精選小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲(案例16篇)

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    心得體會是對自己的學(xué)習(xí)和工作生活等方面的感悟和領(lǐng)悟,它是我們成長的一個(gè)重要標(biāo)志,值得我們認(rèn)真總結(jié)。心得體會的撰寫可以讓我們更好地反思和思考,得出一些有益的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)。寫心得體會可以幫助我們更好地理解和鞏固所學(xué)知識,提高自己的工作和生活效率。在工作中,我們可以總結(jié)出一些方法和技巧,以提高工作效率和質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中,我們可以總結(jié)出一些學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以提高學(xué)習(xí)效果和能力??傊?,心得體會的寫作是我們不可缺少的一部分。寫心得體會時(shí),可以嘗試從不同的角度和層面來總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲。這里有一些不錯(cuò)的心得體會分享,愿它們能給你帶來一些啟示和新的思考。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇一
    20xx年12月3日至4日,全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會在德州舉行,非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這次活動(dòng)中,我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采,欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù),同時(shí)也感受到了他們對數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)著的追求,使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報(bào)告中,我都能深切地體會到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
    在第一天上午的教學(xué)觀摩活動(dòng)中,我們就欣賞到了杭州特級教師劉松的課,讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言,獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生,也吸引了在座的各位老師,當(dāng)課堂結(jié)束,孩子們坐著還不想走的時(shí)候,我就被感動(dòng)了,劉教師正是通過自己的“創(chuàng)造”,讓他們“感覺”乘法分配律的本質(zhì),為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計(jì)讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中,真正達(dá)到了其樂融融的課堂效果。張冬梅老師是一個(gè)愛數(shù)學(xué)的老師,是一個(gè)愛鉆研教材的老師,也正是如此,她可以用創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)將抽象的概念具體化,可以在互相地配合與協(xié)作中,使師生關(guān)系變得融洽,創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)氣氛。錢守旺老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,大量地運(yùn)用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué),還有他的20個(gè)課堂教學(xué)主張,都讓我大開眼界,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué),更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學(xué)從表面上看來是枯燥乏味的,然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美,一種理性的美。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn),是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實(shí)的美,是反映客觀世界并能動(dòng)地改造客觀世界的科學(xué)美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學(xué)的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致,使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為了對數(shù)學(xué)美的一個(gè)反映過程。
    在今后的教學(xué)中,我會學(xué)習(xí)各位名師的方法、經(jīng)驗(yàn),以富有審美價(jià)值的獨(dú)特的方式方法,創(chuàng)造性地組織教學(xué),使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行,使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇二
    xxxx年11月2日至3日,我們小學(xué)組織老師們?nèi)ルp語學(xué)校參加了省優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí),一天半的時(shí)間先后聽了幾位各縣區(qū)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,聽完后都很多收獲,特別是《求平均數(shù)》一課,給我的印象很深?,F(xiàn)就這次的學(xué)習(xí),談幾點(diǎn)體會:
    一、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    在這一天半的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!睆埨蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:呂健老師講的《確定位置》這節(jié)課,在上課之前她首先用相機(jī)給同學(xué)們拍照留個(gè)紀(jì)念,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒,把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,并且很快把同學(xué)們的照片傳到了課件里,讓同學(xué)去找一下班長的位置,找到以后引導(dǎo)學(xué)生怎樣用語言準(zhǔn)確的描述出班長的位置,學(xué)生對這個(gè)問題很感興趣,很快的去思考怎么來回答老師提出的問題。有的學(xué)生說從前向后第二行,從左向右第三列;還有的同學(xué)說從后向前數(shù)等等,學(xué)生說出來很多的方法,這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生有這么多的方法聽起來有點(diǎn)亂,我們能不能統(tǒng)一一種規(guī)則進(jìn)行描述,這時(shí)學(xué)生都很同意老師的意見,老師很快告訴學(xué)生,我們一般規(guī)定橫排為行,豎排為列,一般我們先說列再說行,學(xué)生很快就用統(tǒng)一的語言描述了班長的位置,所以在上課的時(shí)候要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。呂老師從拍照激發(fā)興趣,體驗(yàn)方法不統(tǒng)一給生活帶來的不便,最好運(yùn)用新知,解決問題,整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。
    二、設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,一連串問題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。
    結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,:“在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇三
    20xx年4月20日至22日,實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會。
    會議歷時(shí)三天,俞正強(qiáng)、唐彩斌、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報(bào)告,他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,無不給人留下了深刻的印象。
    俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》,抽絲剝繭,把看似抽象難懂的幾個(gè)公式歸類到“段”和“點(diǎn)”的關(guān)系上,把最本質(zhì)的東西簡單、實(shí)在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時(shí)舉出例子的情況下,鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活,讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活,使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活,讓學(xué)生親身去體會遇到的問題和解決方法,又印證了不變的規(guī)律:占了幾個(gè)“點(diǎn)”,少種幾棵樹。在巧妙的問題設(shè)計(jì)和恰到好處的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題。
    牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課,是對“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人,如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析,學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立完成、同桌交流、匯報(bào)展示和教師引領(lǐng)的過程,自己得出重點(diǎn)知識“知道消息的人都去通知”,從而進(jìn)一步驗(yàn)證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué),教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做鋪墊,最后的計(jì)算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    秦瑩老師的《一分有多長》,親切自然,美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏,引出關(guān)于用時(shí)的問題;精美的課件展示出的鐘表是漸進(jìn),帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗(yàn)秒針的變化規(guī)律;孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮,讓學(xué)生體會到一分鐘是多少秒、以及時(shí)間不以人的感受做轉(zhuǎn)移;深情的話語小結(jié)是尾聲,溫柔且堅(jiān)定的語氣,學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲;幾個(gè)小練習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)束,貼近生活的練習(xí),鞏固了所學(xué),同時(shí)結(jié)束亦是開始,學(xué)無止境,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體,堪稱享受。
    周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣,通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例子,給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長,繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣,體會到他們知識的增長,相機(jī)誘導(dǎo)、順勢而為,做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
    這些專家名師們的課各具特色,但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成,培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過親身參與、親自體驗(yàn),達(dá)到知識的融會貫通,明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育理念的呈現(xiàn),給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。
    會議的一首插曲令人印象深刻,歌名叫做《夢在前方》?!皼]有什麼能阻擋,風(fēng)浪再大又怎樣;只需要一雙手掌,就有征服的力量?!睂τ谀贻p教師來說,這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷,為我們的專業(yè)成長提供助力;對于學(xué)生來說,我們又何嘗不是他們背后的推手呢?要想傳授給學(xué)生知識和能力,作為教師就應(yīng)努力提升自己,引領(lǐng)學(xué)生體會思維成長的快樂,幫助他們完成自己的人生夢想。
    走近名師、聆聽名師,這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門藝術(shù),藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈。成功無止境,起點(diǎn)總是零。教師易,名師難。我們堅(jiān)信,風(fēng)雨之后必能見彩虹!
