矛和盾的集合讀后感(實(shí)用19篇)

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    讀后感是讀完一本書(shū)或一篇文章后,對(duì)所讀內(nèi)容和作者觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單總結(jié)、評(píng)價(jià)和感悟。讀后感可以幫助我們更好地理解和吸收閱讀材料,提高閱讀體驗(yàn),同時(shí)也可以培養(yǎng)我們的思考、表達(dá)和寫(xiě)作能力?;蛟S我們讀完這本書(shū)后,可以寫(xiě)一篇讀后感來(lái)分享我們的想法和感受。寫(xiě)讀后感時(shí),可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和語(yǔ)言表達(dá)方式,提高文章的文學(xué)性和邏輯性。小編為大家搜集了一些讀后感范文,希望能夠給大家提供一些建議和參考。
    矛和盾的集合讀后感篇一
    《矛和盾的集合》這篇文章描述了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn),然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。
    通過(guò)閱讀這篇文章,我感受最深的是誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。因?yàn)槊梢赃M(jìn)攻,但不能自衛(wèi),盾可以自衛(wèi),但不能進(jìn)攻,發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起,發(fā)明了既能通過(guò)炮口進(jìn)攻,又能通過(guò)堅(jiān)固的裝甲外殼自衛(wèi)的坦克,所以在戰(zhàn)爭(zhēng)中大顯神威。還有,鉛筆可以寫(xiě)字,但不能將寫(xiě)錯(cuò)的東西擦掉,橡皮可以擦掉寫(xiě)錯(cuò)的東西,但不能寫(xiě),人們往往需要同時(shí)帶上鉛筆和橡皮才能寫(xiě)作業(yè),很麻煩。發(fā)明家把鉛筆的優(yōu)點(diǎn)和橡皮的優(yōu)點(diǎn)集合在一起,發(fā)明了帶橡皮的鉛筆,小學(xué)生用起來(lái)很方便。生活中還有很多這樣的例子。我懂得了這個(gè)道理以后,我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身,讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。
    媽媽干任何事情都很認(rèn)真,工作的時(shí)候,常常廢寢忘食,經(jīng)常加班到深夜,但是都忘記了給家里打個(gè)電話(huà),當(dāng)我給媽媽打電話(huà)的時(shí)候,媽媽才知道早就下班了。媽媽學(xué)習(xí)的時(shí)候,從來(lái)不讓別人打擾,所以媽媽的記憶力特別好。哪怕是看電視的時(shí)候,也常常會(huì)因?yàn)槲液桶职执舐曊f(shuō)話(huà),批評(píng)我們。毛澤東說(shuō)過(guò):世界上任何事情,都怕認(rèn)真二字。所以,我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度,把他用到學(xué)習(xí)上,上課認(rèn)真聽(tīng)講,不做小動(dòng)作。
    爸爸很愛(ài)干凈,是個(gè)整潔有序的人,他的衣服從來(lái)都很工整,鞋子上都不帶一點(diǎn)土,最重要的是爸爸的物品擺放整齊有序,從不丟三落四,所以爸爸的工作效率很高。這一點(diǎn)是我最大的缺點(diǎn),常常因?yàn)檫@樣浪費(fèi)很多時(shí)間,學(xué)習(xí)效率很低。我要學(xué)習(xí)爸爸這個(gè)優(yōu)點(diǎn),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。新的一年里,我要努力改變自己以前的壞毛病,把媽媽的認(rèn)真態(tài)度用到課堂上,把爸爸的整潔有序的生活習(xí)慣用到寫(xiě)作業(yè)和物品保管上,讓自己變成一個(gè)上課認(rèn)真聽(tīng)講,平時(shí)衣物干凈整齊的好孩子。
    矛和盾的集合讀后感篇二
    今天我們學(xué)了《矛和盾的集合》,里面講的是發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的防守合二為一,發(fā)明出坦克的故事。我對(duì)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)使勝利者?!边@句話(huà)印象特別深刻,因?yàn)槲艺谟眠@句話(huà)不斷地完善自己。
    我剛上三年級(jí)的時(shí)候,上課總是不敢發(fā)言。開(kāi)學(xué)一個(gè)月了,我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來(lái)的,而其他同學(xué)大部分都是靠積極發(fā)言換來(lái)的?;氐郊?,我把這件事告訴了媽媽。媽媽對(duì)我說(shuō):“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處,就要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,讓它也變成自己的長(zhǎng)處?!蔽依卫斡涀×藡寢尩牡脑?huà),上課時(shí)發(fā)言越來(lái)越多,也認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言。漸漸地,我的語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越清楚,老師也越來(lái)越重視我了。
    我在這件事上嘗到了甜頭,更加留意別人的優(yōu)點(diǎn)了。在個(gè)性作業(yè)展覽會(huì)上,我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮,而且小插圖特別美觀。我照著她畫(huà)的插圖畫(huà)在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫(huà)得漂亮,而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。但媽媽又告訴我不能只會(huì)模仿別人,要有自己的風(fēng)格。聽(tīng)了媽媽的教導(dǎo),我每次寫(xiě)作業(yè)都要根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容畫(huà)插圖,還給各個(gè)欄目寫(xiě)上稀奇古怪的名字,結(jié)果我的作業(yè)都能得到a+。
    學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,讓我的各方面都有了很大的進(jìn)步今天我們學(xué)了《矛和盾的集合》,里面講的是發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的防守合二為一,發(fā)明出坦克的故事。我對(duì)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)使勝利者?!边@句話(huà)印象特別深刻,因?yàn)槲艺谟眠@句話(huà)不斷地完善自己。
    我剛上三年級(jí)的時(shí)候,上課總是不敢發(fā)言。開(kāi)學(xué)一個(gè)月了,我發(fā)現(xiàn)紅花榜上我的紅花都是作業(yè)得a+或a換來(lái)的,而其他同學(xué)大部分都是靠積極發(fā)言換來(lái)的?;氐郊遥野堰@件事告訴了媽媽。媽媽對(duì)我說(shuō):“你既然發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處,就要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,讓它也變成自己的長(zhǎng)處?!蔽依卫斡涀×藡寢尩牡脑?huà),上課時(shí)發(fā)言越來(lái)越多,也認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言。漸漸地,我的語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越清楚,老師也越來(lái)越重視我了。
    我在這件事上嘗到了甜頭,更加留意別人的優(yōu)點(diǎn)了。在個(gè)性作業(yè)展覽會(huì)上,我發(fā)現(xiàn)鄭一鳴的作業(yè)不但字很漂亮,而且小插圖特別美觀。我照著她畫(huà)的插圖畫(huà)在我的作業(yè)本上給媽媽看。媽媽不僅夸我畫(huà)得漂亮,而且夸我善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。但媽媽又告訴我不能只會(huì)模仿別人,要有自己的風(fēng)格。聽(tīng)了媽媽的教導(dǎo),我每次寫(xiě)作業(yè)都要根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容畫(huà)插圖,還給各個(gè)欄目寫(xiě)上稀奇古怪的名字,結(jié)果我的作業(yè)都能得到a+。
