無論是個人還是團隊，只有提前制定好詳細的方案，才能更好地完成工作任務(wù)。在制定方案時要注重可行性和可操作性，不要過于理想化和空泛。以下范文展示了如何在制定方案時充分考慮變化和風險因素，保證方案的可持續(xù)性和穩(wěn)定性。
課例研修方案篇一
一、研修目標
以“構(gòu)建課堂和諧，追求教學實效”為學科研修主題，以校本研修、區(qū)域研修網(wǎng)絡(luò)和“城鄉(xiāng)聯(lián)動，區(qū)域協(xié)作”為主平臺，聚焦課堂，落實學生的主體地位，回歸科學學科的本質(zhì)，追求科學教學的實效。立足于教師個人的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)當前素質(zhì)教育的理念。因材施教，變被動培訓為主動，這一原則性變化為我們的學習指明了方向，也給我們搭建了一個認識自我，反思教育，自覺提高的平臺。
二、研修計劃：
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。
堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。
教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。
3、提升業(yè)務(wù)，樂于親自動手， 揚長補短。
加強基本功的訓練，讓學生聽做之前，教師的自身業(yè)務(wù)也要能跟上。聽專家講解題思路，說精準的科學語言，練歷年的中考科學試題，講透重點的例題。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學的.動力之源。
4、時刻不忘調(diào)整心態(tài)，始終以積極樂觀的心態(tài)面對工作面對學生。
三、具體措施及安排
1、隔周利用半天時間學習各種理論知識，并做好要點筆錄，同本備課組老師一起討論教學上的各種案例。
2、今年寒假進行校本研修學習，并寫好讀書筆記和心得體會，寫在業(yè)務(wù)學習筆記本上。
3、認真按時參加學校的團隊研修活動----會診活動，并認真準備，積極發(fā)言，積極討論，爭取每一次團隊研修活動都有所收獲，并讓老師們也有所收獲。
4、經(jīng)常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。
5、在工作中對自己嚴格要求，決不松懈。
為貫徹落實“學思結(jié)合，知行統(tǒng)一”的培訓理念，有效地將學員的理論學習與教學實踐相結(jié)合，切實改進教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，特此開展一次課例研修活動，現(xiàn)將活動安排如下：
一、 參與人員：
寧陽學校參與2017國培計劃培訓老師，教師學習與資源中心學科指導教師。
二、活動時間：2周（2017年12月11日——12月24日）
三、活動地點：勵志樓
四、活動方式：
采用“兩實踐兩反思”的模式，分學科開展。其中化學科以同課異構(gòu)的方式開展活動
五、研修重點：
圍繞“有效學習內(nèi)容”培訓主題，關(guān)注教師對教材的把握和學生學習內(nèi)容的處理。即：重點關(guān)注和解決教學中“教什么？”問題。
六、具體安排：
以“兩次實踐、兩次反思”為主線，將整個活動分為十個步驟：
1、活動準備
（1）關(guān)于“課例研修”的培訓。
要點：如何做課例研修？如何撰寫課例研修報告？
（2）確定課題、班級、人員分工。
（3）明確觀察重點：教師“教什么？”
2、集體備課
每組一人主備，撰寫教學設(shè)計，同組其它教師輔助。
3、上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐1）
4、說課（反思上課情況）、議課。
5、撰寫教學反思一
要點：比較異同，找出差距，進行互補
6、進行教學再設(shè)計（行為跟進）
7、二次上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐2）
8、二次說課、評課
9、教學反思二，撰寫課例研修報告。
要點：反思整個活動開展的情況，對兩次課堂教學實踐進行對比，重點突出“教什么”的落實情況，尋找差距，形成進一步優(yōu)化課堂教學的思路，撰寫課例研修報告。
10、活動總結(jié)，
七、活動的組織與保障：
整個活動與資源中心共同協(xié)作完成。為保障本次課例研修活動的扎實、有效地開展，請各參與單位密切配合，精心安排，為參訓老師提供必要的條件支持和資源服務(wù)，務(wù)求研修活動取得實效。
課例研修方案篇二
本次數(shù)學遠程培訓，對我來說，受益非淺，深受啟迪。這次培訓的內(nèi)容十分豐富，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學發(fā)展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。在這短短的一個多月中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。
此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來。
一、培訓學習非常必要。
整個培訓活動安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，讓我激動和回味的是教授從教育理論和教學管理生動的教學事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的思路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰?；畹嚼希瑢W到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去?！拔沂怯媒滩慕蹋€是教教材？”作為一名教師，應當經(jīng)常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。至此之后，我會努力學習，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民教師，實現(xiàn)自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業(yè)中做出成績。
課例研修方案篇三
根據(jù)“xx鎮(zhèn)中心小學《怎樣做課例研修》校本培訓實施方案”的相關(guān)要求，進一步加強完小校本教研，從而進一步增強本完小教師教學能力，提高教學效益，解決教師在教學中的共性問題，探索實踐課例研修這一校本研究活動，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
一、背景
在學?，F(xiàn)使用的語文人教版教材中，每一年級段都編入一些古詩詞，古詩教學是學生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族文化遺產(chǎn)的途徑之一，《義務(wù)教育語文課程標準》(2011版)提出語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5—6年級學段目標要求學生通過閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
如何通過常態(tài)的教學實踐，依據(jù)《語文課程標準》中的理念及要求，探尋出在古詩學習中感悟詩人表達情感的方法,并能夠運用這些方法賞讀古詩，體會古詩的情感，激發(fā)學生學習古詩的興趣。這成為我們所有一線語文教師普遍關(guān)注和亟待解決的問題。因此我們完小教研組所有教師組成蓮華完小語文課例研修小組，就此問題開展課例研修。
致用，切實提高教師課堂教學水平，為提高我校教育教學質(zhì)量服務(wù)。
三、研修目標
通過此次課例研修，讓完小教師充分探討學習和實踐課例研修這一校本教研方式，構(gòu)建教師學習共同體，促進教師的專業(yè)發(fā)展。解決教師在古詩教學中，學生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法這一難題。最終形成適合此類課型的成果。具體目標是：
（一）讓教師充分體驗課例研修的過程，學習課例研修的方法。完小教研組總結(jié)出進行課例研修的方法。
（二）提高教師課堂教學能力。著力解決教師在古詩教學中，學生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法，提高教師的課堂教學能力。
（三）打造高效課堂。以課堂教學為核心，通過深入開展“三實踐兩反思”的課例研修，不斷提高課堂教學效益。
（四）探索合適的校本研修方法。以學校教育教學中存在的問題為主題，聚焦課堂教學，在不斷的'反思、實踐中，學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解決問題的策略，形成教師學習共同體，從而促進教師教學行為的改變。提高教師的課堂教學能力和效益。
四、課例研修小組
為進一步明確此次課例研修的目的性與針對性，落實研修過程的實效性。學校成立課例研修領(lǐng)導小組，并明確各自職責。
1、成立課例研修領(lǐng)導小組
組 長：xx-x
組 員：xx-x xx-x
2、課例研修小組成員分工情況
六、主題的確定及教學課題
課例研修中主體的確定至關(guān)重要，它是課例研修有效開展的前提。只有圍繞明確的主題開展研修，才能在教師認識和解決問題的過程中促使他們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學能力的提升。
確定主題之前，通過召開第一次課例研修小組會議，重現(xiàn)如何確立課例研修主題的相關(guān)知識要點，讓每一位教師結(jié)合自身教學實際，找出教學過程中的一些比較普遍的問題或教學難題，在第二次課例研修小組會議上進行交流，通過交流，教師們普遍認為在語文教學中，讓學生深入體會和感悟文章作者表達情感的方法往往比較單一，而且效果都不盡如人意，學生的感悟比較膚淺和千篇一律，尤其是在古詩學習中更為吃力。
例研修，在對古詩的教學上有一個新的突破。
為了不斷提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學能力，提升教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的科研意識和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升學校依法辦學理念，最終達到提高學校辦學質(zhì)量。根據(jù)三街鎮(zhèn)中心小學要求，結(jié)合我校工作實際，特制訂黑泥明德小學課例研修方案。
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課例研修方案篇四
自上海學習歸來之后，我們便效仿上海青浦區(qū)實驗小學進行了主題式課例研修的教研活動。與以往的教研活動有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個具體的主題，采用實踐--反思--改進的三實踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學的能力。
通過對三次教學實踐的回顧與總結(jié)，讓人收獲滿滿，總結(jié)起來有以下幾點。
之前的教研活動是負責講課的教師一人備課，其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法提出改進意見。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對教研活動的參與積極性不高，課后的評課也越來越形式化，而且教師的意見是否可行、實施效果如何并沒有人去檢驗。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學之初就參與其中，授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學設(shè)計本身存在問題較少，在此基礎(chǔ)上進行的主題式課例研修才具有意義，教師觀察和討論的重點才能從教學過程的設(shè)計轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學的問題設(shè)計上來。并且每個組的觀察點不一樣，所有觀察點都需要聽課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個提問，這就避免了聽課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，因為只有全神貫注才能不漏掉問題。通過我的觀察，所有老師在討論的時候說起自己觀察到的問題都很激動，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動的有效性。
學生在課堂上會通過教師呈現(xiàn)出來的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無形中營造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學生會形成一定的學習氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著學生的學習狀態(tài)。 由于在第一次備課的時候我們將重點放在了這次研究的主題--教師課堂提問的設(shè)計上，而沒有關(guān)注到學情，設(shè)計的問題對于三年級的學生來說較難，課堂中學生幾次沒有明確教師的問題與指令，漸漸聽課興趣大減。李耀老師憑借著自身對課堂教學的熱情、對學生的熱情，多次喚起學生的熱情，雖然第一次實踐并沒有達到學習目標的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學生對學習英語的興趣不減。且三次實踐下來，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻給學生的永遠是充滿熱情的一面，這是我需要學習的地方。
問題鏈是師生有效互動的基礎(chǔ)與憑借，教師在進行問題設(shè)計時，盡量將問題設(shè)計成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的問題鏈的形式，推動課堂環(huán)節(jié)，尤其是語篇教學的進行。本次上課對教學文本進行了創(chuàng)編，創(chuàng)編成一個哆啦a夢去幾個朋友家里尋找食物的小故事。這時候如果將教師的提問設(shè)計成環(huán)環(huán)相扣的一個“問題鏈”，會很快地引導學生進入故事情境，明白故事內(nèi)容，體驗主人公的情感，最終達成課時目標。但本次研修在三次實踐之后也并沒有形成“問題鏈”，說明我們還有待改進和提高。
教師應該在教學設(shè)計的過程中，根據(jù)課時目標及學生學情預設(shè)大部分課堂教學中的相關(guān)問題，而不是在課堂中即興生成過多的問題。在李老師的教學過程中就多次存在這種問題：第一次實踐預設(shè)的24個問題中只用到了9個，生成了21個問題；第二次實踐預設(shè)的22個問題中用到了10個，生成了27個；第三次實踐預設(shè)到的30個問題用到了10個，生成了25個。而且生成的基本上都是像“are you ready?”“yes or no?”“are you clear?”等這類無效的組織性問題，或者是像“what do i have for breakfast?”“what do you like for breakfast?”這類超出三年級學生認知水平的問題。結(jié)果就導致學生雖然一直在用“yes!”回答老師重復的組織性問題，但實際上他們聽不懂教師指令，無法完成學習任務(wù)，所以這些問題大多是無效的。究其原因，我認為還是授課教師對教學環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計不夠嚴謹，教師授課較為隨性導致的。因此，在日后的教研活動中，教師還需根據(jù)教學設(shè)計嚴格設(shè)計預設(shè)問題，減少無效的生成性問題。
依據(jù)教學的環(huán)節(jié)和順序，可以將教師的課堂提問劃分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題與課堂進展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學步驟的自然銜接和實施。理解性問題是有確定答案的、對知識核對性的提問，學生只需憑借對課文的理解回答即可。思維性問題要求學生在理解課文的基礎(chǔ)上運用所學語言知識對課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點，目的在于培養(yǎng)學生的思維能力。
課堂提問更多的應該是指向核心內(nèi)容的，幫助學生理解文本內(nèi)容和體驗情感的，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生推理與分析問題的能力和評價與自我評價的能力。因此我們認為，在中低年級段，組織性問題與理解性問題與思維性問題的所占比例，最好是能夠達到3：6：1或者是3：5：2。組織性問題中的一些指令性問題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語言來代替。
通過這次教研活動，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現(xiàn)一些問題，但整體上我們教研活動的效率有了很大程度地提高，我們每個人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動給我們帶來新的成長！
課例研修方案篇五
一、研修背景 新課標指出，義務(wù)教育階段物理課程的設(shè)計，充分考慮本階段學生物理學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)物理思考；充分考慮物理本身的特點，體現(xiàn)物理的實質(zhì)。目前的“參與式”課堂上，依然存在學生有厭學情緒，大部分還停留在“要我學”的層面上，缺乏求知欲，缺乏學習興趣，學習沒有主動性，課堂學習效率難以提高的問題。如要改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習興趣是最有效可行的途徑。學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。因此，我們研修小組決定，將2017年物理組第二輪課例研修主題定為“物理課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣”。為使研修活動有序、有效地進行，取得一定的實效，達到預期的目的，特此制定本研修方案。
二、成立領(lǐng)導小組
組 長：王振勇
成 員：理化、信息教研組全體教師
三、指導思想和研修原則
以新課標理念為指導，結(jié)合實際，從課堂現(xiàn)狀著手，踐行“三實踐兩反思”不斷改進教育教學方法。通過此次課例研修，以教師專業(yè)成長為著眼點，著力提高教師的教學能力；以提高課堂學習興趣為切入點，研究課堂，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；圍繞教師課堂教學實踐的各個環(huán)節(jié)，邊學邊用，切實提高學生學習興趣，提交教學效率，不斷提高教育教學質(zhì)量。
四、研修主題
物理課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣。
五、研修目標
中，解決實施“參與式”課堂過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的課堂教學能力，探索教師專業(yè)發(fā)展的道路。
（二）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，切實轉(zhuǎn)變教師角色，使教師真正成為學生學習的`引導者，參與者和合作者，給學生充分的自我發(fā)展空間與時間，體現(xiàn)學生的主題地位，做一個成功的“導演”。
（三）實現(xiàn)數(shù)學課堂的平等、自由，和諧。激發(fā)學習興趣，創(chuàng)建愉快的學習氛圍，增強課堂的趣味性。
（四）以興趣促學習。從生活實際出發(fā)，符合學生發(fā)展的認知規(guī)律，有利于激發(fā)學習興趣，學生學習有熱情和信心，能有效提高課堂學習效率。
（五）根據(jù)實際，著力解決好教學一線中存在的普遍問題，困惑問題，借此契機，給教師的成長一個平臺，不斷完善自己，同時提高教師自己的研修能力。
（六）通過學習和研修，進一步使教師明確課例研修成果整理的意義和價值，熟練掌握開展課例研修的基本方法，并在以后的工作中能自主的對自己的教學進行研修，逐步形成一些實際行動和實用成果。
六、研修內(nèi)容
(一)課例研修理論和方法的學習。由于今年我校參加培訓的教師較不多，對如何進行參與式教學、如何開展課例研修完全不了解。所以，利用第一次課前會議之機，對全體參加研修的教師進行相關(guān)知識的簡單培訓，讓全體教師了解參與式教學和課例研修的概念、特點、操作流程、理論基礎(chǔ)，明確課例研修包含的基本內(nèi)容和方法，掌握課例研修主題確定的視角及聚焦問題的方法。
（二）研修主題的確定。組織所有的理化、信息教師根據(jù)課堂組織中的難點和學生的特點分析課堂中存在的焦點和熱點，都一致認為課堂學生的積極主動性不夠，主要由于學生缺乏學習興趣，做不到主動學習，確定本次課例研修主題，確保本次課例研修方向、角度、價值，使研修主題真正促使課例研修有效開展。
（三）實踐方法的確定。針對年級學生的年齡特點和目標要求，在“三實踐兩反思”中 2
