2023年小學(xué)語文草船借箭教案(優(yōu)秀22篇)

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    教案是教師為了組織教學(xué)活動而編寫的一種教學(xué)設(shè)計文稿。教案應(yīng)該設(shè)置合理的課堂互動環(huán)節(jié),提高學(xué)生參與度。以下是一些編輯精心挑選的教案范文,希望能給教師們帶來一些靈感。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇一
    1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
    3、抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
    4、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇二
    1、學(xué)會本課生字、新詞。
    2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,認(rèn)識借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
    3、能試著評論歷史人物。
    4、有感情地朗讀課文。
    理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。
    認(rèn)識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
    師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道三國指的是哪三國?
    生:三國指的是魏國、蜀國、吳國。
    師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)
    曹 操
    劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
    生:周瑜妒忌諸葛亮。
    師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
    生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
    師:這可能嗎?
    生:不可能。
    師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請大家打開課本。
    (生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)
    1、指名讀1、2自然段。
    師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
    生:第1自然段。
    師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
    生:因諸葛亮挺有才干。
    師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)
    師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
    (周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)
    師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
    (他以為他的陰謀已得逞了。)
    (先請生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)
    小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。
    2、細(xì)讀第35自然段。
    師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)
    師:你從中看出什么?
    生:我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
    生:我看出諸葛亮胸有成竹。
    師:回答得很好,你是怎樣看出來的?
    生:從他們的語言和做法看出來的。
    (指名分角爭讀3、4自然段,注意讀出感情)
    3、默讀69自然段,用劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關(guān)語句。
    師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?
    請看老師給同學(xué)們放電影。(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過)
    (生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)
    師:從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識?
    生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。
    生:諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)。
    4、齊讀第10自然段。
    師:諸葛亮一共借了多少支箭?
    生:十萬多支。
    師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
    生:第3天。
    師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?
    生:長嘆:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!
    小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。
    1、理清文章層次,給課文分段。
    2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。
    曹 操
    劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
    (諸葛亮) (周 瑜)
    才 干 妒 忌
    因:十天造箭十萬
    果:三天借箭十萬
    1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
    2、學(xué)會11個生字,理解19個詞語的意思。
    3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計謀,有膽略。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識諸葛亮神機(jī)妙算。
    教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    2、草船借箭
    1、初步學(xué)會生字新詞,讀通課文。
    2、初讀課文,了解大意。
    3、了解課文是按什么順序?qū)懙?,重點(diǎn)是什么。
    借助課題把握課文的重點(diǎn)
    小黑板 錄音 投影
    完成目標(biāo)(或)設(shè)計意圖
    環(huán)節(jié)
    1、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?
    2、你還想知道什么?(師生一起梳理問題)
    3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問題。
    4、反饋。 帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。 通過知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
    1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。
    2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。
    (1)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操借箭。
    (2)出示小黑板出示投影 落實(shí)基礎(chǔ)知識理清文章思路
    第二教時
    2、草船借箭
    1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
    2、突破重點(diǎn),明確文題。
    3、有感情的朗讀課文。
    認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因
    錄音 投影
    完成目標(biāo)(或)設(shè)計意圖
    1、回憶課文內(nèi)容及思路。
    2、默讀課文第3段,說說最感興趣的內(nèi)容。
    3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過程,剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
    1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。
    1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語氣?
    2、指名讀,同學(xué)評議。
    3、分角色朗讀對話。 朗讀欣賞評價促進(jìn) 在讀中加深對語言文字的親和力。
    第三教時
    2、草船借箭
    1、鞏固字詞,聽寫詞語。
    2、品評朗讀,總結(jié)全文。
    學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
    小黑板,錄音
    完成目標(biāo)(或)設(shè)計意圖
    通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
    1、對比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。
    1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
    2、總結(jié):《草船借箭》中的借能用騙來取代嗎?為什么?
    草船借箭邀請魯肅 同去取箭船近曹營 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸
    小學(xué)語文草船借箭教案篇三
    指名說話。
    一位同學(xué)說完后,請其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方,說清感動的原因。
    2、組織小組進(jìn)行“感動20xx”比賽活動(根據(jù)上課時間自由調(diào)整),評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件:把感動的事件說清楚,說具體;表達(dá)時口齒清楚,聲音響亮。
    3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇四
    1、“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉樹,哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
    2、教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
    3、教師板書:白楊。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇五
    (學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。)。
    2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:
    (1)對詞語方面的講解。
    渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無法分清。
    高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長的如此高大,令人贊嘆。
    (2)生字字形注意事項(xiàng):
    如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
    (3)說說這篇課文講了一件什么事。
    文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。
    (4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇六
    3、能讀懂課文內(nèi)容,體會山區(qū)人民純樸的民風(fēng)。
    重點(diǎn):聯(lián)系上下文體會文中幾件事的作用。
    難點(diǎn):學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。
    教具:櫻桃課件。
    教法:情境法。
    第一課時。
    教學(xué)時間。
    教學(xué)過程。
    一、談話引出課題。
    (出示課題)讓學(xué)生聯(lián)系生活積累說說自己所知道的櫻桃,猜想課文可能寫什么。
    二、自學(xué)課文。
    1、提出小組自學(xué)要求。
    讀準(zhǔn)字,讀通句子。
    用各種方法理解難以理解的詞語。
    說說知道了什么還有那些句子不理解。
    2、小組交流。
    三、交流自學(xué)情況。
    重點(diǎn)交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?
    (2)課文中的感嘆號很多,分別有什么作用?
    師生討論誦讀。
    四、鞏固練習(xí)。
    (1)分節(jié)開火車讀課文。
    (2)指導(dǎo)書寫8個生字。
    五、小結(jié):初瀆本課有何收獲?
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    討論:為什么以“紅櫻桃”為題?
    二、探究新知。
    1.按故事情節(jié)的發(fā)展順序理解課文、誦讀課文。
    2.再讀課文,體會重點(diǎn)詞語。
    3.齊讀課文,體會作者的寫作方法。
    (1)借物喻人、以物傳情。
    (2)情節(jié)引人、敘述平實(shí)。
    (3)文風(fēng)清新、描寫傳神。
    三、鞏固練習(xí)、朗讀體會。
    讓我們在朗讀中體會這淳樸的民風(fēng)。
    1.選喜歡的小節(jié)讀一讀。
    2.向全班推薦喜歡的小節(jié)并領(lǐng)讀。
    3.喜歡相同小節(jié)的同學(xué)比賽讀。
    四、小結(jié)。
    學(xué)了本文,你有什么感受?
