總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)可以提煉出一定的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。如何寫一篇暢銷小說，吸引讀者的注意力呢？總結(jié)是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)工作心得的過程。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過程：
師生自我介紹，進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。
1、背誦一首自己喜歡的古詩。
2、出示描寫景色的詞語，讓學(xué)生朗讀并積累。
1、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。它不僅吸引了我們，也吸引了無數(shù)的文人墨客。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
2、讀題、釋題（課件出示墻壁詩）。
齊讀題目，結(jié)合書下的注釋理解題目的意思。
3、學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡(jiǎn)介）
1、學(xué)生自由讀古詩。（課件出示古詩）要求同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上2遍，一遍讀給自己聽，一邊讀給同桌聽。注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓。
2、指名讀，評(píng)價(jià)合作讀。
3、生自由朗讀并背誦，師指名背。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說該怎樣理解古詩的意思？（讀詩句，看注釋，查字典，先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句，最后把整首詩的意思連起來。還可以聯(lián)系上下文來理解。）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩，碰到不理解的可以查字典，小組討論或請(qǐng)教老師。
學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。
1、小組匯報(bào)在自學(xué)的過程中的收獲和問題。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個(gè)詞語形容一下。（課件出示嶺、峰對(duì)比圖）
3、討論：作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個(gè)詞看出來。（課件出示高低遠(yuǎn)近對(duì)比圖）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿態(tài)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察順序，學(xué)會(huì)觀察的方法。
師：一個(gè)人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？答案就在詩中，快快讀吧。
6、朗讀后兩句，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因?yàn)椤卑押髢删湓娺B起來說一說。誰還能反過來說一說。（學(xué)生練說，指名。）
7、討論：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導(dǎo)學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
小結(jié)：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。例如我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
過渡語：學(xué)了這首詩，讓我們知道，廬山的美是永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問題應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。）
1、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）
2、看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。誰愿意客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？（生評(píng)價(jià)）
一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫?，F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩有了自己的理解，讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩的樣子，來吟誦這首詩。
學(xué)生吟詩，指名吟誦。
這是一首寫景詩，也是一首哲理詩，前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度的去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著這這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦。）
1、描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。
2、把古詩有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽聽。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2 了解詩句的意思。
3 體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
1 通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2 背誦并默寫古詩。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2 學(xué)會(huì)全面地看待問題。
教具準(zhǔn)備：
寫有練習(xí)題的幻燈片
一、 導(dǎo)語（由介紹詩人入手）
不起的人物（出示：宋 蘇軾）
1、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）
2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）
3、 簡(jiǎn)介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
二、 學(xué)習(xí)古詩
1、 初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（1） 同
桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）
（2） 指
名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
（3） 全
班齊讀古詩。
2、 再讀古詩，理解詩句的意思。
（1） 四
人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）
b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）
（2） 反饋小組學(xué)習(xí)情況
小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？
（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）
出示小練習(xí)
（1） 在
括號(hào)里填上表示“看”的詞語
相同。
用。）
（2） 指
導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> （1） 指
名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了
（2） 指
導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、 復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲
理。
經(jīng)歷嗎？
（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）
那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
識(shí)，多角度觀察。）
（2）出示練習(xí)2
就要____________________________。
(悟出的道理)
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
（3） 指
導(dǎo)朗讀。
4、 感情朗讀古詩，背誦古詩。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
1、師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？（生：沒有）
師：自我介紹。初次見面，要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿?，你們能認(rèn)出我嗎？為什么？
師：為了避免大家忘記我，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈）
師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師，現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧?。ㄉ晕医榻B）
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語概括一下。
3、（課件出示描寫山的詞語）現(xiàn)在我們來一個(gè)記憶力大考驗(yàn)，老師這里有一些描寫山的詞語，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）
4、交流學(xué)生記詞情況。
1、你對(duì)廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）
3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）
4、理解題目的意思：
題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）
帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩題目。
5、這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡(jiǎn)介）
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。
7、課件出示古詩范讀
師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
（1）生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。
（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。
生：交流理解方法。（查字典、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）
師：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。
生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)
師：學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？
師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）
（生：作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）
師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設(shè)情境）
（遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）
師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）
師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了？
生：只緣身在此山中。
出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道是哪個(gè)字？（緣）
指導(dǎo)書寫，理解“緣、不識(shí)”的意思。（因?yàn)椋?BR> 誰讀懂了這兩句詩的意思？
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？
（生：我們之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）
師：誰能反過來說一說？
（生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。）
師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?