嘗試各種方法，如：結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生的學習興趣。在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣。在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學生的學習興趣等。
（四）實踐方式的確定。嘗試用各種方法激發(fā)學生興趣，如：采用口頭表揚等來組織各種獎勵評價，同時將班級激勵、小組激勵、個人激勵合理有效地整合。
（五）課例研修實踐操作。通過課例研修實踐操作，使教師明確課前課后會議的任務(wù)和要求、掌握課堂觀察的基本方法，體驗“三次實踐兩次反思”的實踐操作過程，能正確的使用課堂觀察表，針對所選主題有理有據(jù)地對課的得失進行診斷分析，并提出有價值的改進意見和建議，扎實推進課堂有效教學，加快教師專業(yè)成長，不斷提高教育教學質(zhì)量。
《大龍口中學理化信息教研組課例研修方案》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
課例研修方案篇六
環(huán)城小學科學組課例研修活動報告 二〇一三年春季學期，我們科學組的四位教師參與了學校組織的課例研修活動，經(jīng)過三個多月的理論學習、專家輔導、動手操作與課后反思，使我們受益匪淺，收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我們的視野。在活動即將結(jié)束之際，現(xiàn)將整個過程總結(jié)如下。
1、進行理論學習
從二〇一三年二月份以來，我們科學組教師對《怎樣做課例研修》讀本進行了認真的學習，通過對兩個序言、十一個專題的研讀，使我們懂得了做課例研修的目的意義，做課例研修的理論基礎(chǔ)、原則及方法步驟；懂得了怎樣確定課例研修的主題，為什么要召開三次課前、課后會議，進行三次觀課議課，即“三課兩反思”的研修模式；另外，還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中，我們可以看到在課例研修中研修員、學校管理者、學校教研組、學科教師一起進步、共同成展的過程。
2、制定實施方案
學?？己俗鳛楸窘M的達標課。方案選擇三年級作為課例研修的年級，把《怎樣培養(yǎng)學生的動手實踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來》作為研修課題。
3、聽專家輔導培訓
研修活動開展以來，我們參與了六場專題輔導培訓。在二〇一三年一月二十七日的培訓中，一是聽了張校長《怎樣做課例研修》的動員講話；二是聽了尹副校長《怎樣做課例研修》的培訓要求；三是聽了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓中，一是聽了尹副校長講的《課例的撰寫》；二是聽了唐桂珍老師講的《觀察量表》、《課堂觀察表》、《課堂教學觀察表》的使用說明；三是聽了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報告》的撰寫。通過培訓，使我們從理論和實踐上對課例研修得到了很好的認識與把握。
4、對課例進行“三實踐兩反思”
“三實踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內(nèi)容，也是教師改進教學行為、提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中，我們嚴格按培訓教材和學校的要求實施，大家集體備課，由楊曙明老師執(zhí)教，郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下，前后共進行了三次課前、課后會議，三次觀課，兩次課后反思。經(jīng)過設(shè)計、教學、反思——再設(shè)計、再教學、再反思——繼續(xù)設(shè)計、繼續(xù)教學、繼續(xù)反思的過程使我們的每一次都有很大進展，最后達到了優(yōu)質(zhì)的境界。
5、認真進行總結(jié)和填寫學習成果冊
在研修活動即將謝幕之際，每位教師對三個月來的研修工作進行了認真的反思，在總結(jié)成績經(jīng)驗的同時，找出了存在的問題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理，每位教師認真填寫了學習成果報告冊，把課例研修的全過程用文字的形式記錄下來，要求每位教師要認真分析、認真填寫、認真記錄，使學習成果冊真正成為這次課例研修的智慧結(jié)晶。
1、課例研修培養(yǎng)了我們的團隊精神
將使我們終生受益。
2、課例研修更新了我們的教育教學觀念
通過對課例研修的學習，使我們更新了觀念：對小學教師來說，研究是學習、反思、成長和發(fā)展的過程。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。 為了還給學生一個快樂高效的課堂，我們要不斷地學習，將自己所學的理論運用到自己的教育教學工作中去，讓自己的思路更開放，方法更靈活，帶領(lǐng)學生一起體會成功的喜悅。
3、課例研修促進了教師的專業(yè)發(fā)展
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。
在歷時三個多月的活動過程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼?；顒又?，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。
4、鞏固和發(fā)展了參與式教學成果
為了培養(yǎng)學生主動參與科學學習的意識和主動參與能力，營造民主、平等、和諧的科學課堂，激發(fā)學生主動學習的動機，使教學活動中的每一個人在情感、思為和行為上都投入到教與學的活動中，在課例研修中，科學組采用了參與式的教學方法，用以“學”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個教學過程分四個活動來完成，并提出了每一個活動的關(guān)鍵問題和方法。學生在教師及“助學案”的引領(lǐng)下，獲得了“多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”的機會，積極、主動、愉悅地參與了學習的全過程。創(chuàng)造了師生之間愉快、健康的學習氛圍，是教師教學方法與學習方法的高度融合和統(tǒng)一。
5、提高了小組合作探究能力的水平
在課例研修中，我們總結(jié)了小組合作探究時“學生之間不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動時間不能充分運用，搭車現(xiàn)象” 等常見問題，做了有效控制，讓每一個學生都參與到小組的合作探究過程中，成為課堂的主體者，而不再是旁觀者。教師在活動過程中重視了以下三點：1、落實實驗探究小組，明確分工、明確任務(wù)和明確探究內(nèi)容，在實驗探究前讓學生先設(shè)計好實驗方案，便于操作。2、要求學生人人參與探究，做到動腦、動手、動口，共同協(xié)作，從中體驗實驗成功的樂趣。3、對于一些關(guān)鍵的實驗材料，加以調(diào)控，以免引起不必要的時間浪費。為了方便學生進行探究，找到一個正確的方向，教師還制作了一張記錄表，通過這張表格，將探究活動的提出、觀察、質(zhì)疑。
課例研修方案篇七
如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力。
二、課例設(shè)計
“思維永遠是由問題開始的?！睂W習也一樣，“學起于思，思源于疑。”學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學習才有興趣，才會主動，因為有了問題才會產(chǎn)生求知欲望。如果一個學生乃至全班學生從來不提問題，正反映他們不善于思考，不勤于動腦。很多時候，教師在教學中問題自己先設(shè)計好問題，然后由學生去思考，去解答，長期下去，學生就會形成懶于質(zhì)疑的習慣。值得深思。我覺得教師要利用學生已有的知識，誘發(fā)出疑難問題，進而解決疑難，使學生取得進步，啟發(fā)心智，激發(fā)學生的積極性，進一步培養(yǎng)學生的自學能力。
蘇霍姆林斯基指出：“獲取知識――這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問，你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點，事情就辦成了一半。”小學生具有豐富的想像力，對新事物敏感，積極引導學生在閱讀中質(zhì)疑、釋疑，對于語文教學來說具有重要的意義。那么如何一培養(yǎng)學生這方面的能力，我覺得可從以下方面探究：
(一)教師的態(tài)度
1、提倡
2、鼓勵
3、引導：培養(yǎng)學生“善于”提問
(二)如何對待學生所提出的問題
1、與課文無關(guān)的――不宜一一作答，留作課后處理
2、不在要點上的――有選擇地加以解答、引導
3、問在要點上的――及時組織討論、思考
(三)如何配合教材，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力
1、抓課題入手
課題是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此對文章題目質(zhì)疑問難，常常是打開分析文章的“窗戶”。
課題：老師啟發(fā)學生針對這個課題提出一些自己想知道的問題，為學習新課鋪墊作用。
課例：如《我的戰(zhàn)友邱少云》
2、抓關(guān)鍵詞語質(zhì)疑、釋疑
在閱讀教學過程中，有時抓住一些關(guān)鍵詞語進行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會成為理解一篇文章的突破口。
如抓人物動作、感情的關(guān)鍵詞，有關(guān)課文中心思想的關(guān)鍵詞。
3、抓難句質(zhì)疑、釋疑
句子教學是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)，講解句子是為了讓學生深刻理解課文內(nèi)容的思想性和語文藝術(shù)性。突出重點，抓住難句質(zhì)疑問難有助于理解課文內(nèi)容。
課例：根據(jù)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動?！闭T發(fā)學生提問為何用“千斤巨石”來比作邱少云。
4、抓重點段落質(zhì)疑、釋疑
段落是文章的間架與骨骼。抓住重點的、典型的段落進行質(zhì)疑、釋疑，對段落的分析、理解、體會很有幫助。
課例：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的第6、7、8自然段為重點段，教師指導學生認真讀文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己想明白的問題。
5、質(zhì)疑、釋疑的主要方法
a、組織學生討論
b、引導學生聯(lián)系上下文
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課例研修方案篇八
為了不斷提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學能力，提升教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的科研意識和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升學校依法辦學理念，最終達到提高學校辦學質(zhì)量。根據(jù)三街鎮(zhèn)中心小學要求，結(jié)合我校工作實際，特制訂黑泥明德小學課例研修方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，力圖通過“理論學習——培訓——實踐——總結(jié)反思”的小本培訓方式，不斷改進教育教學方法，通過教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的學習，提升教師依法辦學理念，提高學校辦學質(zhì)量。一課例研修為突破口，已培訓學習和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。
二、研修背景
課例研修作為一種重要的行動研究方法，在中小學教師的教學、教研中發(fā)揮著重要的作用，它對于促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生的有效學習和促進教學、學習共同體的構(gòu)建具有重要作用。云南省把《怎樣做課例研修》作為2017年春季全省中小學教師履職晉級的培訓科目，為做好培訓，引領(lǐng)我校教師參與課例研修，為教師架起一座穿行于理念與行為之間并指導教學行為跟進的橋梁，促進我校教師的教育素養(yǎng)和教學能力的提高，特制定本方案。
三、研修目標
通過課例研修，使我校的語文教師的專業(yè)知識，課堂教學能力，課例研修能力等有明顯提高，增強專業(yè)發(fā)展意識，促使他們在新課程教學改革中能積極探索，大膽實踐，反思教學實踐，成功地把先進的教育教學理念轉(zhuǎn)化為教學實踐，發(fā)展期反思能力，成為反思型和研究型教師，促進我校教師的專業(yè)成長。具體目標如下：
1．豐富專業(yè)知識,提高專業(yè)素養(yǎng)。
2．教師能把參與式教學理念運用于作文教學之中，激發(fā)學生的作文潛力。 3． 學生能用通順的語句表達自己的真情實感。
黑泥明德小學
四、研修對象
根據(jù)黑泥明德小學實際情況和執(zhí)教教師安排，此次課例研修的研修群體為四年級全體學生，共一個班級，32人，其中男生20人，女生12人。本校是一所農(nóng)村小學，由于地域和民族因素，學生的溝通和表達能力較差，因此習作是我校語文教學中的一大難題。綜上所述，為了提高學生的口語表達能力和習作能力，特把四年級學生作為此次課例研修活動的研修對象。
五、研修主題
如何提高農(nóng)村小學生對寫景類作文的習作能力。
六、教學課題
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級語文下冊第六單元的`習作。
七、研修的模式與方法
本次研修的基本模式為課例研修倡導的“三課兩反思”，來源于“行動教育”模式，強調(diào)的是“三次實踐，兩次反思”。研修的方法主要是結(jié)合習作內(nèi)容運用參與式教學理念，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自主、主動地參與作文實踐的全過程。習作前學生能夠借助各種渠道收集寫作素材。習作中，學生能夠口頭交流所收集的素材或感受，并真實的寫出自己的所見所聞或所感。最后，學生能在小組中口頭交流自己的作文，并點評，寫得好的作文在全班分享并點評。點評的方式可以是學生自評或?qū)W生之間互相評，也可以由教師來評。
八、研修師資
本次研修活動由黑泥明德小學校長李光文老師負責研修活動的組織與領(lǐng)導。執(zhí)教教師李光文和教研組長楊添鈺老師負責具體研修的落實。其余教師積極參與并認真觀課議課。
九、研修計劃
黑泥明德小學
十、考核評估
本次課例研修中，執(zhí)教者和觀課者都應積極參與，共同研究、設(shè)計和改進每次的課堂教學。執(zhí)教者應認真組織和改進課堂教學，觀課者應認真觀察、詳細記錄、誠實議課。研修活動結(jié)束后進行相應的考核，組長由楊添鈺老師擔任。考核實行相互考核，即由觀課者考核執(zhí)教者，組長和執(zhí)教者考核觀課者?？己藨局健⒐嵤虑笫堑脑瓌t進行。
十一、組織管理
為保證本次研修活動能夠順利進行并圓滿結(jié)束，學校成立領(lǐng)導小組，明確分工、各負其責，具體如下：
組長：楊添鈺 負責課例研修的組織與領(lǐng)導
副組長：李光文 負責執(zhí)教與落實具體的課例研修并寫好研修報告
成員：王澤莉 負責觀課、議課和協(xié)助執(zhí)教教師并撰寫論文
羅金亮 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)
者厚福 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)以及收集資料
羅發(fā)金 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)
何蘭有 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)
許守成 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)
二o一四年五月十四日
為貫徹落實“學思結(jié)合，知行統(tǒng)一”的培訓理念，有效地將學員的理論學習與教學實踐相結(jié)合，切實改進教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，特此開展一次課例研修活動，現(xiàn)將活動安排如下：
一、 參與人員：
寧陽學校參與2017國培計劃培訓老師，教師學習與資源中心學科指導教師。
二、活動時間：2周（2017年12月11日——12月24日）
三、活動地點：勵志樓
四、活動方式：
采用“兩實踐兩反思”的模式，分學科開展。其中化學科以同課異構(gòu)的方式開展活動
五、研修重點：
圍繞“有效學習內(nèi)容”培訓主題，關(guān)注教師對教材的把握和學生學習內(nèi)容的處理。即：重點關(guān)注和解決教學中“教什么？”問題。
六、具體安排：
以“兩次實踐、兩次反思”為主線，將整個活動分為十個步驟：
1、活動準備
（1）關(guān)于“課例研修”的培訓。
要點：如何做課例研修？如何撰寫課例研修報告？
（2）確定課題、班級、人員分工。
（3）明確觀察重點：教師“教什么？”
2、集體備課
每組一人主備，撰寫教學設(shè)計，同組其它教師輔助。
3、上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐1）
4、說課（反思上課情況）、議課。
5、撰寫教學反思一
要點：比較異同，找出差距，進行互補
6、進行教學再設(shè)計（行為跟進）
7、二次上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐2）
8、二次說課、評課
9、教學反思二，撰寫課例研修報告。
要點：反思整個活動開展的情況，對兩次課堂教學實踐進行對比，重點突出“教什么”的落實情況，尋找差距，形成進一步優(yōu)化課堂教學的思路，撰寫課例研修報告。
10、活動總結(jié)，
七、活動的組織與保障：
整個活動與資源中心共同協(xié)作完成。為保障本次課例研修活動的扎實、有效地開展，請各參與單位密切配合，精心安排，為參訓老師提供必要的條件支持和資源服務(wù)，務(wù)求研修活動取得實效。
課例研修方案篇九
為了不斷提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力，提升教育理念，科研意識和能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高學校辦學質(zhì)量。根據(jù)鎮(zhèn)中心學校工作安排，結(jié)合學校實際，特制定干海資完小課例研修方案。
一、
指導思想
以新課程理念為指導，通過“理論學習——培訓——實踐——總結(jié)反思”的校本培訓方式，不斷改進教育教學方法，提高學校辦學質(zhì)量。以課例研修為突破口，以培訓學習和全體教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。
二、研修背景
以“提高教師對課程標準的解讀能力，加強教師目標貫通的意識，提高課堂教學的有效性”為宗旨，以課例研修為載體，關(guān)注教師課堂教學中對學生情感升華能力的培養(yǎng)。
三、研修目標
增進教師間的交流，增強教師間團結(jié)協(xié)作、積極進取，努力競爭的思想意識，提高學校凝聚力和戰(zhàn)斗力。
四、課例研修主題
如何引導學生品讀感悟課文情感。
五、教學內(nèi)容
新課標小學五年級語文下冊《再見了、親人》。
六、人員分工
1、《課例研修方案》
張鳳華
2、教學設(shè)計方案 羅存珍
3、課例研修活動記錄、課堂觀察記錄
4、撰寫《課例研修報告》飛家秀 全體教師
5、教學課件 羅存珍 尹 穎
6、材料收集整理 李蕓
7、各種簽到表 蘇培紳
8、活動考核： 羅存珍
9、授課教師： 羅存珍
10、制作課堂觀察表：張鳳華
11、課前會議、課后會議主持：羅存珍
12、參與人員、人數(shù)：6人
七、研修方法
干海資完小全體教師積極參加鎮(zhèn)中心學校組織的繼續(xù)教育培訓。認真學習相關(guān)文件和要求，按學校統(tǒng)一部署全程參與開展課例研修活動。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本完小高段語文教學中存在的問題開展研修。
八、具體安排
1、成立干海資完小課例研修領(lǐng)導小組。
組 長：羅存珍
組 員：蘇培紳、張鳳華、李蕓、尹穎、飛家秀
2、制定干海資完小課例研修計劃。
3、活動安排。
九、注意問題
1、做好思想動員，提高認識。統(tǒng)一思想使全體教師明確課例研修的目的意義、要求及任務(wù)。
2、合理分工、齊心協(xié)力完成“三實踐兩反思”的研修。
3、認真做好活動的相關(guān)材料整理。
大莊中心校干海資完小
2017年4月14日
為貫徹落實“學思結(jié)合，知行統(tǒng)一”的培訓理念，有效地將學員的理論學習與教學實踐相結(jié)合，切實改進教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，特此開展一次課例研修活動，現(xiàn)將活動安排如下：
一、 參與人員：
寧陽學校參與2017國培計劃培訓老師，教師學習與資源中心學科指導教師。
