出國留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理“江西省教師資格全真模擬題及答案解析(二)”，同學(xué)們一定要加油復(fù)習(xí)教師資格考試，多做教師資格證教育學(xué)練習(xí)試題，才能拿到教師資格考試證書！
名詞解釋
1．行動研究：是一種由實際工作者在現(xiàn)實情景中自主進(jìn)行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動的一體化，使實際工作者從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。
2．教育評價：是指在一定教育價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。
3．教學(xué)：是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動。
4．課程目標(biāo)：是課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它規(guī)定了課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。
5．師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。
1．學(xué)校生活：是教育者依據(jù)一定的教育方針，有目的，有計劃和有組織地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)教育的一種
2．班級組織：是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是教學(xué)活動的基層組織單位，又是學(xué)生生活及開展活動的集體單位，也是學(xué)校教育管理工作的基本單位。
3．個體內(nèi)差異評價法：是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價方法。
4．師生關(guān)系：是教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。
5．教師個體專業(yè)性發(fā)展：是教師作為專業(yè)人員,從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。
1．終身教育：是人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的的統(tǒng)一綜合。
2．教學(xué)策略：是為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動
進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。
3．學(xué)生道德行為：是指學(xué)生個體在一定道德認(rèn)識的支配下所采取的行為，它是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。
4．教育國際化：一是教育為社會國際化發(fā)展培養(yǎng)人才，二是教育本身對外開放，加強(qiáng)國際交流。
5．教育：是在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
1．義務(wù)教育：是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學(xué)校和社會必須予以保證的國民教育。
2．美育：即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。
3．學(xué)生發(fā)展：是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運動的相互作用下身體和心理方面所發(fā)生的量、質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面變化的過程與結(jié)果。
4．個體社會化：是指根據(jù)一定社會的要求，把個體培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、知識和技能結(jié)構(gòu)的人。
5．教育的可持續(xù)性發(fā)展：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。二是教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用終身教育的觀念關(guān)照學(xué)校教育。
1．學(xué)生道德認(rèn)知測評：是以學(xué)生道德認(rèn)識水平即個體對道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認(rèn)識為對象所進(jìn)行的評價。
2．教育信息化：一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會的人才，二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研。
3．國家課程：是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程。
4．班級管理：就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計劃的教育行為的過程。
5．全民教育：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要；二是全面教育是廣義的，它的范圍從學(xué)前教育到繼續(xù)教育、終身教育，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定形教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起；三是一項新的社會責(zé)任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。
論述題
1．舉例說明校本課程的利弊。
答、（1）是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。2分
（2）優(yōu)勢：校本課程更具地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點；校本課程是一個持續(xù)的動態(tài)的逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程；使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感；校本課程鼓勵和吸收教師、學(xué)生、家長和社會人士參與。4分
（3）弊端：課程編制的權(quán)利下放給教師和學(xué)生以后，必然擴(kuò)大了學(xué)校與學(xué)校之間課程的差異，加劇了學(xué)校與學(xué)校之間教育質(zhì)量的不平衡；部分教師可能缺乏開發(fā)校本課程的專門理論和專門技能；所耗費的教育資源明顯高于實施國家課程的需求；在教師流動比較頻繁的學(xué)校，流動教師無法正常參與校本課程的編制、實施、評價、修訂及質(zhì)量追蹤，這勢必影響校本課程的質(zhì)量和連續(xù)性。4分
