寫一份總結可以幫助我們更好地總結經驗教訓，為將來的工作做好準備。總結的寫作需要考慮讀者的背景和需求。以下是小編為大家收集的范文，希望對大家寫作總結有所幫助。
小學難忘的一天教學設計篇一
認識13個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。激發(fā)學生對鄧爺爺的崇敬。
了解課文內容，體會小作者緊張、激動的心情，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
使學生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。
教學時數：
2課時。
【第一課時】。
一、審題、導入新課。
學生根據題目提出問題。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：讀準字音，畫了讀不準的漢字。
2.小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3.指名按自然段讀課文，檢查讀準漢字的讀音。
4.小組合作學習，記憶漢字字形。
5.班上匯報：你是怎樣記住這些漢字的?
6.寫字指導：重點指導左右結構的字和獨體字。
教師范寫。
三、自由讀課文，學生質疑。
四、作業(yè)。
寫生字。
【第二課時】。
一、復習導入。
1.指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2.“我會讀”，開火車游戲。
二、朗讀感悟。
1.默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什么變化?為什么會有這樣的變化?
3.學生品讀第二、三自然段，讀出語氣。
4.小組合作學習，為什么“我”忘不了這一天?
5.學生討論心得。
6.指名讀第四至六自然段，讀出語氣。
7.全班朗讀全文，說說學完這課后有什么感受?
三、實踐活動。
把課前搜集的有關鄧爺爺的故事、名言在全班交流一下。課后可以進行一下展覽。
四、指導書寫。
用“仔細地”說一句話，并且寫下來。
小學難忘的一天教學設計篇二
1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。
2．聯(lián)系上下文和生活實際，學會下列句子的運用：
（1）我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。
3．圍繞學習計算機的話題，了解計算機的功能，引起學習興趣，并在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。
1．了解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。
2．體會老一輩革命家對青少年的期望。
7課時。
第一課時。
1．播放關于鄧小平爺爺的事跡的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。
2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什么。
學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業(yè)展覽館時，“我”為什么又緊張又激動？
3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說“計算機普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話？
1．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。
2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報學習課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課后練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。
要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養(yǎng)學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以采取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發(fā)音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。
學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。
第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：
順利。
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學習很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。
生3：“我”順利地做完了作業(yè)。
生4：“我”順利地學完了課文。
擔負。
“誰+擔負+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
師：你們知道自己身上擔負著什么責任嗎？
生2：我們身上擔負著祖國的未來。
生3：學生擔負著沉重的學習任務。
生4：她擔負著全班同學的希望。
用類似的方法學習其他重點詞語。
1．用提問的方式，引出要學習的句子，然后模仿例句進行問答。
師：“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的？
生1：“我”冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。
生2：同學們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險，救出了落水的`小同學。
2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風，我們繼續(xù)前進。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區(qū)別地組織學習?？谡Z好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。
1．用所學的詞語和句子造句。
2．做教科書上詞語練習和句子練習。
第四課時。
老師向同學提問：
1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
（1）張奶奶是一個怎樣的人？
（2）張奶奶為什么要學習電腦？
（3）張奶奶是怎樣學電腦的？
（4）張奶奶學會電腦后，每天必做什么？
（5）為什么說張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問題。
（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差的班級。
（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，并獲得提問權。
教學時，建議采用后兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那么準確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎上，做教科書上的練習。
每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。
學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當，以利于學生整句模仿讀，直到學生看著課文能夠自己讀。
1．復述課文。
每個人在小組中復述課文。復述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上。
小學難忘的一天教學設計篇三
2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。
3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發(fā)言情況教師小結。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的`“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
(4)理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進行評價。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
小學難忘的一天教學設計篇四
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
第一課時。
一、導入：
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時。
一、導入。
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.
二、朗讀感悟。
1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大?？梢龑W生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
三、實踐活動。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
小學難忘的一天教學設計篇五
1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
識字。
書寫美觀。
自主學習。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導。
方法同上。
1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀。
識字。
自主學習為主。
田字格小黑板。
（一）復習課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞。
1、認讀生字詞。
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。
a、學生自讀。
b、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導。
方法同上。
（四）積累運用。
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
小學難忘的一天教學設計篇六
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難忘算晨意。
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時。
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:。
一、復習鞏固。
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字。（領讀，開火車讀）。
2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
二、學習課文。
1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文。
第一自然段:。
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
（2）教師強調兩點:。
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:。
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）。
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內容？應該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況。
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來?！闭f明“我”具備熟練的操作技能?！班嚑敔斪屑毜乜戳宋业谋硌荩樕下冻隽藵M意的笑容?！辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅?！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（3）有感情地讀一讀。
四、布置作業(yè)。
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。
小學難忘的一天教學設計篇七
1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
學習難點：書寫美觀
（一）談話引入
1有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