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇四
    高中語文學(xué)科專題研討會心得體會
    《奧林匹克精神》是蘇教版高中語文教材第四冊“走進(jìn)語言現(xiàn)場”,屬于“活動(dòng)體驗(yàn)”,它不同于“文本研習(xí)”、“問題探討”,不同于馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢想》,不同于恩格斯的《在馬克思墓前的講話》,它不以解讀文本、探究解決問題為主要內(nèi)容,而是要關(guān)注學(xué)生知識與能力的發(fā)展,關(guān)注過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生的感性實(shí)踐活動(dòng),更關(guān)注學(xué)生理性的思維活動(dòng);是老師導(dǎo)演下的學(xué)生為主體的語文活動(dòng)。活動(dòng)體驗(yàn)課非常強(qiáng)調(diào)語文活動(dòng),以承認(rèn)教學(xué)活動(dòng)主體――學(xué)生――具有主動(dòng)性、能動(dòng)性為前提,“活動(dòng)”只是載體,而關(guān)鍵是“體驗(yàn)”活動(dòng)。實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)課,要處理好教師與學(xué)生、文本與活動(dòng)、活動(dòng)與體驗(yàn)等幾組關(guān)系。從教學(xué)實(shí)踐看,活動(dòng)體驗(yàn)課的教學(xué)流程通常包括確定主題、設(shè)計(jì)方案;營造氛圍、激發(fā)興趣;自主體驗(yàn)、自得自悟;多方引導(dǎo)、深化體驗(yàn);促進(jìn)反思、評價(jià)反饋等五個(gè)階段。
    《奧利匹克精神》是“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過《不自由,毋寧死》,初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后,再次讓學(xué)生傾聽那些穿越時(shí)空的聲音,感受演講精品的魅力,并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗(yàn),在歷練中提高演說才能。教材呈現(xiàn)的文本是演講詞,也就是演講稿,不同于演講本身,演講包括演講者和聽眾兩個(gè)方面。活動(dòng)體驗(yàn)是訓(xùn)練傾聽還是學(xué)習(xí)演講或兩者兼而有之為目標(biāo),要處理好“聽”與“說”,“傾聽”與“演講”的關(guān)系。上課老師各有特色,精彩紛呈,關(guān)注學(xué)生,想方設(shè)法,反復(fù)演練,在實(shí)踐中掌握演講技巧,展現(xiàn)說話能力。他們都目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,有明確的體驗(yàn)重點(diǎn),或演講為主,或有聽和說兩個(gè)方面的活動(dòng)體驗(yàn)和訓(xùn)練。學(xué)生記錄開始時(shí)不理想,除了自身的聽力水平和獲取信息的能力有問題外,那就是演講的效果有問題了。過度到演講的指導(dǎo)和訓(xùn)練這一課堂主要目標(biāo)上來。
    演講和表演、作文有很大的區(qū)別。演講是演講者――具有一定社會角色的現(xiàn)實(shí)的人,而不是演員就人們普遍關(guān)注的某種有意義的事物或問題,通過口頭語言面對一定場合而不是舞臺的聽眾,這些聽眾不是觀看藝術(shù)表演的觀眾,直接發(fā)表意見的一種社會活動(dòng)而不是藝術(shù)表演。是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息,演講則是演講者在現(xiàn)場與聽眾雙向交流信息。嚴(yán)格地講,演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流,演講者不能以傳達(dá)自己的思想和情感、情緒為滿足,他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應(yīng)和與交流,它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾,打動(dòng)聽眾,“征服”聽眾,必須要有現(xiàn)實(shí)的針對性。《奧林匹克精神》是顧拜旦于194月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)恢復(fù)25周年紀(jì)念會上的演說,是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的重要文獻(xiàn)。顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值;以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽眾去聯(lián)想奧林匹克精神無限美好的前景。當(dāng)學(xué)生不能感受彼時(shí)彼刻顧拜旦的心境,面露微笑,表情嘻嘻哈哈時(shí),江寧高中的沈童老師用自己的演講實(shí)踐給學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的演講課,學(xué)生立即明白了,“言傳身教,以簡馭繁,效果突出。
    演講的`本質(zhì)在于“講”,而不在于“演”,它以“講”為主、以“演”為輔。演講要借助語音、語調(diào)、語速、重讀、停頓、抑揚(yáng)、表情、手勢等來體現(xiàn)演說的感染力和說服力。演講活動(dòng)是以講為主以“演”為輔,努力通過語言的表達(dá)來體現(xiàn)語言的魅力,增強(qiáng)演說的感染力和說服力。在小組合作體驗(yàn)演講時(shí),沈童老師讓9個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長同時(shí)帶頭向組員演講,組員傾聽,然后換人,依次類推,基本上人人參與,個(gè)個(gè)有收獲。演講要訴諸口頭,以易說能講為前提。《奧林匹克精神》演講詞屬于翻譯作品,歐化語言,長句較多,影響聽眾,這里的聽眾就是學(xué)生的傾聽效果,在活動(dòng)體驗(yàn)過程中要設(shè)法考慮停頓或?qū)㈤L句化為短句,或換一種易于傾聽的表達(dá)方式。沈童老師指導(dǎo)學(xué)生演講時(shí)不必拘泥于事先寫好的演講稿,只要大致意思表達(dá)清楚,聽眾聽得明白,這才是真正抓住了演講的本質(zhì),是演講的關(guān)鍵所在。()鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)高中的焦嬌老師在僅有的短短的20分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間里,學(xué)生合作分工,分配角色,老師扮演顧拜旦,語文科代表擔(dān)任主持人,其余同學(xué)擔(dān)任各國代表或記者,焦嬌演講可謂精彩絕倫,老師以身師范,學(xué)生為之傾倒。也有上課老師與學(xué)生切磋演講技巧,師生互動(dòng)。演講是一門藝術(shù),好的演講自有一種激發(fā)聽眾情緒、贏得好感的鼓動(dòng)性。比如說第2小節(jié):“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”,贊頌的語氣,喜悅的神態(tài);“包括但又超越了”,關(guān)鍵詞語要重讀;“作出詳細(xì)闡述”之后的停頓,啟發(fā)聽眾注意,下面就要詳細(xì)地闡述了;“設(shè)想一下”之后的停頓要達(dá)到引領(lǐng)聽眾共同去想象的目的;“當(dāng)這種內(nèi)心……融合在一起”,長句中的換氣停頓;“為……所……,為……所……”,排比句式,語調(diào)逐漸上揚(yáng),用贊美的語氣;“絢麗的夢想”,自豪、肯定、有力?!斑@一迷人的夢想使世界凝聚在一起”,手勢輔助,握緊拳頭向下,表達(dá)堅(jiān)定的信念,用昂揚(yáng)的語調(diào),熱烈贊頌的語氣。
    在老師的指點(diǎn)下,學(xué)生實(shí)踐演講其他幾段,如第5段,奧林匹克精神除了“大眾參與”之外,還有哪些內(nèi)容?請?jiān)俾犚槐檫@段話“面對一個(gè)……力量之一”。促進(jìn)世界進(jìn)步,構(gòu)筑未來。再聽下面這段話,促進(jìn)世界進(jìn)步的哪些方面呢?“雖然……不足以……,不能……也不能……但是……”。當(dāng)然,也可以選用其他語段,如末段第7小節(jié),反復(fù)訓(xùn)練,多次實(shí)踐,通過“傾聽”活動(dòng),學(xué)會“善于傾聽”,能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語交流中傳遞的信息;通過演講活動(dòng),體驗(yàn)、感受到演講的說服力和感染力,學(xué)會演講,做到觀點(diǎn)鮮明,材料充分生動(dòng),有個(gè)性和風(fēng)度;體驗(yàn)、感受演講的說服力與感染力,學(xué)生自己探索演講的魅力所在;在演講中樹立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場能力。
    老師聲情并茂的演講,要求學(xué)生用心傾聽,激發(fā)學(xué)生興趣,為練習(xí)傾聽并篩選有效信息熱身;同時(shí)引起學(xué)生情感上對演講者的共鳴,激發(fā)學(xué)生情感,使之對體驗(yàn)演講躍躍欲試。
    在交流、演講的實(shí)踐中提高學(xué)生的口語交際能力,并學(xué)會傾聽;在提高演講能力這個(gè)環(huán)節(jié),組織學(xué)生參與演講,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)演講的技巧;通過分組討論,給學(xué)生一個(gè)合作探究的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教學(xué)活動(dòng)中注意“點(diǎn)”與“面”集合,調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
    每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的參與者,因?yàn)閵W林匹克精神強(qiáng)調(diào)重在參與。在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高口語交際能力,培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。
    可以說,這樣的活動(dòng)體驗(yàn)課學(xué)生終身難忘,終身受益,演講的技巧遠(yuǎn)比對付考試有用、實(shí)在、實(shí)用。如果不是基地活動(dòng),“走進(jìn)語言現(xiàn)場”基本上都成了走過場,語言表達(dá)的魅力學(xué)生將無從體驗(yàn)和實(shí)踐。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇五
    十月底,跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí),1聆聽了俞xx等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課,以及吳xx等幾位大師的點(diǎn)評和報(bào)告,使我受益匪淺。印象比較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識》。
