總結(jié)是提高自己學(xué)習(xí)和工作效率的一個(gè)重要手段。寫(xiě)心得體會(huì)需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范例，希望能給大家?guī)?lái)一定的啟發(fā)和借鑒。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第76—78頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準(zhǔn)備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們到動(dòng)物園去看看。
1、口答。（略）。
2、筆算。（略）。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
師：每頭大象運(yùn)了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)“2個(gè)十是20”）。
3頭大象一共運(yùn)了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？
師：怎樣計(jì)算20×3呢？
生：（討論匯報(bào)）。
師：你覺(jué)得哪種方法比較方便？
生：（互相說(shuō)一說(shuō)）。
師：照這樣計(jì)算，5頭大象一共運(yùn)多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？
練習(xí)（略）。
2、學(xué)習(xí)例2。
師：小猴們?cè)诟墒裁矗?只小猴一共采了多少個(gè)桃？怎樣列式？
師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問(wèn)：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來(lái)擺一擺嗎？
生：（操作、討論、匯報(bào)）。
師：還可以用豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
師：“2”寫(xiě)在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
（結(jié)合操作過(guò)程，與豎式計(jì)算的過(guò)程對(duì)應(yīng)理解。讓學(xué)生運(yùn)用這種初始模式進(jìn)行試算。）。
師：（比較、討論）這幾個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？能否簡(jiǎn)化？怎樣簡(jiǎn)化？
生：（用簡(jiǎn)化后的寫(xiě)法計(jì)算剛才幾道題，并對(duì)應(yīng)說(shuō)算理。）。
生：（計(jì)算“試一試”，說(shuō)明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式以及驗(yàn)算方法。）。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
1、用豎式計(jì)算。13×22×214×2232×3。
2、解決問(wèn)題。（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”第5題。
3、綜合運(yùn)用?！跋胂胱鲎觥钡?題。
四、課堂作業(yè)，形成技能。
在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。
蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐斌。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第76—78頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。（教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、全面，注意了三維目標(biāo)的有機(jī)整合。）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師準(zhǔn)備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準(zhǔn)備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
（教學(xué)準(zhǔn)備考慮細(xì)致周到，連學(xué)生的文具等細(xì)節(jié)都考慮到了。）。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前簡(jiǎn)短談話：
是不是也希望你爸爸這樣？（生樂(lè)）。
驗(yàn)。大家現(xiàn)在可以叫我（徐斌或徐老師）。
正式上課前整理一下學(xué)習(xí)用品。（師說(shuō)生有條理地整理）。
準(zhǔn)備好了，開(kāi)始上課。
求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
你們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們到動(dòng)物園去看看。大象帶來(lái)三道數(shù)學(xué)題，在黑板上，誰(shuí)來(lái)做？
大象還帶來(lái)一些數(shù)學(xué)題，在屏幕上，我們來(lái)一起看看。（此時(shí)，那三個(gè)學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生一起來(lái)做屏幕上的題。）看這三道題，以前的知識(shí)學(xué)得很好。
（13+13，個(gè)位上的6表示多少？生：6個(gè)1。十位上的2表示2個(gè)多少？生：2個(gè)10。）個(gè)位上的得數(shù)都是“6”，表示多少？（個(gè)位上的“6”表示六個(gè)一。前面上的得數(shù)十位上是“2”，表示什么？）。
生答。
1、口答。（略）。
2、筆算。（略）。
（創(chuàng)設(shè)的情境把孩子們帶入他們喜愛(ài)的動(dòng)物世界。注意面向全體，當(dāng)三個(gè)學(xué)生在黑板上板演時(shí)，其他學(xué)生就一起做屏幕上的題。復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知作了很好的鋪墊。）。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
（3×20，也可說(shuō)成20×3），得數(shù)是多少？你能說(shuō)說(shuō)怎么樣得到這個(gè)得數(shù)的？
學(xué)生同桌間交流。師：怎樣計(jì)算20×3呢？
生：討論匯報(bào)生：乘法。
師：還可以用什么方法？
生：加法。生：乘法：3×20=。
師：你是怎樣得到得數(shù)，得數(shù)是多少？生：豎式。師：還有誰(shuí)不用豎式。生：2×3=6，6添一個(gè)0是60。
（評(píng)講）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)不是用豎式，想法不一樣。
一些就比較麻煩。
不看，用5×2=10）8頭大象呢？（8×20）。
師：有什么共同的特點(diǎn)？象這樣的口算題我們可以怎樣想呢？
口算的三道題有一個(gè)共同的地方？（都乘以20）。
生：可以把個(gè)位上的零先不看。
師：現(xiàn)在這樣的題會(huì)算了嗎？我們下面動(dòng)手先來(lái)算幾道題？做書(shū)后的練習(xí)。（4×3=。
40×3=7×8=70×8=（略）。
口算完了就請(qǐng)舉手。
師：大部分同學(xué)算完了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？選自己喜歡的兩道題來(lái)匯報(bào)一下。
生：4×30。
學(xué)生說(shuō)生“4乘30不是4乘以30）師：以前是這樣的讀的，大家要注意。
3×5=根據(jù)我提供的這個(gè)算式進(jìn)行編寫(xiě)。
生：30×5；3×50……。
師：
幾乘幾，幾十乘幾?？茨隳芫巸傻肋€是一道題？
學(xué)生交流。
（讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，掌握了“兩位整十的數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法。）。
2、學(xué)習(xí)例2。
師：我們?cè)賮?lái)看。誰(shuí)又來(lái)了？小猴們?cè)诟墒裁矗靠雌聊唬阂恢缓镒硬闪?4個(gè)桃子？另一只也說(shuō)：我也采了14個(gè)桃？2只小猴一共采了多少個(gè)桃？怎樣列式？你是怎么樣得到得數(shù)的？學(xué)生互相間交流。得數(shù)難算嗎？（我也知道不難，我想知道你們是怎么得到得數(shù)的？）。
2×14=14×2=學(xué)生交流。
師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問(wèn)：怎樣想出結(jié)果？
生：（操作、討論、匯報(bào)）師：還可以用豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
師：“2”寫(xiě)在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
一生：我是用乘法豎式算出來(lái)的。
師：看來(lái)大家不少都想用豎式。剛才我問(wèn)了一個(gè)同學(xué)，他說(shuō)他是在頭腦中列出豎式的。
我們一起來(lái)看豎式。
14×2——820——28。
（結(jié)合操作過(guò)程，與豎式計(jì)算的過(guò)程對(duì)應(yīng)理解。讓學(xué)生運(yùn)用這種初始模式進(jìn)行試算。）。
師：學(xué)生從課后選兩道題算一算。
（其他三道題略）。
24×2——840——48師：指名到黑板前計(jì)算，下面同學(xué)認(rèn)真看黑板上的同學(xué)所寫(xiě)。
師：請(qǐng)大家睜大眼睛，仔細(xì)觀察一下，先乘個(gè)位，再乘十位，然后把它們加起來(lái)。3、大家說(shuō)說(shuō)看，有什么想法？（生：有些……有些步驟可以省略，如個(gè)位上的零可以不寫(xiě)。
24×2——840——48可以簡(jiǎn)寫(xiě)成：
24×2——48剛才黑板上的同學(xué)可以自己上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，可以省略寫(xiě)。還要在橫式上寫(xiě)上得數(shù)。
4、比較、討論：
這幾個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？能否簡(jiǎn)化？怎樣簡(jiǎn)化？生：（用簡(jiǎn)化后的寫(xiě)法計(jì)算剛才幾道題，并對(duì)應(yīng)說(shuō)算理。）。
5、生計(jì)算“試一試”，24×211×531×343×2按照原來(lái)的方法選2道算一下。
生：0可以省掉。第二步可以省掉。
師：看操作，想象中的是不是這樣？看老師來(lái)寫(xiě)一遍。14×2一起看過(guò)程，先…再，喜歡哪一種？把剛才的寫(xiě)法寫(xiě)簡(jiǎn)單一點(diǎn)。剛才的同學(xué)上來(lái)改一下。
師：是不是簡(jiǎn)單多了，有的可以省，有的不能省。今后可以采用這樣的方法。
用簡(jiǎn)便的豎式寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一題。
師：課上到這里，從上課到現(xiàn)在，是學(xué)習(xí)了什么樣的數(shù)乘什么樣的數(shù)？我們來(lái)回顧一下：一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)時(shí)，可以用口算，還有一種可以用筆算的方法。用今天學(xué)習(xí)的來(lái)解決一些問(wèn)題。
（讓學(xué)生通過(guò)嘗試探究、動(dòng)手操作，先探索出一種豎式計(jì)算的方法，然后通過(guò)討論交流，又找到一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，雖然比教師直接告訴學(xué)生怎么算，要多用許多時(shí)間，但通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生明白了算理，學(xué)會(huì)了探究，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了比較，這是簡(jiǎn)單的“灌輸”所不能達(dá)到的。）。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
完的同學(xué)請(qǐng)舉手。
做完的同學(xué)倆互相交換一下，看看做得怎么樣。
生：交流。
手。）師：沒(méi)算出得數(shù)，只要方法對(duì)了就行了。你交流時(shí)要說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？如果你和別人不一樣，一會(huì)兒也可以交流。（說(shuō)明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式以及驗(yàn)算方法。）。
生：交流。
3×13=39。
那40號(hào)同學(xué)能不能上。（不能，就超載了？）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生鞏固了本堂課所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)是有用的。）。
四、課堂作業(yè)，形成技能。
今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，并解決了生活中的一些問(wèn)題。我們?cè)賮?lái)做幾道題好嗎？
從教材紙上選兩道題做一做，做完了就可以下課。
算完了就可以回去，回到教室后同桌間交流一下，剩下的也可以做一做。
謝謝小朋友。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇二
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重中之重，是小學(xué)涉足初中數(shù)學(xué)知識(shí)的一道橋梁。它承上啟下，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要階段。近期，我對(duì)夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)與反思，總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
第二段：全面復(fù)習(xí)的重要性。
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)是為了幫助學(xué)生總結(jié)、鞏固初中數(shù)學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。全面地復(fù)習(xí)是必須的，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性決定了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密且有機(jī)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我深感一些知識(shí)點(diǎn)之間存在相互依賴的關(guān)系，只有全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，才能準(zhǔn)確、高效地理解與掌握。
第三段：鞏固基本概念與方法。
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)的核心是鞏固基本概念與方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念與方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，只有通過(guò)不斷地回顧、思考，才能夠真正理解概念的含義，找到其中的規(guī)律與關(guān)系。同時(shí)，運(yùn)用正確的方法解題也是至關(guān)重要的。通過(guò)多做題目、查漏補(bǔ)缺，我逐漸掌握了一些解題技巧，提高了自己的解題水平。
第四段：靈活運(yùn)用。
掌握基本概念與方法后，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際解題中，靈活運(yùn)用是必要的。數(shù)學(xué)是一門靈活性很強(qiáng)的科學(xué)，靈活運(yùn)用也是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要指標(biāo)之一。在夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)中，我不僅將知識(shí)點(diǎn)死記硬背，還注重拓展思維，培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力，從而更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目。
第五段：總結(jié)與展望。
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)心得體會(huì)讓我受益匪淺。通過(guò)全面復(fù)習(xí)、鞏固基本概念與方法，我在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了一些解題技巧，提高了自己的應(yīng)對(duì)能力。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科的廣度與深度是無(wú)限的，單純的復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)水平。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇三
數(shù)學(xué)是一門普遍存在于日常生活中的學(xué)科，而乘法則是數(shù)學(xué)中既基礎(chǔ)又重要的一環(huán)。在初次學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，我們先要學(xué)會(huì)兩位數(shù)的乘法。這個(gè)過(guò)程雖然看似簡(jiǎn)單卻也充滿了許多細(xì)節(jié)，有些時(shí)候我們可能就會(huì)掉以輕心，所以今天我要分享一些個(gè)人的心得體會(huì)，希望能夠幫助大家更好地掌握兩位數(shù)的乘法。
第二段：記憶口訣。
乘法是一個(gè)充滿規(guī)律的事情，而這個(gè)規(guī)律一旦掌握，則會(huì)使計(jì)算速度變得更快。所以，我的乘法學(xué)習(xí)的第一步實(shí)際上就是記憶口訣。關(guān)于這個(gè)口訣大家都知道：“先算個(gè)位再算十位，最后把兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)即可”，這句話可以幫助我們快速記憶乘法步驟。同時(shí)，在我練習(xí)口訣的時(shí)候，我會(huì)把數(shù)字寫(xiě)在白板上，然后模擬真正的乘法過(guò)程進(jìn)行練習(xí)。這樣在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，就會(huì)更加熟練和快速。
第三段：列豎式方法。
雖然口訣能夠幫我們快速地記住乘法步驟，但如果不熟悉具體的運(yùn)算過(guò)程，也很容易出錯(cuò)。所以，我會(huì)用列豎式的方法進(jìn)行練習(xí)。對(duì)我而言，列豎式是一種更加清晰的運(yùn)算方法，可以幫助我們有更多的時(shí)間注意到運(yùn)算過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在實(shí)際操作中，我通常會(huì)用顏色來(lái)標(biāo)示每位數(shù)的位置，這樣當(dāng)我們的數(shù)字變長(zhǎng)時(shí)，也不容易混淆，更加清晰明了。
第四段：細(xì)心認(rèn)真。
在練習(xí)乘法時(shí)，最重要的是要細(xì)心認(rèn)真。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，錯(cuò)誤并不是由于算術(shù)本身出了問(wèn)題，而是因?yàn)槎喔沐e(cuò)了一位數(shù)或者忘記了某些步驟。所以，我們需要認(rèn)真地處理每一個(gè)細(xì)節(jié)，以確保我們的算術(shù)理解準(zhǔn)確無(wú)誤。在我的經(jīng)驗(yàn)中，最好不要急于追求速度，而是要慢慢地、逐步地、一步一步地處理每一個(gè)數(shù)字。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上需要我們投入大量的時(shí)間和精力，才能真正掌握，并在實(shí)際操作中運(yùn)用自如?？傮w來(lái)說(shuō)，記憶口訣、列豎式和細(xì)心認(rèn)真是在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)最重要的要點(diǎn)，希望我的心得體會(huì)能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?。同時(shí)，學(xué)習(xí)乘法并不僅局限于兩位數(shù)，我們需要實(shí)際的練習(xí)，并不斷地提高自己，以逐漸掌握更加復(fù)雜的計(jì)算方法，才能真正成為一名合格的數(shù)學(xué)學(xué)生。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇四
今天，我聽(tīng)了四（5）班張婷老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》展示課，這是紅華中心學(xué)校教研組的教研活動(dòng)，我積極參與其中。對(duì)于這節(jié)展示課我有以下的體會(huì)：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。
張老師利用貼近學(xué)生生活的樓房作為信息載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近，變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，也體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。張老師運(yùn)用教材的多道例題讓學(xué)生通過(guò)“自己試一試”，在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的目的。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對(duì)知識(shí)傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了知識(shí)的趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇五
本文分為五個(gè)部分：引言、主體、結(jié)論、建議和總結(jié)。通過(guò)這篇文章，讀者可以更加深入地了解到數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘法的心得體會(huì)。
引言。
數(shù)學(xué)是一門高深的學(xué)科，而在這門學(xué)科中，乘法是重要的一部分。隨著年級(jí)的不斷增大，數(shù)學(xué)的難度也逐漸加深，兩位數(shù)乘法也成為了新的毫不輕松的挑戰(zhàn)。但是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我感悟到了許多關(guān)于數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘法的心得體會(huì)。
主體。
第一，勤于整理筆記。數(shù)學(xué)乘法的學(xué)習(xí)需要不斷地歸納知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)需要經(jīng)常復(fù)習(xí)溫故。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多張便簽，更多地用筆記錄各種方法、規(guī)律、公式、題型等等，這些都是復(fù)習(xí)的材料。而集中整理這些資料不僅能迅速找到需要的筆記，還可以更加清晰地了解我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更加高效。
第二，多使用模型。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，把數(shù)學(xué)題拆分成模塊再進(jìn)行計(jì)算是更加容易解決問(wèn)題的方法。例如，當(dāng)我們遇到兩個(gè)兩位數(shù)的乘法問(wèn)題時(shí)，我們可以將其中一個(gè)數(shù)拆成十位數(shù)和個(gè)位數(shù)，然后根據(jù)小學(xué)的加乘法規(guī)律，逐位進(jìn)行計(jì)算。雖然這種方法看上去有些繁瑣，但總體來(lái)說(shuō)，它是一種快速解決問(wèn)題的方式。
第三，注重練習(xí)。練習(xí)是提高數(shù)學(xué)的重要方法。熟練地掌握各種各樣的方法和模型需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間。只有不斷地進(jìn)行練習(xí)才能在數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力和口算能力上到達(dá)熟練的水平。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該利用周末、節(jié)假日等時(shí)間，多做一些乘法練習(xí)題，加深學(xué)習(xí)記憶。
第四，認(rèn)真分析乘法。在解決乘法問(wèn)題時(shí)，進(jìn)位應(yīng)該是我們注意的一個(gè)重點(diǎn)。我們通常會(huì)想辦法把這個(gè)問(wèn)題化解為幾個(gè)比較容易解決的問(wèn)題。而進(jìn)位問(wèn)題也可以通過(guò)巧妙的排列方式解決，包括豎式中的上進(jìn)位和下進(jìn)位。通過(guò)細(xì)致而小心的分析并解決了進(jìn)位問(wèn)題，在乘法中獲得了通常難以獲得的優(yōu)勢(shì)。
第五，注重實(shí)踐。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法的過(guò)程中，注重實(shí)踐是非常關(guān)鍵的。只有在實(shí)踐中才能夠真正地加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。尤其是在數(shù)學(xué)乘法中，要做到手不離題，多重試幾次，只有這樣才能真正掌握更多的方法和規(guī)律。
結(jié)論。
總體而言，數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘法需要我們?cè)诙喾矫孢M(jìn)行努力。要勤于整理筆記，多使用模型，注重練習(xí)，認(rèn)真分析乘法并注重實(shí)踐。只有這些方法結(jié)合起來(lái)才能讓我們?cè)跀?shù)學(xué)乘法中獲得最好的體驗(yàn)和記憶效果。
建議。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法的過(guò)程中，我們應(yīng)該密切關(guān)注教師的講解和合理安排課程時(shí)間。同時(shí)，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地去練習(xí)不同的乘法問(wèn)題，遇到疑難問(wèn)題時(shí)及時(shí)向教師和同學(xué)發(fā)問(wèn)。不斷地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法。
總結(jié)。
數(shù)學(xué)乘法雖然極為重要，但是通過(guò)一定的技巧和實(shí)踐，我們能夠容易地掌握它。我們需要多加理解和探索，注重實(shí)踐和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自己的能力。讓我們共同努力，掌握更多數(shù)學(xué)乘法的心得體會(huì)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇六
第一段：介紹乘法基礎(chǔ)知識(shí)并強(qiáng)調(diào)重要性（200字）
小學(xué)兩位數(shù)的乘法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。在乘法中，我們需要用到我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如加法和乘法表。乘法是一種快速計(jì)算的方法，可以幫助我們解決一系列實(shí)際問(wèn)題，例如計(jì)算物體的面積或周長(zhǎng)。因此，掌握兩位數(shù)的乘法運(yùn)算，對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活都有很大的幫助。
第二段：記憶乘法口訣表的重要性（200字）
記憶乘法口訣表是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法的關(guān)鍵。乘法口訣表可以幫助我們快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行乘法運(yùn)算，尤其是遇到較大的數(shù)時(shí)。背誦口訣表的方法有很多，可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇不同的方式，例如編寫(xiě)歌曲、玩游戲或者互相默寫(xiě)等等。通過(guò)反復(fù)記憶和練習(xí)，我們可以掌握乘法口訣表，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。
第三段：靈活運(yùn)用乘法的技巧（200字）
除了記憶乘法口訣表，掌握乘法的技巧也很重要。一些簡(jiǎn)單的技巧可以幫助我們更輕松地進(jìn)行乘法運(yùn)算。例如，我們可以利用數(shù)的交換律或分配率來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算。此外，我們還可以運(yùn)用乘法的結(jié)合律進(jìn)行分步計(jì)算，將復(fù)雜的乘法問(wèn)題分解成更簡(jiǎn)單的部分。通過(guò)熟練掌握這些技巧，我們可以在解決乘法問(wèn)題時(shí)更加靈活和高效。
第四段：乘法與實(shí)際生活的關(guān)系（200字）
乘法不僅僅是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，它也經(jīng)常出現(xiàn)在我們的日常生活中。比如，在購(gòu)物時(shí)，我們需要計(jì)算商品的價(jià)格和總花費(fèi)。在度量時(shí)，我們需要計(jì)算物體的面積、容積和體積等等。乘法還可以幫助我們理解一些實(shí)際問(wèn)題，例如百分比、比例和變化率等。因此，乘法不僅僅是一種學(xué)科知識(shí)，更是我們生活中必不可少的技能。
第五段：總結(jié)乘法學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣（200字）