（二）初讀感知
1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1自讀課文
2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導
方法同上
1鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
學習難點：識字
（一）復習課文
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議
2說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞
1認讀生字詞
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛
a學生自讀
b讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2鞏固生字詞
a卡片抽讀，開火車輪流讀
b給生字組詞。
c開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
小學難忘的一天教學設計篇八
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。
在教學中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
分析：前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。
對策：課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。
課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯。
好的地方：抓住了兩個大問題：
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就在開始思考，怎樣拉近學生與文本的距離？怎樣的教學設計是最優(yōu)化的？怎樣教學能激發(fā)學生朗讀、積累的興趣，最大限度的調動學生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網里突然看到了特級教師竇桂梅關于這課的一個課堂實錄，靜下心來認真的學習，反復研讀，讀完后，真有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學設計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓學生找句子，通過反復朗讀和聯(lián)系上下文體會作者的心情。在教學中，竇老師還適時的進行了資料的補充，整個教學思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學設計，并結合我班學生的實際情況進行了一下修改，一個新的教學設計就這樣定下來了。
在上課的前一天布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺的光輝事跡資料的作業(yè)。課堂上，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識。然后讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心怕學生找不出來，可事實證明我的擔心是多余的，大多數學生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學思路是正確的。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？教學也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學設計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。在教學過程中，我讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心學生找不出來，但大多數學生很快就把這幾個句子找到了。。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學生沒有真正領悟到了。
小學難忘的一天教學設計篇九
1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
識字。
書寫美觀。
自主學習。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導。
方法同上。
1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀。
識字。
自主學習為主。
田字格小黑板。
（一）復習課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞。
1、認讀生字詞。
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。
a、學生自讀。
b、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導。
方法同上。
（四）積累運用。
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
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小學難忘的一天教學設計篇十
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
二、教學重、難點。
重點：正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
三、教學準備：
課件搜集鄧小平信息。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復習詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）。
2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張。
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動。
4、根據回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不?！笔窃趺礃拥?？
6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）。
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀。
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜。
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？
預設：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親。
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺的和藹可親。（用波浪線畫出。）。
7、交流：慈祥的微笑高興地點頭緊緊地握手。
8、指導朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段。
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）。
3、采訪要點：
（1）、你表演得怎么樣？（好）。
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）。
a、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。
a比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪里？）。
沉著：不慌張順利：說明完成得很成功。
各種各樣：說說我會打出什么圖形來？
c指導朗讀。
b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導學生抓?。鹤屑毜乜礉M意的微笑來體會。
c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）。
（3）、鄧爺爺還問了什么？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境。
（5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮。
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）。
對比：那天早晨，我冒著嚴寒，快步來到工業(yè)展覽館。
提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）。
4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什么？板書：難忘的一天。
(六)、齊讀全文，情感升華。
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？
2、交流。
3、看視頻：《春天的故事》。
小學難忘的一天教學設計篇十一
一、學習目標：
1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的敬重之情。
二、學習重點：識字。
學習難點：書寫美觀。
三、學習方法：自主學習。
四、學習準備：小黑板。
五、學習過程：
(一)談話引入。
1有誰知道鄧爺爺的故事?(指名說一說)。
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題。
(二)初讀感知。
1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表示讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟。
1自讀課文。
2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
(2)指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺的話該怎樣讀?
(3)指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
3有感情的朗讀課文。
(1)你們對鄧爺爺有種怎樣的.感情?
(2)有感情的朗讀課文。
(四)書寫指導。
方法同上。
第二課時。
一、學習目標：
1鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對計算機的興趣，能想想自身肩負的責任。
二、學習重點：朗讀。
學習難點：識字。
三、學習方法：自主學習為主。
四、學習準備：田字格小黑板。
五、學習過程：
(一)復習課文。
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。
2說說你讀了這篇課文有什么想法?
(二)復習生字詞。
1認讀生字詞。
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普和興奮絢爛。
a同學自讀。
b讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。
2鞏固生字詞。
a卡片抽讀，開火車輪流讀。
b給生字組詞。
c開火車讀出生字，并組詞。
(三)書寫指導。
方法同上。
(四)積累運用。
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
小學難忘的一天教學設計篇十二
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
重點：正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
課件搜集鄧小平爺爺信息。
（一）、復習導入。
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復習詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）。
2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張。
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動。
4、根據回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不?！笔窃趺礃拥?？
6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）。
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀。
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜。
