職場(chǎng)是每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)，我們時(shí)常需要對(duì)自己在工作上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中適度展示個(gè)人感受和體驗(yàn)，使總結(jié)更具有個(gè)性化和獨(dú)特性。這里為大家精選了一些關(guān)于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)范文，希望能為大家的職場(chǎng)生涯提供一些建議和思考。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇一
這個(gè)假期，是一個(gè)小長(zhǎng)假，我沒有回家，跟隨學(xué)院的青協(xié)進(jìn)行了一次志愿者活動(dòng)，那就是看望留守兒童。在這一次活動(dòng)當(dāng)中，其實(shí)給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個(gè)很溫暖的環(huán)境里，殊不知其實(shí)在這層溫暖的保護(hù)層之外，還有一片寒冷的地帶。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們不僅要了解身邊的社會(huì)，更是要走入更遠(yuǎn)的地方，去了解更多的人和事，讓自己有一個(gè)更加偉大的目標(biāo)。
這次和青協(xié)的朋友們一起做這次活動(dòng)，其實(shí)是很開心的。因?yàn)榇蠹叶际侵就篮系娜?，我們相聚在一起，做這樣的公益，讓人真的很開心。同時(shí)，在佷多同學(xué)的身上，我也學(xué)會(huì)了很多的優(yōu)良品質(zhì)，比如說(shuō)責(zé)任感、熱心、善良等等。我們隊(duì)伍里有一個(gè)小妹子，是我們里面最小的一個(gè)，但是她從進(jìn)入大學(xué)開始，就邁入了志愿者的行動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)期、每一次學(xué)院活動(dòng)，她都會(huì)積極參加。這次在活動(dòng)中，還記得她對(duì)我說(shuō)過(guò)一句最讓人感動(dòng)的事情，她說(shuō)“每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，都站在了一個(gè)位置。有時(shí)候當(dāng)我們走動(dòng)走動(dòng)，或許就能夠改變很多人的位置?！碑?dāng)時(shí)我聽了之后感觸也很深。
像我們這次來(lái)到農(nóng)村看留守兒童一樣，這些孩子已經(jīng)在這個(gè)世界上占據(jù)了一個(gè)位置，其中有些孩子或許也會(huì)因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)而改變他們?cè)械奈恢谩Ｃ總€(gè)人做一件事情，都是會(huì)有影響的，就像我們學(xué)習(xí)一樣，在一個(gè)怎樣的環(huán)境當(dāng)中，遇到了怎樣的人，往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者，去看了這些孩子們，一定也會(huì)在他們的認(rèn)知里留下一些東西，給他們今后的道路帶來(lái)改變。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們就可以知道，現(xiàn)在很多志愿機(jī)構(gòu)都開始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學(xué)生作為志愿者人群里的一大部分，也確實(shí)該拿起手中的責(zé)任了，堅(jiān)強(qiáng)一些、努力一些的走完這條充滿了善意和光明的道路。盡管每一個(gè)未來(lái)都不可測(cè)量，但是只要我們做好了現(xiàn)在，我們就能夠走到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵(lì)和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺得自己身上的責(zé)任很重，同時(shí)，我也會(huì)把自己的目標(biāo)更加的明確下來(lái)，繼續(xù)走向一個(gè)新的未來(lái)和方向。我希望可以通過(guò)自己的努力，給更多需要我這樣幫助的人帶來(lái)更多的幫助，這是我今后的初心和目標(biāo)!
幼兒教育改革發(fā)展的心得4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇二
在大多數(shù)人的印象中，臺(tái)灣是一個(gè)人美聲甜，風(fēng)景宜人的地方。傳奇的日月潭，美麗的阿里山，雄偉壯麗的臺(tái)灣故宮博物館等旅游勝地引無(wú)數(shù)人前往觀景，流連忘返。
臺(tái)灣不止風(fēng)景獨(dú)特，學(xué)前教育更是別具一格，雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學(xué)前教育到底有什么不同呢?
很榮幸，在2018.7月份能夠來(lái)到美麗的臺(tái)灣學(xué)習(xí)，更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來(lái)到了小熊托嬰教育，這里的孩子都是兩個(gè)月到3周歲以內(nèi)的寶寶，在臺(tái)灣這樣的機(jī)構(gòu)既減輕了父母的教養(yǎng)負(fù)擔(dān)同時(shí)開發(fā)幼兒智力，擴(kuò)散思維。并且通過(guò)園長(zhǎng)的講解，我們也對(duì)機(jī)構(gòu)的課程有了很深的理解!
第二站，瑞恩帝兒幼兒園
對(duì)于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境，借助地理優(yōu)勢(shì)及生態(tài)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，真正的做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
并且通過(guò)園長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的介紹，驚嘆于創(chuàng)建者的用心，于細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)園所文化，耐人尋味!
第三站，親仁幼兒園
走進(jìn)親仁幼兒園，首先被吸引的是它的名字“泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”
創(chuàng)建者也用這個(gè)名字，激勵(lì)著幼兒園的孩子們。
園長(zhǎng)為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們?cè)谡n程中的表現(xiàn)，感覺親仁幼兒園做到了以孩子為中心，完全滿足孩子的需求!
時(shí)間過(guò)得很快，8天的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。兩岸有著不同的文化背景，也有不同的價(jià)值取向。我會(huì)取其精華，求同存異，科學(xué)運(yùn)用，借鑒臺(tái)灣學(xué)前教的先進(jìn)理念，為自己的園所盡一份力，加油!
幼兒教育改革發(fā)展的心得3
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇三
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到重視，幼兒發(fā)展評(píng)估也逐漸成為了教育界的熱門話題。作為一名幼教工作者，我有幸參與了幼兒發(fā)展評(píng)估的相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐，從中收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)和心得。
首先，評(píng)估是教育的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展評(píng)估，可以幫助我們了解他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展水平，從而制定相應(yīng)的教育計(jì)劃和教學(xué)策略。通過(guò)評(píng)估，我們可以了解幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情緒等方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能和特長(zhǎng)，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀承┓矫娴睦щy和問(wèn)題。這樣，我們就能有針對(duì)性地進(jìn)行幼教教學(xué)，幫助他們更好地發(fā)展。
其次，評(píng)估要綜合多方面的因素。幼兒的發(fā)展是多元化的，除了認(rèn)知能力外，還包括語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力、社交能力等多個(gè)方面。因此，評(píng)估不能片面地只關(guān)注某一個(gè)方面，而應(yīng)該綜合多種因素進(jìn)行評(píng)估。比如，在評(píng)估幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，應(yīng)該考察他們的聽說(shuō)讀寫各方面的表現(xiàn)，而不是只看單一的一項(xiàng)指標(biāo)。只有綜合評(píng)估，才能更全面地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。
第三，評(píng)估要注重觀察和記錄。觀察是評(píng)估的基本技能，通過(guò)觀察，我們可以觀察到幼兒在不同情境下的表現(xiàn)，進(jìn)而推測(cè)他們的能力和發(fā)展水平。觀察要細(xì)致入微，注重細(xì)節(jié)，不僅要觀察他們的言行舉止，還要觀察他們的表情和情緒變化等。另外，及時(shí)記錄觀察結(jié)果也是評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)記錄，我們可以回顧和比較不同時(shí)間的觀察結(jié)果，了解幼兒的發(fā)展軌跡和變化趨勢(shì)，為評(píng)估提供可靠的依據(jù)。
第四，評(píng)估要注重個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的發(fā)展速度和發(fā)展路徑都有所不同。因此，在進(jìn)行發(fā)展評(píng)估時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將幼兒與同齡人進(jìn)行剛性的比較和競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)估應(yīng)該是幫助幼兒發(fā)展的過(guò)程，要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們的個(gè)體特點(diǎn)和潛力。只有了解每個(gè)幼兒的差異，才能更好地制定個(gè)性化的教育方案，幫助他們充分發(fā)展。
最后，評(píng)估要與教育相結(jié)合。評(píng)估只是教育的手段和方法，不能脫離教育而獨(dú)立存在。評(píng)估的目的是為了指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。因此，在評(píng)估的過(guò)程中，我們要將評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行動(dòng)，切實(shí)改善和提升教育的質(zhì)量。教育和評(píng)估要相互促進(jìn)，相互支持，共同為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
綜上所述，幼兒發(fā)展評(píng)估是一項(xiàng)重要的工作，也是一門綜合的藝術(shù)。通過(guò)評(píng)估，我們可以更好地了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，為他們制定個(gè)性化的教育方案。在評(píng)估中，我們要注重觀察和記錄，綜合各方面的因素，關(guān)注個(gè)體差異，并將評(píng)估與教育相結(jié)合。只有這樣，我們才能更好地推動(dòng)幼兒的發(fā)展，讓他們擁有一個(gè)充實(shí)而美好的童年。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇四
轉(zhuǎn)眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)學(xué)前教育崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得：
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在學(xué)前教育崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)前教育崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開展各項(xiàng)工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。
在學(xué)前教育崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠，覺得在學(xué)前教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因，和同事交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)學(xué)前教育崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡心盡力完成學(xué)前教育崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門跨入到學(xué)前教育崗位工作崗位，一開始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認(rèn)為沒有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒有不會(huì)做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
五、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己工作中的不足：
1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。
在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。
在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒有最好只有更好”。
4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒的心理發(fā)展與教育心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇五
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于幼兒教育的要求也越來(lái)越高。幼兒發(fā)展評(píng)估成為了一種能夠幫助教師了解和認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展情況的重要工具。在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估教育的過(guò)程中，我都深感受到了它的重要性和價(jià)值，同時(shí)也積累了一些有關(guān)幼兒發(fā)展評(píng)估教育的心得體會(huì)。
首先，幼兒發(fā)展評(píng)估重在觀察。作為幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)，評(píng)估需要借助于觀察的方式進(jìn)行。通過(guò)細(xì)致觀察幼兒的言行舉止、交往能力、認(rèn)知能力等方面的表現(xiàn)，可以了解到幼兒的發(fā)展水平和潛力。觀察還可以促進(jìn)教師對(duì)幼兒的關(guān)注和理解，掌握幼兒發(fā)展的重點(diǎn)和次要問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估。因此，作為教師，在進(jìn)行幼兒評(píng)估時(shí)，要善于觀察，有耐心和細(xì)心，觀察到幼兒的細(xì)微變化和表現(xiàn)，并及時(shí)記錄下來(lái)。
其次，幼兒發(fā)展評(píng)估需要多元化的評(píng)估工具。幼兒的發(fā)展是一個(gè)多維度的過(guò)程，僅僅靠一個(gè)方面的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估時(shí)，需要收集多樣化的評(píng)估數(shù)據(jù)。例如，可以通過(guò)游戲情景觀察、觀察記錄、評(píng)估量表等方式來(lái)進(jìn)行幼兒的發(fā)展評(píng)估。這些不同方式的評(píng)估工具可以不同角度、不同方面地了解幼兒的發(fā)展情況，有助于提供全面準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果。因此，我在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估時(shí)，會(huì)結(jié)合各種評(píng)估工具，全面掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。
第三，幼兒發(fā)展評(píng)估需要家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，對(duì)于幼兒的發(fā)展?fàn)顩r了解最為全面。因此，在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估時(shí)，要積極與家長(zhǎng)溝通合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒發(fā)展的了解，可以幫助教師更全面地了解幼兒的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒潛在的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)因素。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以與教師共同探討幼兒的發(fā)展方向和目標(biāo)，制定合理的教育計(jì)劃。因此，在幼兒發(fā)展評(píng)估工作中，教師要與家長(zhǎng)建立起良好的溝通合作關(guān)系。
第四，幼兒發(fā)展評(píng)估強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，存在著各自不同的個(gè)別差異。因此，在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估時(shí)，不能將幼兒都套入同一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系中。而要根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)和差異性，制定出有針對(duì)性的個(gè)別教育計(jì)劃。這樣才能夠更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)體化發(fā)展。在我進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)幼兒的具體情況，制定出針對(duì)性的教育措施，幫助幼兒更好地發(fā)展。
最后，幼兒發(fā)展評(píng)估需要多角度的分析和判斷。幼兒的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不同的評(píng)估階段都需要多次的評(píng)估和觀察。并且，不能僅僅通過(guò)一個(gè)指標(biāo)或一次評(píng)估結(jié)果來(lái)全面判斷幼兒的發(fā)展情況。對(duì)于幼兒的評(píng)估結(jié)果，還需要與多方面的信息進(jìn)行綜合分析和判斷。只有在多角度的評(píng)估基礎(chǔ)上，才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的全面評(píng)估。在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估時(shí)，我會(huì)結(jié)合幼兒的日常表現(xiàn)、家庭情況等各方面信息，進(jìn)行綜合分析和判斷。
總之，幼兒發(fā)展評(píng)估教育對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的工作。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了幼兒發(fā)展評(píng)估的重要性和價(jià)值。通過(guò)觀察、多元化工具、家長(zhǎng)參與、個(gè)別差異和多角度分析等，可以更好地了解和把握幼兒的發(fā)展情況，為幼兒提供個(gè)體化、有針對(duì)性的教育。只有不斷總結(jié)和提升自己的經(jīng)驗(yàn)和水平，才能更好地服務(wù)于幼兒的發(fā)展。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇六
新學(xué)期新氣象，在剛剛結(jié)束的一個(gè)學(xué)期里，孩子們?cè)趯殞毎喽冗^(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的集體生活。為此，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。當(dāng)我們看到孩子的進(jìn)步，我們從心里感到欣慰。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本期的的工作進(jìn)行小結(jié)如下：
一、以健康安全為核心，認(rèn)真細(xì)致地做好保育工作。
1、注重孩子身、心健康。
把保育工作放在首置，對(duì)每一個(gè)孩子都傾注關(guān)愛，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用語(yǔ)言、行動(dòng)告之對(duì)他的愛，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中渡過(guò)每一天。
2、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作。
班上老師每天必須按照制度進(jìn)行清潔、消毒工作，每天加強(qiáng)對(duì)幼兒毛巾、口杯、湯勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作;各衛(wèi)生死角的清潔;每周對(duì)幼兒被褥的紫外線照射。杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。將傳染源拒之我班之外。為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。
3、加強(qiáng)安全教育，杜絕安全隱患。
教師注意幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)組織的合理性，減少不安全因素的出現(xiàn);在日常生活中滲透簡(jiǎn)單的安全知識(shí)教育如：不玩危險(xiǎn)的東西，不做危險(xiǎn)的事，不和陌生人說(shuō)話等;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的接送卡制度;檢查班級(jí)環(huán)境中的不安全因素，發(fā)現(xiàn)物品損壞及時(shí)報(bào)修。以確保幼兒有一個(gè)安全、可靠的生活環(huán)境。
二、根據(jù)托班年齡特點(diǎn)，以本班孩子的興趣為主，開展豐富有趣的教育教學(xué)活動(dòng)。
入園時(shí)本班幼兒的年齡小依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，且生活行為習(xí)慣沒規(guī)律，因此教師的責(zé)任不僅僅在于文化知識(shí)的傳授，更重要的是滲透常規(guī)能力的培養(yǎng)和情感方面的交流，歸納為：
