考慮到各種限制因素，我們需要尋找一種更靈活的解決方案?？偨Y(jié)要站在全局的角度思考和概括，避免片面和偏頗。2、別人的總結(jié)可以給我們提供一些建議和啟示。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
說(shuō)教材：
《魚(yú)游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒(méi)有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周?chē)氖挛?，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開(kāi)篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過(guò)這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫(xiě)例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫(xiě)法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周?chē)挛?，多看、多?tīng)、多問(wèn)），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
說(shuō)學(xué)情：
人教版教材最大的優(yōu)點(diǎn)是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，再加上我校課外閱讀的扎實(shí)，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力還是挺強(qiáng)的。
本課就針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會(huì)聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過(guò)對(duì)課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導(dǎo)入。
俗話說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水。”可今天呀，這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻游離了水中，游到了紙上（揭題）對(duì)此，你一定會(huì)有所看法吧。引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
三、抓問(wèn)題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問(wèn)題，解決容易問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚(yú)游到心里是什么意思？魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書(shū)討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問(wèn)題。在此過(guò)程中老師及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講：如體會(huì)青年的特別時(shí)，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說(shuō)話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚(yú)畫(huà)時(shí)，人們會(huì)怎么贊嘆？又會(huì)在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.理清關(guān)系，升華情感。
在體會(huì)“魚(yú)游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個(gè)“先”字為切入點(diǎn)，來(lái)理清兩者的關(guān)系，此時(shí)在水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮?lái)對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用“魚(yú)游到心里”為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
5、拓展延伸。
從明確“魚(yú)游到紙上”到“魚(yú)游到心里”的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生想像生活中有如課文中一樣的事例嗎？結(jié)合學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的觀察作文——《可愛(ài)的金魚(yú)》，讓學(xué)生明白，只要細(xì)心的觀察也能讓魚(yú)兒游到文章中。（可從齊白石畫(huà)蝦，鄭板橋畫(huà)竹等故事中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生活中美無(wú)處不在，最重要的是你是否用心真正去感悟生活，也以此來(lái)提升對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。）。
老師小結(jié)：聾啞青年因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才會(huì)細(xì)致地觀察魚(yú)，魚(yú)兒游到心中后才令魚(yú)兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫(huà)面的？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物的言行來(lái)描寫(xiě)人物的方法?；仡櫲?，細(xì)細(xì)品味文章。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。寫(xiě)了“我”在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動(dòng)感人。是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的?？煞炙牟糠謥?lái)理解。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚(yú)；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫(huà)金魚(yú)；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來(lái)看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中，能邊讀邊提出問(wèn)題，邊閱讀思考、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗(yàn)，理清的表達(dá)順序，大膽提出新見(jiàn)解，領(lǐng)悟的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【說(shuō)教法學(xué)法及流程】。
（一）整體感知課文內(nèi)容。
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，畫(huà)出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題。
4、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（二）深入理解課文內(nèi)容。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開(kāi)探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開(kāi)討論。
2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報(bào)討論。
（三）美讀課文。
這個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。
三、說(shuō)課堂練習(xí)。
語(yǔ)文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)的重點(diǎn)詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
1、比較下面句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆”、“靜靜”的含義，體會(huì)青年看魚(yú)的專注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說(shuō)出填詞的理由。
青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得真（逼真、栩栩如生）??！
通過(guò)這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話。
通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察，積累材料，才把寫(xiě)得如此生動(dòng)。
【說(shuō)板書(shū)】。
板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理，有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時(shí)又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書(shū)：
玉泉觀魚(yú)老是呆呆地。
一絲不茍。
舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。
（勤奮、專注）。
游到心里游到紙上。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
理解含義深刻的句子，體會(huì)"魚(yú)游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)。
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢?
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專注。
6、青年看魚(yú)那么地專注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)?(生答)。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會(huì)到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎?
4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們?一起來(lái)讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)。
2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢?
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么?
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。
7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。
(七)1、畫(huà)面上的女孩怎么贊嘆的?(板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢?(把魚(yú)畫(huà)活了)。
5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了)。
(七)關(guān)系。
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)。
1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：
a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。
b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來(lái)讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?)。
同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港.清澈.一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗課文。
3體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。
四學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1（板題：魚(yú)游到了紙上）大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書(shū)。
1學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事？（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）。
第二課時(shí)。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說(shuō)說(shuō)課文講了些什么？
2上節(jié)課我們有什么問(wèn)題沒(méi)解決？
指名（師板書(shū)）。
二讀書(shū)討論，解決疑問(wèn)。
1學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并勾畫(huà)。
2四人小組交流。
三重點(diǎn)研讀。
1讀5------7自然段，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）。
2反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
（1）用小女孩的話直接贊嘆。
（2）細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)也是在贊嘆他。
（3）寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
（2）描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技高超，你想怎么寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō)）。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
（1）長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
（2）舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
五討論“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2多么可敬可愛(ài)的青年呀，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧。
課后反思：
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，能說(shuō)一句或一段話。
3、能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
音樂(lè)、課件。
一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題。
直接導(dǎo)入新課，齊讀標(biāo)題《魚(yú)游到了紙上》，師提示，若重點(diǎn)突出“魚(yú)”，既讓人明白是什么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫(huà)的是一幅畫(huà)，而且畫(huà)得非常好，又該如何讀？又假若讓人明白畫(huà)不是畫(huà)在墻壁，不是畫(huà)在油畫(huà)布上的，而是畫(huà)在紙上，又該如何朗讀。多次提示，多次朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確朗讀標(biāo)題。
二、生字檢測(cè)，掃清障礙。
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語(yǔ)穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、品讀課文，認(rèn)識(shí)青年。
1、找出能直接表現(xiàn)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好的句子（“喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個(gè)字讀出來(lái)的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
2、青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好，所以我們說(shuō)——。他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。
出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細(xì)描”，什么是“揮筆速寫(xiě)”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫(xiě)句。
師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的是理解詞語(yǔ)含義的重要方法。
3、歸納總結(jié)，有哪些詞語(yǔ)能描述表達(dá)一個(gè)人畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好？提問(wèn)，出示課件。
思考：看青年畫(huà)畫(huà)的可能會(huì)有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。
老人——老人會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎樣說(shuō)？加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。
小孩——小孩會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎么說(shuō)？加上一些動(dòng)作、神態(tài)。
……。
（二）觀魚(yú)——魚(yú)游到了心里。
過(guò)渡：青年的畫(huà)技可真高超?。ǔ鍪揪渥樱瑤熒R讀：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”）。
1．聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
3．青年是怎么看魚(yú)的？靜靜地！看了多長(zhǎng)時(shí)間？理解每個(gè)星期天。
聯(lián)系說(shuō)話：課件出示。
一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——。
看來(lái)那個(gè)青年的確在看。春天過(guò)去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)——。
他還在看。夏天過(guò)去了，秋天來(lái)了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你來(lái)到玉泉，你還看見(jiàn)——。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈。
三、升華主旨，學(xué)習(xí)青年。
說(shuō)出相對(duì)青年說(shuō)的話。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)；二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
品讀文章，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟游字的精妙。
[課前準(zhǔn)備]。
童謠。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事？
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀；
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲；
3、全班齊讀。
四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)。
（一）游字的精妙：
出示喲！金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。
1、指名讀；
2、交流驚叫的原因；
3、想象生情，表演感悟；
4、再讀再悟。
（二）畫(huà)魚(yú)的專注：
出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫(huà)技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)？
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課――魚(yú)游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題？
我相信，經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心？
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
自讀課文。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在紙上。）。
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：
(1)魚(yú)游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系？
(7)魚(yú)游到心里怎么理解？
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問(wèn)題。
現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題？
（教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào)）。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧！
（給學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間）。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書(shū)：青年）。
2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來(lái)？
（板書(shū)：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
板書(shū)：看魚(yú)）。
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］。
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）。
1．“唯一”是什么意思？誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
（“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)）。
1．接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。）。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問(wèn)題）。
我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
2．在書(shū)中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）。
3．這句話是什么意思？
4．哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
5．一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）。
（師指名讀，生齊讀。）。
6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
7．“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）。
討論。
師：你們說(shuō)的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書(shū)：勤奮專注）。
多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）。
四、拓展、積累。
過(guò)渡語(yǔ)：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開(kāi)始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性。2．教學(xué)過(guò)程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過(guò)討論仍然有不理解的問(wèn)題再一次提出來(lái)，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生真正居于主體地位。3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時(shí)問(wèn)學(xué)生：“魚(yú)是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫(huà)了個(gè)“…”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚(yú)游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫(xiě)結(jié)合，突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語(yǔ)時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，因而能畫(huà)出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚(yú)。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫(xiě)出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚(yú)，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛(ài)魚(yú)達(dá)到忘我境界”為主線，寫(xiě)成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀書(shū)，邊讀邊思，真正地讀書(shū)，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門(mén)打開(kāi)的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育。可以看出教師在改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。
2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累作文材料的。
四、教具準(zhǔn)備：幻燈片。
五、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)。
六、課時(shí)分配：二課時(shí)。
七、教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段。
二、教學(xué)過(guò)程：(略)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法：
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的關(guān)系。
2、突破的方法和途徑：
(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。
(2)、通過(guò)幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來(lái)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手達(dá)到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說(shuō)的語(yǔ)文能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)、通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。
(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。
二、品味課題。
1、板書(shū)課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。
引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，板書(shū)：《魚(yú)游到紙上了》。看了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個(gè)主要問(wèn)題：
(1)、為什么魚(yú)會(huì)游到紙上?
(2)、魚(yú)怎樣才能游到紙上?