    一、說教材。
    這是一篇帶著濃濃思鄉(xiāng)之情的散文,作者回憶了童年時對故鄉(xiāng)紅櫻桃的印象,字里行間充滿了對故鄉(xiāng),對親人的懷念之情,感情真切動人。
    紅櫻桃?guī)Ыo了作者美好的回憶,課文開頭寫到“那鮮紅透亮的櫻桃,就像印在我們水鄉(xiāng)孩子額上的小紅點(diǎn)兒”;結(jié)尾呼應(yīng)“阿媽呀,請您再在我眉心印個紅櫻桃一樣的紅點(diǎn)兒吧”。作者還想到了賣櫻桃的老爹“白胡須一抖一抖”,“大清早肩起青竹扁擔(dān),咯吱咯吱地趕到小街上去賣”;想到了童年的快樂生活,“常常是從這個果園奔到那個果園吃櫻桃,把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家鄉(xiāng)好客的風(fēng)尚,“無論村內(nèi)存外的人,或是過路客,見了水果摘幾個遲遲是可以的,只要你不帶走,便沒有人管你”。由此可見,作者是睹物思人,睹物思鄉(xiāng),這濃濃的情意都蘊(yùn)含在那一顆顆鮮紅透亮,像用絲絨拴著的紅瑪瑙球兒的紅櫻桃上了。
    二、學(xué)情分析。
    在字的認(rèn)識方面,應(yīng)該無大礙,詞義理解上,尤其是“自私”和“吝嗇”這對反義詞的比較,學(xué)生可能略有難度。作者對故鄉(xiāng)濃濃的思戀之情,文中沒有直抒胸臆,需在朗讀教學(xué)中,尤其是關(guān)鍵詞句的朗讀之中進(jìn)一步體會與感悟。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
    目標(biāo)一:
    能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識生字10個,從文中找出一對近義詞“吝嗇”“自私”,并知道它們的區(qū)別。
    本課生字在讀音上雖然難度不大,但還需提醒學(xué)生特別注意幾個后鼻音的生字,在字形上注意“絨”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇,寫成“戒”,可通過指名數(shù)數(shù)有幾筆,再集體書空,最后同桌互查的方式鞏固字形。
    文中的一對近義詞“吝嗇”和“自私”在讀文中讓學(xué)生自行找出。它們之間的區(qū)別可讓學(xué)生查查字典先分別理解詞義,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文說說它們的區(qū)別。(吝嗇——過分愛惜自己的財物,當(dāng)用不用。自私——只顧自己的利益,不顧別人。)。
    目標(biāo)二:
    正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)方法。
    本課要求學(xué)生提出不懂的問題或即使讀懂了,也可以提些問題考考別人。在具體操作時,可根據(jù)學(xué)生實(shí)際,如有不懂的問題提出后,大家討論;如果讀懂了,要指導(dǎo)學(xué)生該提出哪些問題考考同學(xué)們。”比如關(guān)于詞語的,區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關(guān)于理解文章內(nèi)容的,什么叫“櫻醉,桃飽,李傷胃”?關(guān)于理解文章中心的,“為什么文章結(jié)尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點(diǎn)兒’”?這些問題也許學(xué)生一時不能提出,老師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生如何提問。有些問題提出后可以進(jìn)行討論,有些通過朗讀解決,有些問題不必回答,留著讓學(xué)生自己感悟。
    目標(biāo)三:
    感情朗讀課文,體會作者思故鄉(xiāng)念親人的情感,同時贊賞故鄉(xiāng)村民純樸的民風(fēng)。
    本文感情真摯,教學(xué)時以朗讀為主,以讀代講。朗讀時,可以多進(jìn)行個體朗讀,多留給學(xué)生靜心朗讀,靜心感悟的時間。在指導(dǎo)背誦時,要注意提醒學(xué)生不要為背而背,要有感情地背誦。
    五、教學(xué)設(shè)計。
    研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我在教學(xué)設(shè)計中注重了以下兩點(diǎn):
    一、以讀為主,提高課堂效率。
    本課是一篇自主閱讀的課文,在教學(xué)過程中,力求做到充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力。以讀為主,將人文內(nèi)涵和語言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行。抓住關(guān)鍵詞句,精心設(shè)計多種形式的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊(yùn)含的情感。并通過各種方式的朗讀,以聲傳情。在整個教學(xué)過程中,談話討論、朗讀體會、說話訓(xùn)練等多種教學(xué)方法將交替使用,并用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生聽說讀寫諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。
    二、質(zhì)疑問難,注重問題意識的培養(yǎng)。
    在讀文中讓學(xué)生提出問題,并對學(xué)生提出的一些較有價值的問題給與肯定和歸納,適時教給學(xué)生找問題的方法,比如關(guān)于詞語的,區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關(guān)于理解文章內(nèi)容的,什么叫“櫻醉,桃飽,李傷胃”;關(guān)于理解文章中心的,“為什么文章結(jié)尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點(diǎn)兒’”。有些問題也許學(xué)生一時不能提出,老師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生如何提問。有些問題提出后可以進(jìn)行討論,有些通過朗讀解決,有些問題不必回答,留著讓學(xué)生自己感悟。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇七
    學(xué)習(xí)課文1至3自然段,畫出含義深刻的句子。
    1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
    (2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。
    明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣,教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。
    (3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。
    這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境堅強(qiáng)不軟弱從來都那么直。
    (4)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
    (5)把爸爸的話背誦下來。
    2、此時的你最想對白楊樹說點(diǎn)什么?
    (1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
    (2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
    (3)也可提出問題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
    (4)也可對白楊樹的喜愛之情等。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇八
    1.初讀課文,了解課文大意,給課文分段。
    2.學(xué)會本課生字新詞,理解新詞的意思。
    3.通過讀課文,理解諸葛亮的為人。
    理解課文大意。
    給課文分段。
    錄音、投影
    我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書,其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事,你知道這是本什么書?(《三國演義》)
    出示思考題:
    1.課文中誰是主要人物?圍繞“借箭”,主要寫了哪些內(nèi)容?
    2.按事情發(fā)展順序給課文分段。
    1.學(xué)生提問,教師整理后存疑。
    2.帶著問題邊讀邊想。組織討論,著重解決:
    (1)諸葛亮為什么到東吳來?為什么要借鑒?(要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段,弄懂事情發(fā)生的原因。)
    (3)對話朗讀訓(xùn)練,
    (4)討論:諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?
    3.首尾兩句聯(lián)系對照,通過朗讀,思考它們之間有什么關(guān)系?
    讀最后一段,抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結(jié)果。
    學(xué)習(xí)敘事的課文,應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果,才能深入理解課文。
    因?yàn)橹荑ぃ? )諸葛亮的才干,想以此來( )諸葛亮;諸葛亮( )答應(yīng)( )天交箭,并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”,又一次證明了諸葛亮是一位( ) 的人。
    抄寫生字新詞。
    作業(yè)本1、2題
    板書: 接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時交箭
    (1—2) (3—5) (6~9) (10)
    1.朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生探究課文,理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
    2.深入認(rèn)識諸葛亮這一人物,簡要復(fù)述課文。
    學(xué)習(xí)探究課文,深入了解諸葛亮。
    簡要復(fù)述課文。
    掛圖、小黑板
    1.周瑜派魯肅去探聽情況,“探聽”可以換成什么詞?
    2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的?
    默讀課文,找出課文中一個中心詞來概括回答,并用上“因?yàn)?-----所以”(神機(jī)妙算)
    1.理解“神機(jī)妙算”
    2.諸葛亮敢于用“草船借箭”,首先“神機(jī)妙算”到了什么?
