāng)前社會處在體制轉(zhuǎn)型的時期,人們的觀念、行為也發(fā)生了變化。教師作為現(xiàn)代社會的特殊群體,他們的變化尤其令人關(guān)注。教師行為與其所扮演角色相符合是社會所期望的,也是教師應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)生活中,常出現(xiàn)教師行為與教師角色不相符合甚至沖突的現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,它會帶來什么后果以及怎樣盡可能消除這一現(xiàn)象,正是人們所關(guān)心也是筆者要論述的主要內(nèi)容。
一、教師行為與教師角色不符原因分析
教師行為與教師角色不符現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因,根據(jù)教育社會學(xué)原理,筆者認(rèn)為主要有外在和內(nèi)在兩方面原因。
(一)外在原因——教師行為與教師角色不符現(xiàn)象首先源于教育與社會需要脫節(jié)
教育與社會需要脫節(jié)被認(rèn)為是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象,而且經(jīng)常達(dá)到嚴(yán)重的程度;其影響之大,波及到教育領(lǐng)域的各個層次[1](p156)。如果教師不能給學(xué)生傳授適應(yīng)社會需要的知識、技能,不能使學(xué)生養(yǎng)成對人生、對社會認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,這種教育無疑是脫離社會需要的。此時教師行為與教師角色之間出現(xiàn)差距,當(dāng)差距增大到一定程度時,會產(chǎn)生直接沖突。由于教育在產(chǎn)出上的滯后性,使教育與社會需要經(jīng)常脫節(jié),因此,教師行為與教師角色不一致乃至沖突是不可避免的。
第三,教育主管部門或?qū)W校制訂不符合教育規(guī)律和客觀實(shí)際的規(guī)章制度,使教師無法按制度辦事或無法完成任務(wù),導(dǎo)致“上有政策,下有對策”,明顯不符合教師角色要求的事情發(fā)生。例如,天津市某中學(xué)曾規(guī)定,高中生必須經(jīng)過10—14天的社會實(shí)踐才允許考大學(xué)。而實(shí)際上教師沒法完全使學(xué)生達(dá)到要求,只好弄虛作假了事。又如有些中學(xué)高中體育課經(jīng)常被自習(xí)課代替,這樣做學(xué)生要達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)習(xí)要求是很困難的,于是只能在成績單上做文章了。
另外,教育的功利價值與人文價值的矛盾也是導(dǎo)致教師行為與其角色不符的一個原因。教育的功利價值指有選擇地對少數(shù)人給予優(yōu)質(zhì)教育,為的是使他們能更快地為社會做出貢獻(xiàn);而教育的人文價值指讓絕大多數(shù)達(dá)到一定年齡的人接受最基礎(chǔ)的教育,即教育的全民化。教師對少數(shù)人的英才教育和對大多數(shù)人的全民教育是一對矛盾,若處理不當(dāng),常常會引起教師行為與其角色之間的不符甚至沖突。
(二)內(nèi)在原因——教師行為與其角色不符還和教師職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)
第一,教師角色呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。早在20世紀(jì)70年代,美國的林格倫(lindgren,h.c)就把教師角色分為“教學(xué)與行政角色”、“心理定向角色”和“自我實(shí)現(xiàn)角色”三大類,而它們是相互交叉出現(xiàn)的,不是絕對的。按教育社會學(xué)的提法,作為社會成員的教師、家庭成員的教師和學(xué)校成員的.教師角色之間其行為方式是不一樣的。教師在不同場合要進(jìn)行角色及時轉(zhuǎn)換和調(diào)整,一旦角色轉(zhuǎn)換提前、延遲,將使教師行為與角色之間產(chǎn)生不符,甚至沖突。尤其是教師在學(xué)校里每天輪番扮演著教育者和同事的雙重角色。例如,教師在受到校長批評后出現(xiàn)在學(xué)生面前時,其角色從被管理者轉(zhuǎn)換為管理者,如果他仍帶著怒氣與學(xué)生接觸,勢必產(chǎn)生沖突。相反,當(dāng)教師訓(xùn)完學(xué)生后與同事交往時仍以盛氣凌人的姿態(tài)出現(xiàn),那也會產(chǎn)生沖突。
第三,教師訓(xùn)練專業(yè)化程度。一般來說,經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練的教“師,其行為相應(yīng)地符合角色行為。例如,正規(guī)師范院校畢業(yè)生比起其他院校畢業(yè)生從事教育工作,其行為相對而言更符合教師角色。因?yàn)閹煼对盒Ｊ前磳ｉT的培養(yǎng)目標(biāo)、特定的專業(yè)設(shè)置、專門的訓(xùn)練內(nèi)容和方法來培養(yǎng)教師的。畢業(yè)生擁有相當(dāng)明確的專業(yè)意識、正確的專業(yè)態(tài)度、雄厚的專業(yè)知識和技能基礎(chǔ)以及教育工作所需要的個性品質(zhì)。而非師范院校畢業(yè)生則缺乏教育工作所需要的各項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練,所以,他的行為有可能常出現(xiàn)更與教師角色不符的現(xiàn)象。對于師范院校畢業(yè)生來說,也存在一個教師訓(xùn)練專業(yè)化程度的問題。與專業(yè)化程度高的教師相比,專業(yè)化程度低的教師,其行為與角色不符現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性要大得多。對專業(yè)意識不強(qiáng)、專業(yè)態(tài)度不正確的教師來說,情況更是如此。
二、如何消除教師行為與角色不符現(xiàn)象
教師行為與角色不符現(xiàn)象既然有其深刻的內(nèi)、外部根源,要消除它就應(yīng)先消除這些根源。
(一)從外部根源講,就要加大對教育的投入,給教育提供充分的服務(wù)和充足的條件
比起發(fā)達(dá)國家來,我國在教育投入上仍然不足。要使教育成為21世紀(jì)國家戰(zhàn)略的重要組成部分,就不能僅僅在口頭上,而且要在行動上重視教育。提高教師待遇是提高教師社會地位的主要途徑。不僅要提高工資,還應(yīng)在職稱評定、評功選模等方面向優(yōu)秀教師傾斜。徹底解決農(nóng)村城鄉(xiāng)教師工資拖欠現(xiàn)象,避免“拖了清,清了又拖”的事情發(fā)生。
要強(qiáng)化對教師行為的良性監(jiān)督機(jī)制。首先要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教育法》和《教師法》。教師作為個體是有自由權(quán)的,但作為教師角色,其自由權(quán)是有限度的。教師遵守的法律不僅僅是《憲法》,而且還有《教育法》、《教師法》,在維護(hù)自己的權(quán)益時,還應(yīng)完成自己應(yīng)盡的義務(wù)。其次,要執(zhí)行為教師制定的規(guī)章制度。教育主管部門和學(xué)校為調(diào)動教師積極性,也為限制老師的某些不適宜的行為而制訂了相應(yīng)的規(guī)章制度,如果不嚴(yán)格執(zhí)行,勢必使制度流于形式,起不到激勵先進(jìn),約束后進(jìn)的作用。在執(zhí)行制度時,還應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的人格影響力,把冷漠的制度與熱情的支持、關(guān)心結(jié)合起來,使監(jiān)督更有效地發(fā)揮作用。教育主管部門在認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度時,應(yīng)時刻關(guān)注所制訂的制度是否違背教育規(guī)律,是否符合本部門的實(shí)際情況。如果能及時發(fā)現(xiàn)并糾正不合乎實(shí)際的地方,就能在相當(dāng)程度上避免教師行為與其角色不符的現(xiàn)象發(fā)生。
(二)從內(nèi)部根源上說,教師應(yīng)“外樹形象,內(nèi)練素質(zhì)”
首先,應(yīng)提高對教師職業(yè)的認(rèn)識。蘇霍姆林斯基說:“如果一個人沒有掌握作為道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)知識,他的精神修養(yǎng)將會是不完備的。”[2]教師必須學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德規(guī)范,深刻體會它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和要求,了解確定這些內(nèi)容要求的客觀依據(jù),明確它對教育活動的特殊意義。教師對行為規(guī)范的掌握不應(yīng)僅僅停留在了解和認(rèn)識規(guī)范上,而且還應(yīng)依據(jù)這些規(guī)范對人們的道德行為做出是非、善惡、美丑等方面的判斷和分析。在道德評價的過程中,可以鞏固和加深道德認(rèn)識,促進(jìn)道德信念的形成。教師在教育實(shí)踐中,還應(yīng)注重培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。為準(zhǔn)備好一節(jié)課,需查找資料,編寫教案,考慮教法,往往需要犧牲大量休息時間,沒有毅力、不付出艱辛是做不到的。教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中有良好的道德行為,經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐,就會變?yōu)椴恍枰庵玖捅O(jiān)督的自覺的行為。這樣就形成了教師的職業(yè)道德習(xí)慣。教師形成了良好的職業(yè)道德,就可以減少教師行為與其角色的不符和沖突。
其次,應(yīng)培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。如果說教師職業(yè)道德是教師從教的準(zhǔn)則的話,專業(yè)精神就是教師從教的動力。教師專業(yè)精神是教師基于自我期許而表現(xiàn)出的充分信念、高度熱情和不懈追求的風(fēng)范和活力。教師專業(yè)精神可促進(jìn)教師個人成長和完善,確保教師價值和功能發(fā)揮,它還是影響學(xué)生的最主要因素之一[3]。它是樹立教師形象,提升自身社會地位的重要手段。據(jù)研究,教師應(yīng)當(dāng)從以下方面樹立專業(yè)精神。一是敬業(yè)、樂業(yè),教師要對自己的工作從內(nèi)心深處認(rèn)可和崇敬,并且不為物欲所動,不為名利左右,樂在其中;二是勤學(xué)進(jìn)取。教師把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作乃至生命中不可缺少的一部分,不滿足于自身的知識、技能現(xiàn)狀;三是開拓創(chuàng)新。教師敢于借鑒,勇于探索,使自己的教育教學(xué)活動更科學(xué)更完善,建立起自己獨(dú)特的教育風(fēng)格;四是負(fù)責(zé)參與。教師不僅要積極參與學(xué)生生活,還要參加社會實(shí)踐,這也是教育責(zé)任感與社會責(zé)任感的要求。此外,當(dāng)代教師應(yīng)具有與時代精神相通的教育理念,并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。擁有了從教的專業(yè)精神和教育理念,就為教師從事職業(yè)注入了活力,提供了動力,使教師行為朝著與教師角色一致的方向發(fā)展。
另外,教師應(yīng)在教育實(shí)踐中不斷加深對教師職業(yè)個性的理解,并按照教師職業(yè)個性要求不斷地改變自己個性中不適應(yīng)成分。例如,教師職業(yè)個性要求教師堅毅、樂觀、向上,而不能懦弱、悲觀、消沉,要善于與學(xué)生交流,而不奉行“沉默是金”的處世原則。教師還要適應(yīng)職業(yè)角色的頻繁變換,改變有可能導(dǎo)致“雙重人格”的行為傾向。教師還應(yīng)善于進(jìn)行心理自我調(diào)適。經(jīng)常表現(xiàn)出行為和其角色不符的教師,其心理健康受到嚴(yán)重影響。教師應(yīng)學(xué)會積極評價自己,并從長遠(yuǎn)的利益和發(fā)展的眼光看待教師職”業(yè)。教師應(yīng)學(xué)會尋求支持,如果心里感到苦悶、壓抑,就應(yīng)向家庭、同事、朋友、單位領(lǐng)導(dǎo)等尋求心理支持。心理支持的系統(tǒng)越完備,教師心理健康就越易得到維護(hù)。另外,教師應(yīng)有意識地進(jìn)行自信心訓(xùn)練。在知識受冷遇、待遇不合理的社會環(huán)境中,教師更應(yīng)增強(qiáng)從教的自信心。教師的自信心源于教師的職業(yè)信念及教師對自身價值的承認(rèn)。教師對自己的學(xué)識、人格、能力、人際關(guān)系等方面進(jìn)行權(quán)衡并做出積極的、肯定的評價,也是提高自信心的有效途徑。
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消費(fèi)者心理與行為分析論文篇十一
萬福生科股份有限公司（簡稱“萬福生科”）是湖南省常德市的一家農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)，主營稻米精深加工系列產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，于209月27日在創(chuàng)業(yè)板上市。2012年9月14日，公司發(fā)布公告稱因涉嫌違反相關(guān)證券法律法規(guī)而被證監(jiān)會湖南監(jiān)管局立案調(diào)查。9月18日，萬福生科發(fā)布公告稱證監(jiān)會決定對公司進(jìn)行立案調(diào)查，其股票從第二天開始停牌。10月25日，萬福生科發(fā)布《關(guān)于重要信息披露的補(bǔ)充和2012年中報更正的公告》（簡稱《補(bǔ)充更正公告》），承認(rèn)其在2012年半年度報告中虛增營業(yè)收入1.88億元、虛增營業(yè)成本1.46億元、虛增凈利潤4023.16萬元，進(jìn)而使得公司2012年上半年利潤總額由盈利2874.01萬元變?yōu)樘潛p1117.37萬元，減少了138.88%，此外還未披露公司上半年停產(chǎn)事項(xiàng)。3月2日，萬福生科發(fā)布自查公告，承認(rèn)財務(wù)造假。至此，萬福生科成為創(chuàng)業(yè)板造假第一股。
二、舞弊手段分析
一般情況，企業(yè)財務(wù)造假的結(jié)果是營業(yè)收入和利潤的虛增。根據(jù)會計上三個財務(wù)報表的勾稽關(guān)系，利潤表中營業(yè)收入和利潤的增加反映在資產(chǎn)負(fù)債表上，就是資產(chǎn)的增加。根據(jù)萬福生科的公告，其具體的造假手段有虛增應(yīng)收賬款、虛增在建工程、虛增預(yù)付賬款等。
（一）虛增營業(yè)收入
萬福生科的主要經(jīng)營項(xiàng)目是銷售大米、麥芽糖等多種農(nóng)副產(chǎn)品。偽造絕大多數(shù)產(chǎn)品的實(shí)際銷售收入，相比正常售價的四五倍以上，由此所偽造出的銷售收入是真實(shí)銷售收入的一百倍以上，甚至有些產(chǎn)品并沒有實(shí)際銷售額，憑空捏造銷售行為的存在。糖漿的實(shí)際營業(yè)收入為2031.74萬元，虛假報告則表示營業(yè)收入為12226.12萬元，虛增10194.38萬元;麥芽糊精營業(yè)收入為0元，虛假報告則為1123.89萬元，虛增1123.89萬元;產(chǎn)品實(shí)際營業(yè)收入為8231.44萬元，虛假報告為26976.02萬元，虛增18744.58萬元。