生：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察，結(jié)果就不同）
師：誰能舉一個(gè)類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。
師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
生答：客觀全面的了解事物。
生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？
學(xué)生自由發(fā)言。
讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他。
這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。
師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
師生齊誦。
生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
望廬山五老峰
李白
廬山東南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結(jié)，
吾將此地巢云松。
《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
暮色蒼茫看勁松，
亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞，
無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：
朝日照積雪，廬山白如云。
始知靈境杳，不與眾山群。
樹色空中斷，泉聲天半聞。
千崖冰玉里，何處著匡君
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2、了解詩句的意思。
3、體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
1、通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2、背誦并默寫古詩。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2、學(xué)會(huì)全面地看待問題。
寫有練習(xí)題的幻燈片
一、 導(dǎo)語（由介紹詩人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）
1、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）
2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）
3、 簡(jiǎn)介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
二、 學(xué)習(xí)古詩
1、 初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）
（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
（3）全班齊讀古詩。
2、 再讀古詩，理解詩句的意思。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）
b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）
（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況
（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）
出示小練習(xí)
（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語
在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）
（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
（1）指名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了
（2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、 復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。
（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）
那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）
（2）出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
（悟出的道理）
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、 感情朗讀古詩，背誦古詩。
5、 小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
橫 嶺
峰 側(cè)
各不同
遠(yuǎn)近
高低
全面地、客觀地
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。
有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。
重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
難點(diǎn)：明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。
課前準(zhǔn)備：小黑板一塊。
實(shí)施教學(xué)的主要方法：師生交流互動(dòng)。
（一）、激趣談話，揭示課題：
1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文？（觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云）
2、江湖，峽谷，榕樹，鳥兒，美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫，使人回味無窮！
3、我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝，看到過哪些美好景物呢？（……）
（二）、初讀古詩，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語，句子作上記號(hào)。
（三）齊讀古詩，糾正讀音。
（四）、范讀古詩，講讀法。
同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀，大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上記號(hào)。
小黑板出示：題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目，
只緣/身在/此山中。
（五）朗誦分析古詩并背誦：
師檢查背誦情況3、總結(jié)：師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。
八、板書設(shè)計(jì)：題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，（觀察的角度不同）所見
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目，（觀察的效果不同）所感
只緣/身在/此山中。
臨時(shí)得到通知，要來聽我的課，即使課前備過課了，心里也難免緊張。那么多資深老師來聽課，感覺壓力好大。但是該來的總是要來的，只要能夠勇敢地去面對(duì)，相信自己一定會(huì)有所成長(zhǎng)，有所得到的。
接下來說一說，自己對(duì)該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師，總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了，吃透教材上，總在剎那間會(huì)覺得比較迷茫，所以，總是千方百計(jì)的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方，但在上課之后總是會(huì)覺得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì)更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況，但在上課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如，今天在分析講解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，叫了好幾個(gè)學(xué)生說“不識(shí)”什么意思，這幾個(gè)學(xué)生都說是不知道的意思，我在備課時(shí)希望學(xué)生說是看不清楚的意思，然后繞了好大一圈，才得出自己想要的答案。課后覺得，其實(shí)有些知識(shí)上只要學(xué)生能說出自己的想法并且是合理的，能夠解釋清楚的，不應(yīng)該拘泥于形式。
其次，在該課上，要感謝我的學(xué)生，他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任，對(duì)他們很多地方的了解還有些欠缺。例如，我讓學(xué)生試著解釋一下該詩的大致意思的時(shí)候，蔡沖真的讓我很吃驚，他反問我：“老師，我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾，然后再解釋呢？”我立即說：“當(dāng)然可以?！彼幕卮鸸徽娴暮芫剩渌瑢W(xué)都不由自主的把掌聲送給了他，我想假如叫我來解釋，也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師，要付出更多的辛苦才行。以后，在上課之前，所要做的準(zhǔn)備其實(shí)還可以更加豐富。
最后，在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀，大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上記號(hào)。
小黑板出示：題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目，
只緣/身在/此山中。
其實(shí)，我可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不是自己說出來，讓他們劃出來。而是可以讓他們?cè)谛〗M合作的討論之后的匯報(bào)中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會(huì)更加好。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
：一課時(shí)
：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
1、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩，講讀法。
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用/作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。
生齊讀古詩（配樂）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的`，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2了解詩句的意思。
3體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
1通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2背誦并默寫古詩。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2學(xué)會(huì)全面地看待問題。
寫有練習(xí)題的幻燈片。
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）。
1、簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）。
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）。
3、簡(jiǎn)介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）。
在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）。
（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
（3）全班齊讀古詩。
2、再讀古詩，理解詩句的意思。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）。
b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）。
（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況。
（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）。
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR> 抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
出示小練習(xí)。
（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語。
在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）。
（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）。
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> （1）指名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）。
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了。
（2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“緣”字。
2、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、讀懂詞句意思，理解詩人富有哲理的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
1、引入新課。
我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎?(放映廬山錄像)看了以后，你覺得廬山怎樣?今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。(板書詩題)。
2、齊讀課題。
題目什么意思，結(jié)合課文注釋理解(題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上)。
你對(duì)蘇軾有哪些了解?(北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士)。
3、這首詩就是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請(qǐng)大家自由讀一讀。
(生讀，師指名讀一齊讀)。
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記。
橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目，只緣/沈在/此山中。
師：多好的一首詩啊，誰能把它背下來?
(生自由朗讀背誦，師指名背)。
師：真厲害，不用一兩分鐘就背下來了，今后我們學(xué)習(xí)古詩也要先背下來再說，以后自然會(huì)有用的，古詩背下來了，接下來我們干什么?(理解古詩的意思)。
4、自學(xué)古詩。
俗話說書讀百遍，其義自見，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩，或者借助注釋理解。小組討論，你們從這首詩中讀懂了什么。
誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
理解古詩。
師：現(xiàn)在我們來討論一個(gè)問題(課件出示)，作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山?
(作者橫看廬山)。
師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺)。
(作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看)。
師：說在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)字看出來。
(從“各”字看出都不一樣)。
師：誰能讀出不一樣的感覺來。(指名讀)。
師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來說是按什么順序看。
生：方位順序(師教書：方位)。
師：還可按哪些不同的順序去看廬山。
(例如早上、中午、晚上，春夏秋冬)。
師：對(duì)，時(shí)間和季節(jié)不同，景色也不同。還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。?(課件出示各個(gè)角度、各個(gè)季節(jié)不同時(shí)間的`圖片)。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣。
(橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同)。
師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰能用“之所以??是因?yàn)??”說說這兩句詩的意思。
(我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中)。
師：誰能反過來說一說。
(學(xué)生練說，指名)(因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不請(qǐng)廬山的真面目)。
師：讀到這里大家產(chǎn)生了什么疑問?
(為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢)。
師：誰能幫助他解決這個(gè)問題?生活中有這樣的情況嗎?(畫楊桃)。
5、吟詩。
師：現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩有了自己的理解，讓我們想想古人吟詩的樣子，自己吟誦這首詩。生吟詩，指名吟誦。
6、感悟?qū)懛ā?BR> 作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景?學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
7、總結(jié)課文，拓展延伸。
學(xué)了這首詩，你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！?。
8、升華主題。
今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。(學(xué)生配樂齊誦。)。
教學(xué)總結(jié)：
古詩的學(xué)習(xí)主要通過“讀、品、說、賞”幾個(gè)方面進(jìn)行，緊緊抓住“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個(gè)詞，放手讓學(xué)生自讀感悟，在反復(fù)誦讀中感悟詩的意境，體會(huì)詩人情感，領(lǐng)悟詩歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。
教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物?的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。沒想到,學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子.我不得不稱贊他們的觀察力.我順勢(shì)又提了個(gè)問題:通過學(xué)習(xí)了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.