    學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,讓我的各方面都有了很大的進(jìn)步。以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),不斷地提高自己……以后我還要用我的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),不斷地提高自己。
    矛和盾的集合讀后感篇三
    1、本課識(shí)字量比較大,教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,憑借字典,讀準(zhǔn)字音,感知字義。教師進(jìn)一步指導(dǎo)識(shí)字時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的讀音:坦,讀“tan”,不讀“tong”;持,讀“chi”不讀“ci”;兵,讀“bing”,不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識(shí)記字形,可通過(guò)形近字的比較,加強(qiáng)記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;“盾”的左上方是兩筆,不要一筆寫(xiě)下來(lái);“兵”的筆順提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)。
    2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文,可以先讓學(xué)生自學(xué)課文,弄懂詞語(yǔ),提出讀不懂的問(wèn)題。教師再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論,著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
    指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分,可讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過(guò)程,坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的,再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)明過(guò)程。最后一段是課文的難點(diǎn),使學(xué)生了解本文所要闡明的道理,就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn),根據(jù)需要,把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起,為我所用。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子的意思后,再結(jié)合生活中的例子來(lái)說(shuō)明自己對(duì)這句話(huà)的體會(huì)。
    本課敘事簡(jiǎn)明,學(xué)生讀起來(lái)不會(huì)有什么困難。在讀懂內(nèi)容,理解道理后,要了解舉事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常使用的方法,不能空講道理,這樣才能有說(shuō)服力。另一方面也要讓學(xué)生明白,作者是借發(fā)明這件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫(xiě)的,可以不去追究。
    3、要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思,比如,“難以招架”,可以讓學(xué)生通過(guò)讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì)。“難以招架”的意思是,對(duì)方來(lái)勢(shì)猛,很難抵擋?!肮倘弧笨梢宰寣W(xué)生讀第二自然段,聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里,來(lái)體會(huì)“固然安全”的“固然”,有本來(lái)、原本的意思。句子教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生抓住難句來(lái)理解。比如,“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”,要讓學(xué)生結(jié)合全篇內(nèi)容來(lái)理解,通過(guò)把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身而制成坦克這個(gè)事例來(lái)體會(huì)。“善于”,就是很會(huì)觀察、很會(huì)思考的意思。
    4、課后第一題是默讀課文,了解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生先默讀,自學(xué)課文,了解大意后,再指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
    第二題是圍繞課文重點(diǎn)部分,討論交流的題目??梢栽诶斫庠~句,讀通課文基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論交流。如果學(xué)生在理解上有困難,可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的第一部分內(nèi)容,想象作者的發(fā)明過(guò)程。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思路,讓學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一的。在此基礎(chǔ)上,也可以進(jìn)一步討論文后泡泡,在聯(lián)系生活實(shí)際的拓展中,加深對(duì)本文的理解。
    第三題是積累詞語(yǔ)的練習(xí)。可讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),和同桌互相交流一下詞語(yǔ)的意思和詞語(yǔ)好在哪里,在互相啟發(fā)交流后,再抄寫(xiě)下來(lái)。課文中例舉的是四個(gè)字的詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)可以不限定在四個(gè)字的詞語(yǔ)中。
    5、讓學(xué)生用其他例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)??梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目,教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示幾個(gè)“把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者”的例子,比如實(shí)際應(yīng)用方面:雙層公共汽車(chē)、火車(chē),帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習(xí)和做人方面:采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考,可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷思考,把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來(lái),放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中,為開(kāi)展口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
    矛和盾的集合讀后感篇四
    師:古時(shí)候有一個(gè)人既賣(mài)矛又賣(mài)盾,他贊美自己的盾說(shuō):“我的盾很堅(jiān)固,任何武器都無(wú)法刺破?!苯又?,他又夸起了他的矛,說(shuō):“我的矛很銳利,沒(méi)有什么東西是穿不透的?!庇腥藛?wèn)他:“如果拿你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話(huà)來(lái),只好落荒而逃。
    生:認(rèn)識(shí)矛和盾。
    師:同學(xué)們,故事聽(tīng)完了,我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。
    二、理解課題。
    師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文,課題叫《矛和盾的集合》,請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。
    師:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)能用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)矛和盾的作用分別是什么?
    生:進(jìn)攻、自衛(wèi)。
    師:誰(shuí)有能用課文中的一個(gè)詞來(lái)解釋解釋集合呢?