1、情感上的交流。
在生活中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，主題墻上張貼幼兒的全家福，讓孩子在想念親人時(shí)，情感也能得以托付。而每位教師則以“耐心、細(xì)心、愛心”來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待每位幼兒，使他們?cè)陔x開父母身邊也能同樣感受到親人般的關(guān)愛。最后能很快適應(yīng)并喜歡上幼兒園，和老師建立深厚的感情。
同時(shí)，與好朋友一起玩游戲，學(xué)會(huì)分享，同伴間的友愛，謙讓。體現(xiàn)同伴間的友誼。
2、生活常規(guī)的培養(yǎng)。
因?yàn)槎际仟?dú)生子女，在生活中家長(zhǎng)過(guò)多的包辦、遷就，使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”、依賴性強(qiáng)、動(dòng)手能力差、嬌氣等特點(diǎn)，針對(duì)這一情況我們采取多鼓勵(lì)、多示范、大幫小等方法及時(shí)地幫助幼兒提高自理方面的能力。如：有些孩子習(xí)慣性的將鞋子丟給老師幫他穿，這時(shí)我們就鼓勵(lì)他自己動(dòng)手，或采取能力強(qiáng)的孩子來(lái)幫助他。除此之外，我們還以各種有趣的游戲形式開展學(xué)習(xí)：穿脫衣服;男孩、女孩入廁;洗手;刷牙;吃飯、喝水;等自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。漸漸地幾乎班里的孩子都能做到自己的吃飯、穿脫鞋襪和簡(jiǎn)單的衣服，不依賴?yán)蠋煛?BR> 同時(shí)，我們還加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
3、組織開展各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
這學(xué)期我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況分別開展了有趣的主題活動(dòng)：《冬天不怕冷》、《樹葉飄飄》、《高高興興上幼兒園》、《有趣的五官》、《小手真能干》等并滲透情感教育。如在開展《冬天不怕冷》主題活動(dòng)過(guò)程中，恰逢圣誕節(jié)、元旦，因此我們向幼兒介紹了圣誕節(jié)的來(lái)歷和慶祝方式，以及新年的由來(lái)，欣賞節(jié)日的環(huán)境布置等，培養(yǎng)幼兒從小愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。讓孩子了解節(jié)日方面的知識(shí)。我們還帶領(lǐng)幼兒看圖書、聽故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和傾聽的樂(lè)趣。
在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，我們不僅開展了有趣的秋游活動(dòng)，還帶領(lǐng)孩子戶外游西湖，欣賞、感受大自然的美，體驗(yàn)季節(jié)的變化。此外，我們穿插了音樂(lè)游戲、體育游戲、建構(gòu)、表演、角色游戲的開展，使幼兒在幼兒園能健康、快樂(lè)地全面發(fā)展。
為了方便家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活情況和教師的教育教學(xué);以及更好地體現(xiàn)家園互動(dòng);參與到活動(dòng)中來(lái)，這學(xué)期我們?cè)凇凹议L(zhǎng)開放日”當(dāng)天開展了親子活動(dòng)《彩帶飄飄》讓孩子與父母在玩玩樂(lè)樂(lè)中感受幸福，體驗(yàn)快樂(lè)。
在幼兒園舉辦的“新年親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，本班全體幼兒也積極地參與了入場(chǎng)儀式;喊口號(hào);參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種游戲項(xiàng)目，受到園領(lǐng)導(dǎo)及許多家長(zhǎng)的好評(píng)，而通過(guò)此次活動(dòng)的開展培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性、參與性，使他們的膽量得到了鍛煉，讓他們更自信、更快樂(lè)。
4、結(jié)合園內(nèi)組織開展課題研究。
本學(xué)期，我班也參與、開展了音樂(lè)課題研究《跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)》。讓孩子在充滿音樂(lè)的氛圍里，開心得玩;開心得唱;開心得跳。
三、做好家長(zhǎng)工作是班級(jí)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的前提。
1、充分發(fā)揮家教園地的作用。
以班級(jí)的家教園地為窗口，讓家長(zhǎng)更深入地了解、配合我們的工作，如：在開學(xué)前，我們?yōu)楹⒆泳幣诺奶?hào)數(shù)、每周的活動(dòng)計(jì)劃、親子游戲、家教文章、寶寶健康飲食、季節(jié)轉(zhuǎn)換注意事項(xiàng)、幼兒兒歌大放送以及各類通知。這些內(nèi)容定期更換，讓家長(zhǎng)能及時(shí)地了解班級(jí)工作、教育教學(xué)新動(dòng)向。
2、通過(guò)各種渠道做好與家長(zhǎng)的交流、溝通。
(1)向家長(zhǎng)公布兩位老師的電話。方便家長(zhǎng)與老師間的溝通。
(2)充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)更好地參與到我們的活動(dòng)中。
如：“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)、“家長(zhǎng)開放日”和秋游活動(dòng)。
(3)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。本學(xué)期我班9號(hào)吳敏弘的媽媽成為我園家長(zhǎng)委員會(huì)成員。
(4)定時(shí)或不定時(shí)地召開家長(zhǎng)會(huì)。使家長(zhǎng)了解幼兒在園表現(xiàn)、將為孩子開展的活動(dòng)情況以及需要家長(zhǎng)參與配合的事項(xiàng)。
(5)成功的組織家長(zhǎng)召開一次育兒經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。
在本學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，我們將認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期工作的不足，繼續(xù)努力，把班級(jí)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園教育改革與發(fā)展心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇七
時(shí)光過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期又開始了?？葱∨笥褌円惶焯斓亩?，一天天地在長(zhǎng)大，心里總是樂(lè)滋滋的，和他們?cè)谝积R真的很開心，仿佛自我也回到了童年一般，和他們?cè)谝积R盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是的，能夠說(shuō)，關(guān)系到人的一生。“師者之所以傳道受業(yè)解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，務(wù)必處處注意自我的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì)失其本來(lái)之好處。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(zhǎng)。幼兒作為祖國(guó)的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的職責(zé)是極其重大的。
選取幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺(tái)，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識(shí)。
雖然，站在教育的講臺(tái)上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，務(wù)必課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的期望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對(duì)工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是做的，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只但是是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在那里告訴各位，你們只答對(duì)了一半，幼兒的健康成長(zhǎng)，背后有老師付出的心血，又誰(shuí)知呢?人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái)，也有“萬(wàn)事開頭難”的說(shuō)法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿潛力是十分的強(qiáng)，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，天真無(wú)憂無(wú)慮，在對(duì)任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以理解潛力當(dāng)然是的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對(duì)幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，務(wù)必先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。
如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話說(shuō)：“世界上沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師務(wù)必抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動(dòng)。
幼兒園發(fā)展教育心得體會(huì)5
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇八
幼兒身心發(fā)展是指幼兒在身體和心理方面逐漸發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程，是教育中非常重要的一個(gè)階段。通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了在幼兒身心發(fā)展教育中的一些關(guān)鍵點(diǎn)和方法。以下將從培養(yǎng)幼兒的自理能力、促進(jìn)幼兒良好的情緒管理、鼓勵(lì)幼兒與他人合作、提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境以及積極引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我五個(gè)方面來(lái)探討幼兒身心發(fā)展教育心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)幼兒的自理能力是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。幼兒從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)自己穿衣、洗臉、刷牙等基本生活技能。在幼兒園教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)游戲和模仿的方法，讓幼兒逐漸掌握這些自理技能。例如，我會(huì)和幼兒一起進(jìn)行穿衣游戲，模仿大人的動(dòng)作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)獨(dú)立。通過(guò)這樣的方法，幼兒能夠提前掌握一些生活技能，塑造自信心。
其次，促進(jìn)幼兒良好的情緒管理對(duì)于身心發(fā)展也是至關(guān)重要的。幼兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)脾氣或情緒低落。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)教導(dǎo)幼兒要懂得控制自己的情緒，并學(xué)會(huì)通過(guò)合適的方式來(lái)表達(dá)自己的情感。我會(huì)與幼兒進(jìn)行情緒管理的討論，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的情緒，提醒他們?cè)谇榫w激動(dòng)時(shí)冷靜思考，尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，幼兒能夠提高自我管理能力，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
再次，鼓勵(lì)幼兒與他人合作是培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園中，我會(huì)組織各種合作游戲，讓幼兒明白合作的重要性。通過(guò)合作游戲，幼兒們能夠?qū)W會(huì)傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)良好的溝通和合作技巧。同時(shí)，合作游戲也可以培養(yǎng)幼兒的社交能力，讓他們更好地適應(yīng)集體生活。
另外，提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境也是幼兒身心發(fā)展教育中的關(guān)鍵要素之一。幼兒在各個(gè)方面的發(fā)展都需要一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)。在我教學(xué)中，我會(huì)設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)角落和教具，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如，我會(huì)準(zhǔn)備繪本、拼圖、積木等豐富多樣的玩具，讓幼兒在自由選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我也會(huì)定期組織一些戶外活動(dòng)，讓幼兒接觸自然，開拓他們的眼界。
最后，積極引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我也是身心發(fā)展教育的核心之一。在幼兒園中，我會(huì)給幼兒提供各種自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)。例如，每天開展幼兒日記活動(dòng)，讓他們記錄自己的收獲和成長(zhǎng)，并自己評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒能夠逐漸認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于形成積極的自我認(rèn)同和自信心。
綜上所述，幼兒身心發(fā)展教育需要以培養(yǎng)自理能力、促進(jìn)良好情緒管理、鼓勵(lì)合作、提供多元化學(xué)習(xí)環(huán)境以及引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我為核心。通過(guò)這些方法，幼兒身心得到了更全面的發(fā)展，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力探索更好的教學(xué)方法，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇九
近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育質(zhì)量不斷提高，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我也深有體會(huì)。我從事幼兒教育工作多年，通過(guò)不斷實(shí)踐與總結(jié)，我逐漸認(rèn)識(shí)到提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、注重情感與實(shí)踐教學(xué)、關(guān)注家庭教育的互動(dòng)以及在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的信任與合作。下面是我的一些心得體會(huì)。
首先，幼兒教育質(zhì)量的提高需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力的人才。而幼兒期正是人格發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力是幼兒教育的核心任務(wù)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生多方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
其次，幼兒教育質(zhì)量的提高需要注重情感與實(shí)踐性教學(xué)。幼兒階段是孩子情感發(fā)展的關(guān)鍵期，情感的形成與失誤直接影響到孩子的整個(gè)人格發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力和情感認(rèn)知能力，為他們提供豐富的情感體驗(yàn)和情感交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近生活實(shí)際，注重實(shí)踐性教學(xué)，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐，建立起對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，幼兒教育質(zhì)量的提高需要關(guān)注家庭教育的互動(dòng)。家庭是最早的教育場(chǎng)所，家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性的作用。因此，幼兒教育與家庭教育應(yīng)該形成有機(jī)的互動(dòng)關(guān)系。幼兒教師可以通過(guò)開展家校合作活動(dòng)，引導(dǎo)父母親自參與幼兒教育，促進(jìn)父母對(duì)幼兒的關(guān)注和支持。家庭教育與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合，可以使幼兒在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中得到更好的教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。
最后，幼兒教育質(zhì)量的提高需要在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的信任與合作。師生之間的信任與合作是幼兒教育教學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)該以敏銳的觀察力和細(xì)致的心思，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)與家長(zhǎng)交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。只有師生之間建立起信任與合作的基礎(chǔ)，才能更好地發(fā)揮幼兒教育的作用，提高教育質(zhì)量。
綜上所述，提高幼兒教育質(zhì)量離不開培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、注重情感與實(shí)踐性教學(xué)、關(guān)注家庭教育的互動(dòng)以及在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的信任與合作。只有在這些方面取得進(jìn)一步的突破，我們才能更好地提高幼兒教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十
引言：
混齡活動(dòng)在我們幼兒園已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間，開放輕松的社交活動(dòng)讓幼兒充分的扮演好自己的角色。活動(dòng)中教師有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)案觀察與分析，一課多上的機(jī)制下，每次幼兒的表現(xiàn)都不一樣的，彼此的友誼也逐漸加深，互動(dòng)的效果越來(lái)越好。堅(jiān)持了幾年下來(lái)教師的專業(yè)水平得到了很大的提高，活動(dòng)中幼兒的群性特征也對(duì)應(yīng)的提高了。
之前我對(duì)課題一無(wú)所知，課題組選拔人員的時(shí)候我努力的準(zhǔn)備課和筆記，當(dāng)時(shí)是為了上課而上課，為了任務(wù)而做觀察記錄，現(xiàn)在我欲深入的了解混齡教學(xué)方法對(duì)幼兒認(rèn)知與群性發(fā)展有什么幫助？以及與平常分年齡教學(xué)相比較的優(yōu)劣。對(duì)于這些問(wèn)題我想和大家進(jìn)行一下探討。
混齡教學(xué)乃是將不同年齡的幼兒共處在一起教學(xué)，除了常規(guī)主題教學(xué)和分齡教學(xué)外，其它時(shí)間的活動(dòng)則將不同年齡段德兒童聚在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲等活動(dòng)，活動(dòng)形式自由開放。在這環(huán)境中，幼兒可以彼此觀察，彼此自由學(xué)習(xí)，好象一個(gè)大家庭式的環(huán)境，也似一個(gè)小社會(huì)的模式，在歐美及臺(tái)灣等國(guó)家都會(huì)采用此教學(xué)方法。
混齡教學(xué)對(duì)幼兒的認(rèn)知與群性的發(fā)展有何幫助？
認(rèn)知發(fā)展方面
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，三歲至六歲的幼兒正正在運(yùn)思前期的階段，此階段的幼兒多會(huì)自我中心；直接推理或按自己的自覺及以往的經(jīng)驗(yàn)去推理，很容易將事實(shí)扭曲；在觀察事物時(shí)，只能集中注意單方面的的特征，而缺乏全面的探究。
混齡教學(xué)是配合幼兒不同認(rèn)知程度，給與適當(dāng)?shù)拇碳?，可以減少幼兒感覺無(wú)聊和困擾，而且也容許幼兒提早學(xué)習(xí)；年齡較大的兒童可以從中協(xié)助年齡較小的幼兒，加強(qiáng)他們的自信。
由于在混齡教學(xué)中，容許幼兒自我觀察及探索，在最自然的情況下，可從大哥哥和大姊姊我身上學(xué)習(xí)減少幼兒的自我中心。因?yàn)榘嘀杏變簳?huì)在互相刺激學(xué)習(xí)與模仿之下，幼小的反而能主動(dòng)的去認(rèn)寫生字，而且大孩子想讓自己更厲害，成為榜樣，故會(huì)主動(dòng)的讓自己更強(qiáng)。另外，與年齡較大的幼兒相處機(jī)會(huì)很多，也加強(qiáng)了幼小孩童的語(yǔ)言表達(dá)能力。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十一
幼兒園作為中國(guó)教育體系中重要的一環(huán)，在近年來(lái)得到了快速發(fā)展和廣泛關(guān)注。幼兒園承載著幼兒成長(zhǎng)的期望和教育的責(zé)任，在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程加速、家庭狀況的變化和家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒園的發(fā)展也面臨著一系列的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在我多年的幼兒園教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了幼兒園教育對(duì)孩子和家庭的積極影響，以及幼兒園的發(fā)展與教育的重要性。
