鄉(xiāng)愁的語文教案(優(yōu)質(zhì)21篇)

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    教案可以幫助教師評估學生的學習情況,進行教學反思。在教案的編寫過程中,教師可以參考一些教學案例和教學資源,借鑒他人的經(jīng)驗和教學方法。不同的教育教學實踐需要不同的教案設計,你可以選擇適合自己教學需求的教案范例進行參考。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇一
    3.通過替換喻體,探究本詩運用的表達手法和效果。
    【課前準備】。
    復印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時),制作ppt。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)。
    印發(fā)本課學習單。
    【教學過程】。
    一、導入詩歌。
    ppt投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿,導入新課,簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。
    讓學生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。抄好后,要求輕聲讀一讀,用筆勾畫出最能打動自己的詩句。
    二、讀詩之外觀。
    觀察學生是“橫抄”還是“豎抄”,借此點出現(xiàn)代詩歌“詩行”和“詩節(jié)”的概念,明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達手段。
    明確:這首詩一共4小節(jié),共16行。外觀布局排列整齊,一行行、一節(jié)節(jié)排列下來,給人爽朗之感。
    三、讀詩之聲韻。
    齊讀詩歌,邊讀邊感受,說說這首詩在聲韻上有什么特點。
    (學生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)。
    明確:此詩并不押韻。
    (教師帶領學生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復的詩句,圈出表明時間的詞:小時候—長大后—后來啊—而現(xiàn)在。)。
    明確:這首詩音律上的特點是回環(huán)往復。正因如此,讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
    學生再讀。
    (教師用領“讀”的方式,加以辨析,由形到聲,聲入心通,帶領學生不斷深入作品。)。
    四、讀詩之手法。
    (一)請學生分享初讀時勾畫出的打動自己的詩句。
    學生勾畫圈點集中在每一節(jié)第二句,還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
    (二)重點品讀四個比喻句。
    ppt展示四個比喻句(略)。
    1.展開想象,說說對這四句詩的理解,并體會其中蘊含的感情。
    明確:四個比喻句分別表達了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉(xiāng)祖國的深沉的愛意。
    2.四個比喻前后順序上的安排有什么講究。
    明確:步步擴大,層層深入,節(jié)節(jié)升華。
    3.聯(lián)系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”,體會這些詞語給人怎樣的感受。
    明確:“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間,詩人在這樣的時空環(huán)境中阻隔,時空迢遙,可望而不可即,痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流,但是作者用四個比喻,讓這種復雜的復調(diào)的情感具象化,化抽象為具體,表達自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對母親的思念,是對妻子的思念,是對逝去的親人的思念,是希望臺灣早日和祖國團圓的熱切期盼。讀完全詩,我們受到感動。
    五、讀詩之意象。
    意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物,一般都是名詞性的具體事物。這四個比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”,就是意象。
    (一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體,仿寫一個新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。
    教師示范:小時候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。
    分組活動:每個小組負責一個小節(jié),仿寫一個小節(jié)中的比喻句。
    (學生仿寫;教師巡視,及時判斷,指出其正誤優(yōu)劣,相機指導;全班交流。)。
    示例:
    小時候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭。
    長大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭。
    后來啊/鄉(xiāng)愁是一場舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭。
    而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭。
    不恰當?shù)氖纠?BR>    小時候/鄉(xiāng)愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭。
    點撥:“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。
    長大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭。
    點撥:“信封”與原詩第一節(jié)“郵票”重復,沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨特性和個性化。
    后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭。
    點撥:過于直白,讓讀者一覽無余,不夠含蓄??梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個小小的鏡框”。
    (二)組織學生討論將改寫與原作做細致比較,引導學生感受體會原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
    小結:原作意象選擇得精美圓熟,鮮明突出。意象前修飾語對意象的反襯,形成情感表達的張力:小小的郵票,窄窄的船票,矮矮的墳墓,淺淺的海峽,作者把意象寫得小巧精致,那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小,思念深深;船票窄窄,情愫長長;墳墓矮矮,痛苦無窮。尤其是淺淺的海峽,讀到“淺淺”二字,我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸,一種糾纏,一種撕裂,讀到了許許多多的審美快意,這就是詩歌的張力。
    (三)背誦詩歌。
    六、布置課后作業(yè)。
    1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》,運用本課學到的知識加以賞析。
    2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式,在下列題目中任選一個,寫一首三段構成的詩歌。
    選擇題目:“友誼”“青春”
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇二
    一、教學目標:
    1、知識目標:培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣,理解詩歌的內(nèi)涵。
    2、能力目標:了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
    3、情感目標:理解含義深刻的句子,體會詩歌的思想感情。
    二、教學重點:
    1、朗誦詩歌,體會詩歌的感情。
    2、人物生平事跡的講解和掌握。
    三、教學難點:詩歌運用了哪些意象和寫作手法?
    四、教學準備:林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻。
    五、教學方法:“定向——自讀——答疑——小結”四步。
    六、教學課時:兩課時。
    教案設計安排表。
    時間教學過程教師活動學生活動教案設計說明。
    第
    一
    課
    時
    一、創(chuàng)設問題情景引入課題1、大家知道我國有一位非常著。
    名的女建筑家是誰嗎?是徐志摩先生真正愛了一輩子的人,金岳霖為了她可是終身未娶!
    2、播放一段視頻《人間四月天》,引出林徽因。
    根據(jù)課外知識,回答問題1、活躍氣氛。
    2、帶入課堂教學內(nèi)容。
    二、人物介紹1、傳奇女子林徽因的生平簡介。
    2、徐志摩及其人生的簡介。
    3、梁思成的簡介。
    4、陸小曼的簡介。
    5、金岳霖的簡介。
    注意做筆記1、拓寬教學知識。
    2、利于詩歌的講解。
    時間教學過程教師活動學生活動教學設計說明。
    第
    二
    課
    時
    一、進入詩歌的學習1、播放幻燈片,教師朗誦詩歌。
    2、學生齊讀詩歌。
    3、用超鏈接播放詩歌朗誦《你是人間的四月天》。
    學生齊讀1、有利于學生集中注意力。
    2、了解詩歌的內(nèi)容。
    二、賞析詩歌1、簡介詩歌的寫作背景。
    2、講解詩歌的內(nèi)容和主題。
    3、分析詩歌所運用的意象和蘊含。
    4、分析詩歌的寫作手法和技巧。
    1、做筆記。
    2自由回答問題。
    (1)詩歌所表達的內(nèi)涵和主題。
    (2)詩歌運用的哪些意象,有什么韻味感。
    (3)這首詩歌用了什么手法。
    (4)詩歌寫作有什么技巧1、這首詩歌所寫所表達的意思。
    2、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧。
    三、小結詩歌1、小結《你是人間的四月天》。
    2、小結寫作詩歌的寫作方法1、加深記憶,復習所學習的內(nèi)容。
    四、附帶講解徐志摩的《偶然》1、寫作背景。
    2、詩歌表達的內(nèi)涵和主題拓寬知識。
    五、作業(yè)1、背誦《你是人間的四月天》。
    2、寫一首詩歌。
    復習寫作技巧和方法。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇三
    (一)導入:
    舉頭望明月,-----------------。.獨在異鄉(xiāng)為異客,-------------------------。
    日暮鄉(xiāng)關何處是,-------------------------。因思杜陵夢,-------------------------。
    (二)簡介作者。
    余光中,祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此,他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說:大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
    (三)深情地朗讀。
    明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是緩慢的。同時注意節(jié)奏和重音。
    (四)細膩地品讀。
    1.這首詩歌的四個小節(jié)可以調(diào)換順序嗎?為什么?
