總結可以讓我們更好地理解和應用所學知識，提升我們的學習成果。在寫總結時，可以運用一些修辭手法和變換句式，增加語言的變化和表達的層次。小編為大家整理了一些經(jīng)典總結的范文，可以在寫作時進行參考。
生本教育學月心得篇一
剛剛踏上教師這個崗位，對于一切都是新鮮的，也是充滿激情的。開學前的培訓讓我們對于教師這個職業(yè)有了更為深刻的認識，而在日常的教學中，我深感生本教育的好處。
生本教育，是真正以學生為主體，把學生當作課堂的主人，讓學生主動地參與到學習中，相對于傳統(tǒng)的以教師為主體的教育方式，生本教育更能夠調動學生的積極性和創(chuàng)造性。
在生本教育的課堂上，學生可以自由表達自己的觀點，而教師則更多地去傾聽，這樣的方式對于我們的教學有著極為重要的影響。首先，學生更愿意去主動地學習，因為他們在課堂上能得到更多的表達機會，他們能從中獲得更多的鼓勵和欣賞。其次，這樣的方式讓學生更深入地參與到學習中，他們對于學習的內(nèi)容理解得更為深刻，掌握得也更為熟練。
作為教師，我們要承認并尊重學生的差異，而生本教育則給我們提供了一個很好的平臺。生本教育使我們認識到，每個學生的潛能得到了充分的開發(fā)，在差異的個體之間得到了和諧的統(tǒng)一，使每一個學生都獲得了不同程度的提高。
在生本教育的實踐中，我深感其對于我們的教學工作有著極為重要的影響。我愿意將生本教育推廣到所有的教學工作中，讓每一個學生都得到充分的發(fā)展。同時，我也愿意繼續(xù)學習生本教育，以使其更好地適應教學的需要。
生本教育學月心得篇二
自從20__年x月開始，學校讓我們聽生本教育的講座、觀生本教育專家視頻、讀生本教育理論書籍、上生本教育實驗課，進行了為期三年的生本教育培訓。三年來，我感受最深的是：生本教育，是以“人”為本的教育，是真正以人的發(fā)展為中心的教育，它既是一種理念，也是一種教學模式，更是一種發(fā)展趨勢。
教育的一切是為了學生，教育依靠學生，教育發(fā)展學生，教育要尊重學生，教育要引導學生，教育要賞識學生，教育要贊美學生，教育要激發(fā)學生的主動性，教育要放權給學生，教育要給學生提供機會，教育要解放學生，教育要回歸學生，教育是讓學生真正成為學習的主人。
在生本教育實踐中，我深深感受到，生本教育是以“人”為本的教育，它強調師生的和諧、愉快、幸福，突出學生的主體地位，有利于學生的成長，有利于學生良好的個性品質的形成，有利于學生全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的師本教育，是教師中心，突出教師的主導作用，但是忽略學生的主體地位，違背了人的發(fā)展規(guī)律，不利于學生良好的個性品質的形成，不利于學生全面發(fā)展。
在生本教育實踐中，我深深感受到，郭思樂教授提出的“生本教育”理念，提出的“人的發(fā)展為本”的觀點，提出的“以人為本，尊重學生，相信學生，依靠學生”的觀點，提出的“教師的責任不在于教，而在于教學生學”的觀點，提出的“教育要回歸學生，讓學生成為學習的主人”的觀點，提出的“科學的教學方式是幫助學生學習”的觀點，提出的“科學的教學評價是促進學生學習”的觀點等等，都是具有劃時代的先進理念。
在生本教育實踐中，我深深感受到，教育要真正以學生為中心，為學生的發(fā)展而教育，教師必須轉變教育觀念，樹立正確的學生觀、教學觀、評價觀。教師在教學中要做到“教”為“學”服務，要樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的教育思想；要樹立“授人以漁”的教學思想，要樹立“教是為了教學生會學”的教學思想；要樹立“因材施教、因人施教、分層施教”的教學思想。
在生本教育實踐中，我深深感受到，教師要充分利用“人”的力量，來幫助學生學習，來幫助學生成長。教師的作用，就是為學生提供學習資源，創(chuàng)設學習情境，營造學習氛圍，點撥學習困惑，鼓勵自我探究，指導合作學習，引領拓展創(chuàng)新。
在生本教育實踐中，我深深感受到，郭思樂教授提出的“生本教育”理念，是真正“以人為本”的教育，是真正“以學生為中心”的教育，是真正“以學生的發(fā)展為中心”的教育，是真正“以生為本”的教育。
生本教育學月心得篇三
生本教育是一種以學生的發(fā)展為核心的教育理念。本文是關于生本教育的學習心得。
一、背景介紹
生本教育是由華南師范大學教育科學學院郭思樂教授創(chuàng)立的一種新型教育理念。它強調教育要以學生為中心，尊重學生的天性，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、內(nèi)容與活動
在生本教育的課堂上，學生被賦予了更多的自由和權利。他們可以自由表達思想，互相交流，甚至質疑老師。老師不再是知識的傳遞者，而是引導學生自主學習。這種課堂氛圍讓我感到非常輕松和愉快。
同時，生本教育也強調在生活中學習，也就是將學習和生活相結合。比如，在數(shù)學課上，老師會讓學生觀察生活中的一些現(xiàn)象，或者讓學生參與到實際問題的解決中。這樣的學習方式讓我覺得數(shù)學并不是抽象的，而是和我們的生活息息相關的。
三、體驗與感受
在生本教育的實踐中，我感受到了學生的變化。以前在課堂上，學生通常是被動地接受知識，而現(xiàn)在他們更加主動地參與學習。同時，我也看到了老師的變化。他們不再是高高在上的知識傳遞者，而是變成了學生的指導者和幫助者。
四、反思與總結
通過生本教育的實踐，我認識到教育的真正目的是為了學生的發(fā)展。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，我也認識到老師和學生之間的關系應該是平等的，相互尊重的。只有在這樣的關系中，學生才能真正地學習和成長。
五、展望未來
在未來，我希望看到更多的學校和老師能夠接受和實施生本教育。我相信，這種教育理念能夠讓我們的教育更加貼近生活，更加符合學生的天性，讓我們的學生得到更好的發(fā)展。同時，我也希望自己能夠不斷地學習和成長，為生本教育的實施貢獻自己的力量。
生本教育學月心得篇四
隨著教育改革的不斷深入，生本教育作為一種全新的教育理念和方法，已經(jīng)逐漸被廣大教育工作者所接受并應用到實際教學中。作為一名化學教師，我在自己的課堂上嘗試運用了生本教育的方法，并從中感受到了它所帶來的積極影響。
一、尊重學生，相信學生
在生本教育理念中，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生學習。這就需要教師尊重學生，相信學生，把學習的主動權還給學生。在我的化學課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，積極思考，從而鍛煉他們的思維能力和表達能力。
二、以問題引導學生學習
生本教育主張通過問題引導學生學習。問題是生本教育中最直接、最有效的學習方法。我在化學課堂上，常常通過提問、設問等方式，引發(fā)學生思考，讓他們在思考的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的思考能力和解決問題的能力。
三、重視實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。生本教育提倡讓學生自己在實驗中探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在我的化學課堂上，我盡可能地為學生提供實驗機會，讓他們通過實驗來探究物質的性質和化學反應的規(guī)律。通過實驗，學生不僅提高了動手能力，還培養(yǎng)了觀察能力和分析能力。
四、關注學生個體差異
生本教育強調尊重學生，相信學生，但這并不意味著放棄對學生的引導和幫助。在化學課堂上，我關注學生的個體差異，針對不同學生的特點和需求，采用不同的教學方法和手段，幫助他們更好地學習和成長。
總之，生本教育是一種全新的教育理念和方法，它強調學生的主體性和主動性，注重學生的自我發(fā)展和成長。在化學課堂上，通過運用生本教育的方法，我感受到了學生思維的活躍和表達的自信，也看到了他們學習成果的提升。我相信，在未來的教育工作中，我會更加深入地理解和實踐生本教育，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。
生本教育學月心得篇五
生本教育讓我們看到了希望，基礎教育的很多問題，諸如“減負”，教師苦教、學生苦學，兩極分化、高分低能，以及培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力和實踐能力又有很高學業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等可以由此獲得較好的解決。
在這一學期重讀《教育走向生本》的過程中，對其中的一些案例，一些理論有了不一樣的觀點，對于生本教育有了不一樣的體會。
書中的一個例子，讓我對教學有了新的認識，“如果你告訴學生，3乘以5等于15，真不是教學。如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點是教學了。如果你有膽量說：‘3乘以5等于14’，那就更是教學了。這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了，然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14.”在平時的教學設計中我們更多的是會問諸如”3乘以5等于什么“的問題，認為這樣就是教學，就是讓學生思考，就是學習新知的有效途徑，殊不知，這只是低層次的教學。
而說出諸如“3乘以5等于14“這樣的話才更吸引學生的注意，引起學生的興趣，才是更加接近教學。這段話讓我聯(lián)想到了講計算時的一個環(huán)節(jié)，這學期學習100以內(nèi)的加減法，同學們因為馬虎總會犯這樣那樣的錯誤，比如看錯符號，對錯數(shù)位等等。在發(fā)現(xiàn)問題之初，我會把同學們犯得錯誤說出來，但是，收效甚微。之后，我換了一個方法，將算式和錯誤的結果寫在黑板上，大聲的念出來，當我把錯誤的得數(shù)念出來時，很多學生驚奇的抬起頭仔細地看了一眼算式，爭先恐后地舉手，很著急的說，算錯了，得數(shù)應該是多少，并且說出了錯因在哪里。每講完一個錯例都能聽到有同學小聲的說，”我也犯過這樣的錯誤“。終于同學們意識到了自己之前犯得錯誤，在糾錯之后的'測驗中，同學們很明顯計算時更加的仔細了，正確率也比之前有所進步。
糾錯可以引起學生的興趣，激發(fā)學生思考的動力。當學生聽到與自己的認知相悖的理論時，就會用自己所學知識去研究，去尋找證據(jù)，證明理論的錯誤。這樣，就把“教”轉化為“導”，轉化為“學”了。原本在我們的習慣中的所謂的“教”消弭于無形了，當然，它在無形的狀態(tài)中存在著。書中的這一具體例子，幫助我們對于“教學”有了具體的印象。
書中提到，教師給兒童10就要使之得到100以至1000，讓兒童每天到校，都感到自己與昨天不一樣，每天都有新的東西，思想奔涌而出。而當他知道自己想的與人類想的一致時，當他知道人類想的同自己的有某種聯(lián)系時，會多么興奮，并對人類的智慧之美產(chǎn)生怎樣的贊嘆。這段話與數(shù)學教學中要求教的不止是知識更是思維，是能力不謀而合?？吹酱颂幭氲阶约旱慕?jīng)歷，上小學時，在沒有學習乘法與除法的關系的情況下，自己獨立地解出了求因數(shù)的問題。之后學習了相關知識時，發(fā)現(xiàn)自己的認知與書本的知識一致，興奮之情溢于言表。在對教學有了新的認識之后回顧這段經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，之所以在沒有學習相關知識的基礎上能夠解出此類問題，是老師在課堂上對于乘除法的關系有了一定的思維鋪墊。
以后的教學中，我要重視思維的訓練，讓學生能夠有機會通過自己的發(fā)現(xiàn)學習新的定理，新的知識，相信當他自己找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)要學習的定理與自己所想一致時，對于學習的熱情會更加高漲，且知識的記憶更加深刻。
數(shù)學家迪厄多內(nèi)說，“富有創(chuàng)造性的科學家與眾不同的地方，在于他們對所研究的對象有活生生的構想和深刻的了解”。這樣構想與了解結合起來，就是所謂的直覺或感悟。要使得學生獲得更多的更有質量的感悟的一個條件，就是我們不要代替他們感悟，而要為他們的感悟創(chuàng)造條件。讀到感悟這部分時，我想到了教學解決問題這部分時，很重要的一個環(huán)節(jié)是讀題，做題之前先讓學生讀懂題意，明白題目意思，只有在讀懂題意的基礎上才能進行后面的列式計算。比如，教學求“原來是多少”的問題時，先通過動畫，動作演示等方法，讓學生明白原來是指東西被拿走之前是多少，在理解這層意思后，學生才能正確的理解題意，列式計算。
生本教育體系充分相信學生的潛力，充分發(fā)揮學生的能力?！耙磺袨榱藢W生”“高度尊重學生”“全面依靠學生”，相信“兒童是天生的學習者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨立性”。
其重要思想，就是“借力”，“好風憑借力，送我上青云”，依托學生資源來進行教育，而獲得事半功倍之效。對于如何“借力”，仍然還有很多的疑問，在以后學習，實踐中去尋找答案，尋找更多的方法。
生本教育學月心得篇六
郭思樂教授提出的生本教育理念，給我留下了深刻的印象。在生本教育理念下的課堂，是快樂的、學生可以得到充分發(fā)展的課堂。這一點，在我們的公開課上得到了最充分的體現(xiàn)。
回想起自己以往的教學，總是“師本”思想占統(tǒng)治地位。常常采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法。學生被動地聽，被動地學。學生的主動性、獨立性被抹殺了。通過培訓，我進一步認識到，教師和學生都是課堂的主人，但學生是學習的主人。在課堂上，應徹底放手，讓學生成為課堂的主人。只有讓學生成為課堂的主人，才能更好地發(fā)揮他們的主動性和積極性，使他們成為真正的學習主體。
作為教師，我們應為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，要尊重每一個學生，尊重他們的思想感情和創(chuàng)造力。在課堂上，不要給學生過多的束縛和限制，應允許他們自由地表達自己的觀點和看法。只有給予學生充分的自由，才能讓他們更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。
另外，在評價方面，我也改變了很多。以往，在評價學生時，我總是喜歡用“對”或“錯”來評價。我認為，這樣的評價過于單一，缺乏針對性。通過學習，我認識到，評價應該是多元的，除了對知識的評價外，還應包括對情感、態(tài)度、價值觀的評價。在評價時，應注意保護學生的自尊心和自信心，不要過分地批評和指責。
總之，通過學習生本教育，我認識到，作為教師，我們應該為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，尊重每一個學生，保護他們的自尊心和自信心。在課堂上，不要給學生過多的束縛和限制，應允許他們自由地表達自己的觀點和看法。在評價方面，應是多元的，除了對知識的評價外，還應包括對情感、態(tài)度、價值觀的評價。在評價時，應注意保護學生的自尊心和自信心，不要過分地批評和指責。
在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，踐行生本教育，為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，使他們在快樂中學習，在快樂中成長。
生本教育學月心得篇七
在之前的文章中，我們已經(jīng)討論過“翻轉課堂”和“教育公平性”的話題。現(xiàn)在，我們將把焦點轉向一個備受關注的領域——生本教育。