    生:合二為一。
    師:現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解,再次齊讀課題。
    三、理清脈絡(luò)。
    師:要學(xué)好課文,最主要的一點(diǎn)就是讀書(shū),而讀書(shū)貴在思考?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文,從課文中找到答案。
    (大屏出示問(wèn)題:1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
    2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
    3、從課文中你懂得了什么道理?)。
    學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。
    生回答問(wèn)題。
    生:發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
    生:發(fā)明家發(fā)明了坦克。
    生:從中我懂得了:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
    四、深入理解課文。
    (一)了解發(fā)明坦克的過(guò)程。
    師:請(qǐng)找出描寫(xiě)發(fā)明家和朋友比賽的句子。
    生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家有盾左抵右擋,還是難以招架。
    師:這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
    生:緊張、激烈。
    師:你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?
    生:左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。
    生:盾太小了。
    師:發(fā)明家是怎樣解決問(wèn)題的呢?
    生:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
    師:這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用,但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
    生:不能進(jìn)攻。
    師:是啊,自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問(wèn)題的呢?
    生:在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
    師:現(xiàn)在,這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi),又能攻擊,但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美,于是給它裝上(),安上(),這下鐵屋子會(huì)跑了,同學(xué)們,這個(gè)能攻擊,能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
    生:輪子、履帶、坦克。
    師:是的,發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起,發(fā)明了坦克,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
    生:齊讀1-----4自然段。
    矛和盾的集合讀后感篇五
    今天,我再一次讀了《矛與盾》這則寓言故事,讀完后我不禁覺(jué)得那人十分可笑。
    《矛與盾》,這篇寓言講的是楚國(guó)有一個(gè)賣(mài)矛與盾的人,他同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛與盾,因自相矛盾,而不能自圓其說(shuō)的事,告誡人們說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是不要言過(guò)其實(shí),而自相抵觸。
    這個(gè)人最可笑的是他同時(shí)夸耀自己的矛與盾,才會(huì)破綻百出,被人問(wèn)道;用您的矛刺你的盾會(huì)怎樣呢?這樣一來(lái)矛與盾豈不是自相抵觸嗎?那個(gè)人自然是不能自圓其說(shuō)了。
    看了這個(gè)寓言故事,我明白了說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是,不可言過(guò)其實(shí)自相矛盾。
    矛是古代的武器,盾是古代的擋劍牌。它們集合在一起,會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
    《矛和盾的集合》里說(shuō)了發(fā)明家拿著矛和盾,與朋友比賽蛙,想造一個(gè)鐵屋子,又從鐵屋子里想到要發(fā)明坦克,坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1920xx年,英軍的坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)士兵見(jiàn)到這龐然大物,哇哇大叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!
    這位發(fā)明家可真聰明!他會(huì)讓矛和盾的長(zhǎng)處來(lái)合二為一,就造了坦克。在生活中,有許許多多的物品可以合二為一。比如:墨水加筆的外盒就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來(lái)的一定與眾不同,只是把某一個(gè)物品的長(zhǎng)處集于一身。“人無(wú)完人,金無(wú)足赤?!比硕加腥秉c(diǎn),金子也不都是純金。如果這個(gè)人學(xué)人的長(zhǎng)處,它一定不會(huì)失敗,而是“更進(jìn)一步”,比別人都了一步。
    這篇《矛和盾的集合》,讓我知道了:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
    課文講的是:發(fā)明家和朋友比賽矛和盾,矛頻頻向他進(jìn)攻,盾左抵右擋,難以招架。發(fā)明家突然想:如何既能保護(hù)自己全身,又能有效向敵人進(jìn)攻。先將一個(gè)全身封閉的鐵車(chē),上面裝有可以向敵人進(jìn)攻的矛,然后,把矛改成炮,將鐵車(chē)的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
    讀了這篇課文,我想發(fā)明家真聰明,善于思考,能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想,發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明,使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí),從小認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)觀察,一絲不茍,善于思考,掌握更多的科學(xué)知識(shí),發(fā)揮想象力,讓知識(shí)插上翅膀,將來(lái)有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造,造福人類(lèi),為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
    《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn),然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進(jìn)攻,但不能自衛(wèi),盾可以自衛(wèi),但不能進(jìn)攻,發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起,發(fā)明了既能進(jìn)攻,又能自衛(wèi)的坦克,所以在戰(zhàn)爭(zhēng)中大顯神威。其實(shí)在生活中還有許多“加一加”的方法,比如鉛筆和橡皮加起來(lái)就組成了帶鉛筆的橡皮,電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
    我懂得了這個(gè)道理以后,我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身,讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)真,無(wú)論做什么事她都認(rèn)真負(fù)責(zé)。爸爸的優(yōu)點(diǎn)是聰明,遇到什么事情都會(huì)冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度,把它用到學(xué)習(xí)上,改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點(diǎn),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過(guò)這篇文章我明白了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)成為最后的勝利者!
    矛和盾的集合讀后感篇六
    學(xué)了《矛和盾的集合》,我懂得了不僅要沖殺力好,“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好,使我的“矛”和“盾”集合起來(lái),才能沖向圍棋的最高境界。下面是小編為大家整理的矛和盾的集合讀后感,希望大家喜歡!
    前幾天,我們老師叫我們提前預(yù)習(xí)二十五課。
    在那天晚上,我在讀課文的時(shí)候,我的問(wèn)題來(lái)了:它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
    我去問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)鼮槭裁匆训拿投芎推饋?lái)?”
    媽媽想了想說(shuō):“可能它們要取長(zhǎng)補(bǔ)短吧?!?BR>    我想了想,走到旁邊想:“那起不是它們都有短處嗎?”
