我們常常會面臨一些讓我們感到困惑的情形。在總結時，可以用單詞、短語或圖表來梳理思路。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學教學設計猜數游戲篇一
教學目標：
1.在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握得數是6的加減法的計算方法。
2.能根據數學信息列出加減法的算式，并能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。
3.能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會學習數學的樂趣，同時發(fā)展數感。
教學重難點：
重點：能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。
難點：能運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學策略：游戲導入，合作交流，培養(yǎng)興趣。
教學準備：幻燈片、棋子、磁鐵。
教學過程。
一、導入。
1、同學們，在上課之前呢，我們來玩一玩湊數游戲，這個游戲呢是湊五游戲，也就是說老師說出一個數，你們要出另一個數可以和老師的數加起來等于5的。好開始！
師：我出2，生：我出3，
2、同桌互猜。
看來同學們的反映可真快，已經掌握了5的加減法了！
二、新授6的'加減法。
(一)想一想，手中有多少個棋子？
1、老師再和大家玩一個游戲好不好？我們一起玩一個猜數游戲（板書課題：猜數游戲）。
在玩這個游戲之前呢，老師要先跟大家講一下游戲要求（幻燈片展示）。
好，現在聽懂老師的要求了嗎？那我們開始吧。
2、老師的左手有幾個棋子?生：4個，右手呢？生：2個。
你是怎么知道的呢？
3、同學們都說得非常好，我們可以用數學算式來表示也就是。
4+2=62+4=6（板書）。
(二)猜一猜，手中有多少個棋子？
1、還想不想再玩一次？我們還用這6個棋子。
老師的左手有3個棋子，那你們能不能猜出老師的右手有幾顆棋子呢？為什么？
生：老師的右手有3顆棋子，因為一共有6個棋子，老師左手有3個，右手一定有3個。
3、能把你的想法用數學算式表示出來嗎？6-3=3（板書）。
4、接下來，我們用畫一畫的方法，來表示計算過程：
（1）請同學們拿出學習單，在學習單上用自己喜歡的圖形來表示6-3=3。畫完之后再與同桌交流一下你是怎么畫的。
（2）學生上臺展示。
5、從剛才我們的學習中，同學們知道我們今天學習的是幾的加減法嗎？
生：6的加減法。（板書）。
（三）分一分，填一填。
1、師：那我們做完了游戲，現在我們一起來看一看這個表格，6可以分成什么和什么呢？
2、學生動手操作完成表格并請學生代表匯報。
3、玩湊6游戲。
(四)說一說。
1、那我們學習了6的加減法了，它還可以表示我們生活中的很多問題，我們一起來看一看（出示課件）。
2、2+4=6這個算是可以表示生活中什么問題呢？誰能將這幅圖的圖意說一說？（出示34頁蘋果）。
3、這幅圖又出現了哪些數學信息和數學問題呢？（出示34頁小貓）。
三、練習鞏固。
看來同學們都掌握了6的加減法的計算，下面老師要考考你們，看看誰能夠闖關成功！
（一）練一練第1題（鞏固新知）。
看一看，誰看明白了？
1、說清圖意。2、學生根據圖獨立完成。3、反饋。
（二）口算（開火車）。
四、課堂小結。
同學們，今天這節(jié)課我們通過猜數游戲學得了什么知識呢？
生：6的加減法。
把你們這節(jié)課的收獲和你的好朋友說一說，回家和爸爸、媽媽一起分享好嗎？
五、布置作業(yè)。
書本p35練一練2、3、5、6。
板書設計。
猜數游戲（6的加減法）。
2+4=66-3=3。
4+2=6。
一年級數學教學設計猜數游戲篇二
教學目標：
1、在游戲活動中，讓學生掌握有關6的加減法。
2、在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學生有序思維的能力。
3、在游戲活動中，使學生不斷積累經驗，發(fā)展他們的數感。
重點難點：
1、掌握6和的加減法。
2、培養(yǎng)學生有序思維的'能力。
教學過程：
一、呈現目標，任務導學。
1、能夠正確計算有關6和的加減法；
2、在具體活動中理解數的具體意義。
二、互動探究，合作求解。
1、教師談話：我們一起玩一個猜數游戲好不好？
2、學生猜數，并說出簡單的理由。
3、教師提問：你能用數學算式表示嗎？2＋4＝64＋2＝6。
4、教師：還想不想再玩一次？并用數學算式表示出來。6－2＝46－4＝2。
活動二：生生進行猜數游戲。
1、教師談話：同學們從學具盒里數出7個小珠子，看誰數得快！
2、教師說明游戲規(guī)則。
3、小組活動．。
活動三。
3＋3＝。
6－4＝。
6－3＝。
6－5＝。
1＋5＝。
2＋4＝。
6－3＝。
6－1＝。
6－6＝。
4＋2＝。
3＋3＝。
1＋5＝。
找朋友：出示小黑板：連一連。
強化訓練。
當堂達標好啦，現在我們去檢查一下我們學得怎么樣。
1、獨自完成課本35頁練一練中第1、2、3題后小組內訂正。
2、獨自完成課本35頁練一練中第4、5、6題后全班訂正。
課后反思：
預習先行觀察課本36頁情境圖背土豆。
一年級數學教學設計猜數游戲篇三
課題：猜數游戲（共1課時，第課時）。
教學目的：
1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。
2．能正確計算得數是6的加法及相應的減法。
3．能應用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學重難點：
重點：能正確計算得數是6的加法及相應的減法。
難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。
教具準備：棋子，課件。
教學過程：
一、情境導入。
師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎今天我們一起玩一個小游戲看誰最聰明。(板書課題：猜數游戲)。
(根據學生的回答，提示學生“還少了一些”或“多了些”引導學生猜數)。
設計意圖：由于學生學習10以內的數時間不長，對數的認識及數數均不是十分熟悉，因此這樣安排單手猜數的游戲活動，既可以復習10以內的數，又可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性。
生：一只手有4顆棋子，另一只手有2顆棋子。
師：現在老師把兩只手握在一起了，你說一共有多少顆棋子呢說說你是怎么想的。
學生可能會說：
1、2、3、4、5、6，一共有6顆棋子。
4之后是5、6，一共有6顆棋子。
4+2=6，可以畫圖形數出來。
師：同學們說得很好。今天這節(jié)課我們就一起來研究跟6有關的問題的解決辦法。(板書課題：得數是6的加法和相應的減法)。
設計意圖：從學生感興趣的猜數游戲活動引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣和語言表達能力，也為下面解決問題做準備。
二探究新知。
1．猜一猜。
學生可能會說：
先擺6顆棋子，再拿走其中的3顆棋子，就還剩3顆棋子。
先畫6個圓表示這6顆棋子，劃掉其中的3個圓表示拿走了3顆，就還剩下3顆。
可以列式算出來：6—3—3。
(學生的回答只要意思對，教師就要給予鼓勵)。
2．分一分，填一填。
師：現在老師想把手里的6顆棋子，分別放在兩只手里面，你有哪些分法。
生1：可以一只手里面放o顆，另一只手里面放6顆。
生2：可以一只手里面放1顆，另一只手里面放5顆。
生3：可以一只手里面放2顆，另一只手里面放4顆。
生4：可以一只手里面放3顆，另一只手里面也放3顆。
生5：可以一只手里面放4顆，另一只手里面放2顆。
生6：可以一只手里面放5顆，另一只手里面放1顆。
生7：可以一只手里面放6顆，另一只手里面放o顆。
(學生匯報的同時教師要記錄下來)。
師：打開教材第34頁，根據你們的分法能填好這個表格嗎試試看。
學生填寫表格，教師巡視指導。
3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)。
師：看圖后你明白了什么說一說。
在小組交流后，匯報。
生1：左邊盤子里有2個蘋果，右邊盤子里有4個蘋果，一共有6個蘋果。
三、課堂總結。
我們今天學習了得數是幾的加減法？
誰能說一說列舉幾個算式？
板書設計：
猜數游戲（6的加減法）。
612345。
54321。
一年級數學教學設計猜數游戲篇四
“游戲”是孩子們最喜歡的。數學課中的游戲，可以調節(jié)學生的精神狀態(tài)，有利于知識的掌握，也使課堂教學張弛有度。
上課伊始，我與學生進行交流，“今天我們來玩一個游戲好嗎？”這一句話把全班學生的注意力凝聚在一起，像磁石一樣把學生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離。在游戲中，師生共同總結出計算方法后，學生與學生之間進行猜數活動，把猜數游戲情境貫穿課堂的始終。課堂中，我發(fā)現有的學生10以內的口算能脫口而出，有的學生得稍微思考一會就能出來，有的學生每道題都要掰著手指才能算出來。但本節(jié)課根據孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設學生喜歡的“猜數游戲”這一活動，使數學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，激發(fā)著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數的過程中，已經不知不覺地理解和掌握方法。掰手指的學生也漸漸減少，脫口而出的越來越多。
這節(jié)課讓我體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學生的`學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。同時，在教學過程中，學生們豐富的想象力，是我所沒有料到的，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。
一年級數學教學設計猜數游戲篇五
一教學目標：
1在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握得數是6的加減法的計算方法。
2能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。
3在數學游戲的過程中，體會數學的樂趣和實用性。
二教學重難點。
1教學重點：能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。
2教學難點：同一幅圖，能夠根據不同的問題列出加法和減法。
三教學過程：
1游戲引入（復習）。
師：以前認識0的時候，老師和孩子們做了一個游戲，孩子們還記得嗎？——猜猜我的右手有幾只筆，當時老師手中一共拿了三只漂亮的鉛筆，左手的鉛筆給孩子們看，右手藏在背后，請孩子們來猜，當時是想難住我們的孩子，結果發(fā)現孩子們非常厲害，很快就猜到，老師很不甘心，這次我多拿點鉛筆來，一定要難倒你們，看看，我一共帶來了幾只鉛筆?。浚?只）這次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了幾只，看看誰的反應最快。（有小朋友要來猜一猜啦，孩子們的小耳朵應該（豎起來），仔細聽他能不能猜對呢？發(fā)言的孩子請你說完整，大家才聽得明白啊。）。
生：老師的右手藏了4只。
師：藏了4只？到底是不是4只呢？贊成的4只的孩子舉手給老師看看，到底你們猜對沒有呢？老師要拿出來了哦？想知道正確答案的孩子請坐直!