當(dāng)然，還有很多不足之處：由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
4、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題。
一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。
今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩——詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。
2、板書詩題，讀詩題。
3、借助注釋，理解詩題。
二．吟讀詩句，理解詩意。
1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。
2、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。
4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說說自己對(duì)詩句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩句。
6、齊讀古詩。
三、深入學(xué)習(xí)詩歌。
1、四人小組讀古詩，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的？（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）。
2、男生讀一二句，女生讀三四句。
思考：詩人觀察的角度有哪些？
題干：詩人觀察的角度有：
選項(xiàng)：1、從正面看和側(cè)面看。
2、從遠(yuǎn)處看和近處看。
3、站在高處俯瞰、站在低處仰視。
4、以上角度都有。
3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星。）。
同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。
4、題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察？
選項(xiàng)：1、一次仔細(xì)的觀察。
2、多次仔細(xì)的觀察。
（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）。
6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。
7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理。
題干：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？
選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清。
2、人外有人，天外有天。
3、千里之行，始于足下。
8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解。
師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的？
生自由說。
9、男女生比賽讀古詩。
四、背誦古詩。
1、同桌互背。
2、指名個(gè)人背。
3、會(huì)背的起來背。
五、拓展小練筆。
寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)。
題西林壁。
北宋蘇軾。
橫看/成嶺/側(cè)成峰，角度不同。
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫效果不同。
不識(shí)/廬山/真面目，客觀、全面。
只緣/身在/此山中。明理地看問題。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2、了解詩句的意思。
3、體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
1、通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2、背誦并默寫古詩。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2、學(xué)會(huì)全面地看待問題。
寫有練習(xí)題的幻燈片。
一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）。
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）。
1、簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）。
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）。
3、簡(jiǎn)介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）。
在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）。
（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
（3）全班齊讀古詩。
2、再讀古詩，理解詩句的意思。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）。
b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）。
（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況。
（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）。
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
抓住“嶺”、“峰”的.不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
出示小練習(xí)。
（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語。
在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）。
（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）。
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> （1）指名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）。
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了。
（2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。
（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）。
那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）。
（2）出示練習(xí)2。
看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
（悟出的道理）。
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、感情朗讀古詩，背誦古詩。
5、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁。
橫嶺。
峰側(cè)。
各不同。
遠(yuǎn)近。
高低。
全面地、客觀地。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受。今天，我們就來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩的魅力，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。
（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。）
（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）
2、能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）
學(xué)習(xí)一二句：
1、這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。
板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋：橫：正面看
這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢？
2、指導(dǎo)讀詞：人們常說詩中有畫，畫中有詩，詩人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢(shì)磅礴。于是，我不禁想這樣來讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示。來描畫其他的風(fēng)景圖。
側(cè)成峰： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日，讀句 近：近看奇峰怪石
高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂
生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
過度：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> 1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）
2、用上因?yàn)椤浴賮碚f說。
3、再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）
5、師：對(duì)，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）
師：對(duì)，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”讓我們?cè)賮碜x后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
古詩最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏，快慢停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩。
2、小結(jié)：別的詩人寫廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱。
知識(shí)在于積累，讓我們把這首詩永遠(yuǎn)的留在記憶中。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩，也可以邊背邊做動(dòng)作。（展示背）
在古詩的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩，去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩的魅力。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌世界，讓學(xué)生在讀—想—說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對(duì)古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的自圈出來。
指名讀。正音
再來讀一遍，注意停頓。
師生共同概括：
（一)知詩意
說一說這首詩題目的意思嗎？
說說關(guān)于蘇軾的了解
（二)品詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
（三)悟詩情
師：作者為什么要描寫廬山？
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？
師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
1.觀看成語故事片《盲人摸象》。
2.說說觀后的感受。
3.舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情地朗讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。
理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）
還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？
（一）知詩人。
（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）
（三）明詩意。
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？
2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。
3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？
同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)出來？
你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？
4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。
你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。
反過來說一說。
根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。
（四）悟詩情。
廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？
當(dāng)在詩人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？
你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？
（五）明哲理。
你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？
還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？
在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？
其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？
2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、聽范讀
2、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、檢查預(yù)習(xí)
4、指名讀《題西林壁》
5、齊讀
6、用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7、質(zhì)疑
1、知詩人，解詩題
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2、抓字眼，明大意
（1）學(xué)習(xí)1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。
（4）學(xué)習(xí)3、4句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
（5）討論句意
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思
3、想意境，悟詩情
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
（3）提問：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
附板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
一課時(shí)
風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
1、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩，講讀法。
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用/作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。
生齊讀古詩（配樂）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，
觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
實(shí)寫
角度不
不識(shí)/廬山/真面目，
同，觀
只緣/身在/此山中。
明理
效果察
不同。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．聽范讀
2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3．檢查預(yù)習(xí)
緣廬峰
4．指名讀《題西林壁》
5．齊讀
6．用自我的話說說這首古詩給你的初步印象（描述廬山的景色）
7．質(zhì)疑