二、活動時間：2周（2017年12月11日——12月24日）
三、活動地點：勵志樓
四、活動方式：
采用“兩實踐兩反思”的.模式，分學科開展。其中化學科以同課異構(gòu)的方式開展活動
五、研修重點：
圍繞“有效學習內(nèi)容”培訓主題，關(guān)注教師對教材的把握和學生學習內(nèi)容的處理。即：重點關(guān)注和解決教學中“教什么？”問題。
六、具體安排：
以“兩次實踐、兩次反思”為主線，將整個活動分為十個步驟：
1、活動準備
（1）關(guān)于“課例研修”的培訓。
要點：如何做課例研修？如何撰寫課例研修報告？
（2）確定課題、班級、人員分工。
（3）明確觀察重點：教師“教什么？”
2、集體備課
每組一人主備，撰寫教學設(shè)計，同組其它教師輔助。
3、上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐1）
4、說課（反思上課情況）、議課。
5、撰寫教學反思一
要點：比較異同，找出差距，進行互補
6、進行教學再設(shè)計（行為跟進）
7、二次上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐2）
8、二次說課、評課
9、教學反思二，撰寫課例研修報告。
要點：反思整個活動開展的情況，對兩次課堂教學實踐進行對比，重點突出“教什么”的落實情況，尋找差距，形成進一步優(yōu)化課堂教學的思路，撰寫課例研修報告。
10、活動總結(jié)，
七、活動的組織與保障：
整個活動與資源中心共同協(xié)作完成。為保障本次課例研修活動的扎實、有效地開展，請各參與單位密切配合，精心安排，為參訓老師提供必要的條件支持和資源服務(wù)，務(wù)求研修活動取得實效。
課例研修方案篇十
通過老師之前的講解和對有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學習與持續(xù)實踐的研修過程。
“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進的過程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設(shè)計/教學/反思——再學習/再設(shè)計/再教學/再反思——繼續(xù)學習/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學/繼續(xù)反思，并在學習中總結(jié)、提煉、升華。
它分為三個階段：
第一階段具體任務(wù)是備課說課；
第二階段具體任務(wù)是上課觀課；
第三階段具體任務(wù)是說課議課；
課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。
課例研究是以解決教育教學中的問題為重點，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也能使學生在學習過程中受益頗多。
所以我認為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個團結(jié)的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反復思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。
綜述以上認識，我認為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復研究，不斷改進就一定能很好的完成課例研究，教師是一個很神圣的職業(yè)，她寄托著家長和孩子對我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認真對待每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，我也希望我們每位同學在下學期的頂崗中將理論變?yōu)閷嶋H，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。謝謝！
課例研修方案篇十一
（一）課例研修的內(nèi)容：
1、對小學科學《堅硬的巖石》本節(jié)課的探究活動進行整理、歸納分析。
2、通過利用感官感知和借助工具實驗來認識事物，讓學生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過程。在此基礎(chǔ)上，引導學生把巖石應用到生活中去。
（二）課例研修的目標：
二、研修重點難點分析
觀察及使用簡單的實驗工具，初步認識巖石并進行簡單的分類。
三、學習者特征分析
學生活潑，奮發(fā)向上，學習科學的興趣濃厚，動手操作技能較好，探究性較強適合研修。
四、課例研修教學準備：
1、常見的巖石標本；
2、燒杯、滴管、鹽酸等；
3、放大鏡、錘子、水
五、研修的過程及措施
1、加強理論學習，以新課改的教學理念進行課例研修。
通過本次培訓，和已有的教學經(jīng)驗，我們已經(jīng)掌握新的教學思想、新的教學概念，圍繞本課例的研修，我們課例組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章，然后組織學習，為課例研修的實驗工作做了充分的準備。
3、我們把新課程的實施、課例研修和教師平時的教研教改都結(jié)合起來，進行實踐反思。我們不但把課例研修的重點放在日常工作中進行教學實踐，還且還及時的進行推廣。
六、組織學生開展科學探究的具體策略
策略一：創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習科學的興趣。和諧的教學環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生學習的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用。
策略二：通過實驗的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決問題。
（1）通過實驗觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
（2）通過實驗操作，培養(yǎng)學生動手動腦的探究能力。
（3）通過討論，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
（4）開展課外實踐，進一步培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探究的科學品質(zhì)。
策略三：對問題進行篩選歸納，最終讓學生提出有價值的問題。
對問題進行篩選歸納，是科學課堂探究中的關(guān)鍵所在，它是學生通過探究獲得新知的途徑之一。教師通過激勵和幫助，促使每一個學生都積極主動地參與觀察實驗。在觀察實驗的過程中，既加強了小組內(nèi)的合作，也加強了小組間的交流互動。具體操作如下：
課例研修方案篇十二
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，選自人教版小學語文教材一年級上冊第七課。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。
聽了管蕾老師的課，我感覺她上的很出色，整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，秉著“生本”課堂的理念，本節(jié)課上的扎實而有語文味，有許多值得我學習和借鑒的地方，下面就來一一說說。
管老師在設(shè)計課堂教學時，在每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目標明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過渡都很自然。
管老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說話訓練中，學生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。
由于一年級的孩子年紀比較小，管老師使用兒童化語言能拉近與學生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽的愿望。孩子愿意聽，并且聽得進去，大大提高了課堂效率。
管老師用做謎語的形式讓學生學習本課，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學極其重要的手段，讓新課的學習有了良好的開端，學生們能積極的參與到謎語當中來，高效實用。
當然，對于這節(jié)課，我們也有一點建議：
課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。 以上是我個人對本節(jié)課的想法，如有不當之處，歡迎各位老師批評指正。
課例研修方案篇十三
課例研修學習
總結(jié)
由本站會員“無名浪子”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
課例研修學習總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的課例研修學習總結(jié)，歡迎大家分享。
例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的
教學
方法、怎樣設(shè)計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設(shè)計/教學/反思——再學習/再設(shè)計/再教學/再反思——繼續(xù)學習/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學/繼續(xù)反思，并在學習中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。
課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。
那么如何做好課例研修呢？我認為，要做好課例研修，首先要有一個團結(jié)合作的團隊。因為，俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，才能更好地相互學習和改進。其次，需要執(zhí)教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。這也是這次學習給我最深的啟示，就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要性。不管教學如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步！
通過這次學習，我認識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結(jié)，那么在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高教學水平，改善教學效果。
這次培訓讓我對課例研修有了進一步的認識，思路也更加清晰，這為將來打下了基礎(chǔ)。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學習機會，也非常感謝張老師的悉心指導，希望在下學期的頂崗過程中能做成功的課例研修。
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培訓學習研修總結(jié)
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課例研修方案篇十四
1、初中地理課程標準要求學生新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學目的的具體體現(xiàn)。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。
2、參加研修的有學校的教務(wù)主任和地理組成員。
《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課，是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從教材位置可以看出，本課是學習地理的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)如果沒有打好，將會影響后面知識的學習。
另外，第一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計，先是讓學生了解地球的形狀和大小，并初步認識地球儀。然后，通過經(jīng)線和緯線一課帶領(lǐng)學生進一步學會認識地球儀。本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，讓學生學會運用這些知識解決實際知識。體現(xiàn)地理知識與生活實際的關(guān)系。教材設(shè)計是由淺入深進行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。
課標對本課的要求只有一個：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。要求達到掌握水平。
1、教學目標設(shè)計
知識與技能：學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。
過程與方法：通過一系列活動、練習，引導學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。
情感、態(tài)度與價值觀：通過各項活動讓學生體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生學習地理的興趣并進行一定的德育滲透。
2、教學重點與難點：讓學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。
3、學習策略目標：教學利用圖像，聯(lián)系實際，利用學生已有的生活經(jīng)驗的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習，以達到學生真正掌握知識的目的。
初一學生的狀況：首先在小學階段沒有學過地理，對地理知識基本上是空白的。其次，這個年齡的學生空間思維感比較弱。而本課所設(shè)計到的經(jīng)線、緯線，不僅空間思維感很強，而且還不是地球上真實存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識解決實際應用的問題。這對初一學生來說，學習起來更加困難。所以，本課知識是難點知識。
本節(jié)課的教學手段的選擇上是從學生年齡特征、學習愛好的角度出發(fā)的。本節(jié)主要采用多媒體作為教學輔助手段，首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動，利用已有的生活經(jīng)驗引導學生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動，讓學生在快樂的活動中熟練的掌握知識。
（一）導入新課
在學生進入課堂之前隨機發(fā)給學生座位票，讓學生對號入座。并播放歌曲營造氣氛。然后，學生總結(jié)找座位的方法。接著，引導學生認識座位的排和列與經(jīng)緯線的相似之處，從而進入新知識的學習。
（二）新課講授
通過四項活動展開：
活動一利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)地圖，以及動畫效果，師生互動，引導學生學會利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項。
活動二“看誰找得準”，教師展示事先準備好的標有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學生每人一份內(nèi)容相同的小地圖，以防止學生看不清。讓學生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學生們非常熟悉的四個城市的經(jīng)緯度位置。初步練習利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。
活動三“看誰找得快”，繼續(xù)利用此地圖，讓學生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點標在圖上。這是與活動二相反的練習。所采用的地點是泰坦尼克號沉沒位置（36°n，24°w）和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置（44°s，150°w），以及臺風“桑美”的中心位置（28°n，125°e）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°w，32°n）。選擇這四個地點的目的是為了增加趣味性。
通過這活動二和三的練習之后，學生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識了，在此基礎(chǔ)上設(shè)計的活動四游戲，就是讓學生更加熟練的運用這一知識，并將課堂氣氛推向高潮。
活動四游戲——求救，首先給學生座位設(shè)計成經(jīng)緯度的形式，為了方便學生的理解，要將座位設(shè)計的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經(jīng)線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線，左側(cè)（學生）為西經(jīng)，右側(cè)（學生）為東經(jīng)。然后根據(jù)學生數(shù)確定度數(shù)，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標示牌發(fā)給學生，讓學生清楚的看到自己所對應的經(jīng)緯度位置。
然后，教師隨機提問學生所在的經(jīng)緯度，或說經(jīng)緯度位置讓大家找是誰，又一次練習。
學生很快的找到了這個同學。
最后，讓學生自己來設(shè)計一個游戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護員！這個游戲完全由學生自己設(shè)計，真正成為活動主體。
經(jīng)過教學，收獲很大，具體反思如下：
成功點就在于將復雜問題簡單化。本課的教學內(nèi)容是初中學生較難理解的，如果講深了，學生就學不明白。所以，將教學內(nèi)容做簡單化處理。即利用排列交叉點的找座位方法，引導學生理解經(jīng)線和緯線交叉點的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過多個活動讓學生熟練掌握。這樣，有利于學生理清學習思路。
也有不完善的地方：
1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項，讓學生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會找到四個點時，本來設(shè)計的讓學生在圖上找到是哪四個點，結(jié)果給遺漏了。
2、缺少終結(jié)性評價。課堂上，讓男、女同學比賽，激發(fā)學習興趣的活動，在課程結(jié)束時，應給學生終結(jié)性評價。結(jié)果沒有給以及時的評價。
另外，課堂中學生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學生自己設(shè)計的游戲情境，遠遠超出教師的意料，甚至比教師的設(shè)計還更勝一籌。我想，這些亮點真是教師應該注意的，在備每一節(jié)課時，教師都應該充分挖掘?qū)W生個體潛力，使他們有機會表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學習興趣和學習潛能。這將會大大提高教師的教學效果和學生的學習效果。
課例研修方案篇十五
環(huán)城小學科學組課例研修活動報告二〇一三年春季學期，我們科學組的四位教師參與了學校組織的課例研修活動，經(jīng)過三個多月的理論學習、專家輔導、動手操作與課后反思，使我們受益匪淺，收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我們的視野。在活動即將結(jié)束之際，現(xiàn)將整個過程總結(jié)如下。
一、主要做法
1、進行理論學習
從二〇一三年二月份以來，我們科學組教師對《怎樣做課例研修》讀本進行了認真的學習，通過對兩個序言、十一個專題的研讀，使我們懂得了做課例研修的目的意義，做課例研修的理論基礎(chǔ)、原則及方法步驟；懂得了怎樣確定課例研修的主題，為什么要召開三次課前、課后會議，進行三次觀課議課，即“三課兩反思”的研修模式；另外，還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中，我們可以看到在課例研修中研修員、學校管理者、學校教研組、學科教師一起進步、共同成展的過程。
2、制定實施方案
學?？己俗鳛楸窘M的達標課。方案選擇三年級作為課例研修的年級，把《怎樣培養(yǎng)學生的動手實踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來》作為研修課題。
3、聽專家輔導培訓
研修活動開展以來，我們參與了六場專題輔導培訓。在二〇一三年一月二十七日的培訓中，一是聽了張校長《怎樣做課例研修》的動員講話；二是聽了尹副校長《怎樣做課例研修》的培訓要求；三是聽了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓中，一是聽了尹副校長講的《課例的撰寫》；二是聽了唐桂珍老師講的《觀察量表》、《課堂觀察表》、《課堂教學觀察表》的使用說明；三是聽了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報告》的撰寫。通過培訓，使我們從理論和實踐上對課例研修得到了很好的認識與把握。