    后來(lái),我理解了這個(gè)意思,我心中想:“以后一些東西,也把它集合在一起,創(chuàng)作大發(fā)明,成為勝利者?!弊x完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
    今天,我讀了一篇文章,題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的:有一天,發(fā)明家手持矛和盾準(zhǔn)備和朋友比賽,對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般的向他刺來(lái),發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭,他忽然想:還是盾太小了,盾要能大的像一個(gè)鐵屋子,鐵屋子上要能有輪子,再裝上履帶,那不就沒(méi)有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克,正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上不斷顯出神威。,當(dāng)英國(guó)的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng),德國(guó)兵頭一回見(jiàn)倒這龐然大物時(shí),嚇得一下子向后跑了十公里。
    其實(shí)在生活中我覺(jué)得還有很多“加一加”的方法,比如錄音機(jī)和電話(huà)加起來(lái)就組成了錄音電話(huà),電瓶裝上自行車(chē)上就組成了電動(dòng)自行車(chē)等等。
    圍棋不僅是一種令人著迷的棋類(lèi)游戲,還是一門(mén)奇妙的藝術(shù)。
    圍棋是一片星空,棋子像閃閃星星錯(cuò)落有致地分布著;棋盤(pán)也是遼闊的土地,黑子與白子是爭(zhēng)奪土地的兩支軍隊(duì)。各個(gè)棋子在棋盤(pán)上是平等的,在不同的位置發(fā)揮不同的作用。
    我覺(jué)得,圍棋處處有美感,像一幅圖案。圍棋布局時(shí),用兩三只棋子勾畫(huà)出輪廓,然后黑白相互滲透?!安季帧本褪俏业亩堋V斜P(pán)階段,黑子和白子漸漸交織在一起,棋局紛繁復(fù)雜,棋子與棋子之間關(guān)系有尖、飛、跳、拆等,都是相隔一定距離,不同的下法形成各種各樣的棋形,這是沖殺階段,沖殺階段是我的“矛”。最后是收官階段,棋子落到一個(gè)個(gè)細(xì)微的角落,一幅作品就誕生了。
    布局的“矛”就是我下棋的弱點(diǎn),我布局常常很隨意。
    雖然蔣老師說(shuō)我的“沖殺力”有時(shí)發(fā)揮很好,但如果遇到神鬼莫測(cè)的“盾”,我就“昏著”敗下陣來(lái)。學(xué)了《矛和盾的集合》,我懂得了不僅要沖殺力好,“劫活”、“劫殺”、“進(jìn)活”、“對(duì)殺”“收官”等下得好,還要“大飛”、“掛角”、“締角”等做好布局,使我的“矛”和“盾”集合起來(lái),才能沖向圍棋的最高境界。
    矛和盾的集合讀后感篇七
    課文講的是:發(fā)明家和朋友比賽矛和盾,矛頻頻向他進(jìn)攻,盾左抵右擋,難以招架。發(fā)明家突然想:如何既能保護(hù)自己全身,又能有效向朋友進(jìn)攻。于是他先做了一個(gè)全身封閉的鐵車(chē),在上面裝上可以向朋友進(jìn)攻的矛,然后,把矛改成炮,將鐵車(chē)的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
    讀了這篇課文,我想發(fā)明家真聰明,善于思考,能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想,發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明,使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí),從小認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)觀察,一絲不茍,善于思考,掌握更多的科學(xué)知識(shí),發(fā)揮想象力,讓知識(shí)插上翅膀,將來(lái)有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造,造福人類(lèi),為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
    矛和盾的集合讀后感篇八
    師:請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。大屏顯示:發(fā)明家和朋友比賽,發(fā)現(xiàn)(),于是做了一個(gè)(),又發(fā)現(xiàn)不能(),于是在(),接著給它裝上(),安上()。于是,發(fā)明家發(fā)明了()。
    生:發(fā)明家和朋友比賽,發(fā)現(xiàn)(盾太小了),于是做了一個(gè)(鐵屋子),又發(fā)現(xiàn)不能(進(jìn)攻),于是在(鐵屋子上開(kāi)了個(gè)小洞,從小洞里伸出進(jìn)攻的“矛”------槍口或炮口),接著給它裝上(輪子),安上(履帶)。于是,發(fā)明家發(fā)明了(坦克)。
    (二)、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
    師:坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,它在戰(zhàn)場(chǎng)上------。
    生:大顯神威。
    大屏顯示句子:1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德軍兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退后了十公里!
    師:從句中的那里看出了坦克的大顯神威?
    生:嚇得哇哇直叫。
    生:龐然大物。
    生:亂成一團(tuán)。
    生:一下子退后了十公里。
    (三)、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
    師:坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?
    生:發(fā)明家。
    師:此時(shí)此刻,如果發(fā)明家站在你面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
    生:發(fā)明家你真了不起。
    生:發(fā)明家你真聰明。
    (四)理解:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!?BR>    師:是的,發(fā)明家很聰明,很了不起,因?yàn)樗朴诎褎e人的長(zhǎng)處聚于一身,所以獲得了成功。(大屏顯示:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。)。
    生自由讀句子。
    師:請(qǐng)結(jié)合課文,談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。
    生:發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處聚于一身,發(fā)明了坦克。
    生:只要善于把別人的長(zhǎng)處聚于一身,就會(huì)獲得成功。
    五、拓展。
    師:在我們身邊,也有很多這樣的集合,聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
    生:電瓶+自行車(chē)=電動(dòng)子行車(chē)。
    生:車(chē)輪+椅子=輪椅。
    ……。
    矛和盾的集合讀后感篇九
    《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點(diǎn)和盾的缺點(diǎn),然后把盾的優(yōu)點(diǎn)和矛的優(yōu)點(diǎn)集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進(jìn)攻,但不能自衛(wèi),盾可以自衛(wèi),但不能進(jìn)攻,發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起,發(fā)明了既能進(jìn)攻,又能自衛(wèi)的坦克,所以在戰(zhàn)爭(zhēng)中大顯神威。其實(shí)在生活中還有許多“加一加”的方法,比如鉛筆和橡皮加起來(lái)就組成了帶鉛筆的橡皮,電風(fēng)扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
    我懂得了這個(gè)道理以后,我要把爸爸媽媽的優(yōu)點(diǎn)集于一身,讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點(diǎn)是認(rèn)真,無(wú)論做什么事她都認(rèn)真負(fù)責(zé)。爸爸的優(yōu)點(diǎn)是聰明,遇到什么事情都會(huì)冷靜想辦法。我要學(xué)習(xí)媽媽認(rèn)真的做事態(tài)度,把它用到學(xué)習(xí)上,改掉馬虎的習(xí)慣。我還要學(xué)習(xí)爸爸工作效率高的優(yōu)點(diǎn),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過(guò)這篇文章我明白了誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)成為最后的勝利者!