2．你認(rèn)為教師的專業(yè)能力應(yīng)包括哪些方面？
答、（1）設(shè)計教學(xué)的能力（2）表達(dá)能力（3）教育教學(xué)組織管理能力（4）教育教學(xué)機(jī)智（5）反思能力 （6）教育教學(xué)研究能力（7）創(chuàng)新能力
論述題
1．說明并分析教育行動研究的過程。
答、（1）選擇和確定研究課題（2）分析問題（3）研擬解決問題的可能策略（4）實踐嘗試行動策略 （5）反饋與評價行動結(jié)果（6）總結(jié)
2．舉例說明講述行為誤用的表現(xiàn)及其策略。
答、講述策略誤用的表現(xiàn)： （1）過短的時間內(nèi)呈現(xiàn)了過多的新知識。(2)講述時間太長，超出學(xué)生有意注意的時限。
（3）講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性。（4）講述不顧及學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，或?qū)W(xué)生知識準(zhǔn)備作想當(dāng)然假設(shè)。
（5）講述時沒有激發(fā)起學(xué)生有意義地理解知識的心理傾向。
教育策略：（1）語意準(zhǔn)確，語詞恰當(dāng)，語速適中。（2）講述學(xué)生不太熟悉的新內(nèi)容時教師可向?qū)W生呈現(xiàn)“先行組織者”，以明確知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和新舊知識之間的聯(lián)系。
1．試述美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的理論觀點。
答、（1）教學(xué)目標(biāo)（2）非指導(dǎo)性教學(xué)過程（3）意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)（4）師生關(guān)系的品質(zhì)
2（1）社會生活環(huán)境中的問題（社會規(guī)范失控、文化的商品化、城市化的影響、價值觀多元化、
人口流動問題社會）（2）學(xué)校教育失誤問題（學(xué)校教育指導(dǎo)思想的偏差、個別教師素質(zhì)差、心理健康教育和法制教育薄弱）（3）家庭生活環(huán)境中的問題聯(lián)系實際
1．試述教育目的實現(xiàn)的策略。
答、（1）正確領(lǐng)會和把握全面發(fā)展（2）樹立全面發(fā)展的教育觀（3）正確認(rèn)識和處理各育的關(guān)系
（4）要防止教育目的的實踐性缺失
2．舉例分析當(dāng)代中小學(xué)生發(fā)展的時代特點。
答、（1）生理成熟期提前（2）思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高（3）價值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀（4）自我意識增強(qiáng)，具有一定的社會交往能力（5）心理問題增多
1．試述教育目的的社會價值取向確立應(yīng)注意的問題。
答、（1）以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)(2)適應(yīng)與超越問題（3）功利價值與人文價值問題（4）民族性與世界性問題
2．在知識經(jīng)濟(jì)時代學(xué)校應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神？
答、（1）學(xué)校要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)做到： 首先，正確認(rèn)識創(chuàng)新與全面發(fā)展教育目的之間的關(guān)系。第二，創(chuàng)新是人的自由活動。第三，正確理解創(chuàng)新和守舊的辨證關(guān)系。第四，要把握創(chuàng)新的正確導(dǎo)向。
（2）學(xué)校教育要激發(fā)學(xué)生的人文精神應(yīng)做到：5分 第一，培養(yǎng)科學(xué)精神。第二，增強(qiáng)社會責(zé)任感
簡答題
1．簡述教育的社會功能。
答、（1）教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能1分（2）教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能1分
（3）教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能1分（4）教育促進(jìn)政治民主化的功能1分
（5）教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的功能1分
2．簡述21世紀(jì)世界教育的發(fā)展趨勢。
答、（1）全民教育（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持續(xù)發(fā)展（5）教育的個性化
3．班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法有哪些？
答（1）創(chuàng)造性地設(shè)計班集體目標(biāo)1分（2）合理地確定班級角色位置1分
（3）協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系1分（4）構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級活動體系1分
（5）營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境1分
4．學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)在哪些方面？
答、（1）校園暴力觸目驚心2分（2）青少年色情犯罪嚴(yán)重1分
（3）青少年以侵犯財產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高1分（4）青少年學(xué)生違法行為的新傾向1分
1．簡述教育促進(jìn)文化和發(fā)展的功能。
答、（1）教育的文化傳遞、保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化選擇功能
（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流、融合功能（6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能
2．簡評社會本位的價值取向。
答、（1）社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。這種觀點認(rèn)為，社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。因而教育目的只能從社會的需要出發(fā)，根據(jù)社會需要來確定。2分