生：就坐直。
生：鉛筆（講學具貼在黑板上）。
師：請孩子們說完整，這是幾只鉛筆？
生：6只鉛筆。
師：一共6只鉛筆，剛才老師左手拿出來的是幾只？
生：2只。
師：移動2只鉛筆到左邊，這時候老師應該用手捂住右邊剩下的，你能提出什么數學問題呢？生：（一共有6只鉛筆，左邊有2只，請問右邊有幾只？）。
生：左邊有2只鉛筆，右邊有4只鉛筆，請問一共有幾只鉛筆？
師：哇，我們班的孩子真的非常厲害，用這些鉛筆就提出了兩種完全不同的數學問題，我還想用猜鉛筆的游戲難倒你們，看來老師是太低估孩子們了，剛才這個數學問題怎么解決，怎么列算式孩子們應該不可能不會吧？大家一起說好啦。
生：2+4=6。
師；剛才是老師想難倒你們，就是我來藏，你們來藏，孩子們想不想和同桌玩一玩這個游戲？老師等會請孩子們拿出學具里面的6只小棒放在桌子上，學具盒收下去，現在開始。生：迅速拿出小棒。
師：我們來玩猜小棒的游戲，像剛才老師那樣，一只手拿幾只小棒，請同桌小朋友來猜另一只手里有幾只小棒，但是，老師要布置一個任務了，這是數學課，孩子們不能只顧著玩游戲，老師希望你們能像數學家一樣有模有樣的做研究，怎樣研究呢？老師給同桌的兩個孩子發(fā)了一張紙，紙上有一個表格，和老師的屏幕上一樣的表格，孩子們每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜對了，如果你猜對了，就驕傲的拿出鉛筆在表格的左邊寫上同桌小朋友左手的鉛筆的個數，右邊的格子里填上你猜對的鉛筆的個數，孩子們看啊，老師準備的表格真是長啊，足夠你們玩很多次猜數游戲了，不過為了難倒你的同桌，請不要重復，比如，第一次我左手拿著一只鉛筆，第二次我就不出一只鉛筆了，我多出點鉛筆，來考考他，老師友情提醒啦：做游戲時，請你們悄悄的，不要打擾其他組小朋友的游戲，好不好？我們要比一比看看哪組小朋友最像數學家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老師等會要在投影上展示你們這些小數學家們的研究成果。
生：同桌開始猜數游戲，并開始記錄。
3成果展示。
師：時間到，請我們的數學家停止你們的研究，一二三。
生：請坐端。
生：豎起來。
師：這組小數學家做了好多次猜數游戲啊，記錄了這么多，看來他們猜得特別快，真是反應快啊，老師覺得他們的表格看著不清楚，我來總結下大家的記錄好了（ppt展示），我也有張記錄表格（黑板板書）。左邊是1，右邊就是5，左邊是2，右邊是幾??？4，左邊是3，右邊的大家一起說3，左邊是4，右邊是2，左邊是5，右邊是1,，咦？沒有了嗎？好奇怪，我們只學習了1,2,3,4,5,6,嗎？還學習了什么數字?。坑幸粋€特別的數字它是0，它表示沒有，猜數的時候我可不可以左手拿0只鉛筆來讓你們猜?。浚ㄓ檬质痉队螒颍?。
生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。
師：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有幾只呢？（用手示范游戲）。
師：（記錄完整）仔細觀察這個表格，里面的數有什么特點？
生：左邊這排是從0-6，右邊這排是從6-0，每一排的兩個數加起來都等于6.
4找朋友。
師：你們能記住這些加起來等于6的一組一組的數字嗎？
生：能。
師：你們說能就能嗎？要考一考才知道，我們來玩找朋友的.游戲，如果你記住了這些兩個兩個的數字，就肯定能找到好朋友，老師這里有蘋果寶寶，每個蘋果寶寶里都有一個數字，請你去找好朋友，你們兩個的數字加起來等于6，那么你們就是好朋友，請幾位同學上來做可愛的蘋果寶寶。游戲開始（播放音樂：找朋友）。
生：孩子們開始熱鬧的尋找和自己能組成6的好朋友。
師：時間到，我們來看看他們找到好朋友沒有呢？0號蘋果寶寶你找到好朋友了嗎？生：我的好朋友是6號蘋果寶寶。
生：0+6=6或者6+0=6。
生：是3，
師：哦？原來3+3就=6啊，老師忘記了，原來我也有一個蘋果寶寶，我就是3號蘋果寶寶啊，你好，很高興和你做好朋友。請孩子們下去吧，非常感謝我們可愛的蘋果寶寶?？磥硗瑢W們確實已經記住了這些能組成6的數字，真是了不起的孩子們。一節(jié)課就記住這么多東西真是了不起，我們給自己鼓勵一下，棒棒，我們真棒！也！
5課堂總結。
師：今天你有什么收獲？
生：我學會了一種猜數游戲，我認識了蘋果寶寶，知道了加在一起等于6的兩個蘋果寶寶是好朋友，我還知道了一幅圖可以列出兩個不同的算式。
四教學評價和反思。
這堂課是建立在孩子們已經對加法和減法有一定認識的基礎上，并且要求孩子們的行為習慣和學習習慣已經培養(yǎng)到一定程度，學會了和同伴協(xié)作游戲，學會了邊游戲邊記錄的方法，但是這些對于一年級的孩子來說有一定的難度，但是數學教學就應該試著多給孩子們感悟和體驗的空間，讓他們像小小數學家一樣去發(fā)現，可能孩子們會比我們預計的要聰明要能干。一年級的孩子注意力集中時間很有限，我的教學設計以游戲為主，通過語言激發(fā)孩子們的自信心和好勝心，培養(yǎng)孩子們對數學的喜愛和興趣。
一年級數學教學設計猜數游戲篇六
《猜數游戲》是本冊書第三單元加與減（一）的第4課時，主是教學目的是掌握6的加、減法，在學習本課之前，學生已掌握了5以內的加、減法，并知道求一共有多少用加法計算，求還剩多少用減法計算，并會根據簡單情景提出相應的加、減法問題。
教學本課時，我設計了三個“猜數游戲”進行，這也是符合兒童的心理特點，使孩子們的思維一直處于活動狀態(tài)，集中他們的注意力，激發(fā)孩子的學習興趣，通過“游戲一”單手猜數活動，提醒他們多了一些，少了一些，這樣與數的大小復習結合起來；通過“游戲二”雙手猜數活動，得出相應的6的加法算式；通過“游戲三”單手猜數活動，得出相應的6的減法算式，再通過詢問學生6-4=?如何計算，引出6的分成，并讓學生明白分成對計算加減法的重要性。在學習本環(huán)節(jié)時，我放手讓學生獨立完成后集體訂正。
本節(jié)課不足之處：首先，時間安排不夠合理，有點前松后緊，導致后面沒有練習的時間。其次，在引出減法算式時，有點不順利，其實孩子們第一次接觸這種情景，寫出加法算式，實屬正常，特別是后面學習9的加減法書中就是這樣用加法引導孩子的。課后反思，我想如果不按照書中給出的游戲，換一種具體的情景，如有6顆棋，拿走3顆，還剩幾顆，學生可以很順利的列出算式，6-3=3，我覺得一年級孩子在這種具體的情景更有利于學習減法算式。
這些就是我的一些想法，不足之處，懇請指出。
一年級數學教學設計猜數游戲篇七
《猜數游戲》這一課是在學生理解加減法的意義和5以內的加減法的基礎上學習的。在教學中，我先告訴學生我一共有幾顆彈珠，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。
課中，我發(fā)現學生的基礎參差不齊，有部分學生10以內的口算能脫口而出，有少數學生的數學成績較差，每道題都要掰著手指才能算出來；但大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃；也有少數同學能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾，但是他們活潑好動天真爛漫，有著強烈的好奇心和求知欲；本節(jié)課根據孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設學生喜歡的“猜數游戲”這一活動，使數學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發(fā)著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數的過程中，不知不覺地理解、掌握6和7的加減法。
一年級數學教學設計猜數游戲篇八
教學內容：
教學目標：
知識技能：
1、在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握有關6的加減法的計算方法。
2、能根據數學信息列出加減法的算式，并能正確計算有關6的加法以及相應的減法。
數學思考與問題解決：
能運用所學知識解決簡單的實際問題，體會用數學的樂趣。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)學生參與數學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣，滲透愛心教育。
教學重點：
會計算6的加減法。
教學難點：
能應用所學的知識解決簡單的實際問題。
教具準備：
卡片，棋子，課件。
教學方法：
游戲法、直觀演示法、小組合作學習法。
教學過程：
一、復習舊知導入新知。
1、大屏幕出算式，學生口答。
2、做游戲。
二、探索新知。
師生共同數一數共有幾粒，隨機拿幾粒讓學生猜一猜“老師的手上有幾粒棋子？”老師提醒他們“少了一些”或者“多了一些”。
2、雙手猜數引出得數是6的加法。
師：“現在老師手里共有6粒棋子，你知道兩只手分別有幾粒棋子嗎？”讓學生在猜的過程中說一說是怎么想的，引出加法算式。
3、單手猜數引出相應的減法。
師告訴學生棋子的總數，然后雙手分別握著一些棋子，接著攤開其中的一只手，讓學生數一數這只手上有幾粒棋子，然后猜一猜另一只手上的棋子數，引出相應的減法算式。
三、自主探究6的分成。
讓學生借助學具來擺一擺，獨立完成第三個內容“分一分，填一填”。
做游戲鞏固6的分成。
四、鞏固練習。
1、說一說。
看圖提問題并說算式。
2、說一說，6個蘋果放在2個盤子里可以怎么放？
（略）。
五、課堂小結（略）。
板書設計：
6的加減法。
5+1=6；6―1=5。
1+5=6；6―5=1。
2+4=6；6―2=4。
4+2=6；6―4=2。
3+3=6；6―3=3。
0+6=6；6―6=0。
6+0=6；6―0=6。
一年級數學教學設計猜數游戲篇九
《猜數游戲》是北師大版數學教材四年級下冊第七單元內容。本課的教學內容是通過猜數游戲等活動，探索用等式性質解“ax+b=c”這樣較復雜的方程。讓學生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的.能力。能用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義，同時培養(yǎng)學生的分析思維能力。
整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標。學生能運用前面學過的等式性質解“ax+b=c”這樣較復雜的方程，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。同時，課堂中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如，在探索如何解教復雜的方程時，在“2x”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學生研究的空間。整堂課學生興趣盎然，學得樂此不疲。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十
北師大版小學一年級上冊數學教案，依據教材文章選擇優(yōu)質教學設計及優(yōu)質教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。
教學目標：
1、在游戲活動中，讓學生掌握有關6的加減法。
2、在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學生有序思維的能力。
3、在游戲活動中，使學生不斷積累經驗，發(fā)展他們的.數感。
重點難點：
1、掌握6和的加減法。
2、培養(yǎng)學生有序思維的能力。
教學過程：
一、呈現目標，任務導學。
1、能夠正確計算有關6和的加減法；
2、在具體活動中理解數的具體意義。
二、互動探究，合作求解。
1、教師談話：我們一起玩一個猜數游戲好不好？
2、學生猜數，并說出簡單的理由。
3、教師提問：你能用數學算式表示嗎？2＋4＝64＋2＝6。
4、教師：還想不想再玩一次？并用數學算式表示出來。6－2＝46－4＝2。
活動二：生生進行猜數游戲。
1、教師談話：同學們從學具盒里數出7個小珠子，看誰數得快！
2、教師說明游戲規(guī)則。
3、小組活動．。
活動三。
找朋友：出示小黑板：連一連。
強化訓練。
當堂達標好啦，現在我們去檢查一下我們學得怎么樣。
1、獨自完成課本35頁練一練中第1、2、3題后小組內訂正。
2、獨自完成課本35頁練一練中第4、5、6題后全班訂正。
課后反思：
預習先行觀察課本36頁情境圖背土豆。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十一
《猜數游戲》這一課是在學生理解加減法的意義和5以內的加減法的基礎上學習的。為了提高學生學習數學的興趣，教材安排了“猜數游戲”的活動，學生非常喜歡，每個學生都有積極性參與，從而使他們在玩的過程中，不知不覺地學會“6”和“7”的加減法。