    聯(lián)系“大霧滿天”一句,說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文,下知地理)
    朗讀小結(jié):剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的?(抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文)
    1、根據(jù)學(xué)法,再讀課文,討論諸葛亮還“妙算”到了什么?怎樣安排計策?劃下有關(guān)句子
    2、組織討論,在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
    (1)讀“諸葛亮笑著說”一句,體會他充分“妙算”到的情況。
    (2)讀議“一字兒排開”一句,想想諸葛亮為什么要這樣安排?結(jié)果怎樣?(出示掛圖)
    “一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別?
    再讀“飛箭如雨”句,“船頭掉向”又說明了什么?
    (3)結(jié)合第9自然段,你還讀懂了什么?齊讀。
    3.小結(jié):學(xué)習(xí)課文,要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文,
    1.默讀課文,哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”?(學(xué)生相互交流)
    2.討論:諸葛亮為什么能神機(jī)妙算?(知己知彼,博學(xué)多才,善于分析,巧妙運(yùn)用計策)
    抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述
    七、填空:“草船借箭”是一次( )的較量。諸葛亮深知周瑜( ),魯肅( ),曹操( );還利用( )( )天氣和( )條件,巧妙的安排,運(yùn)用( )進(jìn)行借箭。借箭的成功,充分說明諸葛亮是一個既( )又( )的人。
    作業(yè):作業(yè)本3、5、6題
    板書: 知天時:大霧
    草船借箭 識人心:周瑜 魯肅 曹操
    諸葛亮 懂地理:順風(fēng)順?biāo)?BR>    資料提供者:張歡琴
    小學(xué)語文草船借箭教案篇九
    (一)、復(fù)習(xí)鞏固,引入情境。
    1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道黃山被譽(yù)為——“天下第一奇山”,出示圖片。它以“四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情,正如課文中說的一樣,更是情有獨(dú)鐘(板書)。只要你來到黃山上,就會看到山頂上、陡崖邊,處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
    2、那么黃山奇松“奇”在哪?(板書:“奇”下加著重號)這節(jié)課我們就帶著這個問題走進(jìn)黃山。
    (二)感受名松,學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、現(xiàn)在讓我們打開課文,去尋找一個最妙的觀松處,你會選擇什么位置?(玉屏樓)請你用書上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句(出示句子)。
    2、舉目四望,在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢?請同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。
    3、交流:在玉屏樓前你看到了哪些奇松?(板書:迎客松、陪客松、送客松)。
    描寫順序能不能顛倒?
    4、這些松樹究竟奇在哪里?請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文,劃出你覺得“奇”的地方。
    (在品讀語言文字時我們要學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn))。
    5、品味迎客松。
    三大名松中,作者評價最高的又是哪一個呢?文中哪句話可以看出?
    出示:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。
    師:一提到黃山的松樹,就馬上會想到——迎客松;一提到黃山,也會馬上想到——迎客松,因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。”
    過渡:作者為何對迎客松評價如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?
    交流:(結(jié)合學(xué)生回答出示描寫迎客松的句子)。
    (1)姿態(tài)奇。
    a、相機(jī)理解“遒勁”并讀好這個詞。
    b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。
    同學(xué)們起立,請伸出你的手臂,再看看圖,這一叢伸出去的枝干像不像手臂?
    你看,它好像正在熱情地歡迎客人,它會怎么說?
    (在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。)。
    由此可見,稱它為迎客松那是名副其實(shí)的,讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。
    (2)精神奇。
    a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
    理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”
    (要點(diǎn)包括:生長在巖石縫中,忍受風(fēng)吹日曬,沒有泥土,僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等。下無寸土,只得扎根于山巖裂縫之中;置身于海拔1700多米的懸崖,飽受風(fēng)吹日曬;從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中,汲取一切可以汲取的營養(yǎng);尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年;迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。)。
    c請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長,會遇到哪些危險呢?
    (暴雨如注,雷電交加的時候迎客松——;寒風(fēng)呼嘯,飛雪壓頂?shù)臅r候迎客松——)。
    d好,讓我們一起讀出它的頑強(qiáng),讀出它的活力!
    (“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞稍慢些,讀出它的滄桑感)。
    過渡:同學(xué)們,迎客松生命力是那樣的頑強(qiáng)、旺盛,姿態(tài)是那樣的奇特,所以——齊讀“如今,這棵——”,現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么?(熱情好客的黃山人民)。
    (3)正如有一首詩這樣稱贊它(范讀、齊讀)。
    (出示)奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。
    這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。
    6、猜圖品讀“陪客送”
    (1)學(xué)到這兒,我們不妨輕松一下,來做個猜圖游戲,請同學(xué)們猜一猜,它是那棵松樹?說出你的理由。
    a交流“陪客松”,出示句子,奇在哪里?
    (把陪客松比作了綠色巨人,在你眼中,陪客松成了親密的朋友了),齊讀句子。
    b“送客松”
    再來看看這是什么松?(送客松)。
    送客松有奇在哪里?(結(jié)合學(xué)生的回答出示句子)。
    盆景同學(xué)們都見過,它是園丁精心制作出來的裝飾品,為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美,而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢?(黃山、大自然)。
    送客松似乎在向游客道別,它好像在說什么?誰來做一做送客松?(多么好客的送客松?。。?。
    c現(xiàn)在,你能完成這個填空了嗎?
    因?yàn)椋ǎ?,所以人們稱這棵松為“陪客松”。
    因?yàn)椋ǎ匀藗兎Q這棵松為“送客松”。
    7、齊讀第二自然段。
    同學(xué)們,剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松,現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段,再次感受三大松奇特的風(fēng)采!
    8、爭做小導(dǎo)游。
    (1)同學(xué)們,黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游,條件是:口齒清楚,表達(dá)流利,落落大方,將三大名松的“奇美”介紹到位,能給游客留下深刻的印象。
    (2)準(zhǔn)備交流(導(dǎo)語:各位游客,歡迎大家到黃山旅游,現(xiàn)在你們看到的是:——)。
    (3)學(xué)生介紹(出示名松圖)。
    (三)學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、同學(xué)們,玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性,其實(shí),黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹,齊讀弟三自然段。(出示第三自然段)。
    2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎?不過看時老師還想請你們給它取個名,再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。
    3、出示各種松樹圖。
    4、文中的省略號表示什么?