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？
預設：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親。
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺的和藹可親。（用波浪線畫出。）。
7、交流：慈祥的微笑高興地點頭緊緊地握手。
8、指導朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段。
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）。
3、采訪要點：
（1）、你表演得怎么樣？（好）。
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）。
a、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。
a比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪里？）。
沉著：不慌張順利：說明完成得很成功。
各種各樣：說說我會打出什么圖形來？
c指導朗讀。
b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露wwww出了滿意的微笑。
引導學生抓住：仔細地看滿意的微笑來體會。
c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）。
（3）、鄧爺爺還問了什么？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境。
（5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
（五）、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮。
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）。
對比：那天早晨，我冒著嚴寒，快步來到工業(yè)展覽館。
提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）。
4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什么？板書：難忘的一天。
（六）、齊讀全文，情感升華。
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？
2、交流。
3、看視頻：《春天的故事》。
通過問父母、上網差資料等方式了解鄧爺爺的故事。
教學反思。
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，必須拉近學生與文本的距離。在布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺的光輝事跡資料的。作業(yè)。第一課時，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識，通過初讀對課文的脈絡有了初步的整理，找出了表達“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達我心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出?！靶那椤笔俏恼碌囊粭l明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學中，我以明線為切入點、突破口，從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因為鄧爺爺和藹可親的樣子；是因為我順利的計算機表演贏得了鄧爺爺的稱贊；是因為鄧爺爺說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！保皇且驗槲艺J識到自己所擔負的責任。一節(jié)課下來，條理非常清晰，學生的感悟也很到位。我想只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。如：在教學“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”時，學生對“和藹可親”不理解，我就讓學生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺的和藹可親，學生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手?！辈挥米魅魏谓忉?，學生已經自己理解了“和藹可親”。又如：當我問學生“我”表演得怎樣？學生異口同聲地說：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好？”學生找到后，又讓學生找找具體從哪個詞體會到的，學生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容?！睆亩w會到我的精彩表演得到了鄧爺爺的表揚，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。
1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學生的參與。
2、課堂教學時間的分配還不夠合理。在教學時，把過多的時間放在了第四個教學環(huán)節(jié)，以至于最后朗讀全文的時間沒有了。
3、在教學第四個環(huán)節(jié)時，我設計了一個活動：新聞發(fā)布會。目的一是吸引學生的注意力。因為學到此時，學生會出現(xiàn)疲勞，而游戲活動是適合學生的年齡特點，是他們所喜歡的，能起到激發(fā)學習興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學生把自己當作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預想的效果。如果教學時，能注重一點語言的藝術就更好了。
小學難忘的一天教學設計篇十三
1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
教學重難點：
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
2、提高對計算機的興趣。
教學時間：
課本第-頁。
教學準備：
生字卡、課件、搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事。
教學流程：
第一課時。
一、談話導入：
令人尊敬的偉人）。
是和我們一樣呢？請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知，認識生字。
（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
（二）識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。
舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計目——冒官——館平——怦。
2、組詞競賽識字：緊——緊張緊急緊要普——普通普及普通話。
3、造句識字：展覽館——我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（三）選擇喜歡的一節(jié)讀一讀，重點指導讀正確、讀通順。
三、指導寫字。
（一）看書觀察，分析書寫要注意的地方。
（二）重點示范“及”、身”。
（三）練習寫字。
第二課時。
一、鞏固生字。
（一）用生字卡片檢查生字。
（二）聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟。
（一）教師有感情地范讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什么變化？（緊張——平靜）。
（二）聯(lián)系上下文，重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜下來？
馬上要見到——鄧爺爺是國家領導人——原以為國家領導人是尊嚴的。
握手。
2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？
抓住“高興地仔細地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地”等詞進行品讀。
3、理解句子“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！?BR> 4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習。
（一）指導完成課堂作業(yè)。
（二）補充練習：
1填寫拼音：高興（）興奮（）背包（）背人（）首都（）都是（）。
2造句：仔細地——高興地——。
四、實踐活動：把故事講給別人聽。
五、拓展活動：回家了解計算機的知識。
六、板書。
緊張————————平靜。
高興地仔細地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地。
教學反思：
就班地往下上，感覺平淡突不出重點。我抓住了兩個大問題：
1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？
2、為什么說“我”忘不了這一天？
小學難忘的一天教學設計篇十四
一、學習目標：
1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
二、學習重點：識字。
學習難點：書寫美觀。
三、學習方法：自主學習。
四、學習準備：小黑板。
五、學習過程：
(一)談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺的故事?(指名說一說)。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
(二)初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
(2)指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺的話該怎樣讀?
(3)指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
3、有感情的朗讀課文。
(1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?
(2)有感情的朗讀課文。
(四)書寫指導。
方法同上。
小學難忘的一天教學設計篇十五
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
教學重點：抓住文中的重點詞語，著重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺的和藹可親，認識到肩上責任的重大。
教學難點：讀懂較長的文章，理解最后一句話的含義。
教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟。
教學用具：小黑板、多媒體課件。
教學課時：
2課時。
第一課時。
教學目標：
1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。教學重點：學會本課生字，理解含有生字的新詞。
教學難點：粗知課文大意。
教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟。
教學用具：小黑板、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？如果大家見到他，那時的心情會怎么樣？（激動）那見到他的那一天肯定會成為（）的一天。（難忘）。
2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。
4、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】。
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：
高興地握住了我的手。
順利地點點頭。
仔細地操縱計算機。
親切地再次和我握手。
緊緊地看了我的表演。
沉著地打出各種各樣的圖形。
贊許地問我的年齡】。
2、我會讀：
小學難忘的一天教學設計篇十六
上課伊始，我首先播放了《七子之歌———澳門》，接著，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
為真正激發(fā)學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住"我是中國人，我愛中國"在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞，在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真，富有感情，火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動！