2、各小組自讀課文，體會(huì)理解課題中“游”的意思。
(學(xué)生答)板書(shū)：畫(huà)。
三、品讀“勤奮畫(huà)魚(yú)”。
出示學(xué)習(xí)提示：a、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問(wèn)題;。
b、討論，并完成填空練習(xí);。
c、體會(huì)理解所填的詞語(yǔ)在句子中的作用。
1默讀課文，劃出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)(畫(huà)魚(yú))。
2小組之間按提示要求討論交流，合作完成。
小組推薦代表讀填空練習(xí)：
3小組議說(shuō)――從所填詞語(yǔ)中得到的體會(huì)。
師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞。)(用自己的.話理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”
用自己的話談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 師：你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫(huà)得怎么樣?
生：(鱗、魚(yú)眼)。
4出示圖片。
師：哪張是工筆細(xì)描，哪張是速寫(xiě)?為什么?
生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(xiě)(形象生動(dòng))。
5師：我們?cè)鯓佑米x來(lái)表達(dá)青年畫(huà)魚(yú)的感覺(jué)呢?，試著讀讀吧!
生：自由讀。
生：評(píng)價(jià)。
師：想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!齊讀。
師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚(yú)游到紙上。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一個(gè)小姑娘怎么說(shuō)的?
生：指名讀。
師：這句話中哪個(gè)詞用得好?
生：“游”
師：一個(gè)人鳥(niǎo)畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(鳥(niǎo)兒“飛”)。
一個(gè)人貓畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(貓兒“跳”)。
一個(gè)人花畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(花兒“綻放)”
師：這使我想到平時(shí)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文要學(xué)會(huì)用詞恰當(dāng)，詞用準(zhǔn)確了，也就將意思準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)!
師那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話“喲……啦”
生指名讀齊讀。
7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫(huà)魚(yú)”的段落，小組比賽讀，達(dá)到流利有感情地朗讀。
8觀察課文插圖，學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫(huà)畫(huà)所取得的成績(jī)。(創(chuàng)設(shè)情景)。
四、體會(huì)“青年愛(ài)魚(yú)”。
1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應(yīng)呢?
生：(“專注”“聾啞人”“與魚(yú)融為一體”)。
2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫(huà)魚(yú)很專注。
4生：找句子輕聲朗讀這兩段話。
5師：眼睛看的，筆下畫(huà)的，心里想的全是魚(yú)!他忘記了時(shí)間，忘記了自己，用書(shū)上的話說(shuō)，這就是-----(忘我)。
6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫(huà)魚(yú)的境界中，誰(shuí)能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：
7出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)。
還不夠癡，誰(shuí)再讀。
8你們能夠?qū)Ⅳ~(yú)畫(huà)到指上嗎?看見(jiàn)了為什么畫(huà)不出來(lái)?青年有什么特別之處?
9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚(yú)的?并劃出描寫(xiě)他“舉止特別”句子。
10小組充分展開(kāi)討論，合作解疑。
小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。
出示比較句子：
a、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
b、他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且不說(shuō)一句話。
比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)哪個(gè)句子更好。
11生評(píng)議說(shuō)：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來(lái)”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
12創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚(yú)忘我。
師：同學(xué)們，你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?
是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?
在一個(gè)春光明媚的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……。
在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……。
在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……。
在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……。
用書(shū)上的話說(shuō)因?yàn)樗?----(愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界)。
大家你一言我一語(yǔ)，將一個(gè)觀魚(yú)如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。
14指導(dǎo)朗讀“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”的句子。
通過(guò)練習(xí)、朗讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)重點(diǎn)句子的含義。
a、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。
b、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
師述：我們體會(huì)到這位青年的確愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚(yú)，做到了“眼中有魚(yú)”;一絲不茍地畫(huà)魚(yú)，才使魚(yú)躍然于紙上。
16點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng)。
師述：這位聾啞青年身患?xì)埣?，學(xué)畫(huà)不到一年多，就把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，你們有何感想?(生議說(shuō))。
生板書(shū)：勤奮專注身殘志堅(jiān)等。
五、感悟“畫(huà)魚(yú)心得”。
1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚(yú)怎樣才能游到紙上?
2劃出有關(guān)句子?！跋扔蔚搅宋业男睦铩?。
板書(shū)：魚(yú)“游到了心里”
3分組合作討論，交流反饋。
“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記……板書(shū)(記)。
4師述：胸有成竹再畫(huà)竹，心中有魚(yú)才畫(huà)魚(yú)。
魚(yú)被畫(huà)到紙上。
生議說(shuō)：行不行?哪個(gè)更好?板書(shū)：(活)。
5師生共同合作，突破難點(diǎn)，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。
生用箭頭表示“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
出示句子訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話說(shuō)成一句話。
“魚(yú)游到心里”
6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。
師述：由此可見(jiàn)，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說(shuō)，只有全神貫注，細(xì)觀察，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。
板書(shū)：細(xì)觀察勤練筆。
師述：這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn)，我們平時(shí)作文就會(huì)有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。
六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
(勤練筆)畫(huà)勤奮專注。
(細(xì)觀察)記身殘志堅(jiān)。
活
魚(yú)游到了心里。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材依據(jù)：
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第27課127頁(yè)――128頁(yè)。
設(shè)計(jì)思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問(wèn)。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰(shuí)？他的金魚(yú)為什么畫(huà)得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫(huà)得好時(shí)他為什么毫無(wú)反應(yīng)？等等這些層見(jiàn)迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開(kāi)，使讀者恍然大悟。這樣寫(xiě)，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對(duì)人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，能合理運(yùn)用部分詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。
2、品味“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌，塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)題。
板書(shū)：魚(yú)游到了紙上有什么疑問(wèn)嗎？是啊，魚(yú)只能畫(huà)到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。
二、初讀課文。
1、第一遍讀：帶著疑問(wèn)自由讀。
反饋：你心中的疑問(wèn)解決了嗎？
小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚(yú)畫(huà)到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書(shū)的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿吸引力的題目。
2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。
要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。
反饋：字詞檢查第一組詞：花港廠徽聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)話。第二組詞：清澈見(jiàn)底一壺茶金魚(yú)缸賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)幾句話。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：港澈壺徽（指導(dǎo)重點(diǎn)：寫(xiě)正確、端正）。
三、品讀“游”
1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對(duì)文中的一句話、一個(gè)說(shuō)法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。
2、出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺(jué)。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚(yú)？小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫(huà)面，是很好的讀書(shū)方法。如果，我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫(huà)面又濃縮成這樣一句話，相信你會(huì)讀出新的感覺(jué)。（3）練習(xí)感情朗讀。
四、研讀外貌描寫(xiě)。
1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請(qǐng)你劃出文中描寫(xiě)青年外貌的一句話。
2、口頭填空：他（）身材，長(zhǎng)得（），一對(duì)大眼睛（）。
3、讀了這樣的外貌描寫(xiě)，你覺(jué)得這是一位怎樣的青年？小結(jié)：帶給你這些感覺(jué)的無(wú)非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫(xiě)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔?？删褪沁@么簡(jiǎn)單的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前?？磥?lái)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語(yǔ)，也能把一個(gè)人物形象寫(xiě)的鮮活。
4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)她的外貌。
五、研讀動(dòng)作描寫(xiě)就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚(yú)給畫(huà)活了。
想不想看一看他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)？找出描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的自然段，讀一讀。
1、出示描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的段落。
3、圈出描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)動(dòng)作的兩個(gè)詞工筆細(xì)描揮筆速寫(xiě)怎樣畫(huà)是工筆細(xì)描？怎樣畫(huà)又是揮筆速寫(xiě)呢？你能比較一下這兩種畫(huà)法不同在哪里嗎？（速度，細(xì)致程度，內(nèi)容）。
4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫(huà)法的不同感覺(jué)？
小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫(xiě)，都是那樣一絲不茍，才把金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖，讓人覺(jué)得是魚(yú)游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫(huà)畫(huà)是如此一絲不茍，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么？讓魚(yú)游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。
教學(xué)反思：
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫(xiě)作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，怎樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問(wèn)題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
（1）文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫(xiě)作手法，有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力，取得一定的實(shí)效；（2）外貌描寫(xiě)的品讀與寫(xiě)作模仿。由于對(duì)本文的外貌描寫(xiě)已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)對(duì)這一寫(xiě)作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫(xiě)得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫(xiě)的方法；（3）人物動(dòng)作描寫(xiě)與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒(méi)有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉(cāng)促了。原來(lái)預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候，教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
1.知識(shí)與能力。
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書(shū)感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那楦小?BR> 理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點(diǎn)。
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課——魚(yú)游到了紙上，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3.魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問(wèn)題？
4.梳理提出的問(wèn)題，板書(shū)在黑板上。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問(wèn)題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2.交流問(wèn)題1：
（結(jié)合交流板書(shū)：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書(shū)：看魚(yú)）。
（3）青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
（4）誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問(wèn)題2。
（1）“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。
（2）魚(yú)游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
師：這句話是什么意思？
師：哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
師：“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。）。
（結(jié)合交流板書(shū)：勤奮專注）。
師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
（2）作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料看聽(tīng)問(wèn)），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫(xiě)出好的文章。
觀察周?chē)瑢W(xué)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫(xiě)一篇有關(guān)人物的日記。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課――魚(yú)游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題？
我相信，經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心？
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
自讀課文。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在紙上。）。
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：
(1)魚(yú)游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系？
(7)魚(yú)游到心里怎么理解？
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問(wèn)題。
現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題？
（教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào)）。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧！
（給學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間）。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書(shū)：青年）。
2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來(lái)？
（板書(shū)：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
板書(shū)：看魚(yú)）。
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］。
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）。
1．“唯一”是什么意思？誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
（“一絲不茍”的.意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)）。
1．接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。）。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問(wèn)題）。
我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
2．在書(shū)中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）。
3．這句話是什么意思？
4．哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
5．一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）。
（師指名讀，生齊讀。）。
6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
7．“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）。
討論。
師：你們說(shuō)的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書(shū)：勤奮專注）。
多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）。
四、拓展、積累。
過(guò)渡語(yǔ)：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
選編課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