    四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    2.你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的.感情?)。
    這種感情看得見嗎?那么詩人是借助什么事物來表達自己的感情的?
    郵票()船票()墳墓()海峽()。
    3.體會“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達效果。
    4.小結。
    5.再讀詩歌,尋美。
    (1)從整體結構看,a美在整齊劃一的結構上。
    b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
    (2)從構思立意看,c美在從小到老的時間順序上。
    d美在身處各地的空間變化上。
    e美在托物寄情的比喻形象上。
    (3)從詞句運用看,f美在數(shù)量詞的運用上。
    g美在疊詞的運用上。
    (4)從思想感情看,h美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
    i美在主題的逐步深化、最后升華上。
    (五)豐富地想象。(mtv制作大賽)。
    要求:結合自己的理解,任選一副畫面,選好背景音樂,用自己的語言把這幅畫面描摹出來。先小組同學合作,然后向全班展示。
    背景音樂:
    畫面:
    解說:
    欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
    (六)詩意地仿寫(小試牛刀)。
    請同學們結合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。
    例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
    (七)小結,下課。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇四
    教學目標:
    1.通過欣賞和朗讀,培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力。
    2.培養(yǎng)學生品味詩歌的能力,并體會詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國情感。
    3.學習詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法,體會其意蘊。
    教學重點:。
    1.引導學生體會詩歌的藝術美,學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧。
    2.學習本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
    教學難點:
    如何引導學生體會詩歌的美;引導學生進入情境,把握其內(nèi)在感情基調(diào)。
    課時安排:
    2課時(此為第1課時)。
    教學準備:
    1.課前讓學生收集寫鄉(xiāng)愁的有關詩句。
    2.網(wǎng)絡資源、多媒體課件。
    教學過程:
    一、情境導入。
    1.導入新課。
    老師請同學們欣賞一首歌《故鄉(xiāng)的云》。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇五
    教學目的:
    2、讓學生初步學習鑒賞詩歌的方法。
    3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力。
    教學重點:
    1、結合音畫營造氛圍,讓學生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
    2、感性和理性相結合,初步學習詩歌的鑒賞方法。
    教學方法:
    聯(lián)想法,誦讀法,欣賞法,討論法,比較法,發(fā)現(xiàn)法,評價法。
    媒體設計:
    2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。
    教學手段:
    多媒體教學。
    課時安排:
    一教時。
    課堂教學設計:
    一、上課伊始,放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)。
    二、導入語。聽了這段音樂,你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學生自由發(fā)言,教師適時給以肯定)。
    解說:老師想到了深秋季節(jié),想起了一段寫深秋的千古名句:碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉,總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊,深秋是個讓人傷感的季節(jié),總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人,在他們?nèi)松那锾?,依然遠離故園的時候,會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進詩人的鄉(xiāng)愁世界。
    三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》。
    1、自讀全詩。
    2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦,會更有感染力。下面請同學們聽兩首曲子,你來選擇一下,余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好?(畫面配樂,屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二)。
    3、評價選擇適合的音樂。(學生迅速選擇出背景音樂二,并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子,指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)。
    4、請一同學配樂朗讀。
    5、放多媒體(畫面及配樂朗誦)。請剛才朗誦的同學比較差異。
    6、學生邊聽錄音邊跟讀。
    7、齊讀。教師作出評價。
    明確:用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”。
    明確:這是正語反說,反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
    9、一般來說,詩比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補其中的空白,請同學就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內(nèi)心的'情感。(學生發(fā)言,教師點撥,不斷挖掘詩的內(nèi)涵,豐富學生的想象)。
    10、請同學用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。(屏幕出示板書)。
    11、根據(jù)板書找出詩的順序。(學生著重于時間順序)。
    12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。(學生回憶了“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”等詩句,有個學生說了“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,教師提醒這不是鄉(xiāng)愁,而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩的不同。經(jīng)過點撥,學生明白了本詩超越了個人情感,注入了愛國情感。
    13、有感情的背誦全詩。
    四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
    2、齊讀(教師點撥朗讀不到位的地方)。
    3、看錄象(中秋之夜,海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會上,主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉,提醒同學注意離別大陸多年的觀眾的表情)。
    4、根據(jù)這兩首詩的提示,結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內(nèi)心。
    五、我們同學人生走到十五、六,總也體驗了一些酸甜苦辣,請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩句)。
    六、學生思考時,播放背景音樂(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。
    七、學生交流。
    八、布置作業(yè)。(任選一題)。
    1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。
    2、談談你對詩歌這種體裁的理解。
    3、任選一個角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇六
    以誦讀為基礎,介紹幾種賞析,重在學生自己的感悟和理解,誦讀欣賞。
    對詩歌的理解。
    誦讀法。
    二、作者介紹:
    余光中:中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(現(xiàn)南京大學)和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學》等雜志的主編,著有長詩《天狼星》、詩集《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。
    三、整體感知。
    1.閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。
    第一小節(jié):幼年求學,母子分離,借書信以慰別情;
    第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;
    第三小節(jié):生離死別,母子不得相見;第四小節(jié):同胞難得相聚,國家不能統(tǒng)一。