日前，萬福生科發(fā)布2012年年報，公司去年虧損341萬元。尤為蹊蹺的是，盡管去年上半年生產(chǎn)線大面積停產(chǎn)，下半年又遭遇造假危機(jī)，萬福生科全年卻實(shí)現(xiàn)了2.96億元的營收，同比增長8.39%?！霸谠旒贃|窗事發(fā)，銷售大受影響的情況下，萬福生科去年下半年還實(shí)現(xiàn)了2.14億元的營收，不能不讓人懷疑其業(yè)績的真實(shí)性?！庇捎谌f福生科造假事泄，帶來產(chǎn)業(yè)鏈上下游生變：上游供應(yīng)商趁機(jī)提價，使得公司營業(yè)成本大增;下游客戶則減少采購萬福生科產(chǎn)品的數(shù)量，或是要求公司降價供貨，公司產(chǎn)品銷量已有明顯下滑。
此外，更正前應(yīng)收賬款中金額前五名在更正后3名未再出現(xiàn)，且更正前前五名應(yīng)收賬款合計金額達(dá)7172.78萬元，比實(shí)際情況2760.42萬元虛增了4412.37萬元。說明應(yīng)收賬款存在嚴(yán)重造假行為。據(jù)調(diào)查，萬福生科在銷售合同中披露的與華源糧油經(jīng)營部簽訂的兩份合同，與傻牛食品廠簽訂的三分合同經(jīng)兩家企業(yè)老板及老板娘表示均不存在;而億德糧油貿(mào)易行所有人黃德義與萬福生科控股股東為親屬關(guān)系，由此可以看出企業(yè)存在偽造銷售合同，虛擬銷售業(yè)務(wù)等行為。
（二）虛增預(yù)付款
應(yīng)付賬款和預(yù)付賬款中不僅包含工程款，還包括日常經(jīng)營產(chǎn)生的款項(xiàng)。但是，萬福生科的應(yīng)付賬款很少，2012年上半年末僅為763萬元，可以忽略不計。至于預(yù)付賬款，除2011年末外，金額也一直不多，2011年末，萬福生科的預(yù)付賬款比上年末增長了449.44%，對此，公司方面的解釋是，“主要原因系公司募集資金投資項(xiàng)目全面啟動，增加預(yù)付設(shè)備款項(xiàng)所致。”問題是，既然上半年末預(yù)付工程款理應(yīng)減少，報表上預(yù)付賬款卻為什么還增加了許多？有人解釋為日常經(jīng)營活動中預(yù)付了很多采購款。然而，從歷史數(shù)據(jù)來看，萬福生科日常的經(jīng)營活動產(chǎn)生不了太多的預(yù)付賬款，從2011年上半年末預(yù)付賬款同樣不高來看，也不存在導(dǎo)致預(yù)付賬款猛增的季節(jié)性因素。事實(shí)上，根據(jù)招股說明書，2011年上半年末預(yù)付賬款中預(yù)付經(jīng)紀(jì)人（原材料）采購款僅為955萬元。
（三）虛增收入及利潤
通過進(jìn)行關(guān)聯(lián)方交易，利用關(guān)聯(lián)方虛構(gòu)銷售，通過銷售定價差異，達(dá)到轉(zhuǎn)移利潤或虛增利潤的目的。在萬福生科的財務(wù)造假案中，出現(xiàn)明顯地關(guān)聯(lián)方交易造假行為。報告顯示，湖南省傻牛食品廠、懷化小丫丫食品，貢獻(xiàn)收入都在1300萬元左右，但在更改后的`報告中，這兩個公司已經(jīng)從前五大客戶名單中消失：湖南祁東佳美食品和津市市中意糖果公司貢獻(xiàn)的收入分別為1415.61萬元和1341.95萬元，更改后變?yōu)?22.8萬元和118.73萬元。
萬福生科在外部設(shè)立大量虛擬供應(yīng)商賬戶，這些賬戶的主人是一些真實(shí)存在的糧食經(jīng)紀(jì)人，但實(shí)際由萬福生科控制。通過預(yù)付款形式將自有資金轉(zhuǎn)入這些賬戶，再從中提取現(xiàn)金或其他方式轉(zhuǎn)回，構(gòu)成銷售回款，造成銷售規(guī)模增加，從而虛增營業(yè)利潤。
萬福生科私刻客戶假公章、編造銷售假合同、虛開銷售發(fā)票、編制銀行單據(jù)、假出庫單等一系列造假工序的配合，讓虛增銷售收入看起來合理，甚至到稅務(wù)部門為假收入納稅。
虛增利潤及收入，需要與“資產(chǎn)”相對應(yīng)。萬福生科在造假過程中選擇了虛增“在建工程”和“預(yù)付賬款”項(xiàng)目，它的募集資金建設(shè)項(xiàng)目還在建設(shè)中，降低暴露的風(fēng)險，至于預(yù)付賬款，是否實(shí)際發(fā)生有待查證，也許實(shí)際上是將資金過賬又轉(zhuǎn)回。
三、萬福生科財務(wù)造假的信號分析
半年報中，企業(yè)營業(yè)總收入達(dá)2322萬元，比上年同期增長了16.23%而營業(yè)利潤以及利潤總額分別只有2554萬元和2874萬元，比上年同期減少了-15.34%和-16%。而2011年年度報告中，企業(yè)營業(yè)總收入比年度增長了27.60%，營業(yè)利潤增長10.62%，利潤總額增長9.11%。同為一年時間，營業(yè)利潤與利潤總額的波動非常之大，引人懷疑。
企業(yè)存在大量預(yù)付賬款，均為“預(yù)付工程、設(shè)備款，工程尚在建設(shè)中”，而對應(yīng)的客戶均為個人，無法查實(shí)。
企業(yè)在建工程項(xiàng)目金額比2011年底增加了許多，但半年內(nèi)完工程度卻很低。供熱車間改造工程完工程度只有50%，污水處理工程完工程度只有2%，此外，從招股說明書中披露的2011年6月的在建工程的情況來看，并沒有污水處理工程這一項(xiàng)目。那么，半年報中這個項(xiàng)目的真實(shí)性就很值得懷疑了。淀粉糖擴(kuò)改工程，2012年半年報較2011年年報在投入金額增長了12.5倍后，工程進(jìn)度反而由90%降低到30%，而在2012年年報中則根本沒有提及淀粉糖擴(kuò)改工程，該工程是否存在或者已經(jīng)完工不得而知。
四、財務(wù)舞弊啟示
財務(wù)造假案件頻頻發(fā)生，不得不引起重視。更重要的是，財務(wù)造假并非一時速成的，長時間的運(yùn)籌帷幄必然會有蛛絲馬跡可循，我們必須反思如何充分利用上市公司的公開資料以及風(fēng)險導(dǎo)向的審計模型，及早發(fā)現(xiàn)上市公司的財務(wù)造假。在萬福生科的案列中，偽造了大量銀行憑證，在之前問題沒有暴露與審查相關(guān)憑證票據(jù)不嚴(yán)有必要關(guān)系。因此，審計中應(yīng)該重視相關(guān)企業(yè)原始憑證等的審核。萬福生科屬于高科技行業(yè)，而且是地方政績企業(yè)，對它的行業(yè)背景，上市程序，資金支持，技術(shù)研發(fā)都是關(guān)鍵的審計突破口。也許要加強(qiáng)實(shí)地走訪獲取直接證據(jù)，對于以銷售為主的公司，其與客戶之間的聯(lián)系也是相當(dāng)緊密。因此通過實(shí)地走訪調(diào)查其各種業(yè)務(wù)的真實(shí)性，可以進(jìn)一步預(yù)防和發(fā)現(xiàn)造假情況。
參考文獻(xiàn)：
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消費(fèi)者心理與行為分析論文篇十二
[摘要]本文針對目前云南體育人才資源的現(xiàn)狀，利用swot分析法，得出當(dāng)前云南省體育人才資源現(xiàn)狀及其存在的問題，并結(jié)合自身體育發(fā)展戰(zhàn)略，力求對當(dāng)前體育人才資源研究提供一點(diǎn)思路，為云南省體育實(shí)踐工作提供一些意見。
[關(guān)鍵詞]云南省體育人才swot分析
一、體育人才資源的定義
人才資源指一國、一地區(qū)具有較強(qiáng)管理、研究、創(chuàng)造及專門技術(shù)能力的人的總稱，是人力資源中較突出、較優(yōu)秀的部分。從當(dāng)前理論對于人才的定義來看，雖然內(nèi)涵一致，但在人才標(biāo)準(zhǔn)、涵蓋范圍上并未形成統(tǒng)一的尺度。中國人事部門對人才的定義是“經(jīng)過中等專業(yè)學(xué)校和各類大學(xué)的培養(yǎng)，在德、智、體諸方面具備一定素質(zhì)，畢業(yè)后能初步適應(yīng)某種工作的人”。中國人才預(yù)測部門的定義是指“有技術(shù)員以上職稱的人”。這兩種定義顯然出于對人才統(tǒng)計、預(yù)測的易操作化考慮，但在界定標(biāo)準(zhǔn)的完善程度與尺度上，是否符合目前形勢和應(yīng)用要求，還存在疑問。除此以外，在我國人才學(xué)研究中存在一類比較具有代表性的定義，即“在一定社會條件下，能以其創(chuàng)造性的勞動，對社會或社會某方面的發(fā)展，做出較大貢獻(xiàn)的人”，強(qiáng)調(diào)了人才的創(chuàng)造性和貢獻(xiàn)大小，但在量化標(biāo)準(zhǔn)方面卻不夠明晰，在實(shí)際操作中較難界定。
由此本文認(rèn)為體育人才應(yīng)該是指具有一定體育學(xué)識水平或者技能，能在體育領(lǐng)域中做出貢獻(xiàn)的人。這樣盡管在量化尺度上不設(shè)具體標(biāo)準(zhǔn)，但并不影響研究的效果，而更有利于人才開發(fā)戰(zhàn)略的探索。
二、云南省體育人才資源swot分析
swot是表示影響戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的各種有利條件和不利條件結(jié)構(gòu)的'英文單詞首寫字母，它們分別是：th(優(yōu)勢)；s；unity(機(jī)會)；(威脅)。以云南省體育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前我省體育人才資源現(xiàn)狀存在的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會與威脅等，從而實(shí)現(xiàn)對體育人才資源的科學(xué)、高效管理與開發(fā)。
(一)云南省體育人才資源的優(yōu)勢分析(strength)
1.管理結(jié)構(gòu)完整，層級明確；管理人才系列中，擁有著相當(dāng)數(shù)量的具有知識、經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)和技能的體育、管理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)人員，對于推進(jìn)體育管理體制改革創(chuàng)新、體育事業(yè)建設(shè)和體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展具有積極作用。
2.擁有一定數(shù)量的優(yōu)秀體育教練員資源，教練員專業(yè)化程度很高，在傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目如競走、中長跑等耐力項(xiàng)目上我省部分教練員也是國家隊的教練，對于我省提高和鞏固競技實(shí)力有重要的作用。
3.有較為完善的競技支持體系所需要的相關(guān)專業(yè)人才。專業(yè)技術(shù)人員系列總體結(jié)構(gòu)完整，專業(yè)體系設(shè)置比較全面。在應(yīng)對大型體育活動和體育賽事，以及全面促進(jìn)體育發(fā)展過程中，完整的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系具有十分重要的保障作用。
4.具有年齡結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀競技運(yùn)動員隊伍，潛力巨大。在傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目上既有達(dá)到國家甚至國際水平的老隊員，又有潛力巨大的年輕運(yùn)動員，結(jié)構(gòu)合理，基礎(chǔ)較好。對于我省保持原有優(yōu)勢項(xiàng)目地位、不斷沖擊競技新高度有良好的推動作用。
5.擁有較大規(guī)模的體育裁判員隊伍，其中包括高等級裁判員資源，對于提高本省體育競技水平、組織體育活動有著重要的意義。社會體育指導(dǎo)員以及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完善、充足，對于提高社會體育普及率、擴(kuò)展體育群眾基礎(chǔ)具有很大優(yōu)勢和潛力。(二)云南省體育人才資源的劣勢分析(weakness)
1.人才資源整體數(shù)量仍顯不足、結(jié)構(gòu)不夠合理
我省體育人才資源總體雖具有一定數(shù)量規(guī)模，但優(yōu)秀教練員、運(yùn)動員、裁判員和社會體育指導(dǎo)員這四類人才資源在數(shù)量、質(zhì)量上尚無法滿足我省體育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需求。
以教練員為例，全省當(dāng)前擁有高級教練員不足百人，其他初、中級教練除去兼任行政職務(wù)和擔(dān)任省級優(yōu)秀運(yùn)動隊的教練員人才，平均每個縣和市區(qū)擔(dān)任業(yè)余訓(xùn)練任務(wù)的教練員不足6、7人，基層業(yè)訓(xùn)教練員人才數(shù)量嚴(yán)重不足。同樣，現(xiàn)有優(yōu)秀運(yùn)動員、高水平裁判員的人才數(shù)量與實(shí)現(xiàn)08奧運(yùn)目標(biāo)和體育全面發(fā)展目標(biāo)的要求也存在較大的差距。整個“十五”期間，共培養(yǎng)國際級健將8人，國家級健將41人，國際級裁判6人，國家級裁判38人。
2.現(xiàn)有人才資源素質(zhì)結(jié)構(gòu)尚有欠缺
各類別人才資源中均存在能級層次和學(xué)歷等級偏低的現(xiàn)象，基層人才隊伍素質(zhì)不足的問題比較突出。數(shù)據(jù)顯示：所有人才中，擁有博士學(xué)歷者、碩士學(xué)歷者為零，本科學(xué)歷者占比不到20%。其次，大多數(shù)教練是運(yùn)動員專業(yè)而來，盡管有著較為豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能，但是文化素質(zhì)較低，這樣制約了教練員對新知識的接收能力，進(jìn)而影響隊員素質(zhì)的提高。
3.部分核心人才資源緊缺
優(yōu)秀運(yùn)動員隊伍偏小，頂尖水平的競技運(yùn)動員數(shù)量明顯不足，“十五”期間，國際級運(yùn)動健將僅9人。從數(shù)量上可看出，云南省體育教練員隊伍中缺乏高、精、尖教練員人才，沒有形成一個穩(wěn)定且數(shù)量充足的拔尖人才群體，人才梯隊的建設(shè)有待完善，在一些潛優(yōu)勢項(xiàng)目(如自行車、游泳、摔跤)上這種情況更加突出。
三、云南省體育人才資源開發(fā)機(jī)會分析(opportunity)
云南省有些項(xiàng)目，曾經(jīng)取得過輝煌的成績，在體育人才培養(yǎng)、后備人才儲備和體育人口規(guī)模上都具有一定基礎(chǔ)，而且由于天時、地利的優(yōu)勢，成為國內(nèi)著名的訓(xùn)練基地。應(yīng)該說在歷史積累、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，都具有較好的條件可供利用，未來隨著我省經(jīng)濟(jì)的騰飛，社會建設(shè)的加快發(fā)展，將獲得更為有力的后盾以推動體育事業(yè)的進(jìn)步。除此以外，在國內(nèi)外眾多的訓(xùn)練隊甚至國家隊的到來為云南省人才資源的開發(fā)提供了難得的契機(jī)。同時，2008年北京奧運(yùn)會也為云南人才資源的開發(fā)起著重要作用。
四、云南省體育人才資源開發(fā)的制約條件分析(threat)
(一)較低人才素質(zhì)水平制約了云南省體育競爭力的提高
體育競爭力不僅指同行之間的競爭，而且包括體育與其它國民行業(yè)或產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)利益、社會效應(yīng)等各個方面的競爭。一方面，低下的知識水平和素質(zhì)能力必然造成體育組織效率不高、發(fā)展不暢的問題，另一方面，對于吸引新的高水平人才資源也是一個不利的因素，長此以往，必將影響我省體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