4、對課例進行“三實踐兩反思”
“三實踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內(nèi)容，也是教師改進教學行為、提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中，我們嚴格按培訓教材和學校的要求實施，大家集體備課，由楊曙明老師執(zhí)教，郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下，前后共進行了三次課前、課后會議，三次觀課，兩次課后反思。經(jīng)過設(shè)計、教學、反思——再設(shè)計、再教學、再反思——繼續(xù)設(shè)計、繼續(xù)教學、繼續(xù)反思的過程使我們的每一次都有很大進展，最后達到了優(yōu)質(zhì)的境界。
5、認真進行總結(jié)和填寫學習成果冊
在研修活動即將謝幕之際，每位教師對三個月來的研修工作進行了認真的反思，在總結(jié)成績經(jīng)驗的同時，找出了存在的問題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理，每位教師認真填寫了學習成果報告冊，把課例研修的全過程用文字的形式記錄下來，要求每位教師要認真分析、認真填寫、認真記錄，使學習成果冊真正成為這次課例研修的智慧結(jié)晶。
二、取得的成績
1、課例研修培養(yǎng)了我們的團隊精神
將使我們終生受益。
2、課例研修更新了我們的教育教學觀念
通過對課例研修的學習，使我們更新了觀念：對小學教師來說，研究是學習、反思、成長和發(fā)展的過程。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。為了還給學生一個快樂高效的課堂，我們要不斷地學習，將自己所學的理論運用到自己的教育教學工作中去，讓自己的思路更開放，方法更靈活，帶領(lǐng)學生一起體會成功的喜悅。
3、課例研修促進了教師的專業(yè)發(fā)展
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。
在歷時三個多月的活動過程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼?；顒又?，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。
4、鞏固和發(fā)展了參與式教學成果
為了培養(yǎng)學生主動參與科學學習的意識和主動參與能力，營造民主、平等、和諧的科學課堂，激發(fā)學生主動學習的動機，使教學活動中的每一個人在情感、思為和行為上都投入到教與學的活動中，在課例研修中，科學組采用了參與式的教學方法，用以“學”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個教學過程分四個活動來完成，并提出了每一個活動的關(guān)鍵問題和方法。學生在教師及“助學案”的引領(lǐng)下，獲得了“多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”的機會，積極、主動、愉悅地參與了學習的全過程。創(chuàng)造了師生之間愉快、健康的學習氛圍，是教師教學方法與學習方法的高度融合和統(tǒng)一。
5、提高了小組合作探究能力的水平
在課例研修中，我們總結(jié)了小組合作探究時“學生之間不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動時間不能充分運用，搭車現(xiàn)象”等常見問題，做了有效控制，讓每一個學生都參與到小組的合作探究過程中，成為課堂的主體者，而不再是旁觀者。教師在活動過程中重視了以下三點：1、落實實驗探究小組，明確分工、明確任務(wù)和明確探究內(nèi)容，在實驗探究前讓學生先設(shè)計好實驗方案，便于操作。2、要求學生人人參與探究，做到動腦、動手、動口，共同協(xié)作，從中體驗實驗成功的樂趣。3、對于一些關(guān)鍵的實驗材料，加以調(diào)控，以免引起不必要的時間浪費。為了方便學生進行探究，找到一個正確的方向，教師還制作了一張記錄表，通過這張表格，將探究活動的提出、觀察、質(zhì)疑。
課例研修方案篇十六
又是一輪艱苦的培訓結(jié)束了，回顧幾個月來的工作，新柳完小在學校領(lǐng)導的大力指導、完小全體教師的共同努力下，抓住重點，扎根課堂，精心組織，認真實踐，反復研究，不斷總結(jié)，終于完成了《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》這一主題的研修工作，為了總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，特作如下具體總結(jié)：
1、反復推敲，明確主題
根據(jù)我校學生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容這一特點，完小通過討論，首先確定研修主題為《怎樣在小學語文精讀課文課堂教學中，結(jié)合參與式理念培養(yǎng)學生的閱讀能力》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題有點大，不利于搞課例研修，于是幾經(jīng)爭論，最終確定完小的研修課題為《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修熱情。
2、精心組織，明細分工
課例研修對于我們完小的教師來說是一個新鮮事物，為了做好這項工作，新柳完小一開始就精心制定了《東華鎮(zhèn)新柳完小校本研修實施方案》，成立了專題研修領(lǐng)導小組，明確完小校長為課例研修組的組長，為了使工作更詳細，做到事事有人做，完小教研員羅再芬老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項具體工作都根據(jù)教師的特點分配到人。
3、扎根課堂，認真實踐
課例研修主題明確后，通過討論，新柳完小決定選擇新課標人教版四年級語文下冊第17課《觸摸春天》作為研修課，14位教師通過精心備課、抽簽決定執(zhí)教者的方式展開研修，并在副校長李忠權(quán)和教科室主任劉朝光的精心指導下，嚴格按“兩實踐兩反思”的相關(guān)要求開展工作。無論是教師個人備課、執(zhí)教者兩次說課、兩次課堂教學實踐，還是其他教師的議課、觀課量表的制作和修改、實踐課案的修改，我們都緊緊扎根于課堂，緊扣研修主題進行，每位教師在議課時都站在執(zhí)教者的角度，提出每一個教學環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會怎樣做”的建議。在兩次實踐中，執(zhí)教者嚴謹指教，課后認真反思，其他教師認真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點提出較好的建議。
4、反復研究，不斷改進
在第一次課前會議上，由執(zhí)教教師李涵說課，其他教師都結(jié)合自己的課案進行了思考，并帶著思考進入第一次觀課，第一次課后會議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。為了有利于執(zhí)教教師的第二次課堂教學實踐，新柳完小又組織李涵、楊興榮、羅再芬、李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開幾位老師進行了綜合意見的課案修改確定會，結(jié)合李涵老師的教學風格進行了修改，修改細到每一個活動的確定、關(guān)鍵問題的設(shè)計、課堂教學中可能出現(xiàn)的情況、靈活處理問題的建議等，為第二次實踐活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實踐后，全體教師又一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的.結(jié)晶。
5、認真反思，總結(jié)成果
每一次課后會議，全體教師都認真反思，總結(jié)教學中的得失、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的不足等該怎樣改進，雖然完小的班級數(shù)限制了進一步實踐的可能，但教師們的思考卻讓大家仿佛都能清晰地看到第三次實踐的成功。負責撰寫論文的幾位老師，把這次“兩實踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，寫出了實用價值非常高的教學論文。參與多深，收獲多深，這是參與式教學的理念，可同樣是課例研修中大家的共同心得。
1、順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓任務(wù)。
2、全體教師通過積極融入到“兩實踐兩反思”中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。
3、進一步理解了備課、上課、指導預習中，應該怎樣教會學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法，為提高我校學生的閱讀理解能力提供了操作性極強的理論基礎(chǔ)。
1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些先進教學理論的指引，導致研修成果不夠完善。
2、時間緊，任務(wù)重，教師反思的時間較少。
3、班級數(shù)較少，導致不能開展第三次實踐活動來驗證研修成果。如果條件允許，應該不斷深入，盡量做到“多實踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價值。
結(jié)合此次校本研修，我們一致認為：
1、今后完小的所有教研活動最起碼要采取“兩實踐兩反思”的方式進行，不要計較開展次數(shù)的多少，而應每次都讓每一位教師覺得研有所得、研有所值。
2、在以后的課例研修中，教師反思的時間要保證足夠，在實踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會更大、收獲會更多。
3、可以鼓勵教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價值更高。
課例研修，點燃了我們教研活動的明燈，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學帶來了勃勃生機，它是進步的基石，是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定會用好從這次課例研修中學到的好方法，切實提高完小全體教師的教學能力和全體學生的學習能力的。
課例研修方案篇十七
本次，我有幸參加了“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓，感覺收獲頗多！
培訓中，我認真傾聽了多位專家的視屏講座，學習了他們先進的教育理念，并與班上眾多優(yōu)秀教師一起討論交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，又與他們一起進行了課例研修，受益匪淺！
一．提高了自身師德素養(yǎng)。
通過聆聽眾多專家的師德講座，我的思想素質(zhì)得到了一定提高，同時，通過學習，我還發(fā)現(xiàn)了自身的不足并積極改正，有一種脫胎換骨之感。
二．不斷學習理論知識，并用之實踐。
作為一線教師，我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，使之為我的教學工作服務(wù)。在培訓中，我把自身對語文學科新課程標準的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設(shè)計理念指導我的教學，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。三．注重自己的專業(yè)成長。
通過本次學習，我了解到“教師要給學生一碗水，自己就得有一桶水”，所以我們要積極學習，以達到提高自己的業(yè)務(wù)水平的目的。
四.積極參與課例研修，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動?！皩W無止境”、“活到老學到老”！通過本次學習我更明確了今后的方向，堅定了為教育事業(yè)獻身的決心！“路漫漫兮吾將上下而求索”！
課例研修方案篇十八
我參加了國家組織的遠程“國家計劃”培訓學習。通過網(wǎng)上學習，我明白了網(wǎng)上學習的重要和快捷。在國培學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。通過本次學習，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。
一、通過培訓，提高了自己的思想認識。
以前沒有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。
二、通過培訓，我的收獲如下：
（一）學習理論知識，對我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。
我自參加工作以來，是初次參與這樣的大型培訓，對知識結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對于那些先進的教育教學理念的認識把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時安排上，每個專題都設(shè)置了一定學時的理論研討，為學員的理論學習提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學者來自學術(shù)前沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，這對我不僅是一種提高，更是使我在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。
（二）學習經(jīng)典的課例，開闊了我的視野。
培訓學習的教學案例，是指導我的良師益友。通過學習，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標準，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學定勢，針對學生的個體差異，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們勇于實踐的能力。通過觀看培訓的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我的視野。
（三）專家在線解答，剔除我心中困惑。
這次培訓，有專家答疑環(huán)節(jié)，對困擾教師教學中存在的問題進行解答，通過與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學目標。對現(xiàn)實存在的問題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，作教師的我還是要主動積極地進行教學、探索適合本學校的教學方法，積極進行嘗試，以此來更好地適應教學，讓學生得到有效的提高。
（四）加強校本研發(fā)，促動教育教學有效開展。
在學習中，我明白了要結(jié)合本地區(qū)教學，積極進行校本研發(fā)，以此來更好地適應學生的興趣愛好，促進學生的發(fā)展。教學中，教師要積極進取，大膽創(chuàng)新，努力找尋適合自己教學專長的內(nèi)容，傳授給我們的學生，讓每一個學生都能從教學中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學才能更加富有地域特色。
（五）在學習中提升自己的教學思維與技能
這次學習，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學，才能有效地提高學生的素質(zhì)，只有堅持不懈努力，才能在教學中實踐中提煉出更多、更好的適應學生的教學方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學而無所作為的借口，相反，作為農(nóng)村教師更應該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學，主動積極地進行自我改革與提升，使自己更好地適應課程改革，在教學中發(fā)揮自己的專長，讓更多的學生從中獲得健康。
三、通過網(wǎng)絡(luò)學習，學會了交流。
“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由于工作忙，很少潛下心來學習，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。
總之，這次培訓學習使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓。在今后的教學工作中會給我極大的推動作用，正如一位老師所說的：“這次培訓像梳子，幫我反思，梳理過去的教學理念；像春風，給我送來春的氣息；像舞臺，給我展示自我，收獲自信的機會；像燈塔，照亮我努力的方向。認真領(lǐng)會到讓自己學有所學，學有所得，學有所悟，學有所獲，學有所成。
課例研修方案篇十九
1、對小學科學《堅硬的巖石》本節(jié)課的探究活動進行整理、歸納分析。
2、通過利用感官感知和借助工具實驗來認識事物，讓學生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過程。在此基礎(chǔ)上，引導學生把巖石應用到生活中去。
觀察及使用簡單的實驗工具，初步認識巖石并進行簡單的分類。
學生活潑，奮發(fā)向上，學習科學的興趣濃厚，動手操作技能較好，探究性較強適合研修。
1、常見的巖石標本；
2、燒杯、滴管、鹽酸等；
3、放大鏡、錘子、水
1、加強理論學習，以新課改的教學理念進行課例研修。
通過本次培訓，和已有的教學經(jīng)驗，我們已經(jīng)掌握新的教學思想、新的教學概念，圍繞本課例的研修，我們課例組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章，然后組織學習，為課例研修的實驗工作做了充分的準備。
3、我們把新課程的實施、課例研修和教師平時的教研教改都結(jié)合起來，進行實踐反思。我們不但把課例研修的重點放在日常工作中進行教學實踐，還且還及時的進行推廣。
策略一：創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習科學的興趣。和諧的教學環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生學習的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用。
策略二：通過實驗的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決問題。
（1）通過實驗觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
（2）通過實驗操作，培養(yǎng)學生動手動腦的探究能力。
（3）通過討論，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
（4）開展課外實踐，進一步培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探究的科學品質(zhì)。
策略三：對問題進行篩選歸納，最終讓學生提出有價值的問題。
對問題進行篩選歸納，是科學課堂探究中的關(guān)鍵所在，它是學生通過探究獲得新知的途徑之一。教師通過激勵和幫助，促使每一個學生都積極主動地參與觀察實驗。在觀察實驗的過程中，既加強了小組內(nèi)的合作，也加強了小組間的交流互動。具體操作如下：
課例研修方案篇二十
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，選自人教版小學語文教材一年級上冊第七課。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。
聽了管蕾老師的課，我感覺她上的很出色，整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，秉著“生本”課堂的理念，本節(jié)課上的扎實而有語文味，有許多值得我學習和借鑒的地方，下面就來一一說說。
1.教學環(huán)節(jié)清晰干凈。
管老師在設(shè)計課堂教學時，在每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目標明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過渡都很自然。
2.激發(fā)學生的想象力。
管老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說話訓練中，學生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。
3.使用兒童化語言進行教學。
由于一年級的孩子年紀比較小，管老師使用兒童化語言能拉近與學生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽的愿望。孩子愿意聽，并且聽得進去，大大提高了課堂效率。
4.謎語教學激發(fā)學生興趣