1．知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）學(xué)習(xí)1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。
（2）討論句意：（從正面看構(gòu)成嶺，從側(cè)面看構(gòu)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱比較，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。
（4）學(xué)習(xí)3、4句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
（5）討論句意
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽晕疑碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思
3．想意境，悟詩情
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
（3）提問：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不一樣解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
附：板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不一樣。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)與本事目標(biāo)。
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
2、過程與方法目標(biāo)。
經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。
經(jīng)過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師邊播放音樂，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。
唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”
二、解詩題，知作者。
1、探究詩題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)。
2、了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)。
三、讀準(zhǔn)音，體韻味。
1、學(xué)生自由朗讀古詩，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);。
2、同桌直接按互讀，互相指正;。
3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;。
4、指明學(xué)生范讀;。
5、全班齊讀古詩。
四、抓字眼，明詩意。
1、提問：這首詩每句話是什么意思。
要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思。
明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。
3、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。
4、提問：說說“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。
5、提問：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。
五、誦詩歌，悟詩理。
提問：作者為什么要描述廬山。
(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。
六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知。
教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。
七、布置作業(yè)。
背誦詩歌。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1課時(shí)
1、知識(shí)與本事目標(biāo)
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
2、過程與方法目標(biāo)
經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。
經(jīng)過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件
教師邊播放音樂，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。
唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”
1、探究詩題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2、了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)
1、學(xué)生自由朗讀古詩，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);
2、同桌直接按互讀，互相指正;
3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;
4、指明學(xué)生范讀;
5、全班齊讀古詩。
1、提問：這首詩每句話是什么意思
要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。
3、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。
4、提問：說說“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。
5、提問：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。
1、提問：作者為什么要描述廬山
(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。
教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。
背誦詩歌。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、會(huì)正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的`意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
1、師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？（生：沒有）。
師：自我介紹。初次見面，要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿?，你們能認(rèn)出我嗎？為什么？
師：為了避免大家忘記我，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈）。
師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師，現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧?。ㄉ晕医榻B）。
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語概括一下。
3、（課件出示描寫山的詞語）現(xiàn)在我們來一個(gè)記憶力大考驗(yàn)，老師這里有一些描寫山的詞語，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）。
4、交流學(xué)生記詞情況。
1、你對(duì)廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）。
3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）。
4、理解題目的意思：
題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）。
帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩題目。
5、這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡(jiǎn)介）。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。
7、課件出示古詩范讀。
師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
（1）生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。
（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。
生：交流理解方法。（查字典、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）。
師：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。
生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。
師：學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？
師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）。
（生：作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）。
師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設(shè)情境）。
（遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）。
師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）。
師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了？
生：只緣身在此山中。
出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道是哪個(gè)字？（緣）。
指導(dǎo)書寫，理解“緣、不識(shí)”的意思。（因?yàn)椋?BR> 誰讀懂了這兩句詩的意思？
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？
（生：我們之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）。
師：誰能反過來說一說？
（生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。）。
師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?
生：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察，結(jié)果就不同）。
師：誰能舉一個(gè)類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。
師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
生答：客觀全面的了解事物。
生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？
學(xué)生自由發(fā)言。
讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他。
這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。
師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
師生齊誦。
生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》。
望廬山五老峰。
李白。
廬山東南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結(jié)，
吾將此地巢云松。
《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》。
暮色蒼?？磩潘桑?BR> 亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞，
無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：
朝日照積雪，廬山白如云。
始知靈境杳，不與眾山群。
樹色空中斷，泉聲天半聞。
千崖冰玉里，何處著匡君。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
2．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。
體會(huì)含有人生哲理的詩句。
1課時(shí)
同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。
1.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典：
【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀
2.廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：
【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白指導(dǎo)朗讀
這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。
3.廬山的景美呀！遠(yuǎn)在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩的謳歌對(duì)象，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來，題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道：
【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪?！敝笇?dǎo)朗讀
在謝靈運(yùn)的.眼中，廬山又有著怎樣的魅力？
4.同樣是廬山的景觀，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會(huì)有不同的感受。在我們古代，還有很多著名的詩人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山，寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。
5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思？
1．仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。
2．指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽，聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。
3．評(píng)價(jià)，齊讀。
4.讀古詩，不僅要的的準(zhǔn)確，還要讀得有節(jié)奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。
5.齊讀。
6.讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。老師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了。
7.學(xué)生試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺來。
8.指名讀，其余學(xué)生注意聽，看看聽出了什么味道來。
9.齊讀。
1．讀了這么多遍，這首詩到底寫了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩一共只有28個(gè)字，請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下，聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的。你說給他聽，他說給你聽。
2.這首詩的大體意思懂了嗎？老師提三個(gè)問題，如果都能答出來，就說明你讀懂了。
（1）這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。
板：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低
板：角度不同
角度不同，景色就怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）
板：景色不同
結(jié)合開始讀的古詩，誰能用下面的句式說明這個(gè)道理？
【課件出示】站在看到的是
站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。
結(jié)合你對(duì)廬山的了解，誰還能用事實(shí)說明這個(gè)道理？
這一句是概括的寫，還有一句具體的寫出了角度不同，景色就不一樣。
賞析：橫看成嶺側(cè)成峰