在教學活動中，我共設計了四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)就是用粉筆做道具，左手有幾支？右手有幾支？一共有幾支？引出得數是6、7的加法，第二環(huán)節(jié)就是讓孩子玩猜數游戲，猜數游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環(huán)節(jié)就是分粉筆，我要分給兩個小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反復進行分，這樣反復進行幾次。學生就在分粉筆的游戲中掌握了數的分解和組成。第四環(huán)節(jié)就是對6、7加、減法的練習，加深對數的認識，為今后學習數學做好了鋪墊。
課堂中，我發(fā)現學生已有的認知水平，有部分學生10以內的口算能脫口而出，有部分學生得稍微思考一會就能出來，有部分學生每道題都要掰著手指才能算出來。但本節(jié)課根據孩子愛玩好動等年齡特點，創(chuàng)設學生喜歡的“猜數游戲”這一活動，使數學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，激發(fā)著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中，滿足他們的好奇心，從而使他們在猜數的過程中，已經不知不覺地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學生也漸漸減少，脫口而出的越來越多。
這節(jié)課讓我體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學過程中，學生們豐富的想象力，是我所沒有料到的，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵?，F在信息發(fā)達的時代，學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的見解，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會把學生豐富的想像力扼殺掉。所以本課設計的練習題的答案不唯一，只要學生理解，能看圖列出算式就可以。同時還要求我們老師在備課方面多花心思，細細斟酌。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十二
1、學會6、7的加減法。
2、在具體情景中理解加減法的互逆關系。
3、在教學活動中培養(yǎng)學生的想象力、有序思考的能力和表述能力。
教學重點。
學會6和7的加減法。
教學難點。
熟練計算6、7的加減法，對6、7的加減法進行有序整理。
教學（具）準備教材情境圖，棋子若干。
教學過程。
教學步驟學生活動教師活動及重點關注設計意圖。
一、師生互動，做猜數游戲，認識6的加減法。
二、生生互動，認識7的加減法。
三、想一想。
四、練一練。
1、獲得肯定，滿心高興，對游戲充滿好奇。
2、師生互動，做游戲。
(1)回答:4顆。
(2)回答:2顆。
(3)數一數,回答:一共有6顆棋子。
明確合在一起用加法算式表示,列式為4+2=6。
3、觀察、思考，回答：右手有2顆棋子。
列式：6-4=2。
4、積極配合老師做游戲。
5、小組合作，整理算式。
匯報整理結果。
1、大聲表達想法。
3、小組代表匯報算式。
2、紛紛猜測：可能掉了2個，可能掉了3個等，也可能全部掉光了。
3、小組合作，整理算式。
4、發(fā)表感想：按順序寫，分類寫，這樣就又快又不會漏掉。
1、理解題意，左邊的圖是把得數是7的桃子連一連，右邊的圖是把得數是6的菠蘿連一連。
2、引導學生做游戲。
(1)左右拿4顆棋子,問學生:我左手里有幾顆棋子?
(2)右手拿2顆棋子,問學生:我伸右手里有幾顆棋子?
(3)現在老師把這些棋子放在一起,數數看,一共有幾顆?
(4)能用算式來表示這個過程嗎?
4、繼續(xù)引導學生做游戲。
5、引導學生對以前列出的算式進行整理。
組織學生匯報整理結果。
1、同學們還想繼續(xù)做游戲嗎？
2、下面的游戲交給同學們自己去做。（引導學生按照上面的方法繼續(xù)做猜數游戲）。
2、組織學生匯報列出的算式。（相應板書）。
1、出示“想一想”主題圖，引導學生看圖講一個有趣的故事。
鼓勵覺得自己能講的更好的學生站起來大聲講,活躍課堂氣氛。
2、提出問題：大灰鼠的口袋里可能還剩下幾個？掉了幾個？
3、你能把所有的可能用算式表示出來嗎？（作必要指導）。
4、小結：怎樣才能寫得快而且不漏掉算式？
1、出示第一題情景圖，引導理解提議并獨立完成。
集體訂正。
創(chuàng)設情景，激發(fā)學生進一步學習新知的信心。
以5以內的加減法為基礎，教師層層指導，擴展計算范圍。
訓練學生有序思維的能力。
培養(yǎng)學生自主探究、舉一反三、合作學習的能力。
以講故事的形式整理的加減法，激發(fā)學習興趣。
五、數學游戲。
2看圖，理解題意，完成一圖二式。
2、獨立完成，訂正答案。
同桌兩人合作做游戲。
3、讓學生獨立完成第2題。
4、讓學生以比賽的形式完成第3題，集體訂正答案。
組織學生玩數學游戲。
湊6游戲：兩人游戲，一人先出幾顆棋子（不大于6顆），另一人相應地出幾顆棋子，使兩個人出的棋子湊起來是6顆。
湊7游戲：同上，兩人出的棋子湊起來是7顆。
通過練習，鞏固和熟練6、7的加減法計算。
在游戲中鞏固6、7的加減法，增加學習的樂趣。
作業(yè)設計：
板書設計：6、7的加減法。
6的加減法：
加法：
減法：
7的加減法：
加法：
減法：
備注：
一年級數學教學設計猜數游戲篇十三
教學內容：用數學（1）。
教學目標：
1、學會用7以內加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
2、熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
3、訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力。
教學重難點：熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
教學準備：課件。
一、引入。
秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。
二、新授。
1、加法。
［出示兔子采蘑菇圖］。
師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？
分組說圖意。
生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。
師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？
生回答4+2=6，板書。
三、46頁做一做。
四、減法圖式。
小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思。
出示青蛙圖。
問：你能說出圖意嗎？
求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計算？
五、47頁做一做。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十四
“數豆子”是北師大版第二冊數學第一單元“生活中的數”的最初的教學內容，認數的范圍從20擴展到100以內。數數是學生普遍具有的生活經驗和技能，教材也把認數、讀數、寫數與數數活動結合起來，讓學生體會到數就是從生活和常識中提練抽象出來的。本課是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。學生已在生活中積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的體驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經驗，讓學生進一步體會100以內的數的`意義，更為重要的是，體現了在認數的過程中發(fā)展學生的數感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數進行估計，發(fā)展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數位、基數、序數的意義，培養(yǎng)學生數感，體驗數數、估數方法的多樣性。
教學目標：
1、知識與技能：會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義，學會使用計數器。
2、過程與方法：能對100以內的數進行估算，發(fā)展估算意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：初步體驗數與生活的密切聯系，在活動中逐步發(fā)展數感。
教學重點：
會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。
教學難點：
100以內數的估計。
二、說教法與學法。
根據教材內容和學生已有知識、心里特點，采用：
1、情境法，談話法，引導法，討論法等。學法有；自主探究法。
2、動手實踐法。
3、合作學習等。
三、說教學準備。
1、教具準備：計數器、豆子若干、玻璃杯等。
2、學具準備：計數器。
四、說設計理念。
發(fā)展學生的數感是《標準》中的一個重要教學目標。本節(jié)課我盡量讓從學生從實際情境中抽象出數的過程，體現數學與生活的密切聯系；讓學生進行實踐操作，利用多種直觀材料促進對數的理解，重視發(fā)展學生數感。讓學生經歷“數實物---撥計數器---抽象出數”的過程，再到對數位意義的理解。
五、說教學過程。
我的教學過程分為四步。
（一）創(chuàng)設情境。
同學們，你們了解豆制品嗎？
師介紹：有關研究發(fā)現，一個成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮對健康非常有利。150克大豆用我們的小手大約要抓7、8把。
老師抓一把豆子放玻璃杯里，請學生估計。
（由于學生個人經驗差異較大，說法不一，暫時不糾正。）引出課題：板書：數豆子。
（健康是與學生生活關系緊密，容易吸引學生《數學課程標準》中指出，估算在日常生活與數學學習中有著廣泛的應用，一年級應以培養(yǎng)學生在實際情境中的估算意識為主，體會估算的必要性）。
（二）探究新知。
1、引導學生估計的方法。
（1）剛才幾個同學估計的各不相同，怎樣才能準確進行估計呢？師再拿出同樣的玻璃杯，先引導學生一起數出10粒放在另一杯子。引導觀察：讓學生進行對比，再次估計。如果學生估計的相差太遠，就再數出10粒現次估計，找到合理的估計數值。
（當學生不著邊際估計后，師要有耐心，我會引導學生通過選擇一個適當的“標準”作比較，克服估計的盲目性，提高估計的準確性。通過學生一次次更為接近的估計過程，學生在數與的之間建立了一定的聯系，估計能力會逐步提高）。
（2）豆子到底有多少粒呀，我們一起數一數吧。（通過具體的數數證實剛才的估計）。
（3）請同桌合作，抓一把花生進行估計。
（這個環(huán)節(jié)強調別讓花生掉地下，如果估計不出可以數出一小部分再進行估計）。
2、認識幾十幾的數。
指名匯報剛才的結果，師選取幾個板書：如28，42。
問：28表示什么？在計數器上怎樣撥珠？怎樣寫？
（數的組成是學生已學過的知識，師重點引導學生學習在計數器上撥珠的撥珠方法，并教學寫數方法。）同桌練習撥28，邊撥邊說數的組成。
（學生對數的組成及撥珠掌握得較快，但在實際做題中寫數是個難點。因些我結合撥珠來引導學生學習寫數方法：十位撥幾個珠就寫幾，個位撥幾個珠就寫幾，讓學生深刻體會到數位的意義。讓學生邊撥邊說邊寫數，訓練了學生的思維，動手操作也有助于學生參與課堂的積極性）。
3、強化對數位的認識。
（引導學生發(fā)現30中的“0”不能省去，起占位的作用。）。
（2）師撥出40，60，98，99讓學生在本上寫數。
（3）99再加上1怎么撥珠？引導學生動手操作并認識新數位“百”的意義。
（這個環(huán)節(jié)是在學生積累了數數經驗，總結了數數方法的基礎上，注重引導學生把操作與讀數、寫數結合起來，把操作與對計數單位和數的組成的認識結合起來）。
（三）鞏固練習。
一學生撥數，另一名學生猜數。其余的同學都做小裁判，告訴猜的那名同學數的組成或所說的數是大了還是小了。
（用小游戲調節(jié)一下枯燥乏味的學習，當學生自己先進行猜數游戲時，他們總能用自己的方法解決怎么才能讓游戲進行下去的問題，做出自己判斷。也體現了解題方法的多樣性）。
2、根據教學時間機動練習數學書第5頁中的練習。
（練習中讓學生學會觀察計數器，學習讀數與寫數方法，不斷強化“位值”的思想。）。
（四）全課小結。
（給學生以鼓勵性評價。生活中處處有數學，愿孩子們能用數學的眼光去觀察生活，發(fā)現更多生活中的數學）。
六、說板書設計。