    矛和盾的集合讀后感篇十
    《矛和盾的集合》里說(shuō)了發(fā)明家拿著矛和盾與朋友比賽造一個(gè)鐵屋子,發(fā)明家從鐵屋子想到要發(fā)明坦克,坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。19,英軍的坦克沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)士兵見(jiàn)到這龐然大物,哇哇大叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!
    這位發(fā)明家可真聰明!他會(huì)讓矛和盾的長(zhǎng)處來(lái)合二為一,就造了坦克。在生活中,有許許多多的物品可以合二為一。比如:墨水加筆的外殼就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來(lái)的一定與眾不同,只是把某一個(gè)物品的長(zhǎng)處集于一身?!叭藷o(wú)完人,金無(wú)足赤?!比硕加腥秉c(diǎn),金子也不都是純金。如果這個(gè)人學(xué)人的長(zhǎng)處,它一定不會(huì)失敗,而是“更進(jìn)一步”,比別人都了一步。
    這篇《矛和盾的集合》,讓我知道了:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
    矛和盾的集合讀后感篇十一
    課文講的是:發(fā)明家和朋友比賽矛和盾,矛頻頻向他進(jìn)攻,盾左抵右擋,難以招架。發(fā)明家突然想:如何既能保護(hù)自己全身,又能有效向敵人進(jìn)攻。先將一個(gè)全身封閉的鐵車(chē),上面裝有可以向敵人進(jìn)攻的矛,然后,把矛改成炮,將鐵車(chē)的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進(jìn)攻、盾的自衛(wèi)合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
    讀了這篇課文,我想發(fā)明家真聰明,善于思考,能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想,發(fā)明了坦克。這個(gè)發(fā)明,使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學(xué)習(xí),從小認(rèn)真學(xué)習(xí),仔細(xì)觀察,一絲不茍,善于思考,掌握更多的科學(xué)知識(shí),發(fā)揮想象力,讓知識(shí)插上翅膀,將來(lái)有更多、更好、更先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造,造福人類(lèi),為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
    矛和盾的集合讀后感篇十二
    師:古時(shí)候有一個(gè)人既賣(mài)矛又賣(mài)盾,他贊美自己的盾說(shuō):“我的盾很堅(jiān)固,任何武器都無(wú)法刺破?!苯又挚淦鹆怂拿?,說(shuō):“我的矛很銳利,沒(méi)有什么東西是穿不透的?!庇腥藛?wèn)他:“如果拿你的矛去刺你的盾會(huì)怎么樣?”拿個(gè)人便答不上話(huà)來(lái),只好落荒而逃。
    師:同學(xué)們,故事聽(tīng)完了,我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)故事中的矛和盾。(出示插圖)。
    二、理解課題。
    師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與矛和盾有關(guān)的課文,課題叫《矛和盾的集合》,請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課題。
    師:課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)能用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)矛和盾的作用分別是什么?
    生:進(jìn)攻、自衛(wèi)。
    師:誰(shuí)有能用課文中的一個(gè)詞來(lái)解釋解釋集合呢?
    生:合二為一。
    師:現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解,再次齊讀課題。
    三、理清脈絡(luò)。
    師:要學(xué)好課文,最主要的一點(diǎn)就是讀書(shū),而讀書(shū)貴在思考?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文,從課文中找到答案。
    (大屏出示問(wèn)題:1、發(fā)明家因?yàn)槭裁词孪氲桨衙投芗?
    2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
    3、從課文中你懂得了什么道理?)。
    學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文。
    生回答問(wèn)題。
    生:發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
    生:發(fā)明家發(fā)明了坦克。
    生:從中我懂得了:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
    四、深入理解課文。
    (一)了解發(fā)明坦克的過(guò)程。
    師:請(qǐng)找出描寫(xiě)發(fā)明家和朋友比賽的句子。
    生:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家有盾左抵右擋,還是難以招架。
    師:這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
    生:緊張、激烈。
    師:你是從句中的哪個(gè)詞中讀出來(lái)的?
    生:左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。
    生:盾太小了。
    師:發(fā)明家是怎樣解決問(wèn)題的呢?
    生:如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
    師:這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用,但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
    生:不能進(jìn)攻。
    師:是啊,自衛(wèi)是為了更好的進(jìn)攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問(wèn)題的呢?
    生:在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”-------槍口或炮口。
    師:現(xiàn)在,這個(gè)鐵屋子既能自衛(wèi),又能攻擊,但是發(fā)明家認(rèn)為它還不完美,于是給它裝上(),安上(),這下鐵屋子會(huì)跑了,同學(xué)們,這個(gè)能攻擊,能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
    生:輪子、履帶、坦克。
    師:是的,發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合在一起,發(fā)明了坦克,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的1------4自然段。
    生:齊讀1-----4自然段。
    矛和盾的集合讀后感篇十三
    1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《矛和盾的集合》。
    2、請(qǐng)你在圖中找一找,哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾?
    3、矛和盾的作用是什么?同時(shí),提醒學(xué)生矛和盾的字形。
    4、在插圖合適的位置上也寫(xiě)一個(gè)“矛”和“盾”。
    5、如果我們把矛和盾這兩種兵器集合在一起,那會(huì)是怎樣的情形呢?