(二)各部門之間配合不協(xié)調(diào)
盡管云南訓(xùn)練基地全國知名，而且傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目如競走等在國內(nèi)外也有相當(dāng)?shù)闹?。云南省體科所也取得過不菲的成績。但是體工隊與體科所配合很少，大多時候是他們各自為戰(zhàn)，不能將雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣造成人才資源利用效率低下、人事匹配不足，導(dǎo)致對人才資源的投入、產(chǎn)出比例失調(diào)，人力資本投資效益低下等問題。
(三)競技運(yùn)動人才學(xué)歷水平普遍偏低
云南省體育教練員隊伍缺乏高學(xué)歷的知識型教練和高等級的尖子教練，復(fù)合型的高端教練員人才更為緊缺。競技體育領(lǐng)域競爭激烈，教練員作為競技體育運(yùn)動的主要力量，綜合能力與整體素質(zhì)的任一點(diǎn)缺陷都可能造成競爭弱勢。另外，我省運(yùn)動員的學(xué)歷知識水平與其他省份類似都普遍低下，這嚴(yán)重制約了運(yùn)動員理解能力、思維能力，同時也直接影響到優(yōu)秀運(yùn)動員退役后的再就業(yè)，制約了運(yùn)動員隊伍的競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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消費(fèi)者心理與行為分析論文篇一
摘要：創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育。市場營銷專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐的核心是在中職院校全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，著重研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的過程?！皊wot”的創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)質(zhì)上是將營銷環(huán)境的分析方法應(yīng)用到市場營銷專業(yè)發(fā)展中來，達(dá)到創(chuàng)新的目的。
關(guān)鍵詞：swot市場營銷企業(yè)營銷
1.“swot”的含義與創(chuàng)新應(yīng)用推廣
1.1“swot”的含義
市場營銷學(xué)中，企業(yè)營銷環(huán)境綜合分析——swot分析。企業(yè)的營銷環(huán)境是指所有處于營銷管理職能之外、但對營銷管理活動，以及對促進(jìn)和保持營銷者與目標(biāo)顧客之間良好關(guān)系有影響力的各種因素。分析營銷環(huán)境的目的在于，尋求營銷機(jī)會和避免環(huán)境威脅?！皊wot”分析是營銷環(huán)境分析的一種基本方法。其中，s是英文strength即優(yōu)勢、實(shí)力;w是英文weakness即弱點(diǎn)、不足;o是英文opportunity即機(jī)會、機(jī)遇;t是threat即威脅、挑戰(zhàn)。
1.2“swot”的應(yīng)用
它主要分析企業(yè)本身和競爭對手的優(yōu)勢與弱點(diǎn)，以及環(huán)境中的機(jī)會與威脅?！皊wot”分析提出一種分析錯綜復(fù)雜、相互交織的相關(guān)因素的系統(tǒng)方法，旨在對現(xiàn)行戰(zhàn)略、公司具體的實(shí)力與弱點(diǎn)、及其面臨的關(guān)鍵性的機(jī)會與威脅、選擇新的戰(zhàn)略目標(biāo)等問題進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分析?！皊wot”分析法的實(shí)質(zhì)是企業(yè)無論何時何地都要做到知己知彼，一分為二的對待自己與環(huán)境。
1.3“swot”企業(yè)的分析步驟
第一步：辨識企業(yè)現(xiàn)行戰(zhàn)略，弄清企業(yè)真正執(zhí)行的戰(zhàn)略、戰(zhàn)略執(zhí)行的結(jié)果、存在的主要問題及對其不同的看法。
第二步：分析環(huán)境正在發(fā)生什么重要的變化，哪些變化將對企業(yè)戰(zhàn)略產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用。
第三步：分析資源狀況，特別要弄清楚企業(yè)核心能力賴以支持的資源優(yōu)勢以及關(guān)鍵的資源弱點(diǎn)。
第四步：確定與關(guān)鍵的環(huán)境因素相聯(lián)系的實(shí)力與弱點(diǎn)，指出不同戰(zhàn)略與其相關(guān)程度及重要性。
第五步：對戰(zhàn)略、實(shí)力與弱點(diǎn)、環(huán)境機(jī)會與威脅作出判斷，最后總結(jié)執(zhí)行方案。
1.4“swot”的創(chuàng)新推廣
將“swot”對于企業(yè)的分析步驟，推廣應(yīng)用在中職教育中來，首相要弄清楚中職教育目前的發(fā)展形勢，生源問題，相關(guān)政策，中職院校市場營銷專業(yè)目前的'課程模式，教育理念，核心思想，目前課程模式的教育結(jié)果和存在的不足;分析教育形勢正在發(fā)生什么重要的變化，這些變化是否對市場營銷專業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用;分析中職學(xué)校內(nèi)部資源狀況，師資力量，學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)硬件設(shè)備等具有的優(yōu)勢和不足;明確中職院校自身辦學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展機(jī)會;對存在問題進(jìn)行解析，提出解決方法和解決途徑?！皊wot”分析法的創(chuàng)新推廣實(shí)質(zhì)是中職學(xué)校要時時刻刻審視自身，就市場營銷專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行合理化培養(yǎng)，從而真正適合企業(yè)發(fā)展需要，達(dá)到企業(yè)學(xué)校社會雙贏局面。
2.從“swot”的角度審視當(dāng)前中職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新遇到的問題
2.1市場營銷專業(yè)定位不明確難以進(jìn)行創(chuàng)新教育
近年來，高等教育學(xué)校廣泛擴(kuò)招，進(jìn)入高中考入大學(xué)繼續(xù)深造的教育模式仍然是社會的主流，中職院校生源有限，絕大多數(shù)都是沒有考上高中的孩子無奈之舉選擇了中職院校，生源質(zhì)量較差，對創(chuàng)新的理解薄弱，學(xué)生本身難以進(jìn)行創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，由于中職院校開設(shè)市場營銷專業(yè)時間較短，教育基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)的學(xué)生沒有某方面的特長，在人才培養(yǎng)上過于強(qiáng)調(diào)全面，出發(fā)點(diǎn)往往考慮把學(xué)生培養(yǎng)成集信息技術(shù)、企業(yè)管理、金融證券、法律法規(guī)等于一體的復(fù)合型人才。而很少考慮對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的滲透，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有信心，缺乏創(chuàng)新思維，對實(shí)際遇到的問題采取的解決方式照搬照抄，往往不適合企業(yè)發(fā)展需要，有些學(xué)生不能從事市場營銷專業(yè)的工作，更有的甚至放棄專業(yè)的學(xué)習(xí)深造。形成教育資源的浪費(fèi)。
2.2市場營銷課程設(shè)置和課程模式盲目而缺少創(chuàng)新
中職學(xué)校設(shè)置的語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課程基本與普校教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容相一致。這不但沒有體現(xiàn)出中職學(xué)校的課程特色，而且由于中職學(xué)生生源文化基礎(chǔ)素質(zhì)整體較差，學(xué)生加入職業(yè)院校就是為了學(xué)的一技之長，廣泛認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課毫無用處，反而加大了學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的厭倦感，從而使得文化基礎(chǔ)課的教師面臨授課困難，學(xué)生對學(xué)科懈怠局面。普通教育中文化基礎(chǔ)課對于學(xué)生來說是重中之重，是他們繼續(xù)深造的前提和保證。學(xué)好語數(shù)外是高中生的本職工作，而對于中職學(xué)校學(xué)生則不然，他們將來要依靠市場營銷專業(yè)吃飯，一技之長對他們來說更多的是今后的生存需要。其次，市場營銷專業(yè)課程的設(shè)置也存在不少問題，對所有學(xué)生都沒有區(qū)別的開設(shè)市場營銷基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)、企業(yè)管理、金融證券、法律法規(guī)等，這樣統(tǒng)一的開設(shè)方法雖然符合教育部市場營銷專業(yè)的課程開設(shè)要求，但是沒有以學(xué)生的能力素質(zhì)為核心，沒有從學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，更沒有以就業(yè)形勢為導(dǎo)向，體現(xiàn)不出中職學(xué)校倡導(dǎo)的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為根本，以能力為核心”的辦學(xué)特色。
2.3市場營銷專業(yè)師資力量薄弱難以進(jìn)行創(chuàng)新教育
中職院校的市場營銷專業(yè)教師，往往本身缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新意識，更很少注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使得中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新思維理論知識和實(shí)踐技能得不到很好的結(jié)合。全國畢業(yè)的市場營銷方向的碩士、博士研究生赴中職院校任教更是鳳毛麟角，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要和市場營銷專業(yè)發(fā)展的需要，這種情況制約著市場營銷專業(yè)的課程發(fā)展與教學(xué)效果的創(chuàng)新滲透。
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇二
在互聯(lián)網(wǎng)營銷中，消費(fèi)主力是30歲以下的年輕人。年輕人追求表現(xiàn)自我、個性獨(dú)特、購物新穎的購物方式。因此，消費(fèi)者更加青睞個性化商品[1]。
1.2便捷購物
消費(fèi)者傾向于網(wǎng)購，主要是消費(fèi)者可以通過移動終端隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)上購物，節(jié)省大量的時間和精力。整個消費(fèi)流程更加方便快捷，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活。
1.3擴(kuò)大決策空間
在傳統(tǒng)的營銷模式下，消費(fèi)市場信息不對稱，一些貨物信息僅僅掌握在商家的手中，消費(fèi)者不能有效掌握貨物信息，在購物時常常處于劣勢狀態(tài)。選擇貨物時，消費(fèi)者掌握的信息越少，面臨風(fēng)險越大。
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇三
美國學(xué)者邁克爾·戈德海伯（michaelber）發(fā)表了一篇題為《注意力購買者》的文章，正式提出“注意力經(jīng)濟(jì)”這一概念。
注意力經(jīng)濟(jì)認(rèn)為數(shù)字時代最重要的資源，既不是傳統(tǒng)意義上的貨幣資本，也不是信息本身，而是受眾（消費(fèi)者）的注意力。只有受眾（消費(fèi)者）對某種產(chǎn)品或信息注意了，受眾（消費(fèi)者）才有可能購買這種商品，才能進(jìn)而轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)價值。營銷就是建構(gòu)注意力市場以吸引數(shù)字時代的消費(fèi)者。
在特定時間內(nèi)，消費(fèi)者（受眾）并不能感受到所有作用于他們的感覺的對象，他們所感受到的只是引起他注意的那些少數(shù)對象。消費(fèi)者注意反映的是主體對特定的信息的投入（卷入）程度，表現(xiàn)為對信息具有明顯的選擇性和局限性，而建構(gòu)注意力市場就需要認(rèn)知受眾的注意特點(diǎn)并開發(fā)出有效策略。
注意能夠影響消費(fèi)者對廣告與營銷信息的選擇與加工，能促進(jìn)受眾對廣告與營銷信息的知覺（學(xué)習(xí)）與記憶，進(jìn)而能影響廣告信息的說服（態(tài)度形成）效果，吸引消費(fèi)者注意是受眾接受廣告與營銷信息并進(jìn)行有效營銷的前提。消費(fèi)者在面對各種信息和刺激物時會產(chǎn)生以下彼此聯(lián)系的心理過程。
首先是選擇性注意，即消費(fèi)者希望選擇與當(dāng)前需要有關(guān)和期待的信息，然后是選擇性扭曲，即消費(fèi)者傾向于用符合自己觀點(diǎn)和認(rèn)知方式的慣性來解讀有關(guān)信息的意義，再之后是選擇性保留，即消費(fèi)者會忘掉許多經(jīng)歷過的信息，而只記住支持自己態(tài)度和信念的信息。
有進(jìn)一步的研究表明，廣告信息要具有以下幾個特點(diǎn)才能有效地支持上述心理過程。一是有用性的信息。只有信息具有較大實(shí)用價值時，相關(guān)廣告信息才能引起消費(fèi)者的`期待與欲望。二是支持性的信息。受眾往往對支持自己觀點(diǎn)的信息會產(chǎn)生偏好而增加購買信心，同時才可能對商品有信服。三是刺激性的信息。受眾對具有“新異性”的廣告更容易產(chǎn)生注意。四是趣味性（娛樂性）的信息，受眾更傾向于選擇趣味或有趣的信息。娛樂性越濃，越容易引起注意，這就是廣告大多都具有娛樂性的道理。
應(yīng)該說，廣告吸引消費(fèi)者注意力還要受到其他一些因素的影響，比如消費(fèi)者的知識與經(jīng)驗(yàn)會影響廣告信息的知覺，消費(fèi)者的需求、個性、自我與卷入水平（態(tài)度）會影響加工廣告信息的主動性，廣告信息的表現(xiàn)方式能夠影響消費(fèi)者對廣告信息選擇、理解與記憶，同時，社會、文化以及營銷環(huán)境也會影響消費(fèi)者對廣告信息的認(rèn)知與情感體驗(yàn)等。