第二段：個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的雙重重要性
幼兒園教育是孩子個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園中，孩子們逐漸脫離了家庭的庇護(hù)，開始接觸外界社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)了和其他孩子共處的能力。通過(guò)和其他孩子的互動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了分享、合作和尊重他人。同時(shí)，幼兒園也為孩子提供了各種活動(dòng)，如游戲、故事講述和手工制作等，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知能力的提升。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教育幫助孩子們建立了健康的人際關(guān)系、建立了自信、自愛、自尊的意識(shí)。
第三段：綜合素質(zhì)教育的實(shí)施與創(chuàng)新
幼兒園教育的另一個(gè)重要方面是綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式注重基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等，而忽視了孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園教育則更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、思維能力和實(shí)踐能力等，通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)激發(fā)兒童的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，幼兒園可以組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)意手工活動(dòng)，讓孩子動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新，為兒童的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：師資力量的提升和專業(yè)化水平的提高
幼兒園發(fā)展與教育的重要性也需要有強(qiáng)大的師資力量作為支撐。幼兒園教師既要有深厚的專業(yè)知識(shí)和教育技能，還要有較高的教育情操和愛心。他們需要了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，了解幼兒園的教育目標(biāo)和教育方法，能夠靈活運(yùn)用各種教育手段和工具，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。隨著幼兒園教育的發(fā)展和教育需求的增加，教師也需要不斷提升自己的教育水平，不斷學(xué)習(xí)和研究幼兒園教育的最新理論和方法。
第五段：我對(duì)幼兒園發(fā)展與教育的體會(huì)與展望
作為一名幼兒園教師，我深感自己對(duì)幼兒園發(fā)展與教育的重要性和意義。在實(shí)踐中，我一直努力提升自己的教育水平和教育情操，不斷研究和嘗試新的教育方法和手段，以滿足孩子和家長(zhǎng)的需求。同時(shí)，我也希望幼兒園能夠在教育體制與機(jī)制的改革中獲得更多的支持和發(fā)展機(jī)會(huì)，提高幼兒園教育的質(zhì)量和水平，為孩子們提供更好的教育環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。
總之，幼兒園發(fā)展與教育在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。通過(guò)個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的實(shí)施與創(chuàng)新、師資力量的提升和專業(yè)化水平的提高，幼兒園教育能夠?yàn)楹⒆拥娜姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名幼兒園教師，我深知自己的責(zé)任和使命，并將努力為幼兒園發(fā)展與教育做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十二
前言：
社會(huì)越發(fā)達(dá)，對(duì)人們的素質(zhì)要求就越來(lái)越高。再二十一世紀(jì)的今天，通過(guò)教育來(lái)提高全民素質(zhì)已成為社會(huì)共識(shí)，由于幼兒教育是“人才工程”中的基礎(chǔ)工程，為適應(yīng)社會(huì)的要求，緊跟時(shí)代步伐，幼兒教育工作者也在不斷的調(diào)整觀念，改變管理模式，不斷探求新的教學(xué)手段、方法和途徑。眾所周知，在實(shí)行計(jì)劃生育的國(guó)策下，我國(guó)獨(dú)生子女是越來(lái)越多，而獨(dú)生子女在性格特征上大都存在自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等弊端，幼兒園應(yīng)該怎樣開展彌補(bǔ)獨(dú)生子女“教育條件缺乏”的教育活動(dòng)呢？舉凡所有的幼兒園都曾開設(shè)一些打破班級(jí)界限的自由活動(dòng)或以月以周為單位的聯(lián)誼活動(dòng)。我們認(rèn)為所有的這些措施在一定程度上確實(shí)對(duì)獨(dú)生子女的發(fā)展是有一定的幫助；但還有沒有更理想的活動(dòng)形式呢？基于此，在2000年9月，我園大膽打破以往按同齡編班模式開設(shè)了兩個(gè)混齡教育班級(jí)。
混齡的概述
所謂混齡教育，就是把3—6歲不同年齡的孩子放在同一個(gè)班內(nèi)游戲、生活和學(xué)習(xí)。我們開設(shè)的目的就是擴(kuò)大幼兒的接觸面，有更多的機(jī)會(huì)和不同年齡兒童相互交往，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能，學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、輪流合作等社會(huì)行為，為形成積極健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。
我國(guó)以前也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)混齡班，但那大都是因經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，幼兒園所需的房舍，師資缺乏等等才開設(shè)的。當(dāng)時(shí)的混齡班，往往是一個(gè)課室有幾十人之多，但老師卻身兼多職，保育教育由一人擔(dān)當(dāng)，迫于無(wú)奈，當(dāng)時(shí)的老師就更象保姆，只須讓他們能吃飽睡好，偶爾組織玩一下丟手絹的游戲就不錯(cuò)了。如何還談的上科學(xué)合理地安排幼兒豐富多彩的一日生活呢！但隨著時(shí)代的進(jìn)步，在面臨21世紀(jì)教育重大改革的今天，基于“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出的“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，充分發(fā)揮自己潛能，讓孩子稱為21 世紀(jì)學(xué)習(xí)社會(huì)的主人”新理念支配下開設(shè)的混齡班，不管是硬件設(shè)施還是軟件方面都進(jìn)行了特殊處理。
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的優(yōu)化配置。
混齡教育的基本理念之一，是幼兒園的班級(jí)類似一個(gè)溫馨的家庭。在這樣的家庭創(chuàng)設(shè)上當(dāng)然會(huì)有許多與其他班不同的地方，具體表現(xiàn)在：
（1）為適合不同年齡的孩子需要，所有的桌椅大小高低有一定程度上的差異。
（2）為滿足各年齡段孩子需要，提供的玩具有適合低齡的布娃娃、娃娃家餐具等，也有難度較大的益智玩具。
（3）為讓生活在一起的每家庭成員都有自己生活的喜好和空間，我們充分因地制宜的創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)域。
（4）為讓孩子們都能觀察植物的生長(zhǎng)變化，我們的觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)的植物架都是高低不同的。
（5）在班上適當(dāng)?shù)牡胤綌[上觀賞性強(qiáng)的陰生植物，墻壁上掛些藝術(shù)性強(qiáng)的裝飾畫，廁所里的小馬桶小巧而有別致……所有這些，都是為了讓我們的混齡班級(jí)到處能體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔有序、溫馨舒適的“家”的感覺。
二、師資方面的優(yōu)化配置。
同年齡段的孩子之間身心發(fā)展都有一定的差異性，在混齡班級(jí)里，這種差異性就更突出了。為保證在孩子活動(dòng)時(shí)能從不同的角度觀察發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)展情況，做到隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)和正面指導(dǎo)幼兒，落實(shí)每個(gè)孩子都能在原有水平上發(fā)展，我們是配備了三教一保的人員，同時(shí)，幼兒人數(shù)相對(duì)于其他同齡班也會(huì)相應(yīng)的少一些。
三、科學(xué)地提供教學(xué)具。
意大利著名的教育家“蒙臺(tái)梭利”曾強(qiáng)調(diào)“手是孩子主要的老師”，對(duì)于0~6歲的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們專心學(xué)習(xí)的最好辦法就是將他的注意力專注在某一項(xiàng)用雙手操作的工作上，然后盡量運(yùn)用全身所有的器官去研究周遭有趣的環(huán)境而獲得的訊息將是個(gè)自然而愉快的活動(dòng)?；诖?，我們?cè)诨忑g班級(jí)里提供了蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的適合2﹒5~6歲幼兒操作的教育作為教具，除此之外，我們?cè)俑鶕?jù)本土文化及孩子們興趣愛好，針對(duì)蒙氏教具的不足，重新補(bǔ)充了各種動(dòng)手動(dòng)腦、有趣好玩的操作材料，孩子收益非淺。
四、優(yōu)化課程活動(dòng)安排?；忑g班級(jí)中的兒童年齡各不相同，這就決定了大多數(shù)教育必須個(gè)體化，才方便教師能多角度地觀察每個(gè)孩子。努力做到因人而異，因材施教?；忑g班與傳統(tǒng)班在組織形式上有幾點(diǎn)是不一樣的；第一種：不分年齡，按幼兒的興趣相同來(lái)進(jìn)行組織活動(dòng)。第二種：按幼兒的年齡分組組織活動(dòng)。第三種：按幼兒能力發(fā)展水平的高低分組。第四組：根據(jù)某種特殊需要，全班共同參與的活動(dòng)（如外出參觀等）。不管是任何形式活動(dòng)，在我們混齡班級(jí)教師充足的情況下，由于面對(duì)的孩子少了，老師對(duì)每一孩子的關(guān)注自然就會(huì)多很多；而這正是便于老師充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)所在。
混齡與幼兒的發(fā)展
經(jīng)過(guò)將近兩年的實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)兒童在混齡班中的角色是動(dòng)態(tài)的，是會(huì)不斷變化發(fā)展的，如從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個(gè)“弱者”，努力地學(xué)習(xí)“強(qiáng)者”，發(fā)展并成為“強(qiáng)者”。隨著年齡的增長(zhǎng)，身體的發(fā)育，他們的心理、社會(huì)角色也在不斷的發(fā)展變化。混齡教育活動(dòng)為兒童的這種發(fā)展變化提供了有利的條件，馬克思和恩格斯說(shuō)過(guò)“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展”你會(huì)發(fā)現(xiàn)混齡班級(jí)中的孩子能更多的體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛、友善樂(lè)群的精神。因?yàn)榛忑g的特殊性，孩子們的品德、情感發(fā)展乃至個(gè)性發(fā)展都是比較完善的。
但是如果僅僅是擁有健康的體魄，強(qiáng)壯的身體，愉悅的情緒，那是不完整的，是片面的，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)就好象小樹一樣，只有在陽(yáng)光、水分、土壤缺一不可的情況下才能枝繁葉茂?；忑g教學(xué)在讓孩子學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人方面有其優(yōu)越性已是不可爭(zhēng)的事實(shí)。那么，也許有人會(huì)提出疑問(wèn)，混齡班的孩子認(rèn)知能力如何呢？孩子年齡差距導(dǎo)致認(rèn)知上的差距是客觀存在的；小的幼兒喜歡直觀形象的事物，而大一些的幼兒則對(duì)有一定邏輯推理的事物感興趣也是客觀存在的。他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，對(duì)智力發(fā)展有促進(jìn)作用么？他們的認(rèn)知水平會(huì)不如同年齡班級(jí)么？實(shí)踐證明，混齡教學(xué)在促進(jìn)幼兒認(rèn)知方面已有著積極推動(dòng)作用。
（一）混齡教學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性
幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵期，其中感知能力迅速發(fā)展并不斷完善，由于幼兒認(rèn)識(shí)事物大多依賴于直接經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)要調(diào)動(dòng)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性則意味著要通過(guò)整個(gè)身體來(lái)學(xué)習(xí)，即摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉、仍、捏、切等手段。運(yùn)用所有的感官主動(dòng)的探究。在混齡教育中，我們很好的利用了孩子間同齡互動(dòng)、異齡互動(dòng)，共同促進(jìn)的方法來(lái)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：蒙氏教育工作時(shí)孩子們是可以根據(jù)自身的興趣、愛好及水平高低來(lái)挑選工作材料，凱凱是個(gè)性格活潑開朗且比較毛糙的小男孩，因此在進(jìn)行蒙氏工作的時(shí)候總顯得興趣不大，學(xué)習(xí)一種材料的時(shí)間也不長(zhǎng)，總是一會(huì)玩玩這、一會(huì)玩玩那的；有一次當(dāng)他正準(zhǔn)備將工作了沒三分鐘的數(shù)學(xué)題放回去的時(shí)候，剛?cè)雽W(xué)才不到一年的小奇奇好奇地問(wèn)他，“凱凱哥哥，你這是在做什么題目呀？這么多數(shù)字一定很難吧？”凱凱一愣，馬上神氣地說(shuō)：“這是加法，一點(diǎn)也不難。我來(lái)教你吧。于是，凱凱像一名小老師一樣，用半小時(shí)的時(shí)間，帶著妹妹完成了兩道千以內(nèi)的加法。在這以后，奇奇經(jīng)常在工作中請(qǐng)教他。這促使凱凱對(duì)蒙氏工作越來(lái)越感興趣，主動(dòng)探索的欲望也不斷增加。看著凱凱的轉(zhuǎn)變，作為老師不得不佩服混齡教育中孩子互動(dòng)的力量。由此可見，在混齡教育中幼兒有更多的機(jī)會(huì)做他們感興趣的事。這種自發(fā)的內(nèi)動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子全身心地投入到預(yù)想和解決問(wèn)題的過(guò)程中。因此，如果我們希望幼兒能成為有智慧的問(wèn)題解決者，最好的方法就是給他們大量做自己感興趣的工作的機(jī)會(huì)，讓他們自己來(lái)理解自己所面臨的各種問(wèn)題。
（二）混齡教學(xué)有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展 學(xué)前期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的準(zhǔn)備時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言能力將直接影響到入學(xué)，進(jìn)入社會(huì)后的水平高低。而孩子是否能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展的關(guān)鍵在于語(yǔ)言能力的高低，因此注意培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言理解和表達(dá)的能力，及具有良好的聽、說(shuō)習(xí)慣和語(yǔ)言交往興趣是非常重要的。
在溫馨的混齡班級(jí)里，每個(gè)孩子都是這大家庭里的一分子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些孩子在語(yǔ)言上更明顯地表現(xiàn)了想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)，并喜歡共同感受說(shuō)的快樂(lè)。峰峰小朋友是本學(xué)期才入園的新生，剛來(lái)的時(shí)候家里人很擔(dān)心，因?yàn)樗粌H不會(huì)說(shuō)普通話，甚至連聽嬰幼兒期是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期，若進(jìn)行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語(yǔ)表述能力較強(qiáng)，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進(jìn)，確實(shí)孩子語(yǔ)言發(fā)展有重要作用。
（三）混齡教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展
智力是一個(gè)人的各種認(rèn)知能力的總和，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力，其核心是思維能力。在《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)之一就是：“發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感觀和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力，發(fā)展智力?！敝橇Φ陌l(fā)展是孩子全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。它對(duì)孩子身心發(fā)展起著極大的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，混齡教育中的孩子，由于年齡的差異性，在各種教育活動(dòng)中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過(guò)觀察、模仿年齡大、能力較強(qiáng)的幼兒從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。記得有一天，大組的孩子上了一個(gè)仿編兒歌《搖籃》的語(yǔ)言活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，這些哥哥、姐姐們馬上把自己的杰作念給弟弟、妹妹聽?！疤扑计?，我念首兒歌給你欣賞吧！廁所是搖籃，搖著屎寶寶，小朋友輕輕拉，屎寶寶睡著了?！惫?！哈！哈！頓時(shí)，班上洋溢著一片歡聲笑語(yǔ)。小組和中組的孩子都情不自禁在嬉笑中在朗朗上口，還有更好聽的，你們聽聽，“電腦是搖籃，搖著鍵盤寶寶，手指輕輕敲，電腦寶寶睡著了?！秉S成凱看著班上的電腦搖頭晃腦地把自己的杰作讀出來(lái)。還有，還有……霎時(shí)間，班上到處都是書聲朗朗，大組孩子們都成了一個(gè)個(gè)出口成章的小詩(shī)人。這時(shí)，一個(gè)小小的聲音冒了出來(lái)，“老師，我也會(huì)編兒歌?！崩蠋熝暱慈?。噢！原來(lái)是剛剛?cè)雸@才2個(gè)月的小吳彤。老師心想：這么小的孩子能編出什么樣的兒歌呢？“是嗎？請(qǐng)你把你編的兒歌讀出來(lái)讓大家聽聽。”老師微笑地說(shuō)?！榜R路是搖籃，搖著車寶寶，爸爸慢慢開，車寶寶睡著了?！薄罢娌诲e(cuò)！還有不同的嗎？”有，有……這是，小組和中組的孩子的情緒完全給感染了。他們都爭(zhēng)先恐后地開動(dòng)小腦瓜，有的自己靜靜地苦思冥想，有的三五個(gè)一群，天上飛的、地上走的，吃的、用的、玩的。不同的“搖籃”就誕生在混齡班里。不僅如此，當(dāng)彼此的認(rèn)識(shí)有沖突時(shí)，年齡大的孩子還有充當(dāng)“小老師”的角色，幫助弟弟、妹妹，講解他們掌握知識(shí)。在這的過(guò)程里，促使他們能更深入地理解知識(shí)內(nèi)容，牢固掌握技能技巧。因此，混齡幼兒直接的互動(dòng)對(duì)其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。
（四）混齡教育有效培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣
知識(shí)構(gòu)建和出色的幼兒操作材料。幼兒從三歲左右開始進(jìn)入數(shù)學(xué)教育，先從最簡(jiǎn)單的數(shù)量認(rèn)識(shí)一直到千以內(nèi)數(shù)量的進(jìn)退位關(guān)系，最后到千以內(nèi)加減乘除、平方、立方、時(shí)間、分?jǐn)?shù)等等。并且它的重點(diǎn)不是在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)算，而是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解。
通過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們看到混齡班的孩子并不討厭數(shù)學(xué)，反而，他們特別喜愛數(shù)學(xué)。常常在操作數(shù)學(xué)材料上學(xué)習(xí)數(shù)與量、分類、排序、空間、時(shí)間等知識(shí)并在其中獲得巨大的開心和滿足，特別是大組的孩子。由于他們已產(chǎn)生了追求成功的迫切感，因此，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行各種運(yùn)算時(shí)，即使遇到了困難，他們也不會(huì)輕易請(qǐng)求幫助，而是能獨(dú)立的反復(fù)思考，努力探索、操作，直到克服了困難并取得了滿意的成果才罷。當(dāng)他們?yōu)槟芡瓿闪艘坏赖烙须y度的數(shù)學(xué)題而表現(xiàn)出愉快和自豪的神情，他們也就獲得了巨大的成就感和強(qiáng)烈的上進(jìn)心。而成就感和上進(jìn)心強(qiáng)的幼兒，他們?cè)谟螒蚝蛯W(xué)習(xí)活動(dòng)中常常表現(xiàn)出認(rèn)真、專注以及愿意接受挑戰(zhàn)的態(tài)度，而這種態(tài)度是對(duì)他們以后進(jìn)入學(xué)校能否很好學(xué)習(xí)的必要心理?xiàng)l件，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)新一代提出的素質(zhì)要求之一。
（五）混齡的不足與發(fā)展方向
北京師范大學(xué)出版社 〈〈學(xué)前教育理論與實(shí)踐研究〉〉 袁愛玲主編
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十三