管老師用做謎語的形式讓學生學習本課，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學極其重要的手段，讓新課的學習有了良好的開端，學生們能積極的參與到謎語當中來，高效實用。
當然，對于這節(jié)課，我們也有一點建議：
課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。以上是我個人對本節(jié)課的想法，如有不當之處，歡迎各位老師批評指正。
課例研修方案篇一
一、研修目標
以“構(gòu)建課堂和諧，追求教學實效”為學科研修主題，以校本研修、區(qū)域研修網(wǎng)絡(luò)和“城鄉(xiāng)聯(lián)動，區(qū)域協(xié)作”為主平臺，聚焦課堂，落實學生的主體地位，回歸科學學科的本質(zhì)，追求科學教學的實效。立足于教師個人的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)當前素質(zhì)教育的理念。因材施教，變被動培訓為主動，這一原則性變化為我們的學習指明了方向，也給我們搭建了一個認識自我，反思教育，自覺提高的平臺。
二、研修計劃：
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。
堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。
教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現(xiàn)實問題，理論與實踐結(jié)合的問題。
3、提升業(yè)務(wù)，樂于親自動手， 揚長補短。
加強基本功的訓練，讓學生聽做之前，教師的自身業(yè)務(wù)也要能跟上。聽專家講解題思路，說精準的科學語言，練歷年的中考科學試題，講透重點的例題。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學的.動力之源。
4、時刻不忘調(diào)整心態(tài)，始終以積極樂觀的心態(tài)面對工作面對學生。
三、具體措施及安排
1、隔周利用半天時間學習各種理論知識，并做好要點筆錄，同本備課組老師一起討論教學上的各種案例。
2、今年寒假進行校本研修學習，并寫好讀書筆記和心得體會，寫在業(yè)務(wù)學習筆記本上。
3、認真按時參加學校的團隊研修活動----會診活動，并認真準備，積極發(fā)言，積極討論，爭取每一次團隊研修活動都有所收獲，并讓老師們也有所收獲。
4、經(jīng)常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。
5、在工作中對自己嚴格要求，決不松懈。
為貫徹落實“學思結(jié)合，知行統(tǒng)一”的培訓理念，有效地將學員的理論學習與教學實踐相結(jié)合，切實改進教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，特此開展一次課例研修活動，現(xiàn)將活動安排如下：
一、 參與人員：
寧陽學校參與2017國培計劃培訓老師，教師學習與資源中心學科指導教師。
二、活動時間：2周（2017年12月11日——12月24日）
三、活動地點：勵志樓
四、活動方式：
采用“兩實踐兩反思”的模式，分學科開展。其中化學科以同課異構(gòu)的方式開展活動
五、研修重點：
圍繞“有效學習內(nèi)容”培訓主題，關(guān)注教師對教材的把握和學生學習內(nèi)容的處理。即：重點關(guān)注和解決教學中“教什么？”問題。
六、具體安排：
以“兩次實踐、兩次反思”為主線，將整個活動分為十個步驟：
1、活動準備
（1）關(guān)于“課例研修”的培訓。
要點：如何做課例研修？如何撰寫課例研修報告？
（2）確定課題、班級、人員分工。
（3）明確觀察重點：教師“教什么？”
2、集體備課
每組一人主備，撰寫教學設(shè)計，同組其它教師輔助。
3、上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐1）
4、說課（反思上課情況）、議課。
5、撰寫教學反思一
要點：比較異同，找出差距，進行互補
6、進行教學再設(shè)計（行為跟進）
7、二次上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐2）
8、二次說課、評課
9、教學反思二，撰寫課例研修報告。
要點：反思整個活動開展的情況，對兩次課堂教學實踐進行對比，重點突出“教什么”的落實情況，尋找差距，形成進一步優(yōu)化課堂教學的思路，撰寫課例研修報告。
10、活動總結(jié)，
七、活動的組織與保障：
整個活動與資源中心共同協(xié)作完成。為保障本次課例研修活動的扎實、有效地開展，請各參與單位密切配合，精心安排，為參訓老師提供必要的條件支持和資源服務(wù)，務(wù)求研修活動取得實效。
課例研修方案篇二
本次數(shù)學遠程培訓，對我來說，受益非淺，深受啟迪。這次培訓的內(nèi)容十分豐富，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學發(fā)展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。在這短短的一個多月中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學習筆記，努力用新知識來提高自己。
此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來。
一、培訓學習非常必要。
整個培訓活動安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。在培訓過程當中，讓我激動和回味的是教授從教育理論和教學管理生動的教學事例讓我身臨其境。使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的思路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
二、知識更新非常必要。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰?；畹嚼希瑢W到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去?！拔沂怯媒滩慕蹋€是教教材？”作為一名教師，應當經(jīng)常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。
培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。至此之后，我會努力學習，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民教師，實現(xiàn)自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業(yè)中做出成績。
課例研修方案篇三
根據(jù)“xx鎮(zhèn)中心小學《怎樣做課例研修》校本培訓實施方案”的相關(guān)要求，進一步加強完小校本教研，從而進一步增強本完小教師教學能力，提高教學效益，解決教師在教學中的共性問題，探索實踐課例研修這一校本研究活動，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
一、背景
在學?，F(xiàn)使用的語文人教版教材中，每一年級段都編入一些古詩詞，古詩教學是學生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族文化遺產(chǎn)的途徑之一，《義務(wù)教育語文課程標準》(2011版)提出語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5—6年級學段目標要求學生通過閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
如何通過常態(tài)的教學實踐，依據(jù)《語文課程標準》中的理念及要求，探尋出在古詩學習中感悟詩人表達情感的方法,并能夠運用這些方法賞讀古詩，體會古詩的情感，激發(fā)學生學習古詩的興趣。這成為我們所有一線語文教師普遍關(guān)注和亟待解決的問題。因此我們完小教研組所有教師組成蓮華完小語文課例研修小組，就此問題開展課例研修。
致用，切實提高教師課堂教學水平，為提高我校教育教學質(zhì)量服務(wù)。
三、研修目標
通過此次課例研修，讓完小教師充分探討學習和實踐課例研修這一校本教研方式，構(gòu)建教師學習共同體，促進教師的專業(yè)發(fā)展。解決教師在古詩教學中，學生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法這一難題。最終形成適合此類課型的成果。具體目標是：
（一）讓教師充分體驗課例研修的過程，學習課例研修的方法。完小教研組總結(jié)出進行課例研修的方法。
（二）提高教師課堂教學能力。著力解決教師在古詩教學中，學生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法，提高教師的課堂教學能力。
（三）打造高效課堂。以課堂教學為核心，通過深入開展“三實踐兩反思”的課例研修，不斷提高課堂教學效益。
（四）探索合適的校本研修方法。以學校教育教學中存在的問題為主題，聚焦課堂教學，在不斷的'反思、實踐中，學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解決問題的策略，形成教師學習共同體，從而促進教師教學行為的改變。提高教師的課堂教學能力和效益。
四、課例研修小組
為進一步明確此次課例研修的目的性與針對性，落實研修過程的實效性。學校成立課例研修領(lǐng)導小組，并明確各自職責。
1、成立課例研修領(lǐng)導小組
組 長：xx-x
組 員：xx-x xx-x
2、課例研修小組成員分工情況
六、主題的確定及教學課題
課例研修中主體的確定至關(guān)重要，它是課例研修有效開展的前提。只有圍繞明確的主題開展研修，才能在教師認識和解決問題的過程中促使他們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學能力的提升。
確定主題之前，通過召開第一次課例研修小組會議，重現(xiàn)如何確立課例研修主題的相關(guān)知識要點，讓每一位教師結(jié)合自身教學實際，找出教學過程中的一些比較普遍的問題或教學難題，在第二次課例研修小組會議上進行交流，通過交流，教師們普遍認為在語文教學中，讓學生深入體會和感悟文章作者表達情感的方法往往比較單一，而且效果都不盡如人意，學生的感悟比較膚淺和千篇一律，尤其是在古詩學習中更為吃力。
例研修，在對古詩的教學上有一個新的突破。
為了不斷提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學能力，提升教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的科研意識和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升學校依法辦學理念，最終達到提高學校辦學質(zhì)量。根據(jù)三街鎮(zhèn)中心小學要求，結(jié)合我校工作實際，特制訂黑泥明德小學課例研修方案。
《xx完小課例研修方案》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
課例研修方案篇四
自上海學習歸來之后，我們便效仿上海青浦區(qū)實驗小學進行了主題式課例研修的教研活動。與以往的教研活動有所不同，主題式課例研修每一次都聚焦于一個具體的主題，采用實踐--反思--改進的三實踐二反思的校本研修途徑，旨在提高教師某方面教學的能力。
通過對三次教學實踐的回顧與總結(jié)，讓人收獲滿滿，總結(jié)起來有以下幾點。
之前的教研活動是負責講課的教師一人備課，其他教師在課后根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法提出改進意見。這種教研模式的弊端是除了上課教師外，其他教師對教研活動的參與積極性不高，課后的評課也越來越形式化，而且教師的意見是否可行、實施效果如何并沒有人去檢驗。主題式課例研修是所有教師一起參與備課，教師從課堂教學之初就參與其中，授課教師的每一節(jié)課都是集所有教師的智慧于一體，這樣教學設(shè)計本身存在問題較少，在此基礎(chǔ)上進行的主題式課例研修才具有意義，教師觀察和討論的重點才能從教學過程的設(shè)計轉(zhuǎn)移到本次研修的主題--教師課堂教學的問題設(shè)計上來。并且每個組的觀察點不一樣，所有觀察點都需要聽課教師從頭至尾記錄并分析授課教師每一個提問，這就避免了聽課教師出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，因為只有全神貫注才能不漏掉問題。通過我的觀察，所有老師在討論的時候說起自己觀察到的問題都很激動，都滔滔不絕。主題式課例研修讓每一位教師都有任務(wù)、都要發(fā)言，保證了每位教師的參與度，提高了教師參與的積極性，也提高了教研活動的有效性。
學生在課堂上會通過教師呈現(xiàn)出來的教態(tài)而觀其色。教師的教態(tài)在無形中營造一種課堂氣氛，受這種課堂氣氛的熏陶學生會形成一定的學習氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)直接影響著學生的學習狀態(tài)。 由于在第一次備課的時候我們將重點放在了這次研究的主題--教師課堂提問的設(shè)計上，而沒有關(guān)注到學情，設(shè)計的問題對于三年級的學生來說較難，課堂中學生幾次沒有明確教師的問題與指令，漸漸聽課興趣大減。李耀老師憑借著自身對課堂教學的熱情、對學生的熱情，多次喚起學生的熱情，雖然第一次實踐并沒有達到學習目標的要求，但課堂氣氛絲毫不減，學生對學習英語的興趣不減。且三次實踐下來，雖然李耀老師不斷改課、磨課，身心俱疲，但在課堂上呈獻給學生的永遠是充滿熱情的一面，這是我需要學習的地方。
問題鏈是師生有效互動的基礎(chǔ)與憑借，教師在進行問題設(shè)計時，盡量將問題設(shè)計成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的問題鏈的形式，推動課堂環(huán)節(jié)，尤其是語篇教學的進行。本次上課對教學文本進行了創(chuàng)編，創(chuàng)編成一個哆啦a夢去幾個朋友家里尋找食物的小故事。這時候如果將教師的提問設(shè)計成環(huán)環(huán)相扣的一個“問題鏈”，會很快地引導學生進入故事情境，明白故事內(nèi)容，體驗主人公的情感，最終達成課時目標。但本次研修在三次實踐之后也并沒有形成“問題鏈”，說明我們還有待改進和提高。
教師應該在教學設(shè)計的過程中，根據(jù)課時目標及學生學情預設(shè)大部分課堂教學中的相關(guān)問題，而不是在課堂中即興生成過多的問題。在李老師的教學過程中就多次存在這種問題：第一次實踐預設(shè)的24個問題中只用到了9個，生成了21個問題；第二次實踐預設(shè)的22個問題中用到了10個，生成了27個；第三次實踐預設(shè)到的30個問題用到了10個，生成了25個。而且生成的基本上都是像“are you ready?”“yes or no?”“are you clear?”等這類無效的組織性問題，或者是像“what do i have for breakfast?”“what do you like for breakfast?”這類超出三年級學生認知水平的問題。結(jié)果就導致學生雖然一直在用“yes!”回答老師重復的組織性問題，但實際上他們聽不懂教師指令，無法完成學習任務(wù)，所以這些問題大多是無效的。究其原因，我認為還是授課教師對教學環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計不夠嚴謹，教師授課較為隨性導致的。因此，在日后的教研活動中，教師還需根據(jù)教學設(shè)計嚴格設(shè)計預設(shè)問題，減少無效的生成性問題。
依據(jù)教學的環(huán)節(jié)和順序，可以將教師的課堂提問劃分為組織性問題、理解性問題和思維性問題。組織性問題與課堂進展和課堂管理的指令相關(guān)，主要為保障教學步驟的自然銜接和實施。理解性問題是有確定答案的、對知識核對性的提問，學生只需憑借對課文的理解回答即可。思維性問題要求學生在理解課文的基礎(chǔ)上運用所學語言知識對課文內(nèi)容結(jié)合自己的感受發(fā)表自己的觀點，目的在于培養(yǎng)學生的思維能力。
課堂提問更多的應該是指向核心內(nèi)容的，幫助學生理解文本內(nèi)容和體驗情感的，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生推理與分析問題的能力和評價與自我評價的能力。因此我們認為，在中低年級段，組織性問題與理解性問題與思維性問題的所占比例，最好是能夠達到3：6：1或者是3：5：2。組織性問題中的一些指令性問題可以用更容易理解的陳述句或者肢體語言來代替。
通過這次教研活動，我們掌握了主題式課例研修的方法，雖然中間也出現(xiàn)一些問題，但整體上我們教研活動的效率有了很大程度地提高，我們每個人都收獲頗豐。期待下一次的教研活動給我們帶來新的成長！
課例研修方案篇五
一、研修背景 新課標指出，義務(wù)教育階段物理課程的設(shè)計，充分考慮本階段學生物理學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)物理思考；充分考慮物理本身的特點，體現(xiàn)物理的實質(zhì)。目前的“參與式”課堂上，依然存在學生有厭學情緒，大部分還停留在“要我學”的層面上，缺乏求知欲，缺乏學習興趣，學習沒有主動性，課堂學習效率難以提高的問題。如要改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習興趣是最有效可行的途徑。學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。因此，我們研修小組決定，將2017年物理組第二輪課例研修主題定為“物理課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣”。為使研修活動有序、有效地進行，取得一定的實效，達到預期的目的，特此制定本研修方案。
二、成立領(lǐng)導小組
組 長：王振勇
成 員：理化、信息教研組全體教師
三、指導思想和研修原則
以新課標理念為指導，結(jié)合實際，從課堂現(xiàn)狀著手，踐行“三實踐兩反思”不斷改進教育教學方法。通過此次課例研修，以教師專業(yè)成長為著眼點，著力提高教師的教學能力；以提高課堂學習興趣為切入點，研究課堂，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；圍繞教師課堂教學實踐的各個環(huán)節(jié)，邊學邊用，切實提高學生學習興趣，提交教學效率，不斷提高教育教學質(zhì)量。
四、研修主題
物理課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣。
五、研修目標
中，解決實施“參與式”課堂過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的課堂教學能力，探索教師專業(yè)發(fā)展的道路。
（二）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，切實轉(zhuǎn)變教師角色，使教師真正成為學生學習的`引導者，參與者和合作者，給學生充分的自我發(fā)展空間與時間，體現(xiàn)學生的主題地位，做一個成功的“導演”。
（三）實現(xiàn)數(shù)學課堂的平等、自由，和諧。激發(fā)學習興趣，創(chuàng)建愉快的學習氛圍，增強課堂的趣味性。
（四）以興趣促學習。從生活實際出發(fā)，符合學生發(fā)展的認知規(guī)律，有利于激發(fā)學習興趣，學生學習有熱情和信心，能有效提高課堂學習效率。
（五）根據(jù)實際，著力解決好教學一線中存在的普遍問題，困惑問題，借此契機，給教師的成長一個平臺，不斷完善自己，同時提高教師自己的研修能力。
（六）通過學習和研修，進一步使教師明確課例研修成果整理的意義和價值，熟練掌握開展課例研修的基本方法，并在以后的工作中能自主的對自己的教學進行研修，逐步形成一些實際行動和實用成果。
六、研修內(nèi)容
(一)課例研修理論和方法的學習。由于今年我校參加培訓的教師較不多，對如何進行參與式教學、如何開展課例研修完全不了解。所以，利用第一次課前會議之機，對全體參加研修的教師進行相關(guān)知識的簡單培訓，讓全體教師了解參與式教學和課例研修的概念、特點、操作流程、理論基礎(chǔ)，明確課例研修包含的基本內(nèi)容和方法，掌握課例研修主題確定的視角及聚焦問題的方法。
（二）研修主題的確定。組織所有的理化、信息教師根據(jù)課堂組織中的難點和學生的特點分析課堂中存在的焦點和熱點，都一致認為課堂學生的積極主動性不夠，主要由于學生缺乏學習興趣，做不到主動學習，確定本次課例研修主題，確保本次課例研修方向、角度、價值，使研修主題真正促使課例研修有效開展。
（三）實踐方法的確定。針對年級學生的年齡特點和目標要求，在“三實踐兩反思”中 2
嘗試各種方法，如：結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生的學習興趣。在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣。在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學生的學習興趣等。
（四）實踐方式的確定。嘗試用各種方法激發(fā)學生興趣，如：采用口頭表揚等來組織各種獎勵評價，同時將班級激勵、小組激勵、個人激勵合理有效地整合。