我的板書清晰明了，能體現本節(jié)課教學重難點。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十五
本課時教材我通過設計一個“猜數游戲”和“擺數活動”，使學生學會六的加減法。讓學生在游戲中體會到學習數學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培養(yǎng)合作的意識和主動探索的精神，在實踐操作活動中積累經驗，發(fā)展數感，培養(yǎng)用數學解決問題的能力。
本課的教學目標是：
1．在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象思維，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神。
2．通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，并能解決簡單的實際問題，正確熟練地掌握六的加減法計算。
3．培養(yǎng)觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。
本課的教學重點是：學會6的加減法，突破方法是引導學生在游戲中，通過合作與交流使學生掌握所有的算式。
教學難點是：提高學生計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學生熟練掌握6的計算。
學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節(jié)課的教學本人根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。整節(jié)課以游戲、活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計了新穎的情景教學和動畫故事，盡可能的激發(fā)學生的求知欲。教學過程緊扣教材，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，教師能根據學生的實際適時的引導，使整節(jié)課能順利完成教學任務。
有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，本人就注意實踐操作與游戲活動有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
本節(jié)課的教學我主要設計了五個環(huán)節(jié)：復習導入、猜數游戲、擺數活動、實際應用、擺數活動、課堂作業(yè)。
（一）首先是復習導入。
在上新課前本人用小猴蕩秋千的手指游戲復習了有關5的加減法算式，為學習6的加減法做好了鋪墊，接著以猜謎形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設了學生良好的學習氛圍。
（二）接著進行本節(jié)課的主要內容——猜數游戲。
在猜謎導入的情景下，學生學習情緒高漲，因而教師自然的引入6的猜數游戲活動，這一活動是學生十分喜歡的，每個人都有積極參與的信心。在猜數游戲時，老師先拿出課前準備好的教具——磁鐵6塊，用雙手演示，讓學生通過猜數引出得數是6的加法，接著老師改變猜數形式，用單手猜數再引出相應的減法，從而使學生在玩的過程中，不知不覺地學會了6的加減法。并使學生充分地感知加減法之間的相互聯系。
（三）實際應用。
為了鞏固新學知識，本人在擺數游戲結束后，適時的安排了實際應用練習題。首先本人。
結合課本設計了一個蘋果的情景圖，通過老師演示過程，學生觀察思考，自己按圖和算式編故事，列出6的加減法算式。這一活動拓展了學生的想象思維能力。接著又出示了練習題，進一步熟悉了6的加減法之間的聯系，使所學知識得到強化。
（四）擺數活動。
學習了6的猜數游戲后，學生興趣高漲，躍躍欲試，老師便順勢引導，讓學生拿出事先準備好的學具——6個圓片，組織同桌合作練習6的加減法，通過擺數活動，進行實踐操作，主動探究，得出6的所有加減法算式，這樣做給每個學生留有足夠的時間和空間展示自己，使每個學生都在活動中體會到學習的樂趣和成功的快樂。
（五）課堂作業(yè)。
最后進行課堂作業(yè)，提高學生計算加減法算式的能力和速度。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十六
設計說明：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。2．重視學生的實踐操作。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。
課前準備：積木教具箱子兩個盒子學生準備積木球各種形狀的小紙盒。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)。
師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？
二、探究新知。
展開活動，提出問題。
師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)。
師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)。
師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)。
師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)。
三、引導體驗，合作探究。
(一)球的認識。
師：我發(fā)現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。
小結：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。
師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？
師：請同學們把球放在桌子上。
師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)。
師：為什么球放不好就容易掉在地上？
師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)。
(二)圓柱的認識。
師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)。
師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？
(三)正方體的認識。
1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。
師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。
小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
2．列舉學生不同的發(fā)現。(學生發(fā)現正方體的6個面都一樣)。
師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？
師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現正方體的6個面一樣大。
(四)長方體的認識。
師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？
師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個面都是平的。
師：你是用什么方法發(fā)現的？(摸一摸)。
(2)長方體也有6個面。
師：你是怎樣知道的？(數一數)。
請你上前面來給大家數一數。
(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)。
師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)。
師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)。
教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。
教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)。
師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里?？磥砦覀冊谕娣e木的過程中也能學到數學知識。
想一想，今天我們認識了哪些圖形？
四、鞏固練習。
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)。
五、課堂小結。
認識圖形。
球會滾動。
圓柱會滾動能直立。
玩、看、摸發(fā)現正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十七
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學一年級上冊《20以內進位加法》的第一課時“有幾瓶牛奶”。
教學目標：
1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9+幾的進位加法。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。
3、情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感。
教學重點：
初步掌握用“湊十法”計算9+幾。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
掛圖。
學具準備：
每人20根小棒、算式卡片、數字牌。
設計思路：
北師大版義務教育課程標準實驗教材（數學）的編寫特點是以學生活動為主線進行安排，關注學生數學學習與生活實際的聯系，注重學生的情感體驗。在設計和實施教學時，應充分注意并恰當把握教材的這些特點，在豐富多彩的數學活動中實現三維目標的有機統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展。為此，本設計力求突出以下幾點：
1、創(chuàng)設情境，突出數學與現實生活的密切聯系，激發(fā)學生的學習熱情。通過創(chuàng)設學生熟悉的具體生活情境，讓學生提出簡單的數學問題。在解決問題的過程中，讓學生進一步體會加法與現實生活的聯系。
2、運用直觀手段，讓學生在“做數學”中體驗數學，培養(yǎng)學生數學地思考問題的意識。本設計力求改變以單純被動接受方式為主要特征的傳統(tǒng)的數學學習方式，重視對學生主動獲取知識能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、游戲鋪墊。
湊十“對口令”游戲。
師：看！誰來啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢！
指定學生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說一個數，你們也說一個數，這兩個數合起來是10。
（策略建議：游戲活動，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。）。
二、自主嘗試，探究算法。
1、創(chuàng)設情境。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）。
生：一共有14瓶牛奶。
師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生：討論、匯報。
（小組內同學交流，然后各組匯報。學生們有的一瓶一瓶數，還有的用接著數的方法，也有用湊十法等多種計算方法。）。
（策略建議：鼓勵學生用不同的方法計算9+幾，體現了算法的多樣化，使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）。
2、探究算法。
（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買來了9個蘋果，5個梨，一共有幾個水果？應該怎樣列式？（生：9+5=？）。
（2）師：怎樣計算9+5=？請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。
指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的4根合起來就是14根。
生匯報9+5得幾的計算方法。
師板書：9+5=14。
（3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？