再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾：
1、時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好語文的工具性，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學藝術缺乏"自然"，缺乏堅實的思想支撐。
2、沒有領悟語文"工具性"的含義。在對課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對重點"字"，"詞"，"句"的提煉。應該換個角度，從重點字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。
3、忽視了學生主體性。在整個教學過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失敗的地方。糾其原因是：
（1）對文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接觸高年級的教材，心里沒底，對學生的把握不準，對學生不敢大膽地放手。
（3）還是自身的素質問題，語文素養(yǎng)實在是太低了。自己的語言組織能力以及對課堂的應變能力還是不夠。有的時候，學生的回答不能到點子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進行引導。就把自己當成了主體，自演自導。
總的來說，這一次的教研課給了我很多啟發(fā)，讓我更成熟了一點。
小學難忘的一天教學設計篇十七
教學目標：
1。認識13個生字。會寫10個字。
2。正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
3。激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點：
識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學難點：
理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入新課：
同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學習新課：
借助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復認讀。
三、識字。
讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。
識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
識字方法舉例：
（1）用熟字帶生字的方法識字。
十—計目—冒官—館平—怦。
谷—容田—奮山—燦屋—握。
（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學生識記。
四、朗讀感悟。
范讀課文。
學生自由練讀。
指名讀，邊讀邊指導。
引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
從“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么，我的心情格外—————。（自由談）然后讀讀這句話。
第二課時。
一、復習導入。
指名認讀本課生字新詞。
二、指名讀課文。
精讀課文，指導學生聯(lián)系上下文閱讀。
（一）在閱讀實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性。
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！保?BR> 學生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機引導：心怦怦跳緊張激動馬上要見到鄧爺爺鄧爺爺是領導人原以為領導人是尊嚴的。
（二）自讀領悟聯(lián)系上下文閱讀的方法。
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內合作探究。（心情平靜和藹可親慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）。
（三）自主運用聯(lián)系上下文閱讀的方法。
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。
三、寫字指導。
本課要求寫的十個字，以左右結構的為主，可結合以前學的左右結構的`字的書寫要求進行指導，除“加、外”兩個字，其余的都要寫得左窄右寬?！凹啊?、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點。提醒學生注意以下幾點。
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
四、學生練習書寫生字。
五、拓展實踐活動。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
教后反思：
沒上這堂課，我估計學生的理解困難點是為什么難忘，因此在課堂上花了一些時間介紹了鄧小平與改革開放的成就，與學生過的富裕生活的聯(lián)系，學生還自已想起了小平樹，與這么一位和藹可親的領導人握手，當然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時間寫在黑板上，1984，已經二十多年了，二十年前計算機還沒普及，十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計算機是非常不簡單的事，學生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因為不尋常，所以難忘。
小學難忘的一天教學設計篇十八
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點。
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點。
體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任重大。
教學過程：
一、激趣導入。
1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書課題）。
2、讀了課題你想知道什么？一起來讀書。
二、初讀課文。
1、輕聲讀文，要讀準字音，遇到不認識的字可以借助下邊音節(jié)，還可以問問旁邊的小伙伴。
2、檢查字音。
三、理解文本。
1、難忘的一天是哪一天？什么事讓我難忘？請大家讀讀課文，找一找，畫一畫。（難忘的一天是1984年12月16日，因為我為鄧小平爺爺進行了計算機表演）。
2、在表演當天，我的心情發(fā)生怎樣的變化？請大家再讀課文，邊讀邊畫出相關語句。
（緊張、激動——平靜——興奮）。
3、我為什么又緊張又激動？（因為要為鄧爺爺表演）為什么鄧爺爺的到來讓我緊張、激動？（因為他是國家最大的領導，所以鄧爺爺的到來讓我緊張、激動）上學期我們學了《植樹》一課，知道鄧小平爺爺是國家主席，國家主席能親自來看一個小朋友表演，他多關心我們少年兒童呀！
（抓住鄧爺爺的動作、神態(tài)來體會）。
5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發(fā)言）凡是愛我們的人在我們眼里就是和藹可親的。
6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的小伙伴聽。
7、表演結束后，我的心情是（興奮）的，為什么興奮？（表演成功了）從哪體會到的？（指名讀課文）。
8、鄧爺爺的微笑再一次鼓舞了我。因為表演成功了，所以我的心情格外（興奮）。
9、孩子們，你們能走進人物的心里，體會小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對少年兒童的關愛，讓我們再來重溫那難忘的一天。（配樂讀）。
四、指導書寫。
1、齊讀要寫的字。
2、用什么方法記住它們？（指名說）。
3、師指導書寫“身”和“禮”字，邊寫邊強調筆畫。
小學難忘的一天教學設計篇十九
《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文，本文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。
本單元以“勿忘國恥”為主題，針對小學生的年齡特點，選取正面典型事例為主，又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)強烈的愛國熱情與民族精神。本單元學習重點是引導學生抓住語言文字體會情感，學會收集和整理資料的方法。根據我對課標的理解，結合本單元課文訓練的重點以及學生的實際，確定了以下教學目標：
1認識2個生字。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
由于課文中反復出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話，它既是串聯(lián)內容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情作為本課教學的重點，把聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民的民族精神和愛國熱情作為教學的難點。
二、說教法、學法。
根據我對課文的理解，我設計了以下教法和學法。
1、說教法。根據教材內容特點，我運用自學模式，由學生找出文中的關鍵詞句，并加以體會，再運用誦讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
2、說學法。為了調動學生學習的積極性，我引導學生運用“體味—朗讀”的方法來讀懂課文，并通過自主探究，體會作者所表達的思想感情。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備從以下四個方面展開我的教學：
（一）導入。
師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻，初步感受中國臺灣人民的愛國熱情，帶領學生進入文本學習氛圍。
（二）初讀課文。
這個環(huán)節(jié)包括正音釋詞、概括主要內容、了解歷史背景三個部分，這是一篇略讀課文，文字較為淺顯，因此在教學中我讓學生認讀生字新詞，概括出課文大意。這部分的重點在于了解時代背景，激發(fā)學生情感。我先讓學生在文字找出相關的背景，再由學生補充預習時查找的資料，將課文和資料有機地結合在一起。
（三）精讀課文。
（2）然后抓重點詞句，以讀促解。
1、在第一次出現(xiàn)的場景中，學生找出了“一筆一劃”、“認真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關鍵詞，在此基礎上，指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運用，使學生體會到中國臺灣人民學習祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。
2、第二次出現(xiàn)這句話時的情景，我運用同樣的方式指導學生學習。經過第一次的學習，學生這次會更得心應手，從而掌握這種閱讀方法。
3、第三次出現(xiàn)的場景。前兩次是以讀為主，學生容易產生疲憊感，因此我設計了小練筆。結合學生課前查找的關于四位偉人的資料，學生運用篩選資料的方法找出最重要的信息，加以語言加工。在交流中，學生的語言表達能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。
（四）總結課文，深化情感。
1回顧3次“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)的情景，在《難忘的一課》中，總結真正使作者難忘的是什么。
2創(chuàng)設情境引讀“我是中國人，我愛中國”，體會這句話不僅是中國臺灣人民的心聲，更是全世界中國人的心聲，升華文章中心。
四、說板書設計。
板書設計：
我是中國人，我愛中國。
小學難忘的一天教學設計篇一
認識13個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。激發(fā)學生對鄧爺爺的崇敬。
了解課文內容，體會小作者緊張、激動的心情，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
使學生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。
教學時數：
2課時。
【第一課時】。
一、審題、導入新課。
學生根據題目提出問題。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：讀準字音，畫了讀不準的漢字。
2.小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3.指名按自然段讀課文，檢查讀準漢字的讀音。
4.小組合作學習，記憶漢字字形。
5.班上匯報：你是怎樣記住這些漢字的?