    5、完成填空:
    想象說話:
    黃山松千姿百態(tài),有的像(),有的如同(),有的仿佛(),有的狀如()……它們裝點(diǎn)著黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。
    6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài),每一棵都不同,真是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著黃山,使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松。”難怪人們對它——情有獨(dú)鐘(指板書)。
    四、總結(jié)全文。
    同學(xué)們,此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后,曾發(fā)出這樣的感嘆,齊讀:五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳?!煜伎汀?梢婞S山的景色確實(shí)令人著迷。今天我們感受了松之奇特,老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn),模仿課文的寫作方式去介紹。
    五、布置作業(yè)。
    1、背誦課文第二自然段。
    2、課后做小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
    3、收集資料,了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇十
    1、圍繞“感動”這個話題,訴說故事,暢談想法,感動心靈。
    2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時有條理、有感情;在聽他人說話要認(rèn)真,有耐心。
    3、在口語交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,感情要真實(shí)。
    4、能把一件事的來龍去脈交代清楚,力爭寫得具體、生動。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇十一
    1、學(xué)習(xí)課文第一段,分析諸葛亮周瑜的幾輪對話,感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
    2、緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)、思想狀況。
    分析對話,體會文中周瑜、諸葛亮的人物特點(diǎn),感知周瑜的妒忌之心。
    (三國演義)草船借箭部分影像資料ppt
    一、創(chuàng)設(shè)意境。
    1、播放三國演義主題曲。
    2、朗讀課文,檢查課文分段情況。
    (1、2自然段) (3—5自然段) (6—9自然段) (10自然段)
    二、學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、齊讀第一段,找出第一段中你最喜歡的句子。
    (1)領(lǐng)悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
    (2)、觀看(三國演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對話部分影像資料。
    (1)、學(xué)生分為兩組,分角色讀課文第二自然段,師讀旁白。
    (2)、學(xué)生3人一組,分角色讀課文,并記錄共有幾輪對話,為每一輪對話編上序號。
    三、小結(jié)。
    周瑜想害諸葛亮,諸葛亮也立下了軍令狀,那么事情又會怎么發(fā)展了?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇十二
    1、認(rèn)識本課10個要求會認(rèn)的生字,會寫14個生字,通過結(jié)合生活實(shí)際和講述,了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語,結(jié)合課文,采用推測、換詞等方式,了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語,通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語的意思。
    2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。
    3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系,來深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用,體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
    4、體會文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計謀神妙”的作用,深入體會“神機(jī)妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。
    1、要求學(xué)生自學(xué)生字,認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語,通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式,了解他們的意思;讀課文,嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式,來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。
    2、反復(fù)講課文讀幾遍,力爭將課文讀通順,讀懂每一句話的意思。
    3、讀課文思考,課文講了怎樣的故事。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣,除了小說內(nèi)容是古代故事,文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡,我們先來認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、認(rèn)讀生詞,糾正易錯讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音,區(qū)分多音字。)。
    2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下,教師介紹“丞相、都督”,順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
    3、請學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況,結(jié)合“才干、妒忌”的理解,介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心,要?dú)⒑χT葛亮的緣由,結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思,幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮,最終沒害了,周瑜不得不服了諸葛亮。
    4、檢查讀書情況,指導(dǎo)分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
    三、概括文章的主要內(nèi)容。
    匯報自己對課文的了解:草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。
    指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”,用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話,表述主要內(nèi)容。
    指導(dǎo)要點(diǎn):看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題,讓學(xué)生跟重復(fù)說,一直到說清楚,符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。
    (意圖,通過抓住主要情節(jié)概括、表述,基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
    第二課時。
    導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了這個故事,知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說,諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
    回憶神機(jī)妙算的意思:神、妙:形容高明;機(jī)、算:指推測。驚人的機(jī)智,巧妙的計謀。在本文,諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。
    好,那么,我們換個詞:說,諸葛亮“足智多謀”,我這比不上他。這樣換行不行?
    (可能有結(jié)果。如果有結(jié)果,就是:足智多謀,沒有高明、神奇、巧妙的意思,表現(xiàn)一個人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果,那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行:好,那么,我們來研究一下,作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。
    如果沒結(jié)果:好,我們來看看,作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來的,看看換了到底行不行。)。
    一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn),體會其對表現(xiàn)人物的作用,體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。
    1、教師布置任務(wù):
    本文寫作上很有特點(diǎn),那就是我們讀文章的時候,一邊讀一邊會產(chǎn)生一些疑惑,一直讀下去,疑惑解開,一直讀到事情做完,疑惑才全部解開。
    請同學(xué)們讀課文,用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方,表上序號,再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方,標(biāo)上上同樣的序號,看看我們能夠找出多少這樣的地方。
    2、學(xué)生自己讀書,做對應(yīng)性勾畫。
    3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式,也可以不采用)。
    (設(shè)計意圖:學(xué)生自主讀書,感受文章伏筆照應(yīng)的地方,初步感受伏筆照應(yīng))。
    相關(guān)要點(diǎn):
    (1)周瑜要諸葛亮造箭,諸葛亮答應(yīng),并且說只要三天,還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂),結(jié)果:草船借箭,借來了十萬多支。
    (2)諸葛亮不用造箭的材料,只要船只、草把、軍士,能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
    (3)魯肅是周瑜的人,諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
    (4)第一天、第二天、第三天白天,都沒動靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白,諸葛亮要等大霧。
    (5)到曹營陣前擂鼓吶喊,(曹兵出來怎么辦——才二十條船,六百軍士啊,魯肅替我們提出了擔(dān)憂),諸葛亮斷定曹操不敢出來,(真的嗎?)曹操果然沒出來,只是射箭。
    學(xué)生交流的過程中,注意提出來:為什么不到這里不明白了,困惑了,甚至擔(dān)憂了。
    3、討論,認(rèn)識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”
    我們不明白的這些事情,魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
    但是,諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應(yīng)上面所有的疑惑,一條一條的`體會)。
    周瑜肯定不會給他造箭的材料,他必須另想辦法(教師總結(jié):知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié):知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié):知魯肅)。
    教師引導(dǎo)思考:
    神機(jī)妙算!
    用足智多謀行不行?
    不行!
    諸葛亮太神奇了,說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
    正因?yàn)橹T葛亮知道一切,所以,“三天,造十萬支箭”這事情嗎,對諸葛亮來講,可以立軍令狀嗎?既然可以,說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示:他是劉備的丞相,軍師,還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)。
    所以,諸葛亮在整個過程中,他都表現(xiàn)得非常輕松,用一個詞語來講叫舉重若輕。
    讀課文,看看諸葛亮的言行、語言中,哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。
    學(xué)生讀書,再勾畫。
    (只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來,只管飲酒作樂!),指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分,讀出諸葛亮的胸有成竹,舉重若輕。)。
    4、認(rèn)識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。
    但是,在諸葛亮面前,他們顯得怎么樣?(弱智一般)。
    很多情節(jié)為想象出來的,而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國志》(介紹《三國志》),其實(shí)是沒有“草船借箭”這件事情的),情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個故事中,將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮,諸葛亮做事,這些人都被蒙在鼓里,而諸葛亮卻知道他們所思所想,實(shí)在太神奇了!)。
    這就叫做對比襯托,是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
    5、研究開頭結(jié)尾的特點(diǎn):首尾照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。
    教師提出問題:文章開頭寫了周瑜,結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾:周瑜長嘆一聲,諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!
    結(jié)合全文來思考,這一嘆,嘆出了周瑜當(dāng)時怎樣的情感態(tài)度?
    佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!
    小學(xué)語文草船借箭教案篇十三
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
    2、能夠有語氣地朗讀課文。
    3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
    4、在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,探究精神。
    了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。
    一、復(fù)習(xí)引入:
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,一起讀課題。
    2、昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎?
    出示投影1:
    課文先寫了________接著寫了_________重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。
    瀏覽課文回憶??磥沓踝x課文讀得不錯,我還想考考你們。
    3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?
    你們說得挺好的,不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞?找找--(板書:神機(jī)妙算)。
    4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?
    1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價值,那提出了問題到哪里找答案啊?