指名學生上前演示，并口述操作過程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結果還是等于14。
板書：9=5=14。
（4）動手操作。
試一試：9+3=7+9=。
首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生說說自己是怎樣想的？理解湊十法的意義。
（策略建議：學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內化為計算方法。）。
三、鞏固練習。
1、圈一圈，算一算。
教師先做示范，引導學生弄清題意，然后讓學生獨立完成，最后集體反饋。
2、比比誰算得快。
9+59+69+99+8。
學生獨立完成，然后集體反饋。
3、“小貓數魚”
指導學生看圖，提數學問題。
學生獨立完成，然后集體反饋。
4、數學游戲。
乘車到蘭溪公園去游玩：（1）師介紹蘭溪公園。（2）4名學生當小導游，手中分別舉著寫有13、15、18、19的數字牌。（3）學生每人一張“9加幾”的算式卡片。（4）請對號上車。（得數分別是上面幾個數字的卡片就是車票。）。
（策略建議：練習題的設計由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有利于把學到的知識應用到實際中去。）。
四、課堂總結。
這節(jié)課學了什么？你有什么收獲？
一年級數學教學設計猜數游戲篇一
教學目標：
1.在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握得數是6的加減法的計算方法。
2.能根據數學信息列出加減法的算式，并能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。
3.能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會學習數學的樂趣，同時發(fā)展數感。
教學重難點：
重點：能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。
難點：能運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學策略：游戲導入，合作交流，培養(yǎng)興趣。
教學準備：幻燈片、棋子、磁鐵。
教學過程。
一、導入。
1、同學們，在上課之前呢，我們來玩一玩湊數游戲，這個游戲呢是湊五游戲，也就是說老師說出一個數，你們要出另一個數可以和老師的數加起來等于5的。好開始！
師：我出2，生：我出3，
2、同桌互猜。
看來同學們的反映可真快，已經掌握了5的加減法了！
二、新授6的'加減法。
(一)想一想，手中有多少個棋子？
1、老師再和大家玩一個游戲好不好？我們一起玩一個猜數游戲（板書課題：猜數游戲）。
在玩這個游戲之前呢，老師要先跟大家講一下游戲要求（幻燈片展示）。
好，現在聽懂老師的要求了嗎？那我們開始吧。
2、老師的左手有幾個棋子?生：4個，右手呢？生：2個。
你是怎么知道的呢？
3、同學們都說得非常好，我們可以用數學算式來表示也就是。
4+2=62+4=6（板書）。
(二)猜一猜，手中有多少個棋子？
1、還想不想再玩一次？我們還用這6個棋子。
老師的左手有3個棋子，那你們能不能猜出老師的右手有幾顆棋子呢？為什么？
生：老師的右手有3顆棋子，因為一共有6個棋子，老師左手有3個，右手一定有3個。
3、能把你的想法用數學算式表示出來嗎？6-3=3（板書）。
4、接下來，我們用畫一畫的方法，來表示計算過程：
（1）請同學們拿出學習單，在學習單上用自己喜歡的圖形來表示6-3=3。畫完之后再與同桌交流一下你是怎么畫的。
（2）學生上臺展示。
5、從剛才我們的學習中，同學們知道我們今天學習的是幾的加減法嗎？
生：6的加減法。（板書）。
（三）分一分，填一填。
1、師：那我們做完了游戲，現在我們一起來看一看這個表格，6可以分成什么和什么呢？
2、學生動手操作完成表格并請學生代表匯報。
3、玩湊6游戲。
(四)說一說。
1、那我們學習了6的加減法了，它還可以表示我們生活中的很多問題，我們一起來看一看（出示課件）。
2、2+4=6這個算是可以表示生活中什么問題呢？誰能將這幅圖的圖意說一說？（出示34頁蘋果）。
3、這幅圖又出現了哪些數學信息和數學問題呢？（出示34頁小貓）。
三、練習鞏固。
看來同學們都掌握了6的加減法的計算，下面老師要考考你們，看看誰能夠闖關成功！
（一）練一練第1題（鞏固新知）。
看一看，誰看明白了？
1、說清圖意。2、學生根據圖獨立完成。3、反饋。
（二）口算（開火車）。
四、課堂小結。
同學們，今天這節(jié)課我們通過猜數游戲學得了什么知識呢？
生：6的加減法。
把你們這節(jié)課的收獲和你的好朋友說一說，回家和爸爸、媽媽一起分享好嗎？
五、布置作業(yè)。
書本p35練一練2、3、5、6。
板書設計。
猜數游戲（6的加減法）。
2+4=66-3=3。
4+2=6。
一年級數學教學設計猜數游戲篇二
教學目標：
1、在游戲活動中，讓學生掌握有關6的加減法。
2、在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學生有序思維的能力。
3、在游戲活動中，使學生不斷積累經驗，發(fā)展他們的數感。
重點難點：
1、掌握6和的加減法。
2、培養(yǎng)學生有序思維的'能力。
教學過程：
一、呈現目標，任務導學。
1、能夠正確計算有關6和的加減法；
2、在具體活動中理解數的具體意義。
二、互動探究，合作求解。
1、教師談話：我們一起玩一個猜數游戲好不好？
2、學生猜數，并說出簡單的理由。
3、教師提問：你能用數學算式表示嗎？2＋4＝64＋2＝6。
4、教師：還想不想再玩一次？并用數學算式表示出來。6－2＝46－4＝2。
活動二：生生進行猜數游戲。
1、教師談話：同學們從學具盒里數出7個小珠子，看誰數得快！
2、教師說明游戲規(guī)則。
3、小組活動．。
活動三。
3＋3＝。
6－4＝。
6－3＝。
6－5＝。
1＋5＝。
2＋4＝。
6－3＝。
6－1＝。
6－6＝。
4＋2＝。
3＋3＝。
1＋5＝。
找朋友：出示小黑板：連一連。
強化訓練。
當堂達標好啦，現在我們去檢查一下我們學得怎么樣。
1、獨自完成課本35頁練一練中第1、2、3題后小組內訂正。
2、獨自完成課本35頁練一練中第4、5、6題后全班訂正。
課后反思：
預習先行觀察課本36頁情境圖背土豆。
一年級數學教學設計猜數游戲篇三
課題：猜數游戲（共1課時，第課時）。
教學目的：
1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。
2．能正確計算得數是6的加法及相應的減法。
3．能應用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學重難點：
重點：能正確計算得數是6的加法及相應的減法。
難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。
教具準備：棋子，課件。
教學過程：
一、情境導入。
師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎今天我們一起玩一個小游戲看誰最聰明。(板書課題：猜數游戲)。
(根據學生的回答，提示學生“還少了一些”或“多了些”引導學生猜數)。
設計意圖：由于學生學習10以內的數時間不長，對數的認識及數數均不是十分熟悉，因此這樣安排單手猜數的游戲活動，既可以復習10以內的數，又可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性。
生：一只手有4顆棋子，另一只手有2顆棋子。
師：現在老師把兩只手握在一起了，你說一共有多少顆棋子呢說說你是怎么想的。
學生可能會說：
1、2、3、4、5、6，一共有6顆棋子。
4之后是5、6，一共有6顆棋子。
4+2=6，可以畫圖形數出來。
師：同學們說得很好。今天這節(jié)課我們就一起來研究跟6有關的問題的解決辦法。(板書課題：得數是6的加法和相應的減法)。
設計意圖：從學生感興趣的猜數游戲活動引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣和語言表達能力，也為下面解決問題做準備。
二探究新知。
1．猜一猜。
學生可能會說：
先擺6顆棋子，再拿走其中的3顆棋子，就還剩3顆棋子。
先畫6個圓表示這6顆棋子，劃掉其中的3個圓表示拿走了3顆，就還剩下3顆。
可以列式算出來：6—3—3。
(學生的回答只要意思對，教師就要給予鼓勵)。
2．分一分，填一填。
師：現在老師想把手里的6顆棋子，分別放在兩只手里面，你有哪些分法。
生1：可以一只手里面放o顆，另一只手里面放6顆。
生2：可以一只手里面放1顆，另一只手里面放5顆。
生3：可以一只手里面放2顆，另一只手里面放4顆。
生4：可以一只手里面放3顆，另一只手里面也放3顆。
生5：可以一只手里面放4顆，另一只手里面放2顆。
生6：可以一只手里面放5顆，另一只手里面放1顆。
生7：可以一只手里面放6顆，另一只手里面放o顆。
(學生匯報的同時教師要記錄下來)。
師：打開教材第34頁，根據你們的分法能填好這個表格嗎試試看。
學生填寫表格，教師巡視指導。
3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)。
師：看圖后你明白了什么說一說。
在小組交流后，匯報。
生1：左邊盤子里有2個蘋果，右邊盤子里有4個蘋果，一共有6個蘋果。
三、課堂總結。
我們今天學習了得數是幾的加減法？
誰能說一說列舉幾個算式？
板書設計：
猜數游戲（6的加減法）。
612345。
54321。
一年級數學教學設計猜數游戲篇四
“游戲”是孩子們最喜歡的。數學課中的游戲，可以調節(jié)學生的精神狀態(tài)，有利于知識的掌握，也使課堂教學張弛有度。
上課伊始，我與學生進行交流，“今天我們來玩一個游戲好嗎？”這一句話把全班學生的注意力凝聚在一起，像磁石一樣把學生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離。在游戲中，師生共同總結出計算方法后，學生與學生之間進行猜數活動，把猜數游戲情境貫穿課堂的始終。課堂中，我發(fā)現有的學生10以內的口算能脫口而出，有的學生得稍微思考一會就能出來，有的學生每道題都要掰著手指才能算出來。但本節(jié)課根據孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設學生喜歡的“猜數游戲”這一活動，使數學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，激發(fā)著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數的過程中，已經不知不覺地理解和掌握方法。掰手指的學生也漸漸減少，脫口而出的越來越多。
這節(jié)課讓我體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學生的`學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。同時，在教學過程中，學生們豐富的想象力，是我所沒有料到的，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。
一年級數學教學設計猜數游戲篇五
一教學目標：
1在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握得數是6的加減法的計算方法。
2能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。
3在數學游戲的過程中，體會數學的樂趣和實用性。
二教學重難點。
1教學重點：能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。
2教學難點：同一幅圖，能夠根據不同的問題列出加法和減法。
三教學過程：
1游戲引入（復習）。
師：以前認識0的時候，老師和孩子們做了一個游戲，孩子們還記得嗎？——猜猜我的右手有幾只筆，當時老師手中一共拿了三只漂亮的鉛筆，左手的鉛筆給孩子們看，右手藏在背后，請孩子們來猜，當時是想難住我們的孩子，結果發(fā)現孩子們非常厲害，很快就猜到，老師很不甘心，這次我多拿點鉛筆來，一定要難倒你們，看看，我一共帶來了幾只鉛筆?。浚?只）這次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了幾只，看看誰的反應最快。（有小朋友要來猜一猜啦，孩子們的小耳朵應該（豎起來），仔細聽他能不能猜對呢？發(fā)言的孩子請你說完整，大家才聽得明白啊。）。
生：老師的右手藏了4只。
師：藏了4只？到底是不是4只呢？贊成的4只的孩子舉手給老師看看，到底你們猜對沒有呢？老師要拿出來了哦？想知道正確答案的孩子請坐直!