這些因素在營銷中不可能面面俱到，但要實(shí)現(xiàn)良好的營銷效果，至少有一條要做到足夠好。建構(gòu)注意力市場一定要轉(zhuǎn)變品牌營銷傳播思路，不要總是以“我”的需求為中心去問如何才能吸引消費(fèi)者購買我們的品牌商品，而是要更加關(guān)注消費(fèi)者需要什么，以此為核心讓消費(fèi)者團(tuán)結(jié)在品牌周圍。建構(gòu)注意力市場就需要經(jīng)營者學(xué)會了解、認(rèn)識消費(fèi)者接收信息的特點(diǎn)，也正因?yàn)槿绱?，發(fā)達(dá)國家的營銷研究中一定重視對消費(fèi)者心理與行為的分析研究，這也是我們與發(fā)達(dá)國家的差距所在。
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇四
一、中職學(xué)生課堂行為問題表現(xiàn)目前中職生的課堂行為問題主要表現(xiàn)為兩類:一是外向型行為問題.主要表現(xiàn)為:相互爭吵、罵人、打架、挑釁、推撞等攻擊性行為;交頭接耳、高聲喧嘩、打手機(jī)、給老師拍照、隨意走動、唱歌、打撲克、下棋、起哄等擾亂秩序的行為;做滑稽表演、口出怪調(diào)等故意惹人注意的`行為以及故意頂撞班干部或教師、破壞課堂規(guī)則的盲目反抗權(quán)威的行為等;二是內(nèi)向型行為問題.
作者：魏榮先作者單位：河南省南陽農(nóng)業(yè)學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇五
淺析當(dāng)代家庭結(jié)構(gòu)變化對消費(fèi)的影響
家庭是社會的基本單位，某種程度上也可以說是消費(fèi)行為的基本主體，所以研究家庭消費(fèi)是一個不小的課題。中國改革開放不僅使經(jīng)濟(jì)?社會發(fā)生了天翻地覆的變化，而且給中國的婚姻和家庭結(jié)構(gòu)帶來了前所未有的影響，這一系列的變化也深刻地影響著中國家庭的消費(fèi)。
今年來中國家庭規(guī)模出現(xiàn)向小型化發(fā)展的趨勢，以前的幾代人一家變?yōu)橐粌纱艘患?，這樣的變化，家庭結(jié)構(gòu)的變化展現(xiàn)出比較的時代性和典型性，由此給家庭消費(fèi)帶來了革命性的變化：
(1)在消費(fèi)內(nèi)容上，從量的消費(fèi)?質(zhì)的消費(fèi)?感性消費(fèi)轉(zhuǎn)變。隨著家庭收入水平的提
高，消費(fèi)主要內(nèi)容已不再是吃飽穿暖等數(shù)量化的消費(fèi)模式，量的消費(fèi)時代已經(jīng)
過去，高科技的創(chuàng)新與市場化，為中國家庭迅速過渡到質(zhì)的消費(fèi)時代奠定了基
礎(chǔ)。為了最求更高的情感需求家庭消費(fèi)的感性取向越來越明顯。
(2)在消費(fèi)心理上，從功用消費(fèi)?體驗(yàn)消費(fèi)?符號消費(fèi)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)觀念注重商品的'使
用壽命，越耐用越好，強(qiáng)調(diào)的是商品滿足人們需要的功能。然而當(dāng)代家庭的消
費(fèi)追求遠(yuǎn)不止如此，他們把消費(fèi)看作社會識別的標(biāo)志用消費(fèi)來彰顯身份地位修
養(yǎng)。
(3)在消費(fèi)的邏輯上，從功能組合?系統(tǒng)組合?格調(diào)組合。商品不止?jié)M足了家庭的物
質(zhì)需求，還滿足了家庭的精神需要和社會需要，家庭消費(fèi)成了家庭的自我寫照，展示了家庭的個性。
(4)在消費(fèi)理念上，從物質(zhì)需要?精神需要?生態(tài)需要。物質(zhì)資料是維持家庭正常運(yùn)
轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，然而在家庭結(jié)構(gòu)急劇變化的社會背景下家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)也從物質(zhì)消費(fèi)
轉(zhuǎn)向?qū)癞a(chǎn)品的消費(fèi)。在生態(tài)消費(fèi)的觀念下，家庭的自我化逐漸向社會化轉(zhuǎn)
變，創(chuàng)造天人合一的消費(fèi)環(huán)境。
在家庭規(guī)模小型化的過程中，家庭結(jié)構(gòu)呈多樣化，如：空巢家庭?丁克家庭?單親家庭等。其中單親家庭在近年來越來越多。如同飛速增長的經(jīng)濟(jì)一樣，近年來中國的離婚率一路狂飆。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我消費(fèi)者行為學(xué)論文國離婚率已連續(xù)七年遞增，平均每天有3800個家庭解體,離婚使家庭經(jīng)濟(jì)能力下降，家庭消費(fèi)縮水，單親家庭的主要消費(fèi)支出大部分用于子女。
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇六
傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)在教學(xué)方式和教學(xué)手段方面缺乏靈活性，使得中職學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)感到乏味，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更難以提升學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)踐技能。行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用，則能夠很好地完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，在中職語文教學(xué)中采取該教學(xué)理念，應(yīng)用該教學(xué)方式，對于中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義，具體來說分為以下幾種：
3.1有利于促進(jìn)中職語文教學(xué)和實(shí)踐生活的融合
在行為導(dǎo)向教學(xué)方法的指導(dǎo)下，中職語文教學(xué)可以和實(shí)踐生活完美融合。采用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，教師可以創(chuàng)設(shè)各類不同的生活情境，學(xué)生通過情境來學(xué)習(xí)語文課本知識，再將學(xué)到的語文知識應(yīng)用到實(shí)際活動中。換句話說，學(xué)生在課堂的鍛煉過程中提升自己的語言表述能力的同時還提高了自己的演講能力，這種鍛煉使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)掌握與社會上不同行業(yè)的人溝通和交流的技巧，提高學(xué)生適應(yīng)整個社會的能力。
3.2有利于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
行為導(dǎo)向教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是要提高學(xué)生實(shí)踐的技能，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中只注重書本，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在行為導(dǎo)向教學(xué)方法中，學(xué)生無需將大量的時間花在做題目、應(yīng)付考試上，這就在很大程度上提升了學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力，激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3.3有利于創(chuàng)新中職語文的教學(xué)模式
中職學(xué)生一畢業(yè)就會面臨就業(yè)問題，為了提升自己的就業(yè)競爭力，中職學(xué)生在學(xué)校中必須學(xué)習(xí)如何提高實(shí)踐的操作技能。然而以前的中職教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)這個實(shí)際情況，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本知識，重視學(xué)生的考試成績。行為導(dǎo)向教學(xué)方法重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變了以往這種過時的教學(xué)模式，將是中職語文教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。
4結(jié)束語
行為導(dǎo)向教學(xué)是一種較為先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)方法，若能充分運(yùn)用到中職語文教學(xué)工作中，能夠發(fā)揮極大的積極作用。在實(shí)際運(yùn)用的過程中，中職語文教育工作者要綜合考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等多種具體因素，促進(jìn)行為導(dǎo)向教學(xué)方法在中職語文教學(xué)工作中更好地發(fā)揮作用。在采用此種方法的過程中，如何能夠在完成教學(xué)任務(wù)的同時，更好地提高中職學(xué)生的職業(yè)技能是廣大中職語文教學(xué)工作者需要繼續(xù)深入思考探究的問題。
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消費(fèi)者心理與行為分析論文篇七
一、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀
1.體育教學(xué)通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學(xué)和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進(jìn)，在體育教學(xué)時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當(dāng)代體育科技的發(fā)展。
2.重視教師的主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)過程中，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進(jìn)行，更缺乏對學(xué)生講解體育教學(xué)的基本理論知識，最終導(dǎo)致整個課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)程序化、強(qiáng)制化，學(xué)生只能被動接受技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
3.教學(xué)模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學(xué)計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學(xué)計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
二、高職院校體育教學(xué)改革的重要性
高職院校的體育教學(xué)是一個非常復(fù)雜的教育課類，它包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)等。高職院校的體育教學(xué)改革重要性具體表現(xiàn)在：
1.有效促進(jìn)體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學(xué)工作效率。
2.體育老師要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時期社會進(jìn)步的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
3.提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，和體育技能的扎實(shí)掌握，并且對學(xué)生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
4.體育老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學(xué)提供了具有很強(qiáng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的說服力。
三、高職院校體育教學(xué)改革的思路
高職院校的體育教學(xué)改革的宗旨是為了推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標(biāo)——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實(shí)行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時要以這一宗旨為根本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導(dǎo)思想，添加高職院校的自身教學(xué)特點(diǎn)，制定對學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學(xué)生不僅要重視知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要重視加強(qiáng)自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
四、高職院校體育教學(xué)改革的措施
1.學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。在新形勢下的體育教學(xué)改革中，老師是引領(lǐng)者，學(xué)生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極的、自主的、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，及時解答學(xué)生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是呆板的、固定的，束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革中，必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在體育教學(xué)中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進(jìn)身心全面發(fā)展。