通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法，我們可以提高數(shù)學(xué)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。乘法也是數(shù)學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)，是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜概念和運(yùn)算的基石。除此之外，乘法還可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)我們能夠快速、準(zhǔn)確地解決乘法問(wèn)題的時(shí)候，我們也會(huì)感到樂(lè)趣和成就感。因此，我們應(yīng)該重視乘法的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)不斷的練習(xí)和運(yùn)用，提升自己的乘法技能。
通過(guò)以上五段式的文章，我們可以對(duì)小學(xué)兩位數(shù)的乘法有一個(gè)全面的了解。這樣的文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，能夠很好地幫助讀者理解和掌握乘法的基本知識(shí)和技巧，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。同時(shí)，文章最后強(qiáng)調(diào)了乘法學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣，增加了讀者對(duì)乘法學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇七
這節(jié)課可以說(shuō)適應(yīng)了新課改的要求，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，而且在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的探索，讓學(xué)生明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為在老師在教學(xué)中是通過(guò)以下幾點(diǎn)將算理和算法有效結(jié)合的：
1、放手讓學(xué)生探索運(yùn)用口算的方法試算23×12。學(xué)生在探索時(shí)，用橫式讓學(xué)生明白了在計(jì)算時(shí)要把12分成10和2，它們分別與23相乘。老師還在教學(xué)中引入了直觀圖，讓學(xué)生通過(guò)操作直觀圖，將12個(gè)燈柱分成了10和2兩組。這又進(jìn)一步讓學(xué)生理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、用豎式試算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，容錯(cuò)環(huán)節(jié)讓學(xué)生探索了豎式的寫(xiě)法，在比較與探索中學(xué)生明白了怎樣表達(dá)豎式才是最準(zhǔn)確的。這是對(duì)算法的最有效的探索。這種基于算理基礎(chǔ)之上的算法的探索，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生很容易接受。
3、計(jì)算方法的梳理，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了以上幾次探索之后，對(duì)算理與算法都有了一定程度的掌握。老師及時(shí)的梳理，是鞏固的.過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)掌握了算法。
4、課后延伸環(huán)節(jié)是對(duì)算理掌握的進(jìn)一步延伸。在課堂延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，這是基于學(xué)生充分理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理與算法基礎(chǔ)之上的延伸。只要學(xué)生真的懂得了算理與算法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法是可以自己嘗試得到的。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)總是從算理與算法的有效結(jié)合出發(fā)，既重視了算理的理解，又重視了算法的引導(dǎo)。還在教學(xué)中利用練習(xí)鞏固算理與算法的掌握。這對(duì)指導(dǎo)我們的計(jì)算教學(xué)提供了重要依據(jù)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇八
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)心得體會(huì)是一篇關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的文章。夏永立是一位小學(xué)生，他通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持，對(duì)兩位數(shù)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)和反思。本文將圍繞夏永立的復(fù)習(xí)心得體會(huì)展開(kāi)講述，并分享他所得到的收獲和啟示。
第二段：復(fù)習(xí)策略。
在復(fù)習(xí)兩位數(shù)的過(guò)程中，夏永立發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。他通過(guò)反復(fù)練習(xí)和熟記基礎(chǔ)的加減法公式，提高了計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，他還發(fā)現(xiàn)通過(guò)模擬題目進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高解題的能力和思維靈活性。通過(guò)這些復(fù)習(xí)策略，夏永立在復(fù)習(xí)過(guò)程中逐漸感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
第三段：學(xué)習(xí)困惑。
然而，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，夏永立也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。他發(fā)現(xiàn)自己在面對(duì)一些復(fù)雜的題目時(shí)，思路容易混亂，難以找到解題的思路。為解決這個(gè)問(wèn)題，他開(kāi)始學(xué)會(huì)先審題，理清解題思路。他在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，分析問(wèn)題的關(guān)鍵在于將復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，并逐一解決。這樣的復(fù)習(xí)經(jīng)歷讓夏永立深刻認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困惑并不可怕，關(guān)鍵是要勇于面對(duì)并尋找解決辦法。
第四段：復(fù)習(xí)體驗(yàn)和成果。
總結(jié)夏永立的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，他認(rèn)識(shí)到不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還要注重知識(shí)的應(yīng)用。他通過(guò)大量的練習(xí)題目，逐漸加深對(duì)兩位數(shù)的理解和掌握。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，他意識(shí)到數(shù)學(xué)是一門需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的學(xué)科，光靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲和實(shí)例引導(dǎo)，夏永立不僅理解了概念，還學(xué)會(huì)了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。這使得他在復(fù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與并探索更多有趣的數(shù)學(xué)題目。
第五段：?jiǎn)l(fā)與展望。
經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)的過(guò)程，夏永立深刻認(rèn)識(shí)到努力和堅(jiān)持的重要性。他體會(huì)到付出努力和時(shí)間的回報(bào)是顯而易見(jiàn)的，同時(shí)也明白到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要不斷地積累和提升。從這次復(fù)習(xí)中，他學(xué)到了如何更好地應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。他希望通過(guò)自己的努力，繼續(xù)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，取得更好的成績(jī)。
總的來(lái)說(shuō)，夏永立通過(guò)兩位數(shù)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)收獲良多。他體會(huì)到了復(fù)習(xí)的重要性和復(fù)習(xí)策略的有效性，同時(shí)也體驗(yàn)了困惑和困難的過(guò)程。通過(guò)積極的思考和學(xué)習(xí)，夏永立獲得了應(yīng)對(duì)困難的方法和解題的技巧。他的復(fù)習(xí)經(jīng)歷給廣大的學(xué)生們帶來(lái)了啟發(fā)和借鑒，讓他們認(rèn)識(shí)到只要付出努力，就能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇九
橫溪小學(xué)。
巫興紅。
今天有幸參加五彩石工作室教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)了徐娜老師的《三位數(shù)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課，徐老師力求讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，通過(guò)自主嘗試、探索、與交流，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的探索過(guò)程，并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法進(jìn)行授課的。徐老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，組織學(xué)生開(kāi)展探索嘗試、交流、實(shí)踐多種活動(dòng)，是學(xué)生的知識(shí)及技能獲得同步發(fā)展，全課堂教學(xué)體驗(yàn)以下幾個(gè)方面特色。
1、注重學(xué)生學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》的計(jì)算方法，與《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位數(shù)變成三位數(shù)。
2、滲透估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。徐老師先讓學(xué)生進(jìn)行不同的方法估算、計(jì)算，再得出準(zhǔn)確得數(shù)，讓學(xué)生初步感受估算的作用——確定計(jì)算結(jié)果的范圍。不足之處，如果徐老師把課時(shí)結(jié)束時(shí)，小結(jié)下整課內(nèi)容，我認(rèn)為效果會(huì)更好的。
2017.10.12。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十
在這幾天的研修學(xué)習(xí)中，我觀摩了幾位優(yōu)秀教師的精彩課堂，他們高超的教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻的印象，他們用先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，豐富多樣的教學(xué)手段。在他們身上，我學(xué)到了很多，現(xiàn)在我就聽(tīng)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》談一下我的幾點(diǎn)感受：
一、讓學(xué)生充分體驗(yàn)計(jì)算的方法和形成過(guò)程，而不是匆匆地讓學(xué)生成為數(shù)字計(jì)算的使用者。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)與方格圖有機(jī)結(jié)合，充分利用數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在乘法中形成清晰的圖像。兩位數(shù)乘兩位數(shù)分三步，前兩步分別計(jì)算出估算時(shí)對(duì)應(yīng)的方格數(shù)和余下的方格數(shù)，最后加起來(lái)，學(xué)生由估算到分步計(jì)算再過(guò)度到列豎式，基本思路是一致的，當(dāng)學(xué)生在頭腦中建立起比較清晰的一步、二步、三步和相應(yīng)的直觀圖形時(shí)，他們對(duì)列豎式每一步的理解就不再僅僅是一種計(jì)算程序，而是活脫脫的直觀再現(xiàn)。數(shù)字計(jì)算過(guò)程中的第二步，也就是與十位數(shù)相乘，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，但是學(xué)生借助直觀圖形學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)字計(jì)算，這個(gè)難點(diǎn)基本上可以突破，但為了讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)充分，郝老師又多花了一些時(shí)間，首先，將學(xué)生作品當(dāng)中第二步寫(xiě)明和第二步不寫(xiě)明的兩種情況進(jìn)行充分對(duì)比，接下來(lái)板書(shū)規(guī)范豎式時(shí)又進(jìn)行了一次梳理，最后在練習(xí)過(guò)程中再一次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
二、讓學(xué)生慢慢地感悟蘊(yùn)含于計(jì)算過(guò)程中的思想和方法而不是表面化地貼上數(shù)學(xué)思想方法的標(biāo)簽。
數(shù)學(xué)離不開(kāi)思維，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該完成借助教學(xué)示范內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生思維的任務(wù)，老師的這節(jié)課的數(shù)學(xué)思維是十分豐富的，比如轉(zhuǎn)化思想的再次應(yīng)用；比如學(xué)會(huì)理性思考，第一步干什么，第二步干什么，第三步再干什么；再比如經(jīng)歷符號(hào)化的過(guò)程，由三步橫式到豎式，豎式又分別列出了三個(gè)豎式，到整合在一起的一個(gè)豎式，最后到規(guī)范簡(jiǎn)化豎式，這是一個(gè)由繁到簡(jiǎn)的變化過(guò)程。我們時(shí)常思考如何將如此豐富的數(shù)學(xué)思想方法真正傳遞給學(xué)生，但這個(gè)過(guò)程顯然急不得，否則學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的掌握是非常膚淺的。
三、為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)本節(jié)課，老師在算理上是頗下功夫的，通過(guò)今天學(xué)習(xí)讓學(xué)生把進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理真正弄明白了，思想上真正掌握了。今后再學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘三位數(shù)，學(xué)生自己就會(huì)解決了，從而達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
四、這節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作交流能力很有幫助，而且滲透了遷移的數(shù)學(xué)思想，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力大有幫助。聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我收獲良多，講課老師扎實(shí)的教學(xué)功底、駕馭課堂的能力、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、自然大氣的教學(xué)風(fēng)格、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言都給我留下了深刻的印象。老師們今日的風(fēng)采，都是來(lái)自于平時(shí)的刻苦鉆研，多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，來(lái)自于不斷地自我剖析，自主探究。通過(guò)這次的觀摩，我將把我的收獲轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，尋找自身差距，迎頭趕上，在不斷的實(shí)踐當(dāng)中提高自己的教學(xué)水平。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十一
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過(guò)程，理解并掌握相關(guān)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗(yàn)算。
在教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的參與熱情。首先先提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。
其次，注重方法的優(yōu)化。在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)比較、搶答、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。
第三，通過(guò)以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個(gè)例題串起來(lái)。這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫(xiě)在個(gè)位上，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫(xiě)在十位上。”通過(guò)說(shuō)算理板書(shū)書(shū)上的分布計(jì)算的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫(xiě)法。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，豎式一般寫(xiě)法。
另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)，在豎式中一般我們是先寫(xiě)兩位數(shù)計(jì)算起來(lái)比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生體會(huì)到我們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí)，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫(xiě)出來(lái)再算一遍，心里驗(yàn)算也是可以的。
在練習(xí)投影反饋時(shí)，選擇什么樣的作業(yè)反饋，缺乏一定的機(jī)智。隨手拿的幾本發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生把題目抄錯(cuò)了，在選擇的時(shí)候要有針對(duì)性，可找寫(xiě)的好的作為范例，也可找有典型錯(cuò)誤的進(jìn)行比較。這方面還需要多鉆研，多思考，細(xì)心觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老師上課。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十二
李婷婷。
兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我首先通過(guò)豎式筆算不進(jìn)位的兩道計(jì)算，復(fù)習(xí)回顧。然后出示情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決表演扇子舞的過(guò)程中，先讓學(xué)生估算29×3，再通過(guò)探究——圈一圈，算一算，找出準(zhǔn)確計(jì)算29×3的豎式筆算方法，最后通過(guò)層層練習(xí)，鞏固新知。整個(gè)過(guò)程在我看來(lái)水到渠成，但卻問(wèn)題百出。
一、學(xué)生探究活動(dòng)中，應(yīng)該做好引導(dǎo)鋪墊。
在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算表演扇子舞的多少人，怎樣列算式的過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)29×3，我問(wèn)：還沒(méi)有其它方法嗎？學(xué)生3×29。在這里學(xué)生只是明白了交換因數(shù)的位置積不變。我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么用乘法，從而更好的為探究做準(zhǔn)備。學(xué)生如果明白了為什么用乘法，明白了幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示，在小棒的圈一圈探究中，就不會(huì)出現(xiàn)亂圈的現(xiàn)象。學(xué)生甚至也會(huì)想到用3個(gè)29相加來(lái)作為計(jì)算29×3的方法等，才能更深刻地明白算理，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，看似探究卻并未真正讓學(xué)生探究。沒(méi)有做好探究前的準(zhǔn)備，探究的意義也就沒(méi)有多少了。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在糾偏中領(lǐng)悟。
講課過(guò)程中，作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)時(shí)間的掌控能力不強(qiáng)。為了減少學(xué)生交流時(shí)間，我犯下了非常低級(jí)的錯(cuò)誤——全程都找做得好的同學(xué)演示。一路順風(fēng)順?biāo)瑓s失去了數(shù)學(xué)課堂真正的魅力?？此仆昝赖恼n堂，學(xué)生失去了討論的激情。面對(duì)的臺(tái)上正確的展示，做錯(cuò)的同學(xué)默默更改，雖然記住了這種方法，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在他們看來(lái)并不快樂(lè)。小孩子往往在糾正別人錯(cuò)誤的時(shí)候注意力非常集中，在糾偏中能讓學(xué)生更多的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣，并引以為戒，知道哪種錯(cuò)誤是經(jīng)常發(fā)生的，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方法的掌握。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
我們都渴望得到他人的尊重。在生活，在課堂。課堂上我們講的時(shí)候，如果孩子們說(shuō)話，我們會(huì)嚴(yán)肅的警告他們：這叫做不尊重。但是在課堂孩子交流的時(shí)候我們有沒(méi)有反過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)自己。在課堂上，孩子的表達(dá)能力沒(méi)有那么強(qiáng)，我經(jīng)常打斷，告訴他們?cè)趺凑f(shuō)。久而久之，孩子習(xí)慣了老師在一旁說(shuō)，就不愿意去表達(dá)了。同樣孩子的積極性也不強(qiáng)，自信心也會(huì)降低。
相信孩子。他們是課堂的真正主宰。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，課堂成了我的一言堂。笨拙、生硬、不自然的評(píng)價(jià)怎么能抵得過(guò)孩子們天真爛漫的評(píng)價(jià)語(yǔ)。在課堂上應(yīng)該確立孩子的主體地位，老師不能一味的說(shuō)。
年輕教師講課就是在走教案，很多人這樣說(shuō)。的確，在一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然也時(shí)刻提醒自己以生為本，但是多多少少都在按照自己的計(jì)劃前進(jìn)，孩子們?cè)诤臀乙黄鸬穆飞?，或吃力，或輕松。更多的時(shí)候，我要做的不是埋頭前進(jìn)，而是靜下心來(lái)想想和我一起成長(zhǎng)的他們是不是累，是不是懂。
這在以后的教學(xué)中都得時(shí)時(shí)提醒自己。
四、用感性代替理性。
無(wú)論是外出聽(tīng)課還是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我都非常羨慕那些優(yōu)秀教師的語(yǔ)言，靈動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫，不矯揉造作，課堂紀(jì)律非常好。而我一到課堂上，面部表情就開(kāi)始僵硬，錯(cuò)誤的認(rèn)為只有表情嚴(yán)厲，孩子們才能遵守紀(jì)律，課堂才不至于混亂。實(shí)踐下來(lái)，課堂紀(jì)律的確不亂，但孩子們的學(xué)習(xí)勁頭都不那么高了，回答問(wèn)題的積極性也少了。一群朝氣的孩子儼然像一群懂事呆板的大孩子。學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情，為什么不融入他們，和他們一起思考，一起學(xué)習(xí)呢？回想自己的小時(shí)候，也多么渴望有一個(gè)老師朋友，有一個(gè)溫馨和諧的課堂。在以后的教學(xué)中，要努力地豐盈自己，用感性代替理性。
講完這節(jié)課，本想著一身輕松，心里卻不能平靜。在接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的一年里，道聽(tīng)途說(shuō)講數(shù)學(xué)課很難，什么也不懂得我只會(huì)跟著一陣唏噓。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與信息的實(shí)踐中，在陪同事講信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程中，慢慢覺(jué)得，只要用心，每一朵花都有盛放的時(shí)刻。這朵花不僅僅是孩子，還有我們自己。在此，感謝叢老師的肯定、鼓勵(lì)，以及讓我受益頗深的建議，感謝我們孫小數(shù)學(xué)組這個(gè)很小但卻溫馨和諧的團(tuán)隊(duì)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十三
（一）使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
（二）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、計(jì)算：
把這四道題分別寫(xiě)在小黑板上，請(qǐng)四名同學(xué)在自己位子上做。
2、口算練習(xí)：
（全體同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí)，投影出示）。
14×2。
31×30。
214×3。
16×5。
23×4。
22×3。
21×5。
12×20。
18×3。
23×6。
27×4。
42×3。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，14×2，31×30，214×3的口算過(guò)程、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計(jì)算方法。
集體訂正小黑板上的四道題，請(qǐng)同學(xué)回憶乘數(shù)是一位數(shù)乘法的計(jì)算法則，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明：在計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時(shí)，要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
3、根據(jù)乘法的意義寫(xiě)出算式并口算出結(jié)果。
1個(gè)24。
2個(gè)24。
3個(gè)24。
10個(gè)24。
（24×1=24）。
（24×2=48）。
（24×3=72）。
（24×10=240）。
同學(xué)們想一想：3個(gè)24和10個(gè)24合起來(lái)是幾個(gè)24？（13個(gè)24）。
根據(jù)乘法的意義：13個(gè)24寫(xiě)成乘法算式。24×13。
揭示新課：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法（板書(shū)課題）。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、教學(xué)例1：
投影出示，引導(dǎo)學(xué)生看圖片。
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？每盒有多少只？
一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？
以上幾個(gè)問(wèn)題，四人小組討論。
集體討論，說(shuō)明圖意。（每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支）。
老師提出幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考。
（這幾個(gè)問(wèn)題，投影出示）。
（1）求13盒彩色筆共多少支，應(yīng)該怎樣列式？
（2）講一講24×13的意義。
（3）從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù)？
（先求3盒的支數(shù)，再求出10盒的支數(shù)，最后求出13盒一共的支數(shù)）。
請(qǐng)學(xué)生回答，教師板書(shū)：