大文豪到底是大文豪??！寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，既有概括地寫，又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）
（3）看完以后想一想：作者為什么說不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？
【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
譬如說：
同學(xué)們，你們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說一說。
小結(jié)：這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。
4.齊讀古詩。
（2）小結(jié)：別的詩人寫廬山，都從不同的角度來贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來觀察，看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
1．背誦《題西林壁》
2．抄寫《題西林壁》
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
橫側(cè)遠(yuǎn)近高低
角度（不同）景觀（不同）
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過程：
師生自我介紹，進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。
1、背誦一首自己喜歡的古詩。
2、出示描寫景色的詞語，讓學(xué)生朗讀并積累。
1、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。它不僅吸引了我們，也吸引了無數(shù)的文人墨客。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
2、讀題、釋題（課件出示墻壁詩）。
齊讀題目，結(jié)合書下的注釋理解題目的意思。
3、學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡(jiǎn)介）
1、學(xué)生自由讀古詩。（課件出示古詩）要求同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上2遍，一遍讀給自己聽，一邊讀給同桌聽。注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓。
2、指名讀，評(píng)價(jià)合作讀。
3、生自由朗讀并背誦，師指名背。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說該怎樣理解古詩的意思？（讀詩句，看注釋，查字典，先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句，最后把整首詩的意思連起來。還可以聯(lián)系上下文來理解。）
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩，碰到不理解的可以查字典，小組討論或請(qǐng)教老師。
學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。
1、小組匯報(bào)在自學(xué)的過程中的收獲和問題。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個(gè)詞語形容一下。（課件出示嶺、峰對(duì)比圖）
3、討論：作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個(gè)詞看出來。（課件出示高低遠(yuǎn)近對(duì)比圖）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿態(tài)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察順序，學(xué)會(huì)觀察的方法。
師：一個(gè)人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？答案就在詩中，快快讀吧。
6、朗讀后兩句，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因?yàn)椤卑押髢删湓娺B起來說一說。誰還能反過來說一說。（學(xué)生練說，指名。）
7、討論：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導(dǎo)學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
小結(jié)：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。例如我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
過渡語：學(xué)了這首詩，讓我們知道，廬山的美是永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問題應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。）
1、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）
2、看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。誰愿意客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？（生評(píng)價(jià)）
一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫?，F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩有了自己的理解，讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩的樣子，來吟誦這首詩。
學(xué)生吟詩，指名吟誦。
這是一首寫景詩，也是一首哲理詩，前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度的去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著這這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦。）
1、描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。
2、把古詩有感情地朗誦給家長(zhǎng)聽聽。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2 了解詩句的意思。
3 體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
1 通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2 背誦并默寫古詩。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2 學(xué)會(huì)全面地看待問題。
教具準(zhǔn)備：
寫有練習(xí)題的幻燈片
一、 導(dǎo)語（由介紹詩人入手）
不起的人物（出示：宋 蘇軾）
1、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）
2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）
3、 簡(jiǎn)介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
二、 學(xué)習(xí)古詩
1、 初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（1） 同
桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）
（2） 指
名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
（3） 全
班齊讀古詩。
2、 再讀古詩，理解詩句的意思。
（1） 四
人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）
b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）
（2） 反饋小組學(xué)習(xí)情況
小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？
（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）
出示小練習(xí)
（1） 在
括號(hào)里填上表示“看”的詞語
相同。
用。）
（2） 指
導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> （1） 指
名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了
（2） 指
導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、 復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲
理。
經(jīng)歷嗎？
（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）
那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
識(shí)，多角度觀察。）
（2）出示練習(xí)2
就要____________________________。
(悟出的道理)
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
（3） 指
導(dǎo)朗讀。
4、 感情朗讀古詩，背誦古詩。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
1、師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？（生：沒有）
師：自我介紹。初次見面，要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿?，你們能認(rèn)出我嗎？為什么？
師：為了避免大家忘記我，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈）
師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師，現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧?。ㄉ晕医榻B）
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語概括一下。
3、（課件出示描寫山的詞語）現(xiàn)在我們來一個(gè)記憶力大考驗(yàn)，老師這里有一些描寫山的詞語，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）
4、交流學(xué)生記詞情況。
1、你對(duì)廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）
3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）
4、理解題目的意思：
題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）
帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩題目。
5、這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡(jiǎn)介）
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。
7、課件出示古詩范讀
師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
（1）生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。
（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。
生：交流理解方法。（查字典、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）
師：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。
生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)
師：學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？
師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）
（生：作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）
師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設(shè)情境）
（遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）
師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）
師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了？
生：只緣身在此山中。
出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道是哪個(gè)字？（緣）
指導(dǎo)書寫，理解“緣、不識(shí)”的意思。（因?yàn)椋?BR> 誰讀懂了這兩句詩的意思？
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？
（生：我們之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）
師：誰能反過來說一說？
（生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。）
師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?
生：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察，結(jié)果就不同）
師：誰能舉一個(gè)類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。
師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
生答：客觀全面的了解事物。
生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？
學(xué)生自由發(fā)言。
讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他。
這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。
師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
師生齊誦。
生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
望廬山五老峰
李白
廬山東南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結(jié)，
吾將此地巢云松。
《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
暮色蒼茫看勁松，
亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞，
無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：
朝日照積雪，廬山白如云。
始知靈境杳，不與眾山群。
樹色空中斷，泉聲天半聞。
千崖冰玉里，何處著匡君
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2、了解詩句的意思。
3、體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
1、通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2、背誦并默寫古詩。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2、學(xué)會(huì)全面地看待問題。
寫有練習(xí)題的幻燈片
一、 導(dǎo)語（由介紹詩人入手）
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）
1、 簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）
2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）
3、 簡(jiǎn)介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）
在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
二、 學(xué)習(xí)古詩
1、 初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）