2.更新觀念，強(qiáng)化對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標(biāo)，和學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學(xué)模式，使學(xué)生健康的鍛煉身體，健康的學(xué)習(xí)知識。積極主動的更新觀點(diǎn)，早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為中心教學(xué)；其次，在對學(xué)生授課時，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；再次，教學(xué)效果的評價多傾向于健康標(biāo)準(zhǔn)。在體育課上，以實(shí)踐活動為主要內(nèi)容，以學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發(fā)學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，鼓勵學(xué)生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，學(xué)生與老師之間相互交流，從而強(qiáng)化對問題的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學(xué)生是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學(xué)生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學(xué)生的體育鍛煉要求，又豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機(jī)地銜接、融合。即保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的完整性與連續(xù)性，又確保學(xué)生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學(xué)生對體育教學(xué)的要求，進(jìn)而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進(jìn)取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學(xué)的主要的目的性是使學(xué)生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學(xué)生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學(xué)模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進(jìn)，高職院校的體育教學(xué)暴露出一些不完善的教育教學(xué)問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進(jìn)，從而使教育教學(xué)工作更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
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消費(fèi)者心理與行為分析論文篇八
一、當(dāng)前對計算機(jī)課程一些教學(xué)的看法
在前文中，本人從計算機(jī)在中職教育中的基礎(chǔ)地位與作用出發(fā)并探討了一些當(dāng)前計算機(jī)教育的新特點(diǎn)，現(xiàn)在立足本人教學(xué)工作實(shí)際談?wù)剬τ嬎銠C(jī)教學(xué)的過程中的一些看法。
（一）教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新、提高教學(xué)效率
在任何情況下，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，出路在科研。面對新的情況和新的問題下，教師應(yīng)站在更高的角度考慮教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)研究解決新問題，在教材的基礎(chǔ)上與老師們一起制定新的教學(xué)計劃和教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷提高科研質(zhì)量使教學(xué)工作成為一種有目的、有計劃，有科學(xué)的方法的研究過程。經(jīng)常參加上級部門組織的教研活動，通過與老師們的交流使我們對當(dāng)前中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，運(yùn)算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等等不良現(xiàn)象有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而在具體的教學(xué)工作中做到有的放矢，因材施教。同時，走出校門到兄弟學(xué)校去聽課，他山之石，可以攻玉，可以借鑒其他教師的很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為今后在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、探索出適合職專學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律，做好鋪墊。與此同時，隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，中職教師在繼承與借鑒前人或者他人的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法的情況下，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)新的教學(xué)理念、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)和創(chuàng)造具有自身教學(xué)特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，以期獲得更好的教育教學(xué)效果。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然是他們學(xué)習(xí)的第一動力，而當(dāng)前在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代，會操作電腦已經(jīng)不是什么難事，因此如何從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情成為當(dāng)前中職計算機(jī)教育的新問題，我們可以在教學(xué)中用學(xué)生感興趣的事例引入教學(xué)內(nèi)容，不斷的創(chuàng)造新的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，從新課的引入到新課的進(jìn)行，從教學(xué)手段的使用到教學(xué)方法的選擇。例如在美國流行的網(wǎng)上互動教學(xué)，就是以一方面通過學(xué)生個人在該學(xué)科的測試，其成績依據(jù)程序由計算機(jī)統(tǒng)計分析，教學(xué)者針對每個學(xué)生的不同分析結(jié)果，設(shè)計不同的教學(xué)步驟和考核內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，同時又不斷鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在教師指導(dǎo)下共同討論，解決問題，從而一步步向既定教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。同時，我們應(yīng)當(dāng)開展研究性學(xué)習(xí)課程的能力，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)并確定課程目標(biāo)，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，我們也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)校特色專業(yè)的計算機(jī)整合運(yùn)用，比如會計電算化這門學(xué)科，可以在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生加大對相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，做到計算機(jī)為所學(xué)專業(yè)的合理整合，從而推動該門學(xué)科的新發(fā)展新運(yùn)用。
（三）樹立創(chuàng)新意識、探索教學(xué)模式
轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，教學(xué)面向所有的學(xué)生，并促進(jìn)每一個個體的發(fā)展，注意個體的差異，進(jìn)行層次教學(xué)，對不同水平的學(xué)生，有不同的要求，并在教學(xué)中給學(xué)生以思考的機(jī)會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生將知識內(nèi)化的過程，這個內(nèi)化要使學(xué)生在一種平等、民主、合作的氛圍下進(jìn)行。我們在課堂教學(xué)中，不僅老師給學(xué)生提問題，而且可以學(xué)生給老師提問題，學(xué)生給學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于資源有限的學(xué)校計算機(jī)教學(xué)，就應(yīng)充分在開發(fā)易用的計算教學(xué)軟件上下功夫，試想撇開計算機(jī)硬件的復(fù)雜結(jié)構(gòu)不說，軟件難使用，難掌握，學(xué)生又如何有興趣去接受，這方面全球軟件開發(fā)商作了不少努力，如使軟件界面圖形化，可視化，采用鼠標(biāo)按鈕式方便操作等，提供大量的多媒體開發(fā)工具，大大增強(qiáng)軟件的易用性，這在我們設(shè)計多媒體教案，教學(xué)軟件過程中也應(yīng)注意從易用性入手，特別是某些對學(xué)生進(jìn)行測試的教學(xué)軟件或用于瀏覽的電子讀物的設(shè)計，易用性才能使學(xué)生易于接受，及時反饋教學(xué)信息，進(jìn)行有效的教學(xué)。
二、當(dāng)前對計算機(jī)課程一些教學(xué)的建議
（一）發(fā)揮多媒體教學(xué)作用
多媒體技術(shù)教學(xué)，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，豐富學(xué)生想象力。尤其在計算機(jī)教學(xué)中，在配合案例教學(xué)時，多媒體教學(xué)所體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢，具有更強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意，誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，調(diào)動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進(jìn)行。學(xué)生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。把計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數(shù)字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂情景之中，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動有趣。這時由于學(xué)生的精力高度集中，思維高度活躍，教學(xué)便能收到事半功倍的`效果。
（二）發(fā)揮計算機(jī)等級考試的激勵作用
學(xué)生除了在日常生活中的有熟練運(yùn)用計算機(jī)操作解決日常問題的需求以外，一個很重要的需求同時也是激勵措施就是通過全國計算機(jī)等級考試，美國積極心理學(xué)發(fā)起者之一西斯贊特米哈依發(fā)現(xiàn)了一種精力高度集中的狀態(tài)，并提出了“心流理論”的概念，他發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)清晰，反饋及時，同時每個動作的成敗都能立即得到反饋的情況下，活動能使我們?nèi)硇耐度?，?fù)面情緒會在活動過程中消失，而計算機(jī)等級考試就猶如學(xué)生在電腦游戲世界中的打怪與升級一樣充滿一定的吸引力因此在日常教學(xué)中，可以適當(dāng)引入計算機(jī)技能考核的概念，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和理論進(jìn)行計算機(jī)等級考試的復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備。總之，隨著時代的發(fā)展對中職教育提出了許多新的要求，要意識到計算機(jī)教育教學(xué)領(lǐng)域是不斷發(fā)展變化的，職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，企業(yè)和社會需要什么樣的人才，就去培養(yǎng)什么樣的人才，在這樣的背景下必將要求我們在中職教育的計算機(jī)教學(xué)中密切緊跟時代的步伐，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，開拓創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平，保證中職教育教學(xué)質(zhì)量，努力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多合格的人才.
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇九
因?yàn)榻逃龑ο蟮奶厥庑?，中職教師以愛的名義對中職生實(shí)施的非愛行為太多太多。
(一)貼標(biāo)簽
中職教育在整個教育體系中的重要性不言而喻，但由于種種原因，當(dāng)前，社會對其接受度和認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到理想狀態(tài)、。甚至中職教師自身視中職教育為“非主流教育”、“二流教育’，，視中職學(xué)校為“末流學(xué)?！?，視中職生為“弱勢群體”、“問題學(xué)生”。
貼標(biāo)簽其實(shí)是對中職生做“惡’，的判斷，是將學(xué)生視為“被教育”、“被塑造”、“被改造”的對象。高爾基在《讓愛流人孩子心田》中說過:“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”斯賓塞指出:“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情;而以應(yīng)有的友情對待他們就是培養(yǎng)他們友情的手段?！抖Y記?學(xué)記》中言“親其師而信其道”。教師的肯定、鼓勵與信任是通向?qū)W生信任教師的橋梁。學(xué)生只有信任教師，才會向教師打開心扉，教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才一能對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響。蘇霍姆林斯基說:“我敢拿腦袋擔(dān)保:如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴教師，不愿意與教師坦誠相見，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的?！?BR> (二)自以為是
有些中職教師用自己認(rèn)為正確的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生的言行，片面地用自己的習(xí)慣性思維;錯誤地揣摩學(xué)生的心思，把自己的想象投射到學(xué)生身上。如有教師說“像你這樣的學(xué)生，將來肯定沒出息!”，“你這個樣子還想上大學(xué)?做夢去吧!’，，“你要再這樣，以后就別來學(xué)校了!”，“沒人會喜歡你，大家都討厭你!”。有個女生人際關(guān)系好，經(jīng)常和本班外的學(xué)生交往，她的班主任卻很不客氣地對她說:“你是想談戀愛吧?不用遮遮掩掩的，你們這些手段我還不清楚?”