（1）3盒的支數(shù)。
（2）10盒的支數(shù)。
（3）13盒的支數(shù)。
這三步是學(xué)生已掌握的舊知識(shí)，可由學(xué)生自己獨(dú)立完成，請(qǐng)一名書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生到黑板上板演。
根據(jù)學(xué)生的回答，老師在豎式中標(biāo)明乘的箭頭。
教師邊重點(diǎn)補(bǔ)充講解邊完善板書(shū)：這道題分三步計(jì)算，先求3盒的支數(shù)，再求10盒的支數(shù)，最后把兩部分加起來(lái)，得到13盒的支數(shù)。
提問(wèn)：怎樣把這三步寫(xiě)在一個(gè)豎式里呢？板書(shū)：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數(shù)十位上的“1”，用個(gè)位上的“3”依次去乘被乘數(shù)的'每一位數(shù)，如式：
第二步：揭開(kāi)十位數(shù)字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數(shù)的每一位，（用十位上的1去乘個(gè)位上的“4”得4，（即4×10=40，故4要寫(xiě)在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫(xiě)在百位上。）。
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來(lái)、寫(xiě)一個(gè)完整的算式：
在把兩部分積相加的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算2加0，0只起占位的作用，為了簡(jiǎn)便，這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，邊說(shuō)邊把“0”擦掉。
小組討論：每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的全過(guò)程。
（先用乘數(shù)個(gè)位上的3去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用乘數(shù)十位上的1去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；最后把72和240加起來(lái)）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系與區(qū)別、強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
試做：
完成下面各題：
（以上三題寫(xiě)在小黑板上，由三個(gè)學(xué)生完成，其余同學(xué)寫(xiě)在課本上）。
完成后進(jìn)行集體訂正。
小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了“乘法”，想一想：乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
（同桌兩個(gè)同學(xué)互相討論一下）。
投影出示：
1、先用乘數(shù)個(gè)位的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；
2、再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；
3、然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。
請(qǐng)個(gè)人讀、集體讀。
（三）鞏固反饋。
1、計(jì)算下面各題。
要求：
（1）先說(shuō)出下面各題的計(jì)算步驟，再計(jì)算；
（2）計(jì)算后請(qǐng)把被乘數(shù)和乘數(shù)調(diào)換位置再算一遍，看看兩次計(jì)算的結(jié)果相同嗎？
43×1231×2326×13。
2、用豎式計(jì)算下面各題、
3、出示投影片。
學(xué)校買了32把椅子，每把椅子的價(jià)錢是15元、根據(jù)左邊的豎式在（）里填數(shù)。
通過(guò)讀題、審題后，由學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)在課本第8頁(yè)、完成后集體訂正。
4、判斷正誤、錯(cuò)誤的說(shuō)明錯(cuò)誤原因。
請(qǐng)?jiān)谧约旱木毩?xí)本上，把上面的錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)、然后把乘數(shù)和被乘數(shù)交換位置，再計(jì)算一遍。（用這樣的方法可以驗(yàn)算）。
5、課堂驗(yàn)收。
要求：格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)整齊、計(jì)算正確。
（1）36×12（2）53×28。
第1，2，3組同學(xué)做第（1）題，第4，5，6組同學(xué)做第（2）題、并用交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置，再做一遍。
小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎？
123×23。
家庭作業(yè)：看書(shū)第6頁(yè)。
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)今天的新知識(shí)、導(dǎo)入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。
講授新課時(shí)，利用遷移的原理，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而很輕松地獲得了新知識(shí)。
通過(guò)對(duì)練習(xí)的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十四
教科書(shū)第41，42頁(yè)的內(nèi)容。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，一位數(shù)，以及千以內(nèi)筆算加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例題仍以兩位數(shù)加兩位數(shù)中購(gòu)買玩具火車和玩具汽車為題材，讓學(xué)生通過(guò)求兩件玩具的價(jià)格差引入新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法并比較退位減與不退位減在算法上的異同，正確地理解和掌握算法。教材有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并在合作與交流中，理解和掌握比較合理的口算方法。
"想想做做"先安排了一些基本練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，然后讓學(xué)生通過(guò)題組比較，進(jìn)一步完善算法，并重視通過(guò)估算促進(jìn)口算能力的提高。再引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是理解和掌握比較合理的口算方法。
1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考，樂(lè)于交流的習(xí)慣。
（出示例題情境圖）。
根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)出示以下三個(gè)問(wèn)題：
1、玩具汽車比玩具轎車貴多少元。
2、玩具火車比玩具轎車貴多少元。
3、玩具汽車比玩具火車便宜多少元。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式，板書(shū)：
38—25=。
44—25=。
44—38=。
（1）要求學(xué)生先獨(dú)立口算"38—25="，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（2）組織學(xué)生全班交流：
方法一：先算38—20=18，再算18—5=13。
方法二：先算38—5=33，再算33—20=13。
方法三：先算30—20=10，再算8—5=3，最后算10+3=13。
（3）把自己的算法和其他小朋友的算法比一比，你更喜歡哪一種算法。
（1）小組合作，共同完成"44—25="。
（2）小組匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)出不同的口算方法：
方法一：先算44—20=24，再算24—5=19。
方法二，先算44—5=39，再算39—20=19。
方法三：先算14—5=9，再算30—20=10，最后算10+9=19。
（3）用你喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)"44—25="的口算過(guò)程。
3，對(duì)比小結(jié)。
4、試一試。
嘗試完成"44—38="，完成后同桌交流，教師指明說(shuō)說(shuō)不同的口算方法。
（2）小結(jié)：今天我們一起研究了"兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算"，小朋友們通過(guò)合作得出了好幾種不同的算法，也通過(guò)比較找到了自己最喜歡的計(jì)算方法，老師祝賀你們！
（一）鞏固口算，加強(qiáng)估算。
1、完成"想想做做"第1題。
把題目做成一張張精致的蘑菇卡片，學(xué)生口算。并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的并把蘑菇卡片作為獎(jiǎng)品送給說(shuō)得好的小朋友。
2、完成"想想做做"第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，要求按豎行做。做完后進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)每組題的聯(lián)系。
3、完成"想想做做"第4題。
讓學(xué)生比一比每組題的聯(lián)系后獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)算法。
4、完成"想想做做"第5題。
讓學(xué)生先估算得數(shù)是幾十多，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)估算方法，最后獨(dú)立計(jì)算并訂正。
（二）解決實(shí)際問(wèn)題。
1、完成"想想做做"第3題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)表后獨(dú)立算一算，然后集體訂正。
2、完成"想想做做"第6題。
指導(dǎo)學(xué)生從情境圖上獲取信息，并根據(jù)信息先估計(jì)一下哪種球最貴？交流時(shí)說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的？最后算一算，看看結(jié)果和估計(jì)的是否一致。
3、完成"想想做做"第7題。
理解題意后學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程。
今天我們每一位小朋友都開(kāi)動(dòng)了腦筋，通過(guò)和其他小朋友的合作，又掌握了一樣新本領(lǐng)，老師真為你們高興。誰(shuí)愿意把你的收獲再來(lái)和大家一起分享一下。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十五
本課時(shí)是學(xué)習(xí)筆算的起始探索學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探索、交流算理的過(guò)程形成算法，實(shí)現(xiàn)算理與算法的結(jié)合。圍繞這樣的目的，我準(zhǔn)備了這節(jié)課。雖然是課上了以后還是不盡人意，有些許的遺憾，同時(shí)也帶給我深深的思索，但通過(guò)參加這次說(shuō)課、講課也讓我在思索后獲益多多。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，動(dòng)手操作學(xué)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生“動(dòng)作思維－表象－抽象思維”的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得的自主構(gòu)建，26+12就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試計(jì)算，利用小棒拼擺，計(jì)數(shù)器擺數(shù)，進(jìn)而形成豎式模型。在操作的過(guò)程中，切實(shí)感悟相同數(shù)位對(duì)齊的算理，感受到知識(shí)的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。盡管課前預(yù)設(shè)到一年級(jí)孩子組織紀(jì)律會(huì)很亂，老師的課堂要求必須準(zhǔn)確、到位、直接。但當(dāng)孩子們手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老師的問(wèn)題，以致耽誤了時(shí)間，甚至個(gè)別孩子始終沉浸在小棒的樂(lè)趣中。因此，熟知一年級(jí)的學(xué)生興奮點(diǎn)停留時(shí)間的長(zhǎng)短，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。另外，我們?cè)谡n堂上，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的的年齡特點(diǎn)，要及時(shí)操控課堂的進(jìn)程，學(xué)生的興趣一但調(diào)動(dòng)起來(lái)，不能盲目的放手，抓住討論的討論點(diǎn)拋給學(xué)生。在放與收的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。
在設(shè)計(jì)時(shí)借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動(dòng)激起學(xué)生興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。通過(guò)主題圖，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集、整理信息這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)?shù)诙€(gè)學(xué)生直接問(wèn)題，我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整思路，認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平差異大，試圖給學(xué)生足夠的時(shí)間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生捕捉有價(jià)值的信息充分感知。正是在這個(gè)部分處理的過(guò)于拖沓，時(shí)間安排不夠合理，致使前面花的時(shí)間較多，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間較少。課堂的時(shí)間是有限的，課堂設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)層次感，又要在參與的過(guò)程中體現(xiàn)問(wèn)題針對(duì)性和時(shí)效性，要明確這個(gè)環(huán)節(jié)本課時(shí)中所占的地位，要在時(shí)效性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。
在教學(xué)中，要注重評(píng)價(jià)的多樣性，在個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)，把每個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)價(jià)的整體，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組的一顆星，這樣提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會(huì)激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，評(píng)價(jià)不但發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有調(diào)控課堂節(jié)奏的功效。
縱觀本課時(shí)的教學(xué)如何在有限時(shí)間內(nèi)處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生探索能力之間的關(guān)系是值得我繼續(xù)思考和探索的問(wèn)題。
通過(guò)這次活動(dòng)的，也讓我對(duì)青島版的新教材，對(duì)這群閃耀著靈動(dòng)、充滿著變異的一年級(jí)孩子有了更多的認(rèn)識(shí)，可謂收獲多多。
收獲一：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值
通過(guò)備課，研讀教材，我明確了在第一學(xué)段的計(jì)算教學(xué)中，教師要合理處理主題圖和情景，要努力尋求算理與算法的平衡，要注意算法多樣化，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。首先通過(guò)具體情境――直觀操作――自主建構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)豎式模型；其次注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；再次注重讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索算法的過(guò)程，放手讓學(xué)生嘗試，體驗(yàn)算法的多樣化和合理性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；最后注重讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算技能的形成過(guò)程，在提高計(jì)算準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，提倡適度訓(xùn)練，加強(qiáng)基本口算，提高學(xué)生的計(jì)算速度，促使學(xué)生形成計(jì)算技能，提高計(jì)算能力。這就要求我們要善于挖掘計(jì)算教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，計(jì)算教學(xué)不再是枯燥，乏味的練習(xí)，一樣可以精彩紛呈。
收獲二：好的說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、比習(xí)慣的養(yǎng)成，是課堂教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這是我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)的，良好的說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、比等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為課堂中的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、思維能力和交流能力。通過(guò)試講，到正式講所用的都是別人的學(xué)生，兩次次上課經(jīng)歷了兩次不同的閃耀著靈動(dòng)孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上，我也學(xué)到了不少技巧，使我對(duì)葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級(jí)培養(yǎng)了好的說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、比習(xí)慣的養(yǎng)成，我們的數(shù)學(xué)課堂才能開(kāi)出艷麗的奇芭，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到根本的提高。
蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無(wú)痕的教育。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”，我們的計(jì)算教學(xué)也會(huì)變得魅力無(wú)窮。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十六
3．能用兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算知識(shí)解決問(wèn)題。
4．估算初步。
訓(xùn)練算法思維、對(duì)不同算法的分析。
位值表、課件。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
大屏幕出示口算（5道題）。
師1）我們先來(lái)口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫(xiě)答案，開(kāi)始！
2）核對(duì)答案，這些都是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的口算。
師：今天我們就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)。
（這里的口算題，即使復(fù)習(xí)了學(xué)生的已有知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生探究新知識(shí)作了鋪墊。）。
二、新授。
1．口算38+25。
（出示動(dòng)感畫(huà)面）。
問(wèn)：這是什么地方？里面有些什么？
1）師：今天小胖來(lái)玩具店準(zhǔn)備買兩樣玩具，他買了什么呢？看?。ㄒ恢蛔闱蚝鸵患芡婢唢w機(jī)）。
2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學(xué)生答，師暫不下結(jié)論）。
那么到底38+25等于多少，這就是今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算。
（出示課題）。
你們能用學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來(lái)解決。
（師巡視，請(qǐng)2個(gè)學(xué)生回答）。
30+20=508+5=1350+13=63。
b．38+2=4040+23=63。
第7種方法。
師：原來(lái)買這兩樣玩具要63元。
（指著黑板上的位置表）。
這兩種方法很不錯(cuò)。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
（再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)）。
b．35+25=6060+3=63。
第9種方法。
（本著“留足夠得空間，讓學(xué)生去感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程”的理念，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法———把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對(duì)協(xié)作能力，在匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
三、練習(xí)。
1、師：其實(shí)，挑兩樣?xùn)|西的.方法很多，你看。
38+29挑的是什么？
34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？
拿出練習(xí)紙，想想，把答案寫(xiě)下來(lái)，如果有的同學(xué)有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫(xiě)。
2個(gè)同學(xué)詳略。
2．學(xué)生任意選兩樣玩具，口算價(jià)格，在小組內(nèi)交流。
師：現(xiàn)在如果給你兩樣玩具，你會(huì)怎么選，要付多少錢？請(qǐng)你們說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)！
（學(xué)生自由說(shuō)，教師巡視去聽(tīng)，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。）。
（通過(guò)這一層次的練習(xí)，學(xué)生在這一節(jié)課里將不在是習(xí)得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了終生受用的學(xué)習(xí)方法。）。
四、總結(jié)。
師：剛才我們學(xué)了些什么新本領(lǐng)？你們想知道自己的本領(lǐng)有多大，我們?nèi)ネ鎮(zhèn)€游戲。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十七
1. 理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2. 探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。
3.讓同學(xué)們體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
多媒體課件、計(jì)數(shù)器。
學(xué)生獨(dú)立完成后，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)出相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加。
教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，就要求相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加了，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，看我們?cè)瓉?lái)掌握的計(jì)算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適用。
板書(shū)課題。
多媒體課件出示第67頁(yè)的情景圖。
教師：從圖中知道些什么？
學(xué)生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
教師：要求一共有多少個(gè)同學(xué)，應(yīng)該怎樣列式？
學(xué)生：23+25。
教師：為什么要用加法計(jì)算？
學(xué)生：因?yàn)檫@是求男生人數(shù)和女生人數(shù)的和。
教師：怎樣計(jì)算23+25呢？我們還是先用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算，同學(xué)們用計(jì)數(shù)器計(jì)算已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，老師就不再提示，同學(xué)們自己計(jì)算。
學(xué)生用計(jì)數(shù)器計(jì)算，教師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生用計(jì)數(shù)器邊演示邊匯報(bào)：我先在計(jì)數(shù)器上撥上第一個(gè)加數(shù)23，然后在這個(gè)數(shù)上加25，先在個(gè)位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學(xué)生匯報(bào)到這個(gè)地方時(shí)，教師追問(wèn)：你為什么要把5加在個(gè)位上，2加在十位上呢？讓學(xué)生意識(shí)到，這里的5是5個(gè)一，個(gè)位上的數(shù)就表示多少個(gè)一，所以應(yīng)該對(duì)著個(gè)位加；25中的2表示2個(gè)十，十位上的數(shù)就表示多少個(gè)十，所以應(yīng)該把2加在十位上。
學(xué)生：適用。
教師：所以我們知道在計(jì)算加法時(shí)要遵守的一個(gè)法則相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。
教師板書(shū)：相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出口算23+25時(shí)，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來(lái)得48，所以23+25=48。
教師：看看第67頁(yè)中這個(gè)小男孩是怎樣算的，他應(yīng)用的是什么計(jì)算方法？
學(xué)生：小男孩使用的就是口算方法。
教師：書(shū)上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學(xué)們以前學(xué)過(guò)豎式嗎？
學(xué)生：沒(méi)有。
教師：現(xiàn)在老師教你寫(xiě)豎式。
學(xué)生：要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。
抽學(xué)生在黑板上寫(xiě)25，其他同學(xué)給他檢查寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，主要是相同數(shù)位上的數(shù)是否對(duì)齊。
學(xué)生：會(huì)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算27+21。
學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師來(lái)回巡視，做必要的指導(dǎo)。抽一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，全班同學(xué)檢查是否按豎式的要求寫(xiě)的，相同數(shù)位上的數(shù)是否對(duì)齊，結(jié)果是否加正確了。也就是要求學(xué)生從格式、方法、結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行檢查。
多媒體課件出示第69頁(yè)課堂活動(dòng)第1題第一橫排的題目。
教師：同學(xué)們看一看這兩幅小棒圖，你覺(jué)得這些小棒在擺放時(shí)注意了些什么？
學(xué)生：這些小棒都是整捆小棒對(duì)著整捆小棒，單根小棒對(duì)著單根小棒這樣擺放的。
教師：也就是說(shuō)，這些小棒在擺放的時(shí)候，就注意到一個(gè)什么問(wèn)題？
學(xué)生：注意到相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個(gè)十和幾個(gè)一。
教師：請(qǐng)同學(xué)們口算出它的結(jié)果，把算式填寫(xiě)完整。
學(xué)生口算后填算式。
教師：請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算43+42，51+33。
學(xué)生計(jì)算，抽一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，全班集體訂正。