生本教育是一種全新的教育模式，它的核心理念是相信學生是教育的核心，而教師則是這個核心的推動者和守護者。在這種模式下，學生不再是被動接受知識，而是主動探索和發(fā)現(xiàn)知識。
我第一次接觸生本教育是在一個教育研討會上。當時，一位資深教師發(fā)表了一篇關于生本教育的論文，并進行了現(xiàn)場演講。我被演講的內(nèi)容深深吸引，因為它與我過去接受的師本教育模式有著本質的區(qū)別。
生本教育模式強調的是學生的自主學習，而教師則要提供必要的指導和支持。這種模式下的教師不再是一味地灌輸知識，而是要引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種教育模式更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們成為具備獨立思考能力和創(chuàng)新精神的新時代人才。
學習生本教育后，我深深地感受到了這種教育模式與傳統(tǒng)教育模式的差異。生本教育不僅關注學生的學習成果，更關注學生的學習過程。它提倡多元化、個性化的學習方式，讓學生在自主學習中體驗到學習的樂趣。
總的來說，生本教育的學習讓我對教育有了更深的理解。它讓我意識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。我相信，在未來的教育工作中，我會更加注重學生的自主學習，幫助他們成為具備獨立思考能力和創(chuàng)新精神的新時代人才。
生本教育學月心得篇八
隨著教育改革的不斷深入，生本教育作為一種全新的教育理念和方法，逐漸被廣大教師所接受并應用到實際的課堂教學中。作為一名化學教師，我在自己的課堂上嘗試使用了生本教育方法，收到了良好的效果。下面，我將分享一下我在生本教育實踐中的一些心得體會。
一、尊重學生，相信學生
在生本教育理念中，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生學習。這就要求我們教師要充分尊重學生，相信學生，承認學生的能力，為學生創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境，讓學生能夠主動地去探索、去學習。在化學課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生提出問題，引導學生思考和探索，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。
二、教學設計以生為本
生本教育下的教學設計要考慮到學生的認知規(guī)律，盡可能將知識點融入到生動的場景和故事中，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。例如，在化學方程式的教授中，我設計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學生通過拼裝道具，實踐化學反應，從而理解并記住化學方程式。這樣的教學設計，既符合學生的認知特點，又能夠提高學生的學習興趣和效果。
三、注重實驗教學
化學作為一門實驗科學，實驗課是學生學習化學的重要途徑之一。在實驗課上，我鼓勵學生自主設計實驗方案，自行選擇實驗器材，獨立進行實驗操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，我也注重引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，從而得出正確的結論。這樣，學生不僅能夠在實驗中獲取知識，還能夠培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。
四、關注學生的個體差異
每個學生都是獨一無二的，他們的學習能力和興趣點都有所不同。在生本教育下，我們要尊重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育。例如，在化學課堂上，我設計了一些富有個性化的學習活動，如化學競賽、化學實驗操作比賽等，讓學生根據(jù)自己的特長和興趣進行選擇，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛力。
五、加強與學生的溝通交流
生本教育下的教學不再是單向的傳授知識，而是師生之間的互動交流。我經(jīng)常與學生進行互動，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，幫助學生更好地掌握知識。同時，我也鼓勵學生之間相互交流，互相幫助，形成良好的學習氛圍。
六、培養(yǎng)學生的自主學習能力
生本教育的一個重要目標，是培養(yǎng)學生的自主學習能力。我通過引導學生閱讀化學文獻、撰寫化學報告等方式，讓學生逐漸學會自主學習，掌握獲取知識和解決問題的能力。這種自主學習能力的培養(yǎng)，不僅對學生學習化學有幫助，還對他們未來的學習和生活產(chǎn)生積極影響。
總結，生本教育是一種全新的教育理念和方法，它尊重學生，相信學生，關注學生的個體差異，注重實驗教學和實踐能力的培養(yǎng)。在實踐中，我不斷嘗試和調整，逐漸適應并掌握了生本教育的方法，收到了良好的效果。我相信，隨著教育改革的深入，生本教育將會成為主流教育理念，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出貢獻。
生本教育學月心得篇九
自從20__年x月開始，我們xx學校就開始嘗試生本教育。至今已經(jīng)有x個月了，雖然剛剛開始接觸生本教育，但我卻實實在在感受到了生本教育的魅力。
生本教育就是以學生為本，以生命為本，以學生的發(fā)展為本位的教育理念。它是一種以發(fā)揮學生生命潛能為價值追求的教育，是一種以自由、創(chuàng)造、興趣、合作和快樂為學習特點的教育。生本教育，是一種方法，是一種全新的理念，它挑戰(zhàn)了師本教育。生本教育體現(xiàn)的是一種讓學生在快樂中學習，在學習中體驗生活，在生活里體驗學習。在生本教育的實踐中，我們明顯地感受到生本教育是更加適合學生發(fā)展的教育。
在生本教育實驗的道路上，我們教師轉變了觀念，更新了思想，并用心去體會“生本教育”給我們帶來的新理念。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，生本教育就是以“一切為了學生，全面依靠學生，高度尊重學生”為宗旨，是一種十分適合學生發(fā)展的教育。它既是一種教育理念，也是一種教育模式。
回顧自己幾個月來的實驗過程，我從中體會到了生本教育的內(nèi)涵，它不僅解放了老師，更解放了學生，它讓我們看到了學生身上無限的可能性，它讓我們看到了一種生命的靈動。雖然剛剛開始接觸生本教育，但我卻實實在在地感受到了生本教育的魅力。雖然也有困惑，也有不解，但當我看到學生在生本教育課堂中興趣高漲，潛力得到鍛煉，個性得以發(fā)展，我明白這就是生本教育所帶來的。
我深深體會到，生本教育是以“人”為中心的教育，是為學生好學而設計的教育，也是讓師生走向共同發(fā)展的教育。在新課程改革中，我們教師既要成為教育的改革者，又要成為教育的受益者。我們期盼著生本教育將使我們的教育觀念得到轉變，期盼著生本教育將使我們的學生生活得更加快樂，期盼著生本教育將使我們的教師獲得成功。
生本教育學月心得篇十
生本教育理念下的化學教學，是一種行之有效的教育模式。在這一理念的指導下，我們必須轉變教育觀念，以人為本，尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點。同時，也需要教師不斷提高自身的業(yè)務素質，以適應教育改革和發(fā)展的需要。下面是我對生本教育的一些粗淺認識。
一、教師角色的轉變
在生本教育理念下，教師由傳統(tǒng)的教學管理者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者和參與者。這種角色的轉變，促使教師放下架子，與學生建立起平等、民主、和諧的師生關系，從而形成有利于學生主體性發(fā)揮的課堂氛圍。
二、學生角色的轉變
在生本教育理念下，學生由被動的學習者轉變?yōu)閷W習的主人。他們可以自主選擇學習的內(nèi)容、學習的方式，可以自己決定探究的問題，自己設計探究的方法。學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
三、評價方式的轉變
在生本教育理念下，評價學生的學習成果不應該只看重分數(shù)，而應該是注重學生的綜合素質。如學生的探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。同時，也要注重評價學生的學習過程。教師可以在課后對學生的答案進行多樣性分析，對于學生的一些奇思妙想，要給予一定的肯定和鼓勵，然后加以正確引導。這樣既提高了學生的積極主動性，也利于學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。
四、教師業(yè)務素質的提高
在生本教育理念下，教師必須提高自身的業(yè)務素質。如掌握現(xiàn)代化的教學手段，能夠制作復雜而精美的課件，能夠熟練操作實驗室的多媒體設備等。只有具備了這些技能，才能為生本教育的實施提供有力的保障。
總之，生本教育是一種全新的教育理念，它促使我們改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實施生本教育的道路上，我們?nèi)沃囟肋h，需要不斷探索和實踐，努力為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
生本教育學月心得篇十一
以下是一篇關于生本教育學習心得的樣本。
生本教育是一種以學生為中心的教育理念，強調學生自主學習和合作探究。在我最近的一次學習中，我深入體驗了生本教育的理念和方法，得到了很多深刻的啟示和感悟。
在學習的過程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在一些基礎知識上存在欠缺，需要花費更多的時間來學習和掌握基礎知識。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的思維能力還有待提高，需要更多地思考和探究。
面對這些挑戰(zhàn)，我采用了多種方法來解決。首先，我通過課堂學習和課后復習來彌補自己的知識漏洞。其次，我積極參與課堂討論，與同學合作探究，鍛煉了自己的思維能力和協(xié)作能力。最后，我也主動尋求老師的幫助和指導，提高了自己的學習效率和質量。
通過這次學習，我深刻地認識到了生本教育的意義和價值。以學生為中心的教育理念讓我更加注重學生的需求和特點，更加關注學生的成長和發(fā)展。同時，我也意識到了自主學習和合作探究的重要性，這對我今后的學習和工作都有很大的啟示和幫助。
最后，我認為生本教育的未來發(fā)展將會更加注重學生的個體差異和需求，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生真正成為學習的主人。同時，我也認為教育者需要更加注重自身的學習和提高，不斷更新教育理念和方法，以更好地服務于學生和教育事業(yè)。
總之，這次學習經(jīng)歷讓我深刻地認識到了生本教育的意義和價值，也讓我更加注重自主學習和合作探究。我相信這些經(jīng)驗和感悟將會對我今后的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。
生本教育學月心得篇十二
生本教育是一種以尊重學生為前提，強調學生自主學習和探索的教育模式。作為一名學生，我在學習生本教育的過程中深刻地感受到了這種教育理念的重要性。
在生本教育的課堂上，學生不再是被動接受知識，而是通過自主探索和實踐來獲取知識。這種教育模式不僅鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和解決問題的能力。在生本教育的引導下，學生不僅學到了知識，還鍛煉了自己的能力和技能。
在我學習的過程中，我深刻地感受到了生本教育的優(yōu)勢。首先，生本教育強調了學生的自主學習和探索，這讓我更加深入地了解了自己的興趣和優(yōu)勢，并且更加自信地面對學習和生活中的挑戰(zhàn)。其次，生本教育培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和解決問題的能力，這讓我更加善于與他人合作，更加靈活地應對各種問題。最后，生本教育還讓我更加注重自己的成長和發(fā)展，不斷追求進步和提升。
總的來說，生本教育的學習讓我受益匪淺。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)發(fā)揚生本教育的精神，自主學習、探索和實踐，不斷追求進步和提升。同時，我也將更加注重團隊協(xié)作和解決問題的能力，為未來的發(fā)展做好準備。
生本教育學月心得篇十三
通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。通過一段時間的學習與實踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、生本過程中遇到的問題
現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學月心得篇十四
我以前對“生本教育”并不了解，直到最近這段時間，我有幸參加了生本教育的學習，才恍然大悟，原來教育也可以如此簡單有效。
在傳統(tǒng)的教育中，教師往往居于主導地位，是主動的施教者，而學生則是被動的接受者，是教育對象。但在生本教育下，學生成為主角，是學習活動的中心。教師則是“助產(chǎn)士”，是學生的指導者。教師的角色更多地體現(xiàn)在幫助學生在學習中感悟，從而獲得成長。
在生本教育下，我發(fā)現(xiàn)，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間互動起來，變得親切和自然。我更加明白，教師的作用，就是要努力創(chuàng)造一種有利于學生感悟的情境，讓學生用全部的心力去體驗，去思考，去收獲。
感悟是一種親歷體驗的過程，生本教育就是讓學生用自己的器官去體驗，去猜想，去研究，去“實踐”，從而得出自己結論。這樣的過程，就是學生主動學習的過程，是真正意義上的學習。
在生本教育實踐中，我體會到，教育必須以人的生理和心理的發(fā)展為基礎，尊重自然發(fā)展，遵循人的自然發(fā)展規(guī)律。在教育工作中，我們要把學生當成活生生的人，他們有思想，有感情，有個性，有需求，有自我成長，自我完善的能力。我們要尊重每一個學生，尊重他們的思想、情感和需求，并努力為他們提供所需的幫助。
生本教育讓我重新認識了教育，讓我更加深刻地理解了“以人為本”的教育理念。我相信，在生本教育的道路上，我會繼續(xù)探索下去，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生而努力。
生本教育學月心得篇十五
生本教育，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的變革。
以下是我對生本教育的一些認識：