自以為是的教師會傾盡全力為中職生設(shè)計他們認(rèn)為好的人生而要求學(xué)生遵從，總是不停地告誡學(xué)生他們認(rèn)為的幸福才是真正的幸福，并語重心長地告訴學(xué)生，所有的一切都是因?yàn)閻勰?。于是，聽話與否是我們最常聽到的評價一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生忽視自己的個人體驗(yàn)和自己評價人生和社會的標(biāo)準(zhǔn)。但真正走上社會后，面對失敗開始迷茫，不懂得勇敢地去選擇和承擔(dān)，甚至不懂得體恤窮苦、感恩生活。
職校學(xué)生自尊心強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)、敏感、叛逆，應(yīng)盡量避免對學(xué)生進(jìn)行言語傷害。有時教師的一個眼神，或是說話時的語氣流露出對學(xué)生的不夠尊重都會對學(xué)生的心理造成傷害。分析教師對學(xué)生言語傷害的原因，一是很多教師都“恨鐵不成鋼”;二是教師把生活中的個人情緒帶到了工作中，把壞情緒轉(zhuǎn)移發(fā)泄到了學(xué)生身上。這種情況在女教師中比較多見。
(三)過多的給予與過于嚴(yán)格的控制
一般在開學(xué)初和學(xué)期結(jié)束，遇到學(xué)生有情緒波動，或?qū)W校有重大事情發(fā)生時，為防止學(xué)生“不老實(shí)”、“出意外”，職業(yè)學(xué)校常實(shí)行所謂的“強(qiáng)化管理”。強(qiáng)化管理的時間少則一周，多則一個月。強(qiáng)化管理期間，要求學(xué)生管理人員、班主任在學(xué)生未起床就到校，學(xué)生就寢后才能離校，搞得師生怨聲載道。其目的就是看管學(xué)生，“不能出事”。過于嚴(yán)格地對學(xué)生進(jìn)行控制也是職業(yè)學(xué)校的常見現(xiàn)象。有一位女教師，平時對學(xué)生管理非常嚴(yán)格，她在時，教室里鴉雀無聲;可她不在，教室里卻“大鬧天宮”。
愛不是簡簡單單的給予，而是明智審慎的給予和不予。除了給予撫慰之外，還要辯論、斗爭、面質(zhì)、敦促、推動和牽引。愛意味著引領(lǐng)。一味的給予和破壞性的教育背后的動機(jī)有很多種，但是一成不變地有這樣一個共性:給予者以愛為名義，僅僅是在回應(yīng)和滿足白己的需要，而無視對方心靈成長的需要。
反思我們的課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，有些封建專制思想或行為依然存在。不少教師在教育教學(xué)中，總有居高臨下的感覺，以命令式和控制的口氣與學(xué)生溝通。長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有樹立民主作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，才能真正形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維品質(zhì)得到良好的發(fā)展。葉瀾有句名言:“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力?！边@里的“還”，就是在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位;就是呼喚有思想、有能力、有創(chuàng)造、有追求、主動發(fā)展的主體;就是讓越來越多的學(xué)生感受到自己是自己生命的主體，自己是自己實(shí)踐的主體，自己是自己事業(yè)的主體。只有學(xué)生有了這樣的感受，他們才能迸發(fā)出全部的生命潛力。在課堂教學(xué)中，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就要在“還”字上用足力氣。
(四)千篇一律
有的中職教師，多年如一日，為職教事業(yè)奉獻(xiàn)了青春和生命，但在教育教學(xué)過程中，創(chuàng)造性少，方法簡單、機(jī)械，“一刀切”，千篇一律。職校學(xué)生具有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足、精神空虛，把過剩的精力放在“人際交往’，上，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，價值觀偏向模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識不夠健全等特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給社會的印象就是不愛學(xué)習(xí)，成績差，違紀(jì)現(xiàn)象司空見慣。這一群體，在初中時期，大部分文化成績不是很好。這對于職校的班主任和任課教師而言，在工作上有很大的難度。然而，只要我們理清思路，能夠找到問題的根源，了解學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)的方法，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這個“特殊”群體是完全可以步人正軌的，將來是完全能成為社會有用之才的。
每個學(xué)生的生命都是獨(dú)特的、有生成性的，師愛能否得到學(xué)生的認(rèn)可取決于教師的愛和教育能否與學(xué)生的生成性相吻合。師愛要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)造性之愛.首先應(yīng)使學(xué)生的內(nèi)心是自由的.以利于學(xué)生獨(dú)特個性的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮。換句話說，師愛就是對學(xué)生不自由的束縛的`解脫，就是使學(xué)生的個性盡可能地發(fā)展?！皞€性重于知識”，這是新時代對職業(yè)教育提出的新要求。每一位教師都應(yīng)該有一種自覺的意識，意識到每個學(xué)生都會有不同的個性、不同的思想、不同的行為，要尊重成才的規(guī)律促成學(xué)生個性的發(fā)展。
(五)教育不公正
我們常會把聽話、聰明、文靜嫻雅、在活動中有魄力……列為判斷學(xué)生好壞的先決條件，這一現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校較普通學(xué)校更為明顯。其實(shí)這是一種偏愛。如果有了這種偏愛，就會對一部分學(xué)生放松要求，而對其他學(xué)生冷漠、歧視，導(dǎo)致各種不良后果。
陶行知先生曾說:“在你的皮鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！苯處煇蹖W(xué)生，不僅要愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要愛那些所謂的“雙差生”。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛，就是用心做朋友。雖然，愛不能代替教育，但教育不能沒有愛。北京市119中學(xué)優(yōu)秀班主任任小艾曾說:“如果你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你教育學(xué)生剛剛開始的時候，就已經(jīng)結(jié)束了?！备郀柣f過:“愛護(hù)自己的孩子，這是母雞都會做的，但教育好孩子卻是一門藝術(shù)?！?BR> (六)懲罰，甚至放棄
中職生是中考的失敗者，自尊心曾受到極大影響，他們的問題行為相對較多，中職教師在教育教學(xué)過程中采用的各類懲罰和變相懲罰也較多。在職業(yè)學(xué)校，常會看到有學(xué)生在教師辦公室、課堂等場所被罰站、被譏諷甚至辱罵;常會看到蓋著大紅印章的處分決定在張貼;更嚴(yán)厲的責(zé)罰還很多，如動輒叫家長來校。打?qū)W生在職業(yè)學(xué)校也并不鮮見。有嚴(yán)重攻擊行為或違紀(jì)行為的學(xué)生，往往會被按校紀(jì)校規(guī)嚴(yán)厲處罰，或者回家反省直至勒令退學(xué)。
蘇霍姆林斯基畢生提倡愛孩子，他說“教育的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！?，愛學(xué)生，是教師教書育人第一準(zhǔn)則。教育并不是不要懲罰，但懲罰應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊為前提，否則，“懲罰是為了教育學(xué)生’，的謊話猶如空中樓閣一般不可信。勒令退學(xué)永遠(yuǎn)是懲罰學(xué)生的最惡手段。
愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格和自尊。自尊心強(qiáng)是青少年學(xué)生心理發(fā)展上的顯著特點(diǎn)。他們對周圍人和事物極為關(guān)切，特別是對同伴關(guān)于自己的評論非常敏感。徐力殺母，馬加爵事件，都是年輕人自尊心強(qiáng)烈受挫，攻擊性情緒高度膨脹，以至在無法自控的情況下消極情緒變質(zhì)種下的惡果。學(xué)生的自尊心，往往是促使他們改正缺點(diǎn)，積極前進(jìn)的動力。當(dāng)學(xué)生受到教師的恰當(dāng)評價和真誠的信任時，就會得到精神上的滿足，感受到一種激勵。反之，不合理的評價，尤其是粗暴的批評和懲罰，會傷透學(xué)生的自尊心，給他們帶來一輩子痛苦的傷疤或“逆反心理”。臺灣作家瓊瑤一輩子恨數(shù)學(xué)，永遠(yuǎn)都記得中學(xué)教師在她臉上畫的兩個大“鴨蛋”。
消費(fèi)者心理與行為分析論文篇十
論文關(guān)鍵詞:教師行為教師角色
論文摘要:從教育社會學(xué)的角度,筆者分析了教師行為與教師角色不符的現(xiàn)象,認(rèn)為它的外在原因是教育和社會需要脫節(jié)以及教育聲望和其實(shí)際待遇的反差,內(nèi)在原因是教師職業(yè)角色的多樣化、教師形象的理想化和教師專業(yè)化水平的高低。消除教師行為與其角色不符現(xiàn)象也要從內(nèi)、外兩個方面著手:加大教育投入,提高教師待遇;強(qiáng)化對教師行為的良性監(jiān)督機(jī)制;重塑教師職業(yè)道德;教師應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適。
當(dāng)前社會處在體制轉(zhuǎn)型的時期,人們的觀念、行為也發(fā)生了變化。教師作為現(xiàn)代社會的特殊群體,他們的變化尤其令人關(guān)注。教師行為與其所扮演角色相符合是社會所期望的,也是教師應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)生活中,常出現(xiàn)教師行為與教師角色不相符合甚至沖突的現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,它會帶來什么后果以及怎樣盡可能消除這一現(xiàn)象,正是人們所關(guān)心也是筆者要論述的主要內(nèi)容。
一、教師行為與教師角色不符原因分析
教師行為與教師角色不符現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因,根據(jù)教育社會學(xué)原理,筆者認(rèn)為主要有外在和內(nèi)在兩方面原因。
(一)外在原因——教師行為與教師角色不符現(xiàn)象首先源于教育與社會需要脫節(jié)
教育與社會需要脫節(jié)被認(rèn)為是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象,而且經(jīng)常達(dá)到嚴(yán)重的程度;其影響之大,波及到教育領(lǐng)域的各個層次[1](p156)。如果教師不能給學(xué)生傳授適應(yīng)社會需要的知識、技能,不能使學(xué)生養(yǎng)成對人生、對社會認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,這種教育無疑是脫離社會需要的。此時教師行為與教師角色之間出現(xiàn)差距,當(dāng)差距增大到一定程度時,會產(chǎn)生直接沖突。由于教育在產(chǎn)出上的滯后性,使教育與社會需要經(jīng)常脫節(jié),因此,教師行為與教師角色不一致乃至沖突是不可避免的。
第三,教育主管部門或?qū)W校制訂不符合教育規(guī)律和客觀實(shí)際的規(guī)章制度,使教師無法按制度辦事或無法完成任務(wù),導(dǎo)致“上有政策,下有對策”,明顯不符合教師角色要求的事情發(fā)生。例如,天津市某中學(xué)曾規(guī)定,高中生必須經(jīng)過10—14天的社會實(shí)踐才允許考大學(xué)。而實(shí)際上教師沒法完全使學(xué)生達(dá)到要求,只好弄虛作假了事。又如有些中學(xué)高中體育課經(jīng)常被自習(xí)課代替,這樣做學(xué)生要達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)習(xí)要求是很困難的,于是只能在成績單上做文章了。
另外,教育的功利價值與人文價值的矛盾也是導(dǎo)致教師行為與其角色不符的一個原因。教育的功利價值指有選擇地對少數(shù)人給予優(yōu)質(zhì)教育,為的是使他們能更快地為社會做出貢獻(xiàn);而教育的人文價值指讓絕大多數(shù)達(dá)到一定年齡的人接受最基礎(chǔ)的教育,即教育的全民化。教師對少數(shù)人的英才教育和對大多數(shù)人的全民教育是一對矛盾,若處理不當(dāng),常常會引起教師行為與其角色之間的不符甚至沖突。
(二)內(nèi)在原因——教師行為與其角色不符還和教師職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)
第一,教師角色呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。早在20世紀(jì)70年代,美國的林格倫(lindgren,h.c)就把教師角色分為“教學(xué)與行政角色”、“心理定向角色”和“自我實(shí)現(xiàn)角色”三大類,而它們是相互交叉出現(xiàn)的,不是絕對的。按教育社會學(xué)的提法,作為社會成員的教師、家庭成員的教師和學(xué)校成員的.教師角色之間其行為方式是不一樣的。教師在不同場合要進(jìn)行角色及時轉(zhuǎn)換和調(diào)整,一旦角色轉(zhuǎn)換提前、延遲,將使教師行為與角色之間產(chǎn)生不符,甚至沖突。尤其是教師在學(xué)校里每天輪番扮演著教育者和同事的雙重角色。例如,教師在受到校長批評后出現(xiàn)在學(xué)生面前時,其角色從被管理者轉(zhuǎn)換為管理者,如果他仍帶著怒氣與學(xué)生接觸,勢必產(chǎn)生沖突。相反,當(dāng)教師訓(xùn)完學(xué)生后與同事交往時仍以盛氣凌人的姿態(tài)出現(xiàn),那也會產(chǎn)生沖突。