學(xué)生：這個(gè)游戲的做法是一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，另一個(gè)同學(xué)迅速地口算出結(jié)果。
學(xué)生：會(huì)。
教師：好，同桌的兩個(gè)同學(xué)開(kāi)展這個(gè)游戲。
學(xué)生游戲時(shí)，教師作必要的指導(dǎo)。
學(xué)生回答。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十八
教材分析：
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教材第59頁(yè)例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
會(huì)進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44。
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？ 。
28×4。
62×7。
89×7。
12×8。
37×3。
81×6。
二、親身經(jīng)歷，探索新知。
1、出示例題2的主體圖。
2、教學(xué)例題2。
教師：根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。
（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計(jì)算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。
（2）匯報(bào)：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（個(gè)）所以350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。
小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識(shí)，想出了三種方法，通過(guò)這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?BR> （3）總結(jié)出估算的方法。
估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知。
1、完成教科書(shū)第59頁(yè)的做一做。
讓學(xué)生看清題意，獨(dú)立完成。然后教師講評(píng)。提問(wèn)：你是怎么估算的。
2、完成教科書(shū)第61頁(yè)練習(xí)十四的第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？
（2）獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫(xiě)在課堂本上。然后教師講評(píng)。
3、完成教科書(shū)第61頁(yè)練習(xí)十四的第8題。
（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的？
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十九
1、理解兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理，探索并掌握兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、能結(jié)合具體的情境，提高提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的教育。
理解“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)1”的算理。
結(jié)合情境，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、口算練習(xí)
2、兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計(jì)算，并說(shuō)出算法
1、出示教材圖片
2、介紹一些野生動(dòng)物，隨即進(jìn)行愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物教育
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)1——探索算法
出示第15頁(yè)統(tǒng)計(jì)圖提問(wèn)：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
自己獨(dú)立思考
學(xué)習(xí)小組討論
集體交流
注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)己的思路，著重突破“十位滿十”的問(wèn)題，讓學(xué)生理解“哪一位滿十，就向前一位進(jìn)1”的算理。
活動(dòng)2——鞏固算法
出示練習(xí)四第3題的主題圖
問(wèn)：你從圖中獲得了哪些信息？
你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
你如何解決這些問(wèn)題？
小組交流，說(shuō)出算法
1、做一做1、2題
2、練習(xí)四1、2題
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇二十
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第39～40頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讓學(xué)生通過(guò)自主探究比較的學(xué)習(xí)活動(dòng)，
2.在口算方法類比中強(qiáng)化數(shù)位觀念，體驗(yàn)相同數(shù)位的數(shù)相加的原理，并滲透估算思想，在簡(jiǎn)單的估算等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升數(shù)感。
3.經(jīng)歷探索和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
2.列出算式：猜得對(duì)不對(duì)呢？怎么驗(yàn)證呢？（板書(shū)各個(gè)算式）。
二、自主探究，解決問(wèn)題。
1.嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數(shù)嗎？先自己想想，再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看看小組內(nèi)能想到幾種不同的算法。
2.組織交流：匯報(bào)交流不同算法，理解算理。
3.再次探究：38+25會(huì)口算嗎？把自己的想法記錄下來(lái)。
5.初步鞏固：口算38+34，計(jì)算時(shí)是怎么想的？
6.提問(wèn)小結(jié)：你想提醒大家在計(jì)算時(shí)注意些什么？
三、專項(xiàng)訓(xùn)練，提升數(shù)感。
1.猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數(shù)可能是多少？
2.編一編：自主編題計(jì)算，同桌交換校對(duì)。
3.說(shuō)一說(shuō)：編對(duì)了嗎？編題時(shí)你是怎么想的？對(duì)編的題目有什么想說(shuō)的？
四、分層練習(xí)，提升能力。
1.估估算算：先估計(jì)出得數(shù)是幾十多，再計(jì)算出結(jié)果。
口算比賽：即時(shí)反饋。
五、靈活應(yīng)用，解決問(wèn)題。
出示路線情境圖：
1.解決問(wèn)題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？
3.反思梳理，總結(jié)全課。
（略）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇二十一
1、使學(xué)生在實(shí)際情況中掌握豎式計(jì)算的方法。理解筆算減法的算理，并能正確筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作、實(shí)踐、解決問(wèn)題、合作交流的能力。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知，通過(guò)用多種策略解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
掌握用筆算方法計(jì)算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。
理解個(gè)位不夠減怎么辦。會(huì)正確計(jì)算。
小棒。
1、計(jì)算：43－23＝89－62＝59－5＝92－71＝。
學(xué)生發(fā)言，選出“北京比巴黎多多少票？”讓學(xué)解決。
a.結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)思考計(jì)算方法。
b.分小組交流想法：個(gè)位上6減8不夠減怎么辦。
c.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。
d.如不能口算，可以用豎式計(jì)算。
e.用擺小棒理解退位的算理。
f.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報(bào)。
教師教寫(xiě)豎式的方法，說(shuō)明退位點(diǎn)的用途，不要忘了減去退位的1。
2、比較56－22與56－28在計(jì)算上有什么不同？
請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流你的算法。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)。
相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減，就從十位退1當(dāng)10和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再減。
問(wèn)：從十位減起方便嗎？
1、完成第19頁(yè)做一做第2題。
2、完成第20頁(yè)練習(xí)三第5題。先用小棒擺一擺，再計(jì)算。指名匯報(bào)。
2、做練習(xí)三第7題。
3、數(shù)學(xué)門診：
47806490。
－28－51－23－17。
29393187。
4、螞蟻傳遞信息。
38－18（）－8（）+35（）－25（）+40（）－26＝（）。
課后小結(jié)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇二十二
(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算.
(二)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力.
(三)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì).
重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法.
難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理.
1.計(jì)算：
把這四道題分別寫(xiě)在小黑板上，請(qǐng)四名同學(xué)在自己位子上做.
2.口算練習(xí)：
(全體同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí)，投影出示)。
14×2。
31×30。
214×3。
16×5。
23×4。
22×3。
21×5。
12×20。
18×3。
23×6。
27×4。
42×3。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，14×2，31×30，214×3的口算過(guò)程.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計(jì)算方法.
集體訂正小黑板上的四道題，請(qǐng)同學(xué)回憶乘數(shù)是一位數(shù)乘法的計(jì)算法則，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明：在計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時(shí)，要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾.
3.根據(jù)乘法的意義寫(xiě)出算式并口算出結(jié)果.
1個(gè)24。
2個(gè)24。
3個(gè)24。
10個(gè)24。
(24×1=24)。
(24×2=48)。
(24×3=72)。
(24×10=240)。
同學(xué)們想一想：3個(gè)24和10個(gè)24合起來(lái)是幾個(gè)24？(13個(gè)24)。
根據(jù)乘法的意義：13個(gè)24寫(xiě)成乘法算式.24×13。
揭示新課：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法(板書(shū)課題)。
1.教學(xué)例1：
投影出示，引導(dǎo)學(xué)生看圖片.
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？每盒有多少只？
一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？
以上幾個(gè)問(wèn)題，四人小組討論.
集體討論，說(shuō)明圖意.(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)。
老師提出幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考.
(這幾個(gè)問(wèn)題，投影出示)。
(1)求13盒彩色筆共多少支，應(yīng)該怎樣列式？
(2)講一講24×13的意義.
(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù)？
(先求3盒的支數(shù)，再求出10盒的支數(shù)，最后求出13盒一共的支數(shù))。
請(qǐng)學(xué)生回答，教師板書(shū)：
(1)3盒的支數(shù)。
(2)10盒的支數(shù)。
(3)13盒的支數(shù)。
這三步是學(xué)生已掌握的舊知識(shí)，可由學(xué)生自己獨(dú)立完成，請(qǐng)一名書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生到黑板上板演.
根據(jù)學(xué)生的回答，老師在豎式中標(biāo)明乘的箭頭.
教師邊重點(diǎn)補(bǔ)充講解邊完善板書(shū)：這道題分三步計(jì)算，先求3盒的支數(shù)，再求10盒的支數(shù)，最后把兩部分加起來(lái)，得到13盒的支數(shù).
提問(wèn)：怎樣把這三步寫(xiě)在一個(gè)豎式里呢？板書(shū)：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數(shù)十位上的“1”，用個(gè)位上的“3”依次去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，如式：
第二步：揭開(kāi)十位數(shù)字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數(shù)的每一位，(用十位上的1去乘個(gè)位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫(xiě)在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫(xiě)在百位上.)。
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來(lái).寫(xiě)一個(gè)完整的算式：
在把兩部分積相加的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算2加0，0只起占位的作用，為了簡(jiǎn)便，這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，邊說(shuō)邊把“0”擦掉.
小組討論：每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的全過(guò)程.
(先用乘數(shù)個(gè)位上的3去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用乘數(shù)十位上的1去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；最后把72和240加起來(lái))。
引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系與區(qū)別.強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便.
試做：
完成下面各題：
(以上三題寫(xiě)在小黑板上，由三個(gè)學(xué)生完成，其余同學(xué)寫(xiě)在課本上)。
完成后進(jìn)行集體訂正.
(同桌兩個(gè)同學(xué)互相討論一下)。
投影出示：
1.先用乘數(shù)個(gè)位的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；
2.再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；
3.然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái).
請(qǐng)個(gè)人讀、集體讀.
1.計(jì)算下面各題.
要求：
(1)先說(shuō)出下面各題的計(jì)算步驟，再計(jì)算；
(2)計(jì)算后請(qǐng)把被乘數(shù)和乘數(shù)調(diào)換位置再算一遍，看看兩次計(jì)算的結(jié)果相同嗎？
43×1231×2326×13。
2.用豎式計(jì)算下面各題.
3.出示投影片.
學(xué)校買了32把椅子，每把椅子的價(jià)錢是15元.根據(jù)左邊的豎式在里填數(shù).
通過(guò)讀題、審題后，由學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)在課本第8頁(yè).完成后集體訂正.
4.判斷正誤.錯(cuò)誤的說(shuō)明錯(cuò)誤原因.
請(qǐng)?jiān)谧约旱木毩?xí)本上，把上面的錯(cuò)題改正過(guò)來(lái).然后把乘數(shù)和被乘數(shù)交換位置，再計(jì)算一遍.(用這樣的方法可以驗(yàn)算)。
5.課堂驗(yàn)收.
要求：格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)整齊、計(jì)算正確.
(1)36×12(2)53×28。
第1，2，3組同學(xué)做第(1)題，第4，5，6組同學(xué)做第(2)題.并用交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置，再做一遍.
123×23。
家庭作業(yè)?：看書(shū)第6頁(yè).
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)今天的新知識(shí).導(dǎo)入??新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備.
講授新課時(shí)，利用遷移的原理，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而很輕松地獲得了新知識(shí).
通過(guò)對(duì)練習(xí)的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇二十三
1.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)計(jì)算方法的形成，能熟練地進(jìn)行口算。
2.體驗(yàn)算法的多樣化，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、積極思考的習(xí)慣、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神。
掌握兩位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法，能熟練口算。
課前在黑板上貼一張課外讀物目錄、課件。
1、同學(xué)們，春天來(lái)了，小樹(shù)林里到處顯現(xiàn)春意盎然的景色，今天就讓我們的綠色行動(dòng)走進(jìn)小樹(shù)林。（課件出現(xiàn)小樹(shù)林）
2、啊，這里的空氣真清新，這里的樹(shù)木真繁茂。唉，隨風(fēng)飄來(lái)的塑料袋卻破壞了這的美景，讓我們把它們收集起來(lái)，還大自然一份和諧，好嗎？（課件出現(xiàn)練習(xí)題） 只要你答對(duì)上面的問(wèn)題，這個(gè)愿望就會(huì)立刻實(shí)現(xiàn)，快快行動(dòng)吧。
3、咱們請(qǐng)這一組的同學(xué)來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)好嗎？ 能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？（前兩道）
1、這么快大家就撿了4個(gè)塑料袋，讓我們?nèi)タ纯雌渌』锇橛惺裁词斋@。（看圖）
2、從圖中你獲取了那些數(shù)學(xué)信息？（出示收集塑料袋的信息）
3、根據(jù)這一組數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ （你真會(huì)提問(wèn)，把這個(gè)問(wèn)題一起說(shuō)說(shuō)，我寫(xiě)下來(lái)好嗎？）
4、怎樣求“他倆一攻撿了多少個(gè)塑料袋？”
5、怎樣列式？
6、25+7怎樣算？先請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。比比那組同學(xué)想得最快，開(kāi)始。
7、這么多同學(xué)想好辦法了，把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
8、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你的想法？
（1）這位同學(xué)用的是書(shū)的方法，可以，還有不同的想法嗎？
9、同學(xué)們用了這么多方法都得出了25+7=32，在這些方法中，你最喜歡哪一種，說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。
10、今后做題時(shí)，你們就可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
1、除了塑料袋，同學(xué)們還見(jiàn)了那些垃圾？（出示剩下的信息圖）
2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（師板書(shū)）
3、這兩個(gè)問(wèn)題有同桌分工合作完成。一人選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題來(lái)解答。完成后與你的同位交流一下你寫(xiě)得算式及你的算法。
2、這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。（板書(shū)課題）
1、連線
今天我們的環(huán)保行動(dòng)可這有成效，瞧，這就是我們的戰(zhàn)利品，可這么多垃圾，我們?cè)搶⑺鼈冄b到那輛回收車上呢？我想著一定難不住你，趕快用直尺連一連將垃圾送到回收車上吧。 看你連得對(duì)不對(duì)。集體訂正。
2、直接寫(xiě)得數(shù)
3、看圖列式
（1） 你們的表現(xiàn)真令人刮目相看，大家可真稱得上是環(huán)保小能手，同學(xué)們，你們知道嗎,在動(dòng)物界中也有很多環(huán)保標(biāo)兵，讓我們們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下他們吧。
（2）你能根據(jù)他們提供的信息，提出什么問(wèn)題？
（3） 指名提問(wèn)，你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？江算是寫(xiě)到橫線上。
（4） 還有不同的問(wèn)題嗎？（指名說(shuō)）將算式寫(xiě)下來(lái)。
4、小結(jié)布置作業(yè)
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇二十四
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。今后也將在第七冊(cè)時(shí)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)?？梢?jiàn)掌握和理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和算理是這個(gè)單元教學(xué)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3．使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
二、教學(xué)思考：
教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：
1、關(guān)于《整理與復(fù)習(xí)》。
以前，我們的復(fù)習(xí)課總是由這幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、基本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)等組成的。這樣的課堂機(jī)械、乏味和單調(diào)?，F(xiàn)在我們首先要樹(shù)立正確的理念，多從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)，從知識(shí)的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生多發(fā)揮主動(dòng)性，讓課堂變得更新、更活！
一、單元知識(shí)的梳理與復(fù)習(xí)。
師：你打算怎么復(fù)習(xí)？回憶、梳理、練習(xí)、釋疑、糾錯(cuò)。
接著在一篇數(shù)學(xué)日記中復(fù)習(xí)口算、估算、筆算。
二、知識(shí)的運(yùn)用與拓展。
1、一輛校車能乘坐40人，13輛校車一次能乘坐多少人？
三、延伸提高。
下列題目選擇一組進(jìn)行研究，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）12×11＝45×11＝32×11＝。
（2）21×31＝31×41＝81×51＝。
（3）25×19＝38×99＝18×49＝。
四、階段性評(píng)價(jià)。
1、自我評(píng)價(jià)。
2、同桌合作，同伴評(píng)價(jià)。
3、小組反饋，方案優(yōu)化。
從這個(gè)案例我們不難看出：在學(xué)生學(xué)習(xí)了一章一節(jié)之后，我們不僅僅讓學(xué)生回憶了前面所學(xué)的知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去梳理自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)情境的需要選擇最合適的方法解決實(shí)際的問(wèn)題。重點(diǎn)體現(xiàn)計(jì)算時(shí)根據(jù)不同的情境選擇不同的`策略。但是不是什么新了就好呢，我覺(jué)得也不是的，我們?cè)谶M(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)，我覺(jué)得要把握兩點(diǎn)：
1、重視算理和算法，并且要開(kāi)放。注重糾錯(cuò)。不要過(guò)多的追求情境的東西。
2、練習(xí)量的保證，但要避免機(jī)械訓(xùn)練。
教學(xué)中的幾點(diǎn)小溫馨提醒：
1、怎么把握口算的要求。
教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口訣進(jìn)行類推。像69÷3這樣的口算教材都沒(méi)有要求。這樣在教學(xué)中學(xué)生就暴露出許多問(wèn)題。最明顯的就是口算能力低下。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性之后，我們也采取了一些補(bǔ)救措施：對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行口算過(guò)關(guān)。在平時(shí)的課堂中，上課時(shí)先利用5分鐘時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口算能力達(dá)標(biāo)測(cè)試。但這樣下來(lái)之后效果也不見(jiàn)得很理想。上學(xué)期初，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次口頭過(guò)關(guān)考試要求5分鐘完成50道。但每個(gè)班能順利過(guò)關(guān)的人數(shù)還不到一半。這也是實(shí)施新課程的一個(gè)事實(shí)，大家在平時(shí)的教學(xué)中要有意去關(guān)注一下。
2加強(qiáng)估算。注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。
估算，是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。教材中十分注重估算意識(shí)的培養(yǎng)。要求學(xué)生達(dá)到在解決問(wèn)題時(shí)，自覺(jué)地進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中也注意到這一點(diǎn)，平時(shí)在課堂中從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，如果有你的提醒，那所有的同學(xué)都會(huì)估算。但如果要他自己自覺(jué)估算，那這種能力就會(huì)顯得欠缺。我們建議：
1、讓估算成為一種習(xí)慣性的思維。p69。
在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算一課之后，我們也可以增加這樣的練習(xí)：
下面的計(jì)算正確嗎？說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。
23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931。
2、解決好估算與解決問(wèn)題之間的關(guān)系。p59。
從估算的角度來(lái)說(shuō)第一、二種方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就說(shuō)明能坐得下了呢？顯然不能確定。于是我們?cè)诰唧w的情境中估算時(shí)要把估算與解決問(wèn)題相聯(lián)系，而不是只追求一個(gè)方法和結(jié)果。這一點(diǎn)我們平時(shí)在教學(xué)中也有所忽視。我們讓學(xué)生做過(guò)這樣一個(gè)題目：小劉開(kāi)汽車從廈門到福州，兩地相距305千米，每千米的耗油量為93毫升，小劉應(yīng)準(zhǔn)備大約多少毫升油。于是很多學(xué)生估成了27000毫升。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中要有意的對(duì)這方面進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第76—78頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準(zhǔn)備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們到動(dòng)物園去看看。