    俞xx老師的《平均數(shù)》,首先是出示課題“平均數(shù)”。讓知道平均數(shù)的學(xué)生在一邊,并問他們什么是平均數(shù)?說不明白的回去坐著,活躍了課堂氣氛。然后出示一個(gè)題目:小明60米跑了五次,分別是15s、10s、12s、14s、12s,第六次跑60米是多少s?有的學(xué)生說:15s太慢,10s太快,12秒正好。有的學(xué)生說14s也行。學(xué)生對12s和14s進(jìn)行了討論,然后學(xué)生說13s正好。學(xué)生就問:13在這組數(shù)據(jù)中沒出現(xiàn)過?俞老師老師通過在黑板上豎著擺放吸鐵石,豎著5個(gè)表示15s,豎著2移動(dòng),讓它們平均起來,正好是13塊,而且一樣高。俞老師說,13就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。學(xué)生問:13s出現(xiàn)過,為什么可以?另一名學(xué)生說:平均數(shù)不一定是出現(xiàn)的數(shù)。前五次沒有跑13s,并不代表以后不能跑13s。通過這個(gè)題給學(xué)生講解了平均數(shù)的算法,后進(jìn)行了練習(xí)。
    課結(jié)束后,吳xx老師問學(xué)生,老師直接給你算平均數(shù)的公式不久完了,為何還要上這節(jié)課?學(xué)生的回答有:通過舉例子和生活的聯(lián)系,使得自己更加明白平均數(shù)的作用。如果直接給公式,就感覺很生硬,不太明白。然后老師給學(xué)生說明了一下13是怎么來的,平均數(shù)是虛擬的數(shù),反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。
    平均數(shù)是虛擬的數(shù),反映一組數(shù)據(jù)的整體情況。學(xué)生雖然以前接觸過,但老師通過讓知道平均數(shù)的學(xué)生講什么是平均數(shù),讓他們意識到自己了解平均數(shù)不真正意義上的平均數(shù),還需要學(xué)習(xí)。再次老師通過豎著擺放吸鐵石,直觀的看出和理解平均數(shù)。
    強(qiáng)xx老師在課前先和同學(xué)們進(jìn)行了課前交流。師:老師手里有個(gè)東西,生:系著繩子的球。然后老師拿著繩子的另一端,手不動(dòng)。讓小球在空中旋轉(zhuǎn)。小球的軌跡是什么?生:圓。師:怎么畫?學(xué)生說了各種方法。師:畫的時(shí)候要注意什么?然后通過微課出示了正確的畫法。師:那怎么在操場上畫一個(gè)大圓?學(xué)生經(jīng)過討論,一根繩子繞一個(gè)點(diǎn)一周。然后師生畫圓。學(xué)生發(fā)現(xiàn):老師用繩子畫的很圓,而學(xué)生用松緊帶畫的不圓。老師問為什么?松緊帶長度不定。得出了定長。老師問學(xué)生:圓和以前學(xué)習(xí)的圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?對圓進(jìn)行了定義,圓心、半徑和直徑。然后進(jìn)行了練習(xí),通過練習(xí)得出它們的特點(diǎn)和半徑與直徑的關(guān)系,并強(qiáng)調(diào)出在同一個(gè)圓中。
    自己以前講過《圓的認(rèn)識》,通過對比感觸很多。原先的課,是直接教學(xué)生圓的畫法,然后找直徑與半徑的關(guān)系和特點(diǎn)。
    而強(qiáng)老師首先是圓的畫法,老師通過演示和互動(dòng)得出畫圓定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周。再次圓的特點(diǎn),半徑、直徑、邊線的特點(diǎn)講的很透徹,是學(xué)生自出探究得到的,而不是老師告訴的。
    通過學(xué)習(xí),受益匪淺:
    一是告訴學(xué)生公式和學(xué)生自主探究出公式,學(xué)生的感受是不一樣的。
    二是對于一些知識點(diǎn),多讓學(xué)生去說去做,學(xué)生在說的過程中,知識點(diǎn)就會閃現(xiàn)出來。
    三是多讓學(xué)生動(dòng)手操作,尤其是圖形的學(xué)習(xí)。小學(xué)生想象能力比較差,通過操作可以鍛煉學(xué)生的想象能力。
    四是對于數(shù)與代數(shù)這塊,學(xué)生理解計(jì)算方法的算理是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    五是平時(shí)教學(xué)中注重化曲為直和割補(bǔ)法等方法的滲透,不要等著用時(shí)才讓學(xué)生想。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇六
    有幸參加了在舉辦的“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”,又一次感受到了大師的風(fēng)采。
    在沒參加工作之前,一直幼稚的以為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的三個(gè)多月以來,磕磕絆絆,諸多困難。特別是參加這次的觀摩會,更讓我受益良多:
    1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是第一堂課中,老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中,借助于學(xué)生交朋友的情景,由一句話變兩句話,兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個(gè)定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
    2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R“過于”簡單,所以認(rèn)為這對于學(xué)生而言也很簡單,但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡單的事情,其實(shí)對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時(shí)講的公開課“倍的認(rèn)識”為例,很有幸的是,觀摩課上,老師也提到了她講過的三版“倍的認(rèn)識”,聽著她的思考和一步步的改進(jìn),我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì),每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)步驟,都經(jīng)過了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹鰜淼慕Y(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的,那一刻,我覺得自己被震撼了,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
    3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,慢慢的學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),從導(dǎo)學(xué)到自學(xué),這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開端,這具有深遠(yuǎn)的意義。
    4、作為一名新教師,要多看書,多聽課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。
    通過這次觀摩課,我學(xué)到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”,他們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中,努力實(shí)踐,不斷探索,讓自己盡快成長起來。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇七
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式,要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?!币赃@一精神為指導(dǎo),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,在課堂教學(xué)中,我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)其主體能力,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能地增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時(shí)間、空間。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點(diǎn),表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度地釋放出來,下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會。
    愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證,喚起學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂教學(xué)效率的重要條件,它促使學(xué)生去追求知識的奧秘,使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中,老師如能注意一些細(xì)節(jié),悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點(diǎn),給予及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì),一個(gè)肯定的動(dòng)作,一個(gè)慈祥的眼神,一個(gè)滿意的笑容,一朵象征性的小紅花,同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生興趣,從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。布盧姆也曾指出:情感并不一定伴隨認(rèn)識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展,它需要教育者專門的評價(jià)和培養(yǎng)。這就是說,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠老師來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,可以從以下幾方面入手:
    1、要?jiǎng)?chuàng)造和諧、憐憫的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理牲,創(chuàng)設(shè)求知情趣,激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等,在練習(xí)中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。