生：就坐直。
生：鉛筆（講學具貼在黑板上）。
師：請孩子們說完整，這是幾只鉛筆？
生：6只鉛筆。
師：一共6只鉛筆，剛才老師左手拿出來的是幾只？
生：2只。
師：移動2只鉛筆到左邊，這時候老師應該用手捂住右邊剩下的，你能提出什么數學問題呢？生：（一共有6只鉛筆，左邊有2只，請問右邊有幾只？）。
生：左邊有2只鉛筆，右邊有4只鉛筆，請問一共有幾只鉛筆？
師：哇，我們班的孩子真的非常厲害，用這些鉛筆就提出了兩種完全不同的數學問題，我還想用猜鉛筆的游戲難倒你們，看來老師是太低估孩子們了，剛才這個數學問題怎么解決，怎么列算式孩子們應該不可能不會吧？大家一起說好啦。
生：2+4=6。
師；剛才是老師想難倒你們，就是我來藏，你們來藏，孩子們想不想和同桌玩一玩這個游戲？老師等會請孩子們拿出學具里面的6只小棒放在桌子上，學具盒收下去，現在開始。生：迅速拿出小棒。
師：我們來玩猜小棒的游戲，像剛才老師那樣，一只手拿幾只小棒，請同桌小朋友來猜另一只手里有幾只小棒，但是，老師要布置一個任務了，這是數學課，孩子們不能只顧著玩游戲，老師希望你們能像數學家一樣有模有樣的做研究，怎樣研究呢？老師給同桌的兩個孩子發(fā)了一張紙，紙上有一個表格，和老師的屏幕上一樣的表格，孩子們每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜對了，如果你猜對了，就驕傲的拿出鉛筆在表格的左邊寫上同桌小朋友左手的鉛筆的個數，右邊的格子里填上你猜對的鉛筆的個數，孩子們看啊，老師準備的表格真是長啊，足夠你們玩很多次猜數游戲了，不過為了難倒你的同桌，請不要重復，比如，第一次我左手拿著一只鉛筆，第二次我就不出一只鉛筆了，我多出點鉛筆，來考考他，老師友情提醒啦：做游戲時，請你們悄悄的，不要打擾其他組小朋友的游戲，好不好？我們要比一比看看哪組小朋友最像數學家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老師等會要在投影上展示你們這些小數學家們的研究成果。
生：同桌開始猜數游戲，并開始記錄。
3成果展示。
師：時間到，請我們的數學家停止你們的研究，一二三。
生：請坐端。
生：豎起來。
師：這組小數學家做了好多次猜數游戲啊，記錄了這么多，看來他們猜得特別快，真是反應快啊，老師覺得他們的表格看著不清楚，我來總結下大家的記錄好了（ppt展示），我也有張記錄表格（黑板板書）。左邊是1，右邊就是5，左邊是2，右邊是幾??？4，左邊是3，右邊的大家一起說3，左邊是4，右邊是2，左邊是5，右邊是1,，咦？沒有了嗎？好奇怪，我們只學習了1,2,3,4,5,6,嗎？還學習了什么數字?。坑幸粋€特別的數字它是0，它表示沒有，猜數的時候我可不可以左手拿0只鉛筆來讓你們猜?。浚ㄓ檬质痉队螒颍?。
生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。
師：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有幾只呢？（用手示范游戲）。
師：（記錄完整）仔細觀察這個表格，里面的數有什么特點？
生：左邊這排是從0-6，右邊這排是從6-0，每一排的兩個數加起來都等于6.
4找朋友。
師：你們能記住這些加起來等于6的一組一組的數字嗎？
生：能。
師：你們說能就能嗎？要考一考才知道，我們來玩找朋友的.游戲，如果你記住了這些兩個兩個的數字，就肯定能找到好朋友，老師這里有蘋果寶寶，每個蘋果寶寶里都有一個數字，請你去找好朋友，你們兩個的數字加起來等于6，那么你們就是好朋友，請幾位同學上來做可愛的蘋果寶寶。游戲開始（播放音樂：找朋友）。
生：孩子們開始熱鬧的尋找和自己能組成6的好朋友。
師：時間到，我們來看看他們找到好朋友沒有呢？0號蘋果寶寶你找到好朋友了嗎？生：我的好朋友是6號蘋果寶寶。
生：0+6=6或者6+0=6。
生：是3，
師：哦？原來3+3就=6啊，老師忘記了，原來我也有一個蘋果寶寶，我就是3號蘋果寶寶啊，你好，很高興和你做好朋友。請孩子們下去吧，非常感謝我們可愛的蘋果寶寶?？磥硗瑢W們確實已經記住了這些能組成6的數字，真是了不起的孩子們。一節(jié)課就記住這么多東西真是了不起，我們給自己鼓勵一下，棒棒，我們真棒！也！
5課堂總結。
師：今天你有什么收獲？
生：我學會了一種猜數游戲，我認識了蘋果寶寶，知道了加在一起等于6的兩個蘋果寶寶是好朋友，我還知道了一幅圖可以列出兩個不同的算式。
四教學評價和反思。
這堂課是建立在孩子們已經對加法和減法有一定認識的基礎上，并且要求孩子們的行為習慣和學習習慣已經培養(yǎng)到一定程度，學會了和同伴協(xié)作游戲，學會了邊游戲邊記錄的方法，但是這些對于一年級的孩子來說有一定的難度，但是數學教學就應該試著多給孩子們感悟和體驗的空間，讓他們像小小數學家一樣去發(fā)現，可能孩子們會比我們預計的要聰明要能干。一年級的孩子注意力集中時間很有限，我的教學設計以游戲為主，通過語言激發(fā)孩子們的自信心和好勝心，培養(yǎng)孩子們對數學的喜愛和興趣。
一年級數學教學設計猜數游戲篇六
《猜數游戲》是本冊書第三單元加與減（一）的第4課時，主是教學目的是掌握6的加、減法，在學習本課之前，學生已掌握了5以內的加、減法，并知道求一共有多少用加法計算，求還剩多少用減法計算，并會根據簡單情景提出相應的加、減法問題。
教學本課時，我設計了三個“猜數游戲”進行，這也是符合兒童的心理特點，使孩子們的思維一直處于活動狀態(tài)，集中他們的注意力，激發(fā)孩子的學習興趣，通過“游戲一”單手猜數活動，提醒他們多了一些，少了一些，這樣與數的大小復習結合起來；通過“游戲二”雙手猜數活動，得出相應的6的加法算式；通過“游戲三”單手猜數活動，得出相應的6的減法算式，再通過詢問學生6-4=?如何計算，引出6的分成，并讓學生明白分成對計算加減法的重要性。在學習本環(huán)節(jié)時，我放手讓學生獨立完成后集體訂正。
本節(jié)課不足之處：首先，時間安排不夠合理，有點前松后緊，導致后面沒有練習的時間。其次，在引出減法算式時，有點不順利，其實孩子們第一次接觸這種情景，寫出加法算式，實屬正常，特別是后面學習9的加減法書中就是這樣用加法引導孩子的。課后反思，我想如果不按照書中給出的游戲，換一種具體的情景，如有6顆棋，拿走3顆，還剩幾顆，學生可以很順利的列出算式，6-3=3，我覺得一年級孩子在這種具體的情景更有利于學習減法算式。
這些就是我的一些想法，不足之處，懇請指出。
一年級數學教學設計猜數游戲篇七
《猜數游戲》這一課是在學生理解加減法的意義和5以內的加減法的基礎上學習的。在教學中，我先告訴學生我一共有幾顆彈珠，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。
課中，我發(fā)現學生的基礎參差不齊，有部分學生10以內的口算能脫口而出，有少數學生的數學成績較差，每道題都要掰著手指才能算出來；但大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃；也有少數同學能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾，但是他們活潑好動天真爛漫，有著強烈的好奇心和求知欲；本節(jié)課根據孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設學生喜歡的“猜數游戲”這一活動，使數學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發(fā)著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數的過程中，不知不覺地理解、掌握6和7的加減法。
一年級數學教學設計猜數游戲篇八
教學內容：
教學目標：
知識技能：
1、在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握有關6的加減法的計算方法。
2、能根據數學信息列出加減法的算式，并能正確計算有關6的加法以及相應的減法。
數學思考與問題解決：
能運用所學知識解決簡單的實際問題，體會用數學的樂趣。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)學生參與數學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣，滲透愛心教育。
教學重點：
會計算6的加減法。
教學難點：
能應用所學的知識解決簡單的實際問題。
教具準備：
卡片，棋子，課件。
教學方法：
游戲法、直觀演示法、小組合作學習法。
教學過程：
一、復習舊知導入新知。
1、大屏幕出算式，學生口答。
2、做游戲。
二、探索新知。
師生共同數一數共有幾粒，隨機拿幾粒讓學生猜一猜“老師的手上有幾粒棋子？”老師提醒他們“少了一些”或者“多了一些”。
2、雙手猜數引出得數是6的加法。
師：“現在老師手里共有6粒棋子，你知道兩只手分別有幾粒棋子嗎？”讓學生在猜的過程中說一說是怎么想的，引出加法算式。
3、單手猜數引出相應的減法。
師告訴學生棋子的總數，然后雙手分別握著一些棋子，接著攤開其中的一只手，讓學生數一數這只手上有幾粒棋子，然后猜一猜另一只手上的棋子數，引出相應的減法算式。
三、自主探究6的分成。
讓學生借助學具來擺一擺，獨立完成第三個內容“分一分，填一填”。
做游戲鞏固6的分成。
四、鞏固練習。
1、說一說。
看圖提問題并說算式。
2、說一說，6個蘋果放在2個盤子里可以怎么放？
（略）。
五、課堂小結（略）。
板書設計：
6的加減法。
5+1=6；6―1=5。
1+5=6；6―5=1。
2+4=6；6―2=4。
4+2=6；6―4=2。
3+3=6；6―3=3。
0+6=6；6―6=0。
6+0=6；6―0=6。
一年級數學教學設計猜數游戲篇九
《猜數游戲》是北師大版數學教材四年級下冊第七單元內容。本課的教學內容是通過猜數游戲等活動，探索用等式性質解“ax+b=c”這樣較復雜的方程。讓學生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的.能力。能用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義，同時培養(yǎng)學生的分析思維能力。
整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標。學生能運用前面學過的等式性質解“ax+b=c”這樣較復雜的方程，能在教師的示范下簡化解方程的步驟，基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。同時，課堂中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如，在探索如何解教復雜的方程時，在“2x”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學生研究的空間。整堂課學生興趣盎然，學得樂此不疲。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十
北師大版小學一年級上冊數學教案，依據教材文章選擇優(yōu)質教學設計及優(yōu)質教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。
教學目標：
1、在游戲活動中，讓學生掌握有關6的加減法。
2、在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學生有序思維的能力。
3、在游戲活動中，使學生不斷積累經驗，發(fā)展他們的.數感。
重點難點：
1、掌握6和的加減法。
2、培養(yǎng)學生有序思維的能力。
教學過程：
一、呈現目標，任務導學。
1、能夠正確計算有關6和的加減法；
2、在具體活動中理解數的具體意義。
二、互動探究，合作求解。
1、教師談話：我們一起玩一個猜數游戲好不好？
2、學生猜數，并說出簡單的理由。
3、教師提問：你能用數學算式表示嗎？2＋4＝64＋2＝6。
4、教師：還想不想再玩一次？并用數學算式表示出來。6－2＝46－4＝2。
活動二：生生進行猜數游戲。
1、教師談話：同學們從學具盒里數出7個小珠子，看誰數得快！
2、教師說明游戲規(guī)則。
3、小組活動．。
活動三。
找朋友：出示小黑板：連一連。
強化訓練。
當堂達標好啦，現在我們去檢查一下我們學得怎么樣。
1、獨自完成課本35頁練一練中第1、2、3題后小組內訂正。
2、獨自完成課本35頁練一練中第4、5、6題后全班訂正。
課后反思：
預習先行觀察課本36頁情境圖背土豆。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十一
《猜數游戲》這一課是在學生理解加減法的意義和5以內的加減法的基礎上學習的。為了提高學生學習數學的興趣，教材安排了“猜數游戲”的活動，學生非常喜歡，每個學生都有積極性參與，從而使他們在玩的過程中，不知不覺地學會“6”和“7”的加減法。
在教學活動中，我共設計了四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)就是用粉筆做道具，左手有幾支？右手有幾支？一共有幾支？引出得數是6、7的加法，第二環(huán)節(jié)就是讓孩子玩猜數游戲，猜數游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環(huán)節(jié)就是分粉筆，我要分給兩個小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反復進行分，這樣反復進行幾次。學生就在分粉筆的游戲中掌握了數的分解和組成。第四環(huán)節(jié)就是對6、7加、減法的練習，加深對數的認識，為今后學習數學做好了鋪墊。