我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，我們的祖先歷來(lái)注重文明禮貌教育，素有“禮儀之邦”的美稱。禮貌待人是中華民族的美德，是我們國(guó)家民族文明、進(jìn)步的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，文明禮貌不僅反映了當(dāng)今社會(huì)人與人之間的相互關(guān)心、相互尊重的友好關(guān)系，而且也反映了人們自身文化修養(yǎng)水平。文明禮貌是良好的道德行為，英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！蔽拿鞫Y貌是一種良好的道德行為習(xí)慣，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的時(shí)期。俗話說(shuō)：“三歲看小，七歲看老?！比说男袨樵诤艽蟪潭壬先Q于他的習(xí)慣，因此，我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的行為習(xí)慣，使幼兒終身受益。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則中，明確指出從小班到大班在禮貌教育上有了不同層次的要求。但是，如今我國(guó)的獨(dú)生子女居多，存在的問(wèn)題也比較多，他們?nèi)缤瑴厥依锏幕ǘ?，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我為中心，出現(xiàn)了嬌慣任性、情緒波動(dòng)大、攻擊性行為較多等親社會(huì)行為極差的現(xiàn)象。因此對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育至關(guān)重要。
幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應(yīng)該是,愛心教育，只有懂得愛的人才會(huì)，欣賞愛，理解愛，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。而它的本質(zhì)是幼兒的社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施:
一、教師自身素質(zhì)教育對(duì)幼兒潛移默化的熏陶
潛移默化的影響。例如：我們不小心撞到了孩子，就會(huì)蹲下去真誠(chéng)的向孩子道聲“對(duì)不起”;我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就會(huì)悄聲的說(shuō)“對(duì)不起，打擾一下”;我們?cè)谛枰獛椭臅r(shí)候，就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以往，教師都會(huì)處于居高臨下的位置，然而今天我們真正走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準(zhǔn)了自己的角色定位。同時(shí)，孩子們也在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的習(xí)得了各種禮貌用語(yǔ)。
二、充分發(fā)揮同伴教育資源的榜樣示范作用，將教育與自我教育相結(jié)合
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則中，明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要組成部分，由此可見，同伴群體，發(fā)揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，通過(guò)同伴的親身體驗(yàn)，使幼兒自我發(fā)展。
愛游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認(rèn)識(shí)世界，探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無(wú)壓抑的游戲環(huán)境中進(jìn)行。如創(chuàng)造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過(guò)評(píng)比競(jìng)賽的形式，更可以激發(fā)幼兒不斷進(jìn)步，在你追我趕的氛圍中不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。例如：在班中我們?cè)O(shè)置了小動(dòng)物摘果子的比賽墻面。根據(jù)幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)次數(shù)的多少為小動(dòng)物增加果子數(shù)量，從而評(píng)選出文明之星。
三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，做到家園一致
培養(yǎng)孩子的文明禮貌習(xí)慣，同樣也離不開家長(zhǎng)的教育和影響。試想：如果一個(gè)家長(zhǎng)滿口臟話，動(dòng)手就打人，那他的孩子有怎能做到文明禮貌的去對(duì)待別人呢?家庭是幼兒園教育不可缺少的一部分，因此要做到家園一致，給孩子一個(gè)正確的發(fā)展倒向，成為孩子成長(zhǎng)的表率。
四、以活動(dòng)為載體，多種教育形式相結(jié)合
1、善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，將現(xiàn)實(shí)教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。
2、將教育貫穿于幼兒的一日生活，注重幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3、通過(guò)主題活動(dòng)，深入讀幼兒的教育。
幼兒園發(fā)展教育心得體會(huì)4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十四
近年來(lái)，幼兒教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。在這個(gè)時(shí)代，人們對(duì)于幼兒教育的需求和期望有了巨大的提升，這也推動(dòng)了幼兒教育發(fā)展的多元化。在我長(zhǎng)期從事幼兒教育工作的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了幼兒教育發(fā)展的一些趨勢(shì)和變化。本文將從科技應(yīng)用、個(gè)性化教育、啟發(fā)式教學(xué)、家庭教育和多元文化教育五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的心得體會(huì)。
首先，科技應(yīng)用在幼兒教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以前，人們普遍認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該是純粹的“人對(duì)人”的教育模式，但現(xiàn)在的幼兒教育滲透著更多的科技元素。例如，通過(guò)電子學(xué)習(xí)板、電子書籍和智能玩具等科技產(chǎn)品，幼兒能夠在玩耍和學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣?？萍紤?yīng)用為幼兒教育帶來(lái)了嶄新的知識(shí)傳授方式，使幼兒的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
其次，個(gè)性化教育是現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和潛能，在傳統(tǒng)的教育模式中，往往會(huì)忽視孩子們的個(gè)體差異。而現(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒教育機(jī)構(gòu)開始注重個(gè)體的差異化教育，根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)方案，以促進(jìn)孩子全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。個(gè)性化教育讓每個(gè)孩子都能得到更好的關(guān)注和照顧，真正發(fā)揮出自己的潛能。
第三，啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和思考能力的一種有效方式。以前，幼兒教育往往注重知識(shí)的灌輸，忽視了培養(yǎng)幼兒的自主思考和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒教師開始運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和激勵(lì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探索精神。啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)幼兒的感知、觀察和思考能力，使幼兒在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與和探索，培養(yǎng)出更多的自主性和創(chuàng)造力。
另外，家庭教育在幼兒教育中也扮演著不可或缺的角色。孩子的成長(zhǎng)離不開家庭的陪伴和指導(dǎo)。而如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母往往忙于工作而無(wú)法給予足夠的陪伴和關(guān)愛。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)開始注重家庭教育的融入，通過(guò)家校合作、家訪等方式，與家庭密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的發(fā)展。幼兒教育機(jī)構(gòu)與家庭的合理配合，有助于孩子全面發(fā)展，讓父母和幼兒教師共同為孩子的成長(zhǎng)努力。
最后，多元文化教育也是幼兒教育發(fā)展的重要方向。在如今的國(guó)際化社會(huì)中，多元文化的融合和交流成為了必然趨勢(shì)。幼兒教育機(jī)構(gòu)通過(guò)多種形式的多元文化教育活動(dòng)，讓孩子了解和尊重不同文化的差異，培養(yǎng)跨文化交流的能力和開放的思維。多元文化教育有助于增強(qiáng)孩子的包容性和接受不同文化的能力，為他們未來(lái)的國(guó)際交往奠定基礎(chǔ)。
總之，幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注和重視，同時(shí)也推動(dòng)了幼兒教育工作者不斷創(chuàng)新和進(jìn)步?？萍紤?yīng)用、個(gè)性化教育、啟發(fā)式教學(xué)、家庭教育和多元文化教育等方面的發(fā)展趨勢(shì)，將幼兒教育帶入了一個(gè)更加多元化和立體化的發(fā)展階段，為每個(gè)孩子的全面成長(zhǎng)提供了更多的可能性。作為從事幼兒教育工作的一員，我們需要積極探索和應(yīng)用這些發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十五
摘 要：作為同齡教育的一種有益補(bǔ)充，混齡教育可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)不同年齡間的幼兒進(jìn)行相互交往，并讓他們從中受益。
關(guān)鍵詞：混齡活動(dòng)；促進(jìn)；幼兒；社會(huì)性發(fā)展
目前，我國(guó)絕大多數(shù)幼兒園都采用同齡編班的教育組織形式，然而同齡編班也存在一定的問(wèn)題，比如因較少考慮兒童的個(gè)別差異而導(dǎo)致“一刀切”的教學(xué)方式等。同時(shí)，我國(guó)絕大多數(shù)幼兒因獨(dú)生子女缺乏兄弟姊妹，而導(dǎo)致異齡交往不足或缺失，而同齡編班又不能彌補(bǔ)這種缺失和不足，從而會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展造成某些潛在的不利影響。
作為同齡教育的一種有益補(bǔ)充，混齡教育可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在幼兒園實(shí)際的教育組織中，同齡交往與異齡交往也應(yīng)該是共生共存的，兩者共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！霸谀挲g混和的情況下，與自己年長(zhǎng)或年幼者的友誼并不會(huì)取代同齡人間的友誼，反而是以一種有益的方式補(bǔ)充同齡人間的交往?！币虼?，當(dāng)我國(guó)獨(dú)生子女社會(huì)化問(wèn)題成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，我們開始了各種形式的混齡教育的嘗試，如“部分混齡”和“間斷性混齡”，試圖補(bǔ)償獨(dú)生子女社會(huì)化方面的某種缺憾。
一、開展全園混齡合作區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)
愛活動(dòng)是幼兒的天性，開展區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)幼兒的特點(diǎn)所采用的一種適應(yīng)不同兒童個(gè)性需要發(fā)展水平的教育形式，根據(jù)本園的特點(diǎn)，我園設(shè)置多個(gè)專項(xiàng)活動(dòng)室，如圍繞生活活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置超市、建構(gòu)室、美食城、蛋糕坊、圖書閱讀室等，圍繞科學(xué)常識(shí)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，教師在材料的提供上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，為不同年齡的幼兒提供各種豐富多彩的、新型的、趣味的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供條件。
二、開展混齡主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)
一年中有許多節(jié)日，如民間傳統(tǒng)的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、具有紀(jì)念意義的三八節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，這些節(jié)日都是我們開展活動(dòng)的主要渠道。親子活動(dòng)，是家長(zhǎng)和孩子們最快樂(lè)、最幸福的日子，表演混齡游戲，哥哥姐姐與弟弟妹妹以及他們的爸爸媽媽在一起參加游戲，充分地展現(xiàn)孩子們的才華和家長(zhǎng)們的關(guān)心。
三、混齡教育的社區(qū)延伸
家長(zhǎng)對(duì)混齡教育中有利于獨(dú)生子女的成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)有更深的理解，對(duì)混齡教育充滿信心。有效地配合幼兒園的混齡教育，讓孩子們?cè)谟變簣@結(jié)交的兄弟姐妹得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，節(jié)假日家長(zhǎng)相互邀請(qǐng)相互作客，結(jié)伴去社區(qū)、郊外開展一些有益的活動(dòng)，在社區(qū)宣傳欄里定期展示混齡教育的成果，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間，教師、幼兒、家長(zhǎng)之間產(chǎn)生互動(dòng)的教育功能，從而營(yíng)造出一個(gè)幼兒帶動(dòng)一個(gè)家庭，一所幼兒園影響一個(gè)社區(qū)的教育氛圍。
四、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展
1、混齡活動(dòng)提高幼兒解決問(wèn)題的能力
在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣需要解決的問(wèn)題，不同年齡的幼兒在一起時(shí)表現(xiàn)出的解決問(wèn)題的能力經(jīng)常會(huì)讓成人吃驚，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們的能力不斷提高。不同年?g的同伴群體已經(jīng)很自然地成為了一種教育的資源，充分利用這種資源，孩子不僅能鞏固并重新思考已有的經(jīng)驗(yàn)，而且還能發(fā)展遷移能力和解決問(wèn)題的能力。
2、混齡活動(dòng)培養(yǎng)幼兒相互尊重、相互謙讓的良好品質(zhì)，提高社會(huì)交往能力
開展混齡活動(dòng)不僅能提供給孩子相互交往的機(jī)會(huì)，而且還能解決同齡兒童間的沖突，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力?；忑g編班，幼兒的年齡不同，他們所扮演的角色就不同，他們進(jìn)行交談時(shí)，彼此就能注意傾聽，弟弟妹妹很自然地能接受哥哥姐姐的建議，他們尊重哥哥姐姐；哥哥姐姐借助豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，做起 “小老師”。異齡兒童之間共同生活、交往、游戲是其社會(huì)學(xué)習(xí)的良好途徑。
3、利用混齡活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的合作意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自信心
在活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子在合作中學(xué)會(huì)合作，異齡孩子之間的交往合作成為一種很好的教育資源?；忑g活動(dòng)最大程度地滿足了幼兒發(fā)展的需要。首先，能力強(qiáng)的大齡孩子用自己的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)方法，用自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的語(yǔ)言用心地教弟弟妹妹，擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)角色，對(duì)自己充滿信心；其次，能力弱的大齡孩子和小齡孩子在一起，仍然能看到自己的優(yōu)勢(shì)，不至于對(duì)自己灰心，維護(hù)了自尊；第三，能力強(qiáng)的小組孩子能和大組孩子一起活動(dòng)，能解決原來(lái)“吃不飽”的現(xiàn)象，滿足他們自身發(fā)展的需要，同時(shí)認(rèn)為自己有時(shí)可以超過(guò)哥哥姐姐，樹立起“我能行”的信念；第四，能力弱的小組孩子在大組孩子的細(xì)心幫助下，沒有太大的壓力，放松地看和學(xué)，反而輕松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戲方法，他們?cè)趷酆完P(guān)懷的氛圍中對(duì)自己也充滿了信心。
五、促進(jìn)教師能力的提高
1、提高教師在教育活動(dòng)中的觀察與反思能力
開展“混齡教育”研究，需要教師及時(shí)觀察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，并及時(shí)給予幼兒以指導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，反思預(yù)成課程中的不足，并適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，生成相關(guān)的新的課程內(nèi)容，教師們生成新課程的能力便能得到提高。
2、教師提供、把握材料能力的提高
混齡教育中區(qū)域化游戲活動(dòng)是較能體現(xiàn)混齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式之一，而以往投放活動(dòng)材料、設(shè)置活動(dòng)區(qū)域都是以教師為主，實(shí)施混齡教育以后，教師們能及時(shí)觀察到幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒提供所需要的材料，并及時(shí)高速和生成新的材料體系，使活動(dòng)能不斷生成新的內(nèi)容，不斷延伸下去，同時(shí)材料提供的層次性、多樣性、操作性也日趨科學(xué)合理。
完善的個(gè)體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，它們各自獲得的益處是不同的。沒有與年長(zhǎng)者的交往，將減少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；沒有與年幼者的交往，使社會(huì)責(zé)任心、自主感和組織能力的補(bǔ)償難以實(shí)現(xiàn)；沒有與同齡者的交往，對(duì)事物共同的體驗(yàn)就失去了可以比較的機(jī)會(huì)和協(xié)商合作的可能。應(yīng)該說(shuō)，同齡交往和異齡交往對(duì)兒童的成長(zhǎng)都是不可或缺的。著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助，相互模仿，共同努力的經(jīng)歷，這不利于發(fā)展兒童的集體意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延?！蔽覀儜?yīng)該鼓勵(lì)不同年齡間的幼兒進(jìn)行相互交往，并讓他們從中受益。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇一
這個(gè)假期，是一個(gè)小長(zhǎng)假，我沒有回家，跟隨學(xué)院的青協(xié)進(jìn)行了一次志愿者活動(dòng)，那就是看望留守兒童。在這一次活動(dòng)當(dāng)中，其實(shí)給我的啟發(fā)是很大的。我們常常生活在一個(gè)很溫暖的環(huán)境里，殊不知其實(shí)在這層溫暖的保護(hù)層之外，還有一片寒冷的地帶。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們不僅要了解身邊的社會(huì)，更是要走入更遠(yuǎn)的地方，去了解更多的人和事，讓自己有一個(gè)更加偉大的目標(biāo)。
這次和青協(xié)的朋友們一起做這次活動(dòng)，其實(shí)是很開心的。因?yàn)榇蠹叶际侵就篮系娜?，我們相聚在一起，做這樣的公益，讓人真的很開心。同時(shí)，在佷多同學(xué)的身上，我也學(xué)會(huì)了很多的優(yōu)良品質(zhì)，比如說(shuō)責(zé)任感、熱心、善良等等。我們隊(duì)伍里有一個(gè)小妹子，是我們里面最小的一個(gè)，但是她從進(jìn)入大學(xué)開始，就邁入了志愿者的行動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)期、每一次學(xué)院活動(dòng)，她都會(huì)積極參加。這次在活動(dòng)中，還記得她對(duì)我說(shuō)過(guò)一句最讓人感動(dòng)的事情，她說(shuō)“每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上，都站在了一個(gè)位置。有時(shí)候當(dāng)我們走動(dòng)走動(dòng)，或許就能夠改變很多人的位置?！碑?dāng)時(shí)我聽了之后感觸也很深。
像我們這次來(lái)到農(nóng)村看留守兒童一樣，這些孩子已經(jīng)在這個(gè)世界上占據(jù)了一個(gè)位置，其中有些孩子或許也會(huì)因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)而改變他們?cè)械奈恢谩Ｃ總€(gè)人做一件事情，都是會(huì)有影響的，就像我們學(xué)習(xí)一樣，在一個(gè)怎樣的環(huán)境當(dāng)中，遇到了怎樣的人，往往就決定了我們今后要走的路。這次我作為志愿者，去看了這些孩子們，一定也會(huì)在他們的認(rèn)知里留下一些東西，給他們今后的道路帶來(lái)改變。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們就可以知道，現(xiàn)在很多志愿機(jī)構(gòu)都開始在幫助那些比較困難的人群了。我們大學(xué)生作為志愿者人群里的一大部分，也確實(shí)該拿起手中的責(zé)任了，堅(jiān)強(qiáng)一些、努力一些的走完這條充滿了善意和光明的道路。盡管每一個(gè)未來(lái)都不可測(cè)量，但是只要我們做好了現(xiàn)在，我們就能夠走到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，也讓更多需要幫助的人得到一些鼓勵(lì)和支持。
這次去看望留守兒童讓我覺得自己身上的責(zé)任很重，同時(shí)，我也會(huì)把自己的目標(biāo)更加的明確下來(lái)，繼續(xù)走向一個(gè)新的未來(lái)和方向。我希望可以通過(guò)自己的努力，給更多需要我這樣幫助的人帶來(lái)更多的幫助，這是我今后的初心和目標(biāo)!