    2、講究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué),也同樣是一門藝術(shù),它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性,用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官,使之入耳、入腦、入心靈,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    3、面向全體學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生的情感交流。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會,尤其更應(yīng)“偏愛”學(xué)困生。激勵(lì)、鼓勵(lì)正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師要采用激勵(lì)性的評價(jià)。學(xué)生得到教師的鼓勵(lì),參與學(xué)習(xí)的積極性提高,會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題、思考、解決問題,從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生的自尊心得到很好的保護(hù),自信心在良好的氛圍中得到不斷培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)困生克服,使他們有信心學(xué)好,提高克服困難的勇氣。要了解學(xué)生的情緒表現(xiàn),及時(shí)地用手勢、眼神、語言等手段交流情感,注意“捕捉”學(xué)困生在回答問題中的“合理因素”,發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”,有計(jì)劃地設(shè)置一些學(xué)困生能夠回答的問題,維護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
    蘇霍姆林斯基說過:人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求,總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功,感覺到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。我常對學(xué)生說:要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題,善于在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題,并且能提出不同一般的獨(dú)到見解,一句話要說別人沒說過的話,想別人沒想過的問題,這就是創(chuàng)新精神。
    面對新課程標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。教師要擺正自己的位置,把自身角色定位學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法,充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要,設(shè)計(jì)彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題,讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗(yàn),教師只是“向?qū)А?、“路?biāo)”,只起“引路”、“架橋”的作用,只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)“顧問”和“參謀”,使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。
    動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。兒童心理學(xué)表明:動(dòng)手實(shí)踐、操作參與,符合兒童好動(dòng)的年齡特征,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言:“兒童的智慧在他的手指尖上?!碑?dāng)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練時(shí),能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,從而對學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐,在實(shí)踐中思考、探索,進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展。例如:教學(xué)除法的意義時(shí),先讓學(xué)生通過擺學(xué)具理解:“平均分”的含義,在自然的過渡到除法的意義,使學(xué)生對除法倍感熟悉和親切。教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),讓學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查日用品的、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格,統(tǒng)計(jì)家庭成員的年齡、收入情況等,并制成統(tǒng)計(jì)圖加以分析得出結(jié)論。很多同學(xué)感受到:父母的收入不高,學(xué)習(xí)用品和生活用品的花銷大,我要珍惜父母的勞動(dòng),不亂花錢,不浪費(fèi)。這樣,既鍛煉了能力,又受到了教育。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式,具有極強(qiáng)的針對性。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索基礎(chǔ)上,彼此互通獨(dú)立見解,展示個(gè)性思維方法與過程,在交流中反思,使自己的見解更加豐富和全面,也能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)得到幫助。同時(shí),在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。因此課堂教學(xué)中應(yīng)變“靜態(tài)的集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體力量”,教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等因素,把全班分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,并有計(jì)劃地向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)各小組自主學(xué)習(xí),當(dāng)問題有矛盾時(shí),各小組成員共同研究、討論、交流,學(xué)習(xí)信息得到及時(shí)多向的反饋,同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種互相謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。蘇霍姆林斯基說過:“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路,每一個(gè)兒童的聰明和才智各有其特點(diǎn)。沒有任何一個(gè)正常的兒童毫無能力、毫無天賦?!痹趯W(xué)生探索過程中,我們要十分注重提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn),用自己的思維方式,自己開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,并對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的承認(rèn)與肯定。
    總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù),我們首先要了解學(xué)生,有的放矢,我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇八
    第一段:介紹說課的背景和目的(200字)
    小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討是教師間相互學(xué)習(xí)、交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法可以對學(xué)生成績的提高起到至關(guān)重要的作用。說課研討旨在幫助每位教師取長補(bǔ)短,提高教學(xué)水平,提升教學(xué)效果。作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我參加了最近的一次小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動(dòng),并從中收獲了許多寶貴的心得體會。
    第二段:說課準(zhǔn)備過程中的困惑和探索(200字)
    在準(zhǔn)備說課的過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先,如何提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我通過查找相關(guān)資料,閱讀教育專家的研究成果,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用游戲和趣味活動(dòng)的方式,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次,如何激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。我參考了一些教學(xué)案例,發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
    第三段:說課過程中的收獲和成長(300字)
    在說課的過程中,我嘗試了一些新的教學(xué)方法和策略。例如,在介紹新知識時(shí),我運(yùn)用了圖片和視頻等多媒體資源,讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),我提出了一些開放性問題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和討論,培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過這些嘗試和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與度和學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高,他們對數(shù)學(xué)的理解和掌握能力也得到了有效的提升。
    第四段:與他人分享交流的重要性(300字)
    說課研討是一個(gè)與他人分享交流的機(jī)會,通過與他人的互動(dòng)和討論,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和問題,尋找改進(jìn)的方法和途徑。在研討會上,我與其他教師分享了我的教學(xué)心得和體會,也從他們那里獲得了許多寶貴的建議和意見。通過互相傾聽和學(xué)習(xí),我們共同進(jìn)步,共同提高。交流還可以促進(jìn)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作和互助精神,形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。
    第五段:總結(jié)并展望未來(200字)
    通過這次小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動(dòng),我不僅收獲了許多寶貴的心得體會,也認(rèn)識到了教師的個(gè)人成長和進(jìn)步需要不斷地反思和探索。未來,我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平,持續(xù)關(guān)注教育前沿信息,積極參與研討會和教學(xué)交流活動(dòng)。我相信通過不斷學(xué)習(xí)和分享,我將能夠成為一個(gè)更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的幫助和指導(dǎo)。