教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿地承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了，學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗一樣對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過學生進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者。學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論、思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇、欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子的學習能力，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。而關注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學生的同時也在挑戰(zhàn)教師。
建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。生本課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎上以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。
生本教育學月心得篇十六
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是?一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童?，?關注人?是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。
郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是?顧問?與?同伴?，?顧問?角色其行為特征是?指點?；?同伴?角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。
認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學生充分的前臵性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做?拉動學生的纖夫?沉重而痛苦而應該做?生命的牧者?。
認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是?人的教育?。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認識三：生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。
認識四：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種?向善?的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的?善意?不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。
當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為?為伊消得人憔悴?的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有?驀然回首，那人就在燈火闌珊處?的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種?待到山花爛漫時，獨在叢中笑?幸福與成功感了。
很榮幸我們接觸到了?生本教育?這一理念，我們一起聽了一節(jié)生本數(shù)學示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學著上?生本課?，結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。
一、學生們得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。?生本教育?就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了?小組合作?環(huán)節(jié)，但也只是?蜻蜓點水?，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。?生本教育?要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了?生本教育?理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：?教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展?。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：?只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育?。?生本教育?思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的?生本課?，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
從事了十多年的師本教育，與生本教育相對照，我想了很多，一些念頭也在我的腦海中不斷閃動，是啊，教育發(fā)展今天，我們教育者除了沿襲前人的傳統(tǒng)經(jīng)驗，自己又對教育的方式方法注入了多少活力因素，如果只是相信前人的經(jīng)驗，能不能行，古人說過?盡信書，則不如無書?，同樣，如果一味沿襲，那也是行不通的。時代不同了，我們的理念就應該跟上。當我參加學習了生本教育理論與實踐研習班后，與生本的一些理念產(chǎn)生了一種共鳴。以前，我還沒有調到育才學校時，對于生本的一些理論沒有系統(tǒng)地學習，零零碎碎，點點滴滴，處于似懂未懂的狀況。當我在學校聽了第一堂生本教學的公開課之后，我曾經(jīng)很苦惱，一年級的小學生怎樣進行生本教學，我每堂課后總在反思，總結得失，冥思苦想，某一方面的問題，到底用什么樣的方法，學生才會學得更簡單、更開心，更有效。我常常虛心地請教有經(jīng)驗的老師，我很感謝學校的領導給了這次難得的機會，讓我豐富了生本理論，結合教學實踐，提高了自身的教學技能和教學水平。
?生本教育?中什么才是教學的重點，什么才是學生最需要的。這也是我在教學實踐中所困惑的。在這里我找到了答案。把課堂還給學生，讓學生主動地、自主的學習。教師轉變角色，由演員變?yōu)閷а?。教師的核心任務不是自己教，而是組織學生學，服務于學生的?學?。?生本教育?中的?先學后教、不教而教?的模式不就是新課程理念的具體體現(xiàn)嗎?做為一線老師，我覺得首先應該更新自己教學理念，知識結構，不斷地學習，不斷地充電，在學習上，先給學生做個榜樣，潛移默化地影響學生。也就是說先做人，再教書。其次，就是在培養(yǎng)學生的各種能力上下功夫，而不要只注重知識的傳授，?授人以魚不如授人以漁?就是這個道理。所以，我們應該起到好的引導作用，起到激揚生命的作用，在課堂上要舍得放手，要充分相信學生，在課堂上給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。郭教授以一個個成功的事例讓我明白：在學校中，教師應該怎樣轉變觀念，怎樣放手讓學生自己去探索，自己去學習，并從中迸發(fā)出他們最大的學習熱情。其次，就是在教學的有效性上下功夫。想想看，學生的智力都差不多，學習時間也差不到哪兒去，為什么學習成績會有那么大的差別，當然就是效率問題了，所以這是值得我花心思去研究的問題。
通過學習，我明確了生本教育與師本教育的不同，生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力，沖擊力、震撼力和感染力。師本教育是教師掌控一切，為教師好教而設計。生本教育是學生主動發(fā)展，激昂學生生命，挖掘學生潛能。生本教育的具體方法是先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，進而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教學模式是：任務前臵——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學習內(nèi)容——拓展研究、討論。生本教育實施后的發(fā)生了?六大變化?(1)進圖書閱覽室的學生多了；(2)上課睡覺的少了，發(fā)言的多了；(3)教師備課注重實效的多了，繁瑣的教案少了；(4)學生思維活躍多了，教師唱獨角戲的少了；(5)師生關系和諧多了，學生負面情緒少了；(6)敢于創(chuàng)新的學生多了，無所事事的學生少了。
總之，通過學習，我雖然學得很膚淺，但?一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?，要激揚生命的理念我還是理解的。所以我還應該不斷學習，以自己的成長為已任，為學生的發(fā)展服好務，不斷尋找能夠激揚學生生命的方式方法，不斷尋找提高學生學習效率的方法，那么我們的教育就會上一個檔次。
在英語教學中開展生本教育實驗的體會。
生本教育是以學生為本的素質教育。?生本教育?的內(nèi)涵是：打破常規(guī)，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。下面是我在開展生本教育的一些體會：
語言學習的效果和學生對學習的興趣密切相關，在長期的教學探索中我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學生對英語學習的興趣不濃，其原因是多樣的，如老師講課過于呆板，要求學生機械式的學習和記憶，學生基礎太差沒有信心等。在我擔任教學任務的班級里，我采取很多方式來改變這種狀況，大量開展對話、競賽、講故事、表演等貼近學生心理的活動。例如，每天和學生用英語就他們感興趣的話題交流，在詳細講解課文的基礎上針對中等程度的學生開展搶答比賽和提問比賽，讓學生自由發(fā)揮才能；或者就課文內(nèi)容在課堂上表演等；與此同時，我比較留心在講課的語言上盡可能做到生動有趣，抓住學生語言里的有趣點加以發(fā)揮，利用任何可以用的機會引起學生對英語的關注。
生本教育絕對不是一件容易到一蹴而就的事情，相比傳統(tǒng)的教育模式，它對老師提出了更高的要求：首先是控制課堂教學進程的能力。生本教育要求將課堂還給學生，并設計很多的學生活動，這就要求教師一定要有果斷控制課堂進程的能力，在適當?shù)臅r候讓學生從一個學習環(huán)節(jié)進入下一個學習環(huán)節(jié)。例如我經(jīng)常在新課教學中安排學生就課文內(nèi)容互相提問，或開展比賽，有的時候已經(jīng)到了約定的時間了，由于學生對課題非常有興趣，就會不斷的提出很多的問題，課堂氣氛可以熱烈到令老師不忍心打斷他們的地步。這個時候如果老師不及時停止學生的活動，就會影響本節(jié)課預定的任務，會導致整個學期的教學計劃被耽誤。其次，與學生進行情感交流和溝通的能力也是極為重要的。生本教育需要教師與學生具有非常融洽的關系，這樣學生在課堂上才有可能積極配合老師的要求，順利的和老師配合開展各項活動。我在課堂上也每天或多或少都會留時間和他們用英語進行交談，涉及的話題多是他們感興趣的，長期實行，收到了很好的效果。除了以上兩條外，生本教育對教師的專業(yè)素質能力、創(chuàng)造和開拓的精神、向學生和他人學習的能力等都有較高的要求。如果教師的語言能力不夠，或者教學能力不足，言傳身教下，是不可能教出高素質的學生的。另一方面，在英語課上，我們一節(jié)課的內(nèi)容并不是很多，往往表面上幾乎所有的學生都已經(jīng)掌握了學習內(nèi)容。一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識的學生寥寥無幾。學生在學習中會頻頻犯錯，對待學生的錯誤我們也總是以批評、訓斥為主。但他們所犯的錯誤還是會出現(xiàn)。通過學習，我了解到郭思樂教授的“新錯誤觀”--“評研”的理論基礎。他說：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個過程，當然也會犯不少錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，就激發(fā)了思考。正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知?！彼岬健皞鹘y(tǒng)上，我們總要求學生的認識'一次性完成'，這并不符合他們的認知規(guī)律。'生本'的學生，我們給他這樣的機會，使他們的認識，可以通過多次或長期地反復式提高來完成。我們給學生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟。”我也有孩子，我發(fā)現(xiàn)，我的孩子在小時我很有耐心對于他所犯的一些錯誤也會寬容的對待，然而，隨著孩子年齡的增長，我反而變得越來越急躁，失去了原有的耐心，一旦他學習出了差錯，就大聲的斥責讓孩子心驚膽顫！這可能十多年教學的職業(yè)病吧，自己的孩子都是如此對待，何況是其他孩子呢！其實學生學習英語的過程也是從模仿跟學，到嘗試自己做，反復練習后才可以獲得正確的答案，并能靈活運用到生活中去。這個過程中，自然會不可避免地出現(xiàn)錯誤?！霸u研”，正是體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。在今后的生活中、教學中，我覺得我應該一改以往的教學作風，無論是對自己的孩子還是對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
當然，我們實施生本教育模式是在起步階段，必須不斷學習先進的方法和經(jīng)驗，勇于探索和創(chuàng)新，開拓新的教學領域和教育方式，甚至走前人沒有走過的路，設法提高教學效果和學生興趣。
生本課堂主張?無為而為?的原則，主張教師不給兒童過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是?教?決定?學?，而是?教?引導?學?，為?學?服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。
課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的?容器?，而是可點燃的?火把?。
?生本教育?就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。自從接觸了?生本教育?理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。生本課堂給我感觸最大的就是將小組合作學習真正做到了落實到實處，我認為生本的小組合作，每個人的分工很明確，每個成員都真正參與進來了，討論得很激烈。我在課堂上提小組合作學習也很多年了，但多數(shù)在流于形式，多數(shù)情況下我們?yōu)榈氖亲屄犝n者看到我們有小組合作這么一種形式或者說環(huán)節(jié)，而忽略了它的有效性，生本課堂讓小組成員的思想在組內(nèi)得到碰撞，從而激發(fā)起新的靈感。生本課堂重視課堂討論，教師在課堂開展了?師生?、?生生??學生與觀摩領導、教師?的討論活動，注重提升學生的體悟水平。教師充分發(fā)揮課堂小組的合作交流學習的作用，組織小組成員協(xié)作學習，開展討論與交流，教師通過激勵贊揚的語言鼓勵學生，適當?shù)膯栴}引起學生的思考和討論，并在在討論中設法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識，教師運用?集體學習的動機促進內(nèi)化?這種教法取得較好的課堂學習效果。后讓學生自己思考和四人一小組討論。