（五）課例研修實踐操作。通過課例研修實踐操作，使教師明確課前課后會議的任務(wù)和要求、掌握課堂觀察的基本方法，體驗“三次實踐兩次反思”的實踐操作過程，能正確的使用課堂觀察表，針對所選主題有理有據(jù)地對課的得失進行診斷分析，并提出有價值的改進意見和建議，扎實推進課堂有效教學，加快教師專業(yè)成長，不斷提高教育教學質(zhì)量。
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課例研修方案篇六
環(huán)城小學科學組課例研修活動報告 二〇一三年春季學期，我們科學組的四位教師參與了學校組織的課例研修活動，經(jīng)過三個多月的理論學習、專家輔導、動手操作與課后反思，使我們受益匪淺，收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我們的視野。在活動即將結(jié)束之際，現(xiàn)將整個過程總結(jié)如下。
1、進行理論學習
從二〇一三年二月份以來，我們科學組教師對《怎樣做課例研修》讀本進行了認真的學習，通過對兩個序言、十一個專題的研讀，使我們懂得了做課例研修的目的意義，做課例研修的理論基礎(chǔ)、原則及方法步驟；懂得了怎樣確定課例研修的主題，為什么要召開三次課前、課后會議，進行三次觀課議課，即“三課兩反思”的研修模式；另外，還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中，我們可以看到在課例研修中研修員、學校管理者、學校教研組、學科教師一起進步、共同成展的過程。
2、制定實施方案
學?？己俗鳛楸窘M的達標課。方案選擇三年級作為課例研修的年級，把《怎樣培養(yǎng)學生的動手實踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來》作為研修課題。
3、聽專家輔導培訓
研修活動開展以來，我們參與了六場專題輔導培訓。在二〇一三年一月二十七日的培訓中，一是聽了張校長《怎樣做課例研修》的動員講話；二是聽了尹副校長《怎樣做課例研修》的培訓要求；三是聽了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓中，一是聽了尹副校長講的《課例的撰寫》；二是聽了唐桂珍老師講的《觀察量表》、《課堂觀察表》、《課堂教學觀察表》的使用說明；三是聽了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報告》的撰寫。通過培訓，使我們從理論和實踐上對課例研修得到了很好的認識與把握。
4、對課例進行“三實踐兩反思”
“三實踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內(nèi)容，也是教師改進教學行為、提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中，我們嚴格按培訓教材和學校的要求實施，大家集體備課，由楊曙明老師執(zhí)教，郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下，前后共進行了三次課前、課后會議，三次觀課，兩次課后反思。經(jīng)過設(shè)計、教學、反思——再設(shè)計、再教學、再反思——繼續(xù)設(shè)計、繼續(xù)教學、繼續(xù)反思的過程使我們的每一次都有很大進展，最后達到了優(yōu)質(zhì)的境界。
5、認真進行總結(jié)和填寫學習成果冊
在研修活動即將謝幕之際，每位教師對三個月來的研修工作進行了認真的反思，在總結(jié)成績經(jīng)驗的同時，找出了存在的問題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理，每位教師認真填寫了學習成果報告冊，把課例研修的全過程用文字的形式記錄下來，要求每位教師要認真分析、認真填寫、認真記錄，使學習成果冊真正成為這次課例研修的智慧結(jié)晶。
1、課例研修培養(yǎng)了我們的團隊精神
將使我們終生受益。
2、課例研修更新了我們的教育教學觀念
通過對課例研修的學習，使我們更新了觀念：對小學教師來說，研究是學習、反思、成長和發(fā)展的過程。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。 為了還給學生一個快樂高效的課堂，我們要不斷地學習，將自己所學的理論運用到自己的教育教學工作中去，讓自己的思路更開放，方法更靈活，帶領(lǐng)學生一起體會成功的喜悅。
3、課例研修促進了教師的專業(yè)發(fā)展
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。
在歷時三個多月的活動過程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼?；顒又?，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。
4、鞏固和發(fā)展了參與式教學成果
為了培養(yǎng)學生主動參與科學學習的意識和主動參與能力，營造民主、平等、和諧的科學課堂，激發(fā)學生主動學習的動機，使教學活動中的每一個人在情感、思為和行為上都投入到教與學的活動中，在課例研修中，科學組采用了參與式的教學方法，用以“學”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個教學過程分四個活動來完成，并提出了每一個活動的關(guān)鍵問題和方法。學生在教師及“助學案”的引領(lǐng)下，獲得了“多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”的機會，積極、主動、愉悅地參與了學習的全過程。創(chuàng)造了師生之間愉快、健康的學習氛圍，是教師教學方法與學習方法的高度融合和統(tǒng)一。
5、提高了小組合作探究能力的水平
在課例研修中，我們總結(jié)了小組合作探究時“學生之間不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動時間不能充分運用，搭車現(xiàn)象” 等常見問題，做了有效控制，讓每一個學生都參與到小組的合作探究過程中，成為課堂的主體者，而不再是旁觀者。教師在活動過程中重視了以下三點：1、落實實驗探究小組，明確分工、明確任務(wù)和明確探究內(nèi)容，在實驗探究前讓學生先設(shè)計好實驗方案，便于操作。2、要求學生人人參與探究，做到動腦、動手、動口，共同協(xié)作，從中體驗實驗成功的樂趣。3、對于一些關(guān)鍵的實驗材料，加以調(diào)控，以免引起不必要的時間浪費。為了方便學生進行探究，找到一個正確的方向，教師還制作了一張記錄表，通過這張表格，將探究活動的提出、觀察、質(zhì)疑。
課例研修方案篇七
如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力。
二、課例設(shè)計
“思維永遠是由問題開始的?！睂W習也一樣，“學起于思，思源于疑。”學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學習才有興趣，才會主動，因為有了問題才會產(chǎn)生求知欲望。如果一個學生乃至全班學生從來不提問題，正反映他們不善于思考，不勤于動腦。很多時候，教師在教學中問題自己先設(shè)計好問題，然后由學生去思考，去解答，長期下去，學生就會形成懶于質(zhì)疑的習慣。值得深思。我覺得教師要利用學生已有的知識，誘發(fā)出疑難問題，進而解決疑難，使學生取得進步，啟發(fā)心智，激發(fā)學生的積極性，進一步培養(yǎng)學生的自學能力。
蘇霍姆林斯基指出：“獲取知識――這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問，你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點，事情就辦成了一半。”小學生具有豐富的想像力，對新事物敏感，積極引導學生在閱讀中質(zhì)疑、釋疑，對于語文教學來說具有重要的意義。那么如何一培養(yǎng)學生這方面的能力，我覺得可從以下方面探究：
(一)教師的態(tài)度
1、提倡
2、鼓勵
3、引導：培養(yǎng)學生“善于”提問
(二)如何對待學生所提出的問題
1、與課文無關(guān)的――不宜一一作答，留作課后處理
2、不在要點上的――有選擇地加以解答、引導
3、問在要點上的――及時組織討論、思考
(三)如何配合教材，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力
1、抓課題入手
課題是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此對文章題目質(zhì)疑問難，常常是打開分析文章的“窗戶”。
課題：老師啟發(fā)學生針對這個課題提出一些自己想知道的問題，為學習新課鋪墊作用。
課例：如《我的戰(zhàn)友邱少云》
2、抓關(guān)鍵詞語質(zhì)疑、釋疑
在閱讀教學過程中，有時抓住一些關(guān)鍵詞語進行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會成為理解一篇文章的突破口。
如抓人物動作、感情的關(guān)鍵詞，有關(guān)課文中心思想的關(guān)鍵詞。
3、抓難句質(zhì)疑、釋疑
句子教學是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)，講解句子是為了讓學生深刻理解課文內(nèi)容的思想性和語文藝術(shù)性。突出重點，抓住難句質(zhì)疑問難有助于理解課文內(nèi)容。
課例：根據(jù)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動?！闭T發(fā)學生提問為何用“千斤巨石”來比作邱少云。
4、抓重點段落質(zhì)疑、釋疑
段落是文章的間架與骨骼。抓住重點的、典型的段落進行質(zhì)疑、釋疑，對段落的分析、理解、體會很有幫助。
課例：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的第6、7、8自然段為重點段，教師指導學生認真讀文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己想明白的問題。
5、質(zhì)疑、釋疑的主要方法
a、組織學生討論
b、引導學生聯(lián)系上下文
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課例研修方案篇八
為了不斷提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學能力，提升教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的科研意識和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升學校依法辦學理念，最終達到提高學校辦學質(zhì)量。根據(jù)三街鎮(zhèn)中心小學要求，結(jié)合我校工作實際，特制訂黑泥明德小學課例研修方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，力圖通過“理論學習——培訓——實踐——總結(jié)反思”的小本培訓方式，不斷改進教育教學方法，通過教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的學習，提升教師依法辦學理念，提高學校辦學質(zhì)量。一課例研修為突破口，已培訓學習和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。
二、研修背景
課例研修作為一種重要的行動研究方法，在中小學教師的教學、教研中發(fā)揮著重要的作用，它對于促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生的有效學習和促進教學、學習共同體的構(gòu)建具有重要作用。云南省把《怎樣做課例研修》作為2017年春季全省中小學教師履職晉級的培訓科目，為做好培訓，引領(lǐng)我校教師參與課例研修，為教師架起一座穿行于理念與行為之間并指導教學行為跟進的橋梁，促進我校教師的教育素養(yǎng)和教學能力的提高，特制定本方案。
三、研修目標
通過課例研修，使我校的語文教師的專業(yè)知識，課堂教學能力，課例研修能力等有明顯提高，增強專業(yè)發(fā)展意識，促使他們在新課程教學改革中能積極探索，大膽實踐，反思教學實踐，成功地把先進的教育教學理念轉(zhuǎn)化為教學實踐，發(fā)展期反思能力，成為反思型和研究型教師，促進我校教師的專業(yè)成長。具體目標如下：
1．豐富專業(yè)知識,提高專業(yè)素養(yǎng)。
2．教師能把參與式教學理念運用于作文教學之中，激發(fā)學生的作文潛力。 3． 學生能用通順的語句表達自己的真情實感。
黑泥明德小學
四、研修對象
根據(jù)黑泥明德小學實際情況和執(zhí)教教師安排，此次課例研修的研修群體為四年級全體學生，共一個班級，32人，其中男生20人，女生12人。本校是一所農(nóng)村小學，由于地域和民族因素，學生的溝通和表達能力較差，因此習作是我校語文教學中的一大難題。綜上所述，為了提高學生的口語表達能力和習作能力，特把四年級學生作為此次課例研修活動的研修對象。
五、研修主題
如何提高農(nóng)村小學生對寫景類作文的習作能力。
六、教學課題
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級語文下冊第六單元的`習作。
七、研修的模式與方法
本次研修的基本模式為課例研修倡導的“三課兩反思”，來源于“行動教育”模式，強調(diào)的是“三次實踐，兩次反思”。研修的方法主要是結(jié)合習作內(nèi)容運用參與式教學理念，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自主、主動地參與作文實踐的全過程。習作前學生能夠借助各種渠道收集寫作素材。習作中，學生能夠口頭交流所收集的素材或感受，并真實的寫出自己的所見所聞或所感。最后，學生能在小組中口頭交流自己的作文，并點評，寫得好的作文在全班分享并點評。點評的方式可以是學生自評或?qū)W生之間互相評，也可以由教師來評。
八、研修師資
本次研修活動由黑泥明德小學校長李光文老師負責研修活動的組織與領(lǐng)導。執(zhí)教教師李光文和教研組長楊添鈺老師負責具體研修的落實。其余教師積極參與并認真觀課議課。
九、研修計劃
黑泥明德小學
十、考核評估
本次課例研修中，執(zhí)教者和觀課者都應積極參與，共同研究、設(shè)計和改進每次的課堂教學。執(zhí)教者應認真組織和改進課堂教學，觀課者應認真觀察、詳細記錄、誠實議課。研修活動結(jié)束后進行相應的考核，組長由楊添鈺老師擔任。考核實行相互考核，即由觀課者考核執(zhí)教者，組長和執(zhí)教者考核觀課者?？己藨局健⒐嵤虑笫堑脑瓌t進行。
十一、組織管理
為保證本次研修活動能夠順利進行并圓滿結(jié)束，學校成立領(lǐng)導小組，明確分工、各負其責，具體如下：
組長：楊添鈺 負責課例研修的組織與領(lǐng)導
副組長：李光文 負責執(zhí)教與落實具體的課例研修并寫好研修報告
成員：王澤莉 負責觀課、議課和協(xié)助執(zhí)教教師并撰寫論文
羅金亮 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)
者厚福 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)以及收集資料
羅發(fā)金 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)
何蘭有 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)
許守成 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)
二o一四年五月十四日
為貫徹落實“學思結(jié)合，知行統(tǒng)一”的培訓理念，有效地將學員的理論學習與教學實踐相結(jié)合，切實改進教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，特此開展一次課例研修活動，現(xiàn)將活動安排如下：
一、 參與人員：
寧陽學校參與2017國培計劃培訓老師，教師學習與資源中心學科指導教師。
二、活動時間：2周（2017年12月11日——12月24日）
三、活動地點：勵志樓
四、活動方式：
采用“兩實踐兩反思”的模式，分學科開展。其中化學科以同課異構(gòu)的方式開展活動
五、研修重點：
圍繞“有效學習內(nèi)容”培訓主題，關(guān)注教師對教材的把握和學生學習內(nèi)容的處理。即：重點關(guān)注和解決教學中“教什么？”問題。
六、具體安排：
以“兩次實踐、兩次反思”為主線，將整個活動分為十個步驟：
1、活動準備
（1）關(guān)于“課例研修”的培訓。
要點：如何做課例研修？如何撰寫課例研修報告？
（2）確定課題、班級、人員分工。
（3）明確觀察重點：教師“教什么？”
2、集體備課
每組一人主備，撰寫教學設(shè)計，同組其它教師輔助。
3、上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐1）
4、說課（反思上課情況）、議課。
5、撰寫教學反思一
要點：比較異同，找出差距，進行互補
6、進行教學再設(shè)計（行為跟進）
7、二次上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐2）
8、二次說課、評課
9、教學反思二，撰寫課例研修報告。
要點：反思整個活動開展的情況，對兩次課堂教學實踐進行對比，重點突出“教什么”的落實情況，尋找差距，形成進一步優(yōu)化課堂教學的思路，撰寫課例研修報告。
10、活動總結(jié)，
七、活動的組織與保障：
整個活動與資源中心共同協(xié)作完成。為保障本次課例研修活動的扎實、有效地開展，請各參與單位密切配合，精心安排，為參訓老師提供必要的條件支持和資源服務(wù)，務(wù)求研修活動取得實效。
課例研修方案篇九
為了不斷提高我校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力，提升教育理念，科研意識和能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高學校辦學質(zhì)量。根據(jù)鎮(zhèn)中心學校工作安排，結(jié)合學校實際，特制定干海資完小課例研修方案。
一、
指導思想
以新課程理念為指導，通過“理論學習——培訓——實踐——總結(jié)反思”的校本培訓方式，不斷改進教育教學方法，提高學校辦學質(zhì)量。以課例研修為突破口，以培訓學習和全體教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。
二、研修背景
以“提高教師對課程標準的解讀能力，加強教師目標貫通的意識，提高課堂教學的有效性”為宗旨，以課例研修為載體，關(guān)注教師課堂教學中對學生情感升華能力的培養(yǎng)。
三、研修目標
增進教師間的交流，增強教師間團結(jié)協(xié)作、積極進取，努力競爭的思想意識，提高學校凝聚力和戰(zhàn)斗力。
四、課例研修主題
如何引導學生品讀感悟課文情感。
五、教學內(nèi)容
新課標小學五年級語文下冊《再見了、親人》。
六、人員分工
1、《課例研修方案》
張鳳華
2、教學設(shè)計方案 羅存珍
3、課例研修活動記錄、課堂觀察記錄
4、撰寫《課例研修報告》飛家秀 全體教師
5、教學課件 羅存珍 尹 穎
6、材料收集整理 李蕓
7、各種簽到表 蘇培紳
8、活動考核： 羅存珍
9、授課教師： 羅存珍
10、制作課堂觀察表：張鳳華
11、課前會議、課后會議主持：羅存珍
12、參與人員、人數(shù)：6人
七、研修方法
干海資完小全體教師積極參加鎮(zhèn)中心學校組織的繼續(xù)教育培訓。認真學習相關(guān)文件和要求，按學校統(tǒng)一部署全程參與開展課例研修活動。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本完小高段語文教學中存在的問題開展研修。
八、具體安排
1、成立干海資完小課例研修領(lǐng)導小組。
組 長：羅存珍
組 員：蘇培紳、張鳳華、李蕓、尹穎、飛家秀
2、制定干海資完小課例研修計劃。
3、活動安排。
九、注意問題
1、做好思想動員，提高認識。統(tǒng)一思想使全體教師明確課例研修的目的意義、要求及任務(wù)。
2、合理分工、齊心協(xié)力完成“三實踐兩反思”的研修。
3、認真做好活動的相關(guān)材料整理。
大莊中心校干海資完小
2017年4月14日
為貫徹落實“學思結(jié)合，知行統(tǒng)一”的培訓理念，有效地將學員的理論學習與教學實踐相結(jié)合，切實改進教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，特此開展一次課例研修活動，現(xiàn)將活動安排如下：
一、 參與人員：
寧陽學校參與2017國培計劃培訓老師，教師學習與資源中心學科指導教師。
二、活動時間：2周（2017年12月11日——12月24日）
三、活動地點：勵志樓
四、活動方式：
采用“兩實踐兩反思”的.模式，分學科開展。其中化學科以同課異構(gòu)的方式開展活動
五、研修重點：
圍繞“有效學習內(nèi)容”培訓主題，關(guān)注教師對教材的把握和學生學習內(nèi)容的處理。即：重點關(guān)注和解決教學中“教什么？”問題。
六、具體安排：
以“兩次實踐、兩次反思”為主線，將整個活動分為十個步驟：
1、活動準備
（1）關(guān)于“課例研修”的培訓。
要點：如何做課例研修？如何撰寫課例研修報告？