    二、初讀課文,掃除障礙。
    1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀故事,讀通讀順,邊讀邊標(biāo)好自然段號(hào)碼,遇到生字請(qǐng)拼音幫忙,遇到難詞可以請(qǐng)教詞冊(cè)和小朋友。(自由讀)。
    三、梳理課文。
    1、引出集合,說(shuō)說(shuō)生字“集”什么地方要提醒大家注意,請(qǐng)學(xué)生在寫(xiě)字本上寫(xiě)一個(gè)“集”。
    2、找一找課文中和“集合”意思相近的詞(合二為一)咱們找到課文中的語(yǔ)句來(lái)讀一讀。
    3、課文中還有什么地方寫(xiě)到了矛的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)攻和盾的優(yōu)點(diǎn)自衛(wèi)的,請(qǐng)你到課文中去找一找,并劃一劃。
    3、矛的優(yōu)點(diǎn)是什么?
    4、盾的缺點(diǎn)呢?
    在這兒,課文用“固然”告訴了大家盾雖然能安全防衛(wèi),但卻存在不足,我們也試著用上“固然”說(shuō)說(shuō)矛的優(yōu)缺點(diǎn)。
    5、你還能在坦克身上找到矛和盾的影子嗎?你還了解坦克的那些知識(shí)?
    6、課文中介紹了一個(gè)經(jīng)典的案例,能讓我們感受坦克的大顯神威,自由讀一讀。
    7、運(yùn)用練習(xí):讓我們也來(lái)稱(chēng)贊這一下子把敵人嚇退了十公里的坦克。
    (a)龐然大物左抵右擋大顯神威合二為一難以招架。
    被人們稱(chēng)為的坦克,把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻,在戰(zhàn)場(chǎng)上。它令敵人,。
    (b)你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)?
    (c)把這些四字詞語(yǔ)摘錄到積累本中。(生摘錄)。
    8、我們下節(jié)課將繼續(xù)細(xì)細(xì)探究發(fā)明家是怎么產(chǎn)生這樣的奇思妙想的,說(shuō)他的想法妙,究竟妙在什么地方呢?課后我們還可以搜集有趣的發(fā)明故事,下節(jié)課一起交流。
    板書(shū)。
    進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一。
    矛和盾的集合讀后感篇十四
    知識(shí):認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
    能力:
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
    3、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
    情感:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
    1、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
    2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
    1、能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。
    2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
    1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)。
    2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)。
    3、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。(師)。
    4、查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)。
    二、瀏覽本組內(nèi)容,了解課文梗概。
    三、故事引入,揭示課題。
    1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)。
    2、談話(huà):在人們紛紛嘲笑賣(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí),更有聰明人想到了別的,是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。
    3、板書(shū)課題,齊讀課題。
    1、(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問(wèn):認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊正音)。
    2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?說(shuō)說(shuō)你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),自主識(shí)字。)。
    3、談話(huà):現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。
    5、交流:課文講了一件什么事?
    小組討論,評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
    6、自由交流:通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽(tīng),你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。)。
    1、出示要寫(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
    2、鞏固識(shí)記:分組交流記字的竅門(mén)。
    提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。
    4、擴(kuò)詞練習(xí),檢查積累。
    5、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
    6、小結(jié)寫(xiě)字情況。
    1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。(見(jiàn)詞語(yǔ)表)。
    2、進(jìn)一步讀熟課文,爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
    3、用“?”標(biāo)出不理解的地方,其他問(wèn)題可提在筆記本上。
    1、出示生字卡片,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)(字卡背后)。
    2、聽(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
    小黑板出示詞語(yǔ),學(xué)生訂正,改錯(cuò)。
    3、提問(wèn):聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎?(學(xué)生互問(wèn)互答)。
    4、板書(shū)“大顯神威”,這是什么意思?(初步理解)。
    圍繞這個(gè)詞,你能提出哪些問(wèn)題?(引導(dǎo),如:誰(shuí)“大顯神威”?它具有什么“神威”?它為什么能大顯神威?)。
    1、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn):是誰(shuí)“大顯神威”?生答后,引讀5自然段。
    學(xué)生自由回答。
    你從哪里找到了答案?引導(dǎo)學(xué)習(xí)1~4自然段。
    3、默讀1~4自然段,嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
    獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
    小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
    4、指導(dǎo)朗讀1~4自然段。
    引導(dǎo):小聲讀這部分課文,把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái),待會(huì)兒與同學(xué)交流。
    交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
    朗讀課文。
    引讀6自然段。
    出示句子“誰(shuí)善于……勝利者。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
    你是怎么明白這個(gè)道理的?
    小結(jié):通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
    說(shuō)明:用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說(shuō)服力。
    先分組討論,再在全班交流。
    2、談話(huà):矛和盾很早就有,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢?(生自由回答)。
    小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問(wèn)題。
    1、觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處,作記錄。
    2、思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法,記錄。
    3、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品,在展示臺(tái)上展示。
    (可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。)。
    矛和盾的集合讀后感篇十五
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,課內(nèi)外的聯(lián)系,校內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊,有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《矛和盾的集合》這篇課文主要介紹了一個(gè)發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合起來(lái)發(fā)明了坦克,說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”學(xué)生對(duì)于這個(gè)道理的理解是教學(xué)的難點(diǎn),怎樣攻破這個(gè)難點(diǎn)呢?我想:教材只是閱讀的文本,我們應(yīng)該研究教材的價(jià)值,創(chuàng)造性的使用教材,把哪些反映時(shí)代精神,先進(jìn)科學(xué)理念,關(guān)注社會(huì)、自然、生命等的有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái)。
    為了讓學(xué)生理順文章的順序,我反復(fù)地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),它們的優(yōu)點(diǎn)是什么?矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢?當(dāng)我再讀文本時(shí),發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話(huà)是:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話(huà)其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋?zhuān)蔡N(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話(huà)入手。那么,如何引入這句話(huà)呢?這時(shí)就想到了“課文中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了課題的意思呢?”“同學(xué)們找一找,認(rèn)真地讀一讀”。
    這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這篇課文后明白了什么道理后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中取長(zhǎng)補(bǔ)短的例子。這種設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活實(shí)際,使課內(nèi)向課外延伸,實(shí)現(xiàn)了“文本、學(xué)生、生活”三位一體的大整合,在讓學(xué)生思維得以拓展的同時(shí),讓學(xué)生放飛想像的翅膀,大膽設(shè)想,使學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自我實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程,激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程?!倍鴮W(xué)生的想像來(lái)源于生活又高于生活,確是讓人震撼。
    矛和盾的集合讀后感篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中16個(gè)詞語(yǔ)。
    2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
    4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
    教材解讀:
    這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中,我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。要讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度、多方面,這是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。明白看待問(wèn)題要多角度、多方面。
    教學(xué)難點(diǎn):懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,正確理解詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)的意思。
    2、讀通、讀順課文,了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、課件出示坦克圖,問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些嗎?認(rèn)讀:“坦”。知道坦克的用途嗎?有誰(shuí)知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的?(板書(shū)課題:矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”,理解集合的意思,了解矛和盾的特點(diǎn))。
    2、矛和盾是古代的兵器,怎么會(huì)成為威力無(wú)比的現(xiàn)代武器坦克呢?(板書(shū)?)。
    二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1、自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字新詞、借助拼音認(rèn)識(shí)它們。
    2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
    3、指名分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。
    4、誰(shuí)能在課文中找出寫(xiě)了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子?根據(jù)學(xué)生的回答出示。
    坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
    5、質(zhì)疑:學(xué)到這兒,你們最想研究什么?