    2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會,讀懂的地方用!作標(biāo)記,不懂的地方用?作標(biāo)記。
    3、匯報交流你們的.讀書收獲吧。
    (1)圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題?
    (2)圍繞"神機(jī)妙算"談?wù)勛x書的收獲吧!
    (3)大霧漫天--這是場什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來呀?
    諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天,你說神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。
    難怪周瑜長嘆一聲。
    出示投影2:
    周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”
    看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,周瑜是自嘆不如啊!
    (4)再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來,更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀書思考。
    諸葛亮幾次說話,會是()說?能想象出來嗎?真好,要把這種語氣讀出來。
    找三人分角色讀。
    去掉提示語,2人組練讀,小組展示。
    早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的才干,這就是神機(jī)妙算。
    難怪周瑜長嘆一聲,……。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇十四
    1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字;能結(jié)合課文,說明關(guān)鍵性詞語的意思;能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。
    2、學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事;能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
    3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題;能分清草船借箭的前因后果,培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
    4、學(xué)生能理解“妒忌”的危害,知道對比自己強(qiáng)的人,只應(yīng)虛心學(xué)習(xí),努力趕超,而不應(yīng)妒忌;能聯(lián)系實(shí)際,為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動,并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
    主要教法。
    課題導(dǎo)讀;復(fù)述導(dǎo)讀;問題導(dǎo)讀;談話法。
    課前預(yù)習(xí)要求:
    1、讀通課文,說出課文大意。
    2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
    3、聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語:妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
    第一課時。
    本課時教學(xué)目標(biāo):了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分(借船)。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
    教學(xué)過程。
    要點(diǎn):
    1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
    2、導(dǎo)入:引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物;聯(lián)系講授本課背景(見小黑板板書設(shè)計);引出并板書新課課題。
    3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑:見此課題,可能或應(yīng)該想到些什么問題?(見板書設(shè)計)。
    4、帶著上述問題聽讀(或自讀)課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題;經(jīng)過和結(jié)果如答不理想,作存疑處理。
    5、反饋課文大意后,著重以問題導(dǎo)讀,弄清“為什么借箭”的問題。
    教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1(1)(2),聯(lián)系課文開頭一段,默讀、思考、圈劃,然后展開討論。在反饋過程中,教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因,注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程,教師要給學(xué)生較充分的時間讀書、思考和討論。
    6、引導(dǎo)運(yùn)用板書提示,默讀課文,每人自練復(fù)述故事起因,教師巡視,輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
    7、請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落,并用一個詞語概括主要意思(借船)。再引導(dǎo)學(xué)生讀書,弄清借船方式(秘密)、數(shù)量、其它要求。
    8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式:個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
    9、小結(jié):以承上啟下式終結(jié)該課時。
    課外作業(yè):練習(xí)復(fù)述故事;給課文試分段。
    第二課時。
    本課時目標(biāo):學(xué)生能分清事情的前因后果,能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下,學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意,更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
    教學(xué)過程要點(diǎn):
    1、引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點(diǎn),如“忌”(上聲下形),“督”(字形上寬下窄)等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3~4遍,組詞寫一遍。
    2、以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。
    3、以復(fù)述為手段,重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
    (1)找出這部分課文的起訖處(6~9自然段)。提出讀的要求:看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式,復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
    (3)根據(jù)板書,再次自讀課文,練習(xí)復(fù)述,(鞏固性練習(xí))中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述,組織評議。
    4、默讀課文最后一節(jié),討論“草船借箭的結(jié)果”。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解:課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來的`?)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生給課文分段,概括段意。啟發(fā)性問題:
    (1)課文寫了幾件事?我們該按怎樣的思路(順序)給課文分段?
    (2)我們以前學(xué)過的分段技中,比較適合這課分段的是什么?(先找出事情的經(jīng)過部分,再看事情經(jīng)過可分幾段)。學(xué)生分段,寫段意,交流。反饋。
    6、結(jié)合分段及段意概括,練習(xí)簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。
    7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),簡要復(fù)述課文故事的方法,預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容:評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語,就如老師給學(xué)生下評語(課外作業(yè))。
    第三課時。
    本課時目標(biāo):做口頭筆頭練習(xí),著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物,以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
    教學(xué)過程要點(diǎn):
    1、出示書面造句詞語,先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍,后完成書面造句。教師巡回,搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
    2、以這些問題引出對諸葛亮的評價:
    (1)諸葛亮約魯肅上船取箭,為什么只管飲酒取樂?(杰出才干:準(zhǔn)確預(yù)計天氣和曹軍反應(yīng))。
    (2)諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他?既然知道,諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭?(胸懷寬廣,以大局為重)請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。
    3、請學(xué)生說說對周瑜的評價。教師相機(jī)引起討論:妒忌的害處?
    (1)從東漢末年的三國形勢來看,瑜妒忌亮的才干有何危害?(削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量,與己有害)。
    (2)推論一般:如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣?因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對?最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。
    4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí),略加指導(dǎo)(任選一題。)。
    (1)我曾經(jīng)妒忌他(她)……(記敘文);
    (2)妒忌――無能的表現(xiàn)(讀《草船借箭》的感想)。
    5、啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾,終結(jié)該課。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇十五
    故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此,文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng),如,結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事,周瑜步步緊逼,其毒計可謂蓄謀已久,大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應(yīng)對,還出乎常理地將造箭時間降至三天,使得周瑜都認(rèn)為在開玩笑。借箭時,曹營萬箭齊發(fā),諸葛亮飲酒取樂,完后還大呼謝謝,使故事情節(jié)曲折生動。
    如,“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結(jié)果怎么樣?”根據(jù)質(zhì)疑,學(xué)生自主讀書,讀熟課文,理解文章的脈絡(luò),大體了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后,抓住學(xué)生感興趣的地方,如,周瑜為何設(shè)造箭之計來為難諸葛亮,諸葛亮為什么能借箭成功,采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象,理解故事情節(jié)。最后,引導(dǎo)學(xué)生對文中的幾個人物進(jìn)行評價,用自己的話講講這個故事,并鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀《三國演義》。