幼兒教育改革發(fā)展的心得4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇二
在大多數(shù)人的印象中，臺(tái)灣是一個(gè)人美聲甜，風(fēng)景宜人的地方。傳奇的日月潭，美麗的阿里山，雄偉壯麗的臺(tái)灣故宮博物館等旅游勝地引無(wú)數(shù)人前往觀景，流連忘返。
臺(tái)灣不止風(fēng)景獨(dú)特，學(xué)前教育更是別具一格，雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。
海峽兩岸的學(xué)前教育到底有什么不同呢?
很榮幸，在2018.7月份能夠來(lái)到美麗的臺(tái)灣學(xué)習(xí)，更深入的了解寶島的幼兒教育。
第一站:我們來(lái)到了小熊托嬰教育，這里的孩子都是兩個(gè)月到3周歲以內(nèi)的寶寶，在臺(tái)灣這樣的機(jī)構(gòu)既減輕了父母的教養(yǎng)負(fù)擔(dān)同時(shí)開發(fā)幼兒智力，擴(kuò)散思維。并且通過(guò)園長(zhǎng)的講解，我們也對(duì)機(jī)構(gòu)的課程有了很深的理解!
第二站，瑞恩帝兒幼兒園
對(duì)于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境，借助地理優(yōu)勢(shì)及生態(tài)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，真正的做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。
并且通過(guò)園長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的介紹，驚嘆于創(chuàng)建者的用心，于細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)園所文化，耐人尋味!
第三站，親仁幼兒園
走進(jìn)親仁幼兒園，首先被吸引的是它的名字“泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”
創(chuàng)建者也用這個(gè)名字，激勵(lì)著幼兒園的孩子們。
園長(zhǎng)為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們?cè)谡n程中的表現(xiàn)，感覺親仁幼兒園做到了以孩子為中心，完全滿足孩子的需求!
時(shí)間過(guò)得很快，8天的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。兩岸有著不同的文化背景，也有不同的價(jià)值取向。我會(huì)取其精華，求同存異，科學(xué)運(yùn)用，借鑒臺(tái)灣學(xué)前教的先進(jìn)理念，為自己的園所盡一份力，加油!
幼兒教育改革發(fā)展的心得3
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇三
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到重視，幼兒發(fā)展評(píng)估也逐漸成為了教育界的熱門話題。作為一名幼教工作者，我有幸參與了幼兒發(fā)展評(píng)估的相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐，從中收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)和心得。
首先，評(píng)估是教育的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展評(píng)估，可以幫助我們了解他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展水平，從而制定相應(yīng)的教育計(jì)劃和教學(xué)策略。通過(guò)評(píng)估，我們可以了解幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情緒等方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能和特長(zhǎng)，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀承┓矫娴睦щy和問(wèn)題。這樣，我們就能有針對(duì)性地進(jìn)行幼教教學(xué)，幫助他們更好地發(fā)展。
其次，評(píng)估要綜合多方面的因素。幼兒的發(fā)展是多元化的，除了認(rèn)知能力外，還包括語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力、社交能力等多個(gè)方面。因此，評(píng)估不能片面地只關(guān)注某一個(gè)方面，而應(yīng)該綜合多種因素進(jìn)行評(píng)估。比如，在評(píng)估幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，應(yīng)該考察他們的聽說(shuō)讀寫各方面的表現(xiàn)，而不是只看單一的一項(xiàng)指標(biāo)。只有綜合評(píng)估，才能更全面地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。
第三，評(píng)估要注重觀察和記錄。觀察是評(píng)估的基本技能，通過(guò)觀察，我們可以觀察到幼兒在不同情境下的表現(xiàn)，進(jìn)而推測(cè)他們的能力和發(fā)展水平。觀察要細(xì)致入微，注重細(xì)節(jié)，不僅要觀察他們的言行舉止，還要觀察他們的表情和情緒變化等。另外，及時(shí)記錄觀察結(jié)果也是評(píng)估的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)記錄，我們可以回顧和比較不同時(shí)間的觀察結(jié)果，了解幼兒的發(fā)展軌跡和變化趨勢(shì)，為評(píng)估提供可靠的依據(jù)。
第四，評(píng)估要注重個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的發(fā)展速度和發(fā)展路徑都有所不同。因此，在進(jìn)行發(fā)展評(píng)估時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將幼兒與同齡人進(jìn)行剛性的比較和競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)估應(yīng)該是幫助幼兒發(fā)展的過(guò)程，要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們的個(gè)體特點(diǎn)和潛力。只有了解每個(gè)幼兒的差異，才能更好地制定個(gè)性化的教育方案，幫助他們充分發(fā)展。
最后，評(píng)估要與教育相結(jié)合。評(píng)估只是教育的手段和方法，不能脫離教育而獨(dú)立存在。評(píng)估的目的是為了指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。因此，在評(píng)估的過(guò)程中，我們要將評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行動(dòng)，切實(shí)改善和提升教育的質(zhì)量。教育和評(píng)估要相互促進(jìn)，相互支持，共同為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
綜上所述，幼兒發(fā)展評(píng)估是一項(xiàng)重要的工作，也是一門綜合的藝術(shù)。通過(guò)評(píng)估，我們可以更好地了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和特點(diǎn)，為他們制定個(gè)性化的教育方案。在評(píng)估中，我們要注重觀察和記錄，綜合各方面的因素，關(guān)注個(gè)體差異，并將評(píng)估與教育相結(jié)合。只有這樣，我們才能更好地推動(dòng)幼兒的發(fā)展，讓他們擁有一個(gè)充實(shí)而美好的童年。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇四
轉(zhuǎn)眼之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感觸很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)學(xué)前教育崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得：
一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作能力。
在學(xué)前教育崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取，積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在變化，人也在變化，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)前教育崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開展各項(xiàng)工作。
二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，盡心盡力履行職責(zé)。
在學(xué)前教育崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠，覺得在學(xué)前教育崗位工作中找不到事情做，不能得到鍛煉的目的，但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因，和同事交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟悉自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)學(xué)前教育崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡心盡力完成學(xué)前教育崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我經(jīng)常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門跨入到學(xué)前教育崗位工作崗位，一開始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認(rèn)為沒有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)失望，開始的熱情有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情，想干有用的事的態(tài)度，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題，只要我保持極大的熱情，相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可，沒有不會(huì)做，沒有做不好，只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的變化，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)如同一盤散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
五、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己工作中的不足：
1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。
在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。
在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒有最好只有更好”。
4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒的心理發(fā)展與教育心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇五
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于幼兒教育的要求也越來(lái)越高。幼兒發(fā)展評(píng)估成為了一種能夠幫助教師了解和認(rèn)識(shí)幼兒發(fā)展情況的重要工具。在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估教育的過(guò)程中，我都深感受到了它的重要性和價(jià)值，同時(shí)也積累了一些有關(guān)幼兒發(fā)展評(píng)估教育的心得體會(huì)。
首先，幼兒發(fā)展評(píng)估重在觀察。作為幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)，評(píng)估需要借助于觀察的方式進(jìn)行。通過(guò)細(xì)致觀察幼兒的言行舉止、交往能力、認(rèn)知能力等方面的表現(xiàn)，可以了解到幼兒的發(fā)展水平和潛力。觀察還可以促進(jìn)教師對(duì)幼兒的關(guān)注和理解，掌握幼兒發(fā)展的重點(diǎn)和次要問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估。因此，作為教師，在進(jìn)行幼兒評(píng)估時(shí)，要善于觀察，有耐心和細(xì)心，觀察到幼兒的細(xì)微變化和表現(xiàn)，并及時(shí)記錄下來(lái)。
其次，幼兒發(fā)展評(píng)估需要多元化的評(píng)估工具。幼兒的發(fā)展是一個(gè)多維度的過(guò)程，僅僅靠一個(gè)方面的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估時(shí)，需要收集多樣化的評(píng)估數(shù)據(jù)。例如，可以通過(guò)游戲情景觀察、觀察記錄、評(píng)估量表等方式來(lái)進(jìn)行幼兒的發(fā)展評(píng)估。這些不同方式的評(píng)估工具可以不同角度、不同方面地了解幼兒的發(fā)展情況，有助于提供全面準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果。因此，我在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估時(shí)，會(huì)結(jié)合各種評(píng)估工具，全面掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。
第三，幼兒發(fā)展評(píng)估需要家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，對(duì)于幼兒的發(fā)展?fàn)顩r了解最為全面。因此，在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估時(shí)，要積極與家長(zhǎng)溝通合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒發(fā)展的了解，可以幫助教師更全面地了解幼兒的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒潛在的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)因素。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以與教師共同探討幼兒的發(fā)展方向和目標(biāo)，制定合理的教育計(jì)劃。因此，在幼兒發(fā)展評(píng)估工作中，教師要與家長(zhǎng)建立起良好的溝通合作關(guān)系。
第四，幼兒發(fā)展評(píng)估強(qiáng)調(diào)個(gè)別差異。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，存在著各自不同的個(gè)別差異。因此，在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估時(shí)，不能將幼兒都套入同一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系中。而要根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)和差異性，制定出有針對(duì)性的個(gè)別教育計(jì)劃。這樣才能夠更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)體化發(fā)展。在我進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)幼兒的具體情況，制定出針對(duì)性的教育措施，幫助幼兒更好地發(fā)展。
最后，幼兒發(fā)展評(píng)估需要多角度的分析和判斷。幼兒的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不同的評(píng)估階段都需要多次的評(píng)估和觀察。并且，不能僅僅通過(guò)一個(gè)指標(biāo)或一次評(píng)估結(jié)果來(lái)全面判斷幼兒的發(fā)展情況。對(duì)于幼兒的評(píng)估結(jié)果，還需要與多方面的信息進(jìn)行綜合分析和判斷。只有在多角度的評(píng)估基礎(chǔ)上，才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的全面評(píng)估。在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)估時(shí)，我會(huì)結(jié)合幼兒的日常表現(xiàn)、家庭情況等各方面信息，進(jìn)行綜合分析和判斷。
總之，幼兒發(fā)展評(píng)估教育對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的工作。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了幼兒發(fā)展評(píng)估的重要性和價(jià)值。通過(guò)觀察、多元化工具、家長(zhǎng)參與、個(gè)別差異和多角度分析等，可以更好地了解和把握幼兒的發(fā)展情況，為幼兒提供個(gè)體化、有針對(duì)性的教育。只有不斷總結(jié)和提升自己的經(jīng)驗(yàn)和水平，才能更好地服務(wù)于幼兒的發(fā)展。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇六
新學(xué)期新氣象，在剛剛結(jié)束的一個(gè)學(xué)期里，孩子們?cè)趯殞毎喽冗^(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的集體生活。為此，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。當(dāng)我們看到孩子的進(jìn)步，我們從心里感到欣慰。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本期的的工作進(jìn)行小結(jié)如下：
一、以健康安全為核心，認(rèn)真細(xì)致地做好保育工作。
1、注重孩子身、心健康。
把保育工作放在首置，對(duì)每一個(gè)孩子都傾注關(guān)愛，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用語(yǔ)言、行動(dòng)告之對(duì)他的愛，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中渡過(guò)每一天。
2、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作。
班上老師每天必須按照制度進(jìn)行清潔、消毒工作，每天加強(qiáng)對(duì)幼兒毛巾、口杯、湯勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作;各衛(wèi)生死角的清潔;每周對(duì)幼兒被褥的紫外線照射。杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。將傳染源拒之我班之外。為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。
3、加強(qiáng)安全教育，杜絕安全隱患。
教師注意幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)組織的合理性，減少不安全因素的出現(xiàn);在日常生活中滲透簡(jiǎn)單的安全知識(shí)教育如：不玩危險(xiǎn)的東西，不做危險(xiǎn)的事，不和陌生人說(shuō)話等;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的接送卡制度;檢查班級(jí)環(huán)境中的不安全因素，發(fā)現(xiàn)物品損壞及時(shí)報(bào)修。以確保幼兒有一個(gè)安全、可靠的生活環(huán)境。
二、根據(jù)托班年齡特點(diǎn)，以本班孩子的興趣為主，開展豐富有趣的教育教學(xué)活動(dòng)。
入園時(shí)本班幼兒的年齡小依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，且生活行為習(xí)慣沒規(guī)律，因此教師的責(zé)任不僅僅在于文化知識(shí)的傳授，更重要的是滲透常規(guī)能力的培養(yǎng)和情感方面的交流，歸納為：
1、情感上的交流。
在生活中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，主題墻上張貼幼兒的全家福，讓孩子在想念親人時(shí)，情感也能得以托付。而每位教師則以“耐心、細(xì)心、愛心”來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待每位幼兒，使他們?cè)陔x開父母身邊也能同樣感受到親人般的關(guān)愛。最后能很快適應(yīng)并喜歡上幼兒園，和老師建立深厚的感情。
同時(shí)，與好朋友一起玩游戲，學(xué)會(huì)分享，同伴間的友愛，謙讓。體現(xiàn)同伴間的友誼。
2、生活常規(guī)的培養(yǎng)。
因?yàn)槎际仟?dú)生子女，在生活中家長(zhǎng)過(guò)多的包辦、遷就，使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”、依賴性強(qiáng)、動(dòng)手能力差、嬌氣等特點(diǎn)，針對(duì)這一情況我們采取多鼓勵(lì)、多示范、大幫小等方法及時(shí)地幫助幼兒提高自理方面的能力。如：有些孩子習(xí)慣性的將鞋子丟給老師幫他穿，這時(shí)我們就鼓勵(lì)他自己動(dòng)手，或采取能力強(qiáng)的孩子來(lái)幫助他。除此之外，我們還以各種有趣的游戲形式開展學(xué)習(xí)：穿脫衣服;男孩、女孩入廁;洗手;刷牙;吃飯、喝水;等自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。漸漸地幾乎班里的孩子都能做到自己的吃飯、穿脫鞋襪和簡(jiǎn)單的衣服，不依賴?yán)蠋煛?BR> 同時(shí)，我們還加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。