    同時,讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情,詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐,表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。
    閱讀此詩,使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳墓等,不枝不蔓,意境幽遠深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
    2、詩的結構:以時間為順序(即小時候、長大后、后來,而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩句和格式,反復詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化,使詩的外形整齊中有參差之美。
    詩歌有回環(huán)往復,一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復,即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。
    總之,本詩以樸素、簡明、雋永的語言,高超的藝術技巧,表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
    四、賞析:《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
    短詩巧妙地運用了民歌中部分隔。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇七
    教材分析:
    教學目標:
    1、理解本詩深刻的主題,獨創(chuàng)的意象,精巧的構思和近趨完美的形式。
    2、培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。
    教學難點:對詩中四種意想的體會和把握。
    教學過程:
    (課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》,創(chuàng)設氛圍。
    一、導入新課。
    故鄉(xiāng),是每個離家的人都魂牽夢繞的地方,它是起點也是終點,是開始也是結束離開故鄉(xiāng),有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想,有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學們想家的時候還可以?;丶铱纯矗墒悄切┻h離祖國,漂泊異鄉(xiāng)的游子,特別是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀,真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》,一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者。
    二、作者簡介。
    (余光中,臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家1928年出生于南京,1950年去臺灣由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容)。
    三、指導朗誦。
    1、聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏(播放課件學生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂,學生深深地被感染了)。
    2、明確感情基調(diào)、語速(深沉中略帶哀傷的,緩慢的)。
    3、劃分詩的節(jié)奏。
    詩歌是講究節(jié)奏的藝術,節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn),“感情動于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩歌必須講究節(jié)奏,請同學們打開課文,根據(jù)課后習題三的提示,邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節(jié)奏,師來回巡視著,指導有疑難的同學)。
    4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)。
    5、指名朗讀。
    四、分析、解讀本詩。
    1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?(抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情)。
    2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來,就要借助意象,意象就是詩中的形象請同學們幫老師找找看,這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書:郵票、船票、墳墓、海峽)。
    3、詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學們分小組討論,想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容,用語言表達出來(生六人一組,師來回巡視,具體指導)。
    灣的高山上,眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,什么時候祖國才能統(tǒng)一啊!板書:思鄉(xiāng)、懷親、愛國)。
    4、通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩,這首詩美在哪里?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在,富有結構美)。
    5、再次朗讀全詩,體會感情,試著背誦(三分鐘后,師生齊背)。
    五、激情抒懷。
    鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對家的向往,是對根的企盼不論漂泊多久,不論身在何處,當夕陽西下,當晚風吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學生暢所欲言)。
    是啊,山水也許能隔開一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽,到那時,“月圓人也圓”!
    六、遷移拓展。
    1、仿句。
    這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實除了這些事物外,還有許多東西能觸動我們的心靈,請同學們結合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方(略思片刻,指名回答)。
    2、各領風騷話說愁。
    鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材,請說出帶“愁”字的詩句,如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關“愁”的詩句,學生快速地抄寫在筆記本上,積累妙詞佳句)。
    板書設計。
    鄉(xiāng)愁。
    于光中。
    小時侯郵票思鄉(xiāng)。
    長大后船票。
    后來墳墓懷親。
    現(xiàn)在海峽愛國。
    拓展閱讀:鄉(xiāng)愁讀后感。
    “小時候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭,母親在那頭。而今,鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭……”。大約在我三四年級吧,我不曉得在什么刊物上抄下了這首余光中的鄉(xiāng)愁。小小的我根本不曉得什么是鄉(xiāng)愁,也不曉得那彎海峽隔著我的親人不能回來。我只記得那時對詩很狂熱,不管懂與否,照抄不誤。同學們看到這首詩,特別是男生,對我擠眉弄眼。就因為“長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭''。
    大概我上初中后,那個我從未謀面,拋下妻兒老小,在海峽那頭的外公回來了。他白發(fā)蒼蒼,我的母親和姨母的淚流了又流,那矮矮的墳墓把外婆隔在里頭。那深深的遺恨除了外公,我的母親和姨母又有誰能體會出來呢?外婆嗎?她的怨,她的恨應最深。但她活著時,從來沒有自怨自艾,她把愛給了我們姐妹幾個。女人,誰說你的名字叫弱者,我的外婆,一個小腳女人,從三十歲就失去了外公,她獨自一人帶著兩個女兒艱難度日。外婆用她日復一年,年復一日的沉默,書寫了對愛情的忠貞不渝;同樣,海峽那岸年青的外公把一頭青絲熬成白霜也沒有再娶。四十多年的杳無音信,那份熱情一點一點的熄滅,父母妻兒竟被那灣淺淺的海峽阻隔著。遙望大陸,夢魂牽也系,這就是鄉(xiāng)愁嗎?多想聞聞故鄉(xiāng)泥土的芬芳,多想看看故鄉(xiāng)的潮起潮落、山山水水;日出而作、日落而息啊!外公啊,您的四十年對外婆,我的母親和姨母是怎樣的一種缺憾啊!小時候,我的母親和姨母,她們不曉得自己的親人在那遙遠的地方,夢里沒有父親,有的卻是生活的艱辛。等到她們頭發(fā)斑白的時候,才曉得父親是什么樣子。
    月殘了,還有圓了的時候,就連那牛朗和織女還會有每年的七夕相聚,而外公和外婆四十年后再也沒有相見。現(xiàn)在,或許在天的那邊,他們的魂魄早已相聚在一起了吧!臺灣啊,母親的頭發(fā)白了又白,那聲聲親喃的呼喚,喚不醒沉睡的你嗎?同樣的炎黃子孫卻要有兩種身份嗎?外公的墳墓就埋葬在故鄉(xiāng)的山坡上,遠處是澎湃的大海,墳前是開滿一地的蝴蝶花。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇八
    生活是海洋。
    凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
    去參加歌詠隊,去演戲,
    去建設鐵路,去做飛行師,
    去坐在實驗室里,去寫詩,
    去高山上滑雪,去駕一只船顛簸在波濤上,
    去北極探險,去熱帶搜集植物,
    去帶一個帳篷在星光下露宿。
    去過極尋常的日子,
    去在平凡的事物中睜大你的眼睛,
    去以自己的火點燃旁人的火,
    去以心發(fā)現(xiàn)心。
    生活是多么廣闊。
    生活是多么芬芳。
    凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
    (1941年于延安)。
    【我讀我思】第二、三節(jié)里,詩人為什么使用一連串的排比句?