6.寫字指導：重點指導左右結構的字和獨體字。
教師范寫。
三、自由讀課文，學生質疑。
四、作業(yè)。
寫生字。
【第二課時】。
一、復習導入。
1.指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2.“我會讀”，開火車游戲。
二、朗讀感悟。
1.默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什么變化?為什么會有這樣的變化?
3.學生品讀第二、三自然段，讀出語氣。
4.小組合作學習，為什么“我”忘不了這一天?
5.學生討論心得。
6.指名讀第四至六自然段，讀出語氣。
7.全班朗讀全文，說說學完這課后有什么感受?
三、實踐活動。
把課前搜集的有關鄧爺爺的故事、名言在全班交流一下。課后可以進行一下展覽。
四、指導書寫。
用“仔細地”說一句話，并且寫下來。
小學難忘的一天教學設計篇二
1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。
2．聯(lián)系上下文和生活實際，學會下列句子的運用：
（1）我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。
3．圍繞學習計算機的話題，了解計算機的功能，引起學習興趣，并在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。
1．了解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。
2．體會老一輩革命家對青少年的期望。
7課時。
第一課時。
1．播放關于鄧小平爺爺的事跡的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。
2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什么。
學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業(yè)展覽館時，“我”為什么又緊張又激動？
3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說“計算機普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話？
1．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。
2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報學習課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課后練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。
要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養(yǎng)學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以采取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發(fā)音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。
學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。
第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：
順利。
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學習很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。
生3：“我”順利地做完了作業(yè)。
生4：“我”順利地學完了課文。
擔負。
“誰+擔負+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
師：你們知道自己身上擔負著什么責任嗎？
生2：我們身上擔負著祖國的未來。
生3：學生擔負著沉重的學習任務。
生4：她擔負著全班同學的希望。
用類似的方法學習其他重點詞語。
1．用提問的方式，引出要學習的句子，然后模仿例句進行問答。
師：“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的？
生1：“我”冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。
生2：同學們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險，救出了落水的`小同學。
2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風，我們繼續(xù)前進。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區(qū)別地組織學習?？谡Z好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。
1．用所學的詞語和句子造句。
2．做教科書上詞語練習和句子練習。
第四課時。
老師向同學提問：
1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
（1）張奶奶是一個怎樣的人？
（2）張奶奶為什么要學習電腦？
（3）張奶奶是怎樣學電腦的？
（4）張奶奶學會電腦后，每天必做什么？
（5）為什么說張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問題。
（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差的班級。
（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，并獲得提問權。
教學時，建議采用后兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那么準確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎上，做教科書上的練習。
每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。
學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當，以利于學生整句模仿讀，直到學生看著課文能夠自己讀。
1．復述課文。
每個人在小組中復述課文。復述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上。
小學難忘的一天教學設計篇三
2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。
3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發(fā)言情況教師小結。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的`“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
(4)理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進行評價。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
小學難忘的一天教學設計篇四
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
第一課時。
一、導入：
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時。
一、導入。
1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.
二、朗讀感悟。
1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大?？梢龑W生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
三、實踐活動。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
小學難忘的一天教學設計篇五
1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
識字。
書寫美觀。
自主學習。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導。
方法同上。
1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀。
識字。
自主學習為主。
田字格小黑板。
（一）復習課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞。
1、認讀生字詞。
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。
a、學生自讀。
b、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導。
方法同上。
（四）積累運用。
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
小學難忘的一天教學設計篇六
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難忘算晨意。
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時。
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:。
一、復習鞏固。
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字。（領讀，開火車讀）。
2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
二、學習課文。
1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文。
第一自然段:。
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
（2）教師強調兩點:。
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:。
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）。
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內容？應該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況。
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來?！闭f明“我”具備熟練的操作技能?！班嚑敔斪屑毜乜戳宋业谋硌荩樕下冻隽藵M意的笑容?！辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅?！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（3）有感情地讀一讀。
四、布置作業(yè)。
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。
小學難忘的一天教學設計篇七
1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
學習難點：書寫美觀
（一）談話引入
1有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
（二）初讀感知
1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1自讀課文
2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導
方法同上
1鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
學習難點：識字
（一）復習課文
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議
2說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞
1認讀生字詞
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛
a學生自讀
b讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2鞏固生字詞
a卡片抽讀，開火車輪流讀
b給生字組詞。
c開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
小學難忘的一天教學設計篇八
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。
在教學中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作。
分析：前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。
對策：課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。
課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯。
好的地方：抓住了兩個大問題：
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就在開始思考，怎樣拉近學生與文本的距離？怎樣的教學設計是最優(yōu)化的？怎樣教學能激發(fā)學生朗讀、積累的興趣，最大限度的調動學生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網里突然看到了特級教師竇桂梅關于這課的一個課堂實錄，靜下心來認真的學習，反復研讀，讀完后，真有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學設計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓學生找句子，通過反復朗讀和聯(lián)系上下文體會作者的心情。在教學中，竇老師還適時的進行了資料的補充，整個教學思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學設計，并結合我班學生的實際情況進行了一下修改，一個新的教學設計就這樣定下來了。
在上課的前一天布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺的光輝事跡資料的作業(yè)。課堂上，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識。然后讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心怕學生找不出來，可事實證明我的擔心是多余的，大多數學生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學思路是正確的。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？教學也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學設計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。在教學過程中，我讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心學生找不出來，但大多數學生很快就把這幾個句子找到了。。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學生沒有真正領悟到了。
小學難忘的一天教學設計篇九
1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
識字。
書寫美觀。
自主學習。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導。
方法同上。
1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀。
識字。
自主學習為主。
田字格小黑板。
（一）復習課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞。
1、認讀生字詞。
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。
a、學生自讀。
b、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導。
方法同上。
（四）積累運用。
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
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小學難忘的一天教學設計篇十
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
二、教學重、難點。
重點：正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
三、教學準備：
課件搜集鄧小平信息。
四、教學過程：
（一）、復習導入。
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復習詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）。
2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張。
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動。
4、根據回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不?！笔窃趺礃拥?？
6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）。
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀。
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜。
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？
預設：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親。
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺的和藹可親。（用波浪線畫出。）。
7、交流：慈祥的微笑高興地點頭緊緊地握手。
8、指導朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段。
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）。
3、采訪要點：
（1）、你表演得怎么樣？（好）。
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）。
a、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。
a比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪里？）。
沉著：不慌張順利：說明完成得很成功。
各種各樣：說說我會打出什么圖形來？
c指導朗讀。
b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導學生抓?。鹤屑毜乜礉M意的微笑來體會。
c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）。
（3）、鄧爺爺還問了什么？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境。
（5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮。
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）。
對比：那天早晨，我冒著嚴寒，快步來到工業(yè)展覽館。
提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）。
4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什么？板書：難忘的一天。
(六)、齊讀全文，情感升華。
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？
2、交流。
3、看視頻：《春天的故事》。
小學難忘的一天教學設計篇十一
一、學習目標：
1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的敬重之情。
二、學習重點：識字。
學習難點：書寫美觀。
三、學習方法：自主學習。
四、學習準備：小黑板。
五、學習過程：
(一)談話引入。
1有誰知道鄧爺爺的故事?(指名說一說)。
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題。
(二)初讀感知。
1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表示讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟。
1自讀課文。
2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
(2)指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺的話該怎樣讀?
(3)指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
3有感情的朗讀課文。
(1)你們對鄧爺爺有種怎樣的.感情?
(2)有感情的朗讀課文。
(四)書寫指導。
方法同上。
第二課時。
一、學習目標：
1鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對計算機的興趣，能想想自身肩負的責任。
二、學習重點：朗讀。
學習難點：識字。
三、學習方法：自主學習為主。
四、學習準備：田字格小黑板。
五、學習過程：
(一)復習課文。
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。
2說說你讀了這篇課文有什么想法?
(二)復習生字詞。
1認讀生字詞。
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普和興奮絢爛。
a同學自讀。
b讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。
2鞏固生字詞。
a卡片抽讀，開火車輪流讀。
b給生字組詞。
c開火車讀出生字，并組詞。
(三)書寫指導。
方法同上。
(四)積累運用。
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
小學難忘的一天教學設計篇十二
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現(xiàn)代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
重點：正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
課件搜集鄧小平爺爺信息。
（一）、復習導入。
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復習詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）。
2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張。
課文中的“我”為什么緊張？
3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動。
4、根據回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不?！笔窃趺礃拥?？
6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）。
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀。
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜。