生本教育認為，教學的本質是學，教學就是教服務于學，就是幫學。只有最大限度地把教轉化為學，學生才能真正意義上成為學習的主人。在《下一個發(fā)明是什么》的課堂上，我們看到，整個課堂都是全體學生的學習活動：思考、討論、交流、展示。教師的教完全為學生的學習服務的。學生的學習是那么主動，都積極思考問題，都積極研討發(fā)言，都積極展示自我：比如，當老師要求學生指出?空中轎車?等發(fā)明存在的問題、拿出解決的辦法的時候，學生提出了?沒有紅綠燈容易撞車?的問題，拿出了?裝降落傘?、?車頂裝燈?、?裝雷達?、?裝安全罩?、?紅綠燈上天?、?裝同極磁鐵?等創(chuàng)意；每一次學習，學生發(fā)言踴躍，以至于何老師不得不說，請大家把自己的想法輸入電腦共享或者做進一步的研究來結束。何老師的教完全是服務于學生的學了！
生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
這些天，我一直都和其他教師一樣，在認真的學習郭思樂教授所寫的生本教育這篇文章，剛開始讀時我有些茫然，什么是?生本教育??怎樣才能施行?生本教育?？帶著這樣的疑問，我靜下心來，非常認真地讀了?郭思樂和他的生本教育?這篇長長的文章。
通過學習郭思樂的生本教育，我了解到?生本教育?就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。?生本教育?要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽。讓學生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生發(fā)言的機會太少，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，課堂效率低。兩年前我校在杜郎口中學的影響下也實施了課堂教學改革，課堂上由一名同學展示完成后，其余有不同觀點的同學會搶著到黑板上講解，無需教師點名指派，課堂上常常會出現(xiàn)同學爭論問題的情景。做事情應該從小做起，良好的行為習慣也要從小養(yǎng)成，由于改革的時候孩子們已經(jīng)高年級了，要想讓他們改變上課的學習方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。在我的思品課堂上，也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。雖然課前我精心準備了大量教輔用具（比如圖片，實物模型等），課上還親自帶領學生動手做實驗，可我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛是活躍了，但學生的注意力不是放在新授知識上，而是被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學習知識。熱鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識的學生寥寥無幾。
其實學生學習科學的過程和他們小時候學習母語是相似的。從模仿跟學，到嘗試自己做，反復實驗后才可以獲得正確的答案，并能靈活運用到生活中去。這個過程中，自然會不可避免地出現(xiàn)錯誤。但是在日常教學中，作為教師，我們的確有點扭曲了學生的學習規(guī)律。我們似乎很在意學生犯錯誤，希望他們能在同時間內(nèi)掌握相同的知識。我們?yōu)槭裁床荒茉试S學生有一段相當笨拙的學習過程，不能允許錯誤的出現(xiàn)呢？?評研?，正是體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了?出錯?和?改錯?的機會。生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。
教學中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學生厭學。課堂應該在給予學生充分的前臵性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。在課堂上還應該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。在生本教育這篇文章中郭思樂教授列舉了強有力又吸引人的事例，讓我們一再地感受到那里的學生的學習生活非常有趣，意義十足，也為那里的學生感到欣慰，他們能有那樣的學習方式真的很幸福，他們在學習上沖勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，他們樂于開發(fā)自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。
在今后的生活中、教學中，我覺得我應該一改以往的教學作風，無論是對自己的孩子還是對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
生本教育學月心得篇十七
通過去廣州學習，對生本教育有了一些認識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。
利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談談自己對生本教育的幾點體會：
一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機會很多。總之，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識。
二、生本課堂中，教師是課后的“引領者”
生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的知識量。在生本教學中，教師要做好下面三點：
1、設置好前置性作業(yè)，放手讓學生預習。
生本教學的原則是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預習作業(yè)，做好上課的準備。可見，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的有效性。因此如何設計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
2、組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人
把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內(nèi)成員有不明白的問題時，先在小組內(nèi)進行交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。
生本課堂看似簡單：
1、布置前置性作業(yè)。
2、小組討論。
3、全班討論。
4、教師點撥指導?？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放”；通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學、教育學知識，了解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學，教師只起到幫學的作用，教師只是一個引導者。教師怎樣引導學生學，教師在什么時候幫，教師在引導的同時還應該做什么，所有這些問題都值得我們思考。
總之，通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。在今后的教學中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生更多的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
篇二：生本教育學習心得
暑假期間，我們學校領導組織教師個人進行了生本學習，在學習中，我學習到了關于生本的一些知識，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長，都應該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們進行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領下在課堂教學實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學習后，我覺得是一方面在我們的教學中還過多的去研究了教師如何去教，對學生的學研究的不夠，可以說還很欠缺。教是服務于學生的學觀念落實不到位，學變成了服從和接受。二是教學成果的短視行為還比較嚴重，為了一節(jié)目標迅速達成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結果造成學生的創(chuàng)造力喪失和對學習冷漠。
三、忽視了孩子情感世界的構建，在分數(shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學生創(chuàng)設和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學習我把自己新的認識向大家做一匯報。
認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應該做“生命的牧者”。
認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認識三：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念。生本的課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。
當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因為學習時間較短，理論水平不夠，有些認識如有不當之處請給位領導專家批評指正。
篇三：生本教育學習心得
通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！蓖ㄟ^學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育學月心得篇十八
“生本教育”對生命的禮贊，對生命的尊敬，它讓我們重新來思考教育的本質是什么？郭思樂教授說出了我們多年來一直想說而又說不出的說話，教育應該使學生健康地快樂地成長，郭教授說：“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長”?！吧窘逃笔紫仁墙逃^的問題，教育不應當是圍繞分數(shù)轉，為了升學轉，應當回歸到它的根本：人的成長，人的發(fā)展。試想今天我們強加給學生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數(shù)的人成功了，但他們付出了太沉重的代價。郭教授提出的依靠學生自主地學習，可主宰、獨立、自由地獲取，是自然合理的教育新思路。
生本教育學月心得篇十九
暑假期間，我們學校領導組織教師個人進行了生本學習，在學習中，我學習到了關于生本的一些知識，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長，都應該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“ 關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們進行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領下在課堂教學實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學習后，我覺得是一方面在我們的教學中還過多的去研究了教師如何去教，對學生的學研究的不夠，可以說還很欠缺。教是服務于學生的學觀念落實不到位，學變成了服從和接受。二是教學成果的短視行為還比較嚴重，為了一節(jié)目標迅速達成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結果造成學生的創(chuàng)造力喪失和對學習冷漠。叁、忽視了孩子情感世界的構建，在分數(shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學生創(chuàng)設和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那幺我們的學生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學習我把自己新的認識向大家做一匯報。
認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應該做“生命的牧者”。
認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認識叁：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念。生本的課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本塬的花。
當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因為學習時間較短，理論水平不夠，有些認識如有不當之處 請給位領導專家批評指正。
生本教育學月心得篇二十
假期在我校領導的部署下，我們在網(wǎng)上學習了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。
每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得塬諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可塬諒的錯誤，我們也要從本質出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。
因此，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內(nèi)，能很好地完成教學任務，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天!
通過學習，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。首先，教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。
另外，教師必須要更新塬有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。這一點我校的教師做得比較好，因為通過學習教材教法等，老師根據(jù)學生知識水平以及學生的實際情況，編撰各年級的《有效作業(yè)》，既滿足了學生的需求，也發(fā)展了老師的能力。
總之，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以后的教學中，我以自己的發(fā)展成長為己任，為學生成長為重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天快樂，做教師足也!