二、學(xué)情分析。
教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求：留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過(guò)日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生理解文章說(shuō)明的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設(shè)計(jì)。
質(zhì)疑問(wèn)難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設(shè)計(jì)。
在質(zhì)疑中探究，在品讀中體驗(yàn)情感，想象情境品味詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，積累詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）師生談話，導(dǎo)入新課。
1．課件出示：魚(yú)的圖片，學(xué)生練說(shuō)：魚(yú)游到了哪兒？
2．導(dǎo)入課題，板書(shū)課題，齊讀。
3．預(yù)設(shè)：生提出質(zhì)疑，魚(yú)怎么能游到紙上？是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語(yǔ)、生字反復(fù)認(rèn)讀。
（2）辨字組詞。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（三）再讀感知。
1．指名讀課文，相機(jī)糾正字音，邊聽(tīng)邊思考是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
2．生匯報(bào)是一位青年人，教師導(dǎo)入新課，走入課文，去認(rèn)識(shí)一下這位青年。
3．默讀思考：這是一位長(zhǎng)相如何的青年，找出相關(guān)語(yǔ)句，課文圍繞他講了一件什么事？
4．讀課文第三自然段，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)外貌的方法。
5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫(huà)魚(yú)的事。
（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．從“泉白如玉”“清澈見(jiàn)底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語(yǔ)感受到玉泉的水清、魚(yú)多、景美。
3．抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再次概括文章的主要內(nèi)容。
（五）小結(jié)。
在美麗的玉泉，我們初步認(rèn)識(shí)了這位青年，下節(jié)課讓我們?cè)偕钊氲亓私膺@位大哥哥。
第二課時(shí)。
（一）回顧復(fù)習(xí)。
1．回顧課文主要內(nèi)容，課文講了作者在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他專心地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的事情。誰(shuí)能用文中的一個(gè)段落向大家介紹一下這位青年的長(zhǎng)相。
2．指名回答，了解作者對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，以及這是一位聾啞青年，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
3．復(fù)習(xí)生字詞。
（二）研讀課文。
1．從課題入手，體會(huì)“游”。
（1）課文三次提到“魚(yú)游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
（2）生匯報(bào)，師出示句子。
（3）從句子中體會(huì)“游”，這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞，贊其畫(huà)技高超，畫(huà)得栩栩如生，像活了一樣。
積累詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2．體會(huì)高超的畫(huà)技。
（1）上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個(gè)自然段直接描寫(xiě)了青年畫(huà)魚(yú)？
（2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會(huì)到年輕人畫(huà)技的高超？動(dòng)作描寫(xiě)。
（3）抓住“每個(gè)部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動(dòng)態(tài)”等詞體會(huì)畫(huà)技的高超。
（4）結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)。
（5）練說(shuō)眾人的贊嘆。
（6）魚(yú)游到了紙上，為什么年輕人卻說(shuō)“先游到了心里”。
（7）引出“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
3．體會(huì)忘我的精神。
（1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫(huà)出相關(guān)的句子，在感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。
（2）生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚(yú)的情景，體會(huì)青年的專注以及作者對(duì)青年神態(tài)的描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)2：
他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)到了癡迷的境界，物我兩忘。
預(yù)設(shè)3：
看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專注。
預(yù)設(shè)4：
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)青年的堅(jiān)持不懈以及持之以恒。
（3）真是如癡如醉，簡(jiǎn)直到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的地步了，如此用功學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢？難怪他會(huì)說(shuō)，先游到了我的心里。
（4）體會(huì)兩個(gè)句子的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練說(shuō)。
4．體會(huì)人物品質(zhì)。
（1）年輕人心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程，可以看出他什么樣的好品質(zhì)？
做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。
（三）小結(jié)、作業(yè)。
1．小結(jié)。
作者語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮，對(duì)人物的描寫(xiě)細(xì)致入微，通過(guò)對(duì)年輕人外貌、神態(tài)動(dòng)作的傳神刻畫(huà)，讓我們認(rèn)識(shí)了這位勤奮專注畫(huà)技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠(yuǎn)記在你的心里，激勵(lì)你做一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。
2．作業(yè)。
我好像看到了周?chē)娜俗h論的情景，我想把這個(gè)情景寫(xiě)下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
4．學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
5．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．理解課文內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．cai。
2．生字詞卡片。
3．課文插圖。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1．cai出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
2．學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。
細(xì)致地觀察。
…………繪畫(huà)美麗圖畫(huà)。
認(rèn)真地做畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)？初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物。
1．課文告訴了我們：青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫(huà)魚(yú)的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫(huà)，認(rèn)真做畫(huà)的過(guò)程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，cai出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著，金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?BR> “全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?BR> 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作．集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫(huà)、做畫(huà)過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫(huà)贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結(jié)。
cai展示青年“觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。談?wù)勑∨⒄f(shuō)：“金魚(yú)游到了紙上”，為什么青年卻說(shuō)：“魚(yú)先游到了我的心里”。
總結(jié)出：青年通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚(yú)畫(huà)像、畫(huà)活了。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫(xiě)，寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的`人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華。
1．從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2．回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人？
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的談話，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：他那一雙大眼就像玉泉的水。接著具體描寫(xiě)了他的特別之處：愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。舉止的特別引起了我的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（59自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人。擠滿和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)：他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)。從正面寫(xiě)青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第三層講青年作畫(huà)的專注。
第四段（我仍舊喝茶完）講我和青年的交談。
天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：先游到了我心里。這說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：先游到了我心里。他雖然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：注意積累材料。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)活的；二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的`每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)活的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．自學(xué)生字詞，理解賞心悅目、一絲不茍、唯一等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
3．學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
4．有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：魚(yú)游到了我心里句子意思。
（四）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片。
二、教案設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)7課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）。看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
1．魚(yú)怎么會(huì)游到紙上了？
（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
（三）檢查自學(xué)：
1．生字：罷、茍、唯、驕。
2．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
3．分段、概括段意。
（四）再讀課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。
歸納：1．作者為什么喜歡玉泉？說(shuō)明了什么？
2．我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？
3．為什么說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上？你從哪看出來(lái)的？
4．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？
5．魚(yú)先游到了我心里是什么意思？游到心里和游到了紙上是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。
（五）作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
1．作者為什么喜歡玉泉？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀。
2．我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別之處？忘我的境界什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
3．為什么說(shuō)魚(yú)游到了他紙上？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫(huà)的認(rèn)真，魚(yú)的逼真。
4．從哪看出是聾啞青年？融為一體什么意思？
5．魚(yú)先游到心里是什么意思？游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2．通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，能說(shuō)一句或一段話。
3．能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題。
二、生字檢測(cè)，掃清障礙。
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語(yǔ)穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀課文，認(rèn)識(shí)青年。
1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好的句子（“喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個(gè)字讀出來(lái)的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
2．青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好，所以我們說(shuō)——。他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。
出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細(xì)描”，什么是“揮筆速寫(xiě)”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫(xiě)句。
師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的是理解詞語(yǔ)含義的重要方法。
3．歸納總結(jié)，有哪些詞語(yǔ)能描述表達(dá)一個(gè)人畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好？提問(wèn)，出示課件。
思考：看青年畫(huà)畫(huà)的可能會(huì)有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。
老人——老人會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎樣說(shuō)？加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。
小孩——小孩會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎么說(shuō)？加上一些動(dòng)作、神態(tài)。
（二）觀魚(yú)——魚(yú)游到了心里。
1．聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
3．青年是怎么看魚(yú)的？靜靜地！看了多長(zhǎng)時(shí)間？理解每個(gè)星期天。
聯(lián)系說(shuō)話：課件出示。
一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——。
看來(lái)那個(gè)青年的確在看。春天過(guò)去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)——。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈。
四、升華主旨，學(xué)習(xí)青年，說(shuō)出相對(duì)青年說(shuō)的話。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）。
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)?！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(3-4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，
第二課時(shí)。
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)。
1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚(yú)”。)。
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！薄盀榱水?huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡?。
3.提問(wèn)：
(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專注。)。
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《魚(yú)游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周?chē)氖挛?，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開(kāi)篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過(guò)這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫(xiě)例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫(xiě)法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周?chē)挛铮嗫?、多?tīng)、多問(wèn)），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
人教版教材最大的優(yōu)點(diǎn)是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力還是挺強(qiáng)的。
本課就針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會(huì)聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過(guò)對(duì)課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
一、感悟生字。
出示課文中的幾個(gè)重要的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己讀，再讓學(xué)生個(gè)別讀、輪讀，再是集體讀，使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有充分的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生自己理解能理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查詢工具書(shū)、找近義詞、造句等方法，使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有進(jìn)一步的了解。
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，設(shè)疑解難。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
三、抓問(wèn)題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問(wèn)題，解決容易問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚(yú)游到心里是什么意思？魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書(shū)討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問(wèn)題。在此過(guò)程中老師及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講：如體會(huì)青年的特別時(shí)，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說(shuō)話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚(yú)畫(huà)時(shí)，人們會(huì)怎么贊嘆？又會(huì)在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．理清關(guān)系，升華情感。
在體會(huì)“魚(yú)游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個(gè)“先”字為切入點(diǎn)，來(lái)理清兩者的關(guān)系，此時(shí)在水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮?lái)對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用“魚(yú)游到心里”為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