    在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,先概括人物特點(diǎn),再圍繞初步概括出的人物特點(diǎn),開展閱讀活動,不斷深化對特點(diǎn)的認(rèn)識,如,感受諸葛亮的形象。先在學(xué)生充分閱讀,熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的“神機(jī)妙算”。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文本,抓住“神機(jī)妙算”一詞進(jìn)行研讀:你從哪兒感受到諸葛亮的神機(jī)妙算?在學(xué)生研讀中穿針引線,通過教師的精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來深化研讀,比如,諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前,到底想過些什么?為什么選擇在“第三天”?為什么把船連起來,“一字?jǐn)[開”?從諸葛亮的“笑”中可體會到什么?通過研讀來豐富學(xué)生對諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識。
    教學(xué)時,讓學(xué)生們分角色朗讀為主,進(jìn)入情境,揣摩內(nèi)心,加深理解。先把諸葛亮和周瑜兩人的對話畫出來,再邊讀邊想邊議:他倆每次對話時,各人心里可能會想些什么,是什么表情,可能會怎么做,還可想象一下當(dāng)時帳內(nèi)的情景和旁人的言行。通過分角色有感情的朗讀,讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦里立起來,豐滿起來,鮮活起來。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇十六
    〔解題〕。
    《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備,又進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群,引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭,企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭,使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群,贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對敵的可貴品質(zhì)。
    《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內(nèi)容改寫的。《三國演義》是我國的古典小說四大名著之一,作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起,至東吳滅亡止,描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。
    對本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解,不能理解成“草船”去“借箭”,而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即(諸葛亮)“用草船去借箭”。這個標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容。“草船”,扎了草人的船。
    〔結(jié)構(gòu)分析〕。
    文章是按事件發(fā)展順序,緊扣“借箭”展開的,共10個自然段,可分四部分。
    第一部分(第1、2自然段),寫“借箭”的原因。
    第二部分(第3~5自然段),寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思,其一,周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙,并派魯肅探聽情況;其二,諸葛亮求魯肅幫忙,為“借箭”作準(zhǔn)備;其三,魯肅沒向周瑜如實(shí)報告情況,周瑜疑惑不解。
    第三部分(第6~9自然段),寫“借箭”的過程。分三層意思,其一,寫諸葛亮“借箭”的時間;其二,寫諸葛亮“借箭”的過程;其三,寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時戲弄曹操。
    第四部分(第10自然段),寫“借箭”的結(jié)果。
    〔語意理解〕。
    “周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。”
    這是本文開篇的話,交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中,周瑜是東吳名將,總督東吳兵馬,是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾,聰明過人,但心胸狹窄,忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗,后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美,特別對他的智慧,更是著力進(jìn)行渲染。在民間,人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛,大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干,但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá),關(guān)注大局,講究團(tuán)結(jié),而周瑜則氣量太小,不能容人。
    “水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?”“現(xiàn)在軍中缺箭,想請先生負(fù)責(zé)趕造10萬支。這是公事,希望先生不要推卻?!薄败娗榫o急,可不能開玩笑。”
    這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看,客客氣氣,內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī),他一步步引誘諸葛亮就范:讓諸葛亮自己答應(yīng)短時間內(nèi)完成造箭任務(wù),再以完不成任務(wù)為借口剪除之?!八辖粦?zhàn)”句,是明知故問,意在試探,引出“箭”的問題?!斑@是公事”話,外軟內(nèi)硬,以“公事”為借口,冠冕堂皇,逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)。“不要推卻”,口氣上緊逼不放?!败娗榫o急”句的真正含義是:軍中無戲言。在周瑜看來,10萬支箭,3天造完是不可能的。一旦完不成,恰好可以加害諸葛亮了。
    “諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
    這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句,也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算,才使周瑜生出忌妒之心,才有兩人的斗智;由于諸葛亮神機(jī)妙算,才挫敗周瑜的陰謀,才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機(jī)妙算”,驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容人有預(yù)見性,善于估計和利用客觀形勢,決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。
    第一,預(yù)見到周瑜的險惡用心。在第一部分里,他是順著周瑜意思說話的。表面看,似無覺察,其實(shí)了然于胸,甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭,出人意料。這麻痹了周瑜,使周瑜大喜,以為陰謀得逞。從下文可看出,諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策,確實(shí)超出常人。
    第二,周密籌劃借箭之策。他預(yù)測第三天四更必下大霧,足見他通曉天文。他設(shè)計在船接近曹軍水寨處擂鼓,恰好可讓船中箭,又不至于被敵人追上,足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信,故求他幫助干事;周瑜聰明心狹,故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事;曹操謹(jǐn)慎多疑,虛實(shí)不清時必不敢出兵追擊,故大張旗鼓,佯攻曹營;他猜到周瑜取箭必生疑惑,故讓魯肅取箭,做個見證。這些足見他了解諸人。他設(shè)計好船受箭方法及所需數(shù)量,足見他“老謀深算”。
    第三,巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的,如周瑜與諸葛亮相斗,可能壞了抗曹大計。所以,當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時,諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝,回避了與周瑜的正面沖突,顧全了大局,實(shí)在是妙極。
    〔寫作特點(diǎn)〕。
    1.人物個個性鮮明。
    謹(jǐn)慎多疑。這些性格,在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中,周瑜和諸葛亮的對話,都鮮明地反映人物的個性和內(nèi)心活動。
    2.故事情節(jié)生動有趣。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇十七
    這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十冊第五組的第二課。
    這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》,它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干,想以造箭為名陷害他,諸葛亮識破詭計,運(yùn)用計謀,從敵人那里借來十萬支箭,周瑜自嘆不如。作者通過這個故事,體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。
    學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中,養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,第一課時中已對文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解,已完成課后練習(xí)題,因此熟讀課文后,抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。
    注重教授抓住人物特點(diǎn),分析人物性格的讀后感寫作方法,尊重學(xué)生感受和個性選擇,培養(yǎng)學(xué)生的短時習(xí)作能力和閱讀分析能力,學(xué)會全面辯證地看待問題,允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解。
    1.能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點(diǎn)。
    2.提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
    1.教師準(zhǔn)備電腦課件。
    (一)回顧全文,體會人物。
    1.三分天下,烽火硝煙,多少豪杰令后人贊嘆;一部演義,嬉笑怒罵,無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們,看到這幾幅圖畫,你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎?出示課題《草船借箭》。
    2.默讀課文,回顧文章主要內(nèi)容。
    看來同學(xué)們對本課印象深刻,那就讓我們回到文中,回顧文章主要講了件什么事?(周瑜妒忌諸葛亮的才干,想借造箭為名除掉他,結(jié)果被諸葛亮識破,利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭,讓周瑜自嘆不如。)。
    3.文章中斗智斗勇的主要人物是誰?(諸葛亮和周瑜)。
    諸葛亮何等人也?(神機(jī)妙算有膽有識)。
    周瑜何等人也?(嫉賢妒能)。
    你從哪些地方看出他們是這樣的人?(找出文中的依據(jù))。
    (二)習(xí)作。
    1.三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解,接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識,好嗎?(出示寫作要求)。
    2.指讀要求,其他人跟讀。
    3.對于習(xí)作的要求,你能否為大家的寫作做以解讀?(第一部分要簡寫;第二部分要抓住一個人的一個特點(diǎn),點(diǎn)到即止;第三部分要細(xì)寫,抓住具體字、詞、句來分析;第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理,一、二、四部分略寫,三部分詳寫。時間15分鐘,字?jǐn)?shù)在二百字以上。)。
    4.結(jié)合本課,你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎?
    5.說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點(diǎn)呢?