生本教育學月心得篇一
剛剛踏上教師這個崗位，對于一切都是新鮮的，也是充滿激情的。開學前的培訓讓我們對于教師這個職業(yè)有了更為深刻的認識，而在日常的教學中，我深感生本教育的好處。
生本教育，是真正以學生為主體，把學生當作課堂的主人，讓學生主動地參與到學習中，相對于傳統(tǒng)的以教師為主體的教育方式，生本教育更能夠調動學生的積極性和創(chuàng)造性。
在生本教育的課堂上，學生可以自由表達自己的觀點，而教師則更多地去傾聽，這樣的方式對于我們的教學有著極為重要的影響。首先，學生更愿意去主動地學習，因為他們在課堂上能得到更多的表達機會，他們能從中獲得更多的鼓勵和欣賞。其次，這樣的方式讓學生更深入地參與到學習中，他們對于學習的內(nèi)容理解得更為深刻，掌握得也更為熟練。
作為教師，我們要承認并尊重學生的差異，而生本教育則給我們提供了一個很好的平臺。生本教育使我們認識到，每個學生的潛能得到了充分的開發(fā)，在差異的個體之間得到了和諧的統(tǒng)一，使每一個學生都獲得了不同程度的提高。
在生本教育的實踐中，我深感其對于我們的教學工作有著極為重要的影響。我愿意將生本教育推廣到所有的教學工作中，讓每一個學生都得到充分的發(fā)展。同時，我也愿意繼續(xù)學習生本教育，以使其更好地適應教學的需要。
生本教育學月心得篇二
自從20__年x月開始，學校讓我們聽生本教育的講座、觀生本教育專家視頻、讀生本教育理論書籍、上生本教育實驗課，進行了為期三年的生本教育培訓。三年來，我感受最深的是：生本教育，是以“人”為本的教育，是真正以人的發(fā)展為中心的教育，它既是一種理念，也是一種教學模式，更是一種發(fā)展趨勢。
教育的一切是為了學生，教育依靠學生，教育發(fā)展學生，教育要尊重學生，教育要引導學生，教育要賞識學生，教育要贊美學生，教育要激發(fā)學生的主動性，教育要放權給學生，教育要給學生提供機會，教育要解放學生，教育要回歸學生，教育是讓學生真正成為學習的主人。
在生本教育實踐中，我深深感受到，生本教育是以“人”為本的教育，它強調師生的和諧、愉快、幸福，突出學生的主體地位，有利于學生的成長，有利于學生良好的個性品質的形成，有利于學生全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的師本教育，是教師中心，突出教師的主導作用，但是忽略學生的主體地位，違背了人的發(fā)展規(guī)律，不利于學生良好的個性品質的形成，不利于學生全面發(fā)展。
在生本教育實踐中，我深深感受到，郭思樂教授提出的“生本教育”理念，提出的“人的發(fā)展為本”的觀點，提出的“以人為本，尊重學生，相信學生，依靠學生”的觀點，提出的“教師的責任不在于教，而在于教學生學”的觀點，提出的“教育要回歸學生，讓學生成為學習的主人”的觀點，提出的“科學的教學方式是幫助學生學習”的觀點，提出的“科學的教學評價是促進學生學習”的觀點等等，都是具有劃時代的先進理念。
在生本教育實踐中，我深深感受到，教育要真正以學生為中心，為學生的發(fā)展而教育，教師必須轉變教育觀念，樹立正確的學生觀、教學觀、評價觀。教師在教學中要做到“教”為“學”服務，要樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的教育思想；要樹立“授人以漁”的教學思想，要樹立“教是為了教學生會學”的教學思想；要樹立“因材施教、因人施教、分層施教”的教學思想。
在生本教育實踐中，我深深感受到，教師要充分利用“人”的力量，來幫助學生學習，來幫助學生成長。教師的作用，就是為學生提供學習資源，創(chuàng)設學習情境，營造學習氛圍，點撥學習困惑，鼓勵自我探究，指導合作學習，引領拓展創(chuàng)新。
在生本教育實踐中，我深深感受到，郭思樂教授提出的“生本教育”理念，是真正“以人為本”的教育，是真正“以學生為中心”的教育，是真正“以學生的發(fā)展為中心”的教育，是真正“以生為本”的教育。
生本教育學月心得篇三
生本教育是一種以學生的發(fā)展為核心的教育理念。本文是關于生本教育的學習心得。
一、背景介紹
生本教育是由華南師范大學教育科學學院郭思樂教授創(chuàng)立的一種新型教育理念。它強調教育要以學生為中心，尊重學生的天性，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、內(nèi)容與活動
在生本教育的課堂上，學生被賦予了更多的自由和權利。他們可以自由表達思想，互相交流，甚至質疑老師。老師不再是知識的傳遞者，而是引導學生自主學習。這種課堂氛圍讓我感到非常輕松和愉快。
同時，生本教育也強調在生活中學習，也就是將學習和生活相結合。比如，在數(shù)學課上，老師會讓學生觀察生活中的一些現(xiàn)象，或者讓學生參與到實際問題的解決中。這樣的學習方式讓我覺得數(shù)學并不是抽象的，而是和我們的生活息息相關的。
三、體驗與感受
在生本教育的實踐中，我感受到了學生的變化。以前在課堂上，學生通常是被動地接受知識，而現(xiàn)在他們更加主動地參與學習。同時，我也看到了老師的變化。他們不再是高高在上的知識傳遞者，而是變成了學生的指導者和幫助者。
四、反思與總結
通過生本教育的實踐，我認識到教育的真正目的是為了學生的發(fā)展。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，我也認識到老師和學生之間的關系應該是平等的，相互尊重的。只有在這樣的關系中，學生才能真正地學習和成長。
五、展望未來
在未來，我希望看到更多的學校和老師能夠接受和實施生本教育。我相信，這種教育理念能夠讓我們的教育更加貼近生活，更加符合學生的天性，讓我們的學生得到更好的發(fā)展。同時，我也希望自己能夠不斷地學習和成長，為生本教育的實施貢獻自己的力量。
生本教育學月心得篇四
隨著教育改革的不斷深入，生本教育作為一種全新的教育理念和方法，已經(jīng)逐漸被廣大教育工作者所接受并應用到實際教學中。作為一名化學教師，我在自己的課堂上嘗試運用了生本教育的方法，并從中感受到了它所帶來的積極影響。
一、尊重學生，相信學生
在生本教育理念中，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生學習。這就需要教師尊重學生，相信學生，把學習的主動權還給學生。在我的化學課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，積極思考，從而鍛煉他們的思維能力和表達能力。
二、以問題引導學生學習
生本教育主張通過問題引導學生學習。問題是生本教育中最直接、最有效的學習方法。我在化學課堂上，常常通過提問、設問等方式，引發(fā)學生思考，讓他們在思考的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的思考能力和解決問題的能力。
三、重視實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。生本教育提倡讓學生自己在實驗中探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在我的化學課堂上，我盡可能地為學生提供實驗機會，讓他們通過實驗來探究物質的性質和化學反應的規(guī)律。通過實驗，學生不僅提高了動手能力，還培養(yǎng)了觀察能力和分析能力。
四、關注學生個體差異
生本教育強調尊重學生，相信學生，但這并不意味著放棄對學生的引導和幫助。在化學課堂上，我關注學生的個體差異，針對不同學生的特點和需求，采用不同的教學方法和手段，幫助他們更好地學習和成長。
總之，生本教育是一種全新的教育理念和方法，它強調學生的主體性和主動性，注重學生的自我發(fā)展和成長。在化學課堂上，通過運用生本教育的方法，我感受到了學生思維的活躍和表達的自信，也看到了他們學習成果的提升。我相信，在未來的教育工作中，我會更加深入地理解和實踐生本教育，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。
生本教育學月心得篇五
生本教育讓我們看到了希望，基礎教育的很多問題，諸如“減負”，教師苦教、學生苦學，兩極分化、高分低能，以及培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力和實踐能力又有很高學業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等可以由此獲得較好的解決。
在這一學期重讀《教育走向生本》的過程中，對其中的一些案例，一些理論有了不一樣的觀點，對于生本教育有了不一樣的體會。
書中的一個例子，讓我對教學有了新的認識，“如果你告訴學生，3乘以5等于15，真不是教學。如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點是教學了。如果你有膽量說：‘3乘以5等于14’，那就更是教學了。這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了，然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14.”在平時的教學設計中我們更多的是會問諸如”3乘以5等于什么“的問題，認為這樣就是教學，就是讓學生思考，就是學習新知的有效途徑，殊不知，這只是低層次的教學。
而說出諸如“3乘以5等于14“這樣的話才更吸引學生的注意，引起學生的興趣，才是更加接近教學。這段話讓我聯(lián)想到了講計算時的一個環(huán)節(jié)，這學期學習100以內(nèi)的加減法，同學們因為馬虎總會犯這樣那樣的錯誤，比如看錯符號，對錯數(shù)位等等。在發(fā)現(xiàn)問題之初，我會把同學們犯得錯誤說出來，但是，收效甚微。之后，我換了一個方法，將算式和錯誤的結果寫在黑板上，大聲的念出來，當我把錯誤的得數(shù)念出來時，很多學生驚奇的抬起頭仔細地看了一眼算式，爭先恐后地舉手，很著急的說，算錯了，得數(shù)應該是多少，并且說出了錯因在哪里。每講完一個錯例都能聽到有同學小聲的說，”我也犯過這樣的錯誤“。終于同學們意識到了自己之前犯得錯誤，在糾錯之后的'測驗中，同學們很明顯計算時更加的仔細了，正確率也比之前有所進步。
糾錯可以引起學生的興趣，激發(fā)學生思考的動力。當學生聽到與自己的認知相悖的理論時，就會用自己所學知識去研究，去尋找證據(jù)，證明理論的錯誤。這樣，就把“教”轉化為“導”，轉化為“學”了。原本在我們的習慣中的所謂的“教”消弭于無形了，當然，它在無形的狀態(tài)中存在著。書中的這一具體例子，幫助我們對于“教學”有了具體的印象。
書中提到，教師給兒童10就要使之得到100以至1000，讓兒童每天到校，都感到自己與昨天不一樣，每天都有新的東西，思想奔涌而出。而當他知道自己想的與人類想的一致時，當他知道人類想的同自己的有某種聯(lián)系時，會多么興奮，并對人類的智慧之美產(chǎn)生怎樣的贊嘆。這段話與數(shù)學教學中要求教的不止是知識更是思維，是能力不謀而合?？吹酱颂幭氲阶约旱慕?jīng)歷，上小學時，在沒有學習乘法與除法的關系的情況下，自己獨立地解出了求因數(shù)的問題。之后學習了相關知識時，發(fā)現(xiàn)自己的認知與書本的知識一致，興奮之情溢于言表。在對教學有了新的認識之后回顧這段經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，之所以在沒有學習相關知識的基礎上能夠解出此類問題，是老師在課堂上對于乘除法的關系有了一定的思維鋪墊。
以后的教學中，我要重視思維的訓練，讓學生能夠有機會通過自己的發(fā)現(xiàn)學習新的定理，新的知識，相信當他自己找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)要學習的定理與自己所想一致時，對于學習的熱情會更加高漲，且知識的記憶更加深刻。
數(shù)學家迪厄多內(nèi)說，“富有創(chuàng)造性的科學家與眾不同的地方，在于他們對所研究的對象有活生生的構想和深刻的了解”。這樣構想與了解結合起來，就是所謂的直覺或感悟。要使得學生獲得更多的更有質量的感悟的一個條件，就是我們不要代替他們感悟，而要為他們的感悟創(chuàng)造條件。讀到感悟這部分時，我想到了教學解決問題這部分時，很重要的一個環(huán)節(jié)是讀題，做題之前先讓學生讀懂題意，明白題目意思，只有在讀懂題意的基礎上才能進行后面的列式計算。比如，教學求“原來是多少”的問題時，先通過動畫，動作演示等方法，讓學生明白原來是指東西被拿走之前是多少，在理解這層意思后，學生才能正確的理解題意，列式計算。
生本教育體系充分相信學生的潛力，充分發(fā)揮學生的能力?！耙磺袨榱藢W生”“高度尊重學生”“全面依靠學生”，相信“兒童是天生的學習者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨立性”。
其重要思想，就是“借力”，“好風憑借力，送我上青云”，依托學生資源來進行教育，而獲得事半功倍之效。對于如何“借力”，仍然還有很多的疑問，在以后學習，實踐中去尋找答案，尋找更多的方法。
生本教育學月心得篇六
郭思樂教授提出的生本教育理念，給我留下了深刻的印象。在生本教育理念下的課堂，是快樂的、學生可以得到充分發(fā)展的課堂。這一點，在我們的公開課上得到了最充分的體現(xiàn)。
回想起自己以往的教學，總是“師本”思想占統(tǒng)治地位。常常采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法。學生被動地聽，被動地學。學生的主動性、獨立性被抹殺了。通過培訓，我進一步認識到，教師和學生都是課堂的主人，但學生是學習的主人。在課堂上，應徹底放手，讓學生成為課堂的主人。只有讓學生成為課堂的主人，才能更好地發(fā)揮他們的主動性和積極性，使他們成為真正的學習主體。
作為教師，我們應為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，要尊重每一個學生，尊重他們的思想感情和創(chuàng)造力。在課堂上，不要給學生過多的束縛和限制，應允許他們自由地表達自己的觀點和看法。只有給予學生充分的自由，才能讓他們更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。
另外，在評價方面，我也改變了很多。以往，在評價學生時，我總是喜歡用“對”或“錯”來評價。我認為，這樣的評價過于單一，缺乏針對性。通過學習，我認識到，評價應該是多元的，除了對知識的評價外，還應包括對情感、態(tài)度、價值觀的評價。在評價時，應注意保護學生的自尊心和自信心，不要過分地批評和指責。
總之，通過學習生本教育，我認識到，作為教師，我們應該為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，尊重每一個學生，保護他們的自尊心和自信心。在課堂上，不要給學生過多的束縛和限制，應允許他們自由地表達自己的觀點和看法。在評價方面，應是多元的，除了對知識的評價外，還應包括對情感、態(tài)度、價值觀的評價。在評價時，應注意保護學生的自尊心和自信心，不要過分地批評和指責。
在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，踐行生本教育，為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，使他們在快樂中學習，在快樂中成長。
生本教育學月心得篇七
在之前的文章中，我們已經(jīng)討論過“翻轉課堂”和“教育公平性”的話題。現(xiàn)在，我們將把焦點轉向一個備受關注的領域——生本教育。
生本教育是一種全新的教育模式，它的核心理念是相信學生是教育的核心，而教師則是這個核心的推動者和守護者。在這種模式下，學生不再是被動接受知識，而是主動探索和發(fā)現(xiàn)知識。
我第一次接觸生本教育是在一個教育研討會上。當時，一位資深教師發(fā)表了一篇關于生本教育的論文，并進行了現(xiàn)場演講。我被演講的內(nèi)容深深吸引，因為它與我過去接受的師本教育模式有著本質的區(qū)別。
生本教育模式強調的是學生的自主學習，而教師則要提供必要的指導和支持。這種模式下的教師不再是一味地灌輸知識，而是要引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)和解決問題。這種教育模式更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們成為具備獨立思考能力和創(chuàng)新精神的新時代人才。