老師小結(jié)：聾啞青年因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才會(huì)細(xì)致地觀察魚(yú)，魚(yú)兒游到心中后才令魚(yú)兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫(huà)面的？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物的言行來(lái)描寫(xiě)人物的方法?；仡櫲模?xì)細(xì)品味文章。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人教版（新課標(biāo)）小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的27課《魚(yú)游到了紙上》一文，通過(guò)對(duì)聾啞青年觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)表現(xiàn)的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫(xiě)得有情有趣，有聲有色，生動(dòng)感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛(ài)閱讀的一篇課文。下面是我對(duì)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)反思，主要是從不足之處進(jìn)行了反思。
課堂上，老師的話較多，有些語(yǔ)言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō)，顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問(wèn)太多，沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的.方向。
二、對(duì)教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái)，孩子學(xué)起來(lái)也更容易。
三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性，對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí)，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng)，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、知識(shí)與能力：
（1）有感情的朗讀課文。
（2）體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮專注的品質(zhì)。
（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
（4）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
2、過(guò)程與方法。
創(chuàng)設(shè)情景，初讀感悟，合作交流，拓展訓(xùn)練，總結(jié)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
抓語(yǔ)言文字體會(huì)人物的品質(zhì)是重點(diǎn)，理解“魚(yú)游到了紙上”與先游到了心里的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話:?同學(xué)們，你們喜歡金魚(yú)嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）有一位作者，他也特別喜歡金魚(yú)，他經(jīng)常來(lái)到西湖的玉泉邊觀賞金魚(yú)，可是，就在這個(gè)地方，他認(rèn)識(shí)一個(gè)舉止特別的人，這個(gè)人給作者流下了很深的印象，你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(板書(shū)課題)。
2、讀課題后，提出疑問(wèn):魚(yú)怎么能游到紙上呢？
二、初讀課文，整體感悟。
自由朗讀課文后，提問(wèn)：作者向我們介紹的這個(gè)人是個(gè)什么樣的人呢？（讓學(xué)生暢所欲言）。
三、學(xué)習(xí)“觀魚(yú)”,感悟品質(zhì)。
1、這位青年舉止很特別，你從哪些句子可以看出來(lái)？
2、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?BR> （1）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀，在讀中感悟青年的特別。
（2）從這句話，你還體會(huì)到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生扮演呆呆地站著和靜靜地看魚(yú)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，感悟青年看魚(yú)時(shí)的專注態(tài)度)。
3、再次朗讀，讀出青年的特別。
四、探討“觀魚(yú)”，體會(huì)品質(zhì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，交流：你從圖上看出了什么？（畫(huà)魚(yú)態(tài)度非常專注，繪畫(huà)的技巧特別高超）。
2、合作學(xué)習(xí)：用朗讀和抓重點(diǎn)詞的方法小組學(xué)習(xí)“畫(huà)魚(yú)”這部分語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)提示：（1）用橫線畫(huà)出反映青年畫(huà)魚(yú)時(shí)專注的句子，用波浪線畫(huà)出反映青年繪畫(huà)技巧高超的句子。（2）有感情地朗讀后，圈出反映專注和繪畫(huà)技巧高超的詞語(yǔ)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥青年畫(huà)魚(yú)時(shí)動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言文字：“他有時(shí)工筆細(xì)描……；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)……”（用朗讀和動(dòng)作表演的方法體會(huì)工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)的不同）。
五、圍繞“游”字，拓展訓(xùn)練。
1、出示小女孩的話：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”
3、拓展訓(xùn)練：假如老師是一位畫(huà)家，畫(huà)了一匹馬，人人見(jiàn)了都為我豎起了大拇指，現(xiàn)在誰(shuí)能用語(yǔ)言夸夸老師畫(huà)的馬呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“馬跑到了紙上”）我又畫(huà)了許多栩栩如生的蝴蝶，誰(shuí)能夸夸呢？（引導(dǎo)說(shuō)出“蝴蝶飛到了紙上”）。
4、小結(jié)：句中的“游”“跑”“飛”分別把畫(huà)寫(xiě)活了，看來(lái)，要表達(dá)一個(gè)意思，有時(shí)一個(gè)字勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
六、討論交流，突破難點(diǎn)。
1、當(dāng)作者把小女孩說(shuō)的話寫(xiě)給這位聾啞青年時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？
2、出示：“先游到了心里”。結(jié)合課文，同桌交流：這句話是什么意思？
3、小組討論：魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這兩句話連成一句話。
4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)故事感悟：畫(huà)畫(huà)之前，必須對(duì)所畫(huà)的事物長(zhǎng)期反復(fù)的觀察。
七、總結(jié)課文，暢談收獲。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從聾啞青年作者的觀察和文章的寫(xiě)作方法等談自己的收獲.）。
八、積累語(yǔ)言，寫(xiě)作練習(xí)。
1、摘抄描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子。?。
2、小練筆：想象這位聾啞青年畫(huà)畫(huà)時(shí)周?chē)俗h論的情景，并把他寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
游到了心里????????因果????????游到了紙上。
看魚(yú)??????呆呆地?????靜靜地?。
專注。
工筆細(xì)描???揮筆速寫(xiě)????????????????。
忘記???????忘記。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這是一篇人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第三篇課文。
《魚(yú)游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。
下面我將在知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)罷、徽、聾、啞四個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂(lè)。
教法選擇。
1、采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。“在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。
2、在品讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語(yǔ)言。
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑。
(一)、欣賞名畫(huà)，導(dǎo)入新課。
師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家，那就是27課《魚(yú)游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放讓學(xué)生欣賞名畫(huà)，感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故?，以此?lái)吸引學(xué)生的注意力。）。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。
1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，思考“這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體——部分——整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中提出了哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)解決一些詞語(yǔ)的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚(yú)游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
(三)、由疑入手，提煉研讀專題。
2、確定研讀專題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1.默讀后找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）。
2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的'話。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，
1）讀過(guò)這一部分你體會(huì)到了什么（認(rèn)真細(xì)致熟練專注）。
2）引讀—他有時(shí)---有時(shí)---。
3）配樂(lè)讀。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會(huì)怎么贊嘆？
(五)、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。
交流第四自然段。
1、你能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀談體會(huì)。
2、比較句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚(yú)，他放棄過(guò)也從沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。
交流第八自然段。
2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒(méi)有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
他可以抬起頭來(lái)看看周?chē)速澷p的目光。
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎。
他可以自豪的舉起自己的畫(huà)向大家炫耀嗎？
可這些他都沒(méi)有去做，他好像。
3、再讀這段（8段）指讀。
第十二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會(huì)。
教師小結(jié)：聾啞青年愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，觀察魚(yú)時(shí)出神入迷，畫(huà)魚(yú)時(shí)與魚(yú)融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”
(六)、研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）。
1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
１）因?yàn)椤浴?BR> ２）只有……才……。
３）先……然后……。
４）即使……也……。
５）哪怕……也……。
2、小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。
(七)、延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教師語(yǔ)言還需斟酌，課堂上，老師的話較多，有些語(yǔ)言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō)，顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)，課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問(wèn)太多，沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的方向。
二、對(duì)教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái)，孩子學(xué)起來(lái)也更容易。
三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性，對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí)，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng)，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
說(shuō)教材：
《魚(yú)游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒(méi)有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周?chē)氖挛?，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開(kāi)篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過(guò)這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫(xiě)例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫(xiě)法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周?chē)挛?，多看、多?tīng)、多問(wèn)），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
說(shuō)學(xué)情：
人教版教材最大的優(yōu)點(diǎn)是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，再加上我校課外閱讀的扎實(shí)，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力還是挺強(qiáng)的。
本課就針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會(huì)聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過(guò)對(duì)課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導(dǎo)入。
俗話說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水。”可今天呀，這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻游離了水中，游到了紙上（揭題）對(duì)此，你一定會(huì)有所看法吧。引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
三、抓問(wèn)題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問(wèn)題，解決容易問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚(yú)游到心里是什么意思？魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書(shū)討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問(wèn)題。在此過(guò)程中老師及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講：如體會(huì)青年的特別時(shí)，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說(shuō)話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚(yú)畫(huà)時(shí)，人們會(huì)怎么贊嘆？又會(huì)在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.理清關(guān)系，升華情感。
在體會(huì)“魚(yú)游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個(gè)“先”字為切入點(diǎn)，來(lái)理清兩者的關(guān)系，此時(shí)在水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮?lái)對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用“魚(yú)游到心里”為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
5、拓展延伸。
從明確“魚(yú)游到紙上”到“魚(yú)游到心里”的關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生想像生活中有如課文中一樣的事例嗎？結(jié)合學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的觀察作文——《可愛(ài)的金魚(yú)》，讓學(xué)生明白，只要細(xì)心的觀察也能讓魚(yú)兒游到文章中。（可從齊白石畫(huà)蝦，鄭板橋畫(huà)竹等故事中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生活中美無(wú)處不在，最重要的是你是否用心真正去感悟生活，也以此來(lái)提升對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。）。
老師小結(jié)：聾啞青年因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才會(huì)細(xì)致地觀察魚(yú)，魚(yú)兒游到心中后才令魚(yú)兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫(huà)面的？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物的言行來(lái)描寫(xiě)人物的方法?；仡櫲?，細(xì)細(xì)品味文章。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。寫(xiě)了“我”在玉泉觀魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合，情節(jié)生動(dòng)感人。是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的?？煞炙牟糠謥?lái)理解。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚(yú)；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫(huà)金魚(yú)；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來(lái)看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中，能邊讀邊提出問(wèn)題，邊閱讀思考、合作交流來(lái)解決問(wèn)題。注意情感體驗(yàn)，理清的表達(dá)順序，大膽提出新見(jiàn)解，領(lǐng)悟的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來(lái)寫(xiě)的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。
【說(shuō)教法學(xué)法及流程】。
（一）整體感知課文內(nèi)容。
“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。
1、出示掛圖，聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，畫(huà)出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3、學(xué)生分組討論解決不懂的問(wèn)題。
4、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（二）深入理解課文內(nèi)容。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開(kāi)探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。
1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開(kāi)討論。
2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流。
3、師生抓住中的重點(diǎn)句子展開(kāi)匯報(bào)討論。
（三）美讀課文。
這個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解。
三、說(shuō)課堂練習(xí)。
語(yǔ)文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語(yǔ)文教學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)的重點(diǎn)詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
1、比較下面句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
通過(guò)對(duì)句子的訓(xùn)練，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“呆呆”、“靜靜”的含義，體會(huì)青年看魚(yú)的專注、投入。
2、細(xì)讀課文第7自然段，填空，并說(shuō)出填詞的理由。
青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得真（逼真、栩栩如生）??！
通過(guò)這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話。
通過(guò)對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察，積累材料，才把寫(xiě)得如此生動(dòng)。
【說(shuō)板書(shū)】。
板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理，有利于幫助學(xué)生理解的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時(shí)又能使學(xué)生感受到的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。
板書(shū)：
玉泉觀魚(yú)老是呆呆地。
一絲不茍。
舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。
（勤奮、專注）。
游到心里游到紙上。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
理解含義深刻的句子，體會(huì)"魚(yú)游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)。
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢?