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇九
    教學重點:
    1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會詩歌的意境與情感。
    2、探討詩歌的主題。
    3、品味詩歌的感情,學習抒發(fā)抽象情感的方法。
    4、閱讀遷移訓練。
    教學目標:
    1、讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。
    2、學習借物抒情的寫法。
    3、透過反復誦讀,體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。
    教學難點:
    1、深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
    2、引導學生進入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。
    教具安排:ppt教學課件flash課文配樂朗讀課件。
    教學課時:安排1課時。
    教學過程:
    一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設情境:
    (思鄉(xiāng)之情)。
    “游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的`話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種完美的情愫。那么,請同學們回顧你以前學過或讀過的作品,說出有關描述鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。
    有關作品:
    1、蘇東坡的《水調(diào)歌頭。明月幾時有》。
    “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長久,千里共嬋娟”
    2、李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
    3、馬致遠的曲:《天凈沙。秋思》。
    “枯藤老樹昏鴉,…….夕陽西下,斷腸人在天涯”
    4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”
    5、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”
    6、李白的《靜夜思》“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
    二、簡介作者,了解寫作背景:[幻燈片]。
    展示幻燈片后補充:
    1928年余光中出生于南京,1949年隨國民黨軍到臺灣,臺灣與大陸由于人為的長期隔絕,有近四十年不通來往,漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸,他說:“我看太平洋和美國有什么意思?這也許是天意,我憑窗而立,就能夠直視海峽,能夠眺望香港,能夠一生守望著我的大陸。大陸是母親,臺灣是妻子,香港是情人,美國是外遇?!边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結是多么的濃烈!1972年,飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中最后按捺不住,在臺灣的寓居內(nèi),用了僅僅20分鐘時間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》,唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親,圓了43年來的思鄉(xiāng)夢;20__年春節(jié),余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩。此刻就請同學們聽聽這首詩的配樂朗讀,感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。
    三、朗讀。
    1、課件朗讀。
    2、學生自由朗讀。
    3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)。
    四、賞析全詩:
    1、思考討論:[幻燈片]。
    (1)、詩中有四個表示時間的詞語像一條紅線貫穿全詩,請找出這幾個詞語。
    (3)、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會更好,你認為呢。
    2、歸納板書(幻燈片)。
    補充講解:
    (1)小時候長大后之后此刻。
    (2)詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描述為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托,變得具體,形象,生動,感人。
    小時侯外出求學,“小小的郵票”,使作者能夠用家信來寄托對母親,對故鄉(xiāng)綿綿的思念;
    長大后,出外謀生,為生活而奔波,除了對母親的思念,又增加了對愛人的思念,“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團聚,了卻作者無盡的牽掛。
    之后,“一方矮矮的墳墓”使我與母親永久生死相隔,永生無緣再見,也許,在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓!
    此刻,“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔,日夜思念!詩人將個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。暗含了渴望親人團聚,祖國統(tǒng)一的強烈愿望。主題更為深刻。
    (3)如果去掉第四節(jié),充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩;有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)畫龍點睛,把個人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了(國愁與民愁)。
    五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
    (此刻,音樂家已經(jīng)把這首詩譜上樂曲,賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義,請同學們欣賞音樂,體會那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)。
    插入:兩案形式分析。
    游子的思鄉(xiāng)之愁,感人肺腑,催人淚下。目前,我們黨和政府正用心采取相應措施,促使兩岸和平同一。臺灣政界重要人物(連戰(zhàn)、宋楚渝)也頻頻訪問大陸,兩岸前景一片光明。了切臺灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠了。
    六、分析本詩的寫作特點。
    1、結構整齊,且成功運用反復手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的,窄窄的……),使詩歌富有音樂美,好讀易背。
    2、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。(借物抒情)。
    讓學生再次深情朗讀課文。
    七、課堂練習(幻燈片)。
    八、欣賞其他詩人寫的“鄉(xiāng)愁詩”。(幻燈片)。
    九、作業(yè)布置(幻燈片)。
    教學后記:
    1、用音樂導入及熏陶效果十分好。
    2、朗讀還能夠延長一些時間,多讀幾遍。
    3、多聯(lián)系目前的兩岸關系。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇十
    1.下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析,正確的一項是()。
    a.全詩以時間為序,以感情為線索,把對母親.妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中,表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切期望。
    b.作品以時間為序,以感情為線索,把對祖國的愛熔鑄在對母親.妻子的愛中,表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。
    c.作品以時間為序,以感情為線索,把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中,表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。
    d.作品以時間為序,以感情為線索,把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中,表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。
    2.簡要分析余光中的《鄉(xiāng)愁》中疊詞運用的表達作用。
    二、鞏固題。
    3.這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?感情基調(diào)應該是什么?
    4.把鄉(xiāng)愁推向頂點的是哪一節(jié)?表達了詩人怎樣的愿望?
    三.提高題。
    5.余光中的《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?
    6.詩中用了那些巧妙的比喻?有什么表達效果?
    7.用“鄉(xiāng)愁是……”說一句話或幾句話。
    四、閱讀理解:
    世間最美的墳墓。
    (1)我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這將被后代懷著敬畏之情朝拜的莊嚴圣地,遠離塵囂,孤零零地躺在林陰里。順著一條羊腸小道信步走去,穿過林間空地和灌木林,便到了墓冢前;這只是一個長方形的土堆而已,無人守護,無人管理,只有幾株大數(shù)陰庇。她的外孫女跟我講,這些高大挺拔、在初秋的風中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。小的時候,他的哥哥尼古萊和他在他們聽保姆或村婦講過一個古老傳說時,提到親手種樹的地方會變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地栽了幾株樹苗,這個兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關于幸福的奇妙許諾,飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲到了一個新的、更美好的啟示。他當即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。
    (2)后來就這樣辦了,完全按照托爾斯泰的愿望;他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。它只是樹林中的一個小小的長方形土丘,上面開滿鮮花——沒有十字架,沒有墓碑,沒有墓志銘,連托爾斯泰這個名字也沒有。這個比誰都感到受自己的聲名所累的偉人,就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢,不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進他最后的安息地,圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的一一保護列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西,惟有人們的敬意;而通常,人們卻總是懷著好奇,去破壞偉人墓地的寧靜。這里,逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情,并且不允許你大聲說話。風兒在俯臨這座無名者之墓的樹林間颯颯響著,和暖的陽光在墳頭嬉戲;冬天,白雪溫柔地覆蓋著這片幽暗的土地。無論你在夏天和冬天經(jīng)過這兒,你都想象不到,這個小小的隆起的長方形包容著當代最偉大的人物當中的一個。然而恰恰是不留姓名,比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦:在今天這個特殊的日子里,成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣,哪怕僅僅從這幽暗的士兵身上摘下一朵花留作紀念。人們重新感到,這個世界上再沒有比這最后留下的、紀念碑式的樸素更打動人心的了。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴,魏瑪公侯之墓中歌德的靈寢,西敏司寺里莎士比亞的石棺,看上去都不像樹林中的這個只有風兒低吟,甚至全無人語聲,莊嚴肅穆,感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情。
    8.本文的記敘線索是_________________________________________________。
    10.從文中找出兩個具體描寫人們懷著“敬畏”之情的句子。
    11.作者說這座墓是“世界上最美的墳墓”的根本原因是什么?