（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
（3）全班齊讀古詩。
2、 再讀古詩，理解詩句的意思。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）
b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）
（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況
（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）
出示小練習(xí)
（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語
在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）
（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”
（1）指名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了
（2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、 復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。
（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）
那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）
（2）出示練習(xí)2
看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
（悟出的道理）
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、 感情朗讀古詩，背誦古詩。
5、 小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
橫 嶺
峰 側(cè)
各不同
遠(yuǎn)近
高低
全面地、客觀地
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。
有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。
重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
難點(diǎn)：明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。
課前準(zhǔn)備：小黑板一塊。
實(shí)施教學(xué)的主要方法：師生交流互動(dòng)。
（一）、激趣談話，揭示課題：
1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文？（觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂、火燒云）
2、江湖，峽谷，榕樹，鳥兒，美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫，使人回味無窮！
3、我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，同學(xué)還去過哪些風(fēng)景名勝，看到過哪些美好景物呢？（……）
（二）、初讀古詩，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語，句子作上記號(hào)。
（三）齊讀古詩，糾正讀音。
（四）、范讀古詩，講讀法。
同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀，大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上記號(hào)。
小黑板出示：題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目，
只緣/身在/此山中。
（五）朗誦分析古詩并背誦：
師檢查背誦情況3、總結(jié)：師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。
八、板書設(shè)計(jì)：題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，（觀察的角度不同）所見
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目，（觀察的效果不同）所感
只緣/身在/此山中。
臨時(shí)得到通知，要來聽我的課，即使課前備過課了，心里也難免緊張。那么多資深老師來聽課，感覺壓力好大。但是該來的總是要來的，只要能夠勇敢地去面對(duì)，相信自己一定會(huì)有所成長(zhǎng)，有所得到的。
接下來說一說，自己對(duì)該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師，總覺得要學(xué)習(xí)的東西太多了，吃透教材上，總在剎那間會(huì)覺得比較迷茫，所以，總是千方百計(jì)的找一些資料拼命的借鑒人家好的地方，但在上課之后總是會(huì)覺得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì)更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況，但在上課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)讓我措手不及的地方。例如，今天在分析講解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，叫了好幾個(gè)學(xué)生說“不識(shí)”什么意思，這幾個(gè)學(xué)生都說是不知道的意思，我在備課時(shí)希望學(xué)生說是看不清楚的意思，然后繞了好大一圈，才得出自己想要的答案。課后覺得，其實(shí)有些知識(shí)上只要學(xué)生能說出自己的想法并且是合理的，能夠解釋清楚的，不應(yīng)該拘泥于形式。
其次，在該課上，要感謝我的學(xué)生，他們讓我覺得很驚訝。作為新老師兼班主任，對(duì)他們很多地方的了解還有些欠缺。例如，我讓學(xué)生試著解釋一下該詩的大致意思的時(shí)候，蔡沖真的讓我很吃驚，他反問我：“老師，我可不可以把自己當(dāng)作蘇軾，然后再解釋呢？”我立即說：“當(dāng)然可以?！彼幕卮鸸徽娴暮芫剩渌瑢W(xué)都不由自主的把掌聲送給了他，我想假如叫我來解釋，也最多只能在字面上做些文章而已。這讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師，要付出更多的辛苦才行。以后，在上課之前，所要做的準(zhǔn)備其實(shí)還可以更加豐富。
最后，在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：如果能注意一下停頓就更好了，可別小看停頓，在古詩中是很有講究的，一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀，大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上記號(hào)。
小黑板出示：題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目，
只緣/身在/此山中。
其實(shí)，我可以把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不是自己說出來，讓他們劃出來。而是可以讓他們?cè)谛〗M合作的討論之后的匯報(bào)中得到劃分的依據(jù)。讓他們自己得出結(jié)果比我告訴他們答案會(huì)更加好。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
：一課時(shí)
：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
1、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩，講讀法。
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用/作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。
生齊讀古詩（配樂）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的`，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2了解詩句的意思。
3體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
1通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2背誦并默寫古詩。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2學(xué)會(huì)全面地看待問題。
寫有練習(xí)題的幻燈片。
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）。
1、簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）。
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）。
3、簡(jiǎn)介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）。
在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）。
（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
（3）全班齊讀古詩。
2、再讀古詩，理解詩句的意思。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）。
b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）。
（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況。
（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）。
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR> 抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
出示小練習(xí)。
（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語。
在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）。
（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）。
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> （1）指名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）。
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了。
（2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“緣”字。
2、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、讀懂詞句意思，理解詩人富有哲理的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
1、引入新課。
我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎?(放映廬山錄像)看了以后，你覺得廬山怎樣?今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。(板書詩題)。
2、齊讀課題。
題目什么意思，結(jié)合課文注釋理解(題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上)。
你對(duì)蘇軾有哪些了解?(北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士)。
3、這首詩就是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請(qǐng)大家自由讀一讀。
(生讀，師指名讀一齊讀)。
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記。
橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。
不識(shí)/廬山/真面目，只緣/沈在/此山中。
師：多好的一首詩啊，誰能把它背下來?
(生自由朗讀背誦，師指名背)。
師：真厲害，不用一兩分鐘就背下來了，今后我們學(xué)習(xí)古詩也要先背下來再說，以后自然會(huì)有用的，古詩背下來了，接下來我們干什么?(理解古詩的意思)。
4、自學(xué)古詩。
俗話說書讀百遍，其義自見，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩，或者借助注釋理解。小組討論，你們從這首詩中讀懂了什么。
誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
理解古詩。
師：現(xiàn)在我們來討論一個(gè)問題(課件出示)，作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山?
(作者橫看廬山)。
師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺)。
(作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看)。
師：說在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)字看出來。
(從“各”字看出都不一樣)。
師：誰能讀出不一樣的感覺來。(指名讀)。
師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來說是按什么順序看。
生：方位順序(師教書：方位)。
師：還可按哪些不同的順序去看廬山。
(例如早上、中午、晚上，春夏秋冬)。
師：對(duì)，時(shí)間和季節(jié)不同，景色也不同。還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。?(課件出示各個(gè)角度、各個(gè)季節(jié)不同時(shí)間的`圖片)。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣。
(橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同)。
師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰能用“之所以??是因?yàn)??”說說這兩句詩的意思。
(我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中)。
師：誰能反過來說一說。
(學(xué)生練說，指名)(因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不請(qǐng)廬山的真面目)。
師：讀到這里大家產(chǎn)生了什么疑問?
(為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢)。
師：誰能幫助他解決這個(gè)問題?生活中有這樣的情況嗎?(畫楊桃)。
5、吟詩。
師：現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩有了自己的理解，讓我們想想古人吟詩的樣子，自己吟誦這首詩。生吟詩，指名吟誦。
6、感悟?qū)懛ā?BR> 作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景?學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
7、總結(jié)課文，拓展延伸。
學(xué)了這首詩，你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！?。
8、升華主題。
今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。(學(xué)生配樂齊誦。)。
教學(xué)總結(jié)：
古詩的學(xué)習(xí)主要通過“讀、品、說、賞”幾個(gè)方面進(jìn)行，緊緊抓住“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個(gè)詞，放手讓學(xué)生自讀感悟，在反復(fù)誦讀中感悟詩的意境，體會(huì)詩人情感，領(lǐng)悟詩歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。
教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物?的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。沒想到,學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子.我不得不稱贊他們的觀察力.我順勢(shì)又提了個(gè)問題:通過學(xué)習(xí)了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.