1、口答。（略）。
2、筆算。（略）。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
師：每頭大象運(yùn)了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)“2個(gè)十是20”）。
3頭大象一共運(yùn)了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？
師：怎樣計(jì)算20×3呢？
生：（討論匯報(bào)）。
師：你覺(jué)得哪種方法比較方便？
生：（互相說(shuō)一說(shuō)）。
師：照這樣計(jì)算，5頭大象一共運(yùn)多少根木頭？你是怎樣想的？8頭大象呢？
練習(xí)（略）。
2、學(xué)習(xí)例2。
師：小猴們?cè)诟墒裁矗?只小猴一共采了多少個(gè)桃？怎樣列式？
師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問(wèn)：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來(lái)擺一擺嗎？
生：（操作、討論、匯報(bào)）。
師：還可以用豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
師：“2”寫(xiě)在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
（結(jié)合操作過(guò)程，與豎式計(jì)算的過(guò)程對(duì)應(yīng)理解。讓學(xué)生運(yùn)用這種初始模式進(jìn)行試算。）。
師：（比較、討論）這幾個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？能否簡(jiǎn)化？怎樣簡(jiǎn)化？
生：（用簡(jiǎn)化后的寫(xiě)法計(jì)算剛才幾道題，并對(duì)應(yīng)說(shuō)算理。）。
生：（計(jì)算“試一試”，說(shuō)明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式以及驗(yàn)算方法。）。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
1、用豎式計(jì)算。13×22×214×2232×3。
2、解決問(wèn)題。（1）“想想做做”第4題。
（2）“想想做做”第5題。
3、綜合運(yùn)用?！跋胂胱鲎觥钡?題。
四、課堂作業(yè)，形成技能。
在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。
蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐斌。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第76—78頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。（教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、全面，注意了三維目標(biāo)的有機(jī)整合。）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師準(zhǔn)備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準(zhǔn)備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
（教學(xué)準(zhǔn)備考慮細(xì)致周到，連學(xué)生的文具等細(xì)節(jié)都考慮到了。）。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前簡(jiǎn)短談話：
是不是也希望你爸爸這樣？（生樂(lè)）。
驗(yàn)。大家現(xiàn)在可以叫我（徐斌或徐老師）。
正式上課前整理一下學(xué)習(xí)用品。（師說(shuō)生有條理地整理）。
準(zhǔn)備好了，開(kāi)始上課。
求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
你們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們到動(dòng)物園去看看。大象帶來(lái)三道數(shù)學(xué)題，在黑板上，誰(shuí)來(lái)做？
大象還帶來(lái)一些數(shù)學(xué)題，在屏幕上，我們來(lái)一起看看。（此時(shí)，那三個(gè)學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生一起來(lái)做屏幕上的題。）看這三道題，以前的知識(shí)學(xué)得很好。
（13+13，個(gè)位上的6表示多少？生：6個(gè)1。十位上的2表示2個(gè)多少？生：2個(gè)10。）個(gè)位上的得數(shù)都是“6”，表示多少？（個(gè)位上的“6”表示六個(gè)一。前面上的得數(shù)十位上是“2”，表示什么？）。
生答。
1、口答。（略）。
2、筆算。（略）。
（創(chuàng)設(shè)的情境把孩子們帶入他們喜愛(ài)的動(dòng)物世界。注意面向全體，當(dāng)三個(gè)學(xué)生在黑板上板演時(shí)，其他學(xué)生就一起做屏幕上的題。復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知作了很好的鋪墊。）。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)例1。
（3×20，也可說(shuō)成20×3），得數(shù)是多少？你能說(shuō)說(shuō)怎么樣得到這個(gè)得數(shù)的？
學(xué)生同桌間交流。師：怎樣計(jì)算20×3呢？
生：討論匯報(bào)生：乘法。
師：還可以用什么方法？
生：加法。生：乘法：3×20=。
師：你是怎樣得到得數(shù)，得數(shù)是多少？生：豎式。師：還有誰(shuí)不用豎式。生：2×3=6，6添一個(gè)0是60。
（評(píng)講）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)不是用豎式，想法不一樣。
一些就比較麻煩。
不看，用5×2=10）8頭大象呢？（8×20）。
師：有什么共同的特點(diǎn)？象這樣的口算題我們可以怎樣想呢？
口算的三道題有一個(gè)共同的地方？（都乘以20）。
生：可以把個(gè)位上的零先不看。
師：現(xiàn)在這樣的題會(huì)算了嗎？我們下面動(dòng)手先來(lái)算幾道題？做書(shū)后的練習(xí)。（4×3=。
40×3=7×8=70×8=（略）。
口算完了就請(qǐng)舉手。
師：大部分同學(xué)算完了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？選自己喜歡的兩道題來(lái)匯報(bào)一下。
生：4×30。
學(xué)生說(shuō)生“4乘30不是4乘以30）師：以前是這樣的讀的，大家要注意。
3×5=根據(jù)我提供的這個(gè)算式進(jìn)行編寫(xiě)。
生：30×5；3×50……。
師：
幾乘幾，幾十乘幾?？茨隳芫巸傻肋€是一道題？
學(xué)生交流。
（讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，掌握了“兩位整十的數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法。）。
2、學(xué)習(xí)例2。
師：我們?cè)賮?lái)看。誰(shuí)又來(lái)了？小猴們?cè)诟墒裁矗靠雌聊唬阂恢缓镒硬闪?4個(gè)桃子？另一只也說(shuō)：我也采了14個(gè)桃？2只小猴一共采了多少個(gè)桃？怎樣列式？你是怎么樣得到得數(shù)的？學(xué)生互相間交流。得數(shù)難算嗎？（我也知道不難，我想知道你們是怎么得到得數(shù)的？）。
2×14=14×2=學(xué)生交流。
師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問(wèn)：怎樣想出結(jié)果？
生：（操作、討論、匯報(bào)）師：還可以用豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
師：“2”寫(xiě)在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
一生：我是用乘法豎式算出來(lái)的。
師：看來(lái)大家不少都想用豎式。剛才我問(wèn)了一個(gè)同學(xué)，他說(shuō)他是在頭腦中列出豎式的。
我們一起來(lái)看豎式。
14×2——820——28。
（結(jié)合操作過(guò)程，與豎式計(jì)算的過(guò)程對(duì)應(yīng)理解。讓學(xué)生運(yùn)用這種初始模式進(jìn)行試算。）。
師：學(xué)生從課后選兩道題算一算。
（其他三道題略）。
24×2——840——48師：指名到黑板前計(jì)算，下面同學(xué)認(rèn)真看黑板上的同學(xué)所寫(xiě)。
師：請(qǐng)大家睜大眼睛，仔細(xì)觀察一下，先乘個(gè)位，再乘十位，然后把它們加起來(lái)。3、大家說(shuō)說(shuō)看，有什么想法？（生：有些……有些步驟可以省略，如個(gè)位上的零可以不寫(xiě)。
24×2——840——48可以簡(jiǎn)寫(xiě)成：
24×2——48剛才黑板上的同學(xué)可以自己上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，可以省略寫(xiě)。還要在橫式上寫(xiě)上得數(shù)。
4、比較、討論：
這幾個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？能否簡(jiǎn)化？怎樣簡(jiǎn)化？生：（用簡(jiǎn)化后的寫(xiě)法計(jì)算剛才幾道題，并對(duì)應(yīng)說(shuō)算理。）。
5、生計(jì)算“試一試”，24×211×531×343×2按照原來(lái)的方法選2道算一下。
生：0可以省掉。第二步可以省掉。
師：看操作，想象中的是不是這樣？看老師來(lái)寫(xiě)一遍。14×2一起看過(guò)程，先…再，喜歡哪一種？把剛才的寫(xiě)法寫(xiě)簡(jiǎn)單一點(diǎn)。剛才的同學(xué)上來(lái)改一下。
師：是不是簡(jiǎn)單多了，有的可以省，有的不能省。今后可以采用這樣的方法。
用簡(jiǎn)便的豎式寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一題。
師：課上到這里，從上課到現(xiàn)在，是學(xué)習(xí)了什么樣的數(shù)乘什么樣的數(shù)？我們來(lái)回顧一下：一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)時(shí)，可以用口算，還有一種可以用筆算的方法。用今天學(xué)習(xí)的來(lái)解決一些問(wèn)題。
（讓學(xué)生通過(guò)嘗試探究、動(dòng)手操作，先探索出一種豎式計(jì)算的方法，然后通過(guò)討論交流，又找到一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，雖然比教師直接告訴學(xué)生怎么算，要多用許多時(shí)間，但通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生明白了算理，學(xué)會(huì)了探究，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了比較，這是簡(jiǎn)單的“灌輸”所不能達(dá)到的。）。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
完的同學(xué)請(qǐng)舉手。
做完的同學(xué)倆互相交換一下，看看做得怎么樣。
生：交流。
手。）師：沒(méi)算出得數(shù)，只要方法對(duì)了就行了。你交流時(shí)要說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？如果你和別人不一樣，一會(huì)兒也可以交流。（說(shuō)明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式以及驗(yàn)算方法。）。
生：交流。
3×13=39。
那40號(hào)同學(xué)能不能上。（不能，就超載了？）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生鞏固了本堂課所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)是有用的。）。
四、課堂作業(yè)，形成技能。
今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，并解決了生活中的一些問(wèn)題。我們?cè)賮?lái)做幾道題好嗎？
從教材紙上選兩道題做一做，做完了就可以下課。
算完了就可以回去，回到教室后同桌間交流一下，剩下的也可以做一做。
謝謝小朋友。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇二
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重中之重，是小學(xué)涉足初中數(shù)學(xué)知識(shí)的一道橋梁。它承上啟下，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要階段。近期，我對(duì)夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)與反思，總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享。
第二段：全面復(fù)習(xí)的重要性。
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)是為了幫助學(xué)生總結(jié)、鞏固初中數(shù)學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。全面地復(fù)習(xí)是必須的，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性決定了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系緊密且有機(jī)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我深感一些知識(shí)點(diǎn)之間存在相互依賴的關(guān)系，只有全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，才能準(zhǔn)確、高效地理解與掌握。
第三段：鞏固基本概念與方法。
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)的核心是鞏固基本概念與方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，概念與方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，只有通過(guò)不斷地回顧、思考，才能夠真正理解概念的含義，找到其中的規(guī)律與關(guān)系。同時(shí)，運(yùn)用正確的方法解題也是至關(guān)重要的。通過(guò)多做題目、查漏補(bǔ)缺，我逐漸掌握了一些解題技巧，提高了自己的解題水平。
第四段：靈活運(yùn)用。
掌握基本概念與方法后，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際解題中，靈活運(yùn)用是必要的。數(shù)學(xué)是一門靈活性很強(qiáng)的科學(xué)，靈活運(yùn)用也是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要指標(biāo)之一。在夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)中，我不僅將知識(shí)點(diǎn)死記硬背，還注重拓展思維，培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力，從而更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目。
第五段：總結(jié)與展望。
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)心得體會(huì)讓我受益匪淺。通過(guò)全面復(fù)習(xí)、鞏固基本概念與方法，我在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了一些解題技巧，提高了自己的應(yīng)對(duì)能力。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科的廣度與深度是無(wú)限的，單純的復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)水平。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇三
數(shù)學(xué)是一門普遍存在于日常生活中的學(xué)科，而乘法則是數(shù)學(xué)中既基礎(chǔ)又重要的一環(huán)。在初次學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，我們先要學(xué)會(huì)兩位數(shù)的乘法。這個(gè)過(guò)程雖然看似簡(jiǎn)單卻也充滿了許多細(xì)節(jié)，有些時(shí)候我們可能就會(huì)掉以輕心，所以今天我要分享一些個(gè)人的心得體會(huì)，希望能夠幫助大家更好地掌握兩位數(shù)的乘法。
第二段：記憶口訣。
乘法是一個(gè)充滿規(guī)律的事情，而這個(gè)規(guī)律一旦掌握，則會(huì)使計(jì)算速度變得更快。所以，我的乘法學(xué)習(xí)的第一步實(shí)際上就是記憶口訣。關(guān)于這個(gè)口訣大家都知道：“先算個(gè)位再算十位，最后把兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)即可”，這句話可以幫助我們快速記憶乘法步驟。同時(shí)，在我練習(xí)口訣的時(shí)候，我會(huì)把數(shù)字寫(xiě)在白板上，然后模擬真正的乘法過(guò)程進(jìn)行練習(xí)。這樣在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，就會(huì)更加熟練和快速。
第三段：列豎式方法。
雖然口訣能夠幫我們快速地記住乘法步驟，但如果不熟悉具體的運(yùn)算過(guò)程，也很容易出錯(cuò)。所以，我會(huì)用列豎式的方法進(jìn)行練習(xí)。對(duì)我而言，列豎式是一種更加清晰的運(yùn)算方法，可以幫助我們有更多的時(shí)間注意到運(yùn)算過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在實(shí)際操作中，我通常會(huì)用顏色來(lái)標(biāo)示每位數(shù)的位置，這樣當(dāng)我們的數(shù)字變長(zhǎng)時(shí)，也不容易混淆，更加清晰明了。
第四段：細(xì)心認(rèn)真。
在練習(xí)乘法時(shí)，最重要的是要細(xì)心認(rèn)真。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，錯(cuò)誤并不是由于算術(shù)本身出了問(wèn)題，而是因?yàn)槎喔沐e(cuò)了一位數(shù)或者忘記了某些步驟。所以，我們需要認(rèn)真地處理每一個(gè)細(xì)節(jié)，以確保我們的算術(shù)理解準(zhǔn)確無(wú)誤。在我的經(jīng)驗(yàn)中，最好不要急于追求速度，而是要慢慢地、逐步地、一步一步地處理每一個(gè)數(shù)字。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上需要我們投入大量的時(shí)間和精力，才能真正掌握，并在實(shí)際操作中運(yùn)用自如?？傮w來(lái)說(shuō)，記憶口訣、列豎式和細(xì)心認(rèn)真是在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)最重要的要點(diǎn)，希望我的心得體會(huì)能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?。同時(shí)，學(xué)習(xí)乘法并不僅局限于兩位數(shù)，我們需要實(shí)際的練習(xí)，并不斷地提高自己，以逐漸掌握更加復(fù)雜的計(jì)算方法，才能真正成為一名合格的數(shù)學(xué)學(xué)生。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇四
今天，我聽(tīng)了四（5）班張婷老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》展示課，這是紅華中心學(xué)校教研組的教研活動(dòng)，我積極參與其中。對(duì)于這節(jié)展示課我有以下的體會(huì)：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。
張老師利用貼近學(xué)生生活的樓房作為信息載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近，變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，也體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。張老師運(yùn)用教材的多道例題讓學(xué)生通過(guò)“自己試一試”，在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的目的。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對(duì)知識(shí)傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了知識(shí)的趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇五
本文分為五個(gè)部分：引言、主體、結(jié)論、建議和總結(jié)。通過(guò)這篇文章，讀者可以更加深入地了解到數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘法的心得體會(huì)。
引言。
數(shù)學(xué)是一門高深的學(xué)科，而在這門學(xué)科中，乘法是重要的一部分。隨著年級(jí)的不斷增大，數(shù)學(xué)的難度也逐漸加深，兩位數(shù)乘法也成為了新的毫不輕松的挑戰(zhàn)。但是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我感悟到了許多關(guān)于數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘法的心得體會(huì)。
主體。
第一，勤于整理筆記。數(shù)學(xué)乘法的學(xué)習(xí)需要不斷地歸納知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)需要經(jīng)常復(fù)習(xí)溫故。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多張便簽，更多地用筆記錄各種方法、規(guī)律、公式、題型等等，這些都是復(fù)習(xí)的材料。而集中整理這些資料不僅能迅速找到需要的筆記，還可以更加清晰地了解我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更加高效。
第二，多使用模型。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，把數(shù)學(xué)題拆分成模塊再進(jìn)行計(jì)算是更加容易解決問(wèn)題的方法。例如，當(dāng)我們遇到兩個(gè)兩位數(shù)的乘法問(wèn)題時(shí)，我們可以將其中一個(gè)數(shù)拆成十位數(shù)和個(gè)位數(shù)，然后根據(jù)小學(xué)的加乘法規(guī)律，逐位進(jìn)行計(jì)算。雖然這種方法看上去有些繁瑣，但總體來(lái)說(shuō)，它是一種快速解決問(wèn)題的方式。
第三，注重練習(xí)。練習(xí)是提高數(shù)學(xué)的重要方法。熟練地掌握各種各樣的方法和模型需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間。只有不斷地進(jìn)行練習(xí)才能在數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力和口算能力上到達(dá)熟練的水平。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該利用周末、節(jié)假日等時(shí)間，多做一些乘法練習(xí)題，加深學(xué)習(xí)記憶。
第四，認(rèn)真分析乘法。在解決乘法問(wèn)題時(shí)，進(jìn)位應(yīng)該是我們注意的一個(gè)重點(diǎn)。我們通常會(huì)想辦法把這個(gè)問(wèn)題化解為幾個(gè)比較容易解決的問(wèn)題。而進(jìn)位問(wèn)題也可以通過(guò)巧妙的排列方式解決，包括豎式中的上進(jìn)位和下進(jìn)位。通過(guò)細(xì)致而小心的分析并解決了進(jìn)位問(wèn)題，在乘法中獲得了通常難以獲得的優(yōu)勢(shì)。
第五，注重實(shí)踐。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法的過(guò)程中，注重實(shí)踐是非常關(guān)鍵的。只有在實(shí)踐中才能夠真正地加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。尤其是在數(shù)學(xué)乘法中，要做到手不離題，多重試幾次，只有這樣才能真正掌握更多的方法和規(guī)律。
結(jié)論。
總體而言，數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘法需要我們?cè)诙喾矫孢M(jìn)行努力。要勤于整理筆記，多使用模型，注重練習(xí)，認(rèn)真分析乘法并注重實(shí)踐。只有這些方法結(jié)合起來(lái)才能讓我們?cè)跀?shù)學(xué)乘法中獲得最好的體驗(yàn)和記憶效果。
建議。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法的過(guò)程中，我們應(yīng)該密切關(guān)注教師的講解和合理安排課程時(shí)間。同時(shí)，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地去練習(xí)不同的乘法問(wèn)題，遇到疑難問(wèn)題時(shí)及時(shí)向教師和同學(xué)發(fā)問(wèn)。不斷地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法。
總結(jié)。
數(shù)學(xué)乘法雖然極為重要，但是通過(guò)一定的技巧和實(shí)踐，我們能夠容易地掌握它。我們需要多加理解和探索，注重實(shí)踐和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自己的能力。讓我們共同努力，掌握更多數(shù)學(xué)乘法的心得體會(huì)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇六
第一段：介紹乘法基礎(chǔ)知識(shí)并強(qiáng)調(diào)重要性（200字）
小學(xué)兩位數(shù)的乘法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。在乘法中，我們需要用到我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如加法和乘法表。乘法是一種快速計(jì)算的方法，可以幫助我們解決一系列實(shí)際問(wèn)題，例如計(jì)算物體的面積或周長(zhǎng)。因此，掌握兩位數(shù)的乘法運(yùn)算，對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活都有很大的幫助。
第二段：記憶乘法口訣表的重要性（200字）
記憶乘法口訣表是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法的關(guān)鍵。乘法口訣表可以幫助我們快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行乘法運(yùn)算，尤其是遇到較大的數(shù)時(shí)。背誦口訣表的方法有很多，可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇不同的方式，例如編寫(xiě)歌曲、玩游戲或者互相默寫(xiě)等等。通過(guò)反復(fù)記憶和練習(xí)，我們可以掌握乘法口訣表，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。
第三段：靈活運(yùn)用乘法的技巧（200字）
除了記憶乘法口訣表，掌握乘法的技巧也很重要。一些簡(jiǎn)單的技巧可以幫助我們更輕松地進(jìn)行乘法運(yùn)算。例如，我們可以利用數(shù)的交換律或分配率來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算。此外，我們還可以運(yùn)用乘法的結(jié)合律進(jìn)行分步計(jì)算，將復(fù)雜的乘法問(wèn)題分解成更簡(jiǎn)單的部分。通過(guò)熟練掌握這些技巧，我們可以在解決乘法問(wèn)題時(shí)更加靈活和高效。
第四段：乘法與實(shí)際生活的關(guān)系（200字）
乘法不僅僅是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，它也經(jīng)常出現(xiàn)在我們的日常生活中。比如，在購(gòu)物時(shí)，我們需要計(jì)算商品的價(jià)格和總花費(fèi)。在度量時(shí)，我們需要計(jì)算物體的面積、容積和體積等等。乘法還可以幫助我們理解一些實(shí)際問(wèn)題，例如百分比、比例和變化率等。因此，乘法不僅僅是一種學(xué)科知識(shí)，更是我們生活中必不可少的技能。
第五段：總結(jié)乘法學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣（200字）