    12.本文多處用了襯托的寫法,請舉兩例。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇十一
    以誦讀為基礎,介紹幾種賞析,重在學生自己的感悟和理解。
    對詩歌的理解
    誦讀法
    播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
    余光中:中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(現(xiàn)南京大學)和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學》等雜志的主編,著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。
    (1)閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。
    第一小節(jié):幼年求學,母子分離,借書信以慰別情;
    第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;
    第三小節(jié):生離死別,母子不得相見;第四小節(jié):同胞難得相聚,國家不能統(tǒng)一。
    同時,讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情,詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐,表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。
    閱讀此詩,使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳墓等,不枝不蔓,意境幽遠深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
    2、詩的結構:以時間為順序(即小時候、長大后、后來,而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩句和格式,反復詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化,使詩的外形整齊中有參差之美。
    詩歌有回環(huán)往復,一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復,即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。
    總之,本詩以樸素、簡明、雋永的語言,高超的藝術技巧,表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
    《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
    短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式,敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉(xiāng)愁,最后一節(jié)輕輕一點:
    “而現(xiàn)在……”
    詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷,母子分離的鄉(xiāng)愁,情侶難見的鄉(xiāng)愁,皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁,是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人,卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié),抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。
    短詩在語言、節(jié)奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票,用得明了、形象、新鮮,加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味。總而言之,《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊藉,余韻綿綿,滿紙是思念大陸的親情,落葉歸根的宿愿,已成為人們傳誦的佳作。
    這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象:
    一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子,兒子想念母親。
    二是“一張窄窄的船票”,它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的`戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
    三是“一方矮矮的墳墓”,它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺,然而卻又是那么遙遠。
    四是“一灣淺淺的海峽”,它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國之情卻是深不可測。而且,作者的情感是層層深入、步步遞進,它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界,隨著自己的成熟和時代的發(fā)展,得到不斷的深化和提升,從個人和家庭的親情,擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇十二
    通過作者簡介,了解詩人情感根源,反復誦讀,體會詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
    一、學習現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,能有感情地朗讀;。
    二、學習詩歌中借物抒情的方法;。
    三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
    體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
    鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。請同學們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。
    余光中,臺灣當代著名詩人,祖籍福建永春,1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng),神游古典,自命為“江南人”,亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學教授,曾在美國講學四年。作品多次獲文學大獎,詩文皆有很深造詣,梁實秋評價說:“余光中右手寫詩,左手寫文,成就之高,一時無兩。”詩集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
    余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運的安排,她不在那兒長大??墒?,作為多情的詩人,面對著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩人的作品中,都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
    明確:小時候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    2.四個時間序詞,代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
    明確:少年時——郵票——母子分離。
    成年后——船票——夫妻分離。
    后來……墳墓……母子死別。
    現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
    明確:郵票船票墳墓海峽。
    郵票:小時候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票,以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
    船票:長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念。所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
    墳墓:不管是小時候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,時空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳墓,把我與母親——生者與死者,永遠地隔開了。不管是郵票還是船票,都無法叩開這一小小的墳墓,都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。
    海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
    這四個對應物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
    4.學習了余光中老先生的詩,同學們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺呢?
    5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復應用使人感受到一種字字關情、瑯瑯上口的韻律。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇十三
    《鄉(xiāng)愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望,雙方民眾都處于極度絕望當中,感情所至寫下的,30多年后,溫總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩。
    【教學目標】。
    認知目標:通過想象和聯(lián)想感受詩歌的繪畫美。
    情感目標:體會海外游子拳拳的愛國之心,增強愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
    能力目標:學會抓住詩歌的意象去賞析詩歌。
    【教學重點】。
    1.學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,有節(jié)奏、有感情的朗誦詩歌。
    2.理解本詩托物寄情的寫作手法。
    3.激發(fā)和培養(yǎng)愛國主義情懷。
    【教學難點】透過意象去理解詩歌所表達的情理。
    【課時安排】一課時。
    【設計思路】。
    《鄉(xiāng)愁》是臺灣當代著名作家余光中先生20世紀70年代寫的一首小詩。詩歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛國的教育詩篇。為此我的課程設計思路是:誦讀欣賞,想象體會,引申遷移。通過這三個步驟重點讓學生設身處地的感受“愛祖國”“愛家鄉(xiāng)”的深刻意義,進而激發(fā)和陶冶學生的愛國主義情操。
    背景音樂貫穿整個教學過程是本課的一大特色。用與主題相關的背景音樂烘托一種氣氛,給學生思維的啟動構建一個平臺,也為本詩的理解鋪設一個意境。
    【教學過程】。
    一、導入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。
    2.生自由回答(如李白的《靜夜思》,馬致遠的《天凈沙秋思》……)。
    3.師總結:人是故鄉(xiāng)美,月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽雖好不如家”啊。今天我們要學習的一首詩也與思念有關,它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。
    二、作者簡介。
    余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,當代詩人和評論家。1950年去臺灣,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學習的這首詩是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性,也是流傳最廣的一首。
    三、誦讀欣賞。
    (一)誦讀感知。
    1.默讀本詩,根據(jù)詩意推測體會本詩的誦讀技巧(包括節(jié)奏,重音,感情等)。
    2.學生試讀。
    3.學生就上位同學的誦讀情況批評指正。(從節(jié)奏,重音,感情等方面著手)。
    4.學生再次試讀。
    5.老師評點:節(jié)奏應該和緩,感情低沉。
    6.聽范讀錄音,生體會、模仿。
    (二)品讀欣賞。
    明:小時候,長大后,后來,現(xiàn)在四個表示時間順序的詞語,它們代表了詩人人生的四個階段,暗含著詩人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。
    2.四個時間序詞,代表了哪四個人生階段?四個人生階段又各因什么而愁呢?
    明:
    小時候(少年)因求學而母子離別(母子別)。
    長大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)。
    后來(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)。
    現(xiàn)在(老年)國土分裂有家難歸(家國別)。
    3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩人是通過什么具體可感的東西來表達的?