3、組織開展各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
這學(xué)期我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況分別開展了有趣的主題活動(dòng)：《冬天不怕冷》、《樹葉飄飄》、《高高興興上幼兒園》、《有趣的五官》、《小手真能干》等并滲透情感教育。如在開展《冬天不怕冷》主題活動(dòng)過(guò)程中，恰逢圣誕節(jié)、元旦，因此我們向幼兒介紹了圣誕節(jié)的來(lái)歷和慶祝方式，以及新年的由來(lái)，欣賞節(jié)日的環(huán)境布置等，培養(yǎng)幼兒從小愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感。讓孩子了解節(jié)日方面的知識(shí)。我們還帶領(lǐng)幼兒看圖書、聽故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和傾聽的樂(lè)趣。
在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，我們不僅開展了有趣的秋游活動(dòng)，還帶領(lǐng)孩子戶外游西湖，欣賞、感受大自然的美，體驗(yàn)季節(jié)的變化。此外，我們穿插了音樂(lè)游戲、體育游戲、建構(gòu)、表演、角色游戲的開展，使幼兒在幼兒園能健康、快樂(lè)地全面發(fā)展。
為了方便家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活情況和教師的教育教學(xué);以及更好地體現(xiàn)家園互動(dòng);參與到活動(dòng)中來(lái)，這學(xué)期我們?cè)凇凹议L(zhǎng)開放日”當(dāng)天開展了親子活動(dòng)《彩帶飄飄》讓孩子與父母在玩玩樂(lè)樂(lè)中感受幸福，體驗(yàn)快樂(lè)。
在幼兒園舉辦的“新年親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，本班全體幼兒也積極地參與了入場(chǎng)儀式;喊口號(hào);參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種游戲項(xiàng)目，受到園領(lǐng)導(dǎo)及許多家長(zhǎng)的好評(píng)，而通過(guò)此次活動(dòng)的開展培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性、參與性，使他們的膽量得到了鍛煉，讓他們更自信、更快樂(lè)。
4、結(jié)合園內(nèi)組織開展課題研究。
本學(xué)期，我班也參與、開展了音樂(lè)課題研究《跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)》。讓孩子在充滿音樂(lè)的氛圍里，開心得玩;開心得唱;開心得跳。
三、做好家長(zhǎng)工作是班級(jí)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的前提。
1、充分發(fā)揮家教園地的作用。
以班級(jí)的家教園地為窗口，讓家長(zhǎng)更深入地了解、配合我們的工作，如：在開學(xué)前，我們?yōu)楹⒆泳幣诺奶?hào)數(shù)、每周的活動(dòng)計(jì)劃、親子游戲、家教文章、寶寶健康飲食、季節(jié)轉(zhuǎn)換注意事項(xiàng)、幼兒兒歌大放送以及各類通知。這些內(nèi)容定期更換，讓家長(zhǎng)能及時(shí)地了解班級(jí)工作、教育教學(xué)新動(dòng)向。
2、通過(guò)各種渠道做好與家長(zhǎng)的交流、溝通。
(1)向家長(zhǎng)公布兩位老師的電話。方便家長(zhǎng)與老師間的溝通。
(2)充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)更好地參與到我們的活動(dòng)中。
如：“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)、“家長(zhǎng)開放日”和秋游活動(dòng)。
(3)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。本學(xué)期我班9號(hào)吳敏弘的媽媽成為我園家長(zhǎng)委員會(huì)成員。
(4)定時(shí)或不定時(shí)地召開家長(zhǎng)會(huì)。使家長(zhǎng)了解幼兒在園表現(xiàn)、將為孩子開展的活動(dòng)情況以及需要家長(zhǎng)參與配合的事項(xiàng)。
(5)成功的組織家長(zhǎng)召開一次育兒經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。
在本學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，我們將認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期工作的不足，繼續(xù)努力，把班級(jí)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園教育改革與發(fā)展心得2
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇七
時(shí)光過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期又開始了?？葱∨笥褌円惶焯斓亩?，一天天地在長(zhǎng)大，心里總是樂(lè)滋滋的，和他們?cè)谝积R真的很開心，仿佛自我也回到了童年一般，和他們?cè)谝积R盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對(duì)個(gè)體的影響是的，能夠說(shuō)，關(guān)系到人的一生。“師者之所以傳道受業(yè)解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，務(wù)必處處注意自我的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì)失其本來(lái)之好處。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(zhǎng)。幼兒作為祖國(guó)的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的職責(zé)是極其重大的。
選取幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺(tái)，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習(xí)到了在書本中學(xué)不到的知識(shí)。
雖然，站在教育的講臺(tái)上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，務(wù)必課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當(dāng)想到孩子們那天真的笑容以及未來(lái)的期望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對(duì)工作者都加以了誤解，大多數(shù)人都認(rèn)為，幼兒園的工作是做的，每一個(gè)人都會(huì)做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只但是是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在那里告訴各位，你們只答對(duì)了一半，幼兒的健康成長(zhǎng)，背后有老師付出的心血，又誰(shuí)知呢?人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái)，也有“萬(wàn)事開頭難”的說(shuō)法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿潛力是十分的強(qiáng)，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，天真無(wú)憂無(wú)慮，在對(duì)任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以理解潛力當(dāng)然是的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對(duì)幼兒的今后發(fā)展有著很大的影響，務(wù)必先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。
如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話說(shuō)：“世界上沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師務(wù)必抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)適合幼兒需要的各類科學(xué)游戲活動(dòng)。
幼兒園發(fā)展教育心得體會(huì)5
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇八
幼兒身心發(fā)展是指幼兒在身體和心理方面逐漸發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程，是教育中非常重要的一個(gè)階段。通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了在幼兒身心發(fā)展教育中的一些關(guān)鍵點(diǎn)和方法。以下將從培養(yǎng)幼兒的自理能力、促進(jìn)幼兒良好的情緒管理、鼓勵(lì)幼兒與他人合作、提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境以及積極引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我五個(gè)方面來(lái)探討幼兒身心發(fā)展教育心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)幼兒的自理能力是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。幼兒從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)自己穿衣、洗臉、刷牙等基本生活技能。在幼兒園教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)游戲和模仿的方法，讓幼兒逐漸掌握這些自理技能。例如，我會(huì)和幼兒一起進(jìn)行穿衣游戲，模仿大人的動(dòng)作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)獨(dú)立。通過(guò)這樣的方法，幼兒能夠提前掌握一些生活技能，塑造自信心。
其次，促進(jìn)幼兒良好的情緒管理對(duì)于身心發(fā)展也是至關(guān)重要的。幼兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈掳l(fā)脾氣或情緒低落。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)教導(dǎo)幼兒要懂得控制自己的情緒，并學(xué)會(huì)通過(guò)合適的方式來(lái)表達(dá)自己的情感。我會(huì)與幼兒進(jìn)行情緒管理的討論，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的情緒，提醒他們?cè)谇榫w激動(dòng)時(shí)冷靜思考，尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，幼兒能夠提高自我管理能力，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
再次，鼓勵(lì)幼兒與他人合作是培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園中，我會(huì)組織各種合作游戲，讓幼兒明白合作的重要性。通過(guò)合作游戲，幼兒們能夠?qū)W會(huì)傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)良好的溝通和合作技巧。同時(shí)，合作游戲也可以培養(yǎng)幼兒的社交能力，讓他們更好地適應(yīng)集體生活。
另外，提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境也是幼兒身心發(fā)展教育中的關(guān)鍵要素之一。幼兒在各個(gè)方面的發(fā)展都需要一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)。在我教學(xué)中，我會(huì)設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)角落和教具，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如，我會(huì)準(zhǔn)備繪本、拼圖、積木等豐富多樣的玩具，讓幼兒在自由選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我也會(huì)定期組織一些戶外活動(dòng)，讓幼兒接觸自然，開拓他們的眼界。
最后，積極引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我也是身心發(fā)展教育的核心之一。在幼兒園中，我會(huì)給幼兒提供各種自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)。例如，每天開展幼兒日記活動(dòng)，讓他們記錄自己的收獲和成長(zhǎng)，并自己評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒能夠逐漸認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于形成積極的自我認(rèn)同和自信心。
綜上所述，幼兒身心發(fā)展教育需要以培養(yǎng)自理能力、促進(jìn)良好情緒管理、鼓勵(lì)合作、提供多元化學(xué)習(xí)環(huán)境以及引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我為核心。通過(guò)這些方法，幼兒身心得到了更全面的發(fā)展，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力探索更好的教學(xué)方法，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇九
近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育質(zhì)量不斷提高，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我也深有體會(huì)。我從事幼兒教育工作多年，通過(guò)不斷實(shí)踐與總結(jié)，我逐漸認(rèn)識(shí)到提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、注重情感與實(shí)踐教學(xué)、關(guān)注家庭教育的互動(dòng)以及在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的信任與合作。下面是我的一些心得體會(huì)。
首先，幼兒教育質(zhì)量的提高需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力的人才。而幼兒期正是人格發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力是幼兒教育的核心任務(wù)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生多方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
其次，幼兒教育質(zhì)量的提高需要注重情感與實(shí)踐性教學(xué)。幼兒階段是孩子情感發(fā)展的關(guān)鍵期，情感的形成與失誤直接影響到孩子的整個(gè)人格發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力和情感認(rèn)知能力，為他們提供豐富的情感體驗(yàn)和情感交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近生活實(shí)際，注重實(shí)踐性教學(xué)，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐，建立起對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，幼兒教育質(zhì)量的提高需要關(guān)注家庭教育的互動(dòng)。家庭是最早的教育場(chǎng)所，家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性的作用。因此，幼兒教育與家庭教育應(yīng)該形成有機(jī)的互動(dòng)關(guān)系。幼兒教師可以通過(guò)開展家校合作活動(dòng)，引導(dǎo)父母親自參與幼兒教育，促進(jìn)父母對(duì)幼兒的關(guān)注和支持。家庭教育與幼兒教育的有機(jī)結(jié)合，可以使幼兒在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中得到更好的教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。
最后，幼兒教育質(zhì)量的提高需要在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的信任與合作。師生之間的信任與合作是幼兒教育教學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)該以敏銳的觀察力和細(xì)致的心思，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)與家長(zhǎng)交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。只有師生之間建立起信任與合作的基礎(chǔ)，才能更好地發(fā)揮幼兒教育的作用，提高教育質(zhì)量。
綜上所述，提高幼兒教育質(zhì)量離不開培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、注重情感與實(shí)踐性教學(xué)、關(guān)注家庭教育的互動(dòng)以及在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的信任與合作。只有在這些方面取得進(jìn)一步的突破，我們才能更好地提高幼兒教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十
引言：
混齡活動(dòng)在我們幼兒園已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間，開放輕松的社交活動(dòng)讓幼兒充分的扮演好自己的角色。活動(dòng)中教師有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)案觀察與分析，一課多上的機(jī)制下，每次幼兒的表現(xiàn)都不一樣的，彼此的友誼也逐漸加深，互動(dòng)的效果越來(lái)越好。堅(jiān)持了幾年下來(lái)教師的專業(yè)水平得到了很大的提高，活動(dòng)中幼兒的群性特征也對(duì)應(yīng)的提高了。
之前我對(duì)課題一無(wú)所知，課題組選拔人員的時(shí)候我努力的準(zhǔn)備課和筆記，當(dāng)時(shí)是為了上課而上課，為了任務(wù)而做觀察記錄，現(xiàn)在我欲深入的了解混齡教學(xué)方法對(duì)幼兒認(rèn)知與群性發(fā)展有什么幫助？以及與平常分年齡教學(xué)相比較的優(yōu)劣。對(duì)于這些問(wèn)題我想和大家進(jìn)行一下探討。
混齡教學(xué)乃是將不同年齡的幼兒共處在一起教學(xué)，除了常規(guī)主題教學(xué)和分齡教學(xué)外，其它時(shí)間的活動(dòng)則將不同年齡段德兒童聚在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲等活動(dòng)，活動(dòng)形式自由開放。在這環(huán)境中，幼兒可以彼此觀察，彼此自由學(xué)習(xí)，好象一個(gè)大家庭式的環(huán)境，也似一個(gè)小社會(huì)的模式，在歐美及臺(tái)灣等國(guó)家都會(huì)采用此教學(xué)方法。
混齡教學(xué)對(duì)幼兒的認(rèn)知與群性的發(fā)展有何幫助？
認(rèn)知發(fā)展方面
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，三歲至六歲的幼兒正正在運(yùn)思前期的階段，此階段的幼兒多會(huì)自我中心；直接推理或按自己的自覺及以往的經(jīng)驗(yàn)去推理，很容易將事實(shí)扭曲；在觀察事物時(shí)，只能集中注意單方面的的特征，而缺乏全面的探究。
混齡教學(xué)是配合幼兒不同認(rèn)知程度，給與適當(dāng)?shù)拇碳?，可以減少幼兒感覺無(wú)聊和困擾，而且也容許幼兒提早學(xué)習(xí)；年齡較大的兒童可以從中協(xié)助年齡較小的幼兒，加強(qiáng)他們的自信。
由于在混齡教學(xué)中，容許幼兒自我觀察及探索，在最自然的情況下，可從大哥哥和大姊姊我身上學(xué)習(xí)減少幼兒的自我中心。因?yàn)榘嘀杏變簳?huì)在互相刺激學(xué)習(xí)與模仿之下，幼小的反而能主動(dòng)的去認(rèn)寫生字，而且大孩子想讓自己更厲害，成為榜樣，故會(huì)主動(dòng)的讓自己更強(qiáng)。另外，與年齡較大的幼兒相處機(jī)會(huì)很多，也加強(qiáng)了幼小孩童的語(yǔ)言表達(dá)能力。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十一
幼兒園作為中國(guó)教育體系中重要的一環(huán)，在近年來(lái)得到了快速發(fā)展和廣泛關(guān)注。幼兒園承載著幼兒成長(zhǎng)的期望和教育的責(zé)任，在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程加速、家庭狀況的變化和家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒園的發(fā)展也面臨著一系列的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在我多年的幼兒園教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了幼兒園教育對(duì)孩子和家庭的積極影響，以及幼兒園的發(fā)展與教育的重要性。