通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法，我們可以提高數(shù)學(xué)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。乘法也是數(shù)學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)，是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜概念和運(yùn)算的基石。除此之外，乘法還可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)我們能夠快速、準(zhǔn)確地解決乘法問(wèn)題的時(shí)候，我們也會(huì)感到樂(lè)趣和成就感。因此，我們應(yīng)該重視乘法的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)不斷的練習(xí)和運(yùn)用，提升自己的乘法技能。
通過(guò)以上五段式的文章，我們可以對(duì)小學(xué)兩位數(shù)的乘法有一個(gè)全面的了解。這樣的文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，能夠很好地幫助讀者理解和掌握乘法的基本知識(shí)和技巧，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。同時(shí)，文章最后強(qiáng)調(diào)了乘法學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣，增加了讀者對(duì)乘法學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇七
這節(jié)課可以說(shuō)適應(yīng)了新課改的要求，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，而且在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的探索，讓學(xué)生明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為在老師在教學(xué)中是通過(guò)以下幾點(diǎn)將算理和算法有效結(jié)合的：
1、放手讓學(xué)生探索運(yùn)用口算的方法試算23×12。學(xué)生在探索時(shí)，用橫式讓學(xué)生明白了在計(jì)算時(shí)要把12分成10和2，它們分別與23相乘。老師還在教學(xué)中引入了直觀圖，讓學(xué)生通過(guò)操作直觀圖，將12個(gè)燈柱分成了10和2兩組。這又進(jìn)一步讓學(xué)生理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、用豎式試算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，容錯(cuò)環(huán)節(jié)讓學(xué)生探索了豎式的寫(xiě)法，在比較與探索中學(xué)生明白了怎樣表達(dá)豎式才是最準(zhǔn)確的。這是對(duì)算法的最有效的探索。這種基于算理基礎(chǔ)之上的算法的探索，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生很容易接受。
3、計(jì)算方法的梳理，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了以上幾次探索之后，對(duì)算理與算法都有了一定程度的掌握。老師及時(shí)的梳理，是鞏固的.過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)掌握了算法。
4、課后延伸環(huán)節(jié)是對(duì)算理掌握的進(jìn)一步延伸。在課堂延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，這是基于學(xué)生充分理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理與算法基礎(chǔ)之上的延伸。只要學(xué)生真的懂得了算理與算法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法是可以自己嘗試得到的。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)總是從算理與算法的有效結(jié)合出發(fā)，既重視了算理的理解，又重視了算法的引導(dǎo)。還在教學(xué)中利用練習(xí)鞏固算理與算法的掌握。這對(duì)指導(dǎo)我們的計(jì)算教學(xué)提供了重要依據(jù)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇八
夏永立兩位數(shù)復(fù)習(xí)心得體會(huì)是一篇關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的文章。夏永立是一位小學(xué)生，他通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持，對(duì)兩位數(shù)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)和反思。本文將圍繞夏永立的復(fù)習(xí)心得體會(huì)展開(kāi)講述，并分享他所得到的收獲和啟示。
第二段：復(fù)習(xí)策略。
在復(fù)習(xí)兩位數(shù)的過(guò)程中，夏永立發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。他通過(guò)反復(fù)練習(xí)和熟記基礎(chǔ)的加減法公式，提高了計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，他還發(fā)現(xiàn)通過(guò)模擬題目進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高解題的能力和思維靈活性。通過(guò)這些復(fù)習(xí)策略，夏永立在復(fù)習(xí)過(guò)程中逐漸感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
第三段：學(xué)習(xí)困惑。
然而，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，夏永立也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。他發(fā)現(xiàn)自己在面對(duì)一些復(fù)雜的題目時(shí)，思路容易混亂，難以找到解題的思路。為解決這個(gè)問(wèn)題，他開(kāi)始學(xué)會(huì)先審題，理清解題思路。他在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，分析問(wèn)題的關(guān)鍵在于將復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，并逐一解決。這樣的復(fù)習(xí)經(jīng)歷讓夏永立深刻認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困惑并不可怕，關(guān)鍵是要勇于面對(duì)并尋找解決辦法。
第四段：復(fù)習(xí)體驗(yàn)和成果。
總結(jié)夏永立的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，他認(rèn)識(shí)到不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還要注重知識(shí)的應(yīng)用。他通過(guò)大量的練習(xí)題目，逐漸加深對(duì)兩位數(shù)的理解和掌握。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，他意識(shí)到數(shù)學(xué)是一門需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的學(xué)科，光靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲和實(shí)例引導(dǎo)，夏永立不僅理解了概念，還學(xué)會(huì)了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。這使得他在復(fù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與并探索更多有趣的數(shù)學(xué)題目。
第五段：?jiǎn)l(fā)與展望。
經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)的過(guò)程，夏永立深刻認(rèn)識(shí)到努力和堅(jiān)持的重要性。他體會(huì)到付出努力和時(shí)間的回報(bào)是顯而易見(jiàn)的，同時(shí)也明白到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要不斷地積累和提升。從這次復(fù)習(xí)中，他學(xué)到了如何更好地應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。他希望通過(guò)自己的努力，繼續(xù)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，取得更好的成績(jī)。
總的來(lái)說(shuō)，夏永立通過(guò)兩位數(shù)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)收獲良多。他體會(huì)到了復(fù)習(xí)的重要性和復(fù)習(xí)策略的有效性，同時(shí)也體驗(yàn)了困惑和困難的過(guò)程。通過(guò)積極的思考和學(xué)習(xí)，夏永立獲得了應(yīng)對(duì)困難的方法和解題的技巧。他的復(fù)習(xí)經(jīng)歷給廣大的學(xué)生們帶來(lái)了啟發(fā)和借鑒，讓他們認(rèn)識(shí)到只要付出努力，就能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇九
橫溪小學(xué)。
巫興紅。
今天有幸參加五彩石工作室教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)了徐娜老師的《三位數(shù)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課，徐老師力求讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，通過(guò)自主嘗試、探索、與交流，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的探索過(guò)程，并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法進(jìn)行授課的。徐老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，組織學(xué)生開(kāi)展探索嘗試、交流、實(shí)踐多種活動(dòng)，是學(xué)生的知識(shí)及技能獲得同步發(fā)展，全課堂教學(xué)體驗(yàn)以下幾個(gè)方面特色。
1、注重學(xué)生學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》的計(jì)算方法，與《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位數(shù)變成三位數(shù)。
2、滲透估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。徐老師先讓學(xué)生進(jìn)行不同的方法估算、計(jì)算，再得出準(zhǔn)確得數(shù)，讓學(xué)生初步感受估算的作用——確定計(jì)算結(jié)果的范圍。不足之處，如果徐老師把課時(shí)結(jié)束時(shí)，小結(jié)下整課內(nèi)容，我認(rèn)為效果會(huì)更好的。
2017.10.12。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十
在這幾天的研修學(xué)習(xí)中，我觀摩了幾位優(yōu)秀教師的精彩課堂，他們高超的教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻的印象，他們用先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，豐富多樣的教學(xué)手段。在他們身上，我學(xué)到了很多，現(xiàn)在我就聽(tīng)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》談一下我的幾點(diǎn)感受：
一、讓學(xué)生充分體驗(yàn)計(jì)算的方法和形成過(guò)程，而不是匆匆地讓學(xué)生成為數(shù)字計(jì)算的使用者。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)與方格圖有機(jī)結(jié)合，充分利用數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在乘法中形成清晰的圖像。兩位數(shù)乘兩位數(shù)分三步，前兩步分別計(jì)算出估算時(shí)對(duì)應(yīng)的方格數(shù)和余下的方格數(shù)，最后加起來(lái)，學(xué)生由估算到分步計(jì)算再過(guò)度到列豎式，基本思路是一致的，當(dāng)學(xué)生在頭腦中建立起比較清晰的一步、二步、三步和相應(yīng)的直觀圖形時(shí)，他們對(duì)列豎式每一步的理解就不再僅僅是一種計(jì)算程序，而是活脫脫的直觀再現(xiàn)。數(shù)字計(jì)算過(guò)程中的第二步，也就是與十位數(shù)相乘，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，但是學(xué)生借助直觀圖形學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)字計(jì)算，這個(gè)難點(diǎn)基本上可以突破，但為了讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)充分，郝老師又多花了一些時(shí)間，首先，將學(xué)生作品當(dāng)中第二步寫(xiě)明和第二步不寫(xiě)明的兩種情況進(jìn)行充分對(duì)比，接下來(lái)板書(shū)規(guī)范豎式時(shí)又進(jìn)行了一次梳理，最后在練習(xí)過(guò)程中再一次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
二、讓學(xué)生慢慢地感悟蘊(yùn)含于計(jì)算過(guò)程中的思想和方法而不是表面化地貼上數(shù)學(xué)思想方法的標(biāo)簽。
數(shù)學(xué)離不開(kāi)思維，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該完成借助教學(xué)示范內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生思維的任務(wù)，老師的這節(jié)課的數(shù)學(xué)思維是十分豐富的，比如轉(zhuǎn)化思想的再次應(yīng)用；比如學(xué)會(huì)理性思考，第一步干什么，第二步干什么，第三步再干什么；再比如經(jīng)歷符號(hào)化的過(guò)程，由三步橫式到豎式，豎式又分別列出了三個(gè)豎式，到整合在一起的一個(gè)豎式，最后到規(guī)范簡(jiǎn)化豎式，這是一個(gè)由繁到簡(jiǎn)的變化過(guò)程。我們時(shí)常思考如何將如此豐富的數(shù)學(xué)思想方法真正傳遞給學(xué)生，但這個(gè)過(guò)程顯然急不得，否則學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的掌握是非常膚淺的。
三、為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)本節(jié)課，老師在算理上是頗下功夫的，通過(guò)今天學(xué)習(xí)讓學(xué)生把進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理真正弄明白了，思想上真正掌握了。今后再學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘三位數(shù)，學(xué)生自己就會(huì)解決了，從而達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
四、這節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作交流能力很有幫助，而且滲透了遷移的數(shù)學(xué)思想，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力大有幫助。聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我收獲良多，講課老師扎實(shí)的教學(xué)功底、駕馭課堂的能力、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、自然大氣的教學(xué)風(fēng)格、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言都給我留下了深刻的印象。老師們今日的風(fēng)采，都是來(lái)自于平時(shí)的刻苦鉆研，多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，來(lái)自于不斷地自我剖析，自主探究。通過(guò)這次的觀摩，我將把我的收獲轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，尋找自身差距，迎頭趕上，在不斷的實(shí)踐當(dāng)中提高自己的教學(xué)水平。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十一
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過(guò)程，理解并掌握相關(guān)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗(yàn)算。
在教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的參與熱情。首先先提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。
其次，注重方法的優(yōu)化。在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)比較、搶答、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。
第三，通過(guò)以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個(gè)例題串起來(lái)。這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫(xiě)在個(gè)位上，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫(xiě)在十位上。”通過(guò)說(shuō)算理板書(shū)書(shū)上的分布計(jì)算的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫(xiě)法。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，豎式一般寫(xiě)法。
另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)，在豎式中一般我們是先寫(xiě)兩位數(shù)計(jì)算起來(lái)比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生體會(huì)到我們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí)，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫(xiě)出來(lái)再算一遍，心里驗(yàn)算也是可以的。
在練習(xí)投影反饋時(shí)，選擇什么樣的作業(yè)反饋，缺乏一定的機(jī)智。隨手拿的幾本發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生把題目抄錯(cuò)了，在選擇的時(shí)候要有針對(duì)性，可找寫(xiě)的好的作為范例，也可找有典型錯(cuò)誤的進(jìn)行比較。這方面還需要多鉆研，多思考，細(xì)心觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老師上課。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十二
李婷婷。
兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我首先通過(guò)豎式筆算不進(jìn)位的兩道計(jì)算，復(fù)習(xí)回顧。然后出示情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決表演扇子舞的過(guò)程中，先讓學(xué)生估算29×3，再通過(guò)探究——圈一圈，算一算，找出準(zhǔn)確計(jì)算29×3的豎式筆算方法，最后通過(guò)層層練習(xí)，鞏固新知。整個(gè)過(guò)程在我看來(lái)水到渠成，但卻問(wèn)題百出。
一、學(xué)生探究活動(dòng)中，應(yīng)該做好引導(dǎo)鋪墊。
在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算表演扇子舞的多少人，怎樣列算式的過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)29×3，我問(wèn)：還沒(méi)有其它方法嗎？學(xué)生3×29。在這里學(xué)生只是明白了交換因數(shù)的位置積不變。我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么用乘法，從而更好的為探究做準(zhǔn)備。學(xué)生如果明白了為什么用乘法，明白了幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示，在小棒的圈一圈探究中，就不會(huì)出現(xiàn)亂圈的現(xiàn)象。學(xué)生甚至也會(huì)想到用3個(gè)29相加來(lái)作為計(jì)算29×3的方法等，才能更深刻地明白算理，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，看似探究卻并未真正讓學(xué)生探究。沒(méi)有做好探究前的準(zhǔn)備，探究的意義也就沒(méi)有多少了。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在糾偏中領(lǐng)悟。
講課過(guò)程中，作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)時(shí)間的掌控能力不強(qiáng)。為了減少學(xué)生交流時(shí)間，我犯下了非常低級(jí)的錯(cuò)誤——全程都找做得好的同學(xué)演示。一路順風(fēng)順?biāo)瑓s失去了數(shù)學(xué)課堂真正的魅力?？此仆昝赖恼n堂，學(xué)生失去了討論的激情。面對(duì)的臺(tái)上正確的展示，做錯(cuò)的同學(xué)默默更改，雖然記住了這種方法，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在他們看來(lái)并不快樂(lè)。小孩子往往在糾正別人錯(cuò)誤的時(shí)候注意力非常集中，在糾偏中能讓學(xué)生更多的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣，并引以為戒，知道哪種錯(cuò)誤是經(jīng)常發(fā)生的，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方法的掌握。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
我們都渴望得到他人的尊重。在生活，在課堂。課堂上我們講的時(shí)候，如果孩子們說(shuō)話，我們會(huì)嚴(yán)肅的警告他們：這叫做不尊重。但是在課堂孩子交流的時(shí)候我們有沒(méi)有反過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)自己。在課堂上，孩子的表達(dá)能力沒(méi)有那么強(qiáng)，我經(jīng)常打斷，告訴他們?cè)趺凑f(shuō)。久而久之，孩子習(xí)慣了老師在一旁說(shuō)，就不愿意去表達(dá)了。同樣孩子的積極性也不強(qiáng)，自信心也會(huì)降低。
相信孩子。他們是課堂的真正主宰。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，課堂成了我的一言堂。笨拙、生硬、不自然的評(píng)價(jià)怎么能抵得過(guò)孩子們天真爛漫的評(píng)價(jià)語(yǔ)。在課堂上應(yīng)該確立孩子的主體地位，老師不能一味的說(shuō)。
年輕教師講課就是在走教案，很多人這樣說(shuō)。的確，在一年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然也時(shí)刻提醒自己以生為本，但是多多少少都在按照自己的計(jì)劃前進(jìn)，孩子們?cè)诤臀乙黄鸬穆飞?，或吃力，或輕松。更多的時(shí)候，我要做的不是埋頭前進(jìn)，而是靜下心來(lái)想想和我一起成長(zhǎng)的他們是不是累，是不是懂。
這在以后的教學(xué)中都得時(shí)時(shí)提醒自己。
四、用感性代替理性。
無(wú)論是外出聽(tīng)課還是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我都非常羨慕那些優(yōu)秀教師的語(yǔ)言，靈動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫，不矯揉造作，課堂紀(jì)律非常好。而我一到課堂上，面部表情就開(kāi)始僵硬，錯(cuò)誤的認(rèn)為只有表情嚴(yán)厲，孩子們才能遵守紀(jì)律，課堂才不至于混亂。實(shí)踐下來(lái)，課堂紀(jì)律的確不亂，但孩子們的學(xué)習(xí)勁頭都不那么高了，回答問(wèn)題的積極性也少了。一群朝氣的孩子儼然像一群懂事呆板的大孩子。學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情，為什么不融入他們，和他們一起思考，一起學(xué)習(xí)呢？回想自己的小時(shí)候，也多么渴望有一個(gè)老師朋友，有一個(gè)溫馨和諧的課堂。在以后的教學(xué)中，要努力地豐盈自己，用感性代替理性。
講完這節(jié)課，本想著一身輕松，心里卻不能平靜。在接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的一年里，道聽(tīng)途說(shuō)講數(shù)學(xué)課很難，什么也不懂得我只會(huì)跟著一陣唏噓。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與信息的實(shí)踐中，在陪同事講信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程中，慢慢覺(jué)得，只要用心，每一朵花都有盛放的時(shí)刻。這朵花不僅僅是孩子，還有我們自己。在此，感謝叢老師的肯定、鼓勵(lì)，以及讓我受益頗深的建議，感謝我們孫小數(shù)學(xué)組這個(gè)很小但卻溫馨和諧的團(tuán)隊(duì)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十三
（一）使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
（二）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、計(jì)算：
把這四道題分別寫(xiě)在小黑板上，請(qǐng)四名同學(xué)在自己位子上做。
2、口算練習(xí)：
（全體同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí)，投影出示）。
14×2。
31×30。
214×3。
16×5。
23×4。
22×3。
21×5。
12×20。
18×3。
23×6。
27×4。
42×3。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，14×2，31×30，214×3的口算過(guò)程、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計(jì)算方法。
集體訂正小黑板上的四道題，請(qǐng)同學(xué)回憶乘數(shù)是一位數(shù)乘法的計(jì)算法則，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明：在計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時(shí)，要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
3、根據(jù)乘法的意義寫(xiě)出算式并口算出結(jié)果。
1個(gè)24。
2個(gè)24。
3個(gè)24。
10個(gè)24。
（24×1=24）。
（24×2=48）。
（24×3=72）。
（24×10=240）。
同學(xué)們想一想：3個(gè)24和10個(gè)24合起來(lái)是幾個(gè)24？（13個(gè)24）。
根據(jù)乘法的意義：13個(gè)24寫(xiě)成乘法算式。24×13。
揭示新課：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法（板書(shū)課題）。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、教學(xué)例1：
投影出示，引導(dǎo)學(xué)生看圖片。
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？每盒有多少只？
一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？
以上幾個(gè)問(wèn)題，四人小組討論。
集體討論，說(shuō)明圖意。（每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支）。
老師提出幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考。
（這幾個(gè)問(wèn)題，投影出示）。
（1）求13盒彩色筆共多少支，應(yīng)該怎樣列式？
（2）講一講24×13的意義。
（3）從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù)？
（先求3盒的支數(shù)，再求出10盒的支數(shù)，最后求出13盒一共的支數(shù)）。
請(qǐng)學(xué)生回答，教師板書(shū)：
（1）3盒的支數(shù)。
（2）10盒的支數(shù)。
（3）13盒的支數(shù)。
這三步是學(xué)生已掌握的舊知識(shí)，可由學(xué)生自己獨(dú)立完成，請(qǐng)一名書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生到黑板上板演。