    明:詩中借助郵票,船票,墳墓,海峽等四個具體的事物,把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里,作者運用了托物寄情的方法。所謂托物寄情,就是通過對具體形象的描述,突出物體的特點,表達某種思想感情。這種方法可以增加詩作的藝術感染力。
    一枚小小的郵票:寫信可寄鄉(xiāng)思。
    一張窄窄的.船票:成船可解相思。
    一方矮矮的墳墓:生死隔絕哀思難訴。
    一灣淺淺的海峽:海水無盡憂思無盡。
    4.怎樣理解以上四個意象之間的關系?從情感的抒發(fā)上看,是并列的還是逐層深入?
    明:逐層深入,暗示隨著時間的流逝,作者思鄉(xiāng)戀國的情愫越來越濃。
    小結:《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,更是一首如泣如歌,動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思,表達了一個深刻的主題,具有強烈的現(xiàn)實感和時代感,在給我們強烈的情感震撼的同時,也給我們極強的審美感受。
    四、想象體會。
    詩歌的語言簡潔凝練,但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面,下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀,然后模仿著寫寫看。
    1.[示例]第一節(jié):小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭,在《一封家書》的音樂聲中聽老師的解讀。
    [解讀]。
    一個十五六歲的少年,端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外,清冷的月光如瀉。
    他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票,他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,他郵寄的是“誰言寸草心,報得三春暉”的拳拳赤子之心!
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇十四
    學習目標:以誦讀為基礎,介紹幾種賞析,重在學生自己的感悟和理解。
    重難點:對詩歌的理解
    教學方法;誦讀法
    教學過程:
    播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
    余光中:中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(現(xiàn)南京大學)和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學》等雜志的主編,著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。
    (1)閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。
    第一小節(jié):幼年求學,母子分離,借書信以慰別情;
    第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;
    第三小節(jié):生離死別,母子不得相見;第四小節(jié):同胞難得相聚,國家不能統(tǒng)一。
    同時,讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情,詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐,表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。
    閱讀此詩,使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳墓等,不枝不蔓,意境幽遠深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
    2、詩的結構:以時間為順序(即小時候、長大后、后來,而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩句和格式,反復詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化,使詩的外形整齊中有參差之美。
    詩歌有回環(huán)往復,一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復,即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。
    總之,本詩以樸素、簡明、雋永的語言,高超的藝術技巧,表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
    《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
    短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式,敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉(xiāng)愁,最后一節(jié)輕輕一點:
    “而現(xiàn)在……”
    詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷,母子分離的鄉(xiāng)愁,情侶難見的鄉(xiāng)愁,皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁,是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人,卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié),抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。
    短詩在語言、節(jié)奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票,用得明了、形象、新鮮,加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味??偠灾?,《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊藉,余韻綿綿,滿紙是思念大陸的親情,落葉歸根的宿愿,已成為人們傳誦的佳作。
    這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象:
    一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子,兒子想念母親。
    二是“一張窄窄的船票”,它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
    三是“一方矮矮的墳墓”,它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺,然而卻又是那么遙遠。
    四是“一灣淺淺的海峽”,它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國之情卻是深不可測。而且,作者的情感是層層深入、步步遞進,它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界,隨著自己的成熟和時代的發(fā)展,得到不斷的深化和提升,從個人和家庭的親情,擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。
    背誦詩歌
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇十五
    1把握詩中的意象。
    2能夠結合詩中的意象構設畫面,體悟詩中作者的感情。
    3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當方法。
    4能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象。
    二、教學重、難點。
    重點:準確理解詩中的意象,有感情地朗讀。
    難點:學以致用,自如想象,創(chuàng)設新意象。
    三、教學用具。
    多媒體。
    四、教學過程:
    (一)創(chuàng)設情境,導入新課。
    導入一:同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩:
    “……異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個夢,如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰都感覺得到,誰也說不清?!薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂)。
    是啊,想家的心情,誰都說不清。同學們想家的時候還可以常回家看看,可那些遠離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀!
    今天,我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
    導入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    (二)了解余光中。
    1學生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
    2補充(媒體示):
    余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此,他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說:大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。
    代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
    (三)聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
    1明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
    2生小聲朗讀,邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。
    師巡回,指導有疑難的同學。
    小時候后來啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3請學生個別朗讀,要求有感情地朗讀。
    并適當指導:
    第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應讀為輕聲,讀出適當?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié),音調(diào)上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4齊讀。
    (四)解讀全詩,以便更有感情地朗讀。
    1整體感知。
    你投入了怎樣的'感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
    2細細體會。
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    小時候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找,這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳墓、海峽。
    3想象構圖。
    其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術,只懂得這四個意象還不夠,還應根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……。
    一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……。
    一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
    (2)學生輕讀,作畫(媒體音樂)。
    (3)說一說,適當評論(學生自評,師評結合)。
    明確:
    第二小節(jié):夫妻別——船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)。
    妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
    第三小節(jié):生死別——墳墓矮矮,哀痛深深。(媒體示)。
    第四小節(jié):詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道:“大陸是母親,不用多說,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時,才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭…”
    故國別——海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇十六
    《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文,都是新詩。五四前后,隨著新文化運動的發(fā)展,新詩應運而生,并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來,一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇,本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
    1、 朗讀詩歌,體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
    2、 體會詩中的比喻在表達主題上的作用。
    3、 體會本詩在構思上的特點和結構美、音樂美。
    4、 背誦本詩。
    5、 通過本詩對學生進行愛國主義教育,使學生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
    1、重點在讀。在讀的基礎上,讓學生體會《鄉(xiāng)愁》的構思特點。(四個時段,四個意象。)
    2、一詠三嘆,同一結構形式,反復陳說分離之苦,不僅富有音樂美,而且更有利于突出主題。
    詩歌教學重點應在讀上下功夫,因此,教學本詩重在教會學生讀,采用反復誦讀法,讓學生在讀中悟,讀中品,讀中感。再初步結合我校中學語文“反芻”式單元教學法實驗,給學生提供另外幾首有關《鄉(xiāng)愁》的詩作,拓展思路。
    詩歌重在讀,學習本詩,要讓學生加強誦讀,運用反復育讀法,適當輔以講授法,充分體會詩作的意境和感情。