學習生本教育后，我深深地感受到了這種教育模式與傳統(tǒng)教育模式的差異。生本教育不僅關注學生的學習成果，更關注學生的學習過程。它提倡多元化、個性化的學習方式，讓學生在自主學習中體驗到學習的樂趣。
總的來說，生本教育的學習讓我對教育有了更深的理解。它讓我意識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。我相信，在未來的教育工作中，我會更加注重學生的自主學習，幫助他們成為具備獨立思考能力和創(chuàng)新精神的新時代人才。
生本教育學月心得篇八
隨著教育改革的不斷深入，生本教育作為一種全新的教育理念和方法，逐漸被廣大教師所接受并應用到實際的課堂教學中。作為一名化學教師，我在自己的課堂上嘗試使用了生本教育方法，收到了良好的效果。下面，我將分享一下我在生本教育實踐中的一些心得體會。
一、尊重學生，相信學生
在生本教育理念中，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生學習。這就要求我們教師要充分尊重學生，相信學生，承認學生的能力，為學生創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境，讓學生能夠主動地去探索、去學習。在化學課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生提出問題，引導學生思考和探索，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。
二、教學設計以生為本
生本教育下的教學設計要考慮到學生的認知規(guī)律，盡可能將知識點融入到生動的場景和故事中，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。例如，在化學方程式的教授中，我設計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學生通過拼裝道具，實踐化學反應，從而理解并記住化學方程式。這樣的教學設計，既符合學生的認知特點，又能夠提高學生的學習興趣和效果。
三、注重實驗教學
化學作為一門實驗科學，實驗課是學生學習化學的重要途徑之一。在實驗課上，我鼓勵學生自主設計實驗方案，自行選擇實驗器材，獨立進行實驗操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，我也注重引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，從而得出正確的結論。這樣，學生不僅能夠在實驗中獲取知識，還能夠培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。
四、關注學生的個體差異
每個學生都是獨一無二的，他們的學習能力和興趣點都有所不同。在生本教育下，我們要尊重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能夠得到適合自己的教育。例如，在化學課堂上，我設計了一些富有個性化的學習活動，如化學競賽、化學實驗操作比賽等，讓學生根據(jù)自己的特長和興趣進行選擇，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛力。
五、加強與學生的溝通交流
生本教育下的教學不再是單向的傳授知識，而是師生之間的互動交流。我經(jīng)常與學生進行互動，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，幫助學生更好地掌握知識。同時，我也鼓勵學生之間相互交流，互相幫助，形成良好的學習氛圍。
六、培養(yǎng)學生的自主學習能力
生本教育的一個重要目標，是培養(yǎng)學生的自主學習能力。我通過引導學生閱讀化學文獻、撰寫化學報告等方式，讓學生逐漸學會自主學習，掌握獲取知識和解決問題的能力。這種自主學習能力的培養(yǎng)，不僅對學生學習化學有幫助，還對他們未來的學習和生活產(chǎn)生積極影響。
總結，生本教育是一種全新的教育理念和方法，它尊重學生，相信學生，關注學生的個體差異，注重實驗教學和實踐能力的培養(yǎng)。在實踐中，我不斷嘗試和調整，逐漸適應并掌握了生本教育的方法，收到了良好的效果。我相信，隨著教育改革的深入，生本教育將會成為主流教育理念，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做出貢獻。
生本教育學月心得篇九
自從20__年x月開始，我們xx學校就開始嘗試生本教育。至今已經(jīng)有x個月了，雖然剛剛開始接觸生本教育，但我卻實實在在感受到了生本教育的魅力。
生本教育就是以學生為本，以生命為本，以學生的發(fā)展為本位的教育理念。它是一種以發(fā)揮學生生命潛能為價值追求的教育，是一種以自由、創(chuàng)造、興趣、合作和快樂為學習特點的教育。生本教育，是一種方法，是一種全新的理念，它挑戰(zhàn)了師本教育。生本教育體現(xiàn)的是一種讓學生在快樂中學習，在學習中體驗生活，在生活里體驗學習。在生本教育的實踐中，我們明顯地感受到生本教育是更加適合學生發(fā)展的教育。
在生本教育實驗的道路上，我們教師轉變了觀念，更新了思想，并用心去體會“生本教育”給我們帶來的新理念。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，生本教育就是以“一切為了學生，全面依靠學生，高度尊重學生”為宗旨，是一種十分適合學生發(fā)展的教育。它既是一種教育理念，也是一種教育模式。
回顧自己幾個月來的實驗過程，我從中體會到了生本教育的內(nèi)涵，它不僅解放了老師，更解放了學生，它讓我們看到了學生身上無限的可能性，它讓我們看到了一種生命的靈動。雖然剛剛開始接觸生本教育，但我卻實實在在地感受到了生本教育的魅力。雖然也有困惑，也有不解，但當我看到學生在生本教育課堂中興趣高漲，潛力得到鍛煉，個性得以發(fā)展，我明白這就是生本教育所帶來的。
我深深體會到，生本教育是以“人”為中心的教育，是為學生好學而設計的教育，也是讓師生走向共同發(fā)展的教育。在新課程改革中，我們教師既要成為教育的改革者，又要成為教育的受益者。我們期盼著生本教育將使我們的教育觀念得到轉變，期盼著生本教育將使我們的學生生活得更加快樂，期盼著生本教育將使我們的教師獲得成功。
生本教育學月心得篇十
生本教育理念下的化學教學，是一種行之有效的教育模式。在這一理念的指導下，我們必須轉變教育觀念，以人為本，尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點。同時，也需要教師不斷提高自身的業(yè)務素質，以適應教育改革和發(fā)展的需要。下面是我對生本教育的一些粗淺認識。
一、教師角色的轉變
在生本教育理念下，教師由傳統(tǒng)的教學管理者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者和參與者。這種角色的轉變，促使教師放下架子，與學生建立起平等、民主、和諧的師生關系，從而形成有利于學生主體性發(fā)揮的課堂氛圍。
二、學生角色的轉變
在生本教育理念下，學生由被動的學習者轉變?yōu)閷W習的主人。他們可以自主選擇學習的內(nèi)容、學習的方式，可以自己決定探究的問題，自己設計探究的方法。學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
三、評價方式的轉變
在生本教育理念下，評價學生的學習成果不應該只看重分數(shù)，而應該是注重學生的綜合素質。如學生的探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。同時，也要注重評價學生的學習過程。教師可以在課后對學生的答案進行多樣性分析，對于學生的一些奇思妙想，要給予一定的肯定和鼓勵，然后加以正確引導。這樣既提高了學生的積極主動性，也利于學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。
四、教師業(yè)務素質的提高
在生本教育理念下，教師必須提高自身的業(yè)務素質。如掌握現(xiàn)代化的教學手段，能夠制作復雜而精美的課件，能夠熟練操作實驗室的多媒體設備等。只有具備了這些技能，才能為生本教育的實施提供有力的保障。
總之，生本教育是一種全新的教育理念，它促使我們改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實施生本教育的道路上，我們?nèi)沃囟肋h，需要不斷探索和實踐，努力為教育事業(yè)做出更大的貢獻。
生本教育學月心得篇十一
以下是一篇關于生本教育學習心得的樣本。
生本教育是一種以學生為中心的教育理念，強調學生自主學習和合作探究。在我最近的一次學習中，我深入體驗了生本教育的理念和方法，得到了很多深刻的啟示和感悟。
在學習的過程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在一些基礎知識上存在欠缺，需要花費更多的時間來學習和掌握基礎知識。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的思維能力還有待提高，需要更多地思考和探究。
面對這些挑戰(zhàn)，我采用了多種方法來解決。首先，我通過課堂學習和課后復習來彌補自己的知識漏洞。其次，我積極參與課堂討論，與同學合作探究，鍛煉了自己的思維能力和協(xié)作能力。最后，我也主動尋求老師的幫助和指導，提高了自己的學習效率和質量。
通過這次學習，我深刻地認識到了生本教育的意義和價值。以學生為中心的教育理念讓我更加注重學生的需求和特點，更加關注學生的成長和發(fā)展。同時，我也意識到了自主學習和合作探究的重要性，這對我今后的學習和工作都有很大的啟示和幫助。
最后，我認為生本教育的未來發(fā)展將會更加注重學生的個體差異和需求，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生真正成為學習的主人。同時，我也認為教育者需要更加注重自身的學習和提高，不斷更新教育理念和方法，以更好地服務于學生和教育事業(yè)。
總之，這次學習經(jīng)歷讓我深刻地認識到了生本教育的意義和價值，也讓我更加注重自主學習和合作探究。我相信這些經(jīng)驗和感悟將會對我今后的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。
生本教育學月心得篇十二
生本教育是一種以尊重學生為前提，強調學生自主學習和探索的教育模式。作為一名學生，我在學習生本教育的過程中深刻地感受到了這種教育理念的重要性。
在生本教育的課堂上，學生不再是被動接受知識，而是通過自主探索和實踐來獲取知識。這種教育模式不僅鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和解決問題的能力。在生本教育的引導下，學生不僅學到了知識，還鍛煉了自己的能力和技能。
在我學習的過程中，我深刻地感受到了生本教育的優(yōu)勢。首先，生本教育強調了學生的自主學習和探索，這讓我更加深入地了解了自己的興趣和優(yōu)勢，并且更加自信地面對學習和生活中的挑戰(zhàn)。其次，生本教育培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和解決問題的能力，這讓我更加善于與他人合作，更加靈活地應對各種問題。最后，生本教育還讓我更加注重自己的成長和發(fā)展，不斷追求進步和提升。
總的來說，生本教育的學習讓我受益匪淺。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)發(fā)揚生本教育的精神，自主學習、探索和實踐，不斷追求進步和提升。同時，我也將更加注重團隊協(xié)作和解決問題的能力，為未來的發(fā)展做好準備。
生本教育學月心得篇十三
通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。通過一段時間的學習與實踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、生本過程中遇到的問題
現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學月心得篇十四
我以前對“生本教育”并不了解，直到最近這段時間，我有幸參加了生本教育的學習，才恍然大悟，原來教育也可以如此簡單有效。
在傳統(tǒng)的教育中，教師往往居于主導地位，是主動的施教者，而學生則是被動的接受者，是教育對象。但在生本教育下，學生成為主角，是學習活動的中心。教師則是“助產(chǎn)士”，是學生的指導者。教師的角色更多地體現(xiàn)在幫助學生在學習中感悟，從而獲得成長。
在生本教育下，我發(fā)現(xiàn)，教師與學生、學生與學生、學生與文本之間互動起來，變得親切和自然。我更加明白，教師的作用，就是要努力創(chuàng)造一種有利于學生感悟的情境，讓學生用全部的心力去體驗，去思考，去收獲。
感悟是一種親歷體驗的過程，生本教育就是讓學生用自己的器官去體驗，去猜想，去研究，去“實踐”，從而得出自己結論。這樣的過程，就是學生主動學習的過程，是真正意義上的學習。
在生本教育實踐中，我體會到，教育必須以人的生理和心理的發(fā)展為基礎，尊重自然發(fā)展，遵循人的自然發(fā)展規(guī)律。在教育工作中，我們要把學生當成活生生的人，他們有思想，有感情，有個性，有需求，有自我成長，自我完善的能力。我們要尊重每一個學生，尊重他們的思想、情感和需求，并努力為他們提供所需的幫助。
生本教育讓我重新認識了教育，讓我更加深刻地理解了“以人為本”的教育理念。我相信，在生本教育的道路上，我會繼續(xù)探索下去，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生而努力。
生本教育學月心得篇十五
生本教育，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。這不僅僅是教育方法的轉變，更是教育觀念的變革。
以下是我對生本教育的一些認識：
教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿地承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了，學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗一樣對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過學生進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者。學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足學生的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論、思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。
學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇、欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在他生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子的學習能力，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。而關注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學生的同時也在挑戰(zhàn)教師。
建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。生本課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎上以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。
生本教育學月心得篇十六
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是?一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童?，?關注人?是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。
郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力。教師的角色時而是活動的促進者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是?顧問?與?同伴?，?顧問?角色其行為特征是?指點?；?同伴?角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學生的活動。
認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學生充分的前臵性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做?拉動學生的纖夫?沉重而痛苦而應該做?生命的牧者?。
認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是?人的教育?。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認識三：生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。
認識四：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種?向善?的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的?善意?不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。
當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為?為伊消得人憔悴?的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有?驀然回首，那人就在燈火闌珊處?的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種?待到山花爛漫時，獨在叢中笑?幸福與成功感了。
很榮幸我們接觸到了?生本教育?這一理念，我們一起聽了一節(jié)生本數(shù)學示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學著上?生本課?，結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。
一、學生們得到了釋放。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。?生本教育?就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了?小組合作?環(huán)節(jié)，但也只是?蜻蜓點水?，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。?生本教育?要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了?生本教育?理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：?教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展?。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：?只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育?。?生本教育?思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的?生本課?，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
從事了十多年的師本教育，與生本教育相對照，我想了很多，一些念頭也在我的腦海中不斷閃動，是啊，教育發(fā)展今天，我們教育者除了沿襲前人的傳統(tǒng)經(jīng)驗，自己又對教育的方式方法注入了多少活力因素，如果只是相信前人的經(jīng)驗，能不能行，古人說過?盡信書，則不如無書?，同樣，如果一味沿襲，那也是行不通的。時代不同了，我們的理念就應該跟上。當我參加學習了生本教育理論與實踐研習班后，與生本的一些理念產(chǎn)生了一種共鳴。以前，我還沒有調到育才學校時，對于生本的一些理論沒有系統(tǒng)地學習，零零碎碎，點點滴滴，處于似懂未懂的狀況。當我在學校聽了第一堂生本教學的公開課之后，我曾經(jīng)很苦惱，一年級的小學生怎樣進行生本教學，我每堂課后總在反思，總結得失，冥思苦想，某一方面的問題，到底用什么樣的方法，學生才會學得更簡單、更開心，更有效。我常常虛心地請教有經(jīng)驗的老師，我很感謝學校的領導給了這次難得的機會，讓我豐富了生本理論，結合教學實踐，提高了自身的教學技能和教學水平。
?生本教育?中什么才是教學的重點，什么才是學生最需要的。這也是我在教學實踐中所困惑的。在這里我找到了答案。把課堂還給學生，讓學生主動地、自主的學習。教師轉變角色，由演員變?yōu)閷а?。教師的核心任務不是自己教，而是組織學生學，服務于學生的?學?。?生本教育?中的?先學后教、不教而教?的模式不就是新課程理念的具體體現(xiàn)嗎?做為一線老師，我覺得首先應該更新自己教學理念，知識結構，不斷地學習，不斷地充電，在學習上，先給學生做個榜樣，潛移默化地影響學生。也就是說先做人，再教書。其次，就是在培養(yǎng)學生的各種能力上下功夫，而不要只注重知識的傳授，?授人以魚不如授人以漁?就是這個道理。所以，我們應該起到好的引導作用，起到激揚生命的作用，在課堂上要舍得放手，要充分相信學生，在課堂上給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。郭教授以一個個成功的事例讓我明白：在學校中，教師應該怎樣轉變觀念，怎樣放手讓學生自己去探索，自己去學習，并從中迸發(fā)出他們最大的學習熱情。其次，就是在教學的有效性上下功夫。想想看，學生的智力都差不多，學習時間也差不到哪兒去，為什么學習成績會有那么大的差別，當然就是效率問題了，所以這是值得我花心思去研究的問題。
通過學習，我明確了生本教育與師本教育的不同，生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力，沖擊力、震撼力和感染力。師本教育是教師掌控一切，為教師好教而設計。生本教育是學生主動發(fā)展，激昂學生生命，挖掘學生潛能。生本教育的具體方法是先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，進而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教學模式是：任務前臵——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學習內(nèi)容——拓展研究、討論。生本教育實施后的發(fā)生了?六大變化?(1)進圖書閱覽室的學生多了；(2)上課睡覺的少了，發(fā)言的多了；(3)教師備課注重實效的多了，繁瑣的教案少了；(4)學生思維活躍多了，教師唱獨角戲的少了；(5)師生關系和諧多了，學生負面情緒少了；(6)敢于創(chuàng)新的學生多了，無所事事的學生少了。
總之，通過學習，我雖然學得很膚淺，但?一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?，要激揚生命的理念我還是理解的。所以我還應該不斷學習，以自己的成長為已任，為學生的發(fā)展服好務，不斷尋找能夠激揚學生生命的方式方法，不斷尋找提高學生學習效率的方法，那么我們的教育就會上一個檔次。
在英語教學中開展生本教育實驗的體會。
生本教育是以學生為本的素質教育。?生本教育?的內(nèi)涵是：打破常規(guī)，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。下面是我在開展生本教育的一些體會：
語言學習的效果和學生對學習的興趣密切相關，在長期的教學探索中我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學生對英語學習的興趣不濃，其原因是多樣的，如老師講課過于呆板，要求學生機械式的學習和記憶，學生基礎太差沒有信心等。在我擔任教學任務的班級里，我采取很多方式來改變這種狀況，大量開展對話、競賽、講故事、表演等貼近學生心理的活動。例如，每天和學生用英語就他們感興趣的話題交流，在詳細講解課文的基礎上針對中等程度的學生開展搶答比賽和提問比賽，讓學生自由發(fā)揮才能；或者就課文內(nèi)容在課堂上表演等；與此同時，我比較留心在講課的語言上盡可能做到生動有趣，抓住學生語言里的有趣點加以發(fā)揮，利用任何可以用的機會引起學生對英語的關注。
生本教育絕對不是一件容易到一蹴而就的事情，相比傳統(tǒng)的教育模式，它對老師提出了更高的要求：首先是控制課堂教學進程的能力。生本教育要求將課堂還給學生，并設計很多的學生活動，這就要求教師一定要有果斷控制課堂進程的能力，在適當?shù)臅r候讓學生從一個學習環(huán)節(jié)進入下一個學習環(huán)節(jié)。例如我經(jīng)常在新課教學中安排學生就課文內(nèi)容互相提問，或開展比賽，有的時候已經(jīng)到了約定的時間了，由于學生對課題非常有興趣，就會不斷的提出很多的問題，課堂氣氛可以熱烈到令老師不忍心打斷他們的地步。這個時候如果老師不及時停止學生的活動，就會影響本節(jié)課預定的任務，會導致整個學期的教學計劃被耽誤。其次，與學生進行情感交流和溝通的能力也是極為重要的。生本教育需要教師與學生具有非常融洽的關系，這樣學生在課堂上才有可能積極配合老師的要求，順利的和老師配合開展各項活動。我在課堂上也每天或多或少都會留時間和他們用英語進行交談，涉及的話題多是他們感興趣的，長期實行，收到了很好的效果。除了以上兩條外，生本教育對教師的專業(yè)素質能力、創(chuàng)造和開拓的精神、向學生和他人學習的能力等都有較高的要求。如果教師的語言能力不夠，或者教學能力不足，言傳身教下，是不可能教出高素質的學生的。另一方面，在英語課上，我們一節(jié)課的內(nèi)容并不是很多，往往表面上幾乎所有的學生都已經(jīng)掌握了學習內(nèi)容。一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識的學生寥寥無幾。學生在學習中會頻頻犯錯，對待學生的錯誤我們也總是以批評、訓斥為主。但他們所犯的錯誤還是會出現(xiàn)。通過學習，我了解到郭思樂教授的“新錯誤觀”--“評研”的理論基礎。他說：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個過程，當然也會犯不少錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，就激發(fā)了思考。正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知?！彼岬健皞鹘y(tǒng)上，我們總要求學生的認識'一次性完成'，這并不符合他們的認知規(guī)律。'生本'的學生，我們給他這樣的機會，使他們的認識，可以通過多次或長期地反復式提高來完成。我們給學生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟。”我也有孩子，我發(fā)現(xiàn)，我的孩子在小時我很有耐心對于他所犯的一些錯誤也會寬容的對待，然而，隨著孩子年齡的增長，我反而變得越來越急躁，失去了原有的耐心，一旦他學習出了差錯，就大聲的斥責讓孩子心驚膽顫！這可能十多年教學的職業(yè)病吧，自己的孩子都是如此對待，何況是其他孩子呢！其實學生學習英語的過程也是從模仿跟學，到嘗試自己做，反復練習后才可以獲得正確的答案，并能靈活運用到生活中去。這個過程中，自然會不可避免地出現(xiàn)錯誤?！霸u研”，正是體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。在今后的生活中、教學中，我覺得我應該一改以往的教學作風，無論是對自己的孩子還是對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
當然，我們實施生本教育模式是在起步階段，必須不斷學習先進的方法和經(jīng)驗，勇于探索和創(chuàng)新，開拓新的教學領域和教育方式，甚至走前人沒有走過的路，設法提高教學效果和學生興趣。
生本課堂主張?無為而為?的原則，主張教師不給兒童過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是?教?決定?學?，而是?教?引導?學?，為?學?服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。
課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的?容器?，而是可點燃的?火把?。
?生本教育?就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。自從接觸了?生本教育?理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。生本課堂給我感觸最大的就是將小組合作學習真正做到了落實到實處，我認為生本的小組合作，每個人的分工很明確，每個成員都真正參與進來了，討論得很激烈。我在課堂上提小組合作學習也很多年了，但多數(shù)在流于形式，多數(shù)情況下我們?yōu)榈氖亲屄犝n者看到我們有小組合作這么一種形式或者說環(huán)節(jié)，而忽略了它的有效性，生本課堂讓小組成員的思想在組內(nèi)得到碰撞，從而激發(fā)起新的靈感。生本課堂重視課堂討論，教師在課堂開展了?師生?、?生生??學生與觀摩領導、教師?的討論活動，注重提升學生的體悟水平。教師充分發(fā)揮課堂小組的合作交流學習的作用，組織小組成員協(xié)作學習，開展討論與交流，教師通過激勵贊揚的語言鼓勵學生，適當?shù)膯栴}引起學生的思考和討論，并在在討論中設法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識，教師運用?集體學習的動機促進內(nèi)化?這種教法取得較好的課堂學習效果。后讓學生自己思考和四人一小組討論。
生本教育認為，教學的本質是學，教學就是教服務于學，就是幫學。只有最大限度地把教轉化為學，學生才能真正意義上成為學習的主人。在《下一個發(fā)明是什么》的課堂上，我們看到，整個課堂都是全體學生的學習活動：思考、討論、交流、展示。教師的教完全為學生的學習服務的。學生的學習是那么主動，都積極思考問題，都積極研討發(fā)言，都積極展示自我：比如，當老師要求學生指出?空中轎車?等發(fā)明存在的問題、拿出解決的辦法的時候，學生提出了?沒有紅綠燈容易撞車?的問題，拿出了?裝降落傘?、?車頂裝燈?、?裝雷達?、?裝安全罩?、?紅綠燈上天?、?裝同極磁鐵?等創(chuàng)意；每一次學習，學生發(fā)言踴躍，以至于何老師不得不說，請大家把自己的想法輸入電腦共享或者做進一步的研究來結束。何老師的教完全是服務于學生的學了！
生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
這些天，我一直都和其他教師一樣，在認真的學習郭思樂教授所寫的生本教育這篇文章，剛開始讀時我有些茫然，什么是?生本教育??怎樣才能施行?生本教育?？帶著這樣的疑問，我靜下心來，非常認真地讀了?郭思樂和他的生本教育?這篇長長的文章。