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？
預設：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親。
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺的和藹可親。（用波浪線畫出。）。
7、交流：慈祥的微笑高興地點頭緊緊地握手。
8、指導朗讀：
（四）、研讀課文第4、5自然段。
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）。
3、采訪要點：
（1）、你表演得怎么樣？（好）。
（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）。
a、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。
a比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪里？）。
沉著：不慌張順利：說明完成得很成功。
各種各樣：說說我會打出什么圖形來？
c指導朗讀。
b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露wwww出了滿意的微笑。
引導學生抓住：仔細地看滿意的微笑來體會。
c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）。
（3）、鄧爺爺還問了什么？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境。
（5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
（五）、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮。
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）。
對比：那天早晨，我冒著嚴寒，快步來到工業(yè)展覽館。
提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）。
4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什么？板書：難忘的一天。
（六）、齊讀全文，情感升華。
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？
2、交流。
3、看視頻：《春天的故事》。
通過問父母、上網差資料等方式了解鄧爺爺的故事。
教學反思。
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，必須拉近學生與文本的距離。在布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺的光輝事跡資料的。作業(yè)。第一課時，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識，通過初讀對課文的脈絡有了初步的整理，找出了表達“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達我心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出?！靶那椤笔俏恼碌囊粭l明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學中，我以明線為切入點、突破口，從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因為鄧爺爺和藹可親的樣子；是因為我順利的計算機表演贏得了鄧爺爺的稱贊；是因為鄧爺爺說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！保皇且驗槲艺J識到自己所擔負的責任。一節(jié)課下來，條理非常清晰，學生的感悟也很到位。我想只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學。
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。所以，我決定把重點放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。如：在教學“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”時，學生對“和藹可親”不理解，我就讓學生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺的和藹可親，學生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手?！辈挥米魅魏谓忉?，學生已經自己理解了“和藹可親”。又如：當我問學生“我”表演得怎樣？學生異口同聲地說：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好？”學生找到后，又讓學生找找具體從哪個詞體會到的，學生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容?！睆亩w會到我的精彩表演得到了鄧爺爺的表揚，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。
1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學生的參與。
2、課堂教學時間的分配還不夠合理。在教學時，把過多的時間放在了第四個教學環(huán)節(jié)，以至于最后朗讀全文的時間沒有了。
3、在教學第四個環(huán)節(jié)時，我設計了一個活動：新聞發(fā)布會。目的一是吸引學生的注意力。因為學到此時，學生會出現(xiàn)疲勞，而游戲活動是適合學生的年齡特點，是他們所喜歡的，能起到激發(fā)學習興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學生把自己當作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預想的效果。如果教學時，能注重一點語言的藝術就更好了。
小學難忘的一天教學設計篇十三
1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
教學重難點：
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
2、提高對計算機的興趣。
教學時間：
課本第-頁。
教學準備：
生字卡、課件、搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事。
教學流程：
第一課時。
一、談話導入：
令人尊敬的偉人）。
是和我們一樣呢？請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知，認識生字。
（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
（二）識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。
舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計目——冒官——館平——怦。
2、組詞競賽識字：緊——緊張緊急緊要普——普通普及普通話。
3、造句識字：展覽館——我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。
（三）選擇喜歡的一節(jié)讀一讀，重點指導讀正確、讀通順。
三、指導寫字。
（一）看書觀察，分析書寫要注意的地方。
（二）重點示范“及”、身”。
（三）練習寫字。
第二課時。
一、鞏固生字。
（一）用生字卡片檢查生字。
（二）聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟。
（一）教師有感情地范讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什么變化？（緊張——平靜）。
（二）聯(lián)系上下文，重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜下來？
馬上要見到——鄧爺爺是國家領導人——原以為國家領導人是尊嚴的。
握手。
2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？
抓住“高興地仔細地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地”等詞進行品讀。
3、理解句子“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！?BR> 4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習。
（一）指導完成課堂作業(yè)。
（二）補充練習：
1填寫拼音：高興（）興奮（）背包（）背人（）首都（）都是（）。
2造句：仔細地——高興地——。
四、實踐活動：把故事講給別人聽。
五、拓展活動：回家了解計算機的知識。
六、板書。
緊張————————平靜。
高興地仔細地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地。
教學反思：
就班地往下上，感覺平淡突不出重點。我抓住了兩個大問題：
1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？
2、為什么說“我”忘不了這一天？
小學難忘的一天教學設計篇十四
一、學習目標：
1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
二、學習重點：識字。
學習難點：書寫美觀。
三、學習方法：自主學習。
四、學習準備：小黑板。
五、學習過程：
(一)談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺的故事?(指名說一說)。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
(二)初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
(2)指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺的話該怎樣讀?
(3)指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
3、有感情的朗讀課文。
(1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?
(2)有感情的朗讀課文。
(四)書寫指導。
方法同上。
小學難忘的一天教學設計篇十五
教學目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
教學重點：抓住文中的重點詞語，著重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺的和藹可親，認識到肩上責任的重大。
教學難點：讀懂較長的文章，理解最后一句話的含義。
教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟。
教學用具：小黑板、多媒體課件。
教學課時：
2課時。
第一課時。
教學目標：
1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。教學重點：學會本課生字，理解含有生字的新詞。
教學難點：粗知課文大意。
教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟。
教學用具：小黑板、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？如果大家見到他，那時的心情會怎么樣？（激動）那見到他的那一天肯定會成為（）的一天。（難忘）。
2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。
4、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】。
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：
高興地握住了我的手。
順利地點點頭。
仔細地操縱計算機。
親切地再次和我握手。
緊緊地看了我的表演。
沉著地打出各種各樣的圖形。
贊許地問我的年齡】。
2、我會讀：
小學難忘的一天教學設計篇十六