    6.動筆習(xí)作。(放音樂,生習(xí)作,師巡視指導(dǎo))。
    (三)學(xué)生互評習(xí)作。
    評價中教師參與指導(dǎo),學(xué)生既可按習(xí)作要求評價,也可說說自己的見解。
    (四)拓展。
    1.提出不同評價,完善學(xué)生思維。(出示陳壽的兩句評語治戎為長,奇謀為短性度恢廓)。
    引發(fā)學(xué)生思考,得出原因:歷史是生動的',歷史人物是鮮活的,我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生,所以請大家一定要閱讀原著,閱讀歷史本身,相信大家會有自己獨(dú)到的見解。
    2.認(rèn)識三國人物。
    閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰,老師這就請出幾位來,看看你認(rèn)識他嗎?(出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn),請學(xué)生辨認(rèn)。)。
    (五)總結(jié)。
    說到這里,我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷,那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河,正緩緩向我們走來。有道是:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中。(出示課件,結(jié)束)。
    重視讀寫結(jié)合的教學(xué),對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說,是十分重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作,如何正確地看待問題,評價問題,是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵,古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價不夠得當(dāng),個別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會本課生字、新詞。
    2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,認(rèn)識借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
    3、能試著評論歷史人物。
    4、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。
    教學(xué)難點(diǎn):
    認(rèn)識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,板書課題。
    師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道“三國”指的是哪三國?
    生:“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
    師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)。
    生:周瑜妒忌諸葛亮。
    師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
    生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
    師:這可能嗎?
    生:不可能。
    師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請大家打開課本。
    二、初讀課文,了解大意。
    (生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)。
    三、細(xì)讀課文。
    1、指名讀1、2自然段。
    師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
    生:第1自然段。
    師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
    生:因諸葛亮挺有才干。
    師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)。
    師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
    (周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)。
    師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
    (他以為他的陰謀已得逞了。)。
    (先請生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)。
    小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。
    2、細(xì)讀第3――5自然段。
    師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)。
    師:你從中看出什么?
    生:我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
    生:我看出諸葛亮胸有成竹。
    師:回答得很好,你是怎樣看出來的?
    生:從他們的語言和做法看出來的。
    (指名分角爭讀3、4自然段,注意讀出感情)。
    3、默讀6―9自然段,用“――”劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關(guān)語句。
    師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?
    請看老師給同學(xué)們放“電影”。(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過)。
    (生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)。
    師:從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識?
    生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。
    生:諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)?!?BR>    4、齊讀第10自然段。
    師:諸葛亮一共借了多少支箭?
    生:十萬多支。
    師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
    生:第3天。
    師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?
    生:長嘆:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”
    小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。
    四、布置作業(yè):
    1、理清文章層次,給課文分段。
    2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇十九
    草船借箭》這篇課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,想以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智斗勇,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。課文篇幅較長,在教學(xué)中如何做到長文短教,讓學(xué)生易于理解故事內(nèi)容,這是我很想要去突破的一個難點(diǎn)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況,我嘗試著這樣去做:
    一、從課題入手,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣。
    師:讀了課題,同學(xué)們有什么想問的?
    師:請同學(xué)們快速瀏覽課文,說說課文中的“草船”指的是什么?
    生:把一千多個草把子排在船的兩邊,這就是課文中“草船”的由來。
    師:請大家再讀課文,一邊讀,一邊思考同學(xué)們自己提出的問題,看看能不能找到答案?
    學(xué)生自由讀課文,初步感知文本。
    二、匯總、提煉問題,解決本課最核心的三個問題。
    學(xué)生閱讀文本后,對課文有了初步的感知,要做到長文短教,我指導(dǎo)學(xué)生從大家提出的眾多的疑問中提煉出本課最核心的三個問題:
    1、為什么借箭?(故事的起因)。
    2、怎樣借箭?(故事的經(jīng)過)。
    3、借到箭了嗎?(故事的結(jié)果)通過解決這三個問題,學(xué)生對草船借箭的前因后果會有一個詳盡的了解,而在解讀文本理解故事情節(jié)發(fā)展的過程中,又可通過“周瑜長嘆一聲說:‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。’”引導(dǎo)學(xué)生思考:是諸葛亮的什么讓周瑜自嘆不如的呢?由此可以過渡到感悟諸葛亮人物形象的學(xué)習(xí):諸葛亮知周瑜心,知魯肅人,知曹操性,即知人心;諸葛亮預(yù)料四更時刻大霧彌漫,應(yīng)稱識天文,他更會利用順風(fēng)順?biāo)芍麜缘乩?,再加上他周密安排,巧妙部署,使得草船借箭成功。因?yàn)橹T葛亮的“神機(jī)妙算”,所以周瑜最后自嘆不如。
    圍繞三個核心問題對課文進(jìn)行解讀與賞析,將篇幅較長的故事化繁為簡,實(shí)踐證明這的確可以達(dá)到長文短教的目的。
    三、復(fù)述故事內(nèi)容,鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)。
    復(fù)述課文是學(xué)生對教材吸收、存儲、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程,這個過程絕不能省略,學(xué)生有沒有完全理解課文中所講述的故事,就全靠復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)了。在讓學(xué)生復(fù)述課文之前,我先把學(xué)生分成三組,分別說一說草船借箭這則故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,再將這三組同學(xué)所說的合起來完整地說一次。學(xué)生說完還不行,我還要求學(xué)生動筆將這則故事用自己的話寫下來。寫好后經(jīng)過修改,再請同學(xué)站上講臺進(jìn)行現(xiàn)場復(fù)述課文的練習(xí)。學(xué)生借助復(fù)述課文這一環(huán)節(jié),無形中會將草船借箭這個故事里許多句段當(dāng)中的文字內(nèi)化成為自己可用的語言,這對聾生來說無疑是一種有效提高語文能力的訓(xùn)練方式。
    都說“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,在聾教育的語文教學(xué)中,我們一定要勇敢嘗試,大膽創(chuàng)新,用適合聾生的方法教他們學(xué)習(xí)語文,提高課堂教學(xué)的有效度,需要我們一起努力!
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    小學(xué)語文草船借箭教案篇二十
    本文是小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文,講的是長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個著名故事:周瑜嫉妒諸葛亮的才干,借公事讓他在十天之內(nèi)造好十萬支箭,諸葛亮卻憑著神機(jī)妙算在三天內(nèi)向曹操“借”到了十萬支箭,讓周瑜自嘆不如。文章篇幅較長,內(nèi)容豐富,人物鮮明,既要讓學(xué)生理清文章脈絡(luò),弄懂草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果,更重要的是讓學(xué)生要感悟文中周瑜、諸葛亮、魯肅等人物的特點(diǎn),感受人物形象。
    1.準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。直接切入中心,找原因——“草船借箭”的.原因。周瑜妒忌諸葛亮,讓他十天造十萬支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀,答應(yīng)三天造好十萬支箭,引出“造”箭結(jié)果:諸葛亮如期交箭,周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算!