    總結(jié):小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討是教師們相互學(xué)習(xí)、交流和分享的一個(gè)平臺,通過說課的準(zhǔn)備和展示過程,教師們能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和問題,并通過與他人的交流和分享得到解決和完善。參加小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動(dòng)不僅能夠提高教師的教學(xué)水平,還能夠培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。希望未來能夠有更多的教師加入到這個(gè)研討的行列中來,共同提高教育質(zhì)量,為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇九
    “在數(shù)學(xué)的天地里,重要的不是我們知道什么,而是我們怎么知道的?!?BR>    ——畢達(dá)哥拉斯
    “陽春布德澤,萬物生光輝?!?月17日—18日,我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會,有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課,讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”,還有一種愛叫做放手。
    下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考:
    不知為什么,聽完這10位教師的課,“氣場”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位,只要往學(xué)生面前一站,那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學(xué)生的目光聚攏,然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出,學(xué)生的激情就會跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹,知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí),我感覺這就是享受----享受智慧和魅力,享受無法用言語來表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循,因?yàn)檫@是魅力,魅力??!”的話語。
    數(shù)學(xué)課堂語言講求:科學(xué)、嚴(yán)密;準(zhǔn)確、精練;形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
    比如當(dāng)學(xué)生面對很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長”時(shí),耿靜老師說:“你能提出一個(gè)像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長?”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運(yùn)用的很形象生動(dòng),比如在出示練習(xí)前,她說:“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變,看,它變出了什么?”這樣的用語,讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師,當(dāng)他讓學(xué)生猜測自己是怎樣的時(shí),有一學(xué)生說“我曾猜你是女的?!薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
    “說有用的話,不拖泥帶水”是我一直追求的,可是無論如何實(shí)踐,總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進(jìn)行錘煉的原因,更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
    “不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來思考,考慮他們知識的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn),然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)我更意識到這樣做的必要性。
    課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教,每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”,我也比較贊同,因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節(jié),數(shù)的由易到難,既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功,又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗(yàn)的欠缺,而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學(xué)生,為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索,得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X設(shè)計(jì)的太美,老師對每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
    我之所以很少上探究課,除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果,還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來,自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識到或許就是自己的這種懶惰,學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識,而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了,給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次,可是時(shí)間久了,效果應(yīng)該是不一樣的。
    另外,我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒有得到體現(xiàn)。
    學(xué)習(xí)后血是熱的,心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”,自己需要做的只是引導(dǎo)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇十
    隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。我們校跟隨新課改步伐實(shí)行了快樂教學(xué)法,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí),新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅嫖揖秃唵蔚恼勔幌陆虒W(xué)中的收獲與困惑。
    課改中,我們努力探索,大膽實(shí)踐,認(rèn)真思考,把課程實(shí)施落到了實(shí)處,收到了明顯的成效。
    (一)我們的素質(zhì)得到整體提高。
    教師是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,也是課程的開發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長。在課改實(shí)施中,我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起成長。
    傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員,或者說是一個(gè)工匠,僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者,而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者,更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在課程改革中,在新舊理念的不斷碰撞中,我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問題和需求,激發(fā)教師“我要學(xué),我要改,我要做”的參與意識。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為不斷反思,不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課,我積極去向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。我們自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),使我們從普通的教書匠成為研究者,設(shè)計(jì)者。
    (二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
    課改使學(xué)生開闊了思維,豐富了語言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯:
    (1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流,求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是:必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受,肯定他們的一切努力,保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學(xué)困生,教師不僅要付出愛心和關(guān)心,更多的是耐心,細(xì)心,為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式,學(xué)生間互相激勵(lì),互相促進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競爭策略,營造一種催人奮進(jìn)的情景,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生去探索,去創(chuàng)造。
    (2)創(chuàng)設(shè)問題情境。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā),以圖畫情景展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作,自主探索和合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。教學(xué)中,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景,如把教材中的問題編成小故事,用小動(dòng)物來作主人翁,使學(xué)生身處擬人化的世界,增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境,力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,并在運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程中,認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。