課堂中，我發(fā)現學生已有的認知水平，有部分學生10以內的口算能脫口而出，有部分學生得稍微思考一會就能出來，有部分學生每道題都要掰著手指才能算出來。但本節(jié)課根據孩子愛玩好動等年齡特點，創(chuàng)設學生喜歡的“猜數游戲”這一活動，使數學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，激發(fā)著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中，滿足他們的好奇心，從而使他們在猜數的過程中，已經不知不覺地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學生也漸漸減少，脫口而出的越來越多。
這節(jié)課讓我體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學過程中，學生們豐富的想象力，是我所沒有料到的，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵?，F在信息發(fā)達的時代，學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的見解，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會把學生豐富的想像力扼殺掉。所以本課設計的練習題的答案不唯一，只要學生理解，能看圖列出算式就可以。同時還要求我們老師在備課方面多花心思，細細斟酌。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十二
1、學會6、7的加減法。
2、在具體情景中理解加減法的互逆關系。
3、在教學活動中培養(yǎng)學生的想象力、有序思考的能力和表述能力。
教學重點。
學會6和7的加減法。
教學難點。
熟練計算6、7的加減法，對6、7的加減法進行有序整理。
教學（具）準備教材情境圖，棋子若干。
教學過程。
教學步驟學生活動教師活動及重點關注設計意圖。
一、師生互動，做猜數游戲，認識6的加減法。
二、生生互動，認識7的加減法。
三、想一想。
四、練一練。
1、獲得肯定，滿心高興，對游戲充滿好奇。
2、師生互動，做游戲。
(1)回答:4顆。
(2)回答:2顆。
(3)數一數,回答:一共有6顆棋子。
明確合在一起用加法算式表示,列式為4+2=6。
3、觀察、思考，回答：右手有2顆棋子。
列式：6-4=2。
4、積極配合老師做游戲。
5、小組合作，整理算式。
匯報整理結果。
1、大聲表達想法。
3、小組代表匯報算式。
2、紛紛猜測：可能掉了2個，可能掉了3個等，也可能全部掉光了。
3、小組合作，整理算式。
4、發(fā)表感想：按順序寫，分類寫，這樣就又快又不會漏掉。
1、理解題意，左邊的圖是把得數是7的桃子連一連，右邊的圖是把得數是6的菠蘿連一連。
2、引導學生做游戲。
(1)左右拿4顆棋子,問學生:我左手里有幾顆棋子?
(2)右手拿2顆棋子,問學生:我伸右手里有幾顆棋子?
(3)現在老師把這些棋子放在一起,數數看,一共有幾顆?
(4)能用算式來表示這個過程嗎?
4、繼續(xù)引導學生做游戲。
5、引導學生對以前列出的算式進行整理。
組織學生匯報整理結果。
1、同學們還想繼續(xù)做游戲嗎？
2、下面的游戲交給同學們自己去做。（引導學生按照上面的方法繼續(xù)做猜數游戲）。
2、組織學生匯報列出的算式。（相應板書）。
1、出示“想一想”主題圖，引導學生看圖講一個有趣的故事。
鼓勵覺得自己能講的更好的學生站起來大聲講,活躍課堂氣氛。
2、提出問題：大灰鼠的口袋里可能還剩下幾個？掉了幾個？
3、你能把所有的可能用算式表示出來嗎？（作必要指導）。
4、小結：怎樣才能寫得快而且不漏掉算式？
1、出示第一題情景圖，引導理解提議并獨立完成。
集體訂正。
創(chuàng)設情景，激發(fā)學生進一步學習新知的信心。
以5以內的加減法為基礎，教師層層指導，擴展計算范圍。
訓練學生有序思維的能力。
培養(yǎng)學生自主探究、舉一反三、合作學習的能力。
以講故事的形式整理的加減法，激發(fā)學習興趣。
五、數學游戲。
2看圖，理解題意，完成一圖二式。
2、獨立完成，訂正答案。
同桌兩人合作做游戲。
3、讓學生獨立完成第2題。
4、讓學生以比賽的形式完成第3題，集體訂正答案。
組織學生玩數學游戲。
湊6游戲：兩人游戲，一人先出幾顆棋子（不大于6顆），另一人相應地出幾顆棋子，使兩個人出的棋子湊起來是6顆。
湊7游戲：同上，兩人出的棋子湊起來是7顆。
通過練習，鞏固和熟練6、7的加減法計算。
在游戲中鞏固6、7的加減法，增加學習的樂趣。
作業(yè)設計：
板書設計：6、7的加減法。
6的加減法：
加法：
減法：
7的加減法：
加法：
減法：
備注：
一年級數學教學設計猜數游戲篇十三
教學內容：用數學（1）。
教學目標：
1、學會用7以內加減法解決生活中簡單的問題，初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
2、熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
3、訓練學生根據掛圖正確表述語言的能力。
教學重難點：熟練口算7以內加減法，能正確解答生活中的簡單問題。
教學準備：課件。
一、引入。
秋天到了，小兔子要采蘑菇過冬了。
二、新授。
1、加法。
［出示兔子采蘑菇圖］。
師：咱們一起來看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號和問號，師：你能說說圖意嗎？
分組說圖意。
生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。
師：求一共有多少，就要把兩部分合起來，誰能列一個算式？
生回答4+2=6，板書。
三、46頁做一做。
四、減法圖式。
小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰能看懂是什么意思。
出示青蛙圖。
問：你能說出圖意嗎？
求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計算？
五、47頁做一做。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十四
“數豆子”是北師大版第二冊數學第一單元“生活中的數”的最初的教學內容，認數的范圍從20擴展到100以內。數數是學生普遍具有的生活經驗和技能，教材也把認數、讀數、寫數與數數活動結合起來，讓學生體會到數就是從生活和常識中提練抽象出來的。本課是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。學生已在生活中積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的體驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經驗，讓學生進一步體會100以內的數的`意義，更為重要的是，體現了在認數的過程中發(fā)展學生的數感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數進行估計，發(fā)展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數位、基數、序數的意義，培養(yǎng)學生數感，體驗數數、估數方法的多樣性。
教學目標：
1、知識與技能：會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義，學會使用計數器。
2、過程與方法：能對100以內的數進行估算，發(fā)展估算意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：初步體驗數與生活的密切聯系，在活動中逐步發(fā)展數感。
教學重點：
會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。
教學難點：
100以內數的估計。
二、說教法與學法。
根據教材內容和學生已有知識、心里特點，采用：
1、情境法，談話法，引導法，討論法等。學法有；自主探究法。
2、動手實踐法。
3、合作學習等。
三、說教學準備。
1、教具準備：計數器、豆子若干、玻璃杯等。
2、學具準備：計數器。
四、說設計理念。
發(fā)展學生的數感是《標準》中的一個重要教學目標。本節(jié)課我盡量讓從學生從實際情境中抽象出數的過程，體現數學與生活的密切聯系；讓學生進行實踐操作，利用多種直觀材料促進對數的理解，重視發(fā)展學生數感。讓學生經歷“數實物---撥計數器---抽象出數”的過程，再到對數位意義的理解。
五、說教學過程。
我的教學過程分為四步。
（一）創(chuàng)設情境。
同學們，你們了解豆制品嗎？
師介紹：有關研究發(fā)現，一個成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮對健康非常有利。150克大豆用我們的小手大約要抓7、8把。
老師抓一把豆子放玻璃杯里，請學生估計。
（由于學生個人經驗差異較大，說法不一，暫時不糾正。）引出課題：板書：數豆子。
（健康是與學生生活關系緊密，容易吸引學生《數學課程標準》中指出，估算在日常生活與數學學習中有著廣泛的應用，一年級應以培養(yǎng)學生在實際情境中的估算意識為主，體會估算的必要性）。
（二）探究新知。
1、引導學生估計的方法。
（1）剛才幾個同學估計的各不相同，怎樣才能準確進行估計呢？師再拿出同樣的玻璃杯，先引導學生一起數出10粒放在另一杯子。引導觀察：讓學生進行對比，再次估計。如果學生估計的相差太遠，就再數出10粒現次估計，找到合理的估計數值。
（當學生不著邊際估計后，師要有耐心，我會引導學生通過選擇一個適當的“標準”作比較，克服估計的盲目性，提高估計的準確性。通過學生一次次更為接近的估計過程，學生在數與的之間建立了一定的聯系，估計能力會逐步提高）。
（2）豆子到底有多少粒呀，我們一起數一數吧。（通過具體的數數證實剛才的估計）。
（3）請同桌合作，抓一把花生進行估計。
（這個環(huán)節(jié)強調別讓花生掉地下，如果估計不出可以數出一小部分再進行估計）。
2、認識幾十幾的數。
指名匯報剛才的結果，師選取幾個板書：如28，42。
問：28表示什么？在計數器上怎樣撥珠？怎樣寫？
（數的組成是學生已學過的知識，師重點引導學生學習在計數器上撥珠的撥珠方法，并教學寫數方法。）同桌練習撥28，邊撥邊說數的組成。
（學生對數的組成及撥珠掌握得較快，但在實際做題中寫數是個難點。因些我結合撥珠來引導學生學習寫數方法：十位撥幾個珠就寫幾，個位撥幾個珠就寫幾，讓學生深刻體會到數位的意義。讓學生邊撥邊說邊寫數，訓練了學生的思維，動手操作也有助于學生參與課堂的積極性）。
3、強化對數位的認識。
（引導學生發(fā)現30中的“0”不能省去，起占位的作用。）。
（2）師撥出40，60，98，99讓學生在本上寫數。
（3）99再加上1怎么撥珠？引導學生動手操作并認識新數位“百”的意義。
（這個環(huán)節(jié)是在學生積累了數數經驗，總結了數數方法的基礎上，注重引導學生把操作與讀數、寫數結合起來，把操作與對計數單位和數的組成的認識結合起來）。
（三）鞏固練習。
一學生撥數，另一名學生猜數。其余的同學都做小裁判，告訴猜的那名同學數的組成或所說的數是大了還是小了。
（用小游戲調節(jié)一下枯燥乏味的學習，當學生自己先進行猜數游戲時，他們總能用自己的方法解決怎么才能讓游戲進行下去的問題，做出自己判斷。也體現了解題方法的多樣性）。
2、根據教學時間機動練習數學書第5頁中的練習。
（練習中讓學生學會觀察計數器，學習讀數與寫數方法，不斷強化“位值”的思想。）。
（四）全課小結。
（給學生以鼓勵性評價。生活中處處有數學，愿孩子們能用數學的眼光去觀察生活，發(fā)現更多生活中的數學）。
六、說板書設計。
我的板書清晰明了，能體現本節(jié)課教學重難點。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十五
本課時教材我通過設計一個“猜數游戲”和“擺數活動”，使學生學會六的加減法。讓學生在游戲中體會到學習數學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培養(yǎng)合作的意識和主動探索的精神，在實踐操作活動中積累經驗，發(fā)展數感，培養(yǎng)用數學解決問題的能力。
本課的教學目標是：
1．在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象思維，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神。
2．通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，并能解決簡單的實際問題，正確熟練地掌握六的加減法計算。
3．培養(yǎng)觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。
本課的教學重點是：學會6的加減法，突破方法是引導學生在游戲中，通過合作與交流使學生掌握所有的算式。
教學難點是：提高學生計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學生熟練掌握6的計算。