（2）確定課題、班級、人員分工。
（3）明確觀察重點：教師“教什么？”
2、集體備課
每組一人主備，撰寫教學設(shè)計，同組其它教師輔助。
3、上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐1）
4、說課（反思上課情況）、議課。
5、撰寫教學反思一
要點：比較異同，找出差距，進行互補
6、進行教學再設(shè)計（行為跟進）
7、二次上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐2）
8、二次說課、評課
9、教學反思二，撰寫課例研修報告。
要點：反思整個活動開展的情況，對兩次課堂教學實踐進行對比，重點突出“教什么”的落實情況，尋找差距，形成進一步優(yōu)化課堂教學的思路，撰寫課例研修報告。
10、活動總結(jié)，
七、活動的組織與保障：
整個活動與資源中心共同協(xié)作完成。為保障本次課例研修活動的扎實、有效地開展，請各參與單位密切配合，精心安排，為參訓老師提供必要的條件支持和資源服務(wù)，務(wù)求研修活動取得實效。
課例研修方案篇十
通過老師之前的講解和對有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學習與持續(xù)實踐的研修過程。
“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進的過程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設(shè)計/教學/反思——再學習/再設(shè)計/再教學/再反思——繼續(xù)學習/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學/繼續(xù)反思，并在學習中總結(jié)、提煉、升華。
它分為三個階段：
第一階段具體任務(wù)是備課說課；
第二階段具體任務(wù)是上課觀課；
第三階段具體任務(wù)是說課議課；
課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。
課例研究是以解決教育教學中的問題為重點，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也能使學生在學習過程中受益頗多。
所以我認為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個團結(jié)的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反復思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。
綜述以上認識，我認為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復研究，不斷改進就一定能很好的完成課例研究，教師是一個很神圣的職業(yè)，她寄托著家長和孩子對我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認真對待每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，我也希望我們每位同學在下學期的頂崗中將理論變?yōu)閷嶋H，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。謝謝！
課例研修方案篇十一
（一）課例研修的內(nèi)容：
1、對小學科學《堅硬的巖石》本節(jié)課的探究活動進行整理、歸納分析。
2、通過利用感官感知和借助工具實驗來認識事物，讓學生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過程。在此基礎(chǔ)上，引導學生把巖石應用到生活中去。
（二）課例研修的目標：
二、研修重點難點分析
觀察及使用簡單的實驗工具，初步認識巖石并進行簡單的分類。
三、學習者特征分析
學生活潑，奮發(fā)向上，學習科學的興趣濃厚，動手操作技能較好，探究性較強適合研修。
四、課例研修教學準備：
1、常見的巖石標本；
2、燒杯、滴管、鹽酸等；
3、放大鏡、錘子、水
五、研修的過程及措施
1、加強理論學習，以新課改的教學理念進行課例研修。
通過本次培訓，和已有的教學經(jīng)驗，我們已經(jīng)掌握新的教學思想、新的教學概念，圍繞本課例的研修，我們課例組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章，然后組織學習，為課例研修的實驗工作做了充分的準備。
3、我們把新課程的實施、課例研修和教師平時的教研教改都結(jié)合起來，進行實踐反思。我們不但把課例研修的重點放在日常工作中進行教學實踐，還且還及時的進行推廣。
六、組織學生開展科學探究的具體策略
策略一：創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習科學的興趣。和諧的教學環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生學習的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用。
策略二：通過實驗的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決問題。
（1）通過實驗觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
（2）通過實驗操作，培養(yǎng)學生動手動腦的探究能力。
（3）通過討論，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
（4）開展課外實踐，進一步培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探究的科學品質(zhì)。
策略三：對問題進行篩選歸納，最終讓學生提出有價值的問題。
對問題進行篩選歸納，是科學課堂探究中的關(guān)鍵所在，它是學生通過探究獲得新知的途徑之一。教師通過激勵和幫助，促使每一個學生都積極主動地參與觀察實驗。在觀察實驗的過程中，既加強了小組內(nèi)的合作，也加強了小組間的交流互動。具體操作如下：
課例研修方案篇十二
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，選自人教版小學語文教材一年級上冊第七課。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。
聽了管蕾老師的課，我感覺她上的很出色，整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，秉著“生本”課堂的理念，本節(jié)課上的扎實而有語文味，有許多值得我學習和借鑒的地方，下面就來一一說說。
管老師在設(shè)計課堂教學時，在每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目標明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過渡都很自然。
管老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說話訓練中，學生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。
由于一年級的孩子年紀比較小，管老師使用兒童化語言能拉近與學生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽的愿望。孩子愿意聽，并且聽得進去，大大提高了課堂效率。
管老師用做謎語的形式讓學生學習本課，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學極其重要的手段，讓新課的學習有了良好的開端，學生們能積極的參與到謎語當中來，高效實用。
當然，對于這節(jié)課，我們也有一點建議：
課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。 以上是我個人對本節(jié)課的想法，如有不當之處，歡迎各位老師批評指正。
課例研修方案篇十三
課例研修學習
總結(jié)
由本站會員“無名浪子”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
課例研修學習總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的課例研修學習總結(jié)，歡迎大家分享。
例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的
教學
方法、怎樣設(shè)計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設(shè)計/教學/反思——再學習/再設(shè)計/再教學/再反思——繼續(xù)學習/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學/繼續(xù)反思，并在學習中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。
課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。
那么如何做好課例研修呢？我認為，要做好課例研修，首先要有一個團結(jié)合作的團隊。因為，俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，才能更好地相互學習和改進。其次，需要執(zhí)教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。這也是這次學習給我最深的啟示，就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要性。不管教學如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步！
通過這次學習，我認識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結(jié)，那么在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高教學水平，改善教學效果。
這次培訓讓我對課例研修有了進一步的認識，思路也更加清晰，這為將來打下了基礎(chǔ)。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學習機會，也非常感謝張老師的悉心指導，希望在下學期的頂崗過程中能做成功的課例研修。
課例研修學習總結(jié)如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他課例研修學習總結(jié)范文。
個人研修學習總結(jié)
培訓學習研修總結(jié)
外出研修學習總結(jié)
校長研修學習總結(jié)
班主任研修學習總結(jié)
課例研修方案篇十四
1、初中地理課程標準要求學生新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學目的的具體體現(xiàn)。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。
2、參加研修的有學校的教務(wù)主任和地理組成員。
《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課，是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從教材位置可以看出，本課是學習地理的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)如果沒有打好，將會影響后面知識的學習。
另外，第一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計，先是讓學生了解地球的形狀和大小，并初步認識地球儀。然后，通過經(jīng)線和緯線一課帶領(lǐng)學生進一步學會認識地球儀。本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，讓學生學會運用這些知識解決實際知識。體現(xiàn)地理知識與生活實際的關(guān)系。教材設(shè)計是由淺入深進行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。
課標對本課的要求只有一個：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。要求達到掌握水平。
1、教學目標設(shè)計
知識與技能：學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。
過程與方法：通過一系列活動、練習，引導學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。
情感、態(tài)度與價值觀：通過各項活動讓學生體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生學習地理的興趣并進行一定的德育滲透。
2、教學重點與難點：讓學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。
3、學習策略目標：教學利用圖像，聯(lián)系實際，利用學生已有的生活經(jīng)驗的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習，以達到學生真正掌握知識的目的。
初一學生的狀況：首先在小學階段沒有學過地理，對地理知識基本上是空白的。其次，這個年齡的學生空間思維感比較弱。而本課所設(shè)計到的經(jīng)線、緯線，不僅空間思維感很強，而且還不是地球上真實存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識解決實際應用的問題。這對初一學生來說，學習起來更加困難。所以，本課知識是難點知識。
本節(jié)課的教學手段的選擇上是從學生年齡特征、學習愛好的角度出發(fā)的。本節(jié)主要采用多媒體作為教學輔助手段，首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動，利用已有的生活經(jīng)驗引導學生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動，讓學生在快樂的活動中熟練的掌握知識。
（一）導入新課
在學生進入課堂之前隨機發(fā)給學生座位票，讓學生對號入座。并播放歌曲營造氣氛。然后，學生總結(jié)找座位的方法。接著，引導學生認識座位的排和列與經(jīng)緯線的相似之處，從而進入新知識的學習。
（二）新課講授
通過四項活動展開：
活動一利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)地圖，以及動畫效果，師生互動，引導學生學會利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項。
活動二“看誰找得準”，教師展示事先準備好的標有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學生每人一份內(nèi)容相同的小地圖，以防止學生看不清。讓學生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學生們非常熟悉的四個城市的經(jīng)緯度位置。初步練習利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。
活動三“看誰找得快”，繼續(xù)利用此地圖，讓學生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點標在圖上。這是與活動二相反的練習。所采用的地點是泰坦尼克號沉沒位置（36°n，24°w）和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置（44°s，150°w），以及臺風“桑美”的中心位置（28°n，125°e）和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（73°w，32°n）。選擇這四個地點的目的是為了增加趣味性。
通過這活動二和三的練習之后，學生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識了，在此基礎(chǔ)上設(shè)計的活動四游戲，就是讓學生更加熟練的運用這一知識，并將課堂氣氛推向高潮。
活動四游戲——求救，首先給學生座位設(shè)計成經(jīng)緯度的形式，為了方便學生的理解，要將座位設(shè)計的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經(jīng)線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線，左側(cè)（學生）為西經(jīng)，右側(cè)（學生）為東經(jīng)。然后根據(jù)學生數(shù)確定度數(shù)，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標示牌發(fā)給學生，讓學生清楚的看到自己所對應的經(jīng)緯度位置。
然后，教師隨機提問學生所在的經(jīng)緯度，或說經(jīng)緯度位置讓大家找是誰，又一次練習。
學生很快的找到了這個同學。
最后，讓學生自己來設(shè)計一個游戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護員！這個游戲完全由學生自己設(shè)計，真正成為活動主體。
經(jīng)過教學，收獲很大，具體反思如下：
成功點就在于將復雜問題簡單化。本課的教學內(nèi)容是初中學生較難理解的，如果講深了，學生就學不明白。所以，將教學內(nèi)容做簡單化處理。即利用排列交叉點的找座位方法，引導學生理解經(jīng)線和緯線交叉點的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過多個活動讓學生熟練掌握。這樣，有利于學生理清學習思路。
也有不完善的地方：
1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項，讓學生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會找到四個點時，本來設(shè)計的讓學生在圖上找到是哪四個點，結(jié)果給遺漏了。
2、缺少終結(jié)性評價。課堂上，讓男、女同學比賽，激發(fā)學習興趣的活動，在課程結(jié)束時，應給學生終結(jié)性評價。結(jié)果沒有給以及時的評價。
另外，課堂中學生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學生自己設(shè)計的游戲情境，遠遠超出教師的意料，甚至比教師的設(shè)計還更勝一籌。我想，這些亮點真是教師應該注意的，在備每一節(jié)課時，教師都應該充分挖掘?qū)W生個體潛力，使他們有機會表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學習興趣和學習潛能。這將會大大提高教師的教學效果和學生的學習效果。
課例研修方案篇十五
環(huán)城小學科學組課例研修活動報告二〇一三年春季學期，我們科學組的四位教師參與了學校組織的課例研修活動，經(jīng)過三個多月的理論學習、專家輔導、動手操作與課后反思，使我們受益匪淺，收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我們的視野。在活動即將結(jié)束之際，現(xiàn)將整個過程總結(jié)如下。
一、主要做法
1、進行理論學習
從二〇一三年二月份以來，我們科學組教師對《怎樣做課例研修》讀本進行了認真的學習，通過對兩個序言、十一個專題的研讀，使我們懂得了做課例研修的目的意義，做課例研修的理論基礎(chǔ)、原則及方法步驟；懂得了怎樣確定課例研修的主題，為什么要召開三次課前、課后會議，進行三次觀課議課，即“三課兩反思”的研修模式；另外，還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中，我們可以看到在課例研修中研修員、學校管理者、學校教研組、學科教師一起進步、共同成展的過程。
2、制定實施方案
學?？己俗鳛楸窘M的達標課。方案選擇三年級作為課例研修的年級，把《怎樣培養(yǎng)學生的動手實踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來》作為研修課題。
3、聽專家輔導培訓
研修活動開展以來，我們參與了六場專題輔導培訓。在二〇一三年一月二十七日的培訓中，一是聽了張校長《怎樣做課例研修》的動員講話；二是聽了尹副校長《怎樣做課例研修》的培訓要求；三是聽了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓中，一是聽了尹副校長講的《課例的撰寫》；二是聽了唐桂珍老師講的《觀察量表》、《課堂觀察表》、《課堂教學觀察表》的使用說明；三是聽了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報告》的撰寫。通過培訓，使我們從理論和實踐上對課例研修得到了很好的認識與把握。
4、對課例進行“三實踐兩反思”