    (3)實(shí)施五大開放?!伴_放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過觀察、操作,獨(dú)立思考及群體討論,獲得數(shù)學(xué)知識,真正讓課堂“活”起來,學(xué)生“動(dòng)”起來。開放學(xué)生的眼睛,提供觀察機(jī)會。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識;開放學(xué)生的嘴巴,提供表達(dá)的機(jī)會,將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中,讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦,提供思考的機(jī)會。在解決問題中,留給學(xué)生思考的空間,經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,體會數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手,提供操作的機(jī)會。兒童的思維離不開動(dòng)作,操作是智力的源泉思維的起點(diǎn),通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識長方形、正方形;開放學(xué)生的空間,提供表現(xiàn)的機(jī)會。
    (三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
    1、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,使得學(xué)生在獲得積極向上,活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí),獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。
    2、學(xué)生善于提出問題,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實(shí),富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說:“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我有問題想問一問”,“老師,我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)”,答案不唯一,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐步開闊,解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,活躍的思維,以及提出的有較高思考價(jià)值的問題,靈活的解題方法,結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答,無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
    3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。“新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景,都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,舉目望去,信手拈來,到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。
    4、學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn)。課改中,我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講,學(xué)生能通過小組研究解決的問題,一定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展,著眼于兒童獲取信息的多向交流,挖掘教材中的良好素材,給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),從而形成團(tuán)結(jié)合作,相互尊重,互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制,采取小組競賽的形式,鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù),把合作與競爭統(tǒng)一起來,并盡可能給予激勵(lì)性評價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
    1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
    2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯(cuò),計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。
    3、新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊“估一估,量一量”中的m、cm對學(xué)生很抽象,要求過高。如元、角、分的認(rèn)識、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,對于學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少難掌握。
    5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問題。
    在我們學(xué)校有計(jì)算機(jī),但每個(gè)班級都用計(jì)算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價(jià),有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作,也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,但是,也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果,教學(xué)很不方便。
    6、我校的新教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問題。
    在新教學(xué)模式的指引下,全校從一年級到六年級,不管是語文還是數(shù)學(xué),全都一個(gè)模式,這就產(chǎn)生了很多問題,如低年級學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適模式等。有模式可循固然好,但怎么按模式上課還值得商榷。
    以上是我個(gè)人對新課改的一些體會,課程改革正在全國各地全面鋪開,我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇十一
    20xx年12月3—4日,xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”,通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告,我受益良多,深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
    老師現(xiàn)任杭州市教育集團(tuán)副校長,身為一個(gè)南方人,我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風(fēng)趣,行為舉止有些滑稽可笑,和學(xué)生零距離的溝通交流,像流水、像微風(fēng)一樣的課,細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多,加之會場狀況不佳,z老師這節(jié)課有些超時(shí)(用時(shí)大約1小時(shí)),但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開,這就表明了學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué),而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由,學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者,其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在探究的過程中,學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用,課堂參與度很高(幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言),老師對出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”,學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成,他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致,正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。
    聽z老師做報(bào)告也是一種享受,他話語幽默風(fēng)趣,舉止形象生動(dòng),在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師,我深刻體會到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學(xué),由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育,對于一年級的.知識或多或少都掌握了一些,這就給教師出了不少難題:對于這些知識,有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了?有哪些同學(xué)還一知半解?而一知半解的同學(xué),又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學(xué),吸引學(xué)生的注意力?如何在一堂課中讓未會的學(xué)生掌握理解,讓已會的學(xué)生有所提高?正確處理這些問題,是使課堂有效、優(yōu)效的前提,也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
    在這短短的兩天時(shí)間里,我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),期待自己有長足的進(jìn)步。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇十二
    近期,我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師代表參加了一場關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)文化的研討會,此次經(jīng)歷讓我收獲良多。在與來自不同地區(qū)的教師們的交流中,我深刻地意識到了數(shù)學(xué)文化對于小學(xué)生的重要性,同時(shí)也加深了對數(shù)學(xué)教育的理解。此次研討會的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討心得體會”,在這篇文章中,我將分享我對數(shù)學(xué)文化的理解和研討會的收獲。