通過學習郭思樂的生本教育，我了解到?生本教育?就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。?生本教育?要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽。讓學生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學生發(fā)言的機會太少，久而久之使學生思維懶惰，懶得思考問題，認為學習是被迫的，是為家長學、為老師學，沒有了學習的動力，課堂效率低。兩年前我校在杜郎口中學的影響下也實施了課堂教學改革，課堂上由一名同學展示完成后，其余有不同觀點的同學會搶著到黑板上講解，無需教師點名指派，課堂上常常會出現(xiàn)同學爭論問題的情景。做事情應該從小做起，良好的行為習慣也要從小養(yǎng)成，由于改革的時候孩子們已經(jīng)高年級了，要想讓他們改變上課的學習方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。在我的思品課堂上，也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。雖然課前我精心準備了大量教輔用具（比如圖片，實物模型等），課上還親自帶領學生動手做實驗，可我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛是活躍了，但學生的注意力不是放在新授知識上，而是被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學習知識。熱鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識的學生寥寥無幾。
其實學生學習科學的過程和他們小時候學習母語是相似的。從模仿跟學，到嘗試自己做，反復實驗后才可以獲得正確的答案，并能靈活運用到生活中去。這個過程中，自然會不可避免地出現(xiàn)錯誤。但是在日常教學中，作為教師，我們的確有點扭曲了學生的學習規(guī)律。我們似乎很在意學生犯錯誤，希望他們能在同時間內(nèi)掌握相同的知識。我們?yōu)槭裁床荒茉试S學生有一段相當笨拙的學習過程，不能允許錯誤的出現(xiàn)呢？?評研?，正是體現(xiàn)了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了?出錯?和?改錯?的機會。生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。
教學中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學生厭學。課堂應該在給予學生充分的前臵性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。在課堂上還應該給學生充足的空間，讓學生們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學生對課堂學習就更感興趣了。在生本教育這篇文章中郭思樂教授列舉了強有力又吸引人的事例，讓我們一再地感受到那里的學生的學習生活非常有趣，意義十足，也為那里的學生感到欣慰，他們能有那樣的學習方式真的很幸福，他們在學習上沖勁十足，自主意識強烈，不光有很好的合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，他們樂于開發(fā)自己的潛能，同時我們也從中看到，他們的潛力是無窮無盡的。
在今后的生活中、教學中，我覺得我應該一改以往的教學作風，無論是對自己的孩子還是對我的學生應該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，而且是可以多次犯錯。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。
生本教育學月心得篇十七
通過去廣州學習，對生本教育有了一些認識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。
利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談談自己對生本教育的幾點體會：
一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學生完全擁有自學的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上，學生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機會很多。總之，在生本的課堂上，所見到的學生，個個都處于一種積極主動學習的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識。
二、生本課堂中，教師是課后的“引領者”
生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的知識量。在生本教學中，教師要做好下面三點：
1、設置好前置性作業(yè)，放手讓學生預習。
生本教學的原則是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預習作業(yè)，做好上課的準備。可見，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的有效性。因此如何設計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
2、組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人
把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內(nèi)成員有不明白的問題時，先在小組內(nèi)進行交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。
生本課堂看似簡單：
1、布置前置性作業(yè)。
2、小組討論。
3、全班討論。
4、教師點撥指導?？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放”；通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學、教育學知識，了解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學，教師只起到幫學的作用，教師只是一個引導者。教師怎樣引導學生學，教師在什么時候幫，教師在引導的同時還應該做什么，所有這些問題都值得我們思考。
總之，通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。在今后的教學中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生更多的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
篇二：生本教育學習心得
暑假期間，我們學校領導組織教師個人進行了生本學習，在學習中，我學習到了關于生本的一些知識，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長，都應該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們進行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領下在課堂教學實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學習后，我覺得是一方面在我們的教學中還過多的去研究了教師如何去教，對學生的學研究的不夠，可以說還很欠缺。教是服務于學生的學觀念落實不到位，學變成了服從和接受。二是教學成果的短視行為還比較嚴重，為了一節(jié)目標迅速達成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結果造成學生的創(chuàng)造力喪失和對學習冷漠。
三、忽視了孩子情感世界的構建，在分數(shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學生創(chuàng)設和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學習我把自己新的認識向大家做一匯報。
認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應該做“生命的牧者”。
認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認識三：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念。生本的課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。
當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因為學習時間較短，理論水平不夠，有些認識如有不當之處請給位領導專家批評指正。
篇三：生本教育學習心得
通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！蓖ㄟ^學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。
在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育學月心得篇十八
“生本教育”對生命的禮贊，對生命的尊敬，它讓我們重新來思考教育的本質是什么？郭思樂教授說出了我們多年來一直想說而又說不出的說話，教育應該使學生健康地快樂地成長，郭教授說：“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長”?！吧窘逃笔紫仁墙逃^的問題，教育不應當是圍繞分數(shù)轉，為了升學轉，應當回歸到它的根本：人的成長，人的發(fā)展。試想今天我們強加給學生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數(shù)的人成功了，但他們付出了太沉重的代價。郭教授提出的依靠學生自主地學習，可主宰、獨立、自由地獲取，是自然合理的教育新思路。
生本教育學月心得篇十九
暑假期間，我們學校領導組織教師個人進行了生本學習，在學習中，我學習到了關于生本的一些知識，也有許多感受。
我想不論是教師，還是校長，都應該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“ 關注人”是新課程的核心理念，應該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實踐模式更為具體化。我們進行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領下在課堂教學實踐中也做了一些研究，但是參加生本教育學習后，我覺得是一方面在我們的教學中還過多的去研究了教師如何去教，對學生的學研究的不夠，可以說還很欠缺。教是服務于學生的學觀念落實不到位，學變成了服從和接受。二是教學成果的短視行為還比較嚴重，為了一節(jié)目標迅速達成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結果造成學生的創(chuàng)造力喪失和對學習冷漠。叁、忽視了孩子情感世界的構建，在分數(shù)與排名評比中，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信、期待的溫暖。我們在觀念轉的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹，在行動的落實上也不夠扎實。當然教育不是萬能的。再完美的教育也有解決不了的問題。因為自然界中沒有兩樣東西是一樣的。我們無法完全做到因材施教，事實上再高明的教育者也無法洞悉每一個孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學生創(chuàng)設和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那幺我們的學生獲取適合自己發(fā)展方式的機率就會大大提高。走近生本教育，走進生本課堂，我深切感受到生本教育倡導的高度的尊重學生，讓學生先學、教師后教、以學定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時的引領等，無一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過學習我把自己新的認識向大家做一匯報。
認識一：教學不是要主要依靠教師的教，而是依靠學生的學。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學我們太自作多情了、很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發(fā)展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經(jīng)驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應該做“生命的牧者”。
認識二：學生是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學生對學習充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學習的資源和學習的能力，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中教師應該充分利用孩子學習能力把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
認識叁：建立在美好學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐者這一理念。生本的課堂上的學生的方式，都是在前置學習的基礎上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流，老師對學生的觀點也是照單全收，學生處處感受到成功和自信、對學生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學生整體地學習。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本塬的花。
當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，我們的教師就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。
雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因為學習時間較短，理論水平不夠，有些認識如有不當之處 請給位領導專家批評指正。
生本教育學月心得篇二十
假期在我校領導的部署下，我們在網(wǎng)上學習了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。
每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得塬諒，要學會用另一種眼光看待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可塬諒的錯誤，我們也要從本質出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。
因此，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內(nèi)，能很好地完成教學任務，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天!
通過學習，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。首先，教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。
另外，教師必須要更新塬有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。這一點我校的教師做得比較好，因為通過學習教材教法等，老師根據(jù)學生知識水平以及學生的實際情況，編撰各年級的《有效作業(yè)》，既滿足了學生的需求，也發(fā)展了老師的能力。
總之，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以后的教學中，我以自己的發(fā)展成長為己任，為學生成長為重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天快樂，做教師足也!