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專注。
6、青年看魚(yú)那么地專注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)?(生答)。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會(huì)到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎?
4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們?一起來(lái)讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)。
2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢?
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么?
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。
7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。
(七)1、畫(huà)面上的女孩怎么贊嘆的?(板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢?(把魚(yú)畫(huà)活了)。
5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了)。
(七)關(guān)系。
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)。
1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：
a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。
b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來(lái)讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?)。
同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港.清澈.一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗課文。
3體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。
四學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1（板題：魚(yú)游到了紙上）大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書(shū)。
1學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事？（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）。
第二課時(shí)。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說(shuō)說(shuō)課文講了些什么？
2上節(jié)課我們有什么問(wèn)題沒(méi)解決？
指名（師板書(shū)）。
二讀書(shū)討論，解決疑問(wèn)。
1學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并勾畫(huà)。
2四人小組交流。
三重點(diǎn)研讀。
1讀5------7自然段，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）。
2反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
（1）用小女孩的話直接贊嘆。
（2）細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)也是在贊嘆他。
（3）寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。
（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
（2）描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技高超，你想怎么寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō)）。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。
（1）長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
（2）舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
五討論“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1自己摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2多么可敬可愛(ài)的青年呀，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧。
課后反思：
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，能說(shuō)一句或一段話。
3、能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
音樂(lè)、課件。
一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題。
直接導(dǎo)入新課，齊讀標(biāo)題《魚(yú)游到了紙上》，師提示，若重點(diǎn)突出“魚(yú)”，既讓人明白是什么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫(huà)的是一幅畫(huà)，而且畫(huà)得非常好，又該如何讀？又假若讓人明白畫(huà)不是畫(huà)在墻壁，不是畫(huà)在油畫(huà)布上的，而是畫(huà)在紙上，又該如何朗讀。多次提示，多次朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確朗讀標(biāo)題。
二、生字檢測(cè)，掃清障礙。
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語(yǔ)穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、品讀課文，認(rèn)識(shí)青年。
1、找出能直接表現(xiàn)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好的句子（“喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個(gè)字讀出來(lái)的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
2、青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好，所以我們說(shuō)——。他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。
出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細(xì)描”，什么是“揮筆速寫(xiě)”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫(xiě)句。
師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的是理解詞語(yǔ)含義的重要方法。
3、歸納總結(jié)，有哪些詞語(yǔ)能描述表達(dá)一個(gè)人畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好？提問(wèn)，出示課件。
思考：看青年畫(huà)畫(huà)的可能會(huì)有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。
老人——老人會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎樣說(shuō)？加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。
小孩——小孩會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎么說(shuō)？加上一些動(dòng)作、神態(tài)。
……。
（二）觀魚(yú)——魚(yú)游到了心里。
過(guò)渡：青年的畫(huà)技可真高超?。ǔ鍪揪渥樱瑤熒R讀：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”）。
1．聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
3．青年是怎么看魚(yú)的？靜靜地！看了多長(zhǎng)時(shí)間？理解每個(gè)星期天。
聯(lián)系說(shuō)話：課件出示。
一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——。
看來(lái)那個(gè)青年的確在看。春天過(guò)去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)——。
他還在看。夏天過(guò)去了，秋天來(lái)了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你來(lái)到玉泉，你還看見(jiàn)——。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈。
三、升華主旨，學(xué)習(xí)青年。
說(shuō)出相對(duì)青年說(shuō)的話。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；教學(xué)的難點(diǎn)是理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)；二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
品讀文章，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟游字的精妙。
[課前準(zhǔn)備]。
童謠。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事？
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀；
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲；
3、全班齊讀。
四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)。
（一）游字的精妙：
出示喲！金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。
1、指名讀；
2、交流驚叫的原因；
3、想象生情，表演感悟；
4、再讀再悟。
（二）畫(huà)魚(yú)的專注：
出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。
1、多形式品讀；
2、范讀想象；
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫(huà)技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)？
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課――魚(yú)游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題？
我相信，經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心？
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
自讀課文。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在紙上。）。
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：
(1)魚(yú)游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系？
(7)魚(yú)游到心里怎么理解？
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問(wèn)題。
現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題？
（教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào)）。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧！
（給學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間）。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書(shū)：青年）。
2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來(lái)？
（板書(shū)：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
板書(shū)：看魚(yú)）。
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］。
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）。
1．“唯一”是什么意思？誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
（“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)）。
1．接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。）。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問(wèn)題）。
我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
2．在書(shū)中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）。
3．這句話是什么意思？
4．哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
5．一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）。
（師指名讀，生齊讀。）。
6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
7．“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）。
討論。
師：你們說(shuō)的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書(shū)：勤奮專注）。
多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）。
四、拓展、積累。
過(guò)渡語(yǔ)：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
反思。
教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開(kāi)始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問(wèn)題的積極性。2．教學(xué)過(guò)程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過(guò)討論仍然有不理解的問(wèn)題再一次提出來(lái)，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生真正居于主體地位。3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時(shí)問(wèn)學(xué)生：“魚(yú)是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫(huà)了個(gè)“…”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚(yú)游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫(xiě)結(jié)合，突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語(yǔ)時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，因而能畫(huà)出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚(yú)。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫(xiě)出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚(yú)，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛(ài)魚(yú)達(dá)到忘我境界”為主線，寫(xiě)成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀書(shū)，邊讀邊思，真正地讀書(shū)，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門(mén)打開(kāi)的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育。可以看出教師在改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)“活”的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。
2、學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
4、練習(xí)有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累作文材料的。
四、教具準(zhǔn)備：幻燈片。
五、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)。
六、課時(shí)分配：二課時(shí)。
七、教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段。
二、教學(xué)過(guò)程：(略)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法：
1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的關(guān)系。
2、突破的方法和途徑：
(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。
(2)、通過(guò)幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來(lái)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手達(dá)到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說(shuō)的語(yǔ)文能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)、通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。
(2)、理解重點(diǎn)句子的含義。
二、品味課題。
1、板書(shū)課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。
引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，板書(shū)：《魚(yú)游到紙上了》。看了課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個(gè)主要問(wèn)題：
(1)、為什么魚(yú)會(huì)游到紙上?
(2)、魚(yú)怎樣才能游到紙上?
2、各小組自讀課文，體會(huì)理解課題中“游”的意思。
(學(xué)生答)板書(shū)：畫(huà)。
三、品讀“勤奮畫(huà)魚(yú)”。
出示學(xué)習(xí)提示：a、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問(wèn)題;。
b、討論，并完成填空練習(xí);。
c、體會(huì)理解所填的詞語(yǔ)在句子中的作用。
1默讀課文，劃出青年畫(huà)魚(yú)的句子。板書(shū)(畫(huà)魚(yú))。
2小組之間按提示要求討論交流，合作完成。
小組推薦代表讀填空練習(xí)：
3小組議說(shuō)――從所填詞語(yǔ)中得到的體會(huì)。
師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞。)(用自己的.話理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”
用自己的話談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 師：你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫(huà)得怎么樣?
生：(鱗、魚(yú)眼)。
4出示圖片。
師：哪張是工筆細(xì)描，哪張是速寫(xiě)?為什么?
生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(xiě)(形象生動(dòng))。
5師：我們?cè)鯓佑米x來(lái)表達(dá)青年畫(huà)魚(yú)的感覺(jué)呢?，試著讀讀吧!
生：自由讀。
生：評(píng)價(jià)。
師：想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!齊讀。
師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚(yú)游到紙上。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一個(gè)小姑娘怎么說(shuō)的?
生：指名讀。
師：這句話中哪個(gè)詞用得好?
生：“游”
師：一個(gè)人鳥(niǎo)畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(鳥(niǎo)兒“飛”)。
一個(gè)人貓畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(貓兒“跳”)。
一個(gè)人花畫(huà)得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(花兒“綻放)”
師：這使我想到平時(shí)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文要學(xué)會(huì)用詞恰當(dāng)，詞用準(zhǔn)確了，也就將意思準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)!
師那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話“喲……啦”
生指名讀齊讀。
7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫(huà)魚(yú)”的段落，小組比賽讀，達(dá)到流利有感情地朗讀。
8觀察課文插圖，學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆、議論，肯定青年畫(huà)畫(huà)所取得的成績(jī)。(創(chuàng)設(shè)情景)。
四、體會(huì)“青年愛(ài)魚(yú)”。
1師述：大家贊嘆、議論、甚至驚嘆，而他有什么反應(yīng)呢?
生：(“專注”“聾啞人”“與魚(yú)融為一體”)。
2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體，畫(huà)魚(yú)很專注。
4生：找句子輕聲朗讀這兩段話。
5師：眼睛看的，筆下畫(huà)的，心里想的全是魚(yú)!他忘記了時(shí)間，忘記了自己，用書(shū)上的話說(shuō)，這就是-----(忘我)。
6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫(huà)魚(yú)的境界中，誰(shuí)能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：
7出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己。)。
還不夠癡，誰(shuí)再讀。
8你們能夠?qū)Ⅳ~(yú)畫(huà)到指上嗎?看見(jiàn)了為什么畫(huà)不出來(lái)?青年有什么特別之處?