    第一段:數(shù)學(xué)文化的定義和意義
    數(shù)學(xué)文化是指在特定社會背景下形成的與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種思維方式、方法論和觀點(diǎn)。追溯數(shù)學(xué)文化的源頭,可以發(fā)現(xiàn)它與人類文明的發(fā)展緊密相連。數(shù)學(xué)文化對小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。首先,數(shù)學(xué)文化可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過了解數(shù)學(xué)的歷史和文化,學(xué)生們可以意識到數(shù)學(xué)的廣闊與深邃,從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。其次,數(shù)學(xué)文化可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。數(shù)學(xué)不僅僅是一種運(yùn)算,它更是一種思維方式和工具。通過了解數(shù)學(xué)文化,學(xué)生們可以更好地理解數(shù)學(xué)的原理和推理過程。最后,數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)文化不僅包括數(shù)學(xué)的基本概念和算法,還包括了數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。了解數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
    第二段:研討會的內(nèi)容和討論
    在此次研討會中,我們共同探討了多個(gè)與小學(xué)數(shù)學(xué)文化相關(guān)的話題。其中一個(gè)重要的話題是如何在日常教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化元素。有的老師分享了他們在課堂中使用歷史問題作為引子,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在古代的應(yīng)用,并與現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行對比。另一些老師介紹了一些數(shù)學(xué)文化活動(dòng),比如數(shù)學(xué)益智游戲、數(shù)學(xué)競賽等,來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和參與度。我們還討論了數(shù)學(xué)文化的評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),意識到評價(jià)不僅僅是學(xué)生分?jǐn)?shù)的問題,還包括對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的綜合評價(jià)。通過這些討論,我意識到了引入數(shù)學(xué)文化元素并不是簡單的添加一個(gè)環(huán)節(jié),而是要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,符合學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展規(guī)律。
    第三段:數(shù)學(xué)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的啟示
    通過與其他教師們的交流,我深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要性。數(shù)學(xué)教育改革不僅僅是教育方法和教材的改革,更是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力的重要手段。數(shù)學(xué)文化作為一種教育資源,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用。因此,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革時(shí),應(yīng)該注重引入數(shù)學(xué)文化元素,提供多樣化的教育方式和活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。同時(shí),教師也應(yīng)該不斷提升自己對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識和理解,為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。
    第四段:如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化
    在研討會結(jié)束后,我思考了如何將數(shù)學(xué)文化元素應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。首先,我可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),比如組織數(shù)學(xué)游戲、參觀數(shù)學(xué)相關(guān)的展覽等,讓學(xué)生在娛樂中感受數(shù)學(xué)的魅力。其次,我可以通過講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)歷史,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展,激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。最后,我可以嘗試將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué),讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用。
    第五段:總結(jié)與展望
    通過參加小學(xué)數(shù)學(xué)文化研討會,我對數(shù)學(xué)文化有了更深入的理解,并在實(shí)踐中思考如何將數(shù)學(xué)文化元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。數(shù)學(xué)文化不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。我將通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,努力在日常教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化元素,為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。同時(shí),我也希望能與更多的教師們一起探索數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用,共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和改革。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇十三
    課前徐老師與同學(xué)生交流,通過用小紙條寫下自己的名字和學(xué)生認(rèn)識,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情投入新授學(xué)習(xí)。上課前與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:一起來做游戲,你知道老師叫什么,你想怎樣向大家介紹老師等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
    教學(xué)中徐老師用《理發(fā)師的困惑》導(dǎo)入正文,又通過搶椅子的游戲,使孩子們在樂中學(xué),學(xué)中樂。能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。他語言生動(dòng),親和,自然,幽默,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)好玩,愿與數(shù)學(xué)共成長。授課中多用鼓勵(lì)性語言,孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,不斷地鼓勵(lì)孩子發(fā)言,使他們很快樹立了自信心。
    徐老師說:教師要做教學(xué)藝術(shù)家。每位老師要傳授的知識是科學(xué)的,但教學(xué)風(fēng)格卻是藝術(shù),老師的教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的綜合體,而教育就是喚醒的藝術(shù),激勵(lì)的藝術(shù)。作為教師,我們是發(fā)現(xiàn)者和欣賞著,一名好的老師能引領(lǐng)人的發(fā)展,學(xué)生明天的需要就是我們今天的教育,所以在教學(xué)中我們要走在發(fā)展的前面,為人民服務(wù),為社會服務(wù)。孩子是國家的希望,作為教師我們沒有選擇學(xué)生的權(quán)利,更沒有選擇教育環(huán)境和教學(xué)時(shí)間的權(quán)利,勇敢的退,適時(shí)的進(jìn)是教師的教學(xué)藝術(shù)。作為教師,我們要有一種魄力和勇氣,蹲下身來,站在學(xué)生的角度,以孩子們的視點(diǎn)認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活,共同構(gòu)建熱情而又充滿活力的課堂。把課堂還給學(xué)生,讓孩子笑在課堂,獲得學(xué)習(xí)的快樂。
    雖然是很短暫的與名師接觸,聆聽他們的精品課,但讓我非常難忘名師深厚的教學(xué)功底,精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我在欣賞別人的精彩時(shí)也看到了自己教育水平的不成熟,在今后的教學(xué)中,一定嚴(yán)格要求自己,多看書學(xué)習(xí),不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,真正成為一名優(yōu)秀的教育者。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇十四
    11月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)活動(dòng),在一天半的學(xué)習(xí)中,我們共觀摩了八節(jié)省級優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。在這里我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受到了高水平的課堂教學(xué)藝術(shù),其中以下幾條使我印象很深:
    一:善于營造和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在每節(jié)課的上課前,教師都與學(xué)生進(jìn)行課前交流。有的先介紹老師自己,再讓學(xué)生介紹自己,以此來拉近師生關(guān)系;還有的給學(xué)生拍照,激發(fā)興趣,消除緊張感,這樣進(jìn)行新課就很輕松,同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境;有的夸沂南是個(gè)名人的故鄉(xiāng),讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感。還有的夸學(xué)校,學(xué)生自然很高興,學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