第二段：個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的雙重重要性
幼兒園教育是孩子個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園中，孩子們逐漸脫離了家庭的庇護(hù)，開始接觸外界社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)了和其他孩子共處的能力。通過(guò)和其他孩子的互動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了分享、合作和尊重他人。同時(shí)，幼兒園也為孩子提供了各種活動(dòng)，如游戲、故事講述和手工制作等，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知能力的提升。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教育幫助孩子們建立了健康的人際關(guān)系、建立了自信、自愛、自尊的意識(shí)。
第三段：綜合素質(zhì)教育的實(shí)施與創(chuàng)新
幼兒園教育的另一個(gè)重要方面是綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育模式注重基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等，而忽視了孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園教育則更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、思維能力和實(shí)踐能力等，通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)激發(fā)兒童的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，幼兒園可以組織一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)意手工活動(dòng)，讓孩子動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。綜合素質(zhì)教育的實(shí)施和創(chuàng)新，為兒童的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：師資力量的提升和專業(yè)化水平的提高
幼兒園發(fā)展與教育的重要性也需要有強(qiáng)大的師資力量作為支撐。幼兒園教師既要有深厚的專業(yè)知識(shí)和教育技能，還要有較高的教育情操和愛心。他們需要了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，了解幼兒園的教育目標(biāo)和教育方法，能夠靈活運(yùn)用各種教育手段和工具，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。隨著幼兒園教育的發(fā)展和教育需求的增加，教師也需要不斷提升自己的教育水平，不斷學(xué)習(xí)和研究幼兒園教育的最新理論和方法。
第五段：我對(duì)幼兒園發(fā)展與教育的體會(huì)與展望
作為一名幼兒園教師，我深感自己對(duì)幼兒園發(fā)展與教育的重要性和意義。在實(shí)踐中，我一直努力提升自己的教育水平和教育情操，不斷研究和嘗試新的教育方法和手段，以滿足孩子和家長(zhǎng)的需求。同時(shí)，我也希望幼兒園能夠在教育體制與機(jī)制的改革中獲得更多的支持和發(fā)展機(jī)會(huì)，提高幼兒園教育的質(zhì)量和水平，為孩子們提供更好的教育環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。
總之，幼兒園發(fā)展與教育在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展和塑造良好人格方面起著重要作用。通過(guò)個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的實(shí)施與創(chuàng)新、師資力量的提升和專業(yè)化水平的提高，幼兒園教育能夠?yàn)楹⒆拥娜姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名幼兒園教師，我深知自己的責(zé)任和使命，并將努力為幼兒園發(fā)展與教育做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十二
前言：
社會(huì)越發(fā)達(dá)，對(duì)人們的素質(zhì)要求就越來(lái)越高。再二十一世紀(jì)的今天，通過(guò)教育來(lái)提高全民素質(zhì)已成為社會(huì)共識(shí)，由于幼兒教育是“人才工程”中的基礎(chǔ)工程，為適應(yīng)社會(huì)的要求，緊跟時(shí)代步伐，幼兒教育工作者也在不斷的調(diào)整觀念，改變管理模式，不斷探求新的教學(xué)手段、方法和途徑。眾所周知，在實(shí)行計(jì)劃生育的國(guó)策下，我國(guó)獨(dú)生子女是越來(lái)越多，而獨(dú)生子女在性格特征上大都存在自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等弊端，幼兒園應(yīng)該怎樣開展彌補(bǔ)獨(dú)生子女“教育條件缺乏”的教育活動(dòng)呢？舉凡所有的幼兒園都曾開設(shè)一些打破班級(jí)界限的自由活動(dòng)或以月以周為單位的聯(lián)誼活動(dòng)。我們認(rèn)為所有的這些措施在一定程度上確實(shí)對(duì)獨(dú)生子女的發(fā)展是有一定的幫助；但還有沒有更理想的活動(dòng)形式呢？基于此，在2000年9月，我園大膽打破以往按同齡編班模式開設(shè)了兩個(gè)混齡教育班級(jí)。
混齡的概述
所謂混齡教育，就是把3—6歲不同年齡的孩子放在同一個(gè)班內(nèi)游戲、生活和學(xué)習(xí)。我們開設(shè)的目的就是擴(kuò)大幼兒的接觸面，有更多的機(jī)會(huì)和不同年齡兒童相互交往，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度和技能，學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、輪流合作等社會(huì)行為，為形成積極健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。
我國(guó)以前也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)混齡班，但那大都是因經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，幼兒園所需的房舍，師資缺乏等等才開設(shè)的。當(dāng)時(shí)的混齡班，往往是一個(gè)課室有幾十人之多，但老師卻身兼多職，保育教育由一人擔(dān)當(dāng)，迫于無(wú)奈，當(dāng)時(shí)的老師就更象保姆，只須讓他們能吃飽睡好，偶爾組織玩一下丟手絹的游戲就不錯(cuò)了。如何還談的上科學(xué)合理地安排幼兒豐富多彩的一日生活呢！但隨著時(shí)代的進(jìn)步，在面臨21世紀(jì)教育重大改革的今天，基于“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出的“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，充分發(fā)揮自己潛能，讓孩子稱為21 世紀(jì)學(xué)習(xí)社會(huì)的主人”新理念支配下開設(shè)的混齡班，不管是硬件設(shè)施還是軟件方面都進(jìn)行了特殊處理。
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的優(yōu)化配置。
混齡教育的基本理念之一，是幼兒園的班級(jí)類似一個(gè)溫馨的家庭。在這樣的家庭創(chuàng)設(shè)上當(dāng)然會(huì)有許多與其他班不同的地方，具體表現(xiàn)在：
（1）為適合不同年齡的孩子需要，所有的桌椅大小高低有一定程度上的差異。
（2）為滿足各年齡段孩子需要，提供的玩具有適合低齡的布娃娃、娃娃家餐具等，也有難度較大的益智玩具。
（3）為讓生活在一起的每家庭成員都有自己生活的喜好和空間，我們充分因地制宜的創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)域。
（4）為讓孩子們都能觀察植物的生長(zhǎng)變化，我們的觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)的植物架都是高低不同的。
（5）在班上適當(dāng)?shù)牡胤綌[上觀賞性強(qiáng)的陰生植物，墻壁上掛些藝術(shù)性強(qiáng)的裝飾畫，廁所里的小馬桶小巧而有別致……所有這些，都是為了讓我們的混齡班級(jí)到處能體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔有序、溫馨舒適的“家”的感覺。
二、師資方面的優(yōu)化配置。
同年齡段的孩子之間身心發(fā)展都有一定的差異性，在混齡班級(jí)里，這種差異性就更突出了。為保證在孩子活動(dòng)時(shí)能從不同的角度觀察發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)展情況，做到隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)和正面指導(dǎo)幼兒，落實(shí)每個(gè)孩子都能在原有水平上發(fā)展，我們是配備了三教一保的人員，同時(shí)，幼兒人數(shù)相對(duì)于其他同齡班也會(huì)相應(yīng)的少一些。
三、科學(xué)地提供教學(xué)具。
意大利著名的教育家“蒙臺(tái)梭利”曾強(qiáng)調(diào)“手是孩子主要的老師”，對(duì)于0~6歲的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們專心學(xué)習(xí)的最好辦法就是將他的注意力專注在某一項(xiàng)用雙手操作的工作上，然后盡量運(yùn)用全身所有的器官去研究周遭有趣的環(huán)境而獲得的訊息將是個(gè)自然而愉快的活動(dòng)?；诖?，我們?cè)诨忑g班級(jí)里提供了蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的適合2﹒5~6歲幼兒操作的教育作為教具，除此之外，我們?cè)俑鶕?jù)本土文化及孩子們興趣愛好，針對(duì)蒙氏教具的不足，重新補(bǔ)充了各種動(dòng)手動(dòng)腦、有趣好玩的操作材料，孩子收益非淺。
四、優(yōu)化課程活動(dòng)安排?；忑g班級(jí)中的兒童年齡各不相同，這就決定了大多數(shù)教育必須個(gè)體化，才方便教師能多角度地觀察每個(gè)孩子。努力做到因人而異，因材施教?；忑g班與傳統(tǒng)班在組織形式上有幾點(diǎn)是不一樣的；第一種：不分年齡，按幼兒的興趣相同來(lái)進(jìn)行組織活動(dòng)。第二種：按幼兒的年齡分組組織活動(dòng)。第三種：按幼兒能力發(fā)展水平的高低分組。第四組：根據(jù)某種特殊需要，全班共同參與的活動(dòng)（如外出參觀等）。不管是任何形式活動(dòng)，在我們混齡班級(jí)教師充足的情況下，由于面對(duì)的孩子少了，老師對(duì)每一孩子的關(guān)注自然就會(huì)多很多；而這正是便于老師充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)所在。
混齡與幼兒的發(fā)展
經(jīng)過(guò)將近兩年的實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)兒童在混齡班中的角色是動(dòng)態(tài)的，是會(huì)不斷變化發(fā)展的，如從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個(gè)“弱者”，努力地學(xué)習(xí)“強(qiáng)者”，發(fā)展并成為“強(qiáng)者”。隨著年齡的增長(zhǎng)，身體的發(fā)育，他們的心理、社會(huì)角色也在不斷的發(fā)展變化。混齡教育活動(dòng)為兒童的這種發(fā)展變化提供了有利的條件，馬克思和恩格斯說(shuō)過(guò)“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展”你會(huì)發(fā)現(xiàn)混齡班級(jí)中的孩子能更多的體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛、友善樂(lè)群的精神。因?yàn)榛忑g的特殊性，孩子們的品德、情感發(fā)展乃至個(gè)性發(fā)展都是比較完善的。
但是如果僅僅是擁有健康的體魄，強(qiáng)壯的身體，愉悅的情緒，那是不完整的，是片面的，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)就好象小樹一樣，只有在陽(yáng)光、水分、土壤缺一不可的情況下才能枝繁葉茂?；忑g教學(xué)在讓孩子學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人方面有其優(yōu)越性已是不可爭(zhēng)的事實(shí)。那么，也許有人會(huì)提出疑問(wèn)，混齡班的孩子認(rèn)知能力如何呢？孩子年齡差距導(dǎo)致認(rèn)知上的差距是客觀存在的；小的幼兒喜歡直觀形象的事物，而大一些的幼兒則對(duì)有一定邏輯推理的事物感興趣也是客觀存在的。他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，對(duì)智力發(fā)展有促進(jìn)作用么？他們的認(rèn)知水平會(huì)不如同年齡班級(jí)么？實(shí)踐證明，混齡教學(xué)在促進(jìn)幼兒認(rèn)知方面已有著積極推動(dòng)作用。
（一）混齡教學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性
幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵期，其中感知能力迅速發(fā)展并不斷完善，由于幼兒認(rèn)識(shí)事物大多依賴于直接經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)要調(diào)動(dòng)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性則意味著要通過(guò)整個(gè)身體來(lái)學(xué)習(xí)，即摸、看、聞、嘗、聽、抓、舉、仍、捏、切等手段。運(yùn)用所有的感官主動(dòng)的探究。在混齡教育中，我們很好的利用了孩子間同齡互動(dòng)、異齡互動(dòng)，共同促進(jìn)的方法來(lái)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：蒙氏教育工作時(shí)孩子們是可以根據(jù)自身的興趣、愛好及水平高低來(lái)挑選工作材料，凱凱是個(gè)性格活潑開朗且比較毛糙的小男孩，因此在進(jìn)行蒙氏工作的時(shí)候總顯得興趣不大，學(xué)習(xí)一種材料的時(shí)間也不長(zhǎng)，總是一會(huì)玩玩這、一會(huì)玩玩那的；有一次當(dāng)他正準(zhǔn)備將工作了沒三分鐘的數(shù)學(xué)題放回去的時(shí)候，剛?cè)雽W(xué)才不到一年的小奇奇好奇地問(wèn)他，“凱凱哥哥，你這是在做什么題目呀？這么多數(shù)字一定很難吧？”凱凱一愣，馬上神氣地說(shuō)：“這是加法，一點(diǎn)也不難。我來(lái)教你吧。于是，凱凱像一名小老師一樣，用半小時(shí)的時(shí)間，帶著妹妹完成了兩道千以內(nèi)的加法。在這以后，奇奇經(jīng)常在工作中請(qǐng)教他。這促使凱凱對(duì)蒙氏工作越來(lái)越感興趣，主動(dòng)探索的欲望也不斷增加。看著凱凱的轉(zhuǎn)變，作為老師不得不佩服混齡教育中孩子互動(dòng)的力量。由此可見，在混齡教育中幼兒有更多的機(jī)會(huì)做他們感興趣的事。這種自發(fā)的內(nèi)動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子全身心地投入到預(yù)想和解決問(wèn)題的過(guò)程中。因此，如果我們希望幼兒能成為有智慧的問(wèn)題解決者，最好的方法就是給他們大量做自己感興趣的工作的機(jī)會(huì)，讓他們自己來(lái)理解自己所面臨的各種問(wèn)題。
（二）混齡教學(xué)有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展 學(xué)前期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的準(zhǔn)備時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言能力將直接影響到入學(xué)，進(jìn)入社會(huì)后的水平高低。而孩子是否能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展的關(guān)鍵在于語(yǔ)言能力的高低，因此注意培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言理解和表達(dá)的能力，及具有良好的聽、說(shuō)習(xí)慣和語(yǔ)言交往興趣是非常重要的。
在溫馨的混齡班級(jí)里，每個(gè)孩子都是這大家庭里的一分子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些孩子在語(yǔ)言上更明顯地表現(xiàn)了想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)，并喜歡共同感受說(shuō)的快樂(lè)。峰峰小朋友是本學(xué)期才入園的新生，剛來(lái)的時(shí)候家里人很擔(dān)心，因?yàn)樗粌H不會(huì)說(shuō)普通話，甚至連聽嬰幼兒期是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期，若進(jìn)行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語(yǔ)表述能力較強(qiáng)，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進(jìn)，確實(shí)孩子語(yǔ)言發(fā)展有重要作用。
（三）混齡教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展
智力是一個(gè)人的各種認(rèn)知能力的總和，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力，其核心是思維能力。在《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)之一就是：“發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感觀和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力，發(fā)展智力?！敝橇Φ陌l(fā)展是孩子全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。它對(duì)孩子身心發(fā)展起著極大的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，混齡教育中的孩子，由于年齡的差異性，在各種教育活動(dòng)中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過(guò)觀察、模仿年齡大、能力較強(qiáng)的幼兒從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。記得有一天，大組的孩子上了一個(gè)仿編兒歌《搖籃》的語(yǔ)言活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，這些哥哥、姐姐們馬上把自己的杰作念給弟弟、妹妹聽?！疤扑计?，我念首兒歌給你欣賞吧！廁所是搖籃，搖著屎寶寶，小朋友輕輕拉，屎寶寶睡著了?！惫?！哈！哈！頓時(shí)，班上洋溢著一片歡聲笑語(yǔ)。小組和中組的孩子都情不自禁在嬉笑中在朗朗上口，還有更好聽的，你們聽聽，“電腦是搖籃，搖著鍵盤寶寶，手指輕輕敲，電腦寶寶睡著了?！秉S成凱看著班上的電腦搖頭晃腦地把自己的杰作讀出來(lái)。還有，還有……霎時(shí)間，班上到處都是書聲朗朗，大組孩子們都成了一個(gè)個(gè)出口成章的小詩(shī)人。這時(shí)，一個(gè)小小的聲音冒了出來(lái)，“老師，我也會(huì)編兒歌?！崩蠋熝暱慈?。噢！原來(lái)是剛剛?cè)雸@才2個(gè)月的小吳彤。老師心想：這么小的孩子能編出什么樣的兒歌呢？“是嗎？請(qǐng)你把你編的兒歌讀出來(lái)讓大家聽聽。”老師微笑地說(shuō)?！榜R路是搖籃，搖著車寶寶，爸爸慢慢開，車寶寶睡著了?！薄罢娌诲e(cuò)！還有不同的嗎？”有，有……這是，小組和中組的孩子的情緒完全給感染了。他們都爭(zhēng)先恐后地開動(dòng)小腦瓜，有的自己靜靜地苦思冥想，有的三五個(gè)一群，天上飛的、地上走的，吃的、用的、玩的。不同的“搖籃”就誕生在混齡班里。不僅如此，當(dāng)彼此的認(rèn)識(shí)有沖突時(shí)，年齡大的孩子還有充當(dāng)“小老師”的角色，幫助弟弟、妹妹，講解他們掌握知識(shí)。在這的過(guò)程里，促使他們能更深入地理解知識(shí)內(nèi)容，牢固掌握技能技巧。因此，混齡幼兒直接的互動(dòng)對(duì)其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。
（四）混齡教育有效培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣
知識(shí)構(gòu)建和出色的幼兒操作材料。幼兒從三歲左右開始進(jìn)入數(shù)學(xué)教育，先從最簡(jiǎn)單的數(shù)量認(rèn)識(shí)一直到千以內(nèi)數(shù)量的進(jìn)退位關(guān)系，最后到千以內(nèi)加減乘除、平方、立方、時(shí)間、分?jǐn)?shù)等等。并且它的重點(diǎn)不是在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)算，而是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解。