9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚(yú)的?并劃出描寫(xiě)他“舉止特別”句子。
10小組充分展開(kāi)討論，合作解疑。
小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子。
出示比較句子：
a、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
b、他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且不說(shuō)一句話。
比較兩個(gè)句子的異同，體會(huì)哪個(gè)句子更好。
11生評(píng)議說(shuō)：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”、“從來(lái)”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
12創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚(yú)忘我。
師：同學(xué)們，你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?
是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?
在一個(gè)春光明媚的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……。
在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……。
在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……。
在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……。
用書(shū)上的話說(shuō)因?yàn)樗?----(愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界)。
大家你一言我一語(yǔ)，將一個(gè)觀魚(yú)如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前。
14指導(dǎo)朗讀“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”的句子。
通過(guò)練習(xí)、朗讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)重點(diǎn)句子的含義。
a、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。
b、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
師述：我們體會(huì)到這位青年的確愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他廢寢忘食地觀魚(yú)，做到了“眼中有魚(yú)”;一絲不茍地畫(huà)魚(yú)，才使魚(yú)躍然于紙上。
16點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng)。
師述：這位聾啞青年身患?xì)埣?，學(xué)畫(huà)不到一年多，就把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，你們有何感想?(生議說(shuō))。
生板書(shū)：勤奮專注身殘志堅(jiān)等。
五、感悟“畫(huà)魚(yú)心得”。
1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚(yú)怎樣才能游到紙上?
2劃出有關(guān)句子?！跋扔蔚搅宋业男睦铩?。
板書(shū)：魚(yú)“游到了心里”
3分組合作討論，交流反饋。
“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記……板書(shū)(記)。
4師述：胸有成竹再畫(huà)竹，心中有魚(yú)才畫(huà)魚(yú)。
魚(yú)被畫(huà)到紙上。
生議說(shuō)：行不行?哪個(gè)更好?板書(shū)：(活)。
5師生共同合作，突破難點(diǎn)，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。
生用箭頭表示“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
出示句子訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話說(shuō)成一句話。
“魚(yú)游到心里”
6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法。
師述：由此可見(jiàn)，不僅要做到眼到，而且要做到心到，才能做到筆到。換句話說(shuō)，只有全神貫注，細(xì)觀察，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累，才能做到下筆有神。
板書(shū)：細(xì)觀察勤練筆。
師述：這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn)，我們平時(shí)作文就會(huì)有取之不盡，用之不竭的材料，就能寫(xiě)出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。
六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
(勤練筆)畫(huà)勤奮專注。
(細(xì)觀察)記身殘志堅(jiān)。
活
魚(yú)游到了心里。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材依據(jù)：
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第27課127頁(yè)――128頁(yè)。
設(shè)計(jì)思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問(wèn)。文題就緊緊抓住了讀者的心。魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰(shuí)？他的金魚(yú)為什么畫(huà)得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫(huà)得好時(shí)他為什么毫無(wú)反應(yīng)？等等這些層見(jiàn)迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開(kāi)，使讀者恍然大悟。這樣寫(xiě)，不僅能緊緊吸引讀者的興趣，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，本文對(duì)人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例。一方面，學(xué)生可以從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；另一方面，可以學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，能合理運(yùn)用部分詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。
2、品味“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌，塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)題。
板書(shū)：魚(yú)游到了紙上有什么疑問(wèn)嗎？是啊，魚(yú)只能畫(huà)到紙上，怎么可能“游”到紙上呢？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文。
二、初讀課文。
1、第一遍讀：帶著疑問(wèn)自由讀。
反饋：你心中的疑問(wèn)解決了嗎？
小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。如果文章的題目用“魚(yú)畫(huà)到了紙上”，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書(shū)的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿吸引力的題目。
2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀。
要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子。
反饋：字詞檢查第一組詞：花港廠徽聾啞人指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)話。第二組詞：清澈見(jiàn)底一壺茶金魚(yú)缸賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)幾句話。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：港澈壺徽（指導(dǎo)重點(diǎn)：寫(xiě)正確、端正）。
三、品讀“游”
1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng)。小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對(duì)文中的一句話、一個(gè)說(shuō)法進(jìn)行提煉，作為文章的題目。
2、出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（1）指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺(jué)。（2）小女孩為什么這么驚奇？他仿佛看到了一條怎樣的金魚(yú)？小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫(huà)面，是很好的讀書(shū)方法。如果，我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫(huà)面又濃縮成這樣一句話，相信你會(huì)讀出新的感覺(jué)。（3）練習(xí)感情朗讀。
四、研讀外貌描寫(xiě)。
1、這究竟是一位怎樣神奇的青年？請(qǐng)你劃出文中描寫(xiě)青年外貌的一句話。
2、口頭填空：他（）身材，長(zhǎng)得（），一對(duì)大眼睛（）。
3、讀了這樣的外貌描寫(xiě)，你覺(jué)得這是一位怎樣的青年？小結(jié)：帶給你這些感覺(jué)的無(wú)非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫(xiě)語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔?？删褪沁@么簡(jiǎn)單的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前?？磥?lái)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言兩語(yǔ)，也能把一個(gè)人物形象寫(xiě)的鮮活。
4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)她的外貌。
五、研讀動(dòng)作描寫(xiě)就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚(yú)給畫(huà)活了。
想不想看一看他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)？找出描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的自然段，讀一讀。
1、出示描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的段落。
3、圈出描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)動(dòng)作的兩個(gè)詞工筆細(xì)描揮筆速寫(xiě)怎樣畫(huà)是工筆細(xì)描？怎樣畫(huà)又是揮筆速寫(xiě)呢？你能比較一下這兩種畫(huà)法不同在哪里嗎？（速度，細(xì)致程度，內(nèi)容）。
4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫(huà)法的不同感覺(jué)？
小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫(xiě)，都是那樣一絲不茍，才把金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖，讓人覺(jué)得是魚(yú)游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫(huà)畫(huà)是如此一絲不茍，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么？讓魚(yú)游到紙上的真正秘訣是什么？我們下堂課再討論。
教學(xué)反思：
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫(xiě)作特點(diǎn)鮮明，有許多值得研究和挖掘的地方。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，怎樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問(wèn)題。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
（1）文題的特點(diǎn)解析。文章題目制造懸念，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng)，是本文的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫(xiě)作手法，有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力，取得一定的實(shí)效；（2）外貌描寫(xiě)的品讀與寫(xiě)作模仿。由于對(duì)本文的外貌描寫(xiě)已抓住特點(diǎn)，故學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)對(duì)這一寫(xiě)作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫(xiě)得精彩的句子，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫(xiě)的方法；（3）人物動(dòng)作描寫(xiě)與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒(méi)有掌握好，前半節(jié)課有些松散，后半節(jié)課就顯得倉(cāng)促了。原來(lái)預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位，影響了學(xué)習(xí)效果。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候，教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo)，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
1.知識(shí)與能力。
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書(shū)感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那楦小?BR> 理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點(diǎn)。
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課——魚(yú)游到了紙上，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3.魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問(wèn)題？
4.梳理提出的問(wèn)題，板書(shū)在黑板上。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問(wèn)題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2.交流問(wèn)題1：
（結(jié)合交流板書(shū)：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書(shū)：看魚(yú)）。
（3）青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
（4）誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問(wèn)題2。
（1）“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。
（2）魚(yú)游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
師：這句話是什么意思？
師：哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
師：“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。）。
（結(jié)合交流板書(shū)：勤奮專注）。
師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
（2）作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料看聽(tīng)問(wèn)），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫(xiě)出好的文章。
觀察周?chē)瑢W(xué)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫(xiě)一篇有關(guān)人物的日記。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課――魚(yú)游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（多媒體出示課題）看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問(wèn)題？
我相信，經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心？
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序。
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）。
我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
自讀課文。
下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！
（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在紙上。）。
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：
(1)魚(yú)游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體？
(3)這位青年舉止特別在哪兒？
(4)這位青年特別在哪兒？
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系？
(7)魚(yú)游到心里怎么理解？
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系？
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？
教師梳理問(wèn)題。
現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題？
（教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào)）。
先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。
再理解“青年怎么和魚(yú)融為一體”。
第三個(gè)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”。
最后理解“魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。
三、探索感悟。
下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧！
（給學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間）。
生討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書(shū)：青年）。
2．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來(lái)？
（板書(shū)：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
板書(shū)：看魚(yú)）。
從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！
青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］。
誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）。
1．“唯一”是什么意思？誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
（“一絲不茍”的.意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)）。
1．接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。）。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問(wèn)題）。
我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
2．在書(shū)中找到，我們一起讀這句話。
（齊讀）。
3．這句話是什么意思？
4．哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
5．一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）。
（師指名讀，生齊讀。）。
6．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
7．“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）。
討論。
師：你們說(shuō)的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書(shū)：勤奮專注）。
多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