    (一)、導入。鄉(xiāng)愁是文學藝術作品中常寫題材。請學生搜集舉出幾首關于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲,借以導入。
    (二)、初讀本詩,整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音。
    “小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的.墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
    (三)、精讀全詩。
    結合寫作背景,適當聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩,可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié),一方面,詩人以時間的變化組詩:小時候--長大后——后來--現(xiàn)在,四個人生階段;另一方面,詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征:小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應物:小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。這樣,本是一個非常抽象的情感,詩人表達出來后卻實現(xiàn)了物化,變成了具體可感的東西。教學時,要引導學生領悟其中的妙處。
    (四)、品讀全詩。理解了詩歌之后,讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩,力爭達到當堂成誦的教學目標。
    (五)、總結,拓展,延伸。出示另一首有關思念祖國,思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》,提升學生對詩歌的感悟能力。
    小時候-郵票-母子分離 個人思鄉(xiāng)之情
    長大后-船票-夫妻分離 推
    后來-墳墓-母子死別 進
    現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離 普遍的家國之情
    托物寄情
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇十七
    學習目標:以誦讀為基礎,介紹幾種賞析,重在學生自己的感悟和理解。
    重難點:對詩歌的理解。
    教學方法:誦讀法。
    教學過程:
    余光中:中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(現(xiàn)南京大學)和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學》等雜志的主編,著有長詩《天狼星》、詩集《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。
    1、閱讀《鄉(xiāng)愁》,首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。
    第一小節(jié):幼年求學,母子分離,借書信以慰別情;。
    第二小節(jié):成年后,告別新婚妻子,離鄉(xiāng)背井,天各一方;。
    第三小節(jié):生離死別,母子不得相見;第四小節(jié):同胞難得相聚,國家不能統(tǒng)一。
    同時,讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情,詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的,而是通過聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐,表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。
    閱讀此詩,使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體,物象集中明朗,如郵票、船票、墳墓等,不枝不蔓,意境幽遠深邃,內(nèi)容豐富含蓄,能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
    2、詩的結構:以時間為順序(即小時候、長大后、后來,而現(xiàn)在),以感情為線索,以大體相同的詩句和格式,反復詠嘆,使情感逐層加深,由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統(tǒng)一之中,既有各小節(jié)的均衡、勻稱,又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化,使詩的外形整齊中有參差之美。
    詩歌有回環(huán)往復,一唱一嘆的旋律。在同一位置上,有重復,即我在這頭……,有疊詞:小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞:枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。
    總之,本詩以樸素、簡明、雋永的語言,高超的藝術技巧,表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
    :《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章,它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。
    短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式,敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉(xiāng)愁,最后一節(jié)輕輕一點:
    “而現(xiàn)在……”
    詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷,母子分離的鄉(xiāng)愁,情侶難見的鄉(xiāng)愁,皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁,是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人,卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié),抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。
    短詩在語言、節(jié)奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票,用得明了、形象、新鮮,加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味??偠灾?,《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊藉,余韻綿綿,滿紙是思念大陸的親情,落葉歸根的宿愿,已成為人們傳誦的佳作。
    這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象:
    一是“小小的郵票”,它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子,兒子想念母親。
    二是“一張窄窄的船票”,它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
    三是“一方矮矮的墳墓”,它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺,然而卻又是那么遙遠。
    四是“一灣淺淺的海峽”,它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”,但是故國之情卻是深不可測。而且,作者的情感是層層深入、步步遞進,它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界,隨著自己的成熟和時代的發(fā)展,得到不斷的深化和提升,從個人和家庭的親情,擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇十八
    本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課,本單元是一個新詩單元,四篇課文都具有抒情性強,形象鮮明,想象豐富,語言優(yōu)美的特點,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點。但這一些必須由學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗。通過閱讀提高學生的人文素養(yǎng)、審美情趣,又可以引導學生體驗和理解作品,提高欣賞詩歌的能力。《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象,精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關之思,懷親之情,盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學習本詩,進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩,抒發(fā)自己心中所想、所感。
    二、教學目標。
    1把握詩中的意象。
    2能夠結合詩中的意象構設畫面,體悟詩中作者的感情。
    3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當方法。
    4能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象。
    三、教學重、難點。
    重點:準確理解詩中的意象,有感情地朗讀。
    難點:學以致用,自如想象,創(chuàng)設新意象。
    四、教學用具。
    多媒體。
    五、教學過程。
    一、導入新課。
    故鄉(xiāng),是每個離家的人都魂牽夢繞的地方,它是起點也是終點,是開始也是結束。離開故鄉(xiāng),有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想,有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以?;丶铱纯?,可是那些遠離祖國,漂泊異鄉(xiāng)的游子,特別是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀,真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》,一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。
    二、作者簡介。
    讓我們先來認識一下作者吧,哪個同學根據(jù)你積累的資料,簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
    (余光中,臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京,1950年去臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的'重要內(nèi)容。)。
    三、指導朗誦。
    1、聽錄音朗讀,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂,學生深深地被感染了。)。
    2、明確感情基調(diào)、語速。(深沉中略帶哀傷的,緩慢的。)。
    3、劃分詩的節(jié)奏。
    詩歌是講究節(jié)奏的藝術,節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn),“感情動于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏,請同學們打開課文,根據(jù)課后習題三的提示,邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節(jié)奏,師來回巡視著,指導有疑難的同學。)。
    4、老師作示范朗讀。(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。)。
    5、指名朗讀。
    六、分析、解讀本詩。
    1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?(抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。)。
    2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來,就要借助意象,意象就是詩中的形象。請同學們幫老師找找看,這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書:郵票、船票、墳墓、海峽。)。
    3、詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學們分小組討論,想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容,用語言表達出來。(生六人一組,師來回巡視,具體指導。)。
    灣的高山上,眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,什么時候祖國才能統(tǒng)一啊!板書:思鄉(xiāng)、懷親、愛國)。
    4、通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心?,F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩,這首詩美在哪里?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時候、長大后、后來、現(xiàn)在,富有結構美。)。
    小結:鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應物,收到了具體、生動的效果這些意象,形式上看起來是并列的,從感情的抒發(fā)來看,則是層層推進的。由鄉(xiāng)關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情,具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構思精巧、結構整飭、旋律優(yōu)美。
    5、再次朗讀全詩,體會感情,試著背誦。(三分鐘后,師生齊背)。
    七、激情抒懷。
    (播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對家的向往,是對根的企盼。不論漂泊多久,不論身在何處,當夕陽西下,當晚風吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學生暢所欲言)。
    是啊,山水也許能隔開一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽,到那時,“月圓人也圓”!