第三,教師訓(xùn)練專業(yè)化程度。一般來說,經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練的教“師,其行為相應(yīng)地符合角色行為。例如,正規(guī)師范院校畢業(yè)生比起其他院校畢業(yè)生從事教育工作,其行為相對而言更符合教師角色。因?yàn)閹煼对盒Ｊ前磳ｉT的培養(yǎng)目標(biāo)、特定的專業(yè)設(shè)置、專門的訓(xùn)練內(nèi)容和方法來培養(yǎng)教師的。畢業(yè)生擁有相當(dāng)明確的專業(yè)意識、正確的專業(yè)態(tài)度、雄厚的專業(yè)知識和技能基礎(chǔ)以及教育工作所需要的個性品質(zhì)。而非師范院校畢業(yè)生則缺乏教育工作所需要的各項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練,所以,他的行為有可能常出現(xiàn)更與教師角色不符的現(xiàn)象。對于師范院校畢業(yè)生來說,也存在一個教師訓(xùn)練專業(yè)化程度的問題。與專業(yè)化程度高的教師相比,專業(yè)化程度低的教師,其行為與角色不符現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性要大得多。對專業(yè)意識不強(qiáng)、專業(yè)態(tài)度不正確的教師來說,情況更是如此。
二、如何消除教師行為與角色不符現(xiàn)象
教師行為與角色不符現(xiàn)象既然有其深刻的內(nèi)、外部根源,要消除它就應(yīng)先消除這些根源。
(一)從外部根源講,就要加大對教育的投入,給教育提供充分的服務(wù)和充足的條件
比起發(fā)達(dá)國家來,我國在教育投入上仍然不足。要使教育成為21世紀(jì)國家戰(zhàn)略的重要組成部分,就不能僅僅在口頭上,而且要在行動上重視教育。提高教師待遇是提高教師社會地位的主要途徑。不僅要提高工資,還應(yīng)在職稱評定、評功選模等方面向優(yōu)秀教師傾斜。徹底解決農(nóng)村城鄉(xiāng)教師工資拖欠現(xiàn)象,避免“拖了清,清了又拖”的事情發(fā)生。
要強(qiáng)化對教師行為的良性監(jiān)督機(jī)制。首先要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教育法》和《教師法》。教師作為個體是有自由權(quán)的,但作為教師角色,其自由權(quán)是有限度的。教師遵守的法律不僅僅是《憲法》,而且還有《教育法》、《教師法》,在維護(hù)自己的權(quán)益時,還應(yīng)完成自己應(yīng)盡的義務(wù)。其次,要執(zhí)行為教師制定的規(guī)章制度。教育主管部門和學(xué)校為調(diào)動教師積極性,也為限制老師的某些不適宜的行為而制訂了相應(yīng)的規(guī)章制度,如果不嚴(yán)格執(zhí)行,勢必使制度流于形式,起不到激勵先進(jìn),約束后進(jìn)的作用。在執(zhí)行制度時,還應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的人格影響力,把冷漠的制度與熱情的支持、關(guān)心結(jié)合起來,使監(jiān)督更有效地發(fā)揮作用。教育主管部門在認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度時,應(yīng)時刻關(guān)注所制訂的制度是否違背教育規(guī)律,是否符合本部門的實(shí)際情況。如果能及時發(fā)現(xiàn)并糾正不合乎實(shí)際的地方,就能在相當(dāng)程度上避免教師行為與其角色不符的現(xiàn)象發(fā)生。
(二)從內(nèi)部根源上說,教師應(yīng)“外樹形象,內(nèi)練素質(zhì)”
首先,應(yīng)提高對教師職業(yè)的認(rèn)識。蘇霍姆林斯基說:“如果一個人沒有掌握作為道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)知識,他的精神修養(yǎng)將會是不完備的。”[2]教師必須學(xué)習(xí)和掌握教師職業(yè)道德規(guī)范,深刻體會它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和要求,了解確定這些內(nèi)容要求的客觀依據(jù),明確它對教育活動的特殊意義。教師對行為規(guī)范的掌握不應(yīng)僅僅停留在了解和認(rèn)識規(guī)范上,而且還應(yīng)依據(jù)這些規(guī)范對人們的道德行為做出是非、善惡、美丑等方面的判斷和分析。在道德評價的過程中,可以鞏固和加深道德認(rèn)識,促進(jìn)道德信念的形成。教師在教育實(shí)踐中,還應(yīng)注重培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。為準(zhǔn)備好一節(jié)課,需查找資料,編寫教案,考慮教法,往往需要犧牲大量休息時間,沒有毅力、不付出艱辛是做不到的。教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中有良好的道德行為,經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐,就會變?yōu)椴恍枰庵玖捅O(jiān)督的自覺的行為。這樣就形成了教師的職業(yè)道德習(xí)慣。教師形成了良好的職業(yè)道德,就可以減少教師行為與其角色的不符和沖突。
其次,應(yīng)培養(yǎng)教師的專業(yè)精神。如果說教師職業(yè)道德是教師從教的準(zhǔn)則的話,專業(yè)精神就是教師從教的動力。教師專業(yè)精神是教師基于自我期許而表現(xiàn)出的充分信念、高度熱情和不懈追求的風(fēng)范和活力。教師專業(yè)精神可促進(jìn)教師個人成長和完善,確保教師價值和功能發(fā)揮,它還是影響學(xué)生的最主要因素之一[3]。它是樹立教師形象,提升自身社會地位的重要手段。據(jù)研究,教師應(yīng)當(dāng)從以下方面樹立專業(yè)精神。一是敬業(yè)、樂業(yè),教師要對自己的工作從內(nèi)心深處認(rèn)可和崇敬,并且不為物欲所動,不為名利左右,樂在其中;二是勤學(xué)進(jìn)取。教師把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己工作乃至生命中不可缺少的一部分,不滿足于自身的知識、技能現(xiàn)狀;三是開拓創(chuàng)新。教師敢于借鑒,勇于探索,使自己的教育教學(xué)活動更科學(xué)更完善,建立起自己獨(dú)特的教育風(fēng)格;四是負(fù)責(zé)參與。教師不僅要積極參與學(xué)生生活,還要參加社會實(shí)踐,這也是教育責(zé)任感與社會責(zé)任感的要求。此外,當(dāng)代教師應(yīng)具有與時代精神相通的教育理念,并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。擁有了從教的專業(yè)精神和教育理念,就為教師從事職業(yè)注入了活力,提供了動力,使教師行為朝著與教師角色一致的方向發(fā)展。
另外,教師應(yīng)在教育實(shí)踐中不斷加深對教師職業(yè)個性的理解,并按照教師職業(yè)個性要求不斷地改變自己個性中不適應(yīng)成分。例如,教師職業(yè)個性要求教師堅毅、樂觀、向上,而不能懦弱、悲觀、消沉,要善于與學(xué)生交流,而不奉行“沉默是金”的處世原則。教師還要適應(yīng)職業(yè)角色的頻繁變換,改變有可能導(dǎo)致“雙重人格”的行為傾向。教師還應(yīng)善于進(jìn)行心理自我調(diào)適。經(jīng)常表現(xiàn)出行為和其角色不符的教師,其心理健康受到嚴(yán)重影響。教師應(yīng)學(xué)會積極評價自己,并從長遠(yuǎn)的利益和發(fā)展的眼光看待教師職”業(yè)。教師應(yīng)學(xué)會尋求支持,如果心里感到苦悶、壓抑,就應(yīng)向家庭、同事、朋友、單位領(lǐng)導(dǎo)等尋求心理支持。心理支持的系統(tǒng)越完備,教師心理健康就越易得到維護(hù)。另外,教師應(yīng)有意識地進(jìn)行自信心訓(xùn)練。在知識受冷遇、待遇不合理的社會環(huán)境中,教師更應(yīng)增強(qiáng)從教的自信心。教師的自信心源于教師的職業(yè)信念及教師對自身價值的承認(rèn)。教師對自己的學(xué)識、人格、能力、人際關(guān)系等方面進(jìn)行權(quán)衡并做出積極的、肯定的評價,也是提高自信心的有效途徑。
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消費(fèi)者心理與行為分析論文篇十一
萬福生科股份有限公司（簡稱“萬福生科”）是湖南省常德市的一家農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)，主營稻米精深加工系列產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，于209月27日在創(chuàng)業(yè)板上市。2012年9月14日，公司發(fā)布公告稱因涉嫌違反相關(guān)證券法律法規(guī)而被證監(jiān)會湖南監(jiān)管局立案調(diào)查。9月18日，萬福生科發(fā)布公告稱證監(jiān)會決定對公司進(jìn)行立案調(diào)查，其股票從第二天開始停牌。10月25日，萬福生科發(fā)布《關(guān)于重要信息披露的補(bǔ)充和2012年中報更正的公告》（簡稱《補(bǔ)充更正公告》），承認(rèn)其在2012年半年度報告中虛增營業(yè)收入1.88億元、虛增營業(yè)成本1.46億元、虛增凈利潤4023.16萬元，進(jìn)而使得公司2012年上半年利潤總額由盈利2874.01萬元變?yōu)樘潛p1117.37萬元，減少了138.88%，此外還未披露公司上半年停產(chǎn)事項(xiàng)。3月2日，萬福生科發(fā)布自查公告，承認(rèn)財務(wù)造假。至此，萬福生科成為創(chuàng)業(yè)板造假第一股。
二、舞弊手段分析
一般情況，企業(yè)財務(wù)造假的結(jié)果是營業(yè)收入和利潤的虛增。根據(jù)會計上三個財務(wù)報表的勾稽關(guān)系，利潤表中營業(yè)收入和利潤的增加反映在資產(chǎn)負(fù)債表上，就是資產(chǎn)的增加。根據(jù)萬福生科的公告，其具體的造假手段有虛增應(yīng)收賬款、虛增在建工程、虛增預(yù)付賬款等。
（一）虛增營業(yè)收入
萬福生科的主要經(jīng)營項(xiàng)目是銷售大米、麥芽糖等多種農(nóng)副產(chǎn)品。偽造絕大多數(shù)產(chǎn)品的實(shí)際銷售收入，相比正常售價的四五倍以上，由此所偽造出的銷售收入是真實(shí)銷售收入的一百倍以上，甚至有些產(chǎn)品并沒有實(shí)際銷售額，憑空捏造銷售行為的存在。糖漿的實(shí)際營業(yè)收入為2031.74萬元，虛假報告則表示營業(yè)收入為12226.12萬元，虛增10194.38萬元;麥芽糊精營業(yè)收入為0元，虛假報告則為1123.89萬元，虛增1123.89萬元;產(chǎn)品實(shí)際營業(yè)收入為8231.44萬元，虛假報告為26976.02萬元，虛增18744.58萬元。
日前，萬福生科發(fā)布2012年年報，公司去年虧損341萬元。尤為蹊蹺的是，盡管去年上半年生產(chǎn)線大面積停產(chǎn)，下半年又遭遇造假危機(jī)，萬福生科全年卻實(shí)現(xiàn)了2.96億元的營收，同比增長8.39%?！霸谠旒贃|窗事發(fā)，銷售大受影響的情況下，萬福生科去年下半年還實(shí)現(xiàn)了2.14億元的營收，不能不讓人懷疑其業(yè)績的真實(shí)性?！庇捎谌f福生科造假事泄，帶來產(chǎn)業(yè)鏈上下游生變：上游供應(yīng)商趁機(jī)提價，使得公司營業(yè)成本大增;下游客戶則減少采購萬福生科產(chǎn)品的數(shù)量，或是要求公司降價供貨，公司產(chǎn)品銷量已有明顯下滑。
此外，更正前應(yīng)收賬款中金額前五名在更正后3名未再出現(xiàn)，且更正前前五名應(yīng)收賬款合計金額達(dá)7172.78萬元，比實(shí)際情況2760.42萬元虛增了4412.37萬元。說明應(yīng)收賬款存在嚴(yán)重造假行為。據(jù)調(diào)查，萬福生科在銷售合同中披露的與華源糧油經(jīng)營部簽訂的兩份合同，與傻牛食品廠簽訂的三分合同經(jīng)兩家企業(yè)老板及老板娘表示均不存在;而億德糧油貿(mào)易行所有人黃德義與萬福生科控股股東為親屬關(guān)系，由此可以看出企業(yè)存在偽造銷售合同，虛擬銷售業(yè)務(wù)等行為。
（二）虛增預(yù)付款
應(yīng)付賬款和預(yù)付賬款中不僅包含工程款，還包括日常經(jīng)營產(chǎn)生的款項(xiàng)。但是，萬福生科的應(yīng)付賬款很少，2012年上半年末僅為763萬元，可以忽略不計。至于預(yù)付賬款，除2011年末外，金額也一直不多，2011年末，萬福生科的預(yù)付賬款比上年末增長了449.44%，對此，公司方面的解釋是，“主要原因系公司募集資金投資項(xiàng)目全面啟動，增加預(yù)付設(shè)備款項(xiàng)所致。”問題是，既然上半年末預(yù)付工程款理應(yīng)減少，報表上預(yù)付賬款卻為什么還增加了許多？有人解釋為日常經(jīng)營活動中預(yù)付了很多采購款。然而，從歷史數(shù)據(jù)來看，萬福生科日常的經(jīng)營活動產(chǎn)生不了太多的預(yù)付賬款，從2011年上半年末預(yù)付賬款同樣不高來看，也不存在導(dǎo)致預(yù)付賬款猛增的季節(jié)性因素。事實(shí)上，根據(jù)招股說明書，2011年上半年末預(yù)付賬款中預(yù)付經(jīng)紀(jì)人（原材料）采購款僅為955萬元。
（三）虛增收入及利潤