根據(jù)學(xué)生的回答，老師在豎式中標(biāo)明乘的箭頭。
教師邊重點(diǎn)補(bǔ)充講解邊完善板書(shū)：這道題分三步計(jì)算，先求3盒的支數(shù)，再求10盒的支數(shù)，最后把兩部分加起來(lái)，得到13盒的支數(shù)。
提問(wèn)：怎樣把這三步寫(xiě)在一個(gè)豎式里呢？板書(shū)：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數(shù)十位上的“1”，用個(gè)位上的“3”依次去乘被乘數(shù)的'每一位數(shù)，如式：
第二步：揭開(kāi)十位數(shù)字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數(shù)的每一位，（用十位上的1去乘個(gè)位上的“4”得4，（即4×10=40，故4要寫(xiě)在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫(xiě)在百位上。）。
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來(lái)、寫(xiě)一個(gè)完整的算式：
在把兩部分積相加的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算2加0，0只起占位的作用，為了簡(jiǎn)便，這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，邊說(shuō)邊把“0”擦掉。
小組討論：每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的全過(guò)程。
（先用乘數(shù)個(gè)位上的3去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用乘數(shù)十位上的1去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；最后把72和240加起來(lái)）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系與區(qū)別、強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
試做：
完成下面各題：
（以上三題寫(xiě)在小黑板上，由三個(gè)學(xué)生完成，其余同學(xué)寫(xiě)在課本上）。
完成后進(jìn)行集體訂正。
小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了“乘法”，想一想：乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
（同桌兩個(gè)同學(xué)互相討論一下）。
投影出示：
1、先用乘數(shù)個(gè)位的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；
2、再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；
3、然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。
請(qǐng)個(gè)人讀、集體讀。
（三）鞏固反饋。
1、計(jì)算下面各題。
要求：
（1）先說(shuō)出下面各題的計(jì)算步驟，再計(jì)算；
（2）計(jì)算后請(qǐng)把被乘數(shù)和乘數(shù)調(diào)換位置再算一遍，看看兩次計(jì)算的結(jié)果相同嗎？
43×1231×2326×13。
2、用豎式計(jì)算下面各題、
3、出示投影片。
學(xué)校買了32把椅子，每把椅子的價(jià)錢是15元、根據(jù)左邊的豎式在（）里填數(shù)。
通過(guò)讀題、審題后，由學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)在課本第8頁(yè)、完成后集體訂正。
4、判斷正誤、錯(cuò)誤的說(shuō)明錯(cuò)誤原因。
請(qǐng)?jiān)谧约旱木毩?xí)本上，把上面的錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)、然后把乘數(shù)和被乘數(shù)交換位置，再計(jì)算一遍。（用這樣的方法可以驗(yàn)算）。
5、課堂驗(yàn)收。
要求：格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)整齊、計(jì)算正確。
（1）36×12（2）53×28。
第1，2，3組同學(xué)做第（1）題，第4，5，6組同學(xué)做第（2）題、并用交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置，再做一遍。
小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎？
123×23。
家庭作業(yè)：看書(shū)第6頁(yè)。
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)今天的新知識(shí)、導(dǎo)入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。
講授新課時(shí)，利用遷移的原理，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而很輕松地獲得了新知識(shí)。
通過(guò)對(duì)練習(xí)的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十四
教科書(shū)第41，42頁(yè)的內(nèi)容。
兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，一位數(shù)，以及千以內(nèi)筆算加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例題仍以兩位數(shù)加兩位數(shù)中購(gòu)買玩具火車和玩具汽車為題材，讓學(xué)生通過(guò)求兩件玩具的價(jià)格差引入新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法并比較退位減與不退位減在算法上的異同，正確地理解和掌握算法。教材有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并在合作與交流中，理解和掌握比較合理的口算方法。
"想想做做"先安排了一些基本練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，然后讓學(xué)生通過(guò)題組比較，進(jìn)一步完善算法，并重視通過(guò)估算促進(jìn)口算能力的提高。再引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是理解和掌握比較合理的口算方法。
1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考，樂(lè)于交流的習(xí)慣。
（出示例題情境圖）。
根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)出示以下三個(gè)問(wèn)題：
1、玩具汽車比玩具轎車貴多少元。
2、玩具火車比玩具轎車貴多少元。
3、玩具汽車比玩具火車便宜多少元。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式，板書(shū)：
38—25=。
44—25=。
44—38=。
（1）要求學(xué)生先獨(dú)立口算"38—25="，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（2）組織學(xué)生全班交流：
方法一：先算38—20=18，再算18—5=13。
方法二：先算38—5=33，再算33—20=13。
方法三：先算30—20=10，再算8—5=3，最后算10+3=13。
（3）把自己的算法和其他小朋友的算法比一比，你更喜歡哪一種算法。
（1）小組合作，共同完成"44—25="。
（2）小組匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)，板書(shū)出不同的口算方法：
方法一：先算44—20=24，再算24—5=19。
方法二，先算44—5=39，再算39—20=19。
方法三：先算14—5=9，再算30—20=10，最后算10+9=19。
（3）用你喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)"44—25="的口算過(guò)程。
3，對(duì)比小結(jié)。
4、試一試。
嘗試完成"44—38="，完成后同桌交流，教師指明說(shuō)說(shuō)不同的口算方法。
（2）小結(jié)：今天我們一起研究了"兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算"，小朋友們通過(guò)合作得出了好幾種不同的算法，也通過(guò)比較找到了自己最喜歡的計(jì)算方法，老師祝賀你們！
（一）鞏固口算，加強(qiáng)估算。
1、完成"想想做做"第1題。
把題目做成一張張精致的蘑菇卡片，學(xué)生口算。并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的并把蘑菇卡片作為獎(jiǎng)品送給說(shuō)得好的小朋友。
2、完成"想想做做"第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，要求按豎行做。做完后進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)每組題的聯(lián)系。
3、完成"想想做做"第4題。
讓學(xué)生比一比每組題的聯(lián)系后獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)算法。
4、完成"想想做做"第5題。
讓學(xué)生先估算得數(shù)是幾十多，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)估算方法，最后獨(dú)立計(jì)算并訂正。
（二）解決實(shí)際問(wèn)題。
1、完成"想想做做"第3題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)表后獨(dú)立算一算，然后集體訂正。
2、完成"想想做做"第6題。
指導(dǎo)學(xué)生從情境圖上獲取信息，并根據(jù)信息先估計(jì)一下哪種球最貴？交流時(shí)說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的？最后算一算，看看結(jié)果和估計(jì)的是否一致。
3、完成"想想做做"第7題。
理解題意后學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程。
今天我們每一位小朋友都開(kāi)動(dòng)了腦筋，通過(guò)和其他小朋友的合作，又掌握了一樣新本領(lǐng)，老師真為你們高興。誰(shuí)愿意把你的收獲再來(lái)和大家一起分享一下。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十五
本課時(shí)是學(xué)習(xí)筆算的起始探索學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探索、交流算理的過(guò)程形成算法，實(shí)現(xiàn)算理與算法的結(jié)合。圍繞這樣的目的，我準(zhǔn)備了這節(jié)課。雖然是課上了以后還是不盡人意，有些許的遺憾，同時(shí)也帶給我深深的思索，但通過(guò)參加這次說(shuō)課、講課也讓我在思索后獲益多多。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，動(dòng)手操作學(xué)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生“動(dòng)作思維－表象－抽象思維”的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得的自主構(gòu)建，26+12就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試計(jì)算，利用小棒拼擺，計(jì)數(shù)器擺數(shù)，進(jìn)而形成豎式模型。在操作的過(guò)程中，切實(shí)感悟相同數(shù)位對(duì)齊的算理，感受到知識(shí)的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。盡管課前預(yù)設(shè)到一年級(jí)孩子組織紀(jì)律會(huì)很亂，老師的課堂要求必須準(zhǔn)確、到位、直接。但當(dāng)孩子們手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老師的問(wèn)題，以致耽誤了時(shí)間，甚至個(gè)別孩子始終沉浸在小棒的樂(lè)趣中。因此，熟知一年級(jí)的學(xué)生興奮點(diǎn)停留時(shí)間的長(zhǎng)短，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。另外，我們?cè)谡n堂上，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的的年齡特點(diǎn)，要及時(shí)操控課堂的進(jìn)程，學(xué)生的興趣一但調(diào)動(dòng)起來(lái)，不能盲目的放手，抓住討論的討論點(diǎn)拋給學(xué)生。在放與收的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。
在設(shè)計(jì)時(shí)借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動(dòng)激起學(xué)生興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。通過(guò)主題圖，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集、整理信息這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)?shù)诙€(gè)學(xué)生直接問(wèn)題，我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整思路，認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平差異大，試圖給學(xué)生足夠的時(shí)間和輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生捕捉有價(jià)值的信息充分感知。正是在這個(gè)部分處理的過(guò)于拖沓，時(shí)間安排不夠合理，致使前面花的時(shí)間較多，導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間較少。課堂的時(shí)間是有限的，課堂設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)層次感，又要在參與的過(guò)程中體現(xiàn)問(wèn)題針對(duì)性和時(shí)效性，要明確這個(gè)環(huán)節(jié)本課時(shí)中所占的地位，要在時(shí)效性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。
在教學(xué)中，要注重評(píng)價(jià)的多樣性，在個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)，把每個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)價(jià)的整體，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組的一顆星，這樣提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會(huì)激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，評(píng)價(jià)不但發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有調(diào)控課堂節(jié)奏的功效。
縱觀本課時(shí)的教學(xué)如何在有限時(shí)間內(nèi)處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生探索能力之間的關(guān)系是值得我繼續(xù)思考和探索的問(wèn)題。
通過(guò)這次活動(dòng)的，也讓我對(duì)青島版的新教材，對(duì)這群閃耀著靈動(dòng)、充滿著變異的一年級(jí)孩子有了更多的認(rèn)識(shí)，可謂收獲多多。
收獲一：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值
通過(guò)備課，研讀教材，我明確了在第一學(xué)段的計(jì)算教學(xué)中，教師要合理處理主題圖和情景，要努力尋求算理與算法的平衡，要注意算法多樣化，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。首先通過(guò)具體情境――直觀操作――自主建構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)豎式模型；其次注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；再次注重讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索算法的過(guò)程，放手讓學(xué)生嘗試，體驗(yàn)算法的多樣化和合理性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；最后注重讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算技能的形成過(guò)程，在提高計(jì)算準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上，提倡適度訓(xùn)練，加強(qiáng)基本口算，提高學(xué)生的計(jì)算速度，促使學(xué)生形成計(jì)算技能，提高計(jì)算能力。這就要求我們要善于挖掘計(jì)算教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，計(jì)算教學(xué)不再是枯燥，乏味的練習(xí)，一樣可以精彩紛呈。
收獲二：好的說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、比習(xí)慣的養(yǎng)成，是課堂教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這是我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)的，良好的說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、比等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為課堂中的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、思維能力和交流能力。通過(guò)試講，到正式講所用的都是別人的學(xué)生，兩次次上課經(jīng)歷了兩次不同的閃耀著靈動(dòng)孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上，我也學(xué)到了不少技巧，使我對(duì)葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級(jí)培養(yǎng)了好的說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)、比習(xí)慣的養(yǎng)成，我們的數(shù)學(xué)課堂才能開(kāi)出艷麗的奇芭，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到根本的提高。
蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無(wú)痕的教育。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”，我們的計(jì)算教學(xué)也會(huì)變得魅力無(wú)窮。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十六
3．能用兩位數(shù)進(jìn)位加法的口算知識(shí)解決問(wèn)題。
4．估算初步。
訓(xùn)練算法思維、對(duì)不同算法的分析。
位值表、課件。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
大屏幕出示口算（5道題）。
師1）我們先來(lái)口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫(xiě)答案，開(kāi)始！
2）核對(duì)答案，這些都是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的口算。
師：今天我們就用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)。
（這里的口算題，即使復(fù)習(xí)了學(xué)生的已有知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生探究新知識(shí)作了鋪墊。）。
二、新授。
1．口算38+25。
（出示動(dòng)感畫(huà)面）。
問(wèn)：這是什么地方？里面有些什么？
1）師：今天小胖來(lái)玩具店準(zhǔn)備買兩樣玩具，他買了什么呢？看?。ㄒ恢蛔闱蚝鸵患芡婢唢w機(jī)）。
2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學(xué)生答，師暫不下結(jié)論）。
那么到底38+25等于多少，這就是今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算。
（出示課題）。
你們能用學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來(lái)解決。
（師巡視，請(qǐng)2個(gè)學(xué)生回答）。
30+20=508+5=1350+13=63。
b．38+2=4040+23=63。
第7種方法。
師：原來(lái)買這兩樣玩具要63元。
（指著黑板上的位置表）。
這兩種方法很不錯(cuò)。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？
（再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)）。
b．35+25=6060+3=63。
第9種方法。
（本著“留足夠得空間，讓學(xué)生去感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程”的理念，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法———把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)對(duì)協(xié)作能力，在匯報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
三、練習(xí)。
1、師：其實(shí)，挑兩樣?xùn)|西的.方法很多，你看。
38+29挑的是什么？
34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？
拿出練習(xí)紙，想想，把答案寫(xiě)下來(lái)，如果有的同學(xué)有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫(xiě)。
2個(gè)同學(xué)詳略。
2．學(xué)生任意選兩樣玩具，口算價(jià)格，在小組內(nèi)交流。
師：現(xiàn)在如果給你兩樣玩具，你會(huì)怎么選，要付多少錢？請(qǐng)你們說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)！
（學(xué)生自由說(shuō)，教師巡視去聽(tīng)，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。）。
（通過(guò)這一層次的練習(xí)，學(xué)生在這一節(jié)課里將不在是習(xí)得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了終生受用的學(xué)習(xí)方法。）。
四、總結(jié)。
師：剛才我們學(xué)了些什么新本領(lǐng)？你們想知道自己的本領(lǐng)有多大，我們?nèi)ネ鎮(zhèn)€游戲。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十七
1. 理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2. 探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。
3.讓同學(xué)們體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
多媒體課件、計(jì)數(shù)器。
學(xué)生獨(dú)立完成后，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)出相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加。
教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，就要求相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加了，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，看我們?cè)瓉?lái)掌握的計(jì)算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適用。
板書(shū)課題。
多媒體課件出示第67頁(yè)的情景圖。
教師：從圖中知道些什么？
學(xué)生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
教師：要求一共有多少個(gè)同學(xué)，應(yīng)該怎樣列式？
學(xué)生：23+25。
教師：為什么要用加法計(jì)算？
學(xué)生：因?yàn)檫@是求男生人數(shù)和女生人數(shù)的和。
教師：怎樣計(jì)算23+25呢？我們還是先用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算，同學(xué)們用計(jì)數(shù)器計(jì)算已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，老師就不再提示，同學(xué)們自己計(jì)算。
學(xué)生用計(jì)數(shù)器計(jì)算，教師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生用計(jì)數(shù)器邊演示邊匯報(bào)：我先在計(jì)數(shù)器上撥上第一個(gè)加數(shù)23，然后在這個(gè)數(shù)上加25，先在個(gè)位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學(xué)生匯報(bào)到這個(gè)地方時(shí)，教師追問(wèn)：你為什么要把5加在個(gè)位上，2加在十位上呢？讓學(xué)生意識(shí)到，這里的5是5個(gè)一，個(gè)位上的數(shù)就表示多少個(gè)一，所以應(yīng)該對(duì)著個(gè)位加；25中的2表示2個(gè)十，十位上的數(shù)就表示多少個(gè)十，所以應(yīng)該把2加在十位上。
學(xué)生：適用。
教師：所以我們知道在計(jì)算加法時(shí)要遵守的一個(gè)法則相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。
教師板書(shū)：相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出口算23+25時(shí)，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來(lái)得48，所以23+25=48。
教師：看看第67頁(yè)中這個(gè)小男孩是怎樣算的，他應(yīng)用的是什么計(jì)算方法？
學(xué)生：小男孩使用的就是口算方法。
教師：書(shū)上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學(xué)們以前學(xué)過(guò)豎式嗎？
學(xué)生：沒(méi)有。
教師：現(xiàn)在老師教你寫(xiě)豎式。
學(xué)生：要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。
抽學(xué)生在黑板上寫(xiě)25，其他同學(xué)給他檢查寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，主要是相同數(shù)位上的數(shù)是否對(duì)齊。
學(xué)生：會(huì)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算27+21。
學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師來(lái)回巡視，做必要的指導(dǎo)。抽一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，全班同學(xué)檢查是否按豎式的要求寫(xiě)的，相同數(shù)位上的數(shù)是否對(duì)齊，結(jié)果是否加正確了。也就是要求學(xué)生從格式、方法、結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行檢查。
多媒體課件出示第69頁(yè)課堂活動(dòng)第1題第一橫排的題目。
教師：同學(xué)們看一看這兩幅小棒圖，你覺(jué)得這些小棒在擺放時(shí)注意了些什么？
學(xué)生：這些小棒都是整捆小棒對(duì)著整捆小棒，單根小棒對(duì)著單根小棒這樣擺放的。
教師：也就是說(shuō)，這些小棒在擺放的時(shí)候，就注意到一個(gè)什么問(wèn)題？
學(xué)生：注意到相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個(gè)十和幾個(gè)一。
教師：請(qǐng)同學(xué)們口算出它的結(jié)果，把算式填寫(xiě)完整。
學(xué)生口算后填算式。
教師：請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算43+42，51+33。
學(xué)生計(jì)算，抽一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，全班集體訂正。
學(xué)生：這個(gè)游戲的做法是一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，另一個(gè)同學(xué)迅速地口算出結(jié)果。
學(xué)生：會(huì)。