學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節(jié)課的教學本人根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。整節(jié)課以游戲、活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計了新穎的情景教學和動畫故事，盡可能的激發(fā)學生的求知欲。教學過程緊扣教材，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，教師能根據學生的實際適時的引導，使整節(jié)課能順利完成教學任務。
有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，本人就注意實踐操作與游戲活動有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
本節(jié)課的教學我主要設計了五個環(huán)節(jié)：復習導入、猜數游戲、擺數活動、實際應用、擺數活動、課堂作業(yè)。
（一）首先是復習導入。
在上新課前本人用小猴蕩秋千的手指游戲復習了有關5的加減法算式，為學習6的加減法做好了鋪墊，接著以猜謎形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設了學生良好的學習氛圍。
（二）接著進行本節(jié)課的主要內容——猜數游戲。
在猜謎導入的情景下，學生學習情緒高漲，因而教師自然的引入6的猜數游戲活動，這一活動是學生十分喜歡的，每個人都有積極參與的信心。在猜數游戲時，老師先拿出課前準備好的教具——磁鐵6塊，用雙手演示，讓學生通過猜數引出得數是6的加法，接著老師改變猜數形式，用單手猜數再引出相應的減法，從而使學生在玩的過程中，不知不覺地學會了6的加減法。并使學生充分地感知加減法之間的相互聯系。
（三）實際應用。
為了鞏固新學知識，本人在擺數游戲結束后，適時的安排了實際應用練習題。首先本人。
結合課本設計了一個蘋果的情景圖，通過老師演示過程，學生觀察思考，自己按圖和算式編故事，列出6的加減法算式。這一活動拓展了學生的想象思維能力。接著又出示了練習題，進一步熟悉了6的加減法之間的聯系，使所學知識得到強化。
（四）擺數活動。
學習了6的猜數游戲后，學生興趣高漲，躍躍欲試，老師便順勢引導，讓學生拿出事先準備好的學具——6個圓片，組織同桌合作練習6的加減法，通過擺數活動，進行實踐操作，主動探究，得出6的所有加減法算式，這樣做給每個學生留有足夠的時間和空間展示自己，使每個學生都在活動中體會到學習的樂趣和成功的快樂。
（五）課堂作業(yè)。
最后進行課堂作業(yè)，提高學生計算加減法算式的能力和速度。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十六
設計說明：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節(jié)課的教學在設計上主要有以下兩大特點：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。2．重視學生的實踐操作。本節(jié)課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養(yǎng)了自學能力。3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。
課前準備：積木教具箱子兩個盒子學生準備積木球各種形狀的小紙盒。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：這節(jié)課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)。
師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？
二、探究新知。
展開活動，提出問題。
師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)。
師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)。
師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)。
師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)。
三、引導體驗，合作探究。
(一)球的認識。
師：我發(fā)現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。
小結：我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。
師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？
師：請同學們把球放在桌子上。
師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)。
師：為什么球放不好就容易掉在地上？
師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)。
(二)圓柱的認識。
師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)。
師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？
(三)正方體的認識。
1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。
師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。
小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
2．列舉學生不同的發(fā)現。(學生發(fā)現正方體的6個面都一樣)。
師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？
師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現正方體的6個面一樣大。
(四)長方體的認識。
師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？
師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。
匯報交流。
(1)每個面都是平的。
師：你是用什么方法發(fā)現的？(摸一摸)。
(2)長方體也有6個面。
師：你是怎樣知道的？(數一數)。
請你上前面來給大家數一數。
(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發(fā)現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)。
師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)。
師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)。
教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。
教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)。
師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里?？磥砦覀冊谕娣e木的過程中也能學到數學知識。
想一想，今天我們認識了哪些圖形？
四、鞏固練習。
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)。
五、課堂小結。
認識圖形。
球會滾動。
圓柱會滾動能直立。
玩、看、摸發(fā)現正方體有6個面，是平的長方體有6各面，是平的。
一年級數學教學設計猜數游戲篇十七
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學一年級上冊《20以內進位加法》的第一課時“有幾瓶牛奶”。
教學目標：
1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9+幾的進位加法。
2、能力目標：初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。
3、情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感。
教學重點：
初步掌握用“湊十法”計算9+幾。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
掛圖。
學具準備：
每人20根小棒、算式卡片、數字牌。
設計思路：
北師大版義務教育課程標準實驗教材（數學）的編寫特點是以學生活動為主線進行安排，關注學生數學學習與生活實際的聯系，注重學生的情感體驗。在設計和實施教學時，應充分注意并恰當把握教材的這些特點，在豐富多彩的數學活動中實現三維目標的有機統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展。為此，本設計力求突出以下幾點：
1、創(chuàng)設情境，突出數學與現實生活的密切聯系，激發(fā)學生的學習熱情。通過創(chuàng)設學生熟悉的具體生活情境，讓學生提出簡單的數學問題。在解決問題的過程中，讓學生進一步體會加法與現實生活的聯系。
2、運用直觀手段，讓學生在“做數學”中體驗數學，培養(yǎng)學生數學地思考問題的意識。本設計力求改變以單純被動接受方式為主要特征的傳統(tǒng)的數學學習方式，重視對學生主動獲取知識能力的培養(yǎng)。
教學過程：
一、游戲鋪墊。
湊十“對口令”游戲。
師：看！誰來啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢！
指定學生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說一個數，你們也說一個數，這兩個數合起來是10。
（策略建議：游戲活動，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。）。
二、自主嘗試，探究算法。
1、創(chuàng)設情境。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）。
生：一共有14瓶牛奶。
師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生：討論、匯報。
（小組內同學交流，然后各組匯報。學生們有的一瓶一瓶數，還有的用接著數的方法，也有用湊十法等多種計算方法。）。
（策略建議：鼓勵學生用不同的方法計算9+幾，體現了算法的多樣化，使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）。
2、探究算法。
（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買來了9個蘋果，5個梨，一共有幾個水果？應該怎樣列式？（生：9+5=？）。
（2）師：怎樣計算9+5=？請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。
指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的4根合起來就是14根。
生匯報9+5得幾的計算方法。
師板書：9+5=14。
（3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？
指名學生上前演示，并口述操作過程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結果還是等于14。
板書：9=5=14。
（4）動手操作。
試一試：9+3=7+9=。
首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生說說自己是怎樣想的？理解湊十法的意義。
（策略建議：學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內化為計算方法。）。
三、鞏固練習。
1、圈一圈，算一算。
教師先做示范，引導學生弄清題意，然后讓學生獨立完成，最后集體反饋。
2、比比誰算得快。
9+59+69+99+8。
學生獨立完成，然后集體反饋。
3、“小貓數魚”
指導學生看圖，提數學問題。
學生獨立完成，然后集體反饋。
4、數學游戲。
乘車到蘭溪公園去游玩：（1）師介紹蘭溪公園。（2）4名學生當小導游，手中分別舉著寫有13、15、18、19的數字牌。（3）學生每人一張“9加幾”的算式卡片。（4）請對號上車。（得數分別是上面幾個數字的卡片就是車票。）。
（策略建議：練習題的設計由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有利于把學到的知識應用到實際中去。）。
四、課堂總結。
這節(jié)課學了什么？你有什么收獲？