（全體起立朗讀課文）。
四、拓展、積累。
過(guò)渡語(yǔ)：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。
作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫(xiě)出更好的文章來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
選編課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
二、學(xué)情分析。
教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求：留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過(guò)日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，啟發(fā)學(xué)生理解文章說(shuō)明的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設(shè)計(jì)。
質(zhì)疑問(wèn)難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設(shè)計(jì)。
在質(zhì)疑中探究，在品讀中體驗(yàn)情感，想象情境品味詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，積累詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）師生談話，導(dǎo)入新課。
1．課件出示：魚(yú)的圖片，學(xué)生練說(shuō)：魚(yú)游到了哪兒？
2．導(dǎo)入課題，板書(shū)課題，齊讀。
3．預(yù)設(shè)：生提出質(zhì)疑，魚(yú)怎么能游到紙上？是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）出示詞語(yǔ)、生字反復(fù)認(rèn)讀。
（2）辨字組詞。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（三）再讀感知。
1．指名讀課文，相機(jī)糾正字音，邊聽(tīng)邊思考是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？
2．生匯報(bào)是一位青年人，教師導(dǎo)入新課，走入課文，去認(rèn)識(shí)一下這位青年。
3．默讀思考：這是一位長(zhǎng)相如何的青年，找出相關(guān)語(yǔ)句，課文圍繞他講了一件什么事？
4．讀課文第三自然段，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)外貌的方法。
5．課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫(huà)魚(yú)的事。
（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．從“泉白如玉”“清澈見(jiàn)底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語(yǔ)感受到玉泉的水清、魚(yú)多、景美。
3．抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再次概括文章的主要內(nèi)容。
（五）小結(jié)。
在美麗的玉泉，我們初步認(rèn)識(shí)了這位青年，下節(jié)課讓我們?cè)偕钊氲亓私膺@位大哥哥。
第二課時(shí)。
（一）回顧復(fù)習(xí)。
1．回顧課文主要內(nèi)容，課文講了作者在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他專心地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的事情。誰(shuí)能用文中的一個(gè)段落向大家介紹一下這位青年的長(zhǎng)相。
2．指名回答，了解作者對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，以及這是一位聾啞青年，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
3．復(fù)習(xí)生字詞。
（二）研讀課文。
1．從課題入手，體會(huì)“游”。
（1）課文三次提到“魚(yú)游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
（2）生匯報(bào)，師出示句子。
（3）從句子中體會(huì)“游”，這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞，贊其畫(huà)技高超，畫(huà)得栩栩如生，像活了一樣。
積累詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2．體會(huì)高超的畫(huà)技。
（1）上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個(gè)自然段直接描寫(xiě)了青年畫(huà)魚(yú)？
（2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會(huì)到年輕人畫(huà)技的高超？動(dòng)作描寫(xiě)。
（3）抓住“每個(gè)部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動(dòng)態(tài)”等詞體會(huì)畫(huà)技的高超。
（4）結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)。
（5）練說(shuō)眾人的贊嘆。
（6）魚(yú)游到了紙上，為什么年輕人卻說(shuō)“先游到了心里”。
（7）引出“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
3．體會(huì)忘我的精神。
（1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫(huà)出相關(guān)的句子，在感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。
（2）生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚(yú)的情景，體會(huì)青年的專注以及作者對(duì)青年神態(tài)的描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)2：
他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)到了癡迷的境界，物我兩忘。
預(yù)設(shè)3：
看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專注。
預(yù)設(shè)4：
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)青年的堅(jiān)持不懈以及持之以恒。
（3）真是如癡如醉，簡(jiǎn)直到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的地步了，如此用功學(xué)畫(huà)，畫(huà)出的魚(yú)怎能不栩栩如生呢？難怪他會(huì)說(shuō)，先游到了我的心里。
（4）體會(huì)兩個(gè)句子的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練說(shuō)。
4．體會(huì)人物品質(zhì)。
（1）年輕人心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)的學(xué)畫(huà)過(guò)程，可以看出他什么樣的好品質(zhì)？
做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。
（三）小結(jié)、作業(yè)。
1．小結(jié)。
作者語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮，對(duì)人物的描寫(xiě)細(xì)致入微，通過(guò)對(duì)年輕人外貌、神態(tài)動(dòng)作的傳神刻畫(huà)，讓我們認(rèn)識(shí)了這位勤奮專注畫(huà)技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠(yuǎn)記在你的心里，激勵(lì)你做一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。
2．作業(yè)。
我好像看到了周?chē)娜俗h論的情景，我想把這個(gè)情景寫(xiě)下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
4．學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
5．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．理解課文內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．cai。
2．生字詞卡片。
3．課文插圖。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1．cai出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
2．學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。
細(xì)致地觀察。
…………繪畫(huà)美麗圖畫(huà)。
認(rèn)真地做畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)？初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物。
1．課文告訴了我們：青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫(huà)魚(yú)的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫(huà)，認(rèn)真做畫(huà)的過(guò)程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，cai出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著，金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?BR> “全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?BR> 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作．集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫(huà)、做畫(huà)過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫(huà)贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結(jié)。
cai展示青年“觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)。談?wù)勑∨⒄f(shuō)：“金魚(yú)游到了紙上”，為什么青年卻說(shuō)：“魚(yú)先游到了我的心里”。
總結(jié)出：青年通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察，對(duì)金魚(yú)非常熟悉，抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚(yú)畫(huà)像、畫(huà)活了。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫(xiě)，寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的`人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華。
1．從這位青年由“心中有魚(yú)”到“紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2．回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人？
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的談話，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：他那一雙大眼就像玉泉的水。接著具體描寫(xiě)了他的特別之處：愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。舉止的特別引起了我的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（59自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人。擠滿和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)：他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)。從正面寫(xiě)青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第三層講青年作畫(huà)的專注。
第四段（我仍舊喝茶完）講我和青年的交談。
天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：先游到了我心里。這說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀察魚(yú)。通過(guò)觀察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：先游到了我心里。他雖然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：注意積累材料。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫(xiě)活的；二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的`每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫(huà)活的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周?chē)挛锖妥髡呤窃鯓臃e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．自學(xué)生字詞，理解賞心悅目、一絲不茍、唯一等詞的意思。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛(ài)生活的精神，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
3．學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
4．有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：魚(yú)游到了我心里句子意思。
（四）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片。
二、教案設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。
今天我們學(xué)習(xí)7課《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）。看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題呢？
1．魚(yú)怎么會(huì)游到紙上了？
（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。
（三）檢查自學(xué)：
1．生字：罷、茍、唯、驕。
2．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。
3．分段、概括段意。
（四）再讀課文，提出問(wèn)題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問(wèn)題。
歸納：1．作者為什么喜歡玉泉？說(shuō)明了什么？
2．我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？
3．為什么說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上？你從哪看出來(lái)的？
4．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？
5．魚(yú)先游到了我心里是什么意思？游到心里和游到了紙上是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問(wèn)題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，四人小組交流、討論。
（五）作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問(wèn)題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。
1．作者為什么喜歡玉泉？說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀。
2．我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別之處？忘我的境界什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。
3．為什么說(shuō)魚(yú)游到了他紙上？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫(huà)的認(rèn)真，魚(yú)的逼真。
4．從哪看出是聾啞青年？融為一體什么意思？
5．魚(yú)先游到心里是什么意思？游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？
總結(jié)全文，歸納觀察方法。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2．通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，能說(shuō)一句或一段話。
3．能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題。
二、生字檢測(cè)，掃清障礙。
自由朗讀課文后，教師課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
再次出示“花港一絲不茍廠徽聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語(yǔ)穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、品讀課文，認(rèn)識(shí)青年。
1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好的句子（“喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個(gè)字讀出來(lái)的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
2．青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好，所以我們說(shuō)——。他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。
出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細(xì)描”，什么是“揮筆速寫(xiě)”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子，找出答案。
男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫(xiě)句。
師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的是理解詞語(yǔ)含義的重要方法。
3．歸納總結(jié)，有哪些詞語(yǔ)能描述表達(dá)一個(gè)人畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好？提問(wèn)，出示課件。
思考：看青年畫(huà)畫(huà)的可能會(huì)有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。
老人——老人會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎樣說(shuō)？加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。
小孩——小孩會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎么說(shuō)？加上一些動(dòng)作、神態(tài)。
（二）觀魚(yú)——魚(yú)游到了心里。
1．聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。
3．青年是怎么看魚(yú)的？靜靜地！看了多長(zhǎng)時(shí)間？理解每個(gè)星期天。
聯(lián)系說(shuō)話：課件出示。
一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——。
看來(lái)那個(gè)青年的確在看。春天過(guò)去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)——。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈。
四、升華主旨，學(xué)習(xí)青年，說(shuō)出相對(duì)青年說(shuō)的話。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）。
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)?！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(3-4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，
第二課時(shí)。
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)。
1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
2.想想第一段的哪句話引出下文？(“十幾缸金魚(yú)”。)。
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子。
2.學(xué)生討論思考題。
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己?！薄盀榱水?huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家?！钡?。