    八、遷移拓展。
    1、仿句。
    這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實除了這些事物外,還有許多東西能觸動我們的心靈,請同學們結合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。(略思片刻,指名回答。)。
    同學們說得很好,我們可以把這些句子整理起來,就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了,同學們嘗試做詩人了。
    2、各領風騷話說愁。
    鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材,請說出帶“愁”字的詩句,如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關“愁”的詩句,學生快速地抄寫在筆記本上,積累妙詞佳句。)。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇十九
    培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,進而對詩歌作出正確的評價。
    通過品味語言來鑒賞詩歌。
    語言品味課。
    回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導入。
    1,或教師范讀,要求學生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
    2、朗讀指導。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯。
    3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學生評點。
    4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點。
    5、學生自由朗讀體會。
    1,找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進行歸類、品析。
    用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結果說出來。
    可能的以下說法:
    “枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的.形狀。
    “”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩意,巧妙地表達了作者的情感。
    “鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
    文章字數(shù)相同,結構相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應,美在情感的層進。
    2,師隨機點撥,小結。
    從語言上來說,郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
    3,品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
    4,遷移。
    綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳墓、海峽,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛,是沒有年輪的樹。
    (請學生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。)如:
    鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪。
    鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望。
    ……。
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇二十
    1.學生試讀這首詩。
    2.放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶,指導學生正確朗讀,在反復朗讀中體味、感悟詩的意境和情感:詩的節(jié)奏和舌音劃分如下:
    鄉(xiāng)愁。
    席慕蓉。
    故鄉(xiāng)的歌/是-支/清遠的笛。
    總在/有月亮的晚上/響起。
    故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘。
    仿佛/霧里的/揮手別離。
    別離后。
    鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹。
    永不/老去。
    1.詩中運用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?
    明確:月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
    2.第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍,飽含著詩人何種情愫?
    明確:營造出-種緩慢低回凄清的氛圍,指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺,“看月亮,思故鄉(xiāng)”,表明自己的故鄉(xiāng)情結。
    明確:故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離。
    (虛)(虛)(實)。
    詩人首先以虛寫虛,把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫,并參進了通感手法,寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實注虛,把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景,突出自己離別故鄉(xiāng)時的依依不舍。比喻獨特新穎,意蘊豐富。
    4.第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達效果?
    明確:這是一個富有創(chuàng)造性的比喻?,F(xiàn)實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹,詩人用這種不可能的事情來作比,只是為了說明:鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去,與己同在。這是詩歌藝術中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉(xiāng)之情。
    5
    鄉(xiāng)愁的語文教案篇二十一
    (一)學習本詩嚴謹?shù)慕Y構,精巧的構思。
    (二)掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
    2課時
    (一)導入新課
    (如李白的《靜夜思》)
    (二)整體感知
    1學生們聽了以后,有什么感受?請說出來大家討論。
    (學生談自己初步的感受,教師適當點評。)
    2注意讀準字音,爭取讀出感情。
    (齊讀詩歌,教師適當點評,由此導入詩歌借助意象表達感情的手法討論。)
    (學生討論闡述,教師歸納概括:作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票、墳墓、海峽,讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設意象,是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達的情感,是理解和賞析詩歌的重要途徑。)
    4(意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調(diào)的東西。教師解釋:創(chuàng)設意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托其上加以表達的寫作手法。在這首詩里,作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上,使抽象的感情可知可感,具體形象。)
    5具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀讀想想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
    (學生討論,表達自己的想法。教師點評概述:郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學,思念母親,點點滴滴的眷戀之情,凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小,可蘊涵著多少情感啊!)
    6同學們,你們理解了其中的情感,這還只在心里,怎樣朗讀才能把這種情感表達出來呢?
    (學生朗讀體會,交流自己的感覺。)
    要通過朗讀讀出你對詩歌的理解,表達豐富的感情,就必須注意停頓,把握節(jié)奏,突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
    小時候/
    鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票(“小小”重讀)
    我/在這頭/
    母親/在那頭(“這”“那”重讀)
    (學生反復朗讀、背誦。)
    7學樣道理,其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
    (學生發(fā)表自己的見解,教師適當引導:一張船票,雖然窄窄,卻凝結著對新婚妻子的不盡相思;一方墳墓,雖是矮矮,卻將慈母與“我”天人相隔,其間無限酸楚,誰能體會?一灣海峽,雖是淺淺,卻將兩地分隔多年,可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?)
    根據(jù)第一節(jié)的學習方法,自己嘗試在理解的基礎上有感情地朗讀。請同學們把握節(jié)奏,突出重音,自己朗讀體驗,感覺一下是否讀出了詩歌要表達的感情。
    (學生將重音停頓標出,朗讀體會。)
    (三)課堂小結
    (集體朗讀全詩。教師評點。)
    同學們理解了詩人在詩中蘊涵的感情,朗讀時抑揚頓挫,感情投入,這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓練,我們對這首詩中表達的情感有了一個整體感受:作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上,從廣遠的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳墓、海峽,感情明朗、集中、強烈,讓人具體可感,同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想,產(chǎn)生情感上的共鳴。
    (可播放音樂配樂集體朗誦。)
    (四)課堂練習
    如果你們要表達思鄉(xiāng)或思念親人的感情,會創(chuàng)設怎樣的意象呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物,模仿這首詩的結構,寫一節(jié)大家交流。
    (學生思考、創(chuàng)作,朗讀交流;教師鼓勵性評價。)
    (五)布置作業(yè)
    1備據(jù)“思考與練習二”,感知本文的構思特點。
    板書設計
    鄉(xiāng)愁
    余光中創(chuàng)設意象一枚——(小小的)——郵票
    一張——(窄窄的)——船票
    一方——(矮矮的)——墳墓
    一灣——(淺淺的)——海峽思鄉(xiāng)之情
    (一)背誦復習
    (點名背誦、集體背誦。教師側重對感情表達效果進行評價,自然導入本課。)
    (二)具體感知
    (體會這首詩的構思巧,形式美。)
    同學們的背誦準確流暢,抑揚頓挫,感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口,便于記憶,除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外,這首詩本身的構思精巧、形式優(yōu)美也是一個重要原因。
    1感知本詩的結構特點,請同學們來談談自己的理解。
    (學生交流自己的認識,教師概括歸納:詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時間的詞語,形成時間順序來結構全篇,構思完整,結構嚴謹。)
    (學生討論交流,發(fā)表自己的見解;教師概括歸納:這些表時間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程,如同洶涌而進的情感波濤,層層推進,到了最后一節(jié),感情推向高潮,集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊,最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。)
    3再朗讀一遍,仔細品味詩中情感層層迭進的特點。
    4本巧的構思,把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象,層層鋪墊,節(jié)節(jié)蓄勢,最后轟然匯成情感的巨浪,詩人個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說:“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?!边@是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理條件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。