通過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們看到混齡班的孩子并不討厭數(shù)學(xué)，反而，他們特別喜愛數(shù)學(xué)。常常在操作數(shù)學(xué)材料上學(xué)習(xí)數(shù)與量、分類、排序、空間、時(shí)間等知識(shí)并在其中獲得巨大的開心和滿足，特別是大組的孩子。由于他們已產(chǎn)生了追求成功的迫切感，因此，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行各種運(yùn)算時(shí)，即使遇到了困難，他們也不會(huì)輕易請(qǐng)求幫助，而是能獨(dú)立的反復(fù)思考，努力探索、操作，直到克服了困難并取得了滿意的成果才罷。當(dāng)他們?yōu)槟芡瓿闪艘坏赖烙须y度的數(shù)學(xué)題而表現(xiàn)出愉快和自豪的神情，他們也就獲得了巨大的成就感和強(qiáng)烈的上進(jìn)心。而成就感和上進(jìn)心強(qiáng)的幼兒，他們?cè)谟螒蚝蛯W(xué)習(xí)活動(dòng)中常常表現(xiàn)出認(rèn)真、專注以及愿意接受挑戰(zhàn)的態(tài)度，而這種態(tài)度是對(duì)他們以后進(jìn)入學(xué)校能否很好學(xué)習(xí)的必要心理?xiàng)l件，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)新一代提出的素質(zhì)要求之一。
（五）混齡的不足與發(fā)展方向
北京師范大學(xué)出版社 〈〈學(xué)前教育理論與實(shí)踐研究〉〉 袁愛玲主編
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十三
我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，我們的祖先歷來(lái)注重文明禮貌教育，素有“禮儀之邦”的美稱。禮貌待人是中華民族的美德，是我們國(guó)家民族文明、進(jìn)步的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，文明禮貌不僅反映了當(dāng)今社會(huì)人與人之間的相互關(guān)心、相互尊重的友好關(guān)系，而且也反映了人們自身文化修養(yǎng)水平。文明禮貌是良好的道德行為，英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！蔽拿鞫Y貌是一種良好的道德行為習(xí)慣，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的時(shí)期。俗話說(shuō)：“三歲看小，七歲看老?！比说男袨樵诤艽蟪潭壬先Q于他的習(xí)慣，因此，我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌的行為習(xí)慣，使幼兒終身受益。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則中，明確指出從小班到大班在禮貌教育上有了不同層次的要求。但是，如今我國(guó)的獨(dú)生子女居多，存在的問(wèn)題也比較多，他們?nèi)缤瑴厥依锏幕ǘ?，家庭中的皇帝和小公主，往往以自我為中心，出現(xiàn)了嬌慣任性、情緒波動(dòng)大、攻擊性行為較多等親社會(huì)行為極差的現(xiàn)象。因此對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育至關(guān)重要。
幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應(yīng)該是,愛心教育，只有懂得愛的人才會(huì)，欣賞愛，理解愛，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。而它的本質(zhì)是幼兒的社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施:
一、教師自身素質(zhì)教育對(duì)幼兒潛移默化的熏陶
潛移默化的影響。例如：我們不小心撞到了孩子，就會(huì)蹲下去真誠(chéng)的向孩子道聲“對(duì)不起”;我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就會(huì)悄聲的說(shuō)“對(duì)不起，打擾一下”;我們?cè)谛枰獛椭臅r(shí)候，就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你可以幫我一下嗎?”以往，教師都會(huì)處于居高臨下的位置，然而今天我們真正走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準(zhǔn)了自己的角色定位。同時(shí)，孩子們也在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的習(xí)得了各種禮貌用語(yǔ)。
二、充分發(fā)揮同伴教育資源的榜樣示范作用，將教育與自我教育相結(jié)合
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則中，明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要組成部分，由此可見，同伴群體，發(fā)揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，通過(guò)同伴的親身體驗(yàn)，使幼兒自我發(fā)展。
愛游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認(rèn)識(shí)世界，探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無(wú)壓抑的游戲環(huán)境中進(jìn)行。如創(chuàng)造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過(guò)評(píng)比競(jìng)賽的形式，更可以激發(fā)幼兒不斷進(jìn)步，在你追我趕的氛圍中不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。例如：在班中我們?cè)O(shè)置了小動(dòng)物摘果子的比賽墻面。根據(jù)幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)次數(shù)的多少為小動(dòng)物增加果子數(shù)量，從而評(píng)選出文明之星。
三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，做到家園一致
培養(yǎng)孩子的文明禮貌習(xí)慣，同樣也離不開家長(zhǎng)的教育和影響。試想：如果一個(gè)家長(zhǎng)滿口臟話，動(dòng)手就打人，那他的孩子有怎能做到文明禮貌的去對(duì)待別人呢?家庭是幼兒園教育不可缺少的一部分，因此要做到家園一致，給孩子一個(gè)正確的發(fā)展倒向，成為孩子成長(zhǎng)的表率。
四、以活動(dòng)為載體，多種教育形式相結(jié)合
1、善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，將現(xiàn)實(shí)教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。
2、將教育貫穿于幼兒的一日生活，注重幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3、通過(guò)主題活動(dòng)，深入讀幼兒的教育。
幼兒園發(fā)展教育心得體會(huì)4
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十四
近年來(lái)，幼兒教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。在這個(gè)時(shí)代，人們對(duì)于幼兒教育的需求和期望有了巨大的提升，這也推動(dòng)了幼兒教育發(fā)展的多元化。在我長(zhǎng)期從事幼兒教育工作的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了幼兒教育發(fā)展的一些趨勢(shì)和變化。本文將從科技應(yīng)用、個(gè)性化教育、啟發(fā)式教學(xué)、家庭教育和多元文化教育五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的心得體會(huì)。
首先，科技應(yīng)用在幼兒教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以前，人們普遍認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該是純粹的“人對(duì)人”的教育模式，但現(xiàn)在的幼兒教育滲透著更多的科技元素。例如，通過(guò)電子學(xué)習(xí)板、電子書籍和智能玩具等科技產(chǎn)品，幼兒能夠在玩耍和學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣?？萍紤?yīng)用為幼兒教育帶來(lái)了嶄新的知識(shí)傳授方式，使幼兒的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
其次，個(gè)性化教育是現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和潛能，在傳統(tǒng)的教育模式中，往往會(huì)忽視孩子們的個(gè)體差異。而現(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒教育機(jī)構(gòu)開始注重個(gè)體的差異化教育，根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)方案，以促進(jìn)孩子全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。個(gè)性化教育讓每個(gè)孩子都能得到更好的關(guān)注和照顧，真正發(fā)揮出自己的潛能。
第三，啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和思考能力的一種有效方式。以前，幼兒教育往往注重知識(shí)的灌輸，忽視了培養(yǎng)幼兒的自主思考和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒教師開始運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和激勵(lì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探索精神。啟發(fā)式教學(xué)注重培養(yǎng)幼兒的感知、觀察和思考能力，使幼兒在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與和探索，培養(yǎng)出更多的自主性和創(chuàng)造力。
另外，家庭教育在幼兒教育中也扮演著不可或缺的角色。孩子的成長(zhǎng)離不開家庭的陪伴和指導(dǎo)。而如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母往往忙于工作而無(wú)法給予足夠的陪伴和關(guān)愛。因此，幼兒教育機(jī)構(gòu)開始注重家庭教育的融入，通過(guò)家校合作、家訪等方式，與家庭密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的發(fā)展。幼兒教育機(jī)構(gòu)與家庭的合理配合，有助于孩子全面發(fā)展，讓父母和幼兒教師共同為孩子的成長(zhǎng)努力。
最后，多元文化教育也是幼兒教育發(fā)展的重要方向。在如今的國(guó)際化社會(huì)中，多元文化的融合和交流成為了必然趨勢(shì)。幼兒教育機(jī)構(gòu)通過(guò)多種形式的多元文化教育活動(dòng)，讓孩子了解和尊重不同文化的差異，培養(yǎng)跨文化交流的能力和開放的思維。多元文化教育有助于增強(qiáng)孩子的包容性和接受不同文化的能力，為他們未來(lái)的國(guó)際交往奠定基礎(chǔ)。
總之，幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注和重視，同時(shí)也推動(dòng)了幼兒教育工作者不斷創(chuàng)新和進(jìn)步?？萍紤?yīng)用、個(gè)性化教育、啟發(fā)式教學(xué)、家庭教育和多元文化教育等方面的發(fā)展趨勢(shì)，將幼兒教育帶入了一個(gè)更加多元化和立體化的發(fā)展階段，為每個(gè)孩子的全面成長(zhǎng)提供了更多的可能性。作為從事幼兒教育工作的一員，我們需要積極探索和應(yīng)用這些發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育心得篇十五
摘 要：作為同齡教育的一種有益補(bǔ)充，混齡教育可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)不同年齡間的幼兒進(jìn)行相互交往，并讓他們從中受益。
關(guān)鍵詞：混齡活動(dòng)；促進(jìn)；幼兒；社會(huì)性發(fā)展
目前，我國(guó)絕大多數(shù)幼兒園都采用同齡編班的教育組織形式，然而同齡編班也存在一定的問(wèn)題，比如因較少考慮兒童的個(gè)別差異而導(dǎo)致“一刀切”的教學(xué)方式等。同時(shí)，我國(guó)絕大多數(shù)幼兒因獨(dú)生子女缺乏兄弟姊妹，而導(dǎo)致異齡交往不足或缺失，而同齡編班又不能彌補(bǔ)這種缺失和不足，從而會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展造成某些潛在的不利影響。
作為同齡教育的一種有益補(bǔ)充，混齡教育可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在幼兒園實(shí)際的教育組織中，同齡交往與異齡交往也應(yīng)該是共生共存的，兩者共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！霸谀挲g混和的情況下，與自己年長(zhǎng)或年幼者的友誼并不會(huì)取代同齡人間的友誼，反而是以一種有益的方式補(bǔ)充同齡人間的交往?！币虼?，當(dāng)我國(guó)獨(dú)生子女社會(huì)化問(wèn)題成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，我們開始了各種形式的混齡教育的嘗試，如“部分混齡”和“間斷性混齡”，試圖補(bǔ)償獨(dú)生子女社會(huì)化方面的某種缺憾。
一、開展全園混齡合作區(qū)域化學(xué)習(xí)活動(dòng)
愛活動(dòng)是幼兒的天性，開展區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)幼兒的特點(diǎn)所采用的一種適應(yīng)不同兒童個(gè)性需要發(fā)展水平的教育形式，根據(jù)本園的特點(diǎn)，我園設(shè)置多個(gè)專項(xiàng)活動(dòng)室，如圍繞生活活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置超市、建構(gòu)室、美食城、蛋糕坊、圖書閱讀室等，圍繞科學(xué)常識(shí)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，教師在材料的提供上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，為不同年齡的幼兒提供各種豐富多彩的、新型的、趣味的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供條件。
二、開展混齡主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)
一年中有許多節(jié)日，如民間傳統(tǒng)的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、具有紀(jì)念意義的三八節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，這些節(jié)日都是我們開展活動(dòng)的主要渠道。親子活動(dòng)，是家長(zhǎng)和孩子們最快樂(lè)、最幸福的日子，表演混齡游戲，哥哥姐姐與弟弟妹妹以及他們的爸爸媽媽在一起參加游戲，充分地展現(xiàn)孩子們的才華和家長(zhǎng)們的關(guān)心。
三、混齡教育的社區(qū)延伸
家長(zhǎng)對(duì)混齡教育中有利于獨(dú)生子女的成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)有更深的理解，對(duì)混齡教育充滿信心。有效地配合幼兒園的混齡教育，讓孩子們?cè)谟變簣@結(jié)交的兄弟姐妹得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，節(jié)假日家長(zhǎng)相互邀請(qǐng)相互作客，結(jié)伴去社區(qū)、郊外開展一些有益的活動(dòng)，在社區(qū)宣傳欄里定期展示混齡教育的成果，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間，教師、幼兒、家長(zhǎng)之間產(chǎn)生互動(dòng)的教育功能，從而營(yíng)造出一個(gè)幼兒帶動(dòng)一個(gè)家庭，一所幼兒園影響一個(gè)社區(qū)的教育氛圍。
四、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展
1、混齡活動(dòng)提高幼兒解決問(wèn)題的能力
在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣需要解決的問(wèn)題，不同年齡的幼兒在一起時(shí)表現(xiàn)出的解決問(wèn)題的能力經(jīng)常會(huì)讓成人吃驚，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們的能力不斷提高。不同年?g的同伴群體已經(jīng)很自然地成為了一種教育的資源，充分利用這種資源，孩子不僅能鞏固并重新思考已有的經(jīng)驗(yàn)，而且還能發(fā)展遷移能力和解決問(wèn)題的能力。
2、混齡活動(dòng)培養(yǎng)幼兒相互尊重、相互謙讓的良好品質(zhì)，提高社會(huì)交往能力
開展混齡活動(dòng)不僅能提供給孩子相互交往的機(jī)會(huì)，而且還能解決同齡兒童間的沖突，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力?；忑g編班，幼兒的年齡不同，他們所扮演的角色就不同，他們進(jìn)行交談時(shí)，彼此就能注意傾聽，弟弟妹妹很自然地能接受哥哥姐姐的建議，他們尊重哥哥姐姐；哥哥姐姐借助豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，做起 “小老師”。異齡兒童之間共同生活、交往、游戲是其社會(huì)學(xué)習(xí)的良好途徑。
3、利用混齡活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的合作意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自信心
在活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子在合作中學(xué)會(huì)合作，異齡孩子之間的交往合作成為一種很好的教育資源?；忑g活動(dòng)最大程度地滿足了幼兒發(fā)展的需要。首先，能力強(qiáng)的大齡孩子用自己的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)方法，用自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的語(yǔ)言用心地教弟弟妹妹，擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)角色，對(duì)自己充滿信心；其次，能力弱的大齡孩子和小齡孩子在一起，仍然能看到自己的優(yōu)勢(shì)，不至于對(duì)自己灰心，維護(hù)了自尊；第三，能力強(qiáng)的小組孩子能和大組孩子一起活動(dòng)，能解決原來(lái)“吃不飽”的現(xiàn)象，滿足他們自身發(fā)展的需要，同時(shí)認(rèn)為自己有時(shí)可以超過(guò)哥哥姐姐，樹立起“我能行”的信念；第四，能力弱的小組孩子在大組孩子的細(xì)心幫助下，沒有太大的壓力，放松地看和學(xué)，反而輕松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戲方法，他們?cè)趷酆完P(guān)懷的氛圍中對(duì)自己也充滿了信心。
五、促進(jìn)教師能力的提高
1、提高教師在教育活動(dòng)中的觀察與反思能力
開展“混齡教育”研究，需要教師及時(shí)觀察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，并及時(shí)給予幼兒以指導(dǎo)和幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，反思預(yù)成課程中的不足，并適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，生成相關(guān)的新的課程內(nèi)容，教師們生成新課程的能力便能得到提高。
2、教師提供、把握材料能力的提高
混齡教育中區(qū)域化游戲活動(dòng)是較能體現(xiàn)混齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式之一，而以往投放活動(dòng)材料、設(shè)置活動(dòng)區(qū)域都是以教師為主，實(shí)施混齡教育以后，教師們能及時(shí)觀察到幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒提供所需要的材料，并及時(shí)高速和生成新的材料體系，使活動(dòng)能不斷生成新的內(nèi)容，不斷延伸下去，同時(shí)材料提供的層次性、多樣性、操作性也日趨科學(xué)合理。
完善的個(gè)體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，它們各自獲得的益處是不同的。沒有與年長(zhǎng)者的交往，將減少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；沒有與年幼者的交往，使社會(huì)責(zé)任心、自主感和組織能力的補(bǔ)償難以實(shí)現(xiàn)；沒有與同齡者的交往，對(duì)事物共同的體驗(yàn)就失去了可以比較的機(jī)會(huì)和協(xié)商合作的可能。應(yīng)該說(shuō)，同齡交往和異齡交往對(duì)兒童的成長(zhǎng)都是不可或缺的。著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助，相互模仿，共同努力的經(jīng)歷，這不利于發(fā)展兒童的集體意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延?！蔽覀儜?yīng)該鼓勵(lì)不同年齡間的幼兒進(jìn)行相互交往，并讓他們從中受益。