上課伊始，我首先播放了《七子之歌———澳門》，接著，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
為真正激發(fā)學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住"我是中國人，我愛中國"在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞，在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真，富有感情，火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動！
再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾：
1、時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好語文的工具性，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學藝術缺乏"自然"，缺乏堅實的思想支撐。
2、沒有領悟語文"工具性"的含義。在對課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對重點"字"，"詞"，"句"的提煉。應該換個角度，從重點字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。
3、忽視了學生主體性。在整個教學過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失敗的地方。糾其原因是：
（1）對文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接觸高年級的教材，心里沒底，對學生的把握不準，對學生不敢大膽地放手。
（3）還是自身的素質問題，語文素養(yǎng)實在是太低了。自己的語言組織能力以及對課堂的應變能力還是不夠。有的時候，學生的回答不能到點子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進行引導。就把自己當成了主體，自演自導。
總的來說，這一次的教研課給了我很多啟發(fā)，讓我更成熟了一點。
小學難忘的一天教學設計篇十七
教學目標：
1。認識13個生字。會寫10個字。
2。正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
3。激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點：
識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學難點：
理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入新課：
同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學習新課：
借助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復認讀。
三、識字。
讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。
識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
識字方法舉例：
（1）用熟字帶生字的方法識字。
十—計目—冒官—館平—怦。
谷—容田—奮山—燦屋—握。
（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學生識記。
四、朗讀感悟。
范讀課文。
學生自由練讀。
指名讀，邊讀邊指導。
引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？
文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
從“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么，我的心情格外—————。（自由談）然后讀讀這句話。
第二課時。
一、復習導入。
指名認讀本課生字新詞。
二、指名讀課文。
精讀課文，指導學生聯(lián)系上下文閱讀。
（一）在閱讀實踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性。
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！保?BR> 學生自主探索，獨立發(fā)表意見，教師相機引導：心怦怦跳緊張激動馬上要見到鄧爺爺鄧爺爺是領導人原以為領導人是尊嚴的。
（二）自讀領悟聯(lián)系上下文閱讀的方法。
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內合作探究。（心情平靜和藹可親慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）。
（三）自主運用聯(lián)系上下文閱讀的方法。
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。
三、寫字指導。
本課要求寫的十個字，以左右結構的為主，可結合以前學的左右結構的`字的書寫要求進行指導，除“加、外”兩個字，其余的都要寫得左窄右寬?！凹啊?、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點。提醒學生注意以下幾點。
獨體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
四、學生練習書寫生字。
五、拓展實踐活動。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
教后反思：
沒上這堂課，我估計學生的理解困難點是為什么難忘，因此在課堂上花了一些時間介紹了鄧小平與改革開放的成就，與學生過的富裕生活的聯(lián)系，學生還自已想起了小平樹，與這么一位和藹可親的領導人握手，當然是一件難忘的事。我又把事情發(fā)生的時間寫在黑板上，1984，已經二十多年了，二十年前計算機還沒普及，十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計算機是非常不簡單的事，學生也配合地發(fā)出驚嘆聲。因為不尋常，所以難忘。
小學難忘的一天教學設計篇十八
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點。
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點。
體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任重大。
教學過程：
一、激趣導入。
1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書課題）。
2、讀了課題你想知道什么？一起來讀書。
二、初讀課文。
1、輕聲讀文，要讀準字音，遇到不認識的字可以借助下邊音節(jié)，還可以問問旁邊的小伙伴。
2、檢查字音。
三、理解文本。
1、難忘的一天是哪一天？什么事讓我難忘？請大家讀讀課文，找一找，畫一畫。（難忘的一天是1984年12月16日，因為我為鄧小平爺爺進行了計算機表演）。
2、在表演當天，我的心情發(fā)生怎樣的變化？請大家再讀課文，邊讀邊畫出相關語句。
（緊張、激動——平靜——興奮）。
3、我為什么又緊張又激動？（因為要為鄧爺爺表演）為什么鄧爺爺的到來讓我緊張、激動？（因為他是國家最大的領導，所以鄧爺爺的到來讓我緊張、激動）上學期我們學了《植樹》一課，知道鄧小平爺爺是國家主席，國家主席能親自來看一個小朋友表演，他多關心我們少年兒童呀！
（抓住鄧爺爺的動作、神態(tài)來體會）。
5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發(fā)言）凡是愛我們的人在我們眼里就是和藹可親的。
6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的小伙伴聽。
7、表演結束后，我的心情是（興奮）的，為什么興奮？（表演成功了）從哪體會到的？（指名讀課文）。
8、鄧爺爺的微笑再一次鼓舞了我。因為表演成功了，所以我的心情格外（興奮）。
9、孩子們，你們能走進人物的心里，體會小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對少年兒童的關愛，讓我們再來重溫那難忘的一天。（配樂讀）。
四、指導書寫。
1、齊讀要寫的字。
2、用什么方法記住它們？（指名說）。
3、師指導書寫“身”和“禮”字，邊寫邊強調筆畫。
小學難忘的一天教學設計篇十九
《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文，本文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。
本單元以“勿忘國恥”為主題，針對小學生的年齡特點，選取正面典型事例為主，又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)強烈的愛國熱情與民族精神。本單元學習重點是引導學生抓住語言文字體會情感，學會收集和整理資料的方法。根據我對課標的理解，結合本單元課文訓練的重點以及學生的實際，確定了以下教學目標：
1認識2個生字。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
由于課文中反復出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話，它既是串聯(lián)內容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情作為本課教學的重點，把聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民的民族精神和愛國熱情作為教學的難點。
二、說教法、學法。
根據我對課文的理解，我設計了以下教法和學法。
1、說教法。根據教材內容特點，我運用自學模式，由學生找出文中的關鍵詞句，并加以體會，再運用誦讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
2、說學法。為了調動學生學習的積極性，我引導學生運用“體味—朗讀”的方法來讀懂課文，并通過自主探究，體會作者所表達的思想感情。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備從以下四個方面展開我的教學：
（一）導入。
師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻，初步感受中國臺灣人民的愛國熱情，帶領學生進入文本學習氛圍。
（二）初讀課文。
這個環(huán)節(jié)包括正音釋詞、概括主要內容、了解歷史背景三個部分，這是一篇略讀課文，文字較為淺顯，因此在教學中我讓學生認讀生字新詞，概括出課文大意。這部分的重點在于了解時代背景，激發(fā)學生情感。我先讓學生在文字找出相關的背景，再由學生補充預習時查找的資料，將課文和資料有機地結合在一起。
（三）精讀課文。
（2）然后抓重點詞句，以讀促解。
1、在第一次出現(xiàn)的場景中，學生找出了“一筆一劃”、“認真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關鍵詞，在此基礎上，指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運用，使學生體會到中國臺灣人民學習祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。
2、第二次出現(xiàn)這句話時的情景，我運用同樣的方式指導學生學習。經過第一次的學習，學生這次會更得心應手，從而掌握這種閱讀方法。
3、第三次出現(xiàn)的場景。前兩次是以讀為主，學生容易產生疲憊感，因此我設計了小練筆。結合學生課前查找的關于四位偉人的資料，學生運用篩選資料的方法找出最重要的信息，加以語言加工。在交流中，學生的語言表達能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。
（四）總結課文，深化情感。
1回顧3次“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)的情景，在《難忘的一課》中，總結真正使作者難忘的是什么。
2創(chuàng)設情境引讀“我是中國人，我愛中國”，體會這句話不僅是中國臺灣人民的心聲，更是全世界中國人的心聲，升華文章中心。
四、說板書設計。
板書設計：
我是中國人，我愛中國。