通過進(jìn)行關(guān)聯(lián)方交易，利用關(guān)聯(lián)方虛構(gòu)銷售，通過銷售定價差異，達(dá)到轉(zhuǎn)移利潤或虛增利潤的目的。在萬福生科的財務(wù)造假案中，出現(xiàn)明顯地關(guān)聯(lián)方交易造假行為。報告顯示，湖南省傻牛食品廠、懷化小丫丫食品，貢獻(xiàn)收入都在1300萬元左右，但在更改后的`報告中，這兩個公司已經(jīng)從前五大客戶名單中消失：湖南祁東佳美食品和津市市中意糖果公司貢獻(xiàn)的收入分別為1415.61萬元和1341.95萬元，更改后變?yōu)?22.8萬元和118.73萬元。
萬福生科在外部設(shè)立大量虛擬供應(yīng)商賬戶，這些賬戶的主人是一些真實(shí)存在的糧食經(jīng)紀(jì)人，但實(shí)際由萬福生科控制。通過預(yù)付款形式將自有資金轉(zhuǎn)入這些賬戶，再從中提取現(xiàn)金或其他方式轉(zhuǎn)回，構(gòu)成銷售回款，造成銷售規(guī)模增加，從而虛增營業(yè)利潤。
萬福生科私刻客戶假公章、編造銷售假合同、虛開銷售發(fā)票、編制銀行單據(jù)、假出庫單等一系列造假工序的配合，讓虛增銷售收入看起來合理，甚至到稅務(wù)部門為假收入納稅。
虛增利潤及收入，需要與“資產(chǎn)”相對應(yīng)。萬福生科在造假過程中選擇了虛增“在建工程”和“預(yù)付賬款”項(xiàng)目，它的募集資金建設(shè)項(xiàng)目還在建設(shè)中，降低暴露的風(fēng)險，至于預(yù)付賬款，是否實(shí)際發(fā)生有待查證，也許實(shí)際上是將資金過賬又轉(zhuǎn)回。
三、萬福生科財務(wù)造假的信號分析
半年報中，企業(yè)營業(yè)總收入達(dá)2322萬元，比上年同期增長了16.23%而營業(yè)利潤以及利潤總額分別只有2554萬元和2874萬元，比上年同期減少了-15.34%和-16%。而2011年年度報告中，企業(yè)營業(yè)總收入比年度增長了27.60%，營業(yè)利潤增長10.62%，利潤總額增長9.11%。同為一年時間，營業(yè)利潤與利潤總額的波動非常之大，引人懷疑。
企業(yè)存在大量預(yù)付賬款，均為“預(yù)付工程、設(shè)備款，工程尚在建設(shè)中”，而對應(yīng)的客戶均為個人，無法查實(shí)。
企業(yè)在建工程項(xiàng)目金額比2011年底增加了許多，但半年內(nèi)完工程度卻很低。供熱車間改造工程完工程度只有50%，污水處理工程完工程度只有2%，此外，從招股說明書中披露的2011年6月的在建工程的情況來看，并沒有污水處理工程這一項(xiàng)目。那么，半年報中這個項(xiàng)目的真實(shí)性就很值得懷疑了。淀粉糖擴(kuò)改工程，2012年半年報較2011年年報在投入金額增長了12.5倍后，工程進(jìn)度反而由90%降低到30%，而在2012年年報中則根本沒有提及淀粉糖擴(kuò)改工程，該工程是否存在或者已經(jīng)完工不得而知。
四、財務(wù)舞弊啟示
財務(wù)造假案件頻頻發(fā)生，不得不引起重視。更重要的是，財務(wù)造假并非一時速成的，長時間的運(yùn)籌帷幄必然會有蛛絲馬跡可循，我們必須反思如何充分利用上市公司的公開資料以及風(fēng)險導(dǎo)向的審計模型，及早發(fā)現(xiàn)上市公司的財務(wù)造假。在萬福生科的案列中，偽造了大量銀行憑證，在之前問題沒有暴露與審查相關(guān)憑證票據(jù)不嚴(yán)有必要關(guān)系。因此，審計中應(yīng)該重視相關(guān)企業(yè)原始憑證等的審核。萬福生科屬于高科技行業(yè)，而且是地方政績企業(yè)，對它的行業(yè)背景，上市程序，資金支持，技術(shù)研發(fā)都是關(guān)鍵的審計突破口。也許要加強(qiáng)實(shí)地走訪獲取直接證據(jù)，對于以銷售為主的公司，其與客戶之間的聯(lián)系也是相當(dāng)緊密。因此通過實(shí)地走訪調(diào)查其各種業(yè)務(wù)的真實(shí)性，可以進(jìn)一步預(yù)防和發(fā)現(xiàn)造假情況。
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消費(fèi)者心理與行為分析論文篇十二
[摘要]本文針對目前云南體育人才資源的現(xiàn)狀，利用swot分析法，得出當(dāng)前云南省體育人才資源現(xiàn)狀及其存在的問題，并結(jié)合自身體育發(fā)展戰(zhàn)略，力求對當(dāng)前體育人才資源研究提供一點(diǎn)思路，為云南省體育實(shí)踐工作提供一些意見。
[關(guān)鍵詞]云南省體育人才swot分析
一、體育人才資源的定義
人才資源指一國、一地區(qū)具有較強(qiáng)管理、研究、創(chuàng)造及專門技術(shù)能力的人的總稱，是人力資源中較突出、較優(yōu)秀的部分。從當(dāng)前理論對于人才的定義來看，雖然內(nèi)涵一致，但在人才標(biāo)準(zhǔn)、涵蓋范圍上并未形成統(tǒng)一的尺度。中國人事部門對人才的定義是“經(jīng)過中等專業(yè)學(xué)校和各類大學(xué)的培養(yǎng)，在德、智、體諸方面具備一定素質(zhì)，畢業(yè)后能初步適應(yīng)某種工作的人”。中國人才預(yù)測部門的定義是指“有技術(shù)員以上職稱的人”。這兩種定義顯然出于對人才統(tǒng)計、預(yù)測的易操作化考慮，但在界定標(biāo)準(zhǔn)的完善程度與尺度上，是否符合目前形勢和應(yīng)用要求，還存在疑問。除此以外，在我國人才學(xué)研究中存在一類比較具有代表性的定義，即“在一定社會條件下，能以其創(chuàng)造性的勞動，對社會或社會某方面的發(fā)展，做出較大貢獻(xiàn)的人”，強(qiáng)調(diào)了人才的創(chuàng)造性和貢獻(xiàn)大小，但在量化標(biāo)準(zhǔn)方面卻不夠明晰，在實(shí)際操作中較難界定。
由此本文認(rèn)為體育人才應(yīng)該是指具有一定體育學(xué)識水平或者技能，能在體育領(lǐng)域中做出貢獻(xiàn)的人。這樣盡管在量化尺度上不設(shè)具體標(biāo)準(zhǔn)，但并不影響研究的效果，而更有利于人才開發(fā)戰(zhàn)略的探索。
二、云南省體育人才資源swot分析
swot是表示影響戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的各種有利條件和不利條件結(jié)構(gòu)的'英文單詞首寫字母，它們分別是：th(優(yōu)勢)；s；unity(機(jī)會)；(威脅)。以云南省體育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前我省體育人才資源現(xiàn)狀存在的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會與威脅等，從而實(shí)現(xiàn)對體育人才資源的科學(xué)、高效管理與開發(fā)。
(一)云南省體育人才資源的優(yōu)勢分析(strength)
1.管理結(jié)構(gòu)完整，層級明確；管理人才系列中，擁有著相當(dāng)數(shù)量的具有知識、經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)和技能的體育、管理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)人員，對于推進(jìn)體育管理體制改革創(chuàng)新、體育事業(yè)建設(shè)和體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展具有積極作用。
2.擁有一定數(shù)量的優(yōu)秀體育教練員資源，教練員專業(yè)化程度很高，在傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目如競走、中長跑等耐力項(xiàng)目上我省部分教練員也是國家隊的教練，對于我省提高和鞏固競技實(shí)力有重要的作用。
3.有較為完善的競技支持體系所需要的相關(guān)專業(yè)人才。專業(yè)技術(shù)人員系列總體結(jié)構(gòu)完整，專業(yè)體系設(shè)置比較全面。在應(yīng)對大型體育活動和體育賽事，以及全面促進(jìn)體育發(fā)展過程中，完整的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系具有十分重要的保障作用。
4.具有年齡結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀競技運(yùn)動員隊伍，潛力巨大。在傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目上既有達(dá)到國家甚至國際水平的老隊員，又有潛力巨大的年輕運(yùn)動員，結(jié)構(gòu)合理，基礎(chǔ)較好。對于我省保持原有優(yōu)勢項(xiàng)目地位、不斷沖擊競技新高度有良好的推動作用。
5.擁有較大規(guī)模的體育裁判員隊伍，其中包括高等級裁判員資源，對于提高本省體育競技水平、組織體育活動有著重要的意義。社會體育指導(dǎo)員以及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完善、充足，對于提高社會體育普及率、擴(kuò)展體育群眾基礎(chǔ)具有很大優(yōu)勢和潛力。(二)云南省體育人才資源的劣勢分析(weakness)
1.人才資源整體數(shù)量仍顯不足、結(jié)構(gòu)不夠合理
我省體育人才資源總體雖具有一定數(shù)量規(guī)模，但優(yōu)秀教練員、運(yùn)動員、裁判員和社會體育指導(dǎo)員這四類人才資源在數(shù)量、質(zhì)量上尚無法滿足我省體育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需求。
以教練員為例，全省當(dāng)前擁有高級教練員不足百人，其他初、中級教練除去兼任行政職務(wù)和擔(dān)任省級優(yōu)秀運(yùn)動隊的教練員人才，平均每個縣和市區(qū)擔(dān)任業(yè)余訓(xùn)練任務(wù)的教練員不足6、7人，基層業(yè)訓(xùn)教練員人才數(shù)量嚴(yán)重不足。同樣，現(xiàn)有優(yōu)秀運(yùn)動員、高水平裁判員的人才數(shù)量與實(shí)現(xiàn)08奧運(yùn)目標(biāo)和體育全面發(fā)展目標(biāo)的要求也存在較大的差距。整個“十五”期間，共培養(yǎng)國際級健將8人，國家級健將41人，國際級裁判6人，國家級裁判38人。
2.現(xiàn)有人才資源素質(zhì)結(jié)構(gòu)尚有欠缺
各類別人才資源中均存在能級層次和學(xué)歷等級偏低的現(xiàn)象，基層人才隊伍素質(zhì)不足的問題比較突出。數(shù)據(jù)顯示：所有人才中，擁有博士學(xué)歷者、碩士學(xué)歷者為零，本科學(xué)歷者占比不到20%。其次，大多數(shù)教練是運(yùn)動員專業(yè)而來，盡管有著較為豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能，但是文化素質(zhì)較低，這樣制約了教練員對新知識的接收能力，進(jìn)而影響隊員素質(zhì)的提高。
3.部分核心人才資源緊缺
優(yōu)秀運(yùn)動員隊伍偏小，頂尖水平的競技運(yùn)動員數(shù)量明顯不足，“十五”期間，國際級運(yùn)動健將僅9人。從數(shù)量上可看出，云南省體育教練員隊伍中缺乏高、精、尖教練員人才，沒有形成一個穩(wěn)定且數(shù)量充足的拔尖人才群體，人才梯隊的建設(shè)有待完善，在一些潛優(yōu)勢項(xiàng)目(如自行車、游泳、摔跤)上這種情況更加突出。
三、云南省體育人才資源開發(fā)機(jī)會分析(opportunity)
云南省有些項(xiàng)目，曾經(jīng)取得過輝煌的成績，在體育人才培養(yǎng)、后備人才儲備和體育人口規(guī)模上都具有一定基礎(chǔ)，而且由于天時、地利的優(yōu)勢，成為國內(nèi)著名的訓(xùn)練基地。應(yīng)該說在歷史積累、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，都具有較好的條件可供利用，未來隨著我省經(jīng)濟(jì)的騰飛，社會建設(shè)的加快發(fā)展，將獲得更為有力的后盾以推動體育事業(yè)的進(jìn)步。除此以外，在國內(nèi)外眾多的訓(xùn)練隊甚至國家隊的到來為云南省人才資源的開發(fā)提供了難得的契機(jī)。同時，2008年北京奧運(yùn)會也為云南人才資源的開發(fā)起著重要作用。
四、云南省體育人才資源開發(fā)的制約條件分析(threat)
(一)較低人才素質(zhì)水平制約了云南省體育競爭力的提高
體育競爭力不僅指同行之間的競爭，而且包括體育與其它國民行業(yè)或產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)利益、社會效應(yīng)等各個方面的競爭。一方面，低下的知識水平和素質(zhì)能力必然造成體育組織效率不高、發(fā)展不暢的問題，另一方面，對于吸引新的高水平人才資源也是一個不利的因素，長此以往，必將影響我省體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
(二)各部門之間配合不協(xié)調(diào)
盡管云南訓(xùn)練基地全國知名，而且傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目如競走等在國內(nèi)外也有相當(dāng)?shù)闹?。云南省體科所也取得過不菲的成績。但是體工隊與體科所配合很少，大多時候是他們各自為戰(zhàn)，不能將雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣造成人才資源利用效率低下、人事匹配不足，導(dǎo)致對人才資源的投入、產(chǎn)出比例失調(diào)，人力資本投資效益低下等問題。
(三)競技運(yùn)動人才學(xué)歷水平普遍偏低
云南省體育教練員隊伍缺乏高學(xué)歷的知識型教練和高等級的尖子教練，復(fù)合型的高端教練員人才更為緊缺。競技體育領(lǐng)域競爭激烈，教練員作為競技體育運(yùn)動的主要力量，綜合能力與整體素質(zhì)的任一點(diǎn)缺陷都可能造成競爭弱勢。另外，我省運(yùn)動員的學(xué)歷知識水平與其他省份類似都普遍低下，這嚴(yán)重制約了運(yùn)動員理解能力、思維能力，同時也直接影響到優(yōu)秀運(yùn)動員退役后的再就業(yè)，制約了運(yùn)動員隊伍的競爭力。
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