（2）主要代表人物孔德，涂爾干1分
（3）社會本位的價值取向重視教育的社會價值，強(qiáng)調(diào)教育目的從社會出發(fā)，滿足社會的需要，具有一定的合理性。（4）但過分強(qiáng)調(diào)人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對人的培養(yǎng)，只見社會不見人單純把人當(dāng)做社會工具，而不是把人作為社會主體來培養(yǎng)，造成對人本性發(fā)展的嚴(yán)重束縛和壓抑。
3．描述學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。
答、（1）順序性和階段性（2）穩(wěn)定性和可變性（3）不平衡性（4）個別差異性（5）整體性
4．簡述當(dāng)代教學(xué)觀變革的趨勢。
答、（1）從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變（2）從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變
（3）從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變（4）從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變
（5）從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變（6）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變
1．簡述教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能。
答、1）教育促進(jìn)個體社會化的功能（2）教育促進(jìn)個體個性化的功能
2．簡述我國教育目的的精神實質(zhì)。
答、（1）社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在（2）使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展
（3）注重提高全民族素質(zhì)（4）為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級各類人才。
3．簡述教師個體專業(yè)性發(fā)展的途徑。
答、（1）師范教育（2）新教師的入職輔導(dǎo)（3）在職培訓(xùn)（4）自我教育
4．簡述學(xué)科課程和活動課程的區(qū)別。
答、、（1）從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華；活動課程主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。
（2）從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性，活動課程強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性。
（3）從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識人類種族經(jīng)驗；而活動課程主要以學(xué)生自主的實踐交往為主獲取直接經(jīng)驗。
（4）在評價方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；而活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
1．一個成功的教師在教育活動中扮演的角色有哪些？
答、（1）學(xué)習(xí)者和學(xué)者（2）知識的傳授者（3）學(xué)生心靈的培育者（4）教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者
（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣（6）學(xué)生的朋友
2．簡述活動指導(dǎo)的策略運用。
答（1）學(xué)生活動方案的設(shè)計（2）學(xué)生活動基本條件的提供（3）自主活動的引入（4）自主活動的促進(jìn)
（5）成果交流的組織
3．簡析班級組織的結(jié)構(gòu)。
答、（1）班級的正式組織和非正式組織（2）班級組織的角色結(jié)構(gòu)（3）班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)
（4）班級組織的規(guī)模
4．簡述學(xué)生評價理論與實踐的當(dāng)代走向。
答、（1）倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生評價體系（2）以質(zhì)性的評價模式取代量化的評價模式
（3）強(qiáng)調(diào)測評的真實性和情境性（4）鼓勵學(xué)生評價中的合作行為（5）重視思維過程的評價
1．簡述良好師生關(guān)系的基本策略。
答、（1）了解和研究學(xué)生（2）樹立正確的學(xué)生觀（3）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生
（4）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交流（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格
2．教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容。
答、（1）專業(yè)理想的建立（2）專業(yè)知識的拓展（3）專業(yè)能力的發(fā)展（4）專業(yè)自我的形成
3．說明并分析核心課程的利弊。
答、（1）核心課程的主要優(yōu)點包括：3分
第一，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實用性，以及對學(xué)生和社會的適用性。
第二，課程內(nèi)容主要來自周圍的社會生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)強(qiáng)烈的內(nèi)在動機(jī)。
第三，通過積極的方式認(rèn)識和改造社會。
（2）核心課程的主要缺陷：2分
第一，課程的范圍和順序沒有明確的規(guī)定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能是零亂的、鎖碎或膚淺的。
第二，學(xué)習(xí)單元可能被搞的支離破碎，知識的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響。
第三，由于缺乏有組織的內(nèi)容，文化遺產(chǎn)不可能得到充分體現(xiàn)，而且還可能背離家長對課程的期望和高等院校對課程的要求。
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