    2.在讀中通過重點(diǎn)詞語切入全文的教學(xué)重點(diǎn)。我通過“神機(jī)妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方法,一步步深入了解諸葛亮知天文、懂地理、識人心的特點(diǎn),讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過程,令學(xué)生清晰地認(rèn)識了人物特點(diǎn),使學(xué)生領(lǐng)會了“神機(jī)妙算”在文中的深刻含義,并感受到文中生動的細(xì)節(jié)描寫,準(zhǔn)確、精練地用詞。在課堂上,我盡量鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,激發(fā)學(xué)生積極思維,以學(xué)生的閱讀分析為主,師生相互影響,相互交流;有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力,促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣。
    自主合作探究見真知。課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對話,體會人物內(nèi)心,感知人物形象:在學(xué)生匯報通過三天之后的漫天大霧,體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算時,我讓學(xué)生探究,這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家說說魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢,從而進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚,體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時候,議論紛紛,每個人都有自己的觀點(diǎn)。通過細(xì)細(xì)品讀體味,一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的,知天時,懂地利,識人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。在整個教學(xué)過程中,我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后,讓學(xué)生去找,小組合作去琢磨,然后帶著他們體會,教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法,真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到,課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識到了學(xué)生們知識面之廣、思維能力之強(qiáng)。
    在本課時的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在:讓學(xué)生活動不夠到位,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小,應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。四、改進(jìn)措施針對以上問題,在課堂上教師不要吝惜自己對學(xué)生的評價,適時地給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng),會使表達(dá)不到位的同學(xué)聲音大起來。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇二十一
    這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,故事發(fā)生在東漢末年曹操、孫權(quán)、劉備各為一方:當(dāng)時曹操剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是孫權(quán)和劉備聯(lián)合起來抗曹,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權(quán)聯(lián)合抗曹進(jìn)發(fā)生的。課文寫周瑜由于爐忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操措箭,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮,有膽有識,才智過人。
    本節(jié)課教育學(xué)生通過讀課文,感悟文中的人物特點(diǎn),感受諸葛亮足智多謀,安排周密,識天識人的本領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的.研讀能力。
    一、啟發(fā)談話,調(diào)動積累,揭題激趣。
    今天我們一起學(xué)習(xí)根據(jù)《三國演義》改編的著名故事《草船借箭》。
    二、初讀課文,感知大意,看清條理。
    1.指名分自然段讀。
    2.鞏固新詞新,注意讀音。
    3.檢查討論。
    (1)課文中出現(xiàn)的哪些重要人物?
    (2)他們之間有什么聯(lián)系,發(fā)生了什么事?
    抓住重點(diǎn)詞,板書。
    周瑜ddd魯肅。
    諸葛亮ddd曹操。
    說出他們之間的事情,抓住他們之間的聯(lián)系,簡述課文主要內(nèi)容。
    三、精讀課文第一部分,研讀對話,體會人物內(nèi)心。
    1.通過前面的閱讀,知道周瑜妒忌諸葛亮,想陷害他,同桌分角色讀,加深對課文的理解。
    2.指名分角色按時答順序逐句朗讀,分別說出人物的性格特點(diǎn)。
    教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、幫助體會人物言外之意,懂得他們的心理活動,體會諸葛亮的豁達(dá)大度,沉著鎮(zhèn)定,胸有成竹。
    3.連貫地齊讀第二自然段。
    四、布置作業(yè)。
    1.抄寫生字新詞。
    2.朗讀課文。
    教學(xué)反思。
    本節(jié)教學(xué)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚,對人物的個性化有所認(rèn)識、了解,并能突出地表現(xiàn)出來,通過同桌對話,分角色讀課文,充分體現(xiàn)了不同人物的內(nèi)心活動及言外之意,使學(xué)生對課文的內(nèi)容加深理解,表現(xiàn)出諸葛亮足智多謀、神機(jī)妙算,周瑜自嘆不如也,通過小組合作學(xué)習(xí),知道《三國演義》書中的許多章節(jié),從而對學(xué)習(xí)本課有所幫助。但學(xué)生對社會歷史了解的太少,對三國時期的混戰(zhàn)局面,歷史背景,知道甚少,對地理位置,孫劉為什么聯(lián)合抗曹不太懂。
    小學(xué)語文草船借箭教案篇二十二
    1、深入理解課文,體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
    2、感受古典文學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文。
    學(xué)的欲望。
    通過品讀人物語言、動作,分析人物性格特點(diǎn)。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文,誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),給大家介紹一下課文的背景?生:《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事,當(dāng)時魏國剛剛打敗蜀國,又派兵進(jìn)攻吳國。于是,蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師:文中一共有幾個人物,誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?生:課文中有四個人物,曹操是魏國的首領(lǐng),諸葛亮是蜀國的軍師,而周瑜是吳國的都督,魯肅是吳國有名的謀士。師:周瑜見諸葛亮很有才干,心里很妒忌,這才引出了這個故事。
    過渡:同學(xué)們,你覺得這個故事精彩嗎?(精彩)是呀,文學(xué)作品之所以精彩,是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象,而每個人物的塑造又都離不開語言文字這個工具。這節(jié)課,我們要再次走進(jìn)課文,看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。
    (一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師:好,下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話,隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組,分角色讀一下對話,邊讀邊想:你所扮演的這個角色,再說這句話時,心里會想什么,臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)揣摩人物心理,并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時的心理活動,在每句對話前加上提示語)師:大家都很聰明,能根據(jù)對話走進(jìn)人物內(nèi)心,下面我們加上提示語,再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文,分角色朗讀,學(xué)生互評。)師:通過這一段的學(xué)習(xí),你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識)但僅僅根據(jù)這一段的文字,我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn),下文中,還有一些人物的語言描寫,找出來讀一讀,看你對人物有什么更深的認(rèn)識。
    (二)感悟。
    1、指名讀一讀描寫周瑜的語言,總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險狡詐。(板書:陰險狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀,課件出示第一個句子,從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計劃,胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書:忠厚老實(shí))(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn),諸葛亮是笑著說的,我覺得挺有意思,前面都是諸葛亮說,為什么這個地方要加個“笑”字呢?來,我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰,笑什么?匯報:生(1):在笑曹操,是一種嘲笑。師:你說的真好,你來讀一讀,讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個什么樣的人,你從哪看出來的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫,并體會到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書:謹(jǐn)慎多疑)生(2):在笑魯肅,是一種友善的笑。你來讀一讀。生(3):在笑周瑜,是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié):你看,諸葛亮說得多準(zhǔn)呀,他說曹操不趕出來兵,他真不敢出兵,說三天取箭,果然三天帶著魯肅來取箭。你們說,諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說,諸葛亮真是——(學(xué)生一起說:神機(jī)妙算!板書:神機(jī)妙算)。
    (三)草船借箭成功的條件同學(xué)們,諸葛亮他神機(jī)妙算,都算準(zhǔn)了什么呢?生:他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師:也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人,這也是“識人心”(板書:識人心)但僅僅如此,草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生:三天后有大霧。師:這是他知天文。(板書:知天文)生:回來時順風(fēng)順?biāo)煟哼@是他曉地理。(板書:曉地理)總結(jié):是呀,諸葛亮他知天文,曉地理,識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們,通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識了這些性格鮮明的人物,還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí),三國演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人,那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下,大家能以“走進(jìn)三國”為主題,完成本周的積累,并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享。
    魯肅----忠厚老實(shí)。
    《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文,本組教材的安排,是讓學(xué)生通過閱讀活動,為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門,感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對人物對話的研讀,感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn),通過分角色朗讀,走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事。”教學(xué)時,針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn),我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點(diǎn),再通過課后的延伸,達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾,比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位,時空沒掌握好等,但是,從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上,從課后孩子們賽讀名著故事上,我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得,一節(jié)課成功與否,關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么,在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶,掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了,收獲了,就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂,沒有遺憾,又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢!在這一次次的反思中,我們會走向成熟。