    預(yù)設(shè):1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一?
    2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的?
    三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來(lái)研究第1個(gè)問(wèn)題。
    1、自由默讀第2——4自然段,劃出發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程。并完成練習(xí)。
    2、組內(nèi)交流。
    3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)。
    4、指名說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的步驟。
    相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們,盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因,課文中寫(xiě)盾難以招架的句子寫(xiě)得非常好,找出來(lái)讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了,誰(shuí)能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評(píng)讀。
    5、師:發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過(guò)程,課文中有的思考過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了,有的沒(méi)寫(xiě),看誰(shuí)也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家,把課文的思考過(guò)程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。
    6、個(gè)體交流體會(huì)發(fā)明家思考方法非??茖W(xué),能根據(jù)自己的需要,索取別人的優(yōu)點(diǎn),把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái),為自己所用。
    7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。
    聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,既有了保護(hù)自己的鐵屋子,又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來(lái)感受坦克的威力。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    接下來(lái),我們來(lái)寫(xiě)幾個(gè)生字。
    1、出示:矛盾集攻坦炮。
    2、在這幾個(gè)生字里,你認(rèn)為哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)有困難?
    根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),尤其要注意“盾”的筆畫(huà)。
    3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),評(píng)議指導(dǎo)。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo);
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
    2、懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
    3、明白看待問(wèn)題要多角度、多方面,并學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    教學(xué)過(guò)程;
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課,我們和課文中的生字交上了朋友,今天你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?認(rèn)讀生字。
    2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的思考過(guò)程。
    二、研讀第五自然段。
    這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問(wèn)題:坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的?
    1、自由默讀,從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯了神威?
    (首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里)。
    3、口語(yǔ)交際;師:坦克、坦克,你為什么這么厲害???學(xué)生:因?yàn)槲摇?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,回答問(wèn)題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
    三、學(xué)習(xí)單元主題:
    1、出示單元主題。
    2、學(xué)生默讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一組主題告訴我們什么?(板書(shū):看問(wèn)題想問(wèn)題)。
    四、學(xué)習(xí)最后一自然段。
    師:是呀,對(duì)待問(wèn)題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。
    1、出示:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!?BR>    齊讀。
    2、再讀。
    3、在我們的實(shí)際生活中,有許多東西都是把別人的長(zhǎng)處集于一身而形成的,你能舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(如雙層公共汽車(chē)、火車(chē),帶橡皮頭的鉛筆等等。)不止物體是這樣,其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外,,生活中還有哪些不方便的地方,我們也可以去思考,去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)積累。
    1、出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字。
    持般架龜戰(zhàn)神兵退。
    2、說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好它們。
    3、學(xué)生練寫(xiě)。
    4、這篇課文里還有好多詞語(yǔ)可以積累,大家可以把自己喜歡的詞語(yǔ)給記下來(lái)。
    六、實(shí)踐題:
    1、讀了課文,我積累了好多的詞語(yǔ):
    2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了,它的長(zhǎng)處是,不足之處是,還發(fā)現(xiàn)了(),它的長(zhǎng)處是(),不足之處是( )。我們把它們的長(zhǎng)處集于一身,發(fā)明了()。它的長(zhǎng)處是()。
    拓展:把課文中的好詞好句記錄下來(lái),并用書(shū)法紙寫(xiě)成漂亮的書(shū)法作品。
    矛和盾的集合讀后感篇十七
    上節(jié)課我們初讀了課文,知道了矛的作用是進(jìn)攻,盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢(shì)。
    二、自由讀文,用自己的話(huà)把課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō),指名說(shuō)。
    三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么?
    生:遇到問(wèn)題善于思考,分析,創(chuàng)造。
    結(jié)合板書(shū)::遇到問(wèn)題善于思考,分析,創(chuàng)造。
    四,發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題?
    1、出示句子:“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵又擋,還是難以招架。”反復(fù)讀。
    2、讀了這個(gè)句子你知道了什么?(看錄像,再通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐體會(huì)左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。)。
    3、這個(gè)句子哪些些地方寫(xiě)得好?(對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),用了打比方的手法,使句子表達(dá)地更具體。)。
    五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?自由讀,小組交流。
    根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)出示句子:
    盾太小了!如果盾大的像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人一槍也戳不到我啦!
    師:發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個(gè)鐵屋子?這個(gè)鐵屋子解決了什么問(wèn)題?
    板書(shū)自衛(wèi)。
    師:有了這個(gè)鐵屋子做盾,的確安全可靠,他的設(shè)想多好啊,我們用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?練習(xí)朗讀。
    師:你還畫(huà)了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?
    出示句子:在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.練習(xí)讀。
    師:對(duì)了在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞?