當(dāng)然，還有很多不足之處：由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
4、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題。
一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。
今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩——詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。
2、板書詩題，讀詩題。
3、借助注釋，理解詩題。
二．吟讀詩句，理解詩意。
1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。
2、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。
4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說說自己對(duì)詩句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩句。
6、齊讀古詩。
三、深入學(xué)習(xí)詩歌。
1、四人小組讀古詩，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的？（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）。
2、男生讀一二句，女生讀三四句。
思考：詩人觀察的角度有哪些？
題干：詩人觀察的角度有：
選項(xiàng)：1、從正面看和側(cè)面看。
2、從遠(yuǎn)處看和近處看。
3、站在高處俯瞰、站在低處仰視。
4、以上角度都有。
3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星。）。
同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。
4、題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察？
選項(xiàng)：1、一次仔細(xì)的觀察。
2、多次仔細(xì)的觀察。
（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）。
6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。
7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理。
題干：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？
選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清。
2、人外有人，天外有天。
3、千里之行，始于足下。
8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解。
師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的？
生自由說。
9、男女生比賽讀古詩。
四、背誦古詩。
1、同桌互背。
2、指名個(gè)人背。
3、會(huì)背的起來背。
五、拓展小練筆。
寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)。
題西林壁。
北宋蘇軾。
橫看/成嶺/側(cè)成峰，角度不同。
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫效果不同。
不識(shí)/廬山/真面目，客觀、全面。
只緣/身在/此山中。明理地看問題。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩。
2、了解詩句的意思。
3、體會(huì)詩中所包含深刻哲理。
1、通過理解詩意，體會(huì)詩中所包含的深刻哲理。
2、背誦并默寫古詩。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣、熱愛古詩文。
2、學(xué)會(huì)全面地看待問題。
寫有練習(xí)題的幻燈片。
一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）。
師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）。
1、簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）。
2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）。
3、簡(jiǎn)介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）。
在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。
（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）。
（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。
（3）全班齊讀古詩。
2、再讀古詩，理解詩句的意思。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù)：a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）。
b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。
（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）。
（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況。
（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）。
理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
抓住“嶺”、“峰”的.不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。
嶺
峰
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
出示小練習(xí)。
（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語。
在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。
（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）。
（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）。
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> （1）指名讀讀這句詩，并說說詩意。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）。
師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？
生：因?yàn)樗驮趶]山之中。
生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，
生：因?yàn)樗x廬山太近了。
（2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
3、復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。
（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）。
那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？
（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）。
（2）出示練習(xí)2。
看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。
（悟出的道理）。
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、感情朗讀古詩，背誦古詩。
5、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁。
橫嶺。
峰側(cè)。
各不同。
遠(yuǎn)近。
高低。
全面地、客觀地。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受。今天，我們就來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩的魅力，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。
（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。）
（蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）
2、能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）
學(xué)習(xí)一二句：
1、這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。
板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 解釋：橫：正面看
這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢？
2、指導(dǎo)讀詞：人們常說詩中有畫，畫中有詩，詩人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢(shì)磅礴。于是，我不禁想這樣來讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示。來描畫其他的風(fēng)景圖。
側(cè)成峰： 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日，讀句 近：近看奇峰怪石
高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂
生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。
師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
過度：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> 1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）
2、用上因?yàn)椤浴賮碚f說。
3、再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）
5、師：對(duì)，從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個(gè)事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）
師：對(duì)，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”讓我們?cè)賮碜x后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
古詩最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏，快慢停頓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍髡b這首詩。
2、小結(jié)：別的詩人寫廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱。
知識(shí)在于積累，讓我們把這首詩永遠(yuǎn)的留在記憶中。請(qǐng)同學(xué)們背一背這首詩，也可以邊背邊做動(dòng)作。（展示背）
在古詩的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)的詩篇，同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩，去品讀它，繼續(xù)領(lǐng)略古詩的魅力。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌世界，讓學(xué)生在讀—想—說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對(duì)古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的自圈出來。
指名讀。正音
再來讀一遍，注意停頓。
師生共同概括：
（一)知詩意
說一說這首詩題目的意思嗎？
說說關(guān)于蘇軾的了解
（二)品詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
（三)悟詩情
師：作者為什么要描寫廬山？
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？
師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
1.觀看成語故事片《盲人摸象》。
2.說說觀后的感受。
3.舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情地朗讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。
理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）
還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？
（一）知詩人。
（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）
（三）明詩意。
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？
2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。
3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？
同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)出來？
你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？
4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。
你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。
反過來說一說。
根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。
（四）悟詩情。
廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？
當(dāng)在詩人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？
你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？
（五）明哲理。
你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？
還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？
在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？
其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？
2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、聽范讀
2、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、檢查預(yù)習(xí)
4、指名讀《題西林壁》
5、齊讀
6、用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7、質(zhì)疑
1、知詩人，解詩題
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2、抓字眼，明大意
（1）學(xué)習(xí)1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。
（4）學(xué)習(xí)3、4句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
（5）討論句意
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思
3、想意境，悟詩情
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
（3）提問：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
附板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
一課時(shí)
風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
1、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）
2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩，講讀法。
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用/作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。
生齊讀古詩（配樂）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，
觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。
實(shí)寫
角度不
不識(shí)/廬山/真面目，
同，觀
只緣/身在/此山中。
明理
效果察
不同。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．聽范讀
2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3．檢查預(yù)習(xí)
緣廬峰
4．指名讀《題西林壁》
5．齊讀
6．用自我的話說說這首古詩給你的初步印象（描述廬山的景色）
7．質(zhì)疑
1．知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）學(xué)習(xí)1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。
（2）討論句意：（從正面看構(gòu)成嶺，從側(cè)面看構(gòu)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱比較，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。
（4）學(xué)習(xí)3、4句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
（5）討論句意
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽晕疑碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思
3．想意境，悟詩情
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
（3）提問：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不一樣解度看。意思講明白即可。）
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
附：板書：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不一樣。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)與本事目標(biāo)。
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
2、過程與方法目標(biāo)。
經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。
經(jīng)過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師邊播放音樂，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。
唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”
二、解詩題，知作者。
1、探究詩題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)。
2、了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)。
三、讀準(zhǔn)音，體韻味。
1、學(xué)生自由朗讀古詩，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);。
2、同桌直接按互讀，互相指正;。
3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;。
4、指明學(xué)生范讀;。
5、全班齊讀古詩。
四、抓字眼，明詩意。
1、提問：這首詩每句話是什么意思。
要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思。
明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。
3、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。
4、提問：說說“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。
5、提問：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。
五、誦詩歌，悟詩理。
提問：作者為什么要描述廬山。
(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。
六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知。
教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。
七、布置作業(yè)。
背誦詩歌。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1課時(shí)
1、知識(shí)與本事目標(biāo)
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
2、過程與方法目標(biāo)
經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。
經(jīng)過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件
教師邊播放音樂，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。
唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩歌《題西林壁》!”