3.提問(wèn)：
(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專注。)。
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《魚(yú)游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周?chē)氖挛?，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開(kāi)篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過(guò)這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫(xiě)例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫(xiě)法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周?chē)挛铮嗫?、多?tīng)、多問(wèn)），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。
人教版教材最大的優(yōu)點(diǎn)是閱讀面較廣，接觸到的中外名家名篇挺多的，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力還是挺強(qiáng)的。
本課就針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以個(gè)性化閱讀為指導(dǎo)，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的意思。
2、在體會(huì)聾啞青年品質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，用自己的雙手去美化生活。
4、通過(guò)對(duì)課文的感悟，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。
教學(xué)主線：
以自主研讀，主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
一、感悟生字。
出示課文中的幾個(gè)重要的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己讀，再讓學(xué)生個(gè)別讀、輪讀，再是集體讀，使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有充分的認(rèn)識(shí)，接著讓學(xué)生自己理解能理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查詢工具書(shū)、找近義詞、造句等方法，使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有進(jìn)一步的了解。
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，設(shè)疑解難。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題，并且通過(guò)再讀書(shū)自己解決問(wèn)題。自己不能解決的問(wèn)題，再通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場(chǎng)面。組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題由小組代表寫(xiě)在卡片上提出來(lái)大家共同解決，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。
三、抓問(wèn)題共性，自主感悟。
在學(xué)生討論問(wèn)題，解決容易問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)學(xué)生不理解的共性問(wèn)題加以羅列：這位青年舉止特別在哪兒？魚(yú)游到心里是什么意思？魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系？教師精心引導(dǎo)羅列課文的共性問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，真正發(fā)揮教師的引領(lǐng)價(jià)值。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生再次讀書(shū)討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問(wèn)題。在此過(guò)程中老師及時(shí)對(duì)共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講：如體會(huì)青年的特別時(shí)，抓住文中的“忘我”“融為一體”逐層深入，在這其中穿插想象說(shuō)話練習(xí)：看到了栩栩如生的金魚(yú)畫(huà)時(shí)，人們會(huì)怎么贊嘆？又會(huì)在議論些什么？引導(dǎo)學(xué)生從想像中感受年青人對(duì)美的追求，體會(huì)青年人做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4．理清關(guān)系，升華情感。
在體會(huì)“魚(yú)游到了我的心里”的基礎(chǔ)上，再出示最后一段，以一個(gè)“先”字為切入點(diǎn)，來(lái)理清兩者的關(guān)系，此時(shí)在水到渠成之感。先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)椤被颉爸挥小拧眮?lái)對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用“魚(yú)游到心里”為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
老師小結(jié)：聾啞青年因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才會(huì)細(xì)致地觀察魚(yú)，魚(yú)兒游到心中后才令魚(yú)兒游到了紙上。那文章中的作者又是用了什么方法使我們的眼前呈現(xiàn)了那栩栩如生如生的畫(huà)面的？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者抓住人物的言行來(lái)描寫(xiě)人物的方法?；仡櫲模?xì)細(xì)品味文章。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
人教版（新課標(biāo)）小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的27課《魚(yú)游到了紙上》一文，通過(guò)對(duì)聾啞青年觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)表現(xiàn)的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫(xiě)得有情有趣，有聲有色，生動(dòng)感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛(ài)閱讀的一篇課文。下面是我對(duì)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)反思，主要是從不足之處進(jìn)行了反思。
課堂上，老師的話較多，有些語(yǔ)言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō)，顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問(wèn)太多，沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的.方向。
二、對(duì)教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái)，孩子學(xué)起來(lái)也更容易。
三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性，對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí)，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng)，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、知識(shí)與能力：
（1）有感情的朗讀課文。
（2）體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮專注的品質(zhì)。
（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
（4）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
2、過(guò)程與方法。
創(chuàng)設(shè)情景，初讀感悟，合作交流，拓展訓(xùn)練，總結(jié)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮專注的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
抓語(yǔ)言文字體會(huì)人物的品質(zhì)是重點(diǎn)，理解“魚(yú)游到了紙上”與先游到了心里的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話:?同學(xué)們，你們喜歡金魚(yú)嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）有一位作者，他也特別喜歡金魚(yú)，他經(jīng)常來(lái)到西湖的玉泉邊觀賞金魚(yú)，可是，就在這個(gè)地方，他認(rèn)識(shí)一個(gè)舉止特別的人，這個(gè)人給作者流下了很深的印象，你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?(板書(shū)課題)。
2、讀課題后，提出疑問(wèn):魚(yú)怎么能游到紙上呢？
二、初讀課文，整體感悟。
自由朗讀課文后，提問(wèn)：作者向我們介紹的這個(gè)人是個(gè)什么樣的人呢？（讓學(xué)生暢所欲言）。
三、學(xué)習(xí)“觀魚(yú)”,感悟品質(zhì)。
1、這位青年舉止很特別，你從哪些句子可以看出來(lái)？
2、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?BR> （1）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀，在讀中感悟青年的特別。
（2）從這句話，你還體會(huì)到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生扮演呆呆地站著和靜靜地看魚(yú)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，感悟青年看魚(yú)時(shí)的專注態(tài)度)。
3、再次朗讀，讀出青年的特別。
四、探討“觀魚(yú)”，體會(huì)品質(zhì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，交流：你從圖上看出了什么？（畫(huà)魚(yú)態(tài)度非常專注，繪畫(huà)的技巧特別高超）。
2、合作學(xué)習(xí)：用朗讀和抓重點(diǎn)詞的方法小組學(xué)習(xí)“畫(huà)魚(yú)”這部分語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)提示：（1）用橫線畫(huà)出反映青年畫(huà)魚(yú)時(shí)專注的句子，用波浪線畫(huà)出反映青年繪畫(huà)技巧高超的句子。（2）有感情地朗讀后，圈出反映專注和繪畫(huà)技巧高超的詞語(yǔ)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥青年畫(huà)魚(yú)時(shí)動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言文字：“他有時(shí)工筆細(xì)描……；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)……”（用朗讀和動(dòng)作表演的方法體會(huì)工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)的不同）。
五、圍繞“游”字，拓展訓(xùn)練。
1、出示小女孩的話：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”
3、拓展訓(xùn)練：假如老師是一位畫(huà)家，畫(huà)了一匹馬，人人見(jiàn)了都為我豎起了大拇指，現(xiàn)在誰(shuí)能用語(yǔ)言夸夸老師畫(huà)的馬呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“馬跑到了紙上”）我又畫(huà)了許多栩栩如生的蝴蝶，誰(shuí)能夸夸呢？（引導(dǎo)說(shuō)出“蝴蝶飛到了紙上”）。
4、小結(jié)：句中的“游”“跑”“飛”分別把畫(huà)寫(xiě)活了，看來(lái)，要表達(dá)一個(gè)意思，有時(shí)一個(gè)字勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
六、討論交流，突破難點(diǎn)。
1、當(dāng)作者把小女孩說(shuō)的話寫(xiě)給這位聾啞青年時(shí)，他是怎樣的反應(yīng)？
2、出示：“先游到了心里”。結(jié)合課文，同桌交流：這句話是什么意思？
3、小組討論：魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這兩句話連成一句話。
4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)故事感悟：畫(huà)畫(huà)之前，必須對(duì)所畫(huà)的事物長(zhǎng)期反復(fù)的觀察。
七、總結(jié)課文，暢談收獲。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從聾啞青年作者的觀察和文章的寫(xiě)作方法等談自己的收獲.）。
八、積累語(yǔ)言，寫(xiě)作練習(xí)。
1、摘抄描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子。?。
2、小練筆：想象這位聾啞青年畫(huà)畫(huà)時(shí)周?chē)俗h論的情景，并把他寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
游到了心里????????因果????????游到了紙上。
看魚(yú)??????呆呆地?????靜靜地?。
專注。
工筆細(xì)描???揮筆速寫(xiě)????????????????。
忘記???????忘記。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
這是一篇人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第三篇課文。
《魚(yú)游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，來(lái)感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。
下面我將在知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)罷、徽、聾、啞四個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟青年人繪畫(huà)時(shí)專注、勤奮的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂(lè)。
教法選擇。
1、采用“質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。“在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對(duì)話情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更深入，理解會(huì)更深刻。
2、在品讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語(yǔ)言。
課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑。
(一)、欣賞名畫(huà)，導(dǎo)入新課。
師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家，那就是27課《魚(yú)游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放讓學(xué)生欣賞名畫(huà)，感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故?，以此?lái)吸引學(xué)生的注意力。）。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。
1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊想，思考“這篇課文主要寫(xiě)了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體——部分——整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中提出了哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)解決一些詞語(yǔ)的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚(yú)游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
(三)、由疑入手，提煉研讀專題。
2、確定研讀專題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
1.默讀后找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）。
2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的'話。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，
1）讀過(guò)這一部分你體會(huì)到了什么（認(rèn)真細(xì)致熟練專注）。
2）引讀—他有時(shí)---有時(shí)---。
3）配樂(lè)讀。
c.寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會(huì)怎么贊嘆？
(五)、研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。
交流第四自然段。
1、你能體會(huì)到什么：學(xué)生自由讀談體會(huì)。
2、比較句子的異同，說(shuō)說(shuō)句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊，看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)。
4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚(yú)，他放棄過(guò)也從沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。
交流第八自然段。
2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒(méi)有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？
他可以抬起頭來(lái)看看周?chē)速澷p的目光。
他可以打手語(yǔ)與大家交流嗎。
他可以自豪的舉起自己的畫(huà)向大家炫耀嗎？
可這些他都沒(méi)有去做，他好像。
3、再讀這段（8段）指讀。
第十二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會(huì)。
教師小結(jié)：聾啞青年愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，觀察魚(yú)時(shí)出神入迷，畫(huà)魚(yú)時(shí)與魚(yú)融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”
(六)、研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）。
1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
１）因?yàn)椤浴?BR> ２）只有……才……。
３）先……然后……。
４）即使……也……。
５）哪怕……也……。
2、小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。
(七)、延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
四年級(jí)語(yǔ)文魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教師語(yǔ)言還需斟酌，課堂上，老師的話較多，有些語(yǔ)言顯得較羅嗦，孩子質(zhì)疑、回答有，但是沒(méi)有給孩子充足的時(shí)間說(shuō)，顯得孩子的能力沒(méi)有被挖掘出來(lái)。
一、課堂氣氛還需調(diào)動(dòng)，課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到教案預(yù)設(shè)時(shí)的輕松愉悅的氣氛，孩子們發(fā)言不是很積極，老師只能一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多舉手發(fā)言，但是效果不明顯。課后，其他老師建議我教案設(shè)計(jì)上可以創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計(jì)還是顯得傳統(tǒng)，老師提問(wèn)太多，沒(méi)有放手讓孩子自己去學(xué)、去悟。反思后，我確定了自己今后努力的方向。
二、對(duì)教材鉆研還要再深入，要緊扣整本書(shū)、整個(gè)單元去備課，不能只一篇課文去設(shè)計(jì)教案，只有把握了整體，才能讓整個(gè)知識(shí)鏈連接起來(lái)，孩子學(xué)起來(lái)也更容易。
三、對(duì)課堂把握經(jīng)驗(yàn)方面還需向更多其他的老師學(xué)習(xí)，如如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、孩子的積極性，對(duì)于學(xué)生的回答如何應(yīng)答，體現(xiàn)老師的課堂機(jī)智。
四、在語(yǔ)言上還要多去錘煉，在平時(shí)的常態(tài)課中就要灌輸此意識(shí)，老師要講得少而精又能點(diǎn)出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
以上是我上完課后的反思及今后的努力方向，收獲頗多。希望自己能夠慢慢成長(zhǎng)，能夠把每堂課都上成孩子心中的精品課。