“三實踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內(nèi)容，也是教師改進教學行為、提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中，我們嚴格按培訓教材和學校的要求實施，大家集體備課，由楊曙明老師執(zhí)教，郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀課。在楊曙明老師的帶領(lǐng)下，前后共進行了三次課前、課后會議，三次觀課，兩次課后反思。經(jīng)過設(shè)計、教學、反思——再設(shè)計、再教學、再反思——繼續(xù)設(shè)計、繼續(xù)教學、繼續(xù)反思的過程使我們的每一次都有很大進展，最后達到了優(yōu)質(zhì)的境界。
5、認真進行總結(jié)和填寫學習成果冊
在研修活動即將謝幕之際，每位教師對三個月來的研修工作進行了認真的反思，在總結(jié)成績經(jīng)驗的同時，找出了存在的問題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理，每位教師認真填寫了學習成果報告冊，把課例研修的全過程用文字的形式記錄下來，要求每位教師要認真分析、認真填寫、認真記錄，使學習成果冊真正成為這次課例研修的智慧結(jié)晶。
二、取得的成績
1、課例研修培養(yǎng)了我們的團隊精神
將使我們終生受益。
2、課例研修更新了我們的教育教學觀念
通過對課例研修的學習，使我們更新了觀念：對小學教師來說，研究是學習、反思、成長和發(fā)展的過程。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。為了還給學生一個快樂高效的課堂，我們要不斷地學習，將自己所學的理論運用到自己的教育教學工作中去，讓自己的思路更開放，方法更靈活，帶領(lǐng)學生一起體會成功的喜悅。
3、課例研修促進了教師的專業(yè)發(fā)展
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。
在歷時三個多月的活動過程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼?；顒又?，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。
4、鞏固和發(fā)展了參與式教學成果
為了培養(yǎng)學生主動參與科學學習的意識和主動參與能力，營造民主、平等、和諧的科學課堂，激發(fā)學生主動學習的動機，使教學活動中的每一個人在情感、思為和行為上都投入到教與學的活動中，在課例研修中，科學組采用了參與式的教學方法，用以“學”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個教學過程分四個活動來完成，并提出了每一個活動的關(guān)鍵問題和方法。學生在教師及“助學案”的引領(lǐng)下，獲得了“多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”的機會，積極、主動、愉悅地參與了學習的全過程。創(chuàng)造了師生之間愉快、健康的學習氛圍，是教師教學方法與學習方法的高度融合和統(tǒng)一。
5、提高了小組合作探究能力的水平
在課例研修中，我們總結(jié)了小組合作探究時“學生之間不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動時間不能充分運用，搭車現(xiàn)象”等常見問題，做了有效控制，讓每一個學生都參與到小組的合作探究過程中，成為課堂的主體者，而不再是旁觀者。教師在活動過程中重視了以下三點：1、落實實驗探究小組，明確分工、明確任務(wù)和明確探究內(nèi)容，在實驗探究前讓學生先設(shè)計好實驗方案，便于操作。2、要求學生人人參與探究，做到動腦、動手、動口，共同協(xié)作，從中體驗實驗成功的樂趣。3、對于一些關(guān)鍵的實驗材料，加以調(diào)控，以免引起不必要的時間浪費。為了方便學生進行探究，找到一個正確的方向，教師還制作了一張記錄表，通過這張表格，將探究活動的提出、觀察、質(zhì)疑。
課例研修方案篇十六
又是一輪艱苦的培訓結(jié)束了，回顧幾個月來的工作，新柳完小在學校領(lǐng)導的大力指導、完小全體教師的共同努力下，抓住重點，扎根課堂，精心組織，認真實踐，反復研究，不斷總結(jié)，終于完成了《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》這一主題的研修工作，為了總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，特作如下具體總結(jié)：
1、反復推敲，明確主題
根據(jù)我校學生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容這一特點，完小通過討論，首先確定研修主題為《怎樣在小學語文精讀課文課堂教學中，結(jié)合參與式理念培養(yǎng)學生的閱讀能力》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題有點大，不利于搞課例研修，于是幾經(jīng)爭論，最終確定完小的研修課題為《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修熱情。
2、精心組織，明細分工
課例研修對于我們完小的教師來說是一個新鮮事物，為了做好這項工作，新柳完小一開始就精心制定了《東華鎮(zhèn)新柳完小校本研修實施方案》，成立了專題研修領(lǐng)導小組，明確完小校長為課例研修組的組長，為了使工作更詳細，做到事事有人做，完小教研員羅再芬老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項具體工作都根據(jù)教師的特點分配到人。
3、扎根課堂，認真實踐
課例研修主題明確后，通過討論，新柳完小決定選擇新課標人教版四年級語文下冊第17課《觸摸春天》作為研修課，14位教師通過精心備課、抽簽決定執(zhí)教者的方式展開研修，并在副校長李忠權(quán)和教科室主任劉朝光的精心指導下，嚴格按“兩實踐兩反思”的相關(guān)要求開展工作。無論是教師個人備課、執(zhí)教者兩次說課、兩次課堂教學實踐，還是其他教師的議課、觀課量表的制作和修改、實踐課案的修改，我們都緊緊扎根于課堂，緊扣研修主題進行，每位教師在議課時都站在執(zhí)教者的角度，提出每一個教學環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會怎樣做”的建議。在兩次實踐中，執(zhí)教者嚴謹指教，課后認真反思，其他教師認真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點提出較好的建議。
4、反復研究，不斷改進
在第一次課前會議上，由執(zhí)教教師李涵說課，其他教師都結(jié)合自己的課案進行了思考，并帶著思考進入第一次觀課，第一次課后會議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。為了有利于執(zhí)教教師的第二次課堂教學實踐，新柳完小又組織李涵、楊興榮、羅再芬、李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開幾位老師進行了綜合意見的課案修改確定會，結(jié)合李涵老師的教學風格進行了修改，修改細到每一個活動的確定、關(guān)鍵問題的設(shè)計、課堂教學中可能出現(xiàn)的情況、靈活處理問題的建議等，為第二次實踐活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實踐后，全體教師又一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的.結(jié)晶。
5、認真反思，總結(jié)成果
每一次課后會議，全體教師都認真反思，總結(jié)教學中的得失、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的不足等該怎樣改進，雖然完小的班級數(shù)限制了進一步實踐的可能，但教師們的思考卻讓大家仿佛都能清晰地看到第三次實踐的成功。負責撰寫論文的幾位老師，把這次“兩實踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，寫出了實用價值非常高的教學論文。參與多深，收獲多深，這是參與式教學的理念，可同樣是課例研修中大家的共同心得。
1、順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓任務(wù)。
2、全體教師通過積極融入到“兩實踐兩反思”中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。
3、進一步理解了備課、上課、指導預習中，應該怎樣教會學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法，為提高我校學生的閱讀理解能力提供了操作性極強的理論基礎(chǔ)。
1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些先進教學理論的指引，導致研修成果不夠完善。
2、時間緊，任務(wù)重，教師反思的時間較少。
3、班級數(shù)較少，導致不能開展第三次實踐活動來驗證研修成果。如果條件允許，應該不斷深入，盡量做到“多實踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價值。
結(jié)合此次校本研修，我們一致認為：
1、今后完小的所有教研活動最起碼要采取“兩實踐兩反思”的方式進行，不要計較開展次數(shù)的多少，而應每次都讓每一位教師覺得研有所得、研有所值。
2、在以后的課例研修中，教師反思的時間要保證足夠，在實踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會更大、收獲會更多。
3、可以鼓勵教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價值更高。
課例研修，點燃了我們教研活動的明燈，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學帶來了勃勃生機，它是進步的基石，是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定會用好從這次課例研修中學到的好方法，切實提高完小全體教師的教學能力和全體學生的學習能力的。
課例研修方案篇十七
本次，我有幸參加了“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓，感覺收獲頗多！
培訓中，我認真傾聽了多位專家的視屏講座，學習了他們先進的教育理念，并與班上眾多優(yōu)秀教師一起討論交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，又與他們一起進行了課例研修，受益匪淺！
一．提高了自身師德素養(yǎng)。
通過聆聽眾多專家的師德講座，我的思想素質(zhì)得到了一定提高，同時，通過學習，我還發(fā)現(xiàn)了自身的不足并積極改正，有一種脫胎換骨之感。
二．不斷學習理論知識，并用之實踐。
作為一線教師，我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，使之為我的教學工作服務(wù)。在培訓中，我把自身對語文學科新課程標準的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設(shè)計理念指導我的教學，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。三．注重自己的專業(yè)成長。
通過本次學習，我了解到“教師要給學生一碗水，自己就得有一桶水”，所以我們要積極學習，以達到提高自己的業(yè)務(wù)水平的目的。
四.積極參與課例研修，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動?！皩W無止境”、“活到老學到老”！通過本次學習我更明確了今后的方向，堅定了為教育事業(yè)獻身的決心！“路漫漫兮吾將上下而求索”！
課例研修方案篇十八
我參加了國家組織的遠程“國家計劃”培訓學習。通過網(wǎng)上學習，我明白了網(wǎng)上學習的重要和快捷。在國培學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。通過本次學習，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。
一、通過培訓，提高了自己的思想認識。
以前沒有更好地了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏網(wǎng)絡(luò)上的全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。
二、通過培訓，我的收獲如下：
（一）學習理論知識，對我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。
我自參加工作以來，是初次參與這樣的大型培訓，對知識結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對于那些先進的教育教學理念的認識把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓無形之中解決了我的這種后顧之憂。在課時安排上，每個專題都設(shè)置了一定學時的理論研討，為學員的理論學習提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學者來自學術(shù)前沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，這對我不僅是一種提高，更是使我在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。
（二）學習經(jīng)典的課例，開闊了我的視野。
培訓學習的教學案例，是指導我的良師益友。通過學習，讓我從作課教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標準，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學定勢，針對學生的個體差異，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們勇于實踐的能力。通過觀看培訓的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我的視野。
（三）專家在線解答，剔除我心中困惑。
這次培訓，有專家答疑環(huán)節(jié)，對困擾教師教學中存在的問題進行解答，通過與專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學目標。對現(xiàn)實存在的問題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，作教師的我還是要主動積極地進行教學、探索適合本學校的教學方法，積極進行嘗試，以此來更好地適應教學，讓學生得到有效的提高。
（四）加強校本研發(fā)，促動教育教學有效開展。
在學習中，我明白了要結(jié)合本地區(qū)教學，積極進行校本研發(fā)，以此來更好地適應學生的興趣愛好，促進學生的發(fā)展。教學中，教師要積極進取，大膽創(chuàng)新，努力找尋適合自己教學專長的內(nèi)容，傳授給我們的學生，讓每一個學生都能從教學中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學才能更加富有地域特色。
（五）在學習中提升自己的教學思維與技能
這次學習，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學，才能有效地提高學生的素質(zhì)，只有堅持不懈努力，才能在教學中實踐中提煉出更多、更好的適應學生的教學方法。即使我們的條件是有限的，但這并不能成為教師放棄教學而無所作為的借口，相反，作為農(nóng)村教師更應該努力克服重重困難，扎根沃土，立足于自己的課堂教學，主動積極地進行自我改革與提升，使自己更好地適應課程改革，在教學中發(fā)揮自己的專長，讓更多的學生從中獲得健康。
三、通過網(wǎng)絡(luò)學習，學會了交流。
“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由于工作忙，很少潛下心來學習，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。
總之，這次培訓學習使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓。在今后的教學工作中會給我極大的推動作用，正如一位老師所說的：“這次培訓像梳子，幫我反思，梳理過去的教學理念；像春風，給我送來春的氣息；像舞臺，給我展示自我，收獲自信的機會；像燈塔，照亮我努力的方向。認真領(lǐng)會到讓自己學有所學，學有所得，學有所悟，學有所獲，學有所成。
課例研修方案篇十九
1、對小學科學《堅硬的巖石》本節(jié)課的探究活動進行整理、歸納分析。
2、通過利用感官感知和借助工具實驗來認識事物，讓學生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過程。在此基礎(chǔ)上，引導學生把巖石應用到生活中去。
觀察及使用簡單的實驗工具，初步認識巖石并進行簡單的分類。
學生活潑，奮發(fā)向上，學習科學的興趣濃厚，動手操作技能較好，探究性較強適合研修。
1、常見的巖石標本；
2、燒杯、滴管、鹽酸等；
3、放大鏡、錘子、水
1、加強理論學習，以新課改的教學理念進行課例研修。
通過本次培訓，和已有的教學經(jīng)驗，我們已經(jīng)掌握新的教學思想、新的教學概念，圍繞本課例的研修，我們課例組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章，然后組織學習，為課例研修的實驗工作做了充分的準備。
3、我們把新課程的實施、課例研修和教師平時的教研教改都結(jié)合起來，進行實踐反思。我們不但把課例研修的重點放在日常工作中進行教學實踐，還且還及時的進行推廣。
策略一：創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習科學的興趣。和諧的教學環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生學習的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用。
策略二：通過實驗的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決問題。
（1）通過實驗觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
（2）通過實驗操作，培養(yǎng)學生動手動腦的探究能力。
（3）通過討論，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
（4）開展課外實踐，進一步培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探究的科學品質(zhì)。
策略三：對問題進行篩選歸納，最終讓學生提出有價值的問題。
對問題進行篩選歸納，是科學課堂探究中的關(guān)鍵所在，它是學生通過探究獲得新知的途徑之一。教師通過激勵和幫助，促使每一個學生都積極主動地參與觀察實驗。在觀察實驗的過程中，既加強了小組內(nèi)的合作，也加強了小組間的交流互動。具體操作如下：
課例研修方案篇二十
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，選自人教版小學語文教材一年級上冊第七課。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。
聽了管蕾老師的課，我感覺她上的很出色，整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，秉著“生本”課堂的理念，本節(jié)課上的扎實而有語文味，有許多值得我學習和借鑒的地方，下面就來一一說說。
1.教學環(huán)節(jié)清晰干凈。
管老師在設(shè)計課堂教學時，在每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目標明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過渡都很自然。
2.激發(fā)學生的想象力。
管老師充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說話訓練中，學生的想象力得到充分發(fā)揮，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。
3.使用兒童化語言進行教學。
由于一年級的孩子年紀比較小，管老師使用兒童化語言能拉近與學生的距離，讓孩子產(chǎn)生傾聽的愿望。孩子愿意聽，并且聽得進去，大大提高了課堂效率。
4.謎語教學激發(fā)學生興趣
管老師用做謎語的形式讓學生學習本課，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學極其重要的手段，讓新課的學習有了良好的開端，學生們能積極的參與到謎語當中來，高效實用。
當然，對于這節(jié)課，我們也有一點建議：
課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。以上是我個人對本節(jié)課的想法，如有不當之處，歡迎各位老師批評指正。