    二:從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。這次的講課教師都是外縣的,但是有很多素材用的是本縣、本校的,或者就以上課的學(xué)生自己為例子。如在呂建老師的課中,上課開始就用數(shù)碼相機(jī)當(dāng)場給學(xué)生拍照,把學(xué)生的照片用投影機(jī)放到屏幕上,全體同學(xué)看著自己的相片找自己的位置,學(xué)生學(xué)習(xí)既清楚又明白;還有梁老師的實(shí)踐課《點(diǎn)擊雙休日》就是當(dāng)場調(diào)查縣城學(xué)生在星期六、星期天的活動(dòng),把調(diào)查結(jié)果當(dāng)做例題學(xué)習(xí)的,并通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得要合理安排雙休日活動(dòng)。
    三:學(xué)習(xí)過程采用合作、共同探究的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究體驗(yàn)的過程,讓學(xué)生明白知識不是空洞無物的。老師們都采用小組合作教學(xué),不流于形式,到該合作的時(shí)候合作,確實(shí)能解決不會的問題。教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
    四:合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,在學(xué)生解決有困難時(shí)采取,好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過合作互相交流意見,避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確,以個(gè)人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
    五:充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體教學(xué)用具。( )每節(jié)課都做了大量的電腦課件,把課的內(nèi)容用通過電腦放到大屏幕上,讓學(xué)生確切的看到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,及形象生動(dòng)有非常容易理解,同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力。在探討教學(xué)中,也用到了老師制作的教具,如《可能性》一課中,每個(gè)小組都有一個(gè)盒子,和白黃兩種球。把球放到盒子里摸,總結(jié)摸出球的可能性,達(dá)到了動(dòng)手操作的目標(biāo)。
    總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,我的教學(xué)理念也因此有了前所未有的升華,使我感到自己的教學(xué)和他們相比還相差很遠(yuǎn),在今后的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機(jī)會,不斷地學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇十五
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,說課研討是教師不可或缺的一環(huán),通過討論和分享,不僅可以提高教師的教學(xué)水平,還能夠開闊思路,豐富教師教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和手段。近期,我參與了一場小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討活動(dòng),此次研討讓我深受啟發(fā),獲得了以下幾點(diǎn)心得體會。
    首先,說課研討是教師相互學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會。在這個(gè)過程中,能夠聽到其他老師的精彩講解和新穎的教學(xué)方法,憑借自己的思考和經(jīng)驗(yàn),我能夠更深入地理解和應(yīng)用這些方法。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,大家都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),通過研討可以相互借鑒,互相推動(dòng)。我曾遇到過一個(gè)難點(diǎn)問題,通過參與研討,聽到了其他老師的解決方法,我得以迎刃而解。所以,說課研討是教師成長的有力助推器,也是我們鍛煉自己的機(jī)會。
    其次,說課研討可以拓寬教學(xué)思路。每個(gè)人的思維方式都有局限性,僅憑一己之見不能全面地面對問題。通過參與研討,我們可以嘗試站在不同的角度思考問題,借鑒其他老師的教學(xué)思路,開闊自己的視野。在我個(gè)人的數(shù)學(xué)教學(xué)中,一度困惑于某個(gè)難點(diǎn)如何讓學(xué)生們理解,而其中一位老師提出了一個(gè)新穎的解決方案,引發(fā)了我靈感的火花。從此,我意識到只有多角度地思考,才能找到最佳的教學(xué)方法。
    第三,說課研討能夠提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。在研討過程中,每個(gè)老師都會分享自己的教學(xué)設(shè)計(jì),通過聽取其他老師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì),我們可以學(xué)到更多的課堂設(shè)計(jì)方法和技巧。有一次,我看到一位老師通過課件設(shè)計(jì)和實(shí)物展示相結(jié)合,讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念,這種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路讓我受益匪淺。通過說課研討,我學(xué)會了更加科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并且能夠靈活應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中。
    第四,說課研討增強(qiáng)了我教學(xué)的自信心。在研討過程中,其他老師對我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了積極的評論和建議,同時(shí)也對我教學(xué)中的不足提出了指導(dǎo)。這種正面的交流和反饋?zhàn)屛腋訄?jiān)定了自己的教學(xué)方向,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處。通過與其他教師的交流,我懂得了在課堂上如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考,提問和解釋問題。這種自信心的提高,將會使我在今后的教學(xué)中更加從容和自信。
    最后,說課研討加強(qiáng)了教師間的互動(dòng)和合作氛圍。在這個(gè)過程中,每個(gè)老師都能夠以平等的身份交流和溝通,共同參與討論解決問題。這種平等和融洽的氛圍,促進(jìn)了大家的友好合作和資源共享。說課研討不僅僅是教師個(gè)體間的交流,更是一個(gè)集體從中獲益的過程。通過研討,我結(jié)識了許多志同道合的教師,我們會定期互相交流和研討,促進(jìn)共同進(jìn)步。
    綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)說課研討是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和提升的過程。通過研討,不僅能夠擴(kuò)大教學(xué)思路,提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平,還能增強(qiáng)教師的自信心,加強(qiáng)教師間的互動(dòng)和合作氛圍。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我將繼續(xù)積極參與說課研討,不斷完善自己的教學(xué)水平,為孩子們營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    小學(xué)數(shù)學(xué)云端研討心得體會及收獲篇十六
    非常有幸能去雙語學(xué)校觀摩名師的課堂教學(xué),親身領(lǐng)略名師的風(fēng)采,感受頗深。下面就臨沂第九小學(xué)王曉艷老師的“平均數(shù)”的課堂教學(xué)談一下我的感受。
    1. 名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時(shí)她那么的親切,語言那么的感人,像聊一聊呀,說一說呀,快夸夸呀等,這樣學(xué)生都喜歡和老師交流,愿意把心里的話和老師說,這樣拉近了師生間的距離,學(xué)生的興趣很高。
    參加學(xué)校的比賽,然后放手給學(xué)生,讓學(xué)生選拔,引出平均數(shù)產(chǎn)生的重要性。然后逐人分析,先用“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想分析徐楊的成績,再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎?進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求和平分,從而滲透轉(zhuǎn)化思想,在使學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)意義的同時(shí),并對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,像誰是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等,說完整。并認(rèn)識了平均數(shù)的特點(diǎn):平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)的一般水平,還具有很強(qiáng)的敏感性。
    3. 練習(xí)設(shè)計(jì)層次性很強(qiáng)。像四一班的平均身高是134厘米,李紅的身高就一定是134厘米嗎?并讓學(xué)生說一說理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點(diǎn),更加深認(rèn)識了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù),像青年歌手大賽的成績,如何計(jì)算平均分等,都是層次性很強(qiáng)的聯(lián)系設(shè)計(jì)。
    總之,王曉艷老師的這節(jié)課上的細(xì)膩扎實(shí),設(shè)計(jì)獨(dú)特,求實(shí)創(chuàng)新,沉著機(jī)智,非常值得我們?nèi)テ?、去悟、去反思?BR>    還有呂健老師的“用數(shù)對確定位置”這節(jié)課,她的課堂風(fēng)格是樸實(shí)、扎實(shí)、精煉、簡潔,有坡度,有深度,孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個(gè)小時(shí),孩子們沒有感覺時(shí)間長,下課時(shí)孩子們都不想離開,依依不舍,真感人??!
    請問一下自己,我們每一個(gè)老師的課堂教學(xué)如果都能讓孩子們喜歡,讓孩子們依依不舍,試想一下課堂效果會是怎樣的呢?所以我們每個(gè)老師都應(yīng)去精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué),這一點(diǎn)我們是能做到的。