    這個(gè)小洞又可以解決什么問(wèn)題?學(xué)生交流。
    板書(shū)進(jìn)攻。
    板畫(huà),裝上輪子,安上履帶為什么要這樣呢?四人小組交流。
    師:有了這些精心設(shè)計(jì),發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場(chǎng),結(jié)果怎樣?請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括。先討論再交流:
    板書(shū):大顯神威百戰(zhàn)百勝攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝……。
    打得敵人怎樣?
    四處逃竄哇哇直叫落花流水全軍覆沒(méi)……(根據(jù)板書(shū),讀成語(yǔ)。)。
    師:坦克發(fā)揮了無(wú)比的威力,大家覺(jué)得他的優(yōu)勢(shì)在哪?
    板書(shū):集合了矛與盾的力量。
    六、讀了這篇文章你明白了什么道理?齊讀最后一段。
    七、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎?
    八、抄寫(xiě)文中的四字詞語(yǔ)。
    矛和盾的集合讀后感篇十八
    一、談話(huà),揭題:
    1、看文中插圖,用第一自然段做解說(shuō)詞:“發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽?!睆膱D上看,你知道哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾?說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子。
    2、生匯報(bào),是板書(shū),同時(shí)提醒學(xué)生注意看老師寫(xiě)“矛”和“盾”,
    3、請(qǐng)學(xué)生在插圖上合適的位置處寫(xiě)“矛”和“盾”。
    4、如果我們把矛和盾這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起,那會(huì)是怎樣的情形呢?出示課題:矛和盾的集合。
    5、學(xué)生讀題后,問(wèn):你猜想課文會(huì)寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容呢?我們趕快去讀讀課文吧!
    二、初讀課文,掃除障礙:
    1、矛和盾這兩種兵器怎么集合?集合結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、小組交流:互相提醒容易讀錯(cuò)的字、詞、句,想辦法記住字形。
    3、檢查初讀,指名分段讀課文,評(píng)議。
    三、出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。齊讀。
    四、討論交流,感悟課文:
    1、畫(huà)出這句話(huà)中的反義詞:自衛(wèi)——進(jìn)攻 矛——盾。
    3、讀課文2——4自然段,小組內(nèi)交流,師巡視。
    4、反饋:
    b、這樣的集合有什么好處呢?“矛”和“盾”的集合,實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合,既能很好地自衛(wèi),又能更好地進(jìn)攻,這可是“大顯神威”
    5、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義。
    a讀第五節(jié),請(qǐng)用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。
    b你能把“大顯神威”的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?
    c、你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“大顯神威”的事物呢?
    五、暢談感受,揭示道理:
    1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示,把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一,發(fā)明了坦克。從這個(gè)故事中,你是不是也悟出了點(diǎn)什么呢?初步領(lǐng)悟道理:誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
    2、反復(fù)朗讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)?
    3、抄寫(xiě)這句話(huà)。
    板書(shū): 矛 盾。
    坦克(大顯神威)。
    進(jìn)攻 自衛(wèi)。
    矛和盾的集合讀后感篇十九
    一、設(shè)計(jì)理念:
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類(lèi)文明史就是一部創(chuàng)造史。本堂課旨在通過(guò)文本的學(xué)習(xí),讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道,插上想象的翅膀,在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維,從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理中得到啟發(fā),學(xué)生能自覺(jué)產(chǎn)生一些“奇思妙想”,甚至“奇思怪想”,讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。
    二、說(shuō)教材。
    《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過(guò)程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來(lái),發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說(shuō)明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
    本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí),根據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:
    (一)教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”。理解“左抵右擋、難以招架“等詞語(yǔ)意思。
    2、了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的思考過(guò)程。
    3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
    (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過(guò)程。
    教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
    三、說(shuō)教法:?根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本課教學(xué)中采用了“讀中感悟”法,“自主、合作、探究”法,“想象理解”法等。
    四、說(shuō)學(xué)法:
    “教是為了不教”,在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法,才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過(guò)多種形式的朗讀,加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟,同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題。
    1、出示課文插圖:你認(rèn)識(shí)圖上的這兩種兵器嗎?生說(shuō),師板書(shū):矛?盾。
    教學(xué)生字“矛、盾”
    2、說(shuō)說(shuō)它們的作用。
    生說(shuō)后師小結(jié)板書(shū):矛?????盾。
    進(jìn)攻???自衛(wèi)。
    3、出示坦克圖:板書(shū):坦克???學(xué)習(xí)生字“坦”
    通過(guò)預(yù)習(xí),你知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的?你是從課文中的哪句話(huà)知道的?
    生說(shuō)后出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
    學(xué)生讀句子,質(zhì)疑,而后羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題2個(gè),為圍繞這2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行后面的教學(xué)做好鋪墊的作用。
    4、揭題:完整課題,齊讀。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
    三、研讀課文。
    (一)研讀“合二為一”
    1、請(qǐng)大家用心讀讀課文1~4節(jié)。要邊讀邊思考,讀完后,嘗試填表,說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
    2、交流感悟,指導(dǎo)朗讀。
    3、小結(jié):這個(gè)過(guò)程,就是坦克發(fā)明的過(guò)程,也是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法,是發(fā)明的一種方法,帶著這樣的理解,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀坦克是怎樣發(fā)明的過(guò)程。
    (二)研讀“大顯神威”
    1、師:坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮了無(wú)窮的威力,用課文中的一個(gè)詞就是——(生)“大顯神威”
    2、讀第五自然段,用“——”劃出描寫(xiě)坦克大顯神威的句子。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、師就坦克的發(fā)明作補(bǔ)充解說(shuō)。
    四、暢談感受,理解道理“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者?!辈⒂脛e的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思。
    五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):矛、盾。
    進(jìn)攻??自衛(wèi)。
    合???一。
    二?為。
    誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
    坦克(大顯神威)。
    這個(gè)板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程展示出來(lái)了。