教師：好，同桌的兩個(gè)同學(xué)開(kāi)展這個(gè)游戲。
學(xué)生游戲時(shí)，教師作必要的指導(dǎo)。
學(xué)生回答。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十八
教材分析：
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教材第59頁(yè)例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
會(huì)進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44。
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？ 。
28×4。
62×7。
89×7。
12×8。
37×3。
81×6。
二、親身經(jīng)歷，探索新知。
1、出示例題2的主體圖。
2、教學(xué)例題2。
教師：根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。
（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計(jì)算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。
（2）匯報(bào)：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（個(gè)）所以350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。
小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識(shí)，想出了三種方法，通過(guò)這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?BR> （3）總結(jié)出估算的方法。
估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知。
1、完成教科書(shū)第59頁(yè)的做一做。
讓學(xué)生看清題意，獨(dú)立完成。然后教師講評(píng)。提問(wèn)：你是怎么估算的。
2、完成教科書(shū)第61頁(yè)練習(xí)十四的第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？
（2）獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫(xiě)在課堂本上。然后教師講評(píng)。
3、完成教科書(shū)第61頁(yè)練習(xí)十四的第8題。
（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的？
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇十九
1、理解兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理，探索并掌握兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、能結(jié)合具體的情境，提高提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的教育。
理解“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)1”的算理。
結(jié)合情境，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、口算練習(xí)
2、兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計(jì)算，并說(shuō)出算法
1、出示教材圖片
2、介紹一些野生動(dòng)物，隨即進(jìn)行愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物教育
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)1——探索算法
出示第15頁(yè)統(tǒng)計(jì)圖提問(wèn)：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
自己獨(dú)立思考
學(xué)習(xí)小組討論
集體交流
注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)己的思路，著重突破“十位滿十”的問(wèn)題，讓學(xué)生理解“哪一位滿十，就向前一位進(jìn)1”的算理。
活動(dòng)2——鞏固算法
出示練習(xí)四第3題的主題圖
問(wèn)：你從圖中獲得了哪些信息？
你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
你如何解決這些問(wèn)題？
小組交流，說(shuō)出算法
1、做一做1、2題
2、練習(xí)四1、2題
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇二十
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第39～40頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讓學(xué)生通過(guò)自主探究比較的學(xué)習(xí)活動(dòng)，
2.在口算方法類比中強(qiáng)化數(shù)位觀念，體驗(yàn)相同數(shù)位的數(shù)相加的原理，并滲透估算思想，在簡(jiǎn)單的估算等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升數(shù)感。
3.經(jīng)歷探索和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
2.列出算式：猜得對(duì)不對(duì)呢？怎么驗(yàn)證呢？（板書(shū)各個(gè)算式）。
二、自主探究，解決問(wèn)題。
1.嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數(shù)嗎？先自己想想，再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看看小組內(nèi)能想到幾種不同的算法。
2.組織交流：匯報(bào)交流不同算法，理解算理。
3.再次探究：38+25會(huì)口算嗎？把自己的想法記錄下來(lái)。
5.初步鞏固：口算38+34，計(jì)算時(shí)是怎么想的？
6.提問(wèn)小結(jié)：你想提醒大家在計(jì)算時(shí)注意些什么？
三、專項(xiàng)訓(xùn)練，提升數(shù)感。
1.猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數(shù)可能是多少？
2.編一編：自主編題計(jì)算，同桌交換校對(duì)。
3.說(shuō)一說(shuō)：編對(duì)了嗎？編題時(shí)你是怎么想的？對(duì)編的題目有什么想說(shuō)的？
四、分層練習(xí)，提升能力。
1.估估算算：先估計(jì)出得數(shù)是幾十多，再計(jì)算出結(jié)果。
口算比賽：即時(shí)反饋。
五、靈活應(yīng)用，解決問(wèn)題。
出示路線情境圖：
1.解決問(wèn)題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？
3.反思梳理，總結(jié)全課。
（略）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇二十一
1、使學(xué)生在實(shí)際情況中掌握豎式計(jì)算的方法。理解筆算減法的算理，并能正確筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作、實(shí)踐、解決問(wèn)題、合作交流的能力。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知，通過(guò)用多種策略解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
掌握用筆算方法計(jì)算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。
理解個(gè)位不夠減怎么辦。會(huì)正確計(jì)算。
小棒。
1、計(jì)算：43－23＝89－62＝59－5＝92－71＝。
學(xué)生發(fā)言，選出“北京比巴黎多多少票？”讓學(xué)解決。
a.結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)思考計(jì)算方法。
b.分小組交流想法：個(gè)位上6減8不夠減怎么辦。
c.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。
d.如不能口算，可以用豎式計(jì)算。
e.用擺小棒理解退位的算理。
f.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報(bào)。
教師教寫(xiě)豎式的方法，說(shuō)明退位點(diǎn)的用途，不要忘了減去退位的1。
2、比較56－22與56－28在計(jì)算上有什么不同？
請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流你的算法。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)。
相同數(shù)位要對(duì)齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減，就從十位退1當(dāng)10和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再減。
問(wèn)：從十位減起方便嗎？
1、完成第19頁(yè)做一做第2題。
2、完成第20頁(yè)練習(xí)三第5題。先用小棒擺一擺，再計(jì)算。指名匯報(bào)。
2、做練習(xí)三第7題。
3、數(shù)學(xué)門診：
47806490。
－28－51－23－17。
29393187。
4、螞蟻傳遞信息。
38－18（）－8（）+35（）－25（）+40（）－26＝（）。
課后小結(jié)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇二十二
(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算.
(二)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力.
(三)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì).
重點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法.
難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理.
1.計(jì)算：
把這四道題分別寫(xiě)在小黑板上，請(qǐng)四名同學(xué)在自己位子上做.
2.口算練習(xí)：
(全體同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí)，投影出示)。
14×2。
31×30。
214×3。
16×5。
23×4。
22×3。
21×5。
12×20。
18×3。
23×6。
27×4。
42×3。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，14×2，31×30，214×3的口算過(guò)程.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計(jì)算方法.
集體訂正小黑板上的四道題，請(qǐng)同學(xué)回憶乘數(shù)是一位數(shù)乘法的計(jì)算法則，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明：在計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時(shí)，要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾.
3.根據(jù)乘法的意義寫(xiě)出算式并口算出結(jié)果.
1個(gè)24。
2個(gè)24。
3個(gè)24。
10個(gè)24。
(24×1=24)。
(24×2=48)。
(24×3=72)。
(24×10=240)。
同學(xué)們想一想：3個(gè)24和10個(gè)24合起來(lái)是幾個(gè)24？(13個(gè)24)。
根據(jù)乘法的意義：13個(gè)24寫(xiě)成乘法算式.24×13。
揭示新課：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法(板書(shū)課題)。
1.教學(xué)例1：
投影出示，引導(dǎo)學(xué)生看圖片.
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？每盒有多少只？
一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？
以上幾個(gè)問(wèn)題，四人小組討論.
集體討論，說(shuō)明圖意.(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)。
老師提出幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考.
(這幾個(gè)問(wèn)題，投影出示)。
(1)求13盒彩色筆共多少支，應(yīng)該怎樣列式？
(2)講一講24×13的意義.
(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù)？
(先求3盒的支數(shù)，再求出10盒的支數(shù)，最后求出13盒一共的支數(shù))。
請(qǐng)學(xué)生回答，教師板書(shū)：
(1)3盒的支數(shù)。
(2)10盒的支數(shù)。
(3)13盒的支數(shù)。
這三步是學(xué)生已掌握的舊知識(shí)，可由學(xué)生自己獨(dú)立完成，請(qǐng)一名書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生到黑板上板演.
根據(jù)學(xué)生的回答，老師在豎式中標(biāo)明乘的箭頭.
教師邊重點(diǎn)補(bǔ)充講解邊完善板書(shū)：這道題分三步計(jì)算，先求3盒的支數(shù)，再求10盒的支數(shù)，最后把兩部分加起來(lái)，得到13盒的支數(shù).
提問(wèn)：怎樣把這三步寫(xiě)在一個(gè)豎式里呢？板書(shū)：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數(shù)十位上的“1”，用個(gè)位上的“3”依次去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，如式：
第二步：揭開(kāi)十位數(shù)字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數(shù)的每一位，(用十位上的1去乘個(gè)位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫(xiě)在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫(xiě)在百位上.)。
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來(lái).寫(xiě)一個(gè)完整的算式：
在把兩部分積相加的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算2加0，0只起占位的作用，為了簡(jiǎn)便，這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，邊說(shuō)邊把“0”擦掉.
小組討論：每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的全過(guò)程.
(先用乘數(shù)個(gè)位上的3去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用乘數(shù)十位上的1去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；最后把72和240加起來(lái))。
引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的豎式和分步計(jì)算的聯(lián)系與區(qū)別.強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便.
試做：
完成下面各題：
(以上三題寫(xiě)在小黑板上，由三個(gè)學(xué)生完成，其余同學(xué)寫(xiě)在課本上)。
完成后進(jìn)行集體訂正.
(同桌兩個(gè)同學(xué)互相討論一下)。
投影出示：
1.先用乘數(shù)個(gè)位的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；
2.再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；
3.然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái).
請(qǐng)個(gè)人讀、集體讀.
1.計(jì)算下面各題.
要求：
(1)先說(shuō)出下面各題的計(jì)算步驟，再計(jì)算；
(2)計(jì)算后請(qǐng)把被乘數(shù)和乘數(shù)調(diào)換位置再算一遍，看看兩次計(jì)算的結(jié)果相同嗎？
43×1231×2326×13。
2.用豎式計(jì)算下面各題.
3.出示投影片.
學(xué)校買了32把椅子，每把椅子的價(jià)錢是15元.根據(jù)左邊的豎式在里填數(shù).
通過(guò)讀題、審題后，由學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)在課本第8頁(yè).完成后集體訂正.
4.判斷正誤.錯(cuò)誤的說(shuō)明錯(cuò)誤原因.
請(qǐng)?jiān)谧约旱木毩?xí)本上，把上面的錯(cuò)題改正過(guò)來(lái).然后把乘數(shù)和被乘數(shù)交換位置，再計(jì)算一遍.(用這樣的方法可以驗(yàn)算)。
5.課堂驗(yàn)收.
要求：格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)整齊、計(jì)算正確.
(1)36×12(2)53×28。
第1，2，3組同學(xué)做第(1)題，第4，5，6組同學(xué)做第(2)題.并用交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置，再做一遍.
123×23。
家庭作業(yè)?：看書(shū)第6頁(yè).
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)今天的新知識(shí).導(dǎo)入??新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備.
講授新課時(shí)，利用遷移的原理，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而很輕松地獲得了新知識(shí).
通過(guò)對(duì)練習(xí)的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇二十三
1.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)計(jì)算方法的形成，能熟練地進(jìn)行口算。
2.體驗(yàn)算法的多樣化，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、積極思考的習(xí)慣、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神。
掌握兩位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法，能熟練口算。
課前在黑板上貼一張課外讀物目錄、課件。
1、同學(xué)們，春天來(lái)了，小樹(shù)林里到處顯現(xiàn)春意盎然的景色，今天就讓我們的綠色行動(dòng)走進(jìn)小樹(shù)林。（課件出現(xiàn)小樹(shù)林）
2、啊，這里的空氣真清新，這里的樹(shù)木真繁茂。唉，隨風(fēng)飄來(lái)的塑料袋卻破壞了這的美景，讓我們把它們收集起來(lái)，還大自然一份和諧，好嗎？（課件出現(xiàn)練習(xí)題） 只要你答對(duì)上面的問(wèn)題，這個(gè)愿望就會(huì)立刻實(shí)現(xiàn)，快快行動(dòng)吧。
3、咱們請(qǐng)這一組的同學(xué)來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)好嗎？ 能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？（前兩道）
1、這么快大家就撿了4個(gè)塑料袋，讓我們?nèi)タ纯雌渌』锇橛惺裁词斋@。（看圖）
2、從圖中你獲取了那些數(shù)學(xué)信息？（出示收集塑料袋的信息）
3、根據(jù)這一組數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ （你真會(huì)提問(wèn)，把這個(gè)問(wèn)題一起說(shuō)說(shuō)，我寫(xiě)下來(lái)好嗎？）
4、怎樣求“他倆一攻撿了多少個(gè)塑料袋？”
5、怎樣列式？
6、25+7怎樣算？先請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。比比那組同學(xué)想得最快，開(kāi)始。
7、這么多同學(xué)想好辦法了，把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
8、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你的想法？
（1）這位同學(xué)用的是書(shū)的方法，可以，還有不同的想法嗎？
9、同學(xué)們用了這么多方法都得出了25+7=32，在這些方法中，你最喜歡哪一種，說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。
10、今后做題時(shí)，你們就可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
1、除了塑料袋，同學(xué)們還見(jiàn)了那些垃圾？（出示剩下的信息圖）
2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（師板書(shū)）
3、這兩個(gè)問(wèn)題有同桌分工合作完成。一人選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題來(lái)解答。完成后與你的同位交流一下你寫(xiě)得算式及你的算法。
2、這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。（板書(shū)課題）
1、連線
今天我們的環(huán)保行動(dòng)可這有成效，瞧，這就是我們的戰(zhàn)利品，可這么多垃圾，我們?cè)搶⑺鼈冄b到那輛回收車上呢？我想著一定難不住你，趕快用直尺連一連將垃圾送到回收車上吧。 看你連得對(duì)不對(duì)。集體訂正。
2、直接寫(xiě)得數(shù)
3、看圖列式
（1） 你們的表現(xiàn)真令人刮目相看，大家可真稱得上是環(huán)保小能手，同學(xué)們，你們知道嗎,在動(dòng)物界中也有很多環(huán)保標(biāo)兵，讓我們們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下他們吧。
（2）你能根據(jù)他們提供的信息，提出什么問(wèn)題？
（3） 指名提問(wèn)，你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？江算是寫(xiě)到橫線上。
（4） 還有不同的問(wèn)題嗎？（指名說(shuō)）將算式寫(xiě)下來(lái)。
4、小結(jié)布置作業(yè)
兩位數(shù)乘兩位數(shù)心得體會(huì)篇二十四
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。今后也將在第七冊(cè)時(shí)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)?？梢?jiàn)掌握和理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和算理是這個(gè)單元教學(xué)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3．使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
二、教學(xué)思考：
教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試：
1、關(guān)于《整理與復(fù)習(xí)》。
以前，我們的復(fù)習(xí)課總是由這幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、基本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)等組成的。這樣的課堂機(jī)械、乏味和單調(diào)?，F(xiàn)在我們首先要樹(shù)立正確的理念，多從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)，從知識(shí)的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生多發(fā)揮主動(dòng)性，讓課堂變得更新、更活！
一、單元知識(shí)的梳理與復(fù)習(xí)。
師：你打算怎么復(fù)習(xí)？回憶、梳理、練習(xí)、釋疑、糾錯(cuò)。
接著在一篇數(shù)學(xué)日記中復(fù)習(xí)口算、估算、筆算。
二、知識(shí)的運(yùn)用與拓展。
1、一輛校車能乘坐40人，13輛校車一次能乘坐多少人？
三、延伸提高。
下列題目選擇一組進(jìn)行研究，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）12×11＝45×11＝32×11＝。
（2）21×31＝31×41＝81×51＝。
（3）25×19＝38×99＝18×49＝。
四、階段性評(píng)價(jià)。
1、自我評(píng)價(jià)。
2、同桌合作，同伴評(píng)價(jià)。
3、小組反饋，方案優(yōu)化。
從這個(gè)案例我們不難看出：在學(xué)生學(xué)習(xí)了一章一節(jié)之后，我們不僅僅讓學(xué)生回憶了前面所學(xué)的知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去梳理自己學(xué)過(guò)的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)情境的需要選擇最合適的方法解決實(shí)際的問(wèn)題。重點(diǎn)體現(xiàn)計(jì)算時(shí)根據(jù)不同的情境選擇不同的`策略。但是不是什么新了就好呢，我覺(jué)得也不是的，我們?cè)谶M(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)，我覺(jué)得要把握兩點(diǎn)：
1、重視算理和算法，并且要開(kāi)放。注重糾錯(cuò)。不要過(guò)多的追求情境的東西。
2、練習(xí)量的保證，但要避免機(jī)械訓(xùn)練。
教學(xué)中的幾點(diǎn)小溫馨提醒：
1、怎么把握口算的要求。
教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口訣進(jìn)行類推。像69÷3這樣的口算教材都沒(méi)有要求。這樣在教學(xué)中學(xué)生就暴露出許多問(wèn)題。最明顯的就是口算能力低下。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性之后，我們也采取了一些補(bǔ)救措施：對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行口算過(guò)關(guān)。在平時(shí)的課堂中，上課時(shí)先利用5分鐘時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口算能力達(dá)標(biāo)測(cè)試。但這樣下來(lái)之后效果也不見(jiàn)得很理想。上學(xué)期初，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次口頭過(guò)關(guān)考試要求5分鐘完成50道。但每個(gè)班能順利過(guò)關(guān)的人數(shù)還不到一半。這也是實(shí)施新課程的一個(gè)事實(shí)，大家在平時(shí)的教學(xué)中要有意去關(guān)注一下。
2加強(qiáng)估算。注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。
估算，是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。教材中十分注重估算意識(shí)的培養(yǎng)。要求學(xué)生達(dá)到在解決問(wèn)題時(shí)，自覺(jué)地進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中也注意到這一點(diǎn)，平時(shí)在課堂中從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，如果有你的提醒，那所有的同學(xué)都會(huì)估算。但如果要他自己自覺(jué)估算，那這種能力就會(huì)顯得欠缺。我們建議：
1、讓估算成為一種習(xí)慣性的思維。p69。
在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算一課之后，我們也可以增加這樣的練習(xí)：
下面的計(jì)算正確嗎？說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。
23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931。
2、解決好估算與解決問(wèn)題之間的關(guān)系。p59。
從估算的角度來(lái)說(shuō)第一、二種方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就說(shuō)明能坐得下了呢？顯然不能確定。于是我們?cè)诰唧w的情境中估算時(shí)要把估算與解決問(wèn)題相聯(lián)系，而不是只追求一個(gè)方法和結(jié)果。這一點(diǎn)我們平時(shí)在教學(xué)中也有所忽視。我們讓學(xué)生做過(guò)這樣一個(gè)題目：小劉開(kāi)汽車從廈門到福州，兩地相距305千米，每千米的耗油量為93毫升，小劉應(yīng)準(zhǔn)備大約多少毫升油。于是很多學(xué)生估成了27000毫升。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中要有意的對(duì)這方面進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)。