1、探究詩題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2、了解作者，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)
1、學(xué)生自由朗讀古詩，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo);
2、同桌直接按互讀，互相指正;
3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;
4、指明學(xué)生范讀;
5、全班齊讀古詩。
1、提問：這首詩每句話是什么意思
要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
2、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。
3、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。
4、提問：說說“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。
5、提問：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。
1、提問：作者為什么要描述廬山
(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。
教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。
背誦詩歌。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、會(huì)正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的`意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
1、師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？（生：沒有）。
師：自我介紹。初次見面，要是以后同學(xué)們?cè)诮稚吓龅轿?，你們能認(rèn)出我嗎？為什么？
師：為了避免大家忘記我，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈）。
師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師，現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧?。ㄉ晕医榻B）。
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語概括一下。
3、（課件出示描寫山的詞語）現(xiàn)在我們來一個(gè)記憶力大考驗(yàn)，老師這里有一些描寫山的詞語，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）。
4、交流學(xué)生記詞情況。
1、你對(duì)廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請(qǐng)看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）。
3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）。
4、理解題目的意思：
題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）。
帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩題目。
5、這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡(jiǎn)介）。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。
7、課件出示古詩范讀。
師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
（1）生自由讀。請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。
（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。
生：交流理解方法。（查字典、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）。
師：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請(qǐng)同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。
生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。
師：學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？
師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）。
（生：作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）。
師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設(shè)情境）。
（遠(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）。
師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）。
師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了？
生：只緣身在此山中。
出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道是哪個(gè)字？（緣）。
指導(dǎo)書寫，理解“緣、不識(shí)”的意思。（因?yàn)椋?BR> 誰讀懂了這兩句詩的意思？
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？
（生：我們之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）。
師：誰能反過來說一說？
（生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。）。
師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?
生：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察，結(jié)果就不同）。
師：誰能舉一個(gè)類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。
師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
生答：客觀全面的了解事物。
生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。
師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？
學(xué)生自由發(fā)言。
讓別的同學(xué)去評(píng)價(jià)他。
這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。
師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
師生齊誦。
生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》。
望廬山五老峰。
李白。
廬山東南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結(jié)，
吾將此地巢云松。
《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》。
暮色蒼?？磩潘桑?BR> 亂云飛渡仍從容。
天生一個(gè)仙人洞，
無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：
朝日照積雪，廬山白如云。
始知靈境杳，不與眾山群。
樹色空中斷，泉聲天半聞。
千崖冰玉里，何處著匡君。
題西林壁語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
2．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。
體會(huì)含有人生哲理的詩句。
1課時(shí)
同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。
1.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典：
【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀
2.廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：
【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白指導(dǎo)朗讀
這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。
3.廬山的景美呀！遠(yuǎn)在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩的謳歌對(duì)象，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來，題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道：
【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪?！敝笇?dǎo)朗讀
在謝靈運(yùn)的.眼中，廬山又有著怎樣的魅力？
4.同樣是廬山的景觀，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會(huì)有不同的感受。在我們古代，還有很多著名的詩人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山，寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。
5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思？
1．仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。
2．指名讀《題西林壁》，其余同學(xué)注意聽，聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。
3．評(píng)價(jià)，齊讀。
4.讀古詩，不僅要的的準(zhǔn)確，還要讀得有節(jié)奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。
5.齊讀。
6.讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。老師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了。
7.學(xué)生試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺來。
8.指名讀，其余學(xué)生注意聽，看看聽出了什么味道來。
9.齊讀。
1．讀了這么多遍，這首詩到底寫了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩一共只有28個(gè)字，請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下，聽聽你的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的。你說給他聽，他說給你聽。
2.這首詩的大體意思懂了嗎？老師提三個(gè)問題，如果都能答出來，就說明你讀懂了。
（1）這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。
板：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低
板：角度不同
角度不同，景色就怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）
板：景色不同
結(jié)合開始讀的古詩，誰能用下面的句式說明這個(gè)道理？
【課件出示】站在看到的是
站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。
結(jié)合你對(duì)廬山的了解，誰還能用事實(shí)說明這個(gè)道理？
這一句是概括的寫，還有一句具體的寫出了角度不同，景色就不一樣。
賞析：橫看成嶺側(cè)成峰
大文豪到底是大文豪??！寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，既有概括地寫，又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）
（3）看完以后想一想：作者為什么說不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？
【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
譬如說：
同學(xué)們，你們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個(gè)例子說一說。
小結(jié)：這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。
4.齊讀古詩。
（2）小結(jié)：別的詩人寫廬山，都從不同的角度來贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來觀察，看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
1．背誦《題西林壁》
2．抄寫《題西林壁》
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
橫側(cè)遠(yuǎn)近高低
